高中作文：被自己感動(dòng)

　　作為一名教職工，就不得不需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)一年級語(yǔ)文說(shuō)課稿《村居》，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　小學(xué)一年級語(yǔ)文說(shuō)課稿《村居》 1

　　一、說(shuō)教材

　　《村居》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)一年級下冊第一組的最后一篇課文。這是一組以“美麗的春天”為主題的單元�！洞寰印窞槲覀兠枥L了一幅春意濃濃，令人神往的農村春景圖，草長(cháng)鶯飛，楊柳拂堤，抬眼望去，滿(mǎn)眼翠綠，空氣中彌漫著(zhù)清清草香、泥香，孩子們急不可待地迎著(zhù)東風(fēng)放起了風(fēng)箏，孩子們也把歡樂(lè )，把希望放飛在了春天里，學(xué)生們通過(guò)前幾課的學(xué)習對春天已經(jīng)有了較豐富的體驗，教師應通過(guò)這首古詩(shī)讓學(xué)生感受到春天如詩(shī)般的意境及春天帶給人的快樂(lè )。詩(shī)歌的語(yǔ)言生動(dòng)形象，內容短小精練，讀起來(lái)瑯瑯上口，教師要調動(dòng)一切積極因素讓學(xué)生始終保持讀的興趣。

　　本課的目標設為

　　1、學(xué)會(huì )“村、居、醉、煙、童、散、忙”7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“忙”字。

　　2、能通過(guò)圖文結合、樂(lè )文結合、動(dòng)靜結合，感受春天的詩(shī)情畫(huà)意。

　　3、有感情地朗讀課文，熟讀成誦。

　　4、通過(guò)朗讀、想象，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美。

　　目標1、3、4是依據新課標的要求提出的，目標2是依據單元的主題和學(xué)生喜歡用多種方式來(lái)學(xué)習的特點(diǎn)而提的。

　　四項目標中，我把目標1、2、3作為學(xué)習重點(diǎn)，因為一年級的教學(xué)重點(diǎn)始終是識字、寫(xiě)字、朗讀。難點(diǎn)為目標4，這是由于一年級的學(xué)生剛接觸漢字不久，就讓他們感悟語(yǔ)言之美，會(huì )有一定難度。

　　二、說(shuō)教法和學(xué)法

　　1、創(chuàng )設情境

　　《語(yǔ)文新課程標準》指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境。根據低年級學(xué)生的身心特點(diǎn)和認知規律，通過(guò)游戲激趣，圖畫(huà)再現，音樂(lè )渲染，語(yǔ)言描述，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入真實(shí)的生活情境等教學(xué)策略，從多方面，多角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　2、朗讀品味

　　新課標指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。而讀是最行之有效的閱讀手段，讓學(xué)生喜歡讀書(shū)，學(xué)會(huì )讀書(shū)。通過(guò)反復品讀感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美、音韻美、意境美。

　　3、自主探究

　　蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“人的內心有一種根深蒂固的需要——總感到自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探詢(xún)者。在兒童的精神世界中這種需要特別強烈�！闭n堂上讓學(xué)生對詞句質(zhì)疑并借助圖畫(huà)去解疑，還有讓學(xué)生自主選擇朗讀方式，通過(guò)自讀自悟獲取知識、情感的體驗等環(huán)節都真正的'把學(xué)習的權力還給學(xué)生，而學(xué)生回報你的將是驚喜。

　　以上的教學(xué)方法都將滲透在各教學(xué)環(huán)節中。

　　三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　�、濉罢�蘋(píng)果”游戲導入，激發(fā)學(xué)詩(shī)興趣。

　　小朋友，你們瞧!蘋(píng)果樹(shù)上結滿(mǎn)了蘋(píng)果，讓我們一起去摘下它們吧!但要摘下它們可不容易，得會(huì )背蘋(píng)果背后藏著(zhù)的一首詩(shī)。

　　游戲后小結：看來(lái)大家這次不僅是蘋(píng)果豐收了，而且還是詩(shī)歌的大豐收。

　　導入：你們還想在自己的詩(shī)歌寶庫里再添一首詩(shī)嗎?那讓我們一起去欣賞清代詩(shī)人高鼎的詩(shī)歌《村居》吧!

　　(愛(ài)玩是孩子的天性，尤其是一年級的學(xué)生活潑好動(dòng)，充滿(mǎn)童趣。課前通過(guò)游戲情境設置既復習了以往背過(guò)的詩(shī)歌，又激起了他們對學(xué)詩(shī)的愿望，真可謂“課伊始趣已生”。)

　�、�、初讀課文，學(xué)習生字詞，質(zhì)疑問(wèn)難。

　　1、出示詩(shī)歌，自由輕聲讀，遇到難讀的地方多讀幾次，讀好了做個(gè)成功的手勢。

　　2、出示7個(gè)生字：①練讀;②指名讀;③猜讀(請一生上臺不讓看到生字，師指定一個(gè)生字，他再轉過(guò)看指著(zhù)黑板上全部生字中的一個(gè)問(wèn)：“是不是×字”猜對了大家就說(shuō)：“是×”，他就回去，猜錯了大家說(shuō)“不是×”，這位同學(xué)繼續猜下去，猜中為止);④齊讀;⑤說(shuō)說(shuō)記住了哪個(gè)字，怎么記住的?

　　3、指導書(shū)寫(xiě)“忙”字，①學(xué)生觀(guān)察“忙”田字格中的位置，并試寫(xiě);②師范寫(xiě)，強調“忄”的寫(xiě)法;③生再練寫(xiě);④同桌互評，把認為寫(xiě)的好的字打上圈。

　　4、再讀古詩(shī)在不理解的詞句旁注上“?”

　　(識字、寫(xiě)字是低年級階段學(xué)習的重點(diǎn)。識字教學(xué)我堅持的是“多次復現”原則，主要是通過(guò)多種形式讓學(xué)生有層次、有梯度地讀生字，讀后讓學(xué)生自主選擇去識記字形，充分體現了學(xué)生學(xué)習的自主性。寫(xiě)字環(huán)節我將教師的示范指導放在學(xué)生試寫(xiě)感悟之后，實(shí)現了教師由“主宰者”向“服務(wù)者”的角色轉變，使教師的指導更有針對性和實(shí)效性。最后一步把閱讀和質(zhì)疑問(wèn)題結合起來(lái)讓學(xué)生在讀中學(xué)會(huì )疑，在疑中加強讀。)

　�、缭�(shī)之境，畫(huà)中悟。

　　剛才有的小朋友對有的詞句不理解，現在請看看這幅圖就會(huì )懂了，我把與古詩(shī)內容相應的一幅畫(huà)出示后，學(xué)生便進(jìn)入了自主探究之中。(“學(xué)成于思，思源于疑”。當學(xué)生有了疑問(wèn)后，能使大腦抑制轉為興奮，使他們把知識的學(xué)習作為一種“自我需要”，教師則要為他們營(yíng)造恰當的氛圍，放手讓他們自主探究。)接著(zhù)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每一行古詩(shī)對應的畫(huà)面，學(xué)生就會(huì )指著(zhù)草地和黃鶯念“草長(cháng)鶯飛二月天”，指著(zhù)楊樹(shù)、柳樹(shù)念：“拂堤楊柳醉春煙”;指著(zhù)放風(fēng)箏的兒童念“兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶�！�(宋代文學(xué)家張舜民說(shuō)：“詩(shī)是無(wú)形畫(huà)，畫(huà)是有形詩(shī)”這句話(huà)很好地闡述了詩(shī)與畫(huà)之間的關(guān)系。直觀(guān)的圖畫(huà)能讓學(xué)生受到感染，自然而然地入情入境，并且彌補學(xué)生思維不成熟的缺陷，填補了想像與聯(lián)想的空白。)

　�、柙�(shī)之韻，讀中品

　　通過(guò)前一環(huán)節，學(xué)生已經(jīng)初步進(jìn)入了情境，此時(shí)是學(xué)生朗讀的最好時(shí)機。我設計了讀的三部曲：第一步多種形式合作讀，如表演讀、分行讀、比賽讀、齊讀、評讀(有的讀，有的評價(jià))，讀的方式小組可以自主選擇;第二步展示讀，教師要及時(shí)點(diǎn)評，并要穿插自己的示范讀);第三步閉眼想像讀。(如果說(shuō)一堂課是一部由師生共同演奏的樂(lè )曲，那么其主旋律應該是讀。尤其是詩(shī)歌教學(xué)，一定要將讀進(jìn)行到底，韓愈在《講學(xué)解》中也寫(xiě)道：“口不絕吟于六藝之中”。在抑揚頓挫、富有感情的誦讀中，詩(shī)的韻味、詩(shī)的意境、詩(shī)的情感才能被深刻地品味出。讀時(shí)還需展開(kāi)想象，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美。)

　�、樵�(shī)之趣，樂(lè )中吟

　　音樂(lè )往往能使人在一定氣氛中得到感情的熏陶。在學(xué)生充分地讀詩(shī)后，如果出現一點(diǎn)音樂(lè )，可以增加氣氛，加深記性，更重要的是能撥動(dòng)人的心弦，我選用了一個(gè)悠揚的曲子《湖岸黛柳》，此曲的意境、情趣與這首詩(shī)相符。我相信當樂(lè )聲響起后學(xué)生的身心一定都會(huì )沉浸其中，他們的讀書(shū)聲將與樂(lè )曲聲融合在一起，我要把它錄下來(lái)，讓他們有成就感。

