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觀(guān)《啊信》有感（精選6篇）
當觀(guān)看完一部作品后，大家一定收獲不少吧，讓我們好好寫(xiě)份觀(guān)后感，把你的收獲感想寫(xiě)下來(lái)吧。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒？下面是小編收集整理的觀(guān)《啊信》有感（精選6篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
觀(guān)《啊信》有感 1
最近幾天晚上都在看湖南衛視的《啊信》，挺感人的，剛看完勵志篇，講述阿信小時(shí)候幫傭……成長(cháng)的經(jīng)歷，因為家里是小佃農，一年到頭連蘿卜飯都吃不飽，不得不出去幫富人家做傭人，小小年績(jì)就要忍受連許多成年人都無(wú)法接受的工作與委屈。想到被人冤枉偷五毛錢(qián)而被管事的奪去自己奶奶給的五毛錢(qián)[我稱(chēng)之為”生命紀念幣”]那種無(wú)助，無(wú)奈。幼小的心靈要承受多大’壓力’。我哭了，每看一集都會(huì )為之眼淚盈眶，觸動(dòng)心靈�？纯船F在的孩子…真是不敢與之相比。還有阿信在米行幫傭的`那一段經(jīng)歷也值得現代家庭的父母爺爺奶奶們觀(guān)看。講述老太太教育小孩子的方法非常感人。也為阿信今后成長(cháng)鋪上了厚厚的基石。
《啊信》奮斗篇正在熱播當中，從她對目標的工作態(tài)度（勤奮好學(xué)）與處事為人（包容別人）都讓人產(chǎn)生敬佩。非常值得一看，雖然每晚都要看到十二點(diǎn)，我還是會(huì )堅持的。
觀(guān)《啊信》有感 2
在教授《堅定的錫兵》這一課時(shí)，我以引導學(xué)生自主閱讀為主要方式。課堂初始，通過(guò)播放一段與童話(huà)相關(guān)的動(dòng)畫(huà)視頻，迅速吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們的閱讀興趣。在閱讀過(guò)程中，設置了不同層次的問(wèn)題，從簡(jiǎn)單的'情節梳理，如 “錫兵經(jīng)歷了哪些冒險？” 到較為深入的人物分析，像 “從錫兵的行為中，你看到了他怎樣的品質(zhì)？” 學(xué)生們在思考與討論中積極參與，大部分同學(xué)能夠理解錫兵堅定、勇敢的性格特點(diǎn)。
然而，教學(xué)中也存在一些不足。在小組討論環(huán)節，個(gè)別小組討論偏離主題，我沒(méi)有及時(shí)有效地引導，導致部分學(xué)生參與度不高。此外，對于故事中蘊含的更深層次的情感與哲理，如面對困難時(shí)的堅韌不拔以及對真愛(ài)的執著(zhù)，挖掘得還不夠深入，學(xué)生的體會(huì )不夠深刻。后續教學(xué)中，我需要更加注重課堂節奏的把控，及時(shí)引導學(xué)生討論方向，并且通過(guò)更多樣的教學(xué)手段，如角色扮演、對比閱讀等，加深學(xué)生對故事內涵的理解。
觀(guān)《啊信》有感 3
本次《堅定的錫兵》教學(xué)，我采用了情境教學(xué)法。在教室中布置了一些與童話(huà)場(chǎng)景相關(guān)的裝飾，如紙折的城堡、簡(jiǎn)易的河流模型等，讓學(xué)生仿佛置身于童話(huà)世界中。在講解過(guò)程中，我聲情并茂地朗讀故事，同時(shí)配合生動(dòng)的.表情和動(dòng)作，學(xué)生們被深深吸引，沉浸在故事的情節里。
在互動(dòng)環(huán)節，我讓學(xué)生分享自己生活中遇到困難的經(jīng)歷，以及從錫兵身上獲得的啟示，學(xué)生們踴躍發(fā)言，將故事與自身生活緊密聯(lián)系，對錫兵的精神有了更切實(shí)的感悟。但教學(xué)中也暴露出一些問(wèn)題，由于過(guò)于注重情境營(yíng)造，在時(shí)間分配上有些不合理，導致故事原文閱讀時(shí)間稍顯不足，部分基礎較弱的學(xué)生對故事細節掌握不夠清晰。另外，在引導學(xué)生進(jìn)行拓展想象時(shí)，給予的提示不夠豐富，限制了學(xué)生的思維發(fā)散。之后的教學(xué)，我會(huì )合理規劃時(shí)間，確保閱讀文本的主體地位，同時(shí)為學(xué)生提供更多元化的想象引導，充分挖掘他們的創(chuàng )造力。
