《無(wú)手老師》優(yōu)秀觀(guān)后感4篇
導語(yǔ)：看完一部經(jīng)典作品以后，一定有不少感悟吧，這時(shí)候，最關(guān)鍵的觀(guān)后感怎么能落下！可是觀(guān)后感怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編收集整理的《無(wú)手老師》優(yōu)秀觀(guān)后感，歡迎大家分享。
《無(wú)手老師》優(yōu)秀觀(guān)后感篇1
校組織全體教師觀(guān)看電影《無(wú)手老師》，出發(fā)點(diǎn)應該是希望我們老師學(xué)習馬復興三十年如一日，矢志不渝的教育信念，以及“歷經(jīng)滄桑而不衰，千錘百煉更堅強”的超越精神。
不知為何，我不太愿意將這部影片單純地與“苦難”、“勵志”、“無(wú)私”等字眼劃上等號。這部影片并沒(méi)有向我們投來(lái)無(wú)數個(gè)“催淚彈”，但看完后，卻讓人陷入了沉思。
我一直覺(jué)得馬復興是幸福的，除了失去了雙手，上帝為他關(guān)上了一扇門(mén)，卻又為他打開(kāi)了好幾扇窗。
就像他最終在獲獎感言地時(shí)候說(shuō)的：我有三個(gè)愿望，第一個(gè)，能夠像正常的孩子在學(xué)校里念書(shū);第二個(gè)，我能正常地工作;第三個(gè)，擁有一個(gè)幸福的家庭。這三個(gè)愿望都實(shí)現了，不但能正常念書(shū)，還是班上的佼佼者，不但能正常地工作，還從代課老師轉了正，不但擁有一個(gè)幸福的家庭，還娶了個(gè)漂亮的老婆，生了兩個(gè)懂事的女兒……最后，還有一個(gè)當火炬手的大驚喜從天而降，你說(shuō)，他是不是很幸福?
有時(shí)候，我們反觀(guān)自己，如果按照他一樣的三個(gè)愿望，我們是不是早就超額完成了，但捫心自問(wèn)，我們會(huì )感到幸福嗎?都在完美與不完美中掙扎，都在貪念這個(gè)世界給我們的還不夠多。
《無(wú)手老師》優(yōu)秀觀(guān)后感篇2
周三，全校的老師一起去看了《無(wú)手老師》這部電影。聽(tīng)名字，我以為是很煽情的電影，催淚彈的那種，故事本身確實(shí)很感人，電影卻沒(méi)有有很煽情的拍攝手法，而是比較寫(xiě)實(shí)地講述了這個(gè)故事。主人公是失去雙手的高中生，在那個(gè)物質(zhì)匱乏的年代，無(wú)法繼續上大學(xué)又失去勞動(dòng)力基本就是喪失了生活的所有希望�？梢韵胍�(jiàn)，他在村莊里受到了多少冷言冷語(yǔ)和異樣的眼神，甚至不是沒(méi)有考慮過(guò)結束自己的生命。能當一個(gè)代課老師其實(shí)是很偶然的機遇，他拼命練習抓住了這個(gè)機會(huì )，也是給自己一個(gè)繼續活下去的動(dòng)力。