　�、暝�(shī)之情，玩中感

　　我想這時(shí)學(xué)生的心里早已按捺不住了，他們也多么想出去感受一下放風(fēng)箏的樂(lè )趣啊!這一環(huán)節剛好滿(mǎn)足了他們的愿望，我要帶他們去附近一個(gè)景致相似的地方放風(fēng)箏。(要感受到放風(fēng)箏的情趣，必須讓孩子去親自放放風(fēng)箏，正所謂“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行�！弊詈玫那榫尘褪亲寣W(xué)生置身于真實(shí)的生活之中。將課堂與生活“鏈接”起來(lái)，使學(xué)生的學(xué)習進(jìn)入一個(gè)更為開(kāi)闊的天地，讓學(xué)生感受到豐富多彩的生活氣息，獲得比教材本身更多的知識，更真的情感。)

　　最后布置作業(yè)：回家搜集有關(guān)春天的古詩(shī)，下節課舉辦詩(shī)歌朗誦會(huì )。(新課標前言里講到要求學(xué)生具備運用現代技術(shù)搜集和處理信息能力，這一能力一定要從一年級就開(kāi)始培養。)

　　小學(xué)一年級語(yǔ)文說(shuō)課稿《村居》 2

　　教學(xué)目標：

　　1、認識本課生字，會(huì )寫(xiě)“散、歸、趁”3個(gè)生字，會(huì )認3個(gè)生字。

　　2、通過(guò)朗讀，培養學(xué)生感受美、欣賞美的能力，領(lǐng)悟詩(shī)人所表達的思想感情。

　　3、能有感情地誦讀古詩(shī)。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：掌握生字的音、形、義；正確、流利地誦讀古詩(shī)。

　　難點(diǎn)：通過(guò)朗讀，培養學(xué)生感受美、欣賞美的能力，并通過(guò)想象領(lǐng)悟詩(shī)人所表達的思想感情。

　　教具準備：

　　朗誦音頻、生字卡片。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導入

　　在二三月間，公園里、學(xué)校中，到處都是春暖花開(kāi)的景象。今天，老師還想帶大家到一首古詩(shī)中去找一找小山村的春天呢！

　　板書(shū)課題：村居

　　二、自讀古詩(shī)

　　1、請大家自由讀古詩(shī)，用自己的學(xué)習符號標記應重點(diǎn)注意的地方。（如不認識的字、不懂的詞、難寫(xiě)的字等）

　　2、大家瞧，這么多的風(fēng)箏多美呀，你能將它們放飛得更高嗎？（指名認讀生字）

　　提示：“鶯”的韻母是“ing”，不要念成了“in”。

　　“趁”是的韻母是“en”，不是“eng”。

　　3、同學(xué)們真不錯，將漂亮的風(fēng)箏都放上了天。讓我們再來(lái)認認它們！

　　4、進(jìn)行自學(xué)，想一想用什么方法記住字形。

　　5、互相交流。

　　6、師針對難字進(jìn)行指導。

　　三、品悟古詩(shī)

　　草長(cháng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙

　　師：早春二月的小山村是冰冷沉靜的`嗎？它有怎樣的美景？

　　1、自由讀讀古詩(shī)，你會(huì )有很多的發(fā)現的。

　　2、學(xué)生自由讀詩(shī)。

　　3、你看到了什么？生匯報。

　　4、（小黑板上的詩(shī)句）你能把你看到的這些帶上自己的感受讀出來(lái)嗎？指名讀文。

　　重點(diǎn)引導學(xué)生通過(guò)“長(cháng)”“飛”“拂”“醉”等字眼體會(huì )早春二月的勃勃生機。

　　5、瞧，草兒吐出嫩綠的新芽，黃鶯也飛來(lái)快樂(lè )地歌唱，河堤上的楊柳也陶醉在這迷人的春色中，在春風(fēng)的吹拂下輕輕柔柔的。我們的小山村變成了一個(gè)充滿(mǎn)生命力的世界。想配合這美麗的畫(huà)面再來(lái)讀讀嗎？

　　6、你還有什么發(fā)現，有什么感受？能說(shuō)給大家聽(tīng)嗎？

　　7、這么多美妙的感覺(jué)，我想大家一定能讀好這一句的`。

　　兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶

　　1、這么好的春光，你想做些什么呢？（指名說(shuō)）

　　2、村子里的孩子也和大家一樣喜歡這美妙的春天嗎？

　　3、板書(shū)：兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)防紙鳶

　　4、你能讀好它嗎？自由讀古詩(shī)第二句。

　　5、指名讀、齊讀。

　　6、你能配合畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)所描繪的情景嗎？

　　重點(diǎn)引導學(xué)生通過(guò)“歸來(lái)早”“忙趁”體會(huì )孩童歡暢的心情。

　　7、讀了這一句，你有什么感受？能說(shuō)給大家聽(tīng)嗎？

　　8、很有意思的想法，能將你的想法融進(jìn)詩(shī)里讀出來(lái)嗎？

　　9、想不想加入他們放風(fēng)箏的隊伍？這樣吧，讓我們一起放飛心愛(ài)的紙鳶，一邊用詩(shī)歌表達自己的心情。

　　四、背誦全詩(shī)

　　1、早春的山村，草長(cháng)鶯飛，楊柳依依。孩子們也將自己心愛(ài)的風(fēng)箏放飛。多美的春景圖呀！它不僅吸引了詩(shī)人高鼎，也迷住了大家。我相信這一首古詩(shī)你一定能背下來(lái)。

　　2、生自由背。

　　3、集體配樂(lè )吟誦。

　　小學(xué)一年級語(yǔ)文說(shuō)課稿《村居》 3

　　教學(xué)目標

　　1、認識“古、詩(shī)、首、眠”等13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“古、聲、多、知、忙”。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

　　3、感受春天的美好，培養同學(xué)喜愛(ài)春天、喜愛(ài)大自然之情。

　　重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：認識字詞、背誦古詩(shī)

　　難點(diǎn)：理解意境

　　課前準備

　　有關(guān)春天的圖片和課件。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、導入揭題。

　　1、通過(guò)這一單元課文的學(xué)習，我們了解了許多有關(guān)春天的知識。誰(shuí)愿意把自身所知道的春天和大家交流一下？（意在調動(dòng)同學(xué)的生活經(jīng)驗，激活同學(xué)對春天的感受，為進(jìn)一步理解春天作鋪墊。）

　　2、師：柳綠花紅、鶯歌燕舞、百花齊放、百鳥(niǎo)爭鳴的春天不只我們喜歡，許多古代的詩(shī)人也很喜歡，他們還寫(xiě)下一首首詩(shī)贊美春天美麗的景色呢！今天，我們一起來(lái)學(xué)習兩首描寫(xiě)春天的古詩(shī)。板書(shū)課題，齊讀。學(xué)習“古、詩(shī)、首”兩個(gè)字。

　　二、學(xué)習《春曉》。

　　出示整首詩(shī)。

　�。ㄒ唬�、讀通。

　　1、師：這首詩(shī)是1000多年前的唐朝大詩(shī)人孟浩然寫(xiě)的。（齊讀詩(shī)題）很多同學(xué)都會(huì )背這首詩(shī)，請大家看拼音，認真讀一讀，呆會(huì )兒我們來(lái)競賽背詩(shī)，看誰(shuí)能把每個(gè)字音背準。（教學(xué)應建立在同學(xué)已有知識經(jīng)驗的基礎上，才干較大限度地調動(dòng)學(xué)習自主性。）

　　2、同學(xué)借助拼音自由讀詩(shī)。

　　3、指名背誦。

　　4、認記漢字。（指名讀準詞——交流識記加橫線(xiàn)字的方法——組詞，猜字義）

　　春眠春曉處處聞啼鳥(niǎo)

　�。ǘ�）、理解感悟。

　　1、由理解“春曉”引入，這首詩(shī)描寫(xiě)的是春天早晨的景色，讀讀第一句。（也可做做動(dòng)作協(xié)助理解）

　　2、請同學(xué)們再把這首詩(shī)讀一遍，看看這首詩(shī)寫(xiě)了春天的哪些景物，哪些地方看不懂。

　　3、交流討論學(xué)習。

　�。�1）、這首詩(shī)寫(xiě)了春天的哪些景物？（鳥(niǎo)、風(fēng)雨、花）

　�。�2）、春天，鳥(niǎo)兒怎樣？你從哪兒知道的？（理解“處處”“聞”“啼”）

　　播放一段鳥(niǎo)兒鳴叫的錄音。耳聽(tīng)鳴叫聲，想象鳥(niǎo)兒飛翔的畫(huà)面，讀好第二句。（體會(huì )春天所帶給人的美好、愉悅）

　�。�3）詩(shī)中所描寫(xiě)的花怎樣？（理解“知多少”，也可畫(huà)畫(huà)協(xié)助理解）

　　這花與風(fēng)雨之間有什么關(guān)系？

　　花落了這么多，你有什么想法？（很可惜、很美）把你體會(huì )的情感通過(guò)朗讀表示出來(lái)。

　�。ㄈ�）、吟誦。

　　通過(guò)這首詩(shī)的學(xué)習，你又知道春天是怎樣的？

　　朗讀全詩(shī)，背誦。

　　三、再現生字，指導寫(xiě)字“古、聲、多、處”。

　　第二課時(shí)

