【推薦】高三作文錦集7篇
在日復一日的學(xué)習、工作或生活中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，借助作文人們可以反映客觀(guān)事物、表達思想感情、傳遞知識信息。那么你知道一篇好的作文該怎么寫(xiě)嗎？以下是小編為大家收集的高三作文7篇，歡迎閱讀與收藏。
高三作文 篇1
我不知道我將身歸何處，只曉得我的根在何方，從此，我背著(zhù)村莊上路。
——題記
這是一個(gè)寂靜的傍晚，我獨自在村里的巷子走著(zhù)。突然聽(tīng)到一陣二胡聲，這聲音對我而言是在熟悉不過(guò)了，于是我便像小時(shí)候那樣，歡快地跑進(jìn)那個(gè)已經(jīng)很久沒(méi)進(jìn)去過(guò)的房子。
房子的一切都和我記憶深處的一樣，一張長(cháng)長(cháng)的桌子放在對墻的最中間，下面是一張舊的八仙桌，兩個(gè)房間位于兩旁，靠近大門(mén)的天井旁立著(zhù)兩根大大的柱子，支撐起這個(gè)簡(jiǎn)單的家。但是，我依舊覺(jué)得有東西不同了，可看了好一會(huì )兒，也不能知道是哪兒不一樣了。
人在時(shí)光里走，不知不覺(jué)就走遠了，我的`村莊老了嗎？
走進(jìn)右側的房間，我發(fā)現這里的光線(xiàn)竟然比以往的要暗得多。
我正好奇著(zhù)，一個(gè)熟悉的聲音打斷了我的思緒， “放假了嗎？”
我不知所措的點(diǎn)了點(diǎn)頭，因為我不敢確定這位頭發(fā)花白，滿(mǎn)臉皺紋，手中拿著(zhù)個(gè)二胡的老人就是顧奶奶，那個(gè)在我童年里存在過(guò)的并且是極其重要的人。
我環(huán)顧著(zhù)四周，漸漸的意識到到那不一樣的東西是什么，但又抑制著(zhù)自己那可怕的想法。于是我又一次的尋找著(zhù)，不巧目光卻恰和顧奶奶撞上，那種眼神我至今也無(wú)法忘記，就好像是一個(gè)在沙漠里行走了幾天幾夜卻還是沒(méi)有發(fā)現水的絕望的人所擁有的。終于，她緩緩地開(kāi)了口，對我說(shuō)到：“你是在找顧爺爺嗎？可是他已經(jīng)有很長(cháng)一段時(shí)間不在家了，我也不知道他什么時(shí)候回來(lái)……”
一位長(cháng)者的離去，好比從我的內心摘走了一大串的童趣鈴鐺。我的村莊模糊了嗎？
和顧奶奶告別后我回到了家，問(wèn)了外婆這件事。外婆告訴我，顧爺爺是在上個(gè)月去世的，顧奶奶自他去世后便一個(gè)人在房間里，從沒(méi)出過(guò)那個(gè)房子。我不敢相信， 記憶中那么健康的顧爺爺現已不在這世上。幼時(shí)的畫(huà)面清晰的出現在腦海里……
我以為村莊永遠在那兒等我，不管我跑多遠，不管我跑多久，可一轉身，就發(fā)現丟了一大塊的青蔥天地。
顧爺爺以前是一個(gè)老師，但后來(lái)因為種種原因，沒(méi)能再當下去，村里人說(shuō)是因為他太孤傲，所以被學(xué)校解雇了，可我卻不相信，要知道顧爺爺在我記事以來(lái)一直都是一個(gè)和藹的人。在我剛上小學(xué)那會(huì )兒，每天下學(xué)后都到顧爺爺家里玩，讓他教我寫(xiě)毛筆字，然后再聽(tīng)他拉二胡。他會(huì )和我說(shuō)很多他那時(shí)候的故事，而我也會(huì )很樂(lè )意的聽(tīng)著(zhù)。顧爺爺沒(méi)有子孫，所以總喜歡我到他家里玩。這樣的生活一直延續到我上初中。初中以后就很少再去哪兒玩了。
