關(guān)于老師觀(guān)后感作文集合五篇
在日常的學(xué)習、工作、生活中，大家都寫(xiě)過(guò)作文，肯定對各類(lèi)作文都很熟悉吧，作文是從內部言語(yǔ)向外部言語(yǔ)的過(guò)渡，即從經(jīng)過(guò)壓縮的簡(jiǎn)要的、自己能明白的語(yǔ)言，向開(kāi)展的、具有規范語(yǔ)法結構的、能為他人所理解的外部語(yǔ)言形式的轉化。那么你有了解過(guò)作文嗎？以下是小編精心整理的老師觀(guān)后感作文5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
老師觀(guān)后感作文 篇1
今天下午觀(guān)看了一部關(guān)于教育的電影《嗝嗝老師》。
電影的情節大致講的是位患有打嗝癥狀的'奈娜師勵志要做一名教師，雖然這一生理缺陷讓她在求職時(shí)屢遭拒絕，但他從未放棄過(guò)自已的夢(mèng)想，在歷經(jīng)無(wú)數次的失敗后她終于在自己的母校爭取到了一個(gè)機會(huì )，但她所帶的班級確是全校成績(jì)最差來(lái)自貧民窟的班，要命的是他們不僅成績(jì)差，而且壞毛病多。奈娜老師對于學(xué)生對自已的嘲笑和諷刺不僅不責怪還耐心的幫助學(xué)生學(xué)習。講課時(shí)，可以是室內室外是籃球場(chǎng)上甚至是海邊，他會(huì )用拋雞蛋來(lái)講數學(xué)，科學(xué)，漸漸地，充滿(mǎn)戾氣的學(xué)生被奈娜老師感動(dòng)，這群表面叛逆內心脆弱的孩子，最終奮發(fā)圖強，變成了努力向上熱愛(ài)活的好孩子。
最后嗝嗝老師成了特級教師，是因為嗝嗝老師的堅持，有愛(ài)心，所以她成功了。
老師觀(guān)后感作文 篇2
電影講述的是一個(gè)有受瑞氏癥（神經(jīng)性疾病，說(shuō)話(huà)中會(huì )不定期的打嗝不止。）女孩兒奈娜一心想要做一位教師，在遭遇幾十次拒絕后，終于被，錄取，得到做教師的資格。
之所以被拒絕那么多次，最終還被一個(gè)學(xué)校錄取，是因為學(xué)校有一個(gè)特殊的班級9f班。班級14個(gè)學(xué)生，是貧民窟的最后一批孩子。特殊還因為，這群孩子極其叛逆，己經(jīng)氣走了數個(gè)老師，而奈娜也未能幸免，被這群孩子“對付”著(zhù)。9f班非常不受全校師生的歡迎，尤其是9a班的老師。
奈娜老師非常努力，讓9f班的學(xué)生在4個(gè)月后的.期末考試中考得上優(yōu)異的成績(jì)得到獎牌，但一個(gè)奇跡發(fā)生了在4個(gè)月后的期末考試結果全班及格，并且有一位考了坐校笫一的奇跡。但中間也有誤會(huì )，9a班的一個(gè)學(xué)霸考試前小動(dòng)作找人給了9f班兩個(gè)學(xué)生假考卷，企圖讓9f班考不及格，豈料都及格了。后來(lái)引起作弊案風(fēng)波~以及在9f學(xué)生屢次犯錯面臨被停學(xué)的情況，奈娜老師從未方放棄過(guò)他們。因為他相信，沒(méi)有不好的學(xué)生，只有不好的老師。這個(gè)舉動(dòng)，讓讓9a班的老師承認是自己導致的作弊案，把優(yōu)秀的獎牌發(fā)給了9f班。
就這樣，奈娜老師一做老師就是一輩子，到后來(lái)又成為了校長(cháng)，直到退休。得到大家的愛(ài)戴。
老師觀(guān)后感作文 篇3
昨晚在網(wǎng)上無(wú)意中看到了一部以我的故鄉為背景的電影《新來(lái)的李老師》，新來(lái)的李老師觀(guān)后感。它通過(guò)藝術(shù)的形式再現了支教老師的真實(shí)經(jīng)歷，講述了從大城市到偏遠鄉村支教的大學(xué)生怎樣用一套自創(chuàng )的“快樂(lè )教學(xué)法”改變一所思想保守滯后的小學(xué)，同時(shí)自己也被這所樸實(shí)可愛(ài)的學(xué)校所改變的故事，使人感慨良多。
