【精品】感悟作文三篇
在學(xué)習、工作、生活中，大家都不可避免地要接觸到作文吧，借助作文人們可以實(shí)現文化交流的目的。相信很多朋友都對寫(xiě)作文感到非�？鄲腊�，下面是小編收集整理的感悟作文3篇，希望對大家有所幫助。
感悟作文 篇1
在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，作文教學(xué)一直是困擾師生雙方師生雙方的問(wèn)題。學(xué)生由于平時(shí)積累的不夠，缺乏材料，往往言之無(wú)物，長(cháng)期的在水平分數線(xiàn)上的徘徊，也使得他們不再重視作文能力的提高。進(jìn)而對作文產(chǎn)生畏難和厭煩的心理。教師因為教學(xué)負擔的加重和作文提高成效的緩慢，也往往有意無(wú)意間淡化了作文教學(xué)。從而將這個(gè)在語(yǔ)文高考中占據重要比重的一環(huán)和最能展示學(xué)生語(yǔ)言運用水平的環(huán)節置于了一個(gè)尷尬的位置。
筆者認為下水作文的嘗試，有助于教師自身素質(zhì)的提高，更能夠激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作積極性，加速提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。解決困擾師生雙方的問(wèn)題。以身示范的下水作文，能夠將語(yǔ)文課本中的知識和技巧轉變?yōu)槟芰蛯?shí)效。筆者在進(jìn)行下水作文的構思，由于對教材的熟稔的掌握，在選擇材料時(shí)，最先想到的就是課本上的人物事跡，而這些常常都是課堂教授的重點(diǎn)內容，當教師將學(xué)生們耳熟能詳的知識轉化為最困擾學(xué)生的話(huà)題作文的材料的時(shí)候，我發(fā)現，講臺下，學(xué)生的眼睛亮了，這不是他們所不知道的，而只是沒(méi)有想到而已，教師下水作文的思路延續，將學(xué)生引到了一條高效和能夠達到的道路上來(lái)。
理論聯(lián)系實(shí)際的扎實(shí)的功夫，教師身體力行的文筆演練操作，是當前素質(zhì)教育對語(yǔ)文教師提出的必然要求。如果站在莊嚴的講臺上傳道授業(yè)，而自信沒(méi)有能夠令學(xué)生信服的“把示”，相信這樣的老師是色厲內荏的，不能得到學(xué)生尊重和敬佩的。記得當筆者的一偏下水作文刊登在《楚天都市報》的時(shí)候，一個(gè)學(xué)生興沖沖的跑到我的跟前，叫道：“老師，你的作文見(jiàn)報了啊，現在我的街坊都認識你了啊�！彪m然是句玩笑，不過(guò)那天，我能清晰的感受到學(xué)生眼中的敬佩。雖然只是一點(diǎn)微不足道的成績(jì)，雖然只是一篇并不十分出色的文字。但是，當你寫(xiě)的時(shí)候，你就贏(yíng)得了學(xué)生，因為你的.行動(dòng)證明了你是有資格去評判他們，指引他們的。
在20xx屆高考中，我所教授的一個(gè)理科慢班取得比較滿(mǎn)意的成績(jì)，很多學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)科上都為自己的分數添加了很重的砝碼，我覺(jué)得這是和我的作文教學(xué)成功嘗試分不開(kāi)的。在這樣的班級里面，能夠有興趣學(xué)習語(yǔ)文的學(xué)生寥寥可數，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和對作文的興趣，是我努力探求的方向，在種種嘗試中，我認為下水作文的方式很有效果，小學(xué)作文指導《小學(xué)作文教學(xué):下水作文初探(教師中心稿)》。