顧爺爺走了，只留下了個(gè)孤孤單單的顧奶奶。
此后我又幾次去了顧奶奶家，顧奶奶有時(shí)沉默著(zhù)，有時(shí)又會(huì )很高興的和我說(shuō)起顧爺爺生前的事。每每聽(tīng)到她說(shuō)起那些事的時(shí)候，我都會(huì )覺(jué)得有股莫名的東西涌上心頭。村莊在我心頭的分量，我明顯感覺(jué)到了。
回想我長(cháng)大后的日子里，我發(fā)現在這個(gè)我所熟悉的地方，我已經(jīng)錯過(guò)了太多太多。我喜歡和小伙伴們一起到后山的“石頭陣”玩，可是現在我幾乎連路在哪兒都忘記了；我喜歡和外公去魚(yú)塘里撈魚(yú)，可是現在那里只有水泥建筑；我喜歡聽(tīng)顧爺爺講故事，可如今已物是人非，天人永相隔。
隨著(zhù)我的成長(cháng)，我卻覺(jué)得自己變得悲哀，因為我不敢保證，有些東西在我還未來(lái)得及去親近他們的時(shí)候，他們是否都還在。如果他們都不在了，那么有誰(shuí)能來(lái)證明我的童年是否歡樂(lè )過(guò)？明天我就要把剩下的那些拾起，拾起我生命的根。
這是一個(gè)清新的早晨，我要用我的手去撫摸這個(gè)村莊的每一磚每一瓦，我要用我的心去親近這里的每一草每一木。
從此，我背著(zhù)村莊上路。
高三作文 篇2
汶川地震一周年我們班正逢體育課，14：25上課，決定推遲幾分鐘來(lái)默哀。
一年了，我感慨在一年前，我們正處在中考前夕的壓力緊張下，為我們人生第一次大考拼搏著(zhù)。
記得那天下午5點(diǎn)左右，一個(gè)同學(xué)說(shuō)四川發(fā)生了大地震，我們并沒(méi)有感覺(jué)出什么異樣，因為電視上幾乎每天都有報道，世界上哪個(gè)哪個(gè)地方發(fā)生地震，死傷多少。也不怕笑話(huà)，我們整天奔波在學(xué)校和家之間，偶爾聽(tīng)見(jiàn)一點(diǎn)兒電視聲都很難，并不去關(guān)注這些。
然后接著(zhù)上課。
回家后，爸媽也開(kāi)始說(shuō)，原來(lái)真的。
第二天到學(xué)校又聽(tīng)同學(xué)說(shuō)，挺嚴重的��！
回家看電視，死者5千。
到學(xué)校，聽(tīng)同學(xué)說(shuō)搶救事件。
回家看許多臺都在放。
519全國哀悼日。
我在14：28時(shí)正走在去考場(chǎng)考信息的.路上，車(chē)停鳴笛，人停默哀。
大家從沒(méi)有笑著(zhù)談過(guò)這些事，我們知道這并不好笑，我們沒(méi)有權利笑。
今年的512的14：28，安靜極了，那些平時(shí)說(shuō)話(huà)一分不歇的也都安靜了。
我們給大家的印象是沒(méi)有良心，輕視生命。
可是，沒(méi)有良心的人會(huì )再和父母吵架后哭嗎？輕視生命的人會(huì )因為害怕父母離開(kāi)而希望父母活得比自己更長(cháng)嗎？
高三作文 篇3
天色昏黃，沉沉欲睡。我漫無(wú)目的的走在街上，人影在地面交錯纏繞。時(shí)而望向街道上熙熙攘攘的人群，時(shí)而望向夕陽(yáng)，吐出一口熱氣。明明我的面前有這么多生靈，可在我眼中卻只是一具具惡心的臭皮囊，因為他們外表尚在，心卻死了。