　　一、復習導入。

　　1、開(kāi)火車(chē)認讀生字。

　　2、背誦《春曉》。

　　3、出示新課課題《村居》，讀題，學(xué)習“村、居”兩字，解題。

　　二、學(xué)習《村居》

　　1、同學(xué)借助拼音自由讀古詩(shī)，讀準字音。

　　2、識記生字。

　　醉春煙散學(xué)忙兒童

　�。ㄗx準音——交流生字的識記方法——隨機理解詞義，用“醉、忙”各說(shuō)一句話(huà)。）

　　3、指名讀全詩(shī)。

　　4、小組合作學(xué)習，要求：

　　先認真地讀古詩(shī)，看看圖，想想這首詩(shī)中又寫(xiě)了哪些景物？用“——“劃出來(lái)。哪些地方讀不懂的用“？”標出。兩分鐘后（小組長(cháng)記時(shí)）在小組中交流一下，不懂的地方互相討論解決解決。

　　5、全班匯報交流。

　�。�1）、學(xué)習第一、二句。

　　通過(guò)“長(cháng)、拂堤、醉、春煙”的理解，感悟草、鶯、楊柳的形象。

　　這是一幅怎樣的'畫(huà)面呢？誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　指導朗讀。用輕緩的語(yǔ)氣讀，感受春天的美景。

　�。�2）、學(xué)習第三、四句。

　　同桌兩個(gè)互相說(shuō)一說(shuō)，你見(jiàn)過(guò)的風(fēng)箏有哪些？風(fēng)箏是怎樣放的？（喚起放風(fēng)箏的記憶，體味其中的樂(lè )趣。）

　　指導朗讀，讀出放風(fēng)箏的快樂(lè )之情。

　　6、吟誦全詩(shī)。

　　三、再現生字。指導寫(xiě)字“知、忙”。

　　四、拓展閱讀有關(guān)春天的詩(shī)。

　　小學(xué)一年級語(yǔ)文說(shuō)課稿《村居》 4

　　一、導入：

　　1.同學(xué)們，我們中華民族歷來(lái)被稱(chēng)為“詩(shī)詞國度”。從小到大我們學(xué)了許多詩(shī)詞，從這些優(yōu)秀的詩(shī)詞中，我們領(lǐng)略了大自然的神奇秀麗，感悟到人或物的志趣情操。上學(xué)期我們學(xué)習了一首詞《卜算子·詠梅》，還記得嗎?(師生接讀)今天，讓我們再次走進(jìn)詩(shī)詞的殿堂，來(lái)學(xué)習一首由南宋詞人辛棄疾寫(xiě)的一首詞《清平樂(lè )·村居》。簡(jiǎn)介詞牌：清平樂(lè )，詞牌名;村居，詞的題目。

　　2.這首詞向我們展示了怎樣一幅畫(huà)面呢?請看——(出示課文插圖投影片)看了畫(huà)面，你有什么感受?(指名說(shuō))詞人是怎樣描繪的呢?請打開(kāi)書(shū)本。

　　二、學(xué)習課文：

　　(一)

　　1.同學(xué)們，你們是學(xué)習的主人，老師相信通過(guò)你們自己的學(xué)習，一定能把這首詞學(xué)好。下面，請你用你自己喜歡的方式來(lái)讀這首詞，把它讀正確，流利。

　　2.讀得怎樣?請你的同桌來(lái)評一評，你讀給我聽(tīng)，我讀給你聽(tīng)，讀得好，請給同桌打上“”，如果還需要多練習，請給他打上“▲”，并指出哪兒有問(wèn)題。

　　3.得“”的同學(xué)請舉手。好，請你讀;再請位同學(xué)。

　　下次有信心得到“”的同學(xué)請舉手。(讓老師聽(tīng)聽(tīng)你的信心!)

　　讓我們一起來(lái)讀一讀。

　　(二)

　　1.書(shū)讀得真棒，老師從你們的朗讀中感受到了你們的智慧與信心。相信你們下面的表現一定會(huì )更出色!

　　2.自由讀課文，討論討論，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么，在不懂的地方做上記號。

　　3.師：讀書(shū)使人快樂(lè )，因為我們從讀書(shū)中獲得了新的知識，通過(guò)剛才的學(xué)習，你一定也有了收獲，講出來(lái)與我們分享一下。

　　有沒(méi)有不懂的地方，請教他人，誰(shuí)給他解疑答問(wèn)。

　　4.誰(shuí)能用自己的話(huà)連貫地說(shuō)一說(shuō)上片或下片的含義?

　　(三)

　　1.詩(shī)人用樸實(shí)、清新的筆調向我們展示了農村秀麗的景色，把農戶(hù)們那合適安寧的生活刻畫(huà)的活靈活現。同學(xué)們，讓我們再次拿起書(shū)本，把自己完全投入到詞文中去，讀著(zhù)讀著(zhù)，你的眼前出現了怎樣的畫(huà)面?

　　2.請結合老師這里的句式，發(fā)揮你們的想象：

　　讀著(zhù)，我仿佛看到(聽(tīng)到)。

　　多么令人神往啊!你能通過(guò)自己的朗讀把它表現出來(lái)嗎?[

　　(指名讀生評齊讀)

　　3.的確，這樸素恬靜的農村生活，恰似那美麗的桃花源，令人心曠神怡，充滿(mǎn)了向往!同學(xué)們，你們能根據畫(huà)面來(lái)編個(gè)故事嗎?可以是圖的一部分，也可以是全幅圖。老師相信你們一定能行的，試試看!(先小組練說(shuō)再交流)。

　　三、總結：

　　茅檐、小溪、青草、老翁媼，這一切巧妙地結合成了一幅美麗的圖畫(huà)，給我們留下了深刻的印象，難怪詞人辛棄疾是如此的熱愛(ài)、向往這恬靜的農村生活。同學(xué)們，讓我們一起美美地誦讀全詞吧!你可以看著(zhù)書(shū)讀，還可以閉上眼睛讀，讓我們一起感受這份恬靜安謐的農村風(fēng)光吧!

　　四、拓展：

　　美麗的農村風(fēng)光是歷代文人墨客心中的最?lèi)?ài)，在他們的筆下，我們可以欣賞到許多不同時(shí)期的農村美景，老師這兒有一首名為《村居》的詩(shī)，它是清代詩(shī)人高鼎寫(xiě)的。同學(xué)們，你們品讀品讀，感受一下它與我們今天所學(xué)的《清平樂(lè )·村居》有哪些相似之處。

　　[出示《村居》(清·高鼎)：草長(cháng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。<注：醉：陶醉;紙鳶(yuān)：風(fēng)箏>]

　　板書(shū)：

　　農村秀麗

　　清平樂(lè )村居

　　(南宋辛棄疾)農戶(hù)安寧

　　溧陽(yáng)市綢繆中心小學(xué)馬忠

　　教學(xué)后記：

　　本課是南宋愛(ài)國詞人辛棄疾寫(xiě)的一首描寫(xiě)農村生活的著(zhù)名詞作。作者通過(guò)對農村清新秀麗、樸素恬靜的'環(huán)境的描寫(xiě)以及對翁媼及其三個(gè)兒子形象的刻畫(huà)，抒發(fā)了他喜愛(ài)農村安寧平靜生活的思想感情。

　　在揭示課題時(shí)可告訴學(xué)生，“清平樂(lè )”是這首詞的詞牌名，“樂(lè )”要讀“yue”，不讀“l(fā)e”，“村居”是這首詞的題目。

　　在教學(xué)時(shí)，教師可先范讀這首詞，使學(xué)生初步了解這首詞的內容，并感知這首詞的讀法。然后讓學(xué)生自由讀課文，要求讀準字音。檢查自讀情況時(shí)，要注意“媚”讀去聲，“媼”讀“ao”，“剝”讀“bao”。

　　學(xué)生讀對、讀通詞的句子后，應把教學(xué)重點(diǎn)放在指導學(xué)生朗讀和背誦詞句上。有些詞語(yǔ)可以讓學(xué)生聯(lián)系句子，或結合生活實(shí)際自己體會(huì )。

　　在朗讀上片時(shí)，要提示學(xué)生邊讀邊想象出這首詞勾畫(huà)的由茅屋、小溪、青草組成的環(huán)境多么清新秀麗，在這樣的環(huán)境中，一對正在聊天的老人又是多么悠閑自得。

　　指導朗讀下片，要讓學(xué)生抓住作者刻畫(huà)的人物形象，邊讀邊體會(huì )詞的意境。尤其是小兒剝蓮蓬吃的那種活潑天真的神情狀貌，要啟發(fā)學(xué)生在讀中加以體會(huì )。

　　指導朗讀全詞時(shí)，可借助插圖，讓學(xué)生一邊誦讀，一邊看圖，結合對詞句意思的理解，想象詞作者所描繪的生機勃勃、和平安寧、樸實(shí)安適的農村生活圖景，讀出對這種景象的喜愛(ài)、贊美之情。

　　整個(gè)教學(xué)，教者抓住了詞所表達的特有的意境，著(zhù)重引導學(xué)生自主朗讀，在讀的過(guò)程中進(jìn)行感悟，不僅能夠加深學(xué)生對詞的理解，更培養了學(xué)生自主、探究的學(xué)習習慣，較好地完成了教學(xué)目標。

　　小學(xué)一年級語(yǔ)文說(shuō)課稿《村居》 5

　　【教學(xué)目標】

　　1、能讀準“雞籠”“蓮蓬”“翁媼”等詞語(yǔ)，正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩(shī)詞。

　　2、能借助注釋邊讀邊想象詩(shī)中情景的方法，感受詞中對清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫(xiě)和翁媼和三個(gè)兒子形象的刻畫(huà)。

　　3、通過(guò)感受詩(shī)中所描寫(xiě)的生機勃勃、和平寧靜、樸素安適的農村生活，激發(fā)學(xué)生對田園生活的喜愛(ài)，對大自然的贊美之情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　理解古詩(shī)意思，想象詩(shī)中意境，體會(huì )詩(shī)中情感，有感情地誦讀。體會(huì )作者用詞的生動(dòng)傳神，感悟古詩(shī)中所表達人情之美和生活之趣。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、讀—整體感知，初知大意

　　(一)配圖樂(lè )，激學(xué)趣

　　1、導入：同學(xué)們，畫(huà)是一種含蓄深刻的語(yǔ)言，它能把人引入心馳神往的境界。讓我們伴著(zhù)悠揚的古琴曲來(lái)欣賞一下吧!

