《嗝嗝老師》觀(guān)后感（精選17篇）

　　認真品味一部作品后，相信你會(huì )有不少感想吧，是時(shí)候抽出時(shí)間寫(xiě)寫(xiě)觀(guān)后感了。那要怎么寫(xiě)好觀(guān)后感呢？以下是小編幫大家整理的《嗝嗝老師》觀(guān)后感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　《嗝嗝老師》觀(guān)后感 1

　　《我的嗝嗝老師》是一部談教育的印度電影，教育這個(gè)題材，好像蠻硬的？但電影用輕松幽默又帶著(zhù)溫馨的方式，從一個(gè)自己有無(wú)法控制的抽蓄問(wèn)題的老師帶一個(gè)放牛班，來(lái)讓觀(guān)眾對“教”與“學(xué)”有不同的感受。說(shuō)到印度的教育電影，就會(huì )想到《三個(gè)傻瓜》，《我的嗝嗝老師》雖然沒(méi)有到那么感人，但還是兼顧商業(yè)性跟很好的訊息，蠻容易消化，看完也可以帶走一些想法。

　　這種要讓人“改變”的故事，就看過(guò)程是否有說(shuō)服力了，片中不只是老師改變了不想念書(shū)的學(xué)生，改變的還有老師教學(xué)的方式，學(xué)校對于老師及學(xué)生的看法等等。蠻不錯的一點(diǎn)就是這些改變并不是發(fā)生一件事就完成了。很現實(shí)的，有些事情的確會(huì )在當下打動(dòng)我們，讓我們“想要”改變，可是回到生活中，改變的過(guò)程遇到挫折，當初讓我們不想改變的那些環(huán)境或個(gè)人因素還在，幾次之后我們很容易又會(huì )覺(jué)得不可能改變的，于是又回到原狀了，而《我的嗝嗝老師》有去談這一塊，所以讓它更能說(shuō)服觀(guān)眾。

　　當然，劇情有比較戲劇化的設計跟時(shí)間上的巧合，但也因為這樣所以還蠻能吸引一般大眾，如果要把訊息傳遞出去，我倒覺(jué)得這樣沒(méi)什么不好。而且片中的大人小孩選角都不錯，感情流露都蠻真摯，不會(huì )有做戲的感覺(jué)，角色特色鮮明，雖然人物蠻多的，但不重要的都還可以分辨出來(lái)，連年輕演員也可以把內心的感受表現的.不錯，把故事想傳達的訊息帶出來(lái)。

　　所以想傳達的訊息到底是什么？其實(shí)還蠻多的。女主角本身就會(huì )受到異樣眼光，她跟大家不同，但只是她的不同比較外顯而已，其他人就比她“正�！眴�，我們?yōu)槭裁匆�覺(jué)得人一定要怎樣呢？同樣這些放牛班的學(xué)生也是因為貧窮背景而受到其他學(xué)生排擠，甚至被老師排斥，越是用叛逆的方式反抗，越是被討厭，形成惡性循環(huán)。

　　除了點(diǎn)出問(wèn)題以外，《我的嗝嗝老師》也有解決方案，老師用更生活化的方式把大家已經(jīng)知道的事跟課本上的內容連結，且把不同學(xué)科融合，因為在真實(shí)世界上問(wèn)題本來(lái)就不是一種學(xué)科可以解決的感覺(jué)。而且不只是學(xué)科而已，老師教得再好，如果學(xué)生沒(méi)有意愿，也不會(huì )去學(xué)習。所以幫助他們看到學(xué)習的意義，可以選擇怪罪環(huán)境，怨天尤人；也可以選擇接受環(huán)境，去做自己能做的。除了學(xué)科上有好的教學(xué)方法，也要在心態(tài)的引導上配合，才會(huì )有效果。

　　還有，《我的嗝嗝老師》最后還更進(jìn)一步點(diǎn)出，并不是當了老師之后就不用再學(xué)習了，教人只是把自己所知道的傳授出去，但并不表示自己已經(jīng)完美。這點(diǎn)也很值得已經(jīng)“定型”的大人們思考，自己有多少年沒(méi)有改變了？沒(méi)有再吸收新知了？沒(méi)有再成長(cháng)了？不見(jiàn)得是指學(xué)術(shù)上，待人處事上、生活態(tài)度上等等也都包括在其中。

　　以上只是列出一些，《我的嗝嗝老師》有不少很正面也很實(shí)用的訊息，透過(guò)輕松甚至有些感動(dòng)的方式呈現出來(lái)，不是對觀(guān)眾說(shuō)教，而是讓觀(guān)眾自己去感受，進(jìn)而接受。這部電影本身就是一種很好的教育示范。

　　《嗝嗝老師》觀(guān)后感 2

　　11月9日期中考試后，我和孩子們一起觀(guān)看了電影《嗝嗝老師》。這應該是我上班以來(lái)學(xué)校組織的看電影活動(dòng)中，最適合與學(xué)生們一起看的一部。

　　以下感受送給作為老師的自己。

　　奈娜老師身上有很多優(yōu)秀老師所共有的特點(diǎn)：熱愛(ài)教育，不放棄任何一個(gè)學(xué)生。但因她有著(zhù)生理上的缺陷，使她在教師工作的這條路上遇到更多的挫折，所以顯得更加感人。

　　第一次感動(dòng)，是因為奈娜的小學(xué)校長(cháng)對她說(shuō)的那句話(huà)：“我們會(huì )像對待其他學(xué)生那樣對待你�！痹谒麑π」媚锷斐龃竽粗傅囊凰查g，我被深深地感動(dòng)了。正是因為有了可汗校長(cháng)，才有了奈娜后來(lái)的優(yōu)秀和對教師事業(yè)堅持。我小學(xué)的經(jīng)歷讓我曾經(jīng)想過(guò)，如果將來(lái)我成了老師，一定會(huì )公平對待每一個(gè)學(xué)生，不會(huì )偏心。奈娜很幸運，遇到了改變她一生的好老師！

　　第二次感動(dòng)，就是她班上孩子們由于破壞了學(xué)校實(shí)驗項目的模型，被學(xué)校停課，奈娜也幾乎放棄了自己的堅持的時(shí)候，孩子們找到了她，求她不要放棄他們，并像她曾經(jīng)教他們的那樣，舉起手掌，告訴她：您就是我們的.北極星。相信每一個(gè)當過(guò)老師的人都會(huì )被這里感動(dòng)的，因為一個(gè)老師最幸福的就是學(xué)生能主動(dòng)找老師請教，并對老師的付出表達感恩。

　　第三次感動(dòng)，也是最感動(dòng)的，就是在結尾時(shí)，即將退休的奈娜校長(cháng)在人群中見(jiàn)到并擁抱自己的第一批學(xué)生時(shí)，看到曾經(jīng)如此頑劣的學(xué)生，一個(gè)個(gè)都長(cháng)大成人，都那么幸福健康，這應該是每一個(gè)老師最欣慰的時(shí)刻了。那一刻，我甚至也在想象自己的學(xué)生，長(cháng)大成人的樣子……

　　以下感受送給我的學(xué)生們。

　　“沒(méi)有差學(xué)生，只有差老師，”這句話(huà)是奈娜老師說(shuō)的。這體現了她對教育事業(yè)的熱愛(ài)和堅持，也是源于她小時(shí)候可汗校長(cháng)給她的支持與鼓勵。但是奈娜老師能夠成功，不僅是因為她遇到了一位好校長(cháng)，更因為她有一個(gè)好媽媽?zhuān)�以及她自己不懈的努力。就在她做老師的時(shí)候，甚至也曾一度想放棄那些孩子們，那時(shí)是孩子們主動(dòng)找到了她，才有了后來(lái)的逆襲。我想告訴大家，只有你和老師一起努力，我們才能成功。