愚蠢！信上帝，信神靈，黎明讓他們從垃圾堆里蘇醒。寧愿成為金錢(qián)的奴隸、墮落的廢物，光鮮外表下丑陋而惡心，戴上自己的美麗面具，過(guò)你所謂瀟灑的人生。
虛偽而殘忍，卻又掌握愛(ài)恨情仇，就像這承載萬(wàn)物的世界里塞滿(mǎn)了垃圾，在腐爛的臭氣與飛蠅間又傳播著(zhù)希望，形成不相容的對立極端。
而我也變成了這樣的一個(gè)人。真是矛盾的個(gè)體啊，為什么要存在呢？
快來(lái)膜拜這時(shí)代的美景吧，如此瘋狂。為了得到科技的一點(diǎn)施舍而祭奠人形，尋找那些遙遠的毀滅災難，不甘無(wú)聊與寂寞，為了奪取資源，自相殘殺！
帶上你所謂的信仰往火坑里跳，腐爛的雙手，瘋狂地揮動(dòng)著(zhù)，如此興奮的給自己挖掘一座新鮮的墳墓。
女人的一個(gè)個(gè)面孔都感到重復和熟悉，因為她們都化了妝。誰(shuí)知道華麗妝容下的是一顆怎樣的心？他們美麗外表下的靈魂，是否也像我一樣疲憊不堪，落滿(mǎn)死灰？
我真的好累，累得不想再走了。
眼角那粘粘的是什么？是眼淚，像透明的膠水在眼前暈開(kāi)，將視線(xiàn)弄得模糊不清。
抬起頭，太陽(yáng)仿佛在滴血，大片的.鮮紅從天邊落下來(lái)，只是還有一些掛在了云上。它快落下了，而陽(yáng)光卻正是這個(gè)時(shí)候愈發(fā)刺眼，我注視著(zhù)，僅僅幾秒我便受不了了，仿佛是被螞蟻蛀空的巢穴。在上衣兜里生了根的雙手終于抽了出來(lái)，我用一只手遮住眼睛，僅剩幾縷的光明像碎玻璃片一樣插進(jìn)我的眼睛，眼前晃動(dòng)的大片混亂的色塊占據了我幾乎全部的視覺(jué)神經(jīng)，反射模糊不清的印象。
刺痛難忍，然而我卻不能閉上眼睛。
在記憶深處，哥哥冷冽的眼注視他漸漸冷去的尸體，默默凝視著(zhù)皮膚中鉆出的蛆蟲(chóng)吞噬著(zhù)他的皮肉。他極度扭曲的臉，閃爍在黑暗到極致的背景，他的血液粘稠得無(wú)法滴落下來(lái)。
他的眼依舊冷冽，眼角翻動(dòng)了一下，一只碩大的蛆蟲(chóng)掉落了下來(lái)，卻唯獨沒(méi)有淚。他走了，我的雙腿卻不再想去追逐，因為那是張我沒(méi)資格再去凝望的臉，他要去的，是我永遠也回不去的天堂。而我，只配用一雙發(fā)脹的眼球凝望著(zhù)他漸漸遠去而又顯眼的背影。
每當我閉上眼睛，只有幻想，只有回憶，只有痛苦……
急促的呼吸被恐懼強行從半張的口中拽出來(lái)，殘破的記憶滴著(zhù)血在腦中激烈碰撞，伴隨縈繞的火星，讓我的思緒和記憶迅速倒帶——
直到，我從不害怕的時(shí)候。
高三作文 篇4
侯知候覺(jué)中發(fā)現，我已走過(guò)了人生很大一段路程。暮然回首來(lái)時(shí)路，有通衢大道，也有曲折、蜿蜒小路。越過(guò)時(shí)空之光的折射和傳遞，我仿佛看到步履蹣跚的自己，行走于塵土飛揚的時(shí)光隧道。隱約聽(tīng)到輕聲低吟的幽幽耳語(yǔ)和豪情壯志。時(shí)空中溫暖的春風(fēng)和刺骨的寒風(fēng)，如文學(xué)分析中的情景交融，共同構成一幅樸素、肅殺的白描。這幅歷史畫(huà)卷，重疊著(zhù)幾多滄桑？