　　2、播放古琴曲，學(xué)生欣賞課件展示動(dòng)畫(huà)，最后定格。

　　(二)創(chuàng )意境，入課題

　　1、師：這幅畫(huà)是根據宋代詞人辛棄疾所寫(xiě)的詞《清平樂(lè )·村居》所畫(huà)。

　　2、齊讀課題

　　(1)正音：樂(lè )(yuè)

　　(2)讀準課題

　　“清平樂(lè )”是詞牌名，村居是題目。讀課題時(shí)，中間注意停頓，再一起讀一遍。

　　3、創(chuàng )意境：讀到“村居”，我們就會(huì )想到農村，在你的想象中農村是什么樣的畫(huà)面呢?(指名說(shuō))

　　4、入課題：辛棄疾的詞中究竟描寫(xiě)了怎樣的鄉村，怎樣的人家呢?讓我們打開(kāi)課本，一起來(lái)學(xué)習這首詞。

　　二、想—放飛想象，再造情境

　　(一)初讀感知，讀通詞文

　　1、自由朗讀古詩(shī)，提醒學(xué)生注意要讀準字音，讀通詩(shī)句，讀出古詩(shī)的節奏。

　　2、指名讀古詩(shī)。

　　師相機正音： 媼(ǎo)、剝(bāo)、翁媼、蓮蓬、臥剝

　　3、教師范讀

　　4、生自由讀、評讀、小組讀、齊讀

　　(二)“授之以漁”，理解詞意

　　1、“授之以漁”，教給學(xué)習方法

　　師：正確讀通了古詩(shī)，我們還應該爭取把詩(shī)讀懂。怎樣才能夠又快又準確的理解古詩(shī)的意思呢?(結合課后注釋或插圖邊讀邊想。)

　　2、自主合作，理解詞意

　　師：下面就請同學(xué)們通過(guò)你喜歡的途徑進(jìn)行合作探究，根據學(xué)習古詩(shī)的基本方法，來(lái)證實(shí)一下自己的理解，來(lái)探討一下自己還不理解的地方�？梢杂^(guān)察圖片，可以找資料，可以相互討論。

　　3、交流匯報，以學(xué)定教

　　“這首詞樸實(shí)易懂，聯(lián)系插圖，哪些詞語(yǔ)、句子你自己能讀懂? 把你的學(xué)習成果跟大家分享一下�！睅熤攸c(diǎn)點(diǎn)撥以下字詞：

　　吳音：吳地的方音，泛指南方的方言。

　　相媚好：互相逗趣、取樂(lè )。

　　翁媼：老翁、老婦。

　　亡賴(lài)：“亡”讀“wú”，指頑皮、淘氣。

　　4、匯報交流，小組指派代表交流，疏通整首詩(shī)的意思。

　　(一)讀想結合，感悟詩(shī)情

　　1、邊讀邊想象畫(huà)面，談?wù)動(dòng)惺裁锤惺�，試�?zhù)用一個(gè)詞語(yǔ)概括。

　　2、在讀通課文的基礎上，讓學(xué)生想象畫(huà)面，談感受，整體把握課文的情感基調，為下面準確地理解課文打下基礎。)

　　(二)研讀全詩(shī)，領(lǐng)悟內蘊

　　“有人說(shuō)，生活就像一首歌，流淌著(zhù)清新優(yōu)美的旋律;有人說(shuō)，生活更像一幅畫(huà)，裝點(diǎn)著(zhù)我們心中的殿堂。從這首詞中，我們能感受到作者對農家生活的`向往，對田園生活的熱愛(ài)!課文中，什么給你留下了最深的印象?”

　　1、相機出示： “大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴(lài)，溪頭臥剝蓮蓬�！�

　　(1)古詩(shī)詞的語(yǔ)言和我們不一樣�！岸埂笔乔f稼，真正鋤的應該是草。

　　(2)“中兒”是什么意思?從這兩句話(huà)，可以看出這兩個(gè)兒子怎樣?怎么夸他們?

　　(3)感情練讀，讀出孩子們的輕松、活潑、愉快。

　　2、相機出示：“最喜小兒亡賴(lài)，溪頭臥剝蓮蓬�！�

　　(1)一般情況下“無(wú)賴(lài)”是指什么樣的人呢?在文中是什么意思?

　　(2)“臥”是什么樣的姿勢?從“臥”字你感受到了什么?

　　(3)指導朗讀：小兒頑皮的樣兒該怎么讀出來(lái)呢?

　　3、相機出示 “醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼�！�

　　(1)這句中的哪個(gè)字生動(dòng)地寫(xiě)出了他們的心情?“醉”

　　(2)是什么使他們醉了?說(shuō)說(shuō)你的體會(huì )。

　　4、相機出示：“茅檐低小，溪上青青草�！�

　　(1)讀到“青青草”，我們仿佛看到了什么?

　　(2)綠草如茵，溪水潺潺，你看到一條什么樣的小溪?

　　三、誦—反復吟誦，積淀語(yǔ)感

　　(一)全詞朗讀，回叩背景

　　1、景美，人更美，在你眼中這是一個(gè)什么樣的村居生活?(指名說(shuō))。

　　充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的村居生活，真是如詩(shī)如畫(huà)呀!讓我們用朗讀再一次走進(jìn)這幅美麗的畫(huà)面吧。

　　2、回叩背景：你們都說(shuō)出了辛棄疾當時(shí)的感受啊!請瀏覽一段資料：

　　【辛棄疾出生于被金人侵占的北方，親眼目睹了漢人的妻離子散、家破人亡。他十分渴望百姓能過(guò)上安定寧靜的生活，一直為抗金而不懈努力，但卻遭受奸臣打擊，被貶到遠離戰火的江西農村，一住就是18年。這首詞就在他被貶之后寫(xiě)的�！�

　　“在那個(gè)動(dòng)蕩不安，戰火紛飛的年代里，辛棄疾多么希望百姓們有這樣的一禺荷塘，有這樣的一方農田，有這樣的一間茅屋，讓老百姓們團團圓圓，安居樂(lè )業(yè)的生活啊!讓我們再次感受詞人那份渴望百姓安居樂(lè )業(yè)的憂(yōu)國憂(yōu)民之心�！�

　　(二)樂(lè )韻飛揚，誦讀積淀

　　1、播放音樂(lè )《清平樂(lè )·村居》，齊讀課文：“讓我們伴隨著(zhù)悠揚的音樂(lè )，將這清新秀麗的意境，質(zhì)樸優(yōu)美的詞句，永遠記在心里�！�

　　2、拓展延伸：同學(xué)們，除此之外，辛棄疾《西江月·夜行黃沙道中》、《永遇樂(lè )京口北固亭懷古》等詞都是赫赫有名的。其實(shí)，宋詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩，一曲委宛動(dòng)聽(tīng)的歌，一段綿長(cháng)不絕的情。希望同學(xué)們通過(guò)在今事的學(xué)習中，在宋詞中盡情遨游，感受我國古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。

　　四、板書(shū)設計

　　茅檐 溪上 景美

　　清平樂(lè )·村居 向往、熱愛(ài)

　　(南宋 辛棄疾)

　　翁媼 大兒 中兒 小兒 人醉

　　五、作業(yè)設計

　　(一)必做作業(yè)：

　　1、朗讀背誦。

　　2、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這首詞的意思，體會(huì )作者喜愛(ài)農村安寧平靜生活的思想感情。

　　(二)選做作業(yè)：

　　1、拿起自己的畫(huà)筆，根據你的理解為這首詞作一幅畫(huà)。

　　2、展開(kāi)你想象的翅膀，把這首詞改寫(xiě)成一篇短文。

　　小學(xué)一年級語(yǔ)文說(shuō)課稿《村居》 6

　　教學(xué)目標：

　　1．學(xué)會(huì )本課生字。

　　2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3．想象詩(shī)中描繪的情景，練習口頭表達。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　讀準生字的字音，朗讀、背誦古詩(shī)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過(guò)朗讀感悟想象詩(shī)中描繪的春天生機勃勃的景象。

　　課前準備：

　　CAI課件、版畫(huà)

　　學(xué)生畫(huà)自己觀(guān)察到的春天美景。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情景渲染。