　　9F班的同學(xué)們家庭條件很差，一開(kāi)始毫無(wú)學(xué)習欲望，更談不上學(xué)習習慣和基礎知識。但最終他們和老師一起努力，超越了9A班，這充分說(shuō)明了學(xué)習動(dòng)力和堅持努力的重要性。電影里的這個(gè)故事發(fā)生在印度，但是大家知道嗎？這個(gè)患有妥瑞氏綜合癥的老師的原型人物是個(gè)美國人。這就是說(shuō)，在世界上，無(wú)論在什么地方，作為一個(gè)學(xué)生，要受到所有人的認可，你必須要努力學(xué)習，做最好的自己。同學(xué)們，不論你的起點(diǎn)在哪里，只要你擺正心態(tài)，積極努力，你的前途都是不可限量的。

　　最終能讓9F班走上領(lǐng)獎臺的，不僅僅是因為他們在學(xué)業(yè)上的成就，更是因為他們在人格上的健全。9A班的男老師，當他知道自己陰暗的計謀沒(méi)能實(shí)施，他終于認識到自己固執的偏見(jiàn)錯了。9A班的那個(gè)男生，也終于認識到自己配不上那枚印著(zhù)PERFECT的勛章。同學(xué)們，無(wú)論學(xué)什么，我們要先學(xué)做人！

　　所以，孩子們，不管你來(lái)自什么家庭，學(xué)習基礎怎么樣，只要你無(wú)所畏懼，只要你還有夢(mèng)想，我們就能一起超越自己，離夢(mèng)想越來(lái)越近！

　　《嗝嗝老師》觀(guān)后感 3

　　近期看了一部推薦的印度電影——《嗝嗝老師》，說(shuō)起印度可能很多人第一印象就是“印度阿三”，這一詞對于印度人民帶有很大的貶義。但是從電影的角度來(lái)看，不過(guò)短短的幾年時(shí)間，相繼出品的《我的名字叫可汗》《三傻大鬧寶萊塢》和《摔跤吧！爸爸》可以說(shuō)是風(fēng)靡全球，部部影片都值得讓人回味，成功地掀起了在世界影壇的一股“印度熱”，只能說(shuō)明印度做電影他們是認真的。

　　談了一點(diǎn)對于印度電影的感受，回歸到今天要說(shuō)的主題上來(lái)�！多绵美蠋煛分饕�講了一個(gè)有著(zhù)無(wú)法治愈疾病缺陷的老師，以執著(zhù)的信念，成為了一名老師，并以真情和執著(zhù)，得到了9F班14個(gè)差生的認可，她用特立獨行的教學(xué)方式，讓學(xué)生考出了好成績(jì)�？梢哉f(shuō)劇情很簡(jiǎn)單，可能很多人在看的時(shí)候就能猜到接下來(lái)發(fā)展的劇情，但是要說(shuō)的是這部電影無(wú)疑是傳播著(zhù)一種正能量。

　　首先我感受到的一種精神就是堅持的信念，常說(shuō)一個(gè)人能長(cháng)期堅持做一件事是非常不容易的。影片女主人公患有圖雷特綜合癥，一種抽動(dòng)穢語(yǔ)綜合征，這一罕見(jiàn)病讓她說(shuō)話(huà)時(shí)不停發(fā)出“哇哇哇”的聲音，這也是片名“嗝嗝老師”的由來(lái)。她不僅從小受到同學(xué)的嘲笑，讀書(shū)時(shí)還被12所學(xué)校拒之門(mén)外。后因校長(cháng)在全校師生面前給予的尊重便勵志要當老師，女主人公堅持了5年，一直應聘做老師，一直被拒絕，學(xué)校的面試官都直接表示這種情況就不適合做老師了，不過(guò)奈娜也是反擊得漂亮：如果你們之前沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)這種病，如果我剛才的解釋有讓你們認識到這種病，那么我相信也能教學(xué)生認識新事物。正是她的這種堅持的信念，才讓她有了實(shí)現目標的原力。

　　這就告訴我們一個(gè)堅持的道理，當一件事開(kāi)始做的時(shí)候不知道是行還是不行時(shí)，隨著(zhù)客觀(guān)規律發(fā)展變化，可能就不行了，不能做了，這時(shí)候放棄，這件事失敗了。堅持做一件事，堅持往前走是對的，隨著(zhù)變化而采取不同的應對方法，只要這件事認真分析過(guò)后是正確的、可行的，便成功了。

　　其次，對待弱勢群體需要深刻反思。影片中的女主人公和F班的`“壞”學(xué)生都可以說(shuō)是弱勢的一方。一個(gè)是因為患病，造成的終生缺陷；一個(gè)是一群受到老師和學(xué)生共同抵觸和排擠的來(lái)自貧民窟的學(xué)生。影片中不管是女主人公從小就受到嘲笑，還是作為對立面的A班，優(yōu)等生們表現出來(lái)的高傲和鄙視，以將F班趕出學(xué)校為己任，都體現出了一種對弱勢群體的輕視。

　　這就是現在我們說(shuō)的“冷漠綜合征”，冷漠像是冰冷的水，澆滅公平與正義的火種；冷漠像是源源不斷汽油，讓無(wú)恥者無(wú)畏愈演愈烈。冷漠，讓好心人扶起摔倒的老人而惹上官司，卻無(wú)人愿意作證和聲援；冷漠，讓那些本就是弱者在公交車(chē)上沒(méi)有讓座而遭受欺負，讓倚老賣(mài)老更加橫行；冷漠，讓家長(cháng)不敢灌輸善良給孩子，老實(shí)人吃虧已然成為社會(huì )的共識。冷漠，就讓黑白顛倒、是非不分任由發(fā)展，成為狂妄之徒無(wú)所顧忌，卻讓受欺者欲訴無(wú)門(mén)。冷漠讓各人自?huà)唛T(mén)前雪，莫管他人瓦上霜，發(fā)揮到了極致，誓要消滅善良和正義的聲音！冷漠，讓正義的聲音感到凄涼和后怕，一次次地暗下決心，不再捧著(zhù)正義而形影單獨、孤寂！

　　好了，用電影印象最深刻的一句話(huà)結束：做一件事情，不要問(wèn)自己為什么要去，問(wèn)問(wèn)自己為什么不呢？

　　《嗝嗝老師》觀(guān)后感 4

　　看完《嗝嗝老師》內心激情澎湃，這才是學(xué)生最好的老師，這也是孩子們最?lèi)?ài)的老師！用影片當中學(xué)生的話(huà)說(shuō)：“老師你首先是我們9F班的老師，然后才是學(xué)校的老師！”這是老師得到最好的評價(jià)，任何榮譽(yù)都比不了的最佳褒獎。

　　影片的主角納娜·瑪圖爾出生于中產(chǎn)階級家庭，但是由于身患圖雷特綜合征，她會(huì )不由自主地發(fā)出像打嗝一樣的聲音，而且由于緊張，頻率會(huì )增加。他的父親因為有她這樣一個(gè)女兒感到羞愧。

　　瑪圖爾由于從小患病，她被學(xué)校拒絕，甚至父親也希望她上特殊學(xué)校，但是她的媽媽堅持為她尋找正常的學(xué)校。經(jīng)過(guò)12所學(xué)校的拒絕后，終于第13所學(xué)校同意接受她。而且她還努力學(xué)習拿到雙學(xué)位，普通人尚且難以拿到雙學(xué)位，可想而知她付出了多少常人難以忍受的艱辛，才有這個(gè)結果。就像瑪圖爾說(shuō)的，她天生就是要來(lái)人間當老師的，因為那個(gè)接受她的可汗先生。

　　一般的老師教授知識；優(yōu)秀的老師教人理想；更優(yōu)秀的老師會(huì )運用它，激勵我們努力前進(jìn)。所以可汗先生就是激勵瑪圖爾前進(jìn)的人。當時(shí)還是校長(cháng)的可汗先生在禮堂當著(zhù)同學(xué)們和家長(cháng)們說(shuō)：我保證像對待其他學(xué)生一樣對你。所以瑪圖爾進(jìn)了正常的學(xué)校，有機會(huì )接收正常的教育。即使畢業(yè)五年沒(méi)有找到教師的工作，靠兼職漫畫(huà)養活自己，她依然堅持自己必須做教師的夢(mèng)想。