在專(zhuān)門(mén)的作文課上，我坐在同學(xué)的旁邊，和他們一起動(dòng)筆。教室里沒(méi)有站著(zhù)的老師，只有沙沙的寫(xiě)字的聲音。我寫(xiě)完了之后（有時(shí)候并沒(méi)有學(xué)生快）就和學(xué)生交換閱讀和交流，一般他們是挑剔不出我的毛病的，我卻可以以此為資本，給他們一些意見(jiàn)。這個(gè)時(shí)候，他們是難得的專(zhuān)注，我覺(jué)得效果不錯。
這種具體、親切、易為，可操作性強的做法，對提高學(xué)生的興趣和信心有很大的裨益。我在講授作文的時(shí)候，常常說(shuō)，老師的思路是一個(gè)最簡(jiǎn)單和有效的思路，對很多思路展不開(kāi)的同學(xué)，是有很大幫助的。我也對學(xué)生中不時(shí)涌現出來(lái)的佳作大加贊賞。在《青春獨白》這個(gè)話(huà)題作文的寫(xiě)作指導中，和學(xué)生連綴成文，每個(gè)人寫(xiě)青春遇到的一個(gè)層面的感慨，由我潤色和修改，形成一篇完整的文章。在同學(xué)中引起了很大的反響，一個(gè)同學(xué)對于青春時(shí)期對感情的困惑，文字非常的優(yōu)雅，感情十分的細膩和真誠，當他把他的這一部分任務(wù)，在全班同學(xué)面前朗讀時(shí)，教室里鴉雀無(wú)聲，大家被他的感情深深的震撼了。很長(cháng)時(shí)間過(guò)去了以后，我還聽(tīng)到同學(xué)們議論那篇由師生合作完成的《青春獨白》。
我送走了教書(shū)生涯中的第一批學(xué)生，經(jīng)過(guò)這一輪的教學(xué)過(guò)程中下水作文的嘗試，我感受到：在對語(yǔ)文新教材的處理上，優(yōu)秀人物的人生觀(guān)世界觀(guān)，他們對待困難挫折災難的態(tài)度，應該是語(yǔ)文教師教授的重點(diǎn)。適當的課外的延伸和把自己觀(guān)點(diǎn)的傳遞都是有助于學(xué)生思想的成熟的。而這也正是彌補學(xué)生閱讀面狹窄，缺乏協(xié)作材料的很好的方法。20xx屆幾次的大型模擬考試，我都寫(xiě)了下水作文，感覺(jué)到憑借對高中階段的語(yǔ)文知識的掌握，完全可以在材料的選用上游刃有余。每一個(gè)題目，我都是盡量的用大家掌握的知識作為材料。從老莊、孔孟到屈原陶淵明，從李太白杜工部到夏完淳林覺(jué)民，書(shū)本給予了學(xué)生足夠的材料。在接下來(lái)的工作中，我自然的將工作重心轉向了督促學(xué)生認真的掌握這些人物的思想上，這也是和學(xué)習課文內容一致的。
繁重的工作常常使語(yǔ)文教師感到疲倦和力有未及。筆者在3年的教學(xué)中，積累了近30篇下水作文，很多時(shí)候就是在監考時(shí)候的“思接千載之外”。這個(gè)工作也得到了學(xué)校領(lǐng)導的大力支持和鼓勵�？粗�(zhù)自己的文字，有的時(shí)候也有一絲的滿(mǎn)足感。我常對學(xué)生說(shuō)：“壓力產(chǎn)生動(dòng)力�！蔽耶斎豢梢赃x擇輕松的回避，但是那樣，我的生活將是一片空白。下水作文的寫(xiě)作也令我更加喜歡思考和動(dòng)筆了。我并沒(méi)有把它當作是額外負擔，而是欣然的融進(jìn)了年輕的學(xué)生當中。
感悟作文 篇2
著(zhù)名作家海倫凱勒曾說(shuō)過(guò)：“我一直在哭，一直在哭，哭我沒(méi)有鞋穿，直到有一天，我知道有人沒(méi)有腳…我由此知道了幸福的真正內涵�！毙腋Ｊ鞘裁�？