我簡(jiǎn)直無(wú)法想象他到底是怎么克服那些困難的，電影中只是呈現了他練習雙手寫(xiě)字全部是鮮血的畫(huà)面，背后是多少個(gè)默默流血的日日夜夜。這種不放棄的精神和為了一個(gè)目標不懈努力的品質(zhì)是現在的人們很缺乏的東西�；蛟S正是這種帶著(zhù)點(diǎn)傻氣的堅持，才讓他成為一個(gè)不平凡的老師。因為這種堅持，他在第一次上課時(shí)就用粉筆字板書(shū)鎮住了調皮的學(xué)生；因為這種堅持，他千方百計地勸服家長(cháng)不讓孩子輟學(xué)，拿出微薄的薪水幫學(xué)生墊付學(xué)費；因為這種堅持，他冒著(zhù)暴雨沖進(jìn)簡(jiǎn)陋的校舍去搶救書(shū)本和課桌，還被砸傷了腦袋；因為這種堅持，他終于在很多年后走進(jìn)大學(xué)的報告廳，寫(xiě)下了我今天上了大學(xué)。
電影沒(méi)有為了煽情而煽情，時(shí)不時(shí)還能逗笑觀(guān)眾，可是我們還是會(huì )為主人公的精神所感動(dòng)，佩服這樣一個(gè)無(wú)手老師。他的故事不需要刻意渲染苦難的背景，因為他一定是一個(gè)內心強大有積極人生態(tài)度的人�？纯此龅降目嚯y，再看看我們平時(shí)遇到的困難，有什么過(guò)不去的坎兒呢。
《無(wú)手老師》優(yōu)秀觀(guān)后感篇3
《無(wú)手老師》根據青海省湟中縣小學(xué)教師馬復興的感人事跡拍攝的。影片講述了馬復興小時(shí)候因為一次大火造成雙手截肢，從此成了無(wú)手的人，在孩童時(shí)被小朋友取笑，欺負;高考時(shí)，成績(jì)全班第一的他卻被班主任告知，不能填報志愿!理由是就是考上大學(xué)，將來(lái)也沒(méi)有單位接收!因此失去了上大學(xué)的機會(huì )。也讓馬復興的生活希望破滅了，一個(gè)無(wú)手的人在大山中，在土地上他能干什么，他實(shí)在不知道活著(zhù)還有什么意義!想輕生，去自殺，被及時(shí)救起。只能到山中放羊!
村支書(shū)找到他，缺一個(gè)代課老師，問(wèn)他是否愿意，他因為無(wú)手猶豫，村支書(shū)又加以誘導：以后可以轉正的哦!馬復興的心活了，看到了生活的希望，積極準備，臨行前，媽媽囑咐他：我們無(wú)手要強過(guò)那些有手的!多么樸實(shí)的話(huà)語(yǔ)，也是母親的殷殷希望!
馬復興來(lái)到學(xué)校，校長(cháng)把他帶到班級，學(xué)生們、村民們都很好奇，不知無(wú)手的他怎么寫(xiě)字?只見(jiàn)他兩手抱著(zhù)粉筆寫(xiě)下了自己的簡(jiǎn)介，又告訴學(xué)生這一節是美術(shù)課，接著(zhù)在黑板上畫(huà)出了一只振翅高飛的山鷹!這征服了學(xué)生也征服了村民!也再一次騰飛了自己的希望!
教學(xué)中他經(jīng)常聽(tīng)其它老師的課，因此結識了同是老師的妻子，收獲了愛(ài)情。山村的家長(cháng)并不重視孩子上學(xué)，他們覺(jué)得孩子出去打工，一個(gè)月能掙上千元，而在學(xué)校里還要交學(xué)費!不僅生活貧窮，理念也極其落后!馬復興一個(gè)個(gè)去找回失學(xué)兒童，還要無(wú)償為他們墊上學(xué)費，買(mǎi)學(xué)習用品，每個(gè)月的工資都花在了學(xué)生身上，一心為學(xué)生著(zhù)想!他告訴學(xué)生，只有學(xué)習知識，才能走出大山，得到更好的工作!