　　即使18所學(xué)校拒絕了她，接收她的學(xué)校也是投遞簡(jiǎn)歷5次。這個(gè)班的孩子們氣走了前幾任老師，最后一位老師永遠休假，所以才有了她的工作機會(huì )。校長(cháng)說(shuō)因為她很有活力，所以給她機會(huì )。

　　這個(gè)學(xué)校是中產(chǎn)階級貴族學(xué)校，這一班孩子卻是貧民窟的孩子，他們也想融入這個(gè)學(xué)校，結果發(fā)現只能受到歧視與侮辱，所以他們索性破罐子破摔，與老師和其他同學(xué)們故意針對�，攬D爾需要一份工作證明自己是個(gè)好老師，班上的孩子們需要證明自己并不比別的同學(xué)們差，這是他們的共同點(diǎn)。

　　我最欣賞瑪圖爾的一句話(huà)：沒(méi)有壞學(xué)生，只有不會(huì )教的老師。即使孩子們嘲笑她的'奇怪聲音、凳子被破壞她摔倒、粉筆冒火花她都沒(méi)有放棄他們。孩子們因為在化學(xué)課上惡作劇，學(xué)校玻璃打碎了，學(xué)校要求開(kāi)除他們的情況下，瑪圖爾堅決為孩子們爭取，他們留下了。老師和學(xué)生的心連在了一起，他們接受了這個(gè)老師。就像同學(xué)破壞學(xué)校的項目，一個(gè)女同學(xué)批評他：瑪圖爾只是表達有問(wèn)題，你是心靈有問(wèn)題！

　　瑪圖爾在學(xué)校給孩子們上課，不拘泥于教室和形式�；@球場(chǎng)、會(huì )議室都是他們學(xué)習的好場(chǎng)所。后來(lái)他們即將被開(kāi)除，只保留考試資格，不允許進(jìn)學(xué)校，他們的課堂更是在海邊，在船上，任何學(xué)習的場(chǎng)所都不放過(guò)。

　　最后孩子們得到了年紀最高榮譽(yù)，那是她們最親愛(ài)的老師為他們爭取來(lái)的，那也是孩子們努力換來(lái)的�，攬D爾是一個(gè)好老師，第一她愛(ài)自己的學(xué)生們；第二她看到孩子們不同的差異，給他們樹(shù)立不同的目標；第三她有信心、有能力給孩子們最好的教育！所以她最后任學(xué)校校長(cháng)，孩子們也都很優(yōu)秀就不難理解！

　　《嗝嗝老師》觀(guān)后感 5

　　影片的一開(kāi)頭講述了一位患有圖雷特氏綜合癥的奈娜想要應聘一名老師，她有很高的學(xué)歷，但就是無(wú)法控制打嗝，所以被很多學(xué)校拒絕。后來(lái)，她來(lái)到了圣諾特克斯學(xué)校應聘教師，結果被錄取了�？墒亲屗裏o(wú)法想象到的是他們把她分配到最差的班級，這個(gè)班級只有15名學(xué)生，都是從公立學(xué)校轉來(lái)的，在學(xué)校里受著(zhù)各種歧視。正如校工夏姆拉所說(shuō)：他們剛開(kāi)始的時(shí)候也想好好學(xué)習，真的非常努力，但是同年級的學(xué)生不接受他們，老師也瞧不起他們，對他們十分冷漠，于是這些貧民窟的孩子們越來(lái)越灰心，就開(kāi)始叛逆，再后來(lái)不學(xué)習，讓老師很頭疼不知該如何是好。奈娜老師在上課的時(shí)候，接受了9F班學(xué)生的各種挑戰，他們用各種方式去欺負馬圖爾老師，她不但不生氣，反而認為他們有想象力，讓我想象不到。

　　在影片中，最讓我想象不到的是當他們往白桶里倒液態(tài)氨的時(shí)候，并在上面放上彩色球，結果使得班里窗戶(hù)爆炸，也差點(diǎn)讓老師受傷。因為這些事，校長(cháng)和瓦迪阿老師要讓9F班集體休學(xué)，在奈娜老師對校長(cháng)的.力爭和保證下，孩子們可以學(xué)到期末考試，但是如果他們考得不好，就連同老師一起離開(kāi)學(xué)校。大家回到了教室，老師嚴肅的說(shuō)：“如果你們想學(xué)習，明天9點(diǎn)我在教室等你們，如果你們不來(lái)，9：10我去交辭職信”�？梢哉f(shuō)，奈娜老師已經(jīng)開(kāi)始找到如何教育這些孩子們的方法，通過(guò)老師的一言一行體現出老師對他們的耐心和不放棄。

　　9F班的同學(xué)一直被9A班的同學(xué)歧視，直到9F班的同學(xué)進(jìn)入全國科技項目的實(shí)驗室，看到9A班科學(xué)小組的實(shí)驗基本完成，但是還有很多不正確的地方。比如說(shuō)，太陽(yáng)能電池板的朝向等一些問(wèn)題，9F班的同學(xué)發(fā)現并提出修改意見(jiàn)，但是9A班的同學(xué)根本不予采納，在她們給校長(cháng)和學(xué)校的老師們演示時(shí)，實(shí)驗發(fā)生了爆炸，瓦迪阿老師把失敗的原因推到了9F班的同學(xué)身上，使他們被攆出了學(xué)校，校長(cháng)認為他們不可救藥�？墒�，奈娜老師還是沒(méi)有放棄，讓大家在各自家里學(xué)習，他們有的在打漁船上學(xué)習，有的在打水后學(xué)習，還有的在賣(mài)菜時(shí)學(xué)習，同學(xué)們日夜苦讀，有時(shí)間一起匯聚到奈娜老師家上課，他們學(xué)習的動(dòng)力來(lái)源于老師的愛(ài)和對老師的愧疚。他們害怕辜負老師，怕失去老師的信任，正如歐露指著(zhù)阿蒂什說(shuō)：“老師的口吃在嘴上，而你的口吃在心里�！贝蠹覐膭傞_(kāi)始讓老師教不過(guò)一天的想法到認為老師還行再到對老師感激和愧疚，將老師視為北斗星照亮他們前進(jìn)的方向。通過(guò)大家的共同努力9F班的同學(xué)都及格了，歐露還取得了年級第一名的好成績(jì)，他們的實(shí)驗在全國科技比賽中獲獎。奈娜老師把“師德”二字體現的淋漓盡致，正如可汗校長(cháng)對奈娜老師的教導，讓我們明白了：“一般老師教你知識，好的老師教你做人，而偉大的老師，會(huì )帶你領(lǐng)悟人生”。

　　通過(guò)對影片的觀(guān)看，讓我們深深地體會(huì )到每一位老師都是恩師，都非常盡職盡責。每天中午都會(huì )利用自己的休息時(shí)間進(jìn)班叮囑我們改錯、背課文、默寫(xiě)等，晚上還經(jīng)常加班到7、8點(diǎn)鐘，給同學(xué)們講錯題、批改作業(yè)。我們的老師就和奈娜老師一樣，不放棄任何學(xué)生，我們也要像9F班同學(xué)一樣努力學(xué)習，聽(tīng)老師的話(huà)，上課認真聽(tīng)講，勤奮努力，我們一定能追趕和超越實(shí)驗班的同學(xué)。

　　《嗝嗝老師》觀(guān)后感 6

　　一部平淡無(wú)奇的片子，沒(méi)有英雄，沒(méi)有戰爭，沒(méi)有生離死別，沒(méi)有拯救世界，干巴巴的“嗝嗝老師”四個(gè)字，顯得略微蒼白。單看片名確實(shí)沒(méi)有勾起我的觀(guān)影欲望，另一方面可能是近年來(lái)各類(lèi)校園欺凌事件、師風(fēng)敗壞事件的頻繁使我教育事業(yè)治理有了異樣的眼光，但是高分的影評與近期印度片的良心口碑，又給我帶來(lái)了觀(guān)影的渴望。