　　1．導語(yǔ)引入，播放CAI課件，讓學(xué)生感受春天的`美，喚起感知。

　　2．生說(shuō)說(shuō)自己看到的景象，說(shuō)說(shuō)感受。

　　3．在這么美麗、這么可愛(ài)的春天里你最想干什么？

　　4．聽(tīng)老師的'范讀，說(shuō)說(shuō)古代的小朋友在春天里最想干什么。

　　二、目標展示。

　　1．簡(jiǎn)單介紹作者和釋題。

　　2．這節課我們就來(lái)讀讀、背背、說(shuō)說(shuō)這首古詩(shī)。

　　三、初讀古詩(shī)。

　　1．自由讀古詩(shī)，要求讀準生字。

　　2．檢測讀音。（多種形式檢測）

　　3．自由讀、同位讀正音。

　　4．匯報、檢測。

　　四、悟讀古詩(shī)。

　　1．這是一首描寫(xiě)春天美景的古詩(shī)。你會(huì )用怎么樣的心情來(lái)讀呢？（配樂(lè )）自己在座位上練讀。

　　2．匯報。（在學(xué)生的匯報中，教師說(shuō)說(shuō)自己仿佛看到的景象，鼓勵學(xué)生說(shuō)自己的感受）

　　3．生生交流。（鼓勵學(xué)生離開(kāi)座位找別人讀，交流感受）

　　4．匯報。

　　5．這么美的一幅春景圖、這么美的一首詩(shī)，能把它背下來(lái)嗎？

　　五、擴展。（時(shí)間不允許的話(huà)，留到下節課）

　　1．同學(xué)們休息日的時(shí)候到大自然去觀(guān)察了我們身邊的春天，請你把自己的收獲拿出來(lái)吧。

　　2．教師拿一位學(xué)生的畫(huà)打出大屏幕，即席作詩(shī)。鼓勵學(xué)生也進(jìn)行創(chuàng )作。

　�。ㄒ驗槭堑湍昙壍膶W(xué)生，因此只要學(xué)生能抒發(fā)自己的感受就行，不作詩(shī)體、壓韻等各方面的要求，能寫(xiě)一行的寫(xiě)一行、能寫(xiě)一句的就寫(xiě)一句，不作限制。）

　　小學(xué)一年級語(yǔ)文說(shuō)課稿《村居》 7

　　一、激發(fā)情趣、導入課題

　　春天到了，你們喜歡干些什么？清朝詩(shī)人高鼎居住在鄉下時(shí)就親眼目睹了兒童放學(xué)歸來(lái)，三五成群，迎著(zhù)春風(fēng)，放飛風(fēng)箏的情景，于是他便為后人留下了一首較為明快的詩(shī)篇──《村居》。(板題，生齊讀課題并識記“村、居”)

　　二、范讀課文、整體感知

　　認真聽(tīng)不認識的字或不熟悉的字的.讀音。

　　三、自讀課文、自學(xué)生字

　　1．利用拼音自讀古詩(shī)，邊圈畫(huà)生字，要求把字音讀準，把詩(shī)句讀連貫。

　　2．小組合作，交流識字方法。

　　四、理解詩(shī)句、感悟欣賞

　　1．指讀古詩(shī)，要求讀得正確、流利。

　　2．你是怎么記住“醉、煙、童、散、忙”的？

　　點(diǎn)撥：(1)“醉”是平舌音。

　　(2)“煙”韻母是前鼻韻母。

　　(3)“童”可以用熟字相加的方法認記（立＋里）。

　　(4)“散”是平舌音；偏旁是反文旁，不是折文旁。

　　(5)“忙”書(shū)空；擴詞；用“急忙”說(shuō)話(huà)。

　　3．自讀古詩(shī)，然后談一談你最喜歡這首詩(shī)的哪一句，為什么？

　　點(diǎn)撥：(1)紙鳶：風(fēng)箏。

　　(2)拂堤楊柳醉春煙：楊柳在微微春風(fēng)中搖搖擺擺，陶醉在這美麗的春光中。(演示課件或出示圖片，幫助學(xué)生理解)

　　4．讓我們閉上眼睛，伴著(zhù)美妙的音樂(lè )聽(tīng)xx同學(xué)朗誦這首詩(shī)，然后談?wù)勀愕母惺堋?指名配樂(lè )朗誦)

　　5．交流聽(tīng)讀后的感受。

　　6．請你也有感情地朗讀課文，讀出你的感受。(配樂(lè )練讀、指名讀、評價(jià)讀)

　　7．練習背誦課文。

　　五、再現生字、指導書(shū)寫(xiě)

　　1．出示“醉、煙、童、散、忙”。

　　2．連詞認讀生字。

　　3．觀(guān)察“忙”的結構特點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)這個(gè)字書(shū)寫(xiě)時(shí)應注意什么？

　　4．指導、示范書(shū)寫(xiě)“忙”字。

　　5．學(xué)生描紅、臨摹。

　　六、交流資料、擴展朗讀

　　自古以來(lái)，人們都喜歡春天，珍惜春光。古代詩(shī)人除了《春曉》《村居》以外，還寫(xiě)了很多詠春的詩(shī)句，把你積累的詩(shī)句與小組內的同學(xué)交流交流。

　　小學(xué)一年級語(yǔ)文說(shuō)課稿《村居》 8

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)會(huì )本課3個(gè)生字，認識4個(gè)生字。了解詞語(yǔ)的意思。

　　2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3、想象詩(shī)中描繪的情景，練習口頭表達。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)會(huì )本課生字，熟讀、背誦課文。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復習導入

　　1、你們學(xué)過(guò)很多古詩(shī)了，能想想哪些是寫(xiě)春天的嗎？請你背給大家聽(tīng)。

　　2、今天我們又要來(lái)學(xué)習一篇寫(xiě)春天的古詩(shī)。（板書(shū)課題）

　　3、這首詩(shī)是高鼎寫(xiě)的，這是詩(shī)人居住在鄉村寫(xiě)下的一首詩(shī)，所以題目是《村居》。

　　二、圖文結合、初知大意

　　1、出示多媒體課件，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？（草兒萌芽，柳樹(shù)被風(fēng)輕拂，孩子們正在放風(fēng)箏。）

　　2、師描繪情境：春天到了，天空碧藍碧藍的，小草兒從地底下鉆出來(lái)了，小鳥(niǎo)兒在空中飛翔，在林中歌唱。河堤上，楊柳長(cháng)出了嫩葉，柔軟的枝條在春風(fēng)中輕輕搖擺。傍晚，農家的炊煙裊裊上升。這濃濃的春色，令人陶醉。農家的小孩子們放學(xué)后早早地回來(lái)了，他們正趁著(zhù)這和煦的春風(fēng)忙著(zhù)放風(fēng)箏呢！這就是《村居》中描寫(xiě)的情景，同學(xué)們想去感受一下嗎？

　　三、自學(xué)古詩(shī)，讀準字音

　　1、請同學(xué)們自己輕聲讀讀這首詩(shī)。要求讀準字音，對照拼音把生字多讀幾遍，并記下來(lái)。

　　2、檢查3個(gè)生字和4個(gè)要求會(huì )認的新字的`讀音。提示：

　　平舌音的字：散、醉

　　翹舌音的字：趁、紙

　　后鼻音的字：鶯

　　3、同學(xué)之間相互聽(tīng)讀古詩(shī)，糾正讀音。

　　4、指名讀古詩(shī)，全班聽(tīng)評是否讀得正確。

　　5、全班齊讀古詩(shī)。

　　四、感情朗讀，了解詩(shī)意

　　1、學(xué)習一句。

　　1）指名讀上半句。其他同學(xué)想想這句詩(shī)寫(xiě)了些什么？

　　2）指名說(shuō)，老師補充。（二月，青草茁壯地成長(cháng)，黃鶯飛來(lái)飛去）

　　3）齊讀上半句。指導停頓：草長(cháng)／鶯飛／二月天，

　　4）春天的鄉村還有什么迷人的`景色呢。我們繼續讀。

　　5）全班讀下半句。

　　6）看課件師配音說(shuō)：看，河堤上的楊柳，在茫茫的春煙中像喝醉了一樣吹拂搖蕩著(zhù)。

　　7）誰(shuí)再來(lái)看著(zhù)課件說(shuō)說(shuō)你看到了什么。

　　8）學(xué)生看課件自由說(shuō)。

　　9）這么讓人如癡如醉的景色，我們該怎么讀好？

　　10）指名反復讀。老師指導。（河堤／楊柳／醉／春煙。）

　　11）全班齊讀一句。

　　2、學(xué)習二句。

　　1）指名讀。

　　2）老師解釋“紙鳶”就是指風(fēng)箏。

　　3）四人小組去讀這句，讀完后互相討論：讀了這句后，你好像看到了什么？

　　4）指名朗讀。老師相機指導。（兒童／散學(xué)／歸來(lái)早，忙趁／東風(fēng)／放／紙鳶。）

　　5）男女比賽讀。

　　6）小組派代表說(shuō)說(shuō)，讀了這句，你好像看到了什么。

　　五、背詩(shī)練說(shuō)

　　1、自由背誦。

　　2、小組比賽背誦。

　　3、我們學(xué)完了這首古詩(shī)，你好像看到什么情景呢？請你說(shuō)給同桌聽(tīng)。

　　4、指名上臺說(shuō)。

　　5、小結：詩(shī)人短短的幾句詩(shī)就寫(xiě)出了鄉村春天的美麗景色。他寫(xiě)得好，你們也說(shuō)得很好。

　　六、指導書(shū)寫(xiě)