偶然的一次，在學(xué)校閱覽室的報紙上，看到一篇文章：《瘋萍》，下面赫然寫(xiě)真“陶××”幾個(gè)字，這不是我的老師嗎？我的老師！豁然之間發(fā)現，陪伴我對多年的文學(xué)，卻處于沉睡狀態(tài)。一年又一年，我走過(guò)了青澀的花季，憂(yōu)郁的雨季，猶如檸檬的味道，香味猶存卻觸之不及。走過(guò)了年少，走過(guò)了幼稚與憂(yōu)傷。這時(shí)，有一張張熟悉、親切的臉龐隨著(zhù)心潮的漲落而棱角分明。年少輕狂的心路里程中，我遺路落了一顆顆明亮、晶瑩的珍珠，我學(xué)會(huì )了用成長(cháng)與穩重、理智與成熟，將其串聯(lián)起來(lái)；用一只包含感恩墨水與永恒的三寸筆頭，尋找丟失的遺忘。 迢迢山路，悠悠遠方。我在農村土生土長(cháng)，紅土高原，那水一方，那土一方，都是我的眷戀。土地，一首空靈的抒情詩(shī)，一泄千里的文字長(cháng)卷。我熱愛(ài)文學(xué)，如同愛(ài)土地。中學(xué)時(shí)，我的學(xué)習偏離了“地球”中心，理科一踏糊涂，簡(jiǎn)直近似白癡。教我們幾何、數學(xué)的甫老師的口頭禪是：學(xué)好數理化，走遍天下也不怕。這對我來(lái)說(shuō)是個(gè)致命的打擊，我努力要學(xué)習理科，卻怎么也趕不上其他同學(xué)。我對文學(xué)的熱愛(ài)，源于兩位語(yǔ)文老師對我的影響。 初中一年級時(shí)，教我們語(yǔ)文的趙老師，是一位和藹可親、知識豐富的老師，我們都很喜歡她。記得一次在一本作文選上看到一篇關(guān)于母愛(ài)的文章，寫(xiě)得非常好，而且與我的經(jīng)歷相似，我當時(shí)就把它摘抄下來(lái)。湊巧，趙老師給我們布置了一篇作文，題目是：《母愛(ài)》。我第一時(shí)間就想起了這篇“文章”。意料之中，我的這篇“文章”被趙老師看中了，表?yè)P了我，并在班上閱讀。我當時(shí)真的無(wú)地自容，慚愧不已。只因為一時(shí)的懶惰和虛榮。更沒(méi)有想到的是，趙老師竟細心幫我修改了作文，并向北方一家文學(xué)社投稿。顯然，稿件沒(méi)有被發(fā)表，其中的原因只有我知道。自那以后，我的心中萌發(fā)了一顆種子，叫感恩。種子的力量，迸發(fā)著(zhù)。我決定要靠著(zhù)自己的勞動(dòng)，讓文學(xué)開(kāi)出朵朵絢麗的花。文學(xué)，是容不得半點(diǎn)污穢的。
另一位也是我中學(xué)時(shí)的語(yǔ)文老師。初二時(shí)，教我們語(yǔ)文的是一個(gè)外貌平凡、卻很美麗的女孩。二十多歲，剛從師范畢業(yè)不久，性格剛中帶柔，她就是王老師，因為年齡差距不大，我們容易溝通，也就是王老師，我開(kāi)始懷疑“老師和學(xué)生是兩個(gè)不同的.世界”的觀(guān)點(diǎn)。我喜歡語(yǔ)文，喜歡文學(xué)，順理成章的也就喜歡上了王老師，喜歡聽(tīng)王老師講的課。尤其在分析課文時(shí)，我會(huì )不自覺(jué)的就融入其中。王老師博學(xué)多識，喜歡看書(shū)，她訂了《中學(xué)生閱讀》一書(shū)，我經(jīng)常向她借了看，當成寶貝一樣，讀到好文時(shí)，便摘抄下來(lái)。應該說(shuō)，是文學(xué)拉近了王老師和我。