　　影片通過(guò)“嗝嗝老師”與14個(gè)貧民學(xué)生自救與救贖的故事，讓我在被溫暖、被震撼的同時(shí)，看到了被邊緣化的人，逆襲人生的希望。

　　教育在疾病中傾斜，她在邊緣化中得到自救

　　女主角奈娜·馬圖爾自小身患無(wú)藥可醫的妥瑞氏綜合癥被視為異類(lèi)，被同學(xué)們嘲笑，老師因為她發(fā)出的“嗝嗝”聲擾亂了課堂秩序而勸其退學(xué)。但是，她依舊通過(guò)不懈成長(cháng)，獲得了理學(xué)碩士雙學(xué)位，漂亮得完成了自己的學(xué)業(yè)�？墒�，當她致力于做一名教師時(shí)，卻又因為她的病，一次次遭遇應聘失敗。奈娜·馬圖爾的命運里充滿(mǎn)了可以自卑和絕望的理由，但是，她并沒(méi)有這樣做。她讓自己成為了一個(gè)充滿(mǎn)能量的小太陽(yáng)，堅持去實(shí)現自己的夢(mèng)想，并一再證明，她可以和那些正常人一樣優(yōu)秀，甚至更加優(yōu)秀。

　　教育在貧賤中傾斜，他們在邊緣化中被救贖

　　圣9A班的學(xué)生因為出身貧賤，他們被歧視、被排擠，被貼上“愚蠢”、“不可求藥”的標簽，成為這所學(xué)校里讓人避之不及的特殊群體。在遇到嗝嗝老師之前，他們無(wú)數次的自暴自棄。奈娜知道，一切的根源都來(lái)源于內心的恐懼。她堅持以 “沒(méi)有差學(xué)生，只有差老師”的信念，一步步幫助他們建立自信、重拾自尊，為他們打開(kāi)了能望向這個(gè)美好世界的窗口，讓別人眼里無(wú)可救藥的“壞孩子”發(fā)現了自我價(jià)值，最終改變了這群來(lái)自貧民窟的孩子們一生的命運軌跡。

　　如何在“裂痕”中照進(jìn)光

　　身為基層大隊主官，負責隊伍管理教育的我，也曾問(wèn)過(guò)自己，也聽(tīng)到過(guò)很多回答。然而從嗝嗝老師身上，我找到了一份獨特的答案。萬(wàn)事萬(wàn)物并不是完美無(wú)缺的，它總會(huì )有那么點(diǎn)瑕疵，其實(shí)“裂痕”每個(gè)人都有，它不僅限于肉體、環(huán)境，還會(huì )存在于靈魂、精神。奈娜以對理想的執著(zhù)，對事業(yè)鍥而不舍的追求，對學(xué)生的無(wú)私奉獻，將最明亮最溫暖的光照進(jìn)裂痕，點(diǎn)亮了14名學(xué)生與自己人生道路的故事，告訴我們不應該只消極的`著(zhù)眼于它的殘缺部分�！叭松�正是因為有裂縫，陽(yáng)光才能照進(jìn)來(lái)”。生活的苦楚不能因為種種的失敗與磨難就讓人生消極，總是要面對的生活，總是要繼續前進(jìn)的人生腳步，只有當我們真正堅強起來(lái)了，真正獨擋一面的時(shí)候，真正敢于勇敢的直面生活的失意與困苦時(shí)，那裂縫的人生才能發(fā)散出彩虹般的光芒。我們的隊員來(lái)自于五湖四海、不一樣的家庭，有著(zhù)不一樣的教育，不一樣的經(jīng)歷，“裂痕”必然存在，只是沒(méi)有那么“耀眼”，這是我今后教育隊員，指引隊員成長(cháng)上需要重視的。

　　《嗝嗝老師》觀(guān)后感 7

　　印度劇情片，影片主人公是一名名叫奈娜的女教師，講述她帶領(lǐng)著(zhù)一群來(lái)自貧民窟的學(xué)生重新樹(shù)立生活信心的故事。

　　影片勵志色彩很濃厚，一方面是奈娜老師本身反映出的勵志元素，另一方面是奈娜老師帶的學(xué)生展現出的勵志元素。奈娜老師直面自身缺陷，努力地改變著(zhù)周邊人異樣的目光，以其高超的業(yè)務(wù)本領(lǐng)和敬業(yè)的匠人精神，最終成功證明了自己，也給所教的孩子們帶出一片光明前途。學(xué)生們則通過(guò)老師教導和自身努力，以?xún)?yōu)異的成績(jì)證明了自己，出身并不能代表一切，在相同學(xué)習條件下，我也能戰勝你。

　　奈娜老師天生不幸，家庭富裕，可自己卻患有一種名叫圖雷特氏綜合癥（Tourette綜合癥）的疾病，神經(jīng)傳遞出現了問(wèn)題，具體癥狀就是她會(huì )時(shí)不時(shí)的肌肉抽動(dòng)和出現猥褻性言語(yǔ)，片中將癥狀稍微調和了一下，只是發(fā)出狗叫和打嗝聲。她童年就因為患病而被多所學(xué)校退學(xué)，幸運的是她最終在母校遇到了改變她一生的好校長(cháng)，校長(cháng)給予她平等待遇，并教育別人不要歧視她，從此奈娜也立志成為像校長(cháng)一樣的人，給更多人平等發(fā)展的機會(huì )。

　　在階級分化明顯的`印度，一群來(lái)自貧民窟的底層孩子，通過(guò)努力學(xué)習打敗了來(lái)自上層階級的富家子弟。以弱勝強完成逆襲，這本身就是影片的一大看點(diǎn)，何況實(shí)在一名本身身體有疾病的老師帶領(lǐng)下，處處充滿(mǎn)燃點(diǎn)和看點(diǎn)。事實(shí)也正是如此，一般人的智力完成高中學(xué)業(yè)綽綽有余，正常智力發(fā)育的情況下，想要學(xué)習理解幾百年前人類(lèi)就充分摸透的知識，并不是一件難事，只是那些艱深科研任務(wù)才需要高智商聰明人完成。在階級固化嚴重的地方，上層階級的人害怕更多的人搶奪被自己侵占的資源，才會(huì )想到用限制教育的方式來(lái)阻撓別人發(fā)展。9F班的孩子正是用實(shí)際行動(dòng)證明了教育壟斷的荒唐，不過(guò)能夠改變的也只能發(fā)生在電影之中吧�？ㄗ〗逃�資源，攥緊上升通道，這是固話(huà)階級的常用劑量，而大家都能夠認清這一點(diǎn)，偏偏都不去改變，有能力改變的人不會(huì )去改變，沒(méi)有能力改變的人也沒(méi)有機會(huì )變得有能力。

　　除了勵志之外，影片還多次強調了教書(shū)先育人的道理。教書(shū)先必育人，育人先做人，奈娜帶著(zhù)孩子們考出好成績(jì)后，遭遇了栽贓誣陷風(fēng)波，百口莫辯，原因就出在價(jià)值觀(guān)上面。當沒(méi)有信心在正面戰場(chǎng)戰勝對手時(shí)，這些富家子弟就想到了歪門(mén)邪道，而貧民窟的孩子們人窮志不短，經(jīng)受住了考驗，沒(méi)有中套。做事先做人，如果掌控國家的人都是些喜歡蠅營(yíng)狗茍的家伙，這個(gè)國家還有什么前途。

　　影片就像是印度版的《放牛班的春天》，從來(lái)都是沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì )教的老師。奈娜老師真正做到師者，傳道授業(yè)解惑，好老師不但要因材施教，激發(fā)潛能，還要以身作則，言傳身教。奈娜老師在拒絕父親安排的銀行高薪工作時(shí)就表明自己的態(tài)度，老師工資不高，但能夠教書(shū)育人，銀行薪水雖高，但自己并不快樂(lè )。當一個(gè)老師總想著(zhù)賺外快，在課上該教的不教，留到自己的補習班上才講，這些老師早就將教育看成做生意，孩子們在他們眼中只不過(guò)是行走的印鈔機罷了。

　　自強不息，戰勝疾病困擾，

　　循循善誘，指引桃李方向。

　　《嗝嗝老師》觀(guān)后感 8

　　“沒(méi)有壞學(xué)生，只有壞老師”，觀(guān)看《嗝嗝老師》后，這句話(huà)在我的腦海里久久盤(pán)旋揮之不去，苦苦思索直至它在我心里生根發(fā)芽，因為在主角奈娜身上折射出的我作為一名成長(cháng)顧問(wèn)應有的品質(zhì)，奈娜努力向上、以心育人不誤人子弟，而我要勤勉思索、以身作則，同為育人，奈娜有所得，我亦有所悟。