許多年前，當人們提出這個(gè)問(wèn)題時(shí)，個(gè)個(gè)都兩目相對，啞口無(wú)言。是啊，幸福是什么？幸福是那禾苗晃動(dòng)稚嫩的身軀，昂首向天際發(fā)出的無(wú)聲的訴說(shuō)嗎？幸福是蠶寶寶咀嚼著(zhù)香脆的桑葉奏出的“沙沙沙沙”的樂(lè )曲嗎？幸福是雛燕展翼穿過(guò)鵝黃的柳梢剪出的一片春色朝向母親的回眸嗎？幸福是梅花“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭春，只把春來(lái)報。待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑”嗎？
以前，我曾經(jīng)在電視上看見(jiàn)有這一個(gè)真實(shí)的故事：有一位盲人，他一生只從事著(zhù)一件事情，種花。因為他的爸爸是這個(gè)小鎮上的種花能手，子承父業(yè)，他希望比父親做得更好�？上鷣�(lái)眼睛就瞎了，但他并不氣餒。別人告訴他花是美麗的，他就用手去感觸每一朵嬌嫩的鮮花；別人告訴他花是香的，他就用鼻子去聞著(zhù)每一朵芳香的鮮花。他把養花看成人生的幸福，終于，他栽培出了鎮上最美的鮮花。
真正的幸福，其實(shí)不是讓我們冒著(zhù)背負終生之憾的危險，刻意去刪除對方身上那一點(diǎn)點(diǎn)微不足道的瑕疵；而是要我們把握好自己手里的那一顆顆實(shí)實(shí)在在的珍珠，學(xué)會(huì )包容與珍惜；然后，才能從彼此心靈的和弦里感受到真正的幸福！
感悟作文 篇3
燕子飛到南方去了，有在飛回來(lái)的時(shí)候。楊柳枯萎了，有再青的時(shí)候。桃花謝了有再開(kāi)的時(shí)候�？墒怯H愛(ài)的爺爺。您長(cháng)眠在這冰冷的墓地里很久很久了。孫女和您近在咫尺，卻又陰陽(yáng)兩隔，千呼萬(wàn)喚也無(wú)法和您相見(jiàn)。這怎么不讓孫女悲傷，痛苦，而又惆悵滿(mǎn)懷呢。
記憶中清明節曾有過(guò)的快樂(lè )早已蕩然無(wú)存。沒(méi)有爺爺的清明節連天都灰蒙蒙的。無(wú)休無(wú)止的綿綿細雨讓我悲從心起。寒風(fēng)啊，請你告訴斷腸人，那樣愛(ài)孫女的爺爺怎么就在也不回來(lái)了。
透過(guò)蒙蒙的雨絲，我又看見(jiàn)了那熟悉的小山坡。滿(mǎn)山的小草還是那么嫩綠，五顏六色的野花寂寞地開(kāi)放著(zhù)。還有那無(wú)人采摘的碧綠的青蓬。這一切都讓我感到親切極了。景物依舊，爺爺卻早已不在了。畫(huà)面再次重現，藍藍的天空下，一個(gè)女孩握著(zhù)風(fēng)箏的線(xiàn)軸，歡快地跑著(zhù)。哪個(gè)緊隨其后的慈祥老人不正是爺爺嗎，他的臉色為何這樣蒼白，為什么不停下休息，我明白他是舍不得。
畫(huà)面模糊了又清晰了，女孩跟著(zhù)爺爺乖乖地采青蓬。再老人的嘮叨中，女孩知道了清明節，清明果，僅此而已。粗心的女孩，你怎么沒(méi)有看出爺爺眼中的憂(yōu)傷，爺爺在用最后的力量延長(cháng)著(zhù)女孩的快樂(lè )。
知道無(wú)奈的離開(kāi)人世。
爺爺走了，再思念和等待中，我一天天長(cháng)大了。也終于明白，燕子能再飛回來(lái)，楊柳有再青之時(shí)爺爺卻再也回不來(lái)了，陪我度過(guò)的是常常的思念和一年一度的清明節。
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