　　1、學(xué)生觀(guān)察字形，提出要注意的地方。

　　2、教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。

　　3、學(xué)生自由練習。

　　4、組詞。

　　小學(xué)一年級語(yǔ)文說(shuō)課稿《村居》 9

　　教學(xué)目標

　　1、知識目標：

　　認識生字，理解生詞；理解并想象這首詞所描繪的情景。

　　2、能力目標：

　　有感情地朗讀并背誦課文，感悟田園生活的意境。

　　3、情感目標：

　　激發(fā)學(xué)生對田園生活的喜愛(ài)，對大自然的贊美之情。

　　教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)

　　有感情地朗讀課文，理解內容，感悟田園生活的意境，使學(xué)生受到美的熏陶。

　　教法學(xué)法

　　1、教法：

　　新課標倡導學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習的“情境教學(xué)法”、“以讀代講教學(xué)法”。

　　2、學(xué)法：

　　首先，“邊讀、邊看、邊想”的學(xué)習方法貫穿始終，把時(shí)間留給學(xué)生。學(xué)生的審美能力在“讀準、讀懂、讀好”的遞進(jìn)性活動(dòng)中得到提高。

　　其次，采用自主合作、探究學(xué)習的方法。學(xué)生在具體感悟美的活動(dòng)中，自主地發(fā)現問(wèn)題，獨立或合作解決問(wèn)題，既達到本課教學(xué)目標，又實(shí)現學(xué)習方法的自主構建。

　　教學(xué)過(guò)程設計及理論依據

　　本課的教學(xué)設計，按以下五個(gè)環(huán)節進(jìn)行：

　　一、情景導入，理解課題

　　1、出示課文的插圖，伴著(zhù)悠揚的古琴曲，讓學(xué)生給這幅畫(huà)起個(gè)名字，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么要起這個(gè)名字？

　　2、告訴學(xué)生，這幅畫(huà)是根據宋代詞人辛棄疾《清平樂(lè )·村居》畫(huà)的。板書(shū)課題，指出清平樂(lè )是詞牌名，村居是題目。

　　過(guò)渡：辛棄疾在這首詞中描寫(xiě)了怎樣的鄉村，怎樣的人家呢？讓我們打開(kāi)課本，一起來(lái)讀讀這首詞。

　�。ㄔO計意圖：教學(xué)以畫(huà)導入，伴以琴聲，創(chuàng )設了恬靜的田園氛圍，形成了未成曲調先有情的.良好課堂基調。然后以起名作引，并說(shuō)出理由，可謂‘知其然，又知其所以然”，一下子就激發(fā)了學(xué)生興趣，較好地完成了對課題的理解。）

　　二、朗讀課文，讀出韻味

　　1、聽(tīng)說(shuō)學(xué)校電視臺要招幾位主持人，今天我就來(lái)選一選，然后推薦給學(xué)校電視臺。大家有信心嗎？然后學(xué)生自由讀。再指名讀，學(xué)生評價(jià)、打分。

　　2、告訴學(xué)生竅門(mén)（假裝只告訴剛才指名讀的學(xué)生一人，其實(shí)大家都聽(tīng)到），古詩(shī)詞的朗讀，不僅要正確、流利、有感情，還要注意停頓，讀出詞的節奏。比如第一句“茅檐/低小”，停頓的地方，讀時(shí)要做到“停而不斷”（老師范讀），而不能……（舉反例）學(xué)生再次自由讀，再指名剛才那名學(xué)生讀，學(xué)生再評價(jià)、打分。

　　3、選擇自己喜歡的方式讀。

　�。�可以自己讀，同桌互讀，找自己的好朋友讀。）

　�。ㄔO計意圖：詩(shī)詞具有音律美，讀來(lái)抑揚頓挫。通過(guò)自由讀、指名讀、齊讀等方式，以及吟詠的指導，使學(xué)生能讀出詞的韻味。）

　　三、合作探究，質(zhì)疑探索

　　1、通過(guò)剛才的朗讀，對這首詞你理解了多少，還有哪些地方不懂？學(xué)生分組進(jìn)行合作探究。

　　2、學(xué)生交流：

　　著(zhù)重理解：

　�、拧白怼弊值乃谱砦醋�，“吳音”的伲噥細軟，想象“翁媼”會(huì )談些什么？

　�、啤盁o(wú)賴(lài)”一詞的意思，感受古今詞義的區別和小兒的天真可愛(ài)。其他地方則相機點(diǎn)撥，一帶而過(guò)。

　�。ㄔO計意圖：維果茨基認為，學(xué)生是通過(guò)與教師和同伴的共同活動(dòng)，通過(guò)觀(guān)察、模仿、體驗，在互動(dòng)中學(xué)習的。因此，教師不多作講解，而讓學(xué)生在讀中思考，在讀中討論，在讀中探究，在讀中感悟，著(zhù)力感受吳音的特點(diǎn)，白發(fā)翁媼的親密、浪漫，小兒的調皮、可愛(ài)。教學(xué)節奏張弛結合，從而實(shí)現了能力和情感目標。）

　　四、感悟詞境，熟讀成誦

　　1、教師范讀，配樂(lè )，學(xué)生想象，問(wèn)：

　　你好象看到了怎樣的一幅畫(huà)面？

　　學(xué)生準備后，指名學(xué)生說(shuō)。此刻學(xué)生僅會(huì )簡(jiǎn)單翻譯一下。

　　2、教師點(diǎn)撥：

　　古詩(shī)詞語(yǔ)言含蓄，有許多想象的余地。你能不能通過(guò)想象，使它變得更加具體呢？比如“幾杯酒下了肚，老倆口的話(huà)也多了起來(lái)，他們會(huì )說(shuō)些什么呢？……”當然，你也可以描述鄉村的景色，還可以說(shuō)說(shuō)大兒，中兒，小兒……

　　學(xué)生邊低聲吟誦，邊想象。再次指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)好像看到了什么。

　　3、配樂(lè )背誦。

　�。ㄔO計意圖：新課標指出，學(xué)生的語(yǔ)文能力只有在語(yǔ)言實(shí)踐的基礎上才能獲得。因此，教師結合課文插圖再現詩(shī)境，讓學(xué)生在積累體驗中，進(jìn)一步體會(huì )到田園的恬靜、和諧，激發(fā)學(xué)生對田園生活的喜愛(ài)，對大自然的贊美之情。）

　　五、總結全文，課外延伸

　　交流辛棄疾其人其作，推薦學(xué)生課外閱讀。

　　結束語(yǔ)：

　　宋詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩。每首宋詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫(huà)，一曲委婉動(dòng)聽(tīng)的歌，一段綿長(cháng)不絕的情。相信同學(xué)們通過(guò)今天的學(xué)習，一定對宋詞有了新的感受，希望同學(xué)們以后在宋詞中盡情遨游，進(jìn)一步感受我國古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。

　�。ㄔO計意圖：以一課引一串，以本課為突破口，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，打開(kāi)學(xué)生的詩(shī)詞的認識之門(mén)，樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān)。這才是語(yǔ)文教學(xué)的最終目的。）

　　小學(xué)一年級語(yǔ)文說(shuō)課稿《村居》 10

　　教學(xué)目的：

　　理解詩(shī)中語(yǔ)句，借助聯(lián)想和想象把握詩(shī)歌的意境，體會(huì )其中蘊含的思想感情，背誦這首詞。

　　引導學(xué)生進(jìn)入詩(shī)詞的意境，發(fā)揮想象，進(jìn)行再創(chuàng )作，可以畫(huà)成圖畫(huà)或擴展成一篇散文或故事。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、題解。

　　“清平樂(lè )”是詞牌名，這首詞是詩(shī)人晚年遭受議和派排斥，打擊。壯志難酬。歸隱上饒地區農村時(shí)的作品。

　　二、自瀆，掃清生字。

　　1 、讀準字音。

　　2 、解釋詞語(yǔ)。

　　三、齊讀，指名談詞句的`意思或描繪的意境，學(xué)生評議。

　　四、引導學(xué)生分析詩(shī)歌構思、寫(xiě)法，討論下列問(wèn)題。

　　1 ．開(kāi)頭兩句寫(xiě)景，描會(huì )了哪些景物? 有何特點(diǎn)?

　　明確：茅舍、小溪、青草，這些農村中司空見(jiàn)慣的小景，將它們組合成一個(gè)畫(huà)面。顯得格外清新優(yōu)美，富于田園特色

　　2 ．后六句寫(xiě)人，寫(xiě)了哪些人物的哪些活動(dòng)? 為什么這樣構思?