　　一、“有教無(wú)類(lèi)，因材施教”。

　　每個(gè)人所處的環(huán)境、家庭狀況、接受的教育、社會(huì )經(jīng)歷是不同的。因此，性格和愛(ài)好也就不同，都會(huì )有自己的理想、信念、志趣和感情。作為東方康明的成長(cháng)顧問(wèn)，我應該像奈娜老師學(xué)習，用耐心與寬容對待學(xué)生們，將心比心的去了解學(xué)生們，發(fā)現他們的長(cháng)處或不足，明白他們的所需所想，并用自己最大的努力去幫助他們。人無(wú)完人，如果把缺陷、不足比作一道裂縫，我們應該知道，只要在合適的時(shí)機下，這也是光可以照進(jìn)來(lái)的地方。

　　二、“同心山成玉，協(xié)力土變金”。

　　上課的第一天，孩子們就給奈娜來(lái)了個(gè)下馬威，在椅子上做了手腳，奈娜結結實(shí)實(shí)地摔在地上。此后，更是花樣翻新的各種惡作劇。他們挑釁奈娜，打賭她干不了幾天就得倉皇而逃，像她的前任一樣。直到有一次，惡作劇鬧得實(shí)在大了，驚動(dòng)了校長(cháng)。他們本以為會(huì )受到責罰，沒(méi)想到，奈娜替他們頂了鍋，把責任都包攬到自己身上。從來(lái)沒(méi)有人這樣做過(guò)，他們面露驚詫。也由此，他們的內心發(fā)生了微妙的變化，他們開(kāi)始接納奈娜，這個(gè)人，好像是對我們好的，是會(huì )為我們著(zhù)想的。孩子們也漸漸的開(kāi)始認同、信任奈娜老師。在日常生活中，其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。學(xué)生對老師的認同感十分重要，凝聚力十分重要，認同了你這個(gè)人，才會(huì )認同你做的事。你說(shuō)的話(huà)，做的事，他們才能聽(tīng)得進(jìn)去。集體，是為了實(shí)現一個(gè)共同的目標而集合起來(lái)的一個(gè)團體，需要的是心往一處想，勁往一處使，需要的是分工協(xié)作，優(yōu)勢互補，需要的是團結友愛(ài)、關(guān)懷幫助，需要的是風(fēng)雨同舟，甘苦與共！“上下同欲者勝，風(fēng)雨同舟者興”。

　　三、 我們在日常生活工作中經(jīng)常會(huì )遇到諸多不順.

　　社會(huì )誘惑多能否堅持自身的原則，遇到困難是否迎刃而上？上天不會(huì )虧待每一個(gè)持之以恒的人，不忘初心，方得始終，對自己的人生保持足夠的耐心，一路向下扎根，向上生長(cháng)，人生沒(méi)有什么是不可能的。只要堅持，我們一定會(huì )活成自己渴望的樣子。

　　四、“非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué)”。

　　影片中奈娜如一株向陽(yáng)花般倔強地生長(cháng)向上，在不斷地學(xué)習中綻放自己，點(diǎn)亮學(xué)生的心靈。

　　其實(shí)人的.一生實(shí)際上是不斷學(xué)習的一生，“茍日新，日日新，又日新”，在這個(gè)飛速發(fā)展的時(shí)代，我們作為成長(cháng)顧問(wèn)，更要以敏銳的知覺(jué)，跟上時(shí)代的步伐。加強學(xué)習，不斷增強本領(lǐng)，既要多讀有字之書(shū)，也要多讀無(wú)字之書(shū)，作為管理老師，我需要在學(xué)習中不斷提升自我，完善自身，這樣才能更好地去管理學(xué)生，同時(shí)要言傳身教，引導身邊的人共同學(xué)習，共同進(jìn)步。東方康明學(xué)生之家發(fā)展至今，為數之不盡的學(xué)生們提供了最最優(yōu)質(zhì)的服務(wù)和引導，老師們的素質(zhì)對學(xué)生的成長(cháng)有至關(guān)重要的影響。我們要堅信沒(méi)有壞學(xué)生，只有壞老師這句話(huà)，勉勵自我，提升自我，為了學(xué)生的成長(cháng)與發(fā)展，盡自己最大的努力。

　　《嗝嗝老師》觀(guān)后感 9

　　前段時(shí)間我觀(guān)看了優(yōu)秀的電影作品《嗝嗝老師》，找到了很多共鳴，同時(shí)該作品在教學(xué)上和與學(xué)生相處方面也給了我一定的啟示。

　　嗝嗝老師有托利氏綜合征，一開(kāi)始被認為不適合當老師，而且從第一天上課的情況來(lái)看，確實(shí)這個(gè)病癥給她帶來(lái)了不小的麻煩。同學(xué)們不懂事，編說(shuō)唱來(lái)取笑她。她不惱，反而欣然和孩子們一同唱起來(lái)，我想是從那一刻開(kāi)始那些孩子們感覺(jué)到這個(gè)老師確實(shí)有點(diǎn)不一樣的地方。她內心比很多人都強大，她對于同學(xué)們十分有耐心。她不急于大聲呵斥，而是采取了獨特而迂回的方式想辦法先融入到班級當中，融入到孩子們的內心中。這些種種足以見(jiàn)得她志在最終把孩子們教好，不急于一時(shí)。老師時(shí)常被比作春雨，潤物細無(wú)聲。我時(shí)常也會(huì )問(wèn)自己，孩子們尊稱(chēng)我一聲老師，我為孩子們又帶來(lái)了什么呢？我想首先就應該和嗝嗝老師能帶來(lái)的一樣，那就是高尚而細膩的陪伴。

　　作為教自然科學(xué)的老師，她會(huì )采取變化教學(xué)場(chǎng)地和授課方式的手段去吸引同學(xué)們的注意力。從教室到大樹(shù)下，再到學(xué)校的體育室；從利用干冰膨脹講物質(zhì)，到利用扔出的雞蛋去描述拋物線(xiàn)，處處都體現出她教學(xué)設計的負責和認真。同學(xué)們共同的特點(diǎn)就是對于新鮮事物容易產(chǎn)生興趣，不同的學(xué)生也有不同的興趣點(diǎn)和優(yōu)勢學(xué)科，通過(guò)細心的觀(guān)察，去找到同學(xué)們的閃光點(diǎn)，我們的嗝嗝老師同樣也是充分地利用了我們教學(xué)主體的特點(diǎn)，做到了因材施教。

　　嗝嗝老師對于學(xué)生是十分積極負責的。家長(cháng)會(huì )，喝了五杯奶茶都等不來(lái)一個(gè)家長(cháng)，可見(jiàn)這些孩子從自己父母那里得到的關(guān)心和照顧就有所缺失。嗝嗝老師并沒(méi)有接受失望失落的心情回家休息，而是擔起責任去一對一走訪(fǎng)每一個(gè)處于貧民窟的學(xué)生家庭。在走訪(fǎng)的時(shí)候，她了解到了同學(xué)們共同所面對到的家庭的窘境，以及每一個(gè)孩子個(gè)體更深層次的特點(diǎn)，比如細心觀(guān)察其中一個(gè)孩子組織賭博，她發(fā)現了這個(gè)孩子有數學(xué)的天分；了解到生活的不易讓孩子們早早學(xué)會(huì )自己做飯，利用做飯時(shí)候的小常識去讓化學(xué)知識得到共鳴。越努力的人會(huì )越幸運，嗝嗝老師能更多的了解到孩子們，取得孩子們的信任，能最終把孩子們教好，這些和她的努力工作和負責任的.態(tài)度是分不開(kāi)的。作為老師，我認為首先應該負起的責任就是把學(xué)術(shù)能力提高到一定境界，也就是要把課準備到自己最優(yōu)秀的狀態(tài)。以前我所以為的優(yōu)秀就是把課講深講難講透，讓學(xué)生不住地贊嘆老師好強。被學(xué)習能力弱的同學(xué)們一遍一遍的蹂躪后，我有了對于優(yōu)秀的重新解讀，那就是追求極致的同時(shí)，千萬(wàn)不要忘了打好基礎。

