活動(dòng)中組織策略的有效性思考：《倔強的馬》教師觀(guān)后感
在南園幼兒園觀(guān)摩了錢(qián)老師組織的語(yǔ)言活動(dòng)《倔強的馬》，使我進(jìn)一步認識到活動(dòng)組織策略的重要性。漫畫(huà)欣賞《倔強的馬》，教師通過(guò)有效的策略引導幼兒從觀(guān)察、想象猜測、用肢體、語(yǔ)言等表現的過(guò)程中，學(xué)會(huì )看漫畫(huà)、感受漫畫(huà)的幽默和有趣。
1、有效的語(yǔ)言引導
語(yǔ)言引導貫穿在整個(gè)活動(dòng)中，側重于有效的提問(wèn)。語(yǔ)言的有效性對活動(dòng)組織的成敗起著(zhù)關(guān)鍵的作用�；顒�(dòng)中教師用簡(jiǎn)潔輕松的話(huà)語(yǔ)引導幼兒觀(guān)察畫(huà)面，尤其是觀(guān)察畫(huà)面的細節處，從而揣摩人物的各種心理變化，這樣才能很好地學(xué)會(huì )看漫畫(huà)�；顒�(dòng)一開(kāi)始教師引導幼兒大膽猜測兩位主人公之間的關(guān)系，同時(shí)也讓幼兒感受到了主人公滑稽可愛(ài)的外貌�！八麄冮L(cháng)得什么樣子？能看出來(lái)他們是什么關(guān)系嗎？”接著(zhù)教師進(jìn)一步追問(wèn)“看看他們的表情，你覺(jué)得他們是一對什么樣的父子？”引導幼兒觀(guān)察人物的表情，也是教會(huì )幼兒如何很好地觀(guān)察畫(huà)面，理解畫(huà)面內容，為接下來(lái)的畫(huà)面觀(guān)察做好方法的鋪墊。再如出示飛奔的馬時(shí)，教師引導“你從什么地方看出這匹馬跑的很快？”“騎在這樣的馬上，爸爸和兒子的心情怎么樣？你從哪里看出來(lái)的？”包括后面的“發(fā)生了什么事？”“你從哪里看出來(lái)馬停下來(lái)不走了？”“爸爸這時(shí)很生氣，他會(huì )說(shuō)什么做什么呢？”幫助幼兒揣測畫(huà)面人物的心理。最后，教師告知幼兒這就是漫畫(huà)，往往有引人發(fā)笑的效果。在這個(gè)過(guò)程中就讓幼兒很清楚地理解了漫畫(huà)的含義。
2、合理地使用音效
活動(dòng)中除了運用到漫畫(huà)圖片，還有效地利用了音效，使得整個(gè)活動(dòng)更加生動(dòng)有趣，也更能吸引幼兒的注意力。比如，在教室問(wèn)到“這對有趣的父子出去游玩會(huì )用什么交通工具？”時(shí)，幼兒進(jìn)行了大膽的猜測。這時(shí)播放馬走路的聲音，給幼兒聽(tīng)覺(jué)的沖擊，一下子激發(fā)了幼兒的興趣，并讓幼兒根據聽(tīng)的聲音，猜測這匹馬跑的速度，這時(shí)還滲透了“奔跑”一詞。同樣的，幼兒猜測馬為什么不愿意走，它在想什么時(shí)，教師又播放了一段馬的聲音，讓幼兒學(xué)會(huì )根據聲音中透露的信息大膽猜測。幼兒也會(huì )覺(jué)得更加有趣。
3、生動(dòng)有趣的模仿
活動(dòng)中，教師并沒(méi)有進(jìn)行很生硬的說(shuō)教�；顒�(dòng)的氛圍很輕松，很活躍，師幼互動(dòng)也十分有效。教師引導幼兒通過(guò)模仿漫畫(huà)故事中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等，更好地理解漫畫(huà)內容，用肢體動(dòng)作等進(jìn)一步感受漫畫(huà)的幽默和有趣。比如，在馬停下來(lái)，爸爸很生氣的畫(huà)面中，讓幼兒來(lái)猜測爸爸這時(shí)會(huì )說(shuō)些什么做些什么，并上前表演。有的幼兒就做出了拉馬鞭，甩韁繩的動(dòng)作。在呈現爸爸用了拉、推方法后，再請幼兒上前和老師分角色配合模仿，師扮演倔強的馬，幼扮演爸爸，從力度上進(jìn)一步感受爸爸沒(méi)辦法了，幫助理解漫畫(huà)內容，為最后引人發(fā)笑的那張圖做好了充足的準備。
一個(gè)好的活動(dòng)不僅要有有價(jià)值的內容、還要有有效的組織策略。教師在組織活動(dòng)前一定要仔細分析活動(dòng)內容的重難點(diǎn)，尋找有效的組織策略幫助解決，這樣才能讓幼兒在原有的經(jīng)驗上獲得最大的提高。
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