尤其到了初三，中考的壓力很大，仿佛一快黑色的大氈子，在頭頂搖搖欲墜。我們都努力的學(xué)習，抓著(zhù)每一天、每一小時(shí)、每一分鐘，甚至每一秒鐘。有時(shí)，我們太困了，就會(huì )爬在桌上呼呼大睡，細心的王老師讓我們在教室里灑上涼水。記得有一次語(yǔ)文課，我和往常一樣爬在桌子上，正值上眼皮與下眼皮在做激烈“斗爭”時(shí)，王老師走到我身邊，拍了拍我的肩膀，示意我坐好，她沒(méi)有言語(yǔ)，只是用那雙大大的黑眼睛望著(zhù)我，沖我笑了笑。在那段艱難歲月里，我有多少次想爬下，卻又挺過(guò)來(lái)了。炎炎夏日，卻很涼爽，因為內心深處有一泓清泉，汩汩流淌，沒(méi)有潮水般洶涌，卻細水長(cháng)流。王老師，你知道嗎？你的悉心關(guān)懷，讓我的人生有許多改變嗎？
年少時(shí)，腦中有許多的虛無(wú)飄渺、傳奇幻想、天方夜譚�；貞浧饋�(lái)，是何等虛��？我的學(xué)生時(shí)代，最真實(shí)、最刻骨銘心的片段，就是我的那一個(gè)個(gè)老師：小學(xué)時(shí)的班主任王老師，性格細膩，循循善誘；中學(xué)時(shí)教英語(yǔ)的班主任董老師，才高八斗，雄姿英發(fā)；教數學(xué)的甫老師，博學(xué)多才，機智幽默；教物理的楊老師，愛(ài)憎分明；教化學(xué)的趙老師，年輕有為；教政治的何老師，不茍言笑卻明察秋毫。他們給我的東西，也許只是杯水車(chē)薪，那份真情卻燃燒著(zhù)我的整個(gè)人生�，F在，行走在的校園內，學(xué)習在寬敞明亮的教室里，投身于我鐘愛(ài)的文學(xué)專(zhuān)業(yè)中，我慢慢成長(cháng)了、成熟了。我不再年少輕狂、隨遇而安，不會(huì )不知天高地厚了。我學(xué)會(huì )了獨善其身、心遠地自偏、寧靜以致遠�？鄲炨葆�、憤世嫉俗時(shí)，也學(xué)著(zhù)古人獨唱一首“正氣歌”。我的老師們，一個(gè)個(gè)都很優(yōu)秀，知識淵博，對文學(xué)造詣很深。在我一步步走入文學(xué)殿堂時(shí)，我總是停下腳步，回過(guò)頭，遙望我年少時(shí)的老師。
我的少年！我的文學(xué)！我的老師！老師們，是你教會(huì )了年少輕狂的我，跋山涉水，昂首闊步，高飛于理想的的蒼穹。
老師，你們能看到嗎？
高三作文 篇5
輕輕的一句允諾，在心中漾起波瀾，淡淡的字眼，深深地融入骨血，那樣微妙的允諾，那樣微妙的感受在我的心中慢慢升騰……
窗外，雨淅淅瀝瀝地下著(zhù)不停，寒風(fēng)透過(guò)窗戶(hù)襲來(lái)，夾雜著(zhù)絲絲秋的寒意，涌上心頭，不由微微發(fā)抖�？粗�(zhù)眼前全是紅叉的卷子，寒意從心底涌上心頭，那刺眼的分數，那無(wú)情的分數，那低落的排名，深深刺痛了我的心……
閉眼，是無(wú)盡的黑暗。腦中盤(pán)旋著(zhù)的是老師那可悲的眼神，剝奪了我的樂(lè )觀(guān)；父母失望無(wú)奈的神情，奪取了我的一切一切。漫步在黑暗的小徑，無(wú)望我的明天。為什么，我的努力被輕視？我的汗水被質(zhì)疑？我的失敗被嘲笑？天吶，這太不公平了！憑什么，弟弟的失敗會(huì )換來(lái)父母可親的鼓勵，弟弟的傷痛會(huì )換來(lái)父母無(wú)盡的.呵護？而我呢，從小便不在父母身邊長(cháng)大，得不到細致的呵護與可親的鼓勵，夜晚，陪伴我的是漫漫黑夜，失意時(shí)，陪伴我的是無(wú)盡的孤寂，病痛時(shí)，陪伴我的是絲絲傷痛。為什么，永遠我只有一個(gè)人，父母親真的那么討厭我嗎？……想著(zhù)想著(zhù)，心不由隱隱作痛。