　　明確：通過(guò)翁媼打趣閑淡，大兒鋤草，中兒編織雞籠．小兒臥剝蓮蓬的簡(jiǎn)單情節，安排，寥寥幾筆描畫(huà)出一幅富于田園特色的生活景象，表現了農村和平安寧、自然樸素的生活，具有濃郁的生活氣息。

　　小結：這首詞在表現手法上，不事雕琢而純用白描，寫(xiě)人物的活動(dòng)富于變化，寫(xiě)白發(fā)翁媼，先聞其聲：寫(xiě)大、中、小兒．后見(jiàn)其人。寥寥幾筆，如實(shí)描摹，寫(xiě)出—家兩老三少的活動(dòng)，全詞只攝取了一個(gè)很平常的生活畫(huà)面，如同一幅素描，卻寫(xiě)得生趣盎然。

　　五、學(xué)生朗讀、背誦。

　　六、課堂作業(yè)：

　　1 、根據詞的意境，畫(huà)一幅田園景象圖。

　　2 、展開(kāi)合理的想象，將《清平樂(lè )》擴寫(xiě)成300 字的短文。

　　小學(xué)一年級語(yǔ)文說(shuō)課稿《村居》 11

　　一、教學(xué)目標

　　1、學(xué)會(huì )本課3個(gè)生字，并且理解“由生字組成的詞語(yǔ)。能正確、流利、有節奏地朗讀古詞，背誦古詞。

　　2、通過(guò)反復吟誦古詞，讀懂古詞的大意，能用自己的話(huà)說(shuō)出古詞描寫(xiě)的景色，感受古詞中描繪的田園生活以及農村安寧平靜生活的思想感情。

　　3、學(xué)習古詞上闋從景到人的描寫(xiě)順序，下闋從遠及近的表達順序的寫(xiě)法。

　　4、在誦讀中，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)中國古詩(shī)詞的情感，感受中國經(jīng)典文化的魅力。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)反復吟誦古詞，讀懂詞的大意，能用自己的話(huà)說(shuō)出古詞描寫(xiě)的內容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　感悟田園生活的意境，體會(huì )作者的情感。

　　三、教學(xué)評價(jià)設計

　　1、檢查學(xué)生預習環(huán)節，通過(guò)看預習單、同位輪讀及指名讀等多種方式了解學(xué)生尤其是學(xué)困生識、寫(xiě)生字及正確流利讀書(shū)情況。

　　2、在精讀感悟環(huán)節，采用默讀、圈畫(huà)、討論、交流、移情體驗、感情朗讀等方式推進(jìn)學(xué)生讀懂詞句，從而體會(huì )作者表達的感情。

　　3、通過(guò)朗讀，引導學(xué)生想象畫(huà)面，讀懂詞的意思和意境；借助詞中的詩(shī)眼和關(guān)鍵詞體會(huì )作者的情感。

　　4、在整個(gè)學(xué)習的過(guò)程中，關(guān)注學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習、合作學(xué)習，并及時(shí)做出評價(jià)。通過(guò)反復吟誦古詞，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)中國經(jīng)典詩(shī)詞的情感，感受中國經(jīng)典文化的魅力。

　　四、教與學(xué)的準備

　　教師準備：

　　1、查找描寫(xiě)辛棄疾創(chuàng )作這首詞的背景資料及關(guān)于辛棄疾的小故事，制作課件。

　　2。搜集有關(guān)詞的資料及課文插圖

　　學(xué)生準備：按照預習單的要求預習，并且完成預習單。

　　五、教學(xué)課時(shí)

　　2課時(shí)

　　六、教學(xué)設計

　　第一課時(shí)

　　環(huán)節

　　一、整體感知——初讀古詞，感知秋色

　�。ㄒ唬┏踝x古詞，感知詞意

　　大家都預習了《清平樂(lè )·村居》，一定被寧靜和諧的鄉村生活深深陶醉，讓我們記住這首詞的作者——辛棄疾。你們一定想了解這位了不起的詞人，那就讓我們一起走進(jìn)歷史的隧道，回到宋朝去看看詞人波瀾壯闊的一生。（出示課本圖片），老師引入課題：

　　1、簡(jiǎn)要介紹辛棄疾：南宋詞人。字幼安，號稼軒，山東濟南人�！扒迤綐�(lè )”是詞牌，規定這首詞的字數平仄，“村居”是題目概括了詞的有關(guān)內容。（學(xué)生回憶我們還學(xué)過(guò)哪些古詞：《水調歌頭明月幾時(shí)有》、《清平樂(lè )六盤(pán)山》學(xué)生說(shuō)出詞牌和題目）。辛棄疾晚年遭受議和派排斥和打擊，志不得伸，歸隱上饒地區閑居農村時(shí)所寫(xiě)的。作者一生始終關(guān)心恢復大業(yè)。他向往和平寧靜樸素安適的農村生活，這更加激發(fā)了他抗擊金兵，收復中原，統一祖國的愛(ài)國熱忱。因此他創(chuàng )作了《清平樂(lè )村居》。

　　2、板書(shū)：《清平樂(lè )村居》

　　3、自由讀詩(shī)，做到讀正確。

　　4、檢查能否讀得正確流利。

　　重點(diǎn)指導：

　　A、“清平樂(lè )”中樂(lè )讀“yue”不讀”le”“臥剝”的“剝”讀“bao”不讀“bo”�！颁z”是翹舌音。

　　B、糾正“翁媼”的讀音。

　　5、逐句默讀古詞，思考古詞大意：每句詞描寫(xiě)了什么景物，整首詞給我們描繪了一幅怎樣的畫(huà)面？不理解的詞句用問(wèn)號標出。

　　6、小組合作學(xué)習。每首詩(shī)由一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)每詞的大意，描寫(xiě)了哪些景物，對于疑難的地方全組同學(xué)交流。不能解決的疑難由小組長(cháng)記錄下來(lái)。

　　7、指導提示學(xué)生讀好每句詞的節奏，師范讀并出示課件。茅檐|低小，溪上|青青草。

　　醉里|吳音|相媚好，白發(fā)|誰(shuí)家翁媼。

　　大兒|鋤豆溪東，中兒|正織雞籠，最喜|小兒無(wú)賴(lài)，溪頭|臥剝蓮蓬。

　　8、小組匯報交流不理解的生詞，教師相機指導出示：茅檐：茅屋。醉里：酒后微醉。吳音：吳地的方言，作者寫(xiě)這首詞時(shí)在江西上饒，春秋時(shí)代屬于吳國。相媚好：彼此之間很親密。翁媼：老年夫妻。鋤豆：在豆田里鋤草。無(wú)賴(lài)：頑皮。

　　9、鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng )新整體感知詞意。教師小結，成新課堂上部分題目，當堂達標。

　　第二課時(shí)

　　環(huán)節

　　二、部分理解——精讀古詞，品味意境

　　師講故事導入：低矮的茅屋前面，有一條清澈見(jiàn)底的小溪，溪邊長(cháng)著(zhù)郁郁青青的小草。不知誰(shuí)家一對老人正在用好聽(tīng)的吳地方的方言在親密的交談。大兒子在小溪東面的豆地里鋤草，二兒子正在編織雞籠。最可愛(ài)的.是頑皮的小兒子，正趴在溪頭剝著(zhù)蓮蓬吃呢。

　�。ǘ�）誦讀《清平樂(lè )村居》

　　1、出示：茅檐低小，溪上青青草。問(wèn)：（1）你感受到了什么？

　�。�2）這句應該如何來(lái)讀？

　　這句寫(xiě)出了簡(jiǎn)樸的鄉間生活，特別是青青草讓人想起了春天踏青的美好感受，引導學(xué)生讀出這種感受來(lái)。

　　3、師：請大家輕聲朗讀“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼”，思考：這句你感受到了什么？?jì)H僅是酒讓這老兩口醉了嗎？這句應該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？學(xué)生朗讀，然后組織學(xué)生交流，引導學(xué)生正確誦讀這一句。

　　“醉里|吳音|相媚好，白發(fā)|誰(shuí)家翁媼�！弊x后交流，在圖中，我們看到兩位老人在聊天，那他們會(huì )聊些什么呢，展開(kāi)想象，然后小組討論一下。

　　4、學(xué)生交流了老兩口聊天的內容，

　　學(xué)生匯報：

　　a、老伴啊，今年我們的收成看樣子是不錯了，等到秋后，給大兒子把婚事辦了吧，也了了我們的一翻心事。

　　B、小兒子不能老在家里玩，等過(guò)幾天把他送學(xué)堂里讀書(shū)吧。

　　C、老伴啊，你現在做的菜越來(lái)越好吃了。不知不覺(jué)我酒就喝多了。

　　5、師小結：大家討論的很好，想象的也挺棒。這戶(hù)人家住的是—“茅檐低小”，但是周?chē)�的環(huán)境是“溪上青青草”，這戶(hù)人家也過(guò)的和和睦睦，讓人羨慕：翁媼之間是“醉里吳音相媚好”，大兒“鋤豆溪東”，中兒“正織雞籠”，最喜小兒“無(wú)賴(lài)，溪頭臥剝蓮蓬”。多幸福的鄉村生活啊，這對白發(fā)夫妻簡(jiǎn)直陶醉了。作者辛棄疾在晚年遭受議和派排斥和打擊，志不得伸，卻一生始終關(guān)心恢復大業(yè)。他向往和平寧靜樸素安適的農村生活，此情此景不由的讓這位一輩子征戰沙場(chǎng)的詞人一改激情豪放的創(chuàng )作風(fēng)格，創(chuàng )作出了這首田園風(fēng)格的詞《清平樂(lè )村居》。

　　6、創(chuàng )設情境，感情誦讀。

　　從這首詞中，我們感受到了作者對農家生活的向往，對田園生活的熱愛(ài)。讓我們一起滿(mǎn)含激情的來(lái)讀一讀這首詞。（播放古箏音樂(lè )，教師范讀后）學(xué)生朗讀，能背誦的同學(xué)試著(zhù)背誦。

　　環(huán)節

　　三、回歸整體——積累拓展，讀寫(xiě)訓練

　�。ㄈ�）回歸整體，拓展延伸。交流，你還知道辛棄疾的其他詩(shī)詞嗎？教師出示：

　　《破陣子》，序：為陳同甫賦壯詞以寄

　　醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營(yíng)。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲。沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵。馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏(yíng)得生前身后名�？蓱z白發(fā)生。