　　教育就是一盞燈去點(diǎn)亮幾百盞燈，再由幾百盞燈去點(diǎn)亮上萬(wàn)盞燈，就好像核裂變中的鏈式反應�？斩吹慕逃�就如同中微子（沒(méi)有電量，質(zhì)量幾乎為零），哪怕每秒都有數以?xún)|計個(gè)穿過(guò)人體都不會(huì )給人帶來(lái)任何變化，只是隨著(zhù)時(shí)間的流逝，浪費掉了美好的光陰。不合格的老師要比不合格的醫生更加可怕，那就是在莫財害命。有效的教育就如同慢速的中子（同樣沒(méi)有電量，但是質(zhì)量還可以），打到鈾235的原子核內，一顆就讓它達到了質(zhì)變，裂變發(fā)生，打出更多的中子去影響到別的鈾235原子核。

　　《嗝嗝老師》觀(guān)后感 10

　　對于教育問(wèn)題的關(guān)注，在印度電影里已經(jīng)屢見(jiàn)不鮮了，從《三傻》到《起跑線(xiàn)》，再到這部《嗝嗝老師》，總是能在輕松的敘事中，深刻反映頑固存在于印度社會(huì )中的階級不公、體制僵化等問(wèn)題，寓教于樂(lè )，雖然有些套路，但絲毫不妨礙被這個(gè)故事深深打動(dòng)。

　　電影其實(shí)是設置了“雙重反轉”，其一是女老師，她先天有身體缺陷，患有無(wú)法治愈的雷圖特氏綜合癥（面部神經(jīng)間歇性抽搐，不時(shí)發(fā)出怪聲），按照常理，她做老師這件事近乎天方夜譚，但她的自信和不肯放棄，為她贏(yíng)得了這樣一個(gè)機會(huì )，最終她用自己的才華和能力得到了尊重。其二是9F班那些被認為無(wú)可救藥的“差生”孩子們，他們曾一度自暴自棄的態(tài)度終于在女老師的不懈堅持下而不斷激發(fā)出自身潛力，最后成功逆襲。這樣的“雙重反轉”，傳達了“人生而平等”的觀(guān)念，無(wú)論是工作還是受教育，沒(méi)有人應該被歧視，機會(huì )平等。當然，現實(shí)也許遠比電影里要殘酷得多。

　　影片節奏明快流暢，近兩小時(shí)的片長(cháng)完全沒(méi)有拖沓之感，細節豐富，情感真摯，每一個(gè)角色的表演都很到位，女老師的堅強自信不服輸，學(xué)生們從頑劣不堪到自我醒悟的轉變，乃至“反派”老師從歧視刁難到為9F班考試取得優(yōu)異成績(jì)的學(xué)生親手戴上獎?wù)�，都表現得細膩生動(dòng)，充滿(mǎn)趣味性。教育原本就是“春風(fēng)化雨，潤物無(wú)聲”的過(guò)程，“沒(méi)有壞學(xué)生，只有差老師”，就像中隊的隊員們一樣，正所謂人無(wú)完人，每個(gè)人或多或少都會(huì )存在一些不足之處，有訓練成績(jì)不理想的、有思想不穩定的，作為政治指導員的我們，就應該向電影里的'嗝嗝老師一樣，耐心地幫助他們，用真情去感動(dòng)他們，盡可能地走進(jìn)他們的世界，幫助他們解決一些難題，指導他們正視自身存在的不足并加以改正，從而不斷的完善自己。有的隊員，入伍幾年退役后，發(fā)現在部隊沒(méi)有學(xué)到任何東西，步入社會(huì )后倍感壓力，發(fā)現部隊的一切都與地方格格不入，出現這樣的情況，中隊干部或多或少也存在著(zhù)一些問(wèn)題。所以，我們應該從這部影片里找準自己的定位，正視存在的一些突出問(wèn)題，這就需要我們在做好中隊執勤戰備的同時(shí)，讓我們的隊員們再學(xué)習一些實(shí)用的技能，給自己“充充電、加加壓”。例如人際交往和溝通，步入社會(huì )后肯定是非常實(shí)用的，或者是駕駛、烹飪、攝影之類(lèi)的技能，要引導隊員們培養自己的愛(ài)好，找到感興趣的東西，而不是一味地一到休息時(shí)間就抱著(zhù)手機打游戲，虛度光陰。

　　《嗝嗝老師》觀(guān)后感 11

　　"沒(méi)有差的學(xué)生，只有差的老師!"這是主人公奈娜作為一位教師所說(shuō)的話(huà)，也是給我們幼教工作者的一句吶喊吧!作為教師能夠說(shuō)出這樣的話(huà)，可見(jiàn)她對教育有著(zhù)怎樣的憧憬與夢(mèng)想，可見(jiàn)她有著(zhù)怎樣的、"為人師而育人"的決心和信念!

　　偉大的老師都是帶著(zhù)愛(ài)的，這種愛(ài)就是相信學(xué)生、支持學(xué)生、鼓勵學(xué)生、不放棄任何一個(gè)學(xué)生。當所有人都在質(zhì)疑奈娜老師班級學(xué)生作弊的時(shí)候，奈娜老師選擇了信任，當一個(gè)學(xué)生認為自己都無(wú)藥可救是個(gè)廢柴的時(shí)候，奈娜老師選擇了鼓勵，即便是面對最惹事的'同學(xué)奈娜老師仍然沒(méi)有放棄。

　　同樣，作為一名幼教工作者，我覺(jué)得，接納每一位孩子比什么都重要。面對每一位不同的孩子，雖然其智商及情商都不會(huì )一樣，但我們在教學(xué)過(guò)程中，不得對一些生理有缺陷的孩子產(chǎn)生歧視或偏見(jiàn)。往往這些小孩子需要我們教育工作者給予更多的關(guān)心與照顧。不能放棄每一個(gè)孩子，讓人人都有受教育的權利。

　　我們用心去給孩子們搭臺，孩子們就會(huì )全力去演繹他們的美好未來(lái)。雖然工作中難免會(huì )碰到這樣那樣不盡不意的地方，但我們一定要鼓起勇氣，樹(shù)立必勝的信心，我相信，我們的明天一定會(huì )變得越來(lái)越美好。每個(gè)人都有其優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，孩子們也不例外。學(xué)習別人的長(cháng)處，避免自身的短處，那么我們的團隊才會(huì )有奪得勝利的希望。我們教學(xué)工作也是一樣的，我們只有看到我們的短處，知道自己的不足，揚長(cháng)避短，才會(huì )提升自己的業(yè)務(wù)水平，讓自己的能力得到更好的提升。所以，孩子們有問(wèn)題，都是不可怕的，可怕的是我們不敢直面問(wèn)題，想辦法去幫助我們的孩子們去解決問(wèn)題。解決問(wèn)題不是件容易的事情，這就要求我們能夠有足夠的耐心與擔當，能夠有一種忘我的精神，能夠多奉獻少索取，能夠換位思考，把孩子們的事情當成自己的事情來(lái)辦。

　　最后用別人的一段話(huà)來(lái)共勉——"普通的老師是教書(shū)，優(yōu)秀的老師是教做人，而偉大的老師是讓學(xué)生明白教育的真諦。偉大的老師一定是無(wú)條件愛(ài)他們的學(xué)生的。什么是老師的愛(ài)，就是相信學(xué)生、支持學(xué)生、鼓勵學(xué)生，不放棄任何一個(gè)學(xué)生。所以，作為老師，一定要帶著(zhù)愛(ài)工作、帶著(zhù)愛(ài)育人。那么，你會(huì )發(fā)現每一個(gè)孩子都是可以成才的"。