雨越下越大了，風(fēng)越刮越急了，朦朧了我的視線(xiàn)，無(wú)盡的黑夜，幽長(cháng)的路途不知該何去何從……
雨浸透了我的衣衫，寒意入骨，好冷好冷，風(fēng)刮痛了我的肌膚，好痛好痛，十字路口，前途茫�！腔仓�，一把大傘撐在我的頭上，似乎撐住了我的一片天。一只溫暖的大手拍在我的身上，絲絲暖意由肌膚間延伸開(kāi)來(lái)。那么熟悉的身影，那么親切的感覺(jué)，對，這是母親！她淺淺的微笑中，透著(zhù)幾分自責，透著(zhù)幾分擔憂(yōu)，卻是那么的可親可愛(ài)……輕輕提手，為我擦拭身上的雨跡，輕輕的、柔柔的動(dòng)作，好細心又好貼心，暖意在心底慢慢升騰……那淳厚的呼吸，給了我無(wú)盡的安心。抬首，對上她深邃的眼睛，她微微皺眉，輕輕一笑，似是鼓勵，似是加油。前方，路已明了，雨亦小了。她的大手牽過(guò)我的小手，引領(lǐng)我家的方向，似在像我允諾，她永遠都不會(huì )放開(kāi)她女兒的手，即使天崩地裂，�？菔癄�……
無(wú)盡的馬路上一大一下的身影并驅前進(jìn)，向著(zhù)她們的家的方向……微雨中，媽媽俯首輕輕地對我說(shuō)：“傻丫頭，其實(shí)我們大家都是很愛(ài)你的�！蹦禽p輕的一句話(huà)，卻是我心中永遠無(wú)法抹去的--愛(ài)的諾言，我相信我的母親同樣也不會(huì )忘懷。
那輕輕的一諾，解了我心中的不安；那可親的一諾，給了我無(wú)盡的希望；那平淡的一諾，撫平了我心中的傷痛……
窗外，太陽(yáng)正在緩緩升起，絢爛的光芒照亮了我的心田，愛(ài)的承諾，我明天的光芒。
高三作文 篇6
空蕩蕩的仙殿中，一個(gè)身影時(shí)隱時(shí)現�！八亍边B聲音都有些空靈，飄忽不定。
“紫婲仙子，你可知罪？”
她雙眼迷茫地望向聲源處，原來(lái)殿中還有一人�！拔摇巫镏�？”威嚴的氣氛讓她下意識的呢喃愈發(fā)變小。
“你觸犯了天條，還執迷不悟嗎？”
“帝君，既然紫婲犯下了不可饒恕的錯誤，紫婲愿除去仙骨墮入輪回！”她咬咬唇，仿佛做下了一個(gè)很大的決定。
“仙骨？如今你只有這一縷魂魄一絲神識，是要灰飛煙滅還是魂歸仙位，莫要輕率！”
魂魄……那她的肉身呢！
天上一天，人間一年。幾天前，她私自下凡，用法術(shù)將容貌變換，替代了陳國公主之位。
仙界為了維護人間的穩定，自古便定下了仙不許下凡的鐵律
而她的一時(shí)貪玩，給人間帶來(lái)無(wú)數災難
自她出現之時(shí)，陳國各方面都遭受了嚴重打擊，邊疆不時(shí)被鄰國騷擾，百姓苦不堪言。
陳國
城外江邊，一名女子白紗遮面，望著(zhù)湍急的江水，眉頭緊蹙……
“公主，快上船�！鄙韨鹊氖膛话驳刈箢櫽遗�，她年齡尚小，面對這戰火紛飛、百姓流離的亂世自然怕死，“公主再不走就來(lái)不及了！”細細的嗓音夾雜著(zhù)哭腔。
“你們，先走吧！”女子扯過(guò)韁繩，翻身上馬。
“公主，你要去哪？”侍女惶恐的不知所措。
女子斜睨一眼，冷冷地開(kāi)口道：“這是命令！”回頭，揚鞭，隱沒(méi)在馬蹄揚起的飛塵中。