這部電影故事性很強，它通過(guò)一個(gè)個(gè)活生生的人物形象，把故鄉旬邑的風(fēng)土人情和溝壑縱橫的黃土高坡再現于熒屏，從一個(gè)側面反映了故鄉教育領(lǐng)域的真實(shí)情況，透過(guò)這個(gè)時(shí)代背景，也使我想起了童年時(shí)代的一些往事。
上世紀六十年代末，由于經(jīng)濟不發(fā)達，故鄉的許多學(xué)校就坐落在牛舍或者廟宇里，當時(shí)簡(jiǎn)陋的教室中，基本上是用土坯搭起來(lái)的土桌子和土板凳，每次上完課回家，全身上下沾滿(mǎn)了黃土，害得家長(cháng)經(jīng)常洗衣服。
最難熬的是冬天，由于沒(méi)有取暖設施，生冷生冷的寒冬，經(jīng)常凍僵了學(xué)生的手腳，有時(shí)候握筆寫(xiě)字都很困難，老師為了讓大家取暖，往往在課堂中間休息5分鐘，讓學(xué)生就地跺腳，活動(dòng)完后，教室里塵土飛揚，土星子嗆得人張不開(kāi)嘴巴，看不清黑板，盡管條件艱苦，可是我們依然學(xué)習生活的很快樂(lè )。只是那個(gè)青澀年代的一些趣事，至今記憶猶新，使人久久難以忘懷。
記得當時(shí)的師資力量非常缺乏，常常是高年級的學(xué)生教低年級的學(xué)生，其教學(xué)水平可想而知，而至今令我難忘的.是我的一位小學(xué)語(yǔ)文老師，由于分不清拼音和方言的讀法，常常是拼對音念錯字，比如“國”和“麥”字，他在教我們讀音的時(shí)候，經(jīng)常說(shuō)：“guo”國，國（gui）家的國（gui）；“mai”麥，麥（mei）子的麥（mei ）,把普通話(huà)發(fā)音和方言念法有機的結合，充分體現了地方特色，而由此也使我進(jìn)城三十余載，至今不會(huì )說(shuō)普通話(huà)，想想都是當年文化底子差惹的禍。
隨著(zhù)我國市場(chǎng)經(jīng)濟的進(jìn)一步發(fā)展，二元經(jīng)濟已經(jīng)逐步向一元經(jīng)濟過(guò)渡，在農村的剩余勞動(dòng)力向城市轉移的同時(shí)，許多孩子也紛紛隨父母進(jìn)城上學(xué)，現在的農村學(xué)校，反而出現了師資力量浪費的現象，再也不會(huì )出現我們那個(gè)年代的“逸聞趣事”了�；厥淄�，雖然令人遺憾，但新的生活和條件，足以使我們欣慰許多，起碼我們的子孫后代再也不會(huì )重溫那個(gè)年代的“艱辛”和“貧乏”了。
其實(shí)，電影中多次出現的太堡村小學(xué)，就是我當年求學(xué)的母校。
老師觀(guān)后感作文 篇4
身殘志堅 扎根基層
《無(wú)手老師》是根據青海省西寧市湟中縣漢東鄉下麻爾村小學(xué)回族教師馬復興的感人事跡拍攝的。馬復興自幼失去雙手，但他身殘志堅，在人生道路上克服了重重困難，頑強的與命運博弈，用堅韌不拔的意志和堅持到底的行動(dòng)實(shí)現了人生夢(mèng)想。
他沒(méi)有雙手，但是字寫(xiě)的工整漂亮，畫(huà)畫(huà)的栩栩如生，他又有一雙手，那是一雙自尊、自強、自立、自信的手。在農村執教30余載，馬復興辛勤耕耘、執著(zhù)堅守、無(wú)私奉獻、淡泊名利，譜寫(xiě)著(zhù)大愛(ài)的華章，是新時(shí)代精神的典范。他常說(shuō)的一句話(huà)就是：“老師就是學(xué)生的標桿，這標桿立得多高，學(xué)生的目光就能看的多”。他沒(méi)有雙手，卻字寫(xiě)得工整，畫(huà)畫(huà)得漂亮;他沒(méi)有雙手，卻用小小的黑板讓農村的孩子們插上了飛翔的翅膀。