觀(guān)《啊信》有感 4
以問(wèn)題驅動(dòng)教學(xué)是我在《堅定的錫兵》教學(xué)中的嘗試。從故事開(kāi)篇就拋出一系列問(wèn)題，如 “錫兵為什么只有一條腿？這對他的命運有什么影響？” 隨著(zhù)故事推進(jìn)，持續用問(wèn)題引導學(xué)生思考，如 “錫兵在煙囪中時(shí)心里在想什么？” 這種方式極大地調動(dòng)了學(xué)生的好奇心，促使他們主動(dòng)閱讀文本尋找答案。
課堂上學(xué)生思維活躍，對問(wèn)題的回答展現出獨特的見(jiàn)解，對錫兵形象的理解也較為深刻。但在問(wèn)題設計方面，存在一些難度不均衡的.情況，部分較難的問(wèn)題超出了部分學(xué)生的理解范圍，導致這部分學(xué)生參與感降低。而且，在問(wèn)題反饋環(huán)節，沒(méi)有充分給予學(xué)生解釋自己觀(guān)點(diǎn)的時(shí)間，有些討論流于表面。未來(lái)，我會(huì )優(yōu)化問(wèn)題設計，使其難度呈梯度分布，并且在學(xué)生回答后，給予他們更充足的表達空間，讓課堂討論更加深入有效。
觀(guān)《啊信》有感 5
此次《堅定的錫兵》教學(xué)，我將重點(diǎn)放在培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力上。在故事閱讀結束后，組織學(xué)生進(jìn)行故事復述比賽，要求他們用自己的語(yǔ)言生動(dòng)地講述故事。學(xué)生們積極準備，在復述過(guò)程中加入了自己的想象和理解，語(yǔ)言表達豐富多樣。接著(zhù)，開(kāi)展了 “假如你是錫兵” 的口語(yǔ)表達活動(dòng)，學(xué)生們從錫兵的視角出發(fā)，描述經(jīng)歷的`冒險和內心感受，進(jìn)一步鍛煉了語(yǔ)言運用和表達能力。
但在活動(dòng)過(guò)程中，我對學(xué)生的評價(jià)方式較為單一，主要以教師評價(jià)為主，缺少學(xué)生之間的互評環(huán)節，未能充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和相互學(xué)習的作用。而且，對于一些表達能力較弱的學(xué)生，沒(méi)有給予足夠的個(gè)性化指導，導致他們在活動(dòng)中進(jìn)步不明顯。后續我會(huì )完善評價(jià)體系，增加學(xué)生互評環(huán)節，同時(shí)針對不同水平的學(xué)生提供更具針對性的指導，助力全體學(xué)生語(yǔ)言表達能力的提升。
觀(guān)《啊信》有感 6
在《堅定的錫兵》教學(xué)中，我嘗試融入多媒體資源輔助教學(xué)。收集了多個(gè)版本的故事音頻、精美的插畫(huà)以及相關(guān)的動(dòng)畫(huà)短片，在課堂上根據教學(xué)環(huán)節適時(shí)展示。比如在講解錫兵在海上冒險的情節時(shí)，播放一段波濤洶涌的動(dòng)畫(huà)視頻，讓學(xué)生直觀(guān)感受錫兵面臨的危險，增強了故事的感染力和吸引力。
借助多媒體，學(xué)生對故事的理解更加直觀(guān)形象，對細節的`把握也更加準確。但在多媒體使用過(guò)程中，出現了一些問(wèn)題。部分多媒體資源與教學(xué)內容的契合度不夠高，分散了學(xué)生的注意力；而且在展示過(guò)程中，有時(shí)沒(méi)有給學(xué)生留出足夠的思考時(shí)間，學(xué)生只是被動(dòng)觀(guān)看。今后，我會(huì )更加精心篩選多媒體資源，確保其緊密貼合教學(xué)內容，同時(shí)合理安排展示節奏，給學(xué)生留出思考和討論的空間，使多媒體更好地服務(wù)于教學(xué)。
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