　　《嗝嗝老師》觀(guān)后感 12

　　好的習慣要堅持，壞的毛病要改掉，生活本就如此簡(jiǎn)單。

　　前段時(shí)間觀(guān)看了電影《嗝嗝老師》。該電影講述了一個(gè)患有圖雷特氏綜合癥的奈娜，因為小時(shí)候校長(cháng)的一句話(huà)，立志要做一名教師。一個(gè)偶然的機會(huì )，她如愿以?xún)�，被安排到教育全校最差的學(xué)生，但她沒(méi)有放棄，始終堅持“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì )教的老師”。

　　在教學(xué)中因時(shí)常發(fā)出嗝嗝的聲音以及奇怪的動(dòng)作，讓來(lái)自貧民區的學(xué)生對這個(gè)老師制作了各種惡作劇，來(lái)逼迫老師離開(kāi)學(xué)校。通過(guò)一次次的'惡作劇，這個(gè)患有圖雷特氏綜合癥的奈娜老師發(fā)掘了學(xué)生的各自天賦。但惡作劇嚴重影響了學(xué)校日常教學(xué)，校長(cháng)要求停止學(xué)生們的課程，但老師解釋這是自己的特殊教學(xué)方式， 感動(dòng)了學(xué)生，但校長(cháng)提出學(xué)期末考試不及格就強制學(xué)生退學(xué)，經(jīng)過(guò)種種原因學(xué)生們漸漸的愿意學(xué)習了，學(xué)生想通過(guò)自己的努力讓校長(cháng)及其他老師認可自己。

　　那為何當時(shí)的學(xué)生發(fā)現不了自己的天賦呢?是因為已經(jīng)遇到太多老師的否定，學(xué)生始終認為老師都是自私的，只想著(zhù)自己的榮譽(yù)，而不考慮學(xué)生的感受;但是這個(gè)患有圖雷特氏綜合癥的老師來(lái)了之后，改變了學(xué)生對老師的看法。通過(guò)向學(xué)生仍雞蛋，隨機就講解數學(xué)拋物線(xiàn)原理計算公式，一次次的特殊教學(xué)方式，讓學(xué)生們快速成長(cháng)，最后還幫助了學(xué)校里的尖子班完成一項他們都不可能完成的實(shí)驗項目。

　　面臨學(xué)期末考試的時(shí)候因為嫉妒心強以及對自己不自信的種種心里原因，意外獲得了期末考試的答案，而試卷上的答案也是錯誤的，正因為想證明自己獲得校長(cháng)及其他老師的認可，反而沒(méi)有抄襲也一樣考試及格了，最后在典禮上學(xué)生們贏(yíng)回了自己的尊嚴，患有圖雷特氏的綜合癥的老師也獲得了老師學(xué)生的認可和尊敬。

　　一個(gè)乖巧的孩子背后都是極度的叛逆，而能夠讓孩子在一個(gè)良好的家庭中成長(cháng)的辦法就是：給予足夠的愛(ài)和鼓勵。人在彷徨不定時(shí)，會(huì )以自己認為正確的方式引起別人的注意，這種情況下需要一個(gè)重要的引導者，那就是老師，但并不是每一個(gè)老師都能夠引導你成為成功人士，人一生能遇上這樣一個(gè)人及其幸運，好比千里馬遇上伯樂(lè )。

　　這部電影更多給予我們的是面對困境時(shí)要勇敢接受，而不是一味的逃避;心要堅定、不放棄希望和夢(mèng)想;堅持心中的聲音總有一天會(huì )尋到內心中的答案。

　　《嗝嗝老師》觀(guān)后感 13

　　一直對教育題材的片子很有興趣，11月3日晚，在上映了很久都快撤片的時(shí)候，我們一家三人去看了這部印度電影。

　　奈娜老師患有患有抽動(dòng)穢語(yǔ)綜合征，是一種神經(jīng)性疾病，不受控制的會(huì )抽動(dòng)或發(fā)出嗝嗝老的聲音。面對學(xué)生的捉弄，同事的諷刺，她堅信沒(méi)有差學(xué)生，只有差老師，懇求校長(cháng)給予孩子機會(huì )。她始終不離不棄的支持孩子，想盡辦法讓學(xué)習有趣起來(lái)吸引孩子。

　　她的同事老師對A班學(xué)生說(shuō)，學(xué)問(wèn)從來(lái)不是有趣的。為何我們一直要給孩子灌輸學(xué)習就是苦差事呢，學(xué)海無(wú)涯深似海難道不是給孩子無(wú)窮大的壓力么？學(xué)習到最后是落實(shí)到運用，對于低齡化孩子，尤其需要結合實(shí)際去教會(huì )孩子理解，帶他暢想學(xué)過(guò)的本領(lǐng)可以用來(lái)做什么。

　　學(xué)校開(kāi)家長(cháng)會(huì )，只有奈娜班上沒(méi)有一位孩子的家長(cháng)前來(lái)，同事的一句諷刺，點(diǎn)醒她，也要對F班家長(cháng)采取不同的方式啊，她立即開(kāi)始了家訪(fǎng)。家訪(fǎng)中，她既了解到孩子艱苦的生活，也了解到孩子的特質(zhì)，這讓她可以對孩子提出具體的鼓勵和因材施教，也有利于取得孩子的信任。

　　這位奈娜老師一定學(xué)過(guò)心理學(xué)，對待學(xué)生，擅長(cháng)引導。她了解到F班這些孩子用頹廢，消極，不配合的'態(tài)度，其實(shí)是在掩飾內心的自卑和恐懼。他們內心是恐懼的，因為仿佛看到了自己的未來(lái)，生活在貧民窟，和自己的父輩一樣。他們也不想自己這樣，但不被待見(jiàn)，看不到希望。他們也希望過(guò)，但又不敢希望，因為希望破滅更加痛苦�；�礎差，回家還得干活沒(méi)時(shí)間和環(huán)境學(xué)習。破罐子破摔是這群孩子的現狀。她教孩子：把你的最恐懼的事和你最害怕的寫(xiě)在紙飛機上，飛了它，重新開(kāi)始。

　　她對抵觸改變依然挑釁A班學(xué)生男孩說(shuō)：你在尖叫給誰(shuí)看，你打架，你出格，就是為了告訴你別人無(wú)所畏懼，那么你得到了什么？不過(guò)是被退學(xué)，如愿以?xún)數睦^續尖叫，什么也不會(huì )改變。

　　比起生理上的“嗝嗝”，心里上的“嗝嗝”要厲害的多。許多時(shí)候，我們都在怨天尤人，總是在問(wèn)“為什么”而不是“為什么不”，不管現狀有多么糟糕，如果你不去做，永遠都不可能改變你想要改變的。

　　班孩子對著(zhù)奈娜老師說(shuō)，你就是我們的那顆北極星。她的堅守和愛(ài)，如黑夜中的北極星，指引迷失的他們。在不信任，猶豫，到信任，最后成功突破了自己的障礙。

　　《嗝嗝老師》觀(guān)后正能量爆破，好感動(dòng)�！�’沒(méi)有差學(xué)生，只有差老師‘’，同樣‘’沒(méi)有差孩子，只有差父母‘’的教育理念值得每一位老師，每一個(gè)育兒的父母學(xué)習。希望我們都能成為指引孩子前行路上的一顆明亮的星星？。

　　《嗝嗝老師》觀(guān)后感 14

　　這幾年越來(lái)越多的印度電影出現在我們的視野中，它們往往有著(zhù)輕松搞笑的外表氛圍，卻同時(shí)有著(zhù)抨擊社會(huì )現實(shí)的深遠意義。有笑有淚的同時(shí)還能帶出對社會(huì )現狀的反思與探討，這是我國電影市場(chǎng)上比較欠缺的�！多绵美蠋煛肪褪沁@樣典型的一部電影。

　　電影講述了患有妥瑞氏綜合癥(患者時(shí)常會(huì )不受控制的.打嗝)的女主人公奈娜，經(jīng)過(guò)無(wú)數次面試失敗后，終于找到了理想的工作，成為一名中學(xué)教師，然而她被指派的班級學(xué)生卻是全校最頑劣的學(xué)生。