身后的百姓，他們不過(guò)是茍且偷生……
城內一片破敗，殘垣斷垝四處散落，煙火不息。
女子仰頭，目光所及，那是王宮，仿佛看見(jiàn)無(wú)數士兵手握刀戟踏過(guò)漢白色的磚瓦，燒殺搶掠，徒留滿(mǎn)城尸首……
那，他呢？
以他的性格，怎么可能放棄抵抗選擇茍活！
“駕！”
王宮內
手下兵士全部戰死，他寡不敵眾，幾尺長(cháng)劍擋不住越來(lái)越多刺進(jìn)身體的短戟……
城樓上
“將軍，有人向王宮靠近！”
“是敵是友？”
“屬下不敢妄言�！�
“多少？”
“一人�！�
“放箭！”
“是�！�
宮內，他兵刃穿身。
閉上眼時(shí)，他是笑的，她應該是安全的'，幸好，這是她生活過(guò)的城。
宮外，她一箭穿心。
人間將她的仙力蠶食的不剩分毫，在最后，連自己的命都保不住，即便如此，她也瞑目，葬身于此也是好的，只因這是他所在的城。
陳國，滅，那是他曾經(jīng)的守護……
她才發(fā)現，原來(lái)她犯下的過(guò)錯，毀了一個(gè)國家，一個(gè)他。心忽然痛了，原來(lái)結局竟是這樣，不得善終！
“你私下凡間，擾亂人間秩序，還敢動(dòng)了凡心，實(shí)乃罪不可赦！”紫婲自仙界誕生時(shí)便存在，她維系的是仙界生靈，帝君亦不忍心�！澳闳粲行幕谶^(guò)，本座便助你魂歸仙位”
“紫婲……”她閉上眼，一滴淚，飄散在空中，“紫婲知錯，違背仙誡，甘愿接受懲罰，請帝君降罪！”
�。ㄈ绻梢�，寧愿這一切不曾發(fā)生，不曾相識，仙界人間，互不相擾，各司其職）
高三作文 篇7
每年高考試卷，最令人關(guān)注的是作文。如同電影是綜合藝術(shù)，高考作文可以說(shuō)是中學(xué)教育的綜合反映，高考作文命題、答卷及評定在一定程度上被視為教學(xué)水平、學(xué)生素質(zhì)及教育價(jià)值追求的重要指數。因此，試卷一開(kāi)，圍繞作文的議論不絕于耳，改卷完畢，滿(mǎn)分作文總會(huì )受到全方位關(guān)照，評分標準是否適當、滿(mǎn)分作文的旨趣是否合宜，自然眾說(shuō)紛紜，在無(wú)數雙眼睛的注視下，抄襲之作也無(wú)所遁形。
這種年年都要來(lái)一回的劇目，終于有人受不住了。海南高考改卷機構已經(jīng)決定，“出于對社會(huì )評價(jià)標準不一容易引發(fā)爭議等諸多考慮”，今年高考滿(mǎn)分作文不向社會(huì )公開(kāi)(《海南日報》6月20日報道)。
也許有人會(huì )發(fā)掘這里面的積極意義，以為不公開(kāi)滿(mǎn)分作文保護了學(xué)生的權益，因為沒(méi)有人有權公開(kāi)學(xué)生作文。其實(shí)這是一個(gè)無(wú)法成立的命題。學(xué)生作文并非個(gè)人隱私，也非一般意義上的著(zhù)作，而是向國家考試機關(guān)提交的`一份答卷，它是為獲得考試分數而寫(xiě)的，而國家考試機關(guān)給予作文以何種分數，評分是否適當、是否公正，社會(huì )有權獲知這些情況。