馬復興的精神品格和高尚情操給我們展現了一個(gè)農村教師的'偉大形象，也是對最美鄉村教師最好的詮釋。
從《無(wú)手老師》劇作看未來(lái)影片故事應該說(shuō)講得很平實(shí)，也許這可能是未來(lái)影片成功的一個(gè)因素。當我靜靜地看完這部節奏緩慢的劇作時(shí)，我的心底卻在蔓延著(zhù)一種無(wú)名的力量。是什么能讓我的心靈在平靜中如此震撼?我想，大概就是影片中馬復興以及下麻爾村的孩子們處處透露的那種樸素的人文情懷吧!該影片鏡頭語(yǔ)言樸實(shí)，幾乎很少用技巧。章法也較為規范，且風(fēng)格別異，有創(chuàng )新的思維靈感;我想只要把電影的基本元素用活、用巧、用得適當，你就能在未來(lái)影片中講出一個(gè)美麗感人的故事。
馬老師的可貴之處是心中始終有一股不向命運低頭的頑強信念。他在遭受了這樣那樣的挫折和打擊之后，依靠執著(zhù)的信念、頑強的毅力撐起一片藍天。
通過(guò)觀(guān)看影片，我行員工們被深深的觸動(dòng)，紛紛表示將以馬復興精神為旗幟、為標桿，堅定理想信念，立足本職崗位，不計較個(gè)人得失，以更加飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)投入工作，為農商行的發(fā)展作出更大的貢獻。
老師觀(guān)后感作文 篇5
還記得兩年前面里面畢業(yè)，緊張、激動(dòng)、充滿(mǎn)期待，讀的第一本書(shū)是李鎮西的《做最好的老師》。今天，我已在教師的崗位上工作兩年了，開(kāi)學(xué)初始，校領(lǐng)導帶我們集體觀(guān)看視頻《做最好的老師》。又一次深深觸動(dòng)了我的心，兩年的教師生活，沒(méi)有太壞，單葉沒(méi)做到最好，深感慚愧。
在很多人的眼里，教師是一份輕松的職業(yè)，可是我卻不這么認為。教師肩負著(zhù)神圣的使命，不容許有半點(diǎn)的閃失。如果說(shuō)醫生是在拯救人的生命，那么教師就是在鑄就人的靈魂。一個(gè)人的靈魂可以很強大也可以很脆弱，而這一切的改變可能就在教師的一個(gè)眼神里，教師的一句真誠的鼓勵就可能改變孩子的一生，可教師這股神奇的力量就像是一把雙刃劍，怎樣肩負起這項神圣的職責是每一位老師都必須學(xué)習與反思的問(wèn)題。
李鎮西老師對學(xué)生是少有的耐心，尤其在“拯救”后進(jìn)生的.時(shí)候，為了找到與學(xué)生談心的好機會(huì )，他可以等待一個(gè)學(xué)期，在無(wú)數次的等待之后他覺(jué)得時(shí)機成熟時(shí)候才去找這個(gè)學(xué)生談話(huà)，這種難得的耐心是大多數人很難做到的。李老師還有個(gè)特別有意思的做法就是寫(xiě)信，開(kāi)學(xué)初寫(xiě)第一封信，平時(shí)與學(xué)生交流也有書(shū)信往來(lái)，現代這個(gè)信息社會(huì )已經(jīng)很少有人使用這么古老的交流方式了，從這里可以看出他在對待學(xué)生時(shí)難得的耐心。書(shū)信雖古老，卻是最有效率、最具有影響力的方式了，也許很多年后，學(xué)生還會(huì )保存著(zhù)。
李老師提及的可行性教育理念還有很多，總之，閱讀了李老師的《做最好的老師》一書(shū)又看了這部視頻后，我收益頗多，不僅深入了解了教師工作中的許多問(wèn)題細節，也給我以后的教師之路指明了方向。
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