影片并沒(méi)有過(guò)多的鋪陳，而是選取幾個(gè)事例，以生動(dòng)細致的情節和特定視角講述他與學(xué)生間的深情厚誼，讓我們感悟出什么是真誠奉獻，因此改變了山村孩子的命運!他也收獲了美麗的人生：被評為奧運火炬手，感動(dòng)中國十大人物。
作為一個(gè)教育者，要用自己的理念讓孩子們上學(xué)，要用自己的工資維持學(xué)生上學(xué)，要改變村民們現實(shí)的生存觀(guān)念!在當今的物質(zhì)社會(huì )是多么難能可貴!令人敬佩的是，這名鄉村殘疾教師做到了常人難以做到的事情，從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，馬復興是這個(gè)時(shí)代當之無(wú)愧的'英雄。
《無(wú)手老師》優(yōu)秀觀(guān)后感篇4
馬復興的名字雖曾耳聞，卻并未認真留意過(guò)。在科技高度發(fā)達的當下，也許是獲得信息的太過(guò)容易，曾經(jīng)的感動(dòng)和記憶往往淹沒(méi)在信息的汪洋，以至觀(guān)影之前，我已根本聯(lián)想不起無(wú)手老師跟馬復興的故事。
我特意百度了一下有關(guān)馬復興事跡的簡(jiǎn)介，這位自幼失去雙手卻勤奮好學(xué)、身殘志堅的下麻爾村小學(xué)教師，用他的堅韌執著(zhù)和對孩子們的無(wú)私大愛(ài)，獻身教育事業(yè)三十多年，被譽(yù)為最美鄉村老師。電影“無(wú)手老師”根據馬復興的故事改編，真實(shí)講述了馬復興由一名殘疾少年成長(cháng)為一名優(yōu)秀鄉村教師的人生經(jīng)歷。
馬老師的幾個(gè)情感片段使得主人公的銀幕形象豐滿(mǎn)真實(shí)，主人公馬復興和趙玉花第一次在花會(huì )上邂遇，馬復興和趙玉花新婚之夜的那一段調笑對白，馬復興在趙玉花轉正后的發(fā)脾氣鬧離婚和后來(lái)的和解復合，還有面對那位愛(ài)慕他的女同事冒失的表白而驚慌失措，雖然都是點(diǎn)到即止，卻也很好的表現了主人公干凈的靈魂和真摯善良的情感。
影片的重點(diǎn)，還是在講述馬復興和孩子們之間的故事。馬復興初上講臺的第一堂課就圈粉了所有的孩子，消除了人們對其能力的疑慮;為幫助貧困學(xué)生，他為孩子們買(mǎi)紙筆買(mǎi)書(shū)包買(mǎi)鞋子，花光工資還常在供銷(xiāo)社賒賬;為了勸回輟學(xué)的孩子，馬老師挨家挨戶(hù)的動(dòng)員，四處奔走，受盡屈辱和誤解;為了查看校舍的安危，他在大雨之夜險些丟了性命。
馬復興的事跡其實(shí)也發(fā)生我們身邊，只是不那么典型，或許更平凡一些。
馬老師資助貧困學(xué)生，為孩子們買(mǎi)筆紙和買(mǎi)書(shū)包的片段，讓我想起了代過(guò)我一個(gè)學(xué)期初中化學(xué)課的王老師，王老師大約跟主人公差不多年齡吧，那一次我因繳不起3塊錢(qián)的學(xué)費，被校長(cháng)擋在了大門(mén)外幾天，是王老師為我墊付了學(xué)費才得以重返教室，王老師其實(shí)長(cháng)我并沒(méi)有幾歲，做代課老師也只有很短暫的時(shí)間，可惜我竟沒(méi)能再見(jiàn)面道聲謝啊。
由趙玉花老師民辦轉正與故事主人公鬧矛盾離婚的一場(chǎng)戲，忽然想起我的舅舅，一個(gè)先后做了十七年民辦教師卻沒(méi)有轉正的老人，年輕時(shí)為了他教書(shū)育人的理想也沒(méi)少跟舅媽吵過(guò)，白天教書(shū)備課，早晚田間勞作，早早地佝僂了腰背，如今八十多歲仍在鄉下務(wù)農的老舅，當每個(gè)月領(lǐng)到那三百多塊錢(qián)的民辦特補時(shí)的知足和自豪，常令我心生隱痛和愧意。
由馬復興的事跡，還想起同樣是身殘志堅典范的張海迪、史鐵生，想起靠撿破爛資助近百名貧困學(xué)生的劉盛蘭老人，想起貴州鄉村支教卻最終選擇留下的徐本禹，……。電影中的故事或許有一些藝術(shù)的加工，真實(shí)版的馬復興從教三十多年，付出了比正常人多得多的艱辛，小小電影或許無(wú)法承載吧。
同去觀(guān)影的凌工后來(lái)問(wèn)我一個(gè)問(wèn)題，電影中反復出現的那個(gè)小男孩掏墻洞的畫(huà)面，是在表達什么呢?哈哈，有點(diǎn)意思，我也注意到了這個(gè)細節，卻沒(méi)曾細想，似乎有解，又難于言說(shuō)。
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