　　奈娜應該是勵志的典范了，因為一種怪病從小就被各方面的目光歧視，甚至被自己的親生父親嫌棄，卻仍然努力拿下了雙學(xué)歷和碩士學(xué)位。更為了自己的夢(mèng)想——成為一名教師而不懈努力，哪怕被18所學(xué)校拒絕，用了5年時(shí)間才有機會(huì )接下這么一個(gè)爛攤子。她都不曾放棄過(guò)。

　　F班的十幾名學(xué)生，因為貧民窟的出身而顯得和其他學(xué)生格格不入，同樣也生活在歧視中，但他們卻選擇了消極應對，甚至叛逆惡搞，奈娜剛到F班教學(xué)時(shí)就被他們整的很慘。

　　這就是一個(gè)被歧視的老師和一群被歧視的學(xué)生的故事，因為境況相似，只有奈娜真正了解學(xué)生們的內心感受，也愿意從他們的角度思考問(wèn)題，她鼓勵學(xué)生們正視自己的出身，發(fā)揮天賦。幽默新穎的教學(xué)方式讓學(xué)生們逐漸找到了學(xué)習的樂(lè )趣，也越來(lái)越親近奈娜這個(gè)老師。最后他們也用自己的才華成功征服了以前歧視自己的A班老師，獲得了全校的尊重。

　　《嗝嗝老師》聚焦的是因為貧富差距而造成的階級教育差距，以我們個(gè)人的力量很難改變這種現狀，但我們可以做好自己，努力改變自己的命運，就像奈娜一樣從被歧視到幸得所有人的尊重，實(shí)現自己的人生價(jià)值，而不是消極怠工，得過(guò)且過(guò)，畢竟人生是自己的，走過(guò)的人生就再也沒(méi)有后悔的余地。

　　《嗝嗝老師》觀(guān)后感 15

　　這部電影，適合家長(cháng)帶小孩去看，很感人，具有教育意義。

　　印度題材的電影，講究的是直達人物內心深處，讓你有感而發(fā)。

　　說(shuō)的是上學(xué)時(shí)代，差等生一個(gè)班級，高等生一個(gè)班級。也就是分班，普通班，重點(diǎn)班！

　　人物不管在哪里，都是由社會(huì )地位，金錢(qián)所劃分了。但上帝是很公平的，給你關(guān)門(mén)，就會(huì )給你開(kāi)窗，看你是否愿意透過(guò)窗戶(hù)發(fā)現外在的世界。

　　老師小時(shí)候的成長(cháng)過(guò)程，是很悲哀的`，她父親，只懂一味的給予，而不知女兒想要的到底是什么。很多時(shí)候，我們需要做到的就是認識當下的自己，認清楚就好！

　　老師求職經(jīng)歷也是很感人的，鍥而不舍的精神，為自己夢(mèng)想一直奮斗。

　　老師求職應聘上，為教育事業(yè)奮斗終生。

　　在應聘老師的時(shí)候，因為疾病綜合癥，忘記叫什么名字的疾病了，屬于神經(jīng)失常，導致發(fā)生怪叫，校長(cháng)還有應聘人員不看好她，其實(shí)不管好壞，任何時(shí)候都在教育，都在上課，不管是誰(shuí)，三人行必有我師焉，這話(huà)不錯。

　　電影很適合大中小年齡段的孩子看，只要還在讀書(shū)期間，很適合，不失為一部課外讀書(shū)教育片。

　　不足之處，就是導演的鏡頭，沒(méi)能夠更加細致的拍出來(lái)F班的幾個(gè)人，后期的努力的過(guò)程，通往成功的道路肯定不會(huì )那么順暢，肯定要艱辛更多，怎么通過(guò)自己努力克服的。

　　總而言之，電影很不錯，不管是好孩子，還是成績(jì)不好的，都適合去看，好孩子會(huì )看到自己對立面，人最會(huì )的就是自我照鏡子。

　　《嗝嗝老師》觀(guān)后感 16

　　在觀(guān)看嗝嗝老師最大的感受是看到了她一直在堅持做一件事，她沒(méi)有因為本身這個(gè)疾病而放棄自己熱愛(ài)的東西。不管是在遇到面試老師的碰壁還是在遇到“調皮”班里的學(xué)生們，她首先沒(méi)有放棄自己也沒(méi)有放棄每一位學(xué)生。

　　在她身上我看到了自信跟陽(yáng)光般的心態(tài)。心態(tài)的變化真的會(huì )影響到你看事情的`多面性，讓一個(gè)人的精氣神兒由內到外的散發(fā)著(zhù)光。每個(gè)孩子都是獨一無(wú)二的存在，每個(gè)孩子背后的家庭，都抱有對孩子的期望，嗝嗝老師不斷的引導孩子們去挖掘她們的潛力，這也是老師很偉大的地方。

　　電影快結束時(shí)，嗝嗝老師也老了但她依然不變的是她依然在當老師，看著(zhù)她曾經(jīng)教過(guò)的孩子們，現在已是大人或小有成就，那份感動(dòng)也許就是老師偉大無(wú)私奉獻的地方。在我第一次來(lái)到這個(gè)大家庭不管是老師們在上課時(shí)還是在大家開(kāi)會(huì )活動(dòng)中，老師們的眼睛中一直有著(zhù)非常堅定的光，這點(diǎn)讓我印象深刻。希望我自己也能不斷進(jìn)步，不斷學(xué)習完善自己有一天成為一位好老師。

　　《嗝嗝老師》觀(guān)后感 17

　　電影主要講述了一名妥瑞氏癥(一種神經(jīng)系統疾病，經(jīng)常會(huì )控制不住地打嗝)患者奈娜，獲得了理學(xué)和教育學(xué)雙碩士學(xué)位，夢(mèng)想成為一名老師，在經(jīng)歷了第18次面試失敗后，終于成功成為自己母校的一名老師，而后通過(guò)她的努力帶領(lǐng)學(xué)渣們逆襲成學(xué)霸，自己也成為最受歡迎的教師，最終成為校長(cháng)的故事。

　　在我看來(lái)，納娜她是現代社會(huì )所需要的老師，她那種寓教于樂(lè )的教學(xué)方式不僅是對傳統教學(xué)方式的沖擊，也是對當今社會(huì )普遍教師所采用的教學(xué)方式的沖擊，雖然我們口頭上也提倡寓教于樂(lè )，因材施教，可是能做到的.人還是少數。納娜對克迪亞說(shuō)：“難道只有寫(xiě)進(jìn)教學(xué)大綱的方法就是對的嗎?”這似乎也是對當今采取傳統教學(xué)方式的老師發(fā)出了拷問(wèn)，并不是說(shuō)教學(xué)大綱不對，傳統的教學(xué)方式全都是錯的，我覺(jué)得無(wú)論在何時(shí)，適合學(xué)生的方法才是最好的。

　　“沒(méi)有教不好學(xué)生，只有不會(huì )教老師�！苯逃�工作者對這句話(huà)一定不會(huì )陌生，但真正去踐行的又有幾個(gè)?看完影片，我覺(jué)得我們每一個(gè)老師都應該去反思。

　　影片中的奈娜老師就不用說(shuō)了，她自始自終堅持這個(gè)真理，用盡方法來(lái)教育每一個(gè)孩子，她成功了。影片中的另一位老師，他都是帶9a班的學(xué)霸，一直看不起9f班的學(xué)渣，甚至想盡辦法要把他們趕出校門(mén)，可最后他還是良心發(fā)現，主動(dòng)承認了錯誤，把優(yōu)秀獎?wù)骂C發(fā)給奈娜老師。這個(gè)情節也是讓我印象深刻的，“亡羊補牢，未為晚矣”!作為教育者，我們在教育的過(guò)程中可能會(huì )有這樣那樣的錯誤發(fā)生，我希望我們敢于承認自己的錯誤，及時(shí)糾正，永遠記住“沒(méi)有教不好學(xué)生，只有不會(huì )教老師”這句話(huà)。

　　影片已落下帷幕，我的心卻久久不能平靜，學(xué)習之路，教育之路都不是一帆風(fēng)順，學(xué)生、父母、老師在負重前行的同時(shí)都要及時(shí)反思，及時(shí)調整，愿我們一起走出一條康莊大道!

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