或許有人認為，不公開(kāi)滿(mǎn)分作文，可以斷絕“滿(mǎn)分作文匯編”之類(lèi)圖書(shū)的來(lái)路，也有利于“素質(zhì)教育”。我想，你就是把高考作文答卷都打上“絕密”字樣，“滿(mǎn)分作文匯編”仍將暢銷(xiāo)不絕，而且“素質(zhì)教育”根本就是與這不搭界的問(wèn)題。寫(xiě)出真性情的文章，本身就是素質(zhì)的一部分，專(zhuān)讓人寫(xiě)出滿(mǎn)口鬼話(huà)的語(yǔ)文教育，讓學(xué)生們去做“揣摩上意”的實(shí)習，那才是“敲門(mén)磚教育”，而且這種教育也不能賴(lài)有人編教輔書(shū)，而要怪教育的設計者們。
看到海南省不公開(kāi)高考滿(mǎn)分作文的決定，我立即想到“社會(huì )評價(jià)標準不一”是一件多么可怕的事情，一旦見(jiàn)仁見(jiàn)智了，就連優(yōu)秀作文都不能見(jiàn)天日。這個(gè)搞法，使我知道能夠作決定的人標準倒是一致：凡不能“交口稱(chēng)贊”的事情都要變成“秘密”。
評卷組決定自己評的滿(mǎn)分作文不向社會(huì )公開(kāi)，我且不深究這在程序上是否正當，而想看看這一決定后面有著(zhù)一種怎樣的思維。不就是一些高考作文嘛，公開(kāi)了又能怎么樣，引發(fā)爭議又能怎么樣，議論翻了天也不至于就國家變顏色、社會(huì )起動(dòng)蕩吧？人上一百，眾口難調，標準不一，再正常不過(guò)了。我未曾想過(guò)，就連一篇高考作文，也得所有人都持有同一的評價(jià)標準，都不能有爭議。標準不一，爭議將至，大家就連見(jiàn)識一下優(yōu)秀作文的福分都不能有，這是多么高標準的“萬(wàn)眾一心”��！
滿(mǎn)分作文不公開(kāi)了，社會(huì )的評價(jià)標準是不是就統一了呢？沒(méi)有可爭議的鐵材料了，是不是人們對教育、對作文的不同見(jiàn)解就消失了呢？哪怕最謹慎的人都可以放膽地說(shuō)，絕非如此。滿(mǎn)分作文秘不示人，不過(guò)使評卷人員的判斷失去了監督，使評卷隊的評價(jià)標準、評鑒水平、品讀趣味不再被人所知，使滿(mǎn)分作文可能存在的問(wèn)題不被發(fā)現，使語(yǔ)文教育從一個(gè)社會(huì )關(guān)注的問(wèn)題變成一個(gè)教育界“內部”的問(wèn)題。當然，我還愿意站在他們的角度考慮，那就是使這些權威判師們倡導的作文方向失去引導意義。
現在我們知道，曾經(jīng)有一篇海南滿(mǎn)分作文被發(fā)現是抄襲，為全國多家媒體關(guān)注，“給評卷老師帶來(lái)了一定壓力”。評卷者手握標準，把著(zhù)方向，有權裁判，無(wú)意擔責，你倒是說(shuō)說(shuō)道理看。發(fā)現滿(mǎn)分作文是抄襲之作，你不受“錯判追究”，難道承擔一下社會(huì )壓力也不行？何況高考滿(mǎn)分作文是否可以抄襲，不還是一個(gè)爭議問(wèn)題嗎？
哦，對了，你連爭議也不想看到，爭議就是壓力。你要人心如枯井，一潭死水；要社會(huì )一盤(pán)散沙，沒(méi)有共同話(huà)題；要大家振臂高呼，“您辛苦了，我們感謝您”，才會(huì )感覺(jué)良好；凡不想某事讓人知道，那它就必須是秘密。我當然知道這種心態(tài)并不新鮮，不少人正是這樣實(shí)踐著(zhù)，而且持續多年，但我不知道現在就連傳播文明的教師也進(jìn)化到這一步了。
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