　　1、讓我們把兩首詞放在一起讀一讀。同樣是辛棄疾所作，在風(fēng)格上是迥乎不同。

　　2、請再讀這兩首詩(shī)，體會(huì )兩大詩(shī)人的不同心境。（對比朗讀，感受詩(shī)人不同的心情帶來(lái)的不同感受。）

　　3、拓展感悟：辛棄疾一生征戰沙場(chǎng)，可惜抱負無(wú)法實(shí)現，在退隱上饒以后，看到了農村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境以及翁媼及其三個(gè)兒子的輕松和諧的畫(huà)面。不由的寫(xiě)出了這首詞，抒發(fā)了他對農村安寧平靜生活的向往。

　�。ㄋ模┚毩曉O計

　　1、背誦古詞。

　　2、繼續搜集閱讀辛棄疾的詞，想一想他們分別表達了什么樣的情感？

　�。ㄎ澹┌鍟�(shū)設計

　　26清平樂(lè )村居

　　上闋環(huán)境

　　表達了對田園生活的喜愛(ài)

　　下闋敘事

　　附預習單：

　　26、《清平樂(lè )村居》預習單

　　班級：姓名：

　　認真完成預習任務(wù)，并自我評價(jià)。完成以后，可以在相應的評價(jià)欄里打“√”。

　　一、讀寫(xiě)生字詞練習。書(shū)寫(xiě)生字詞語(yǔ)（用習字冊），并把寫(xiě)錯的字糾正過(guò)來(lái)，然后讀正確。

　　二、讀書(shū)練習。自由朗讀課文，爭取讀正確，讀流利。讀不好的地方可要多讀幾遍喲。

　　三、思考

　　1、一邊讀詞一邊思考：這首詞那些景色？想一想，在書(shū)上畫(huà)一畫(huà)。

　　2、請你也來(lái)搜集辛棄疾的詞，寫(xiě)下來(lái)，讀一讀。

　　3、收集有關(guān)辛棄疾在什么情況下寫(xiě)得這首詞，并讀一讀。

　　4、記下你的收獲。

　　教學(xué)反思：

　　成功之處：“詞”是五年級學(xué)生剛剛接觸的獨特的文學(xué)形式。我從以下幾個(gè)方面：了解詞人、主題探索、融情誦讀、激情延伸、對比誦讀來(lái)完成教學(xué)。本課的教學(xué)設計建立在對文本的學(xué)習基礎上，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。很好的突出了學(xué)生的課堂主體地位，課堂中將《清平樂(lè )村居》的學(xué)習置于文化的大的背景下，重在熏陶引領(lǐng)——引入文化因素，給學(xué)生以傳統文化的熏陶；重在滲透文學(xué)教育，給學(xué)生打開(kāi)一扇窗戶(hù)，一扇瀏覽文學(xué)寶庫的窗戶(hù)，

　　讓他們進(jìn)入一個(gè)富有魅力的語(yǔ)文學(xué)習的世界。文學(xué)作品是有情感的，是有溫度的，應設身處地的站在詞人的角度，體味詞人酸甜苦辣的生活，更好、更準地把握詩(shī)詞韻感。

　　不足之處：對詞人的情感理解上，不夠到位，由于學(xué)生對辛棄疾的創(chuàng )作的背景了解的不深入，對詞的情感感悟上還需加強。

　　使用建議：作為一名教師，如何遷移舊的知識來(lái)學(xué)習這種新見(jiàn)文體，是擺在課前的值得教師思考的一個(gè)問(wèn)題。想了好久，決定發(fā)揮教材優(yōu)勢，遷移原來(lái)學(xué)習古詩(shī)的方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

　　小學(xué)一年級語(yǔ)文說(shuō)課稿《村居》 12

　　教學(xué)要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、理解詞的內容，正確地體會(huì )作者的思想感情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、介紹古代文學(xué)，導入課題。

　　古代的文學(xué)作品，主要有詩(shī)、詞、曲。在文學(xué)史上有“唐詩(shī)、宋詞、元曲”的說(shuō)法。大家知道它的意思嗎？

　　詞，有好多種類(lèi)型。一種類(lèi)型，就有一個(gè)名字。如：“水調歌頭”、“西江月”、“清平樂(lè )”……

　　今天，我們學(xué)習一首明代著(zhù)名的詞人辛棄疾的詞——《清平樂(lè )村居》。

　　二、初讀全詞。

　　下面，請同學(xué)們自己認真地閱讀課文。要求先把課文讀正確、讀流利，再想一想，作者在詞中寫(xiě)了些什么？

　　1、自讀。

　　2、指名朗讀。

　　三、引導細讀，理解詞意。

　　古代的詩(shī)、詞，語(yǔ)言很精煉，內容卻很豐富。閱讀時(shí)，不能像閱讀一般的文章那樣，一看就懂，必須反復的`閱讀、思考、吟誦，才能真正理解其內容。

　　閱讀古代的詩(shī)、詞，不僅要理解每一個(gè)字、詞的意思，更要弄清作者所描寫(xiě)的情景。

　　1、閱讀1、2句。

　　這首詞，是寫(xiě)作者在農村所看到的情景。

　　作者首先看到什么？他心里想了什么？（那一家人居住的房屋雖然是矮小的，但是周?chē)�的環(huán)境卻是很美麗的。）

　　2、閱讀3、4句。

　　接著(zhù)，作者看到什么？他又想了些什么？（一對白發(fā)翁媼在自己的茅屋前，親昵地交談著(zhù)。他們交談些什么呢？）

　　3、閱讀下片。

　　白發(fā)翁媼親昵地交談著(zhù)。但是，他們是用方言——“吳音”交談的，作者根本聽(tīng)不懂。作者又不忍打斷他們的交談，上去詢(xún)問(wèn)他們，只得站在遠處進(jìn)行觀(guān)察。作者仔細地觀(guān)察了周?chē)�的情景，終于明白了。

　　請同學(xué)認真地閱讀下片，想一想，那對白發(fā)翁媼在交談些什么？

　　4、回讀全詞。

　　閱讀古詩(shī)、詞，還要很好地體會(huì )人物的思想感情。想一想，這對白發(fā)翁媼生活在這樣的環(huán)境里，心情怎么樣？（要求找出詞中的“醉”字進(jìn)行品味。）

　　作者在農村中，看到這一情景，心里又想些什么呢？（繼續品味“醉”字。）

　　四、背誦、翻譯。

　　五、欣賞插圖。

　　課本的編者根據詞意，畫(huà)了一幅插圖。請大家認真地觀(guān)察，進(jìn)行欣賞，也可以對插圖提出自己不同的意見(jiàn)。

　　六、作業(yè)。

　　1、學(xué)習生字，背誦課文。

　　2、書(shū)面翻譯全詞。

　　3、收集有關(guān)的材料，想一想，一個(gè)偉大的詞人為什么羨慕居住在農村的人呢？

　　小學(xué)一年級語(yǔ)文說(shuō)課稿《村居》 13

　　一、古詩(shī)導入，試想畫(huà)面。

　　1、課件出示古詩(shī)《村居》，指名讀，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)句寫(xiě)的是什么地方的景色？

　�。ㄗ屵h離農村的學(xué)生對農村景色有個(gè)初步的印象。）

　　2、今天，老師要和同學(xué)們學(xué)習的這首詞也和農村有關(guān)，請看屏幕。（課件出示：《清平樂(lè ) 村居》，師介紹作者辛棄疾）

　　3、其實(shí)“村居”就是指“農村人家”的意思。讀了這首詞的詞牌名和題目，想到農村，你的眼前仿佛出現了什么畫(huà)面？

　　二、疏通文本，自主解疑。

　　1、初讀課文，掃清障礙。

　�。�1）你們的描述讓老師陶醉，大詞人的筆下又會(huì )給我們展示出一幅怎樣的風(fēng)景畫(huà)呢？讓我們一起走進(jìn)詞人所營(yíng)造的田園世界吧！

　　生自由練讀，教師檢查初讀情況。

　　指準“翁媼”（wēng’ǎo）和剝（bāo）。

　�。�2）優(yōu)秀的詞，不僅內容引人入勝，讀起來(lái)也是瑯瑯上口，悅耳動(dòng)聽(tīng)。老師有個(gè)建議，你們看，這首詞描繪的鄉村生活是多么美好啊，我們在讀的時(shí)候應該讀得輕柔、舒緩一點(diǎn)。

　　生再次按要求練讀，師提醒學(xué)生注意詞尾“小、草、好、媼”“東、籠、蓬”的押韻。

　　2、默讀全文，自主釋疑。

　　同學(xué)們在很短的時(shí)間內就把這首詞讀正確了，真好！學(xué)貴有疑，大家再默讀這首詞，把不明白的地方找出來(lái)。

　�。�1）詞句和插圖結合，理解“翁媼”，并知道 “相媚好”所表現的.就是這對老夫妻感情的濃厚與纏綿！

　�。�2）老師記得生活中“無(wú)賴(lài)”的意思是“賴(lài)皮”��！在詞中怎么是頑皮、天真呢？我不理解。誰(shuí)能告訴我？

　　學(xué)生討論理解“無(wú)賴(lài)”。

　�。�3）師介紹“吳音”的意思。

　�。�4）通過(guò)組詞的方法理解 “醉”。

　　我們已經(jīng)大致理解了這首詞的意思，讓我們再讀一讀這首詞，把你的理解讀進(jìn)去。

　　三、品評詩(shī)句，生成畫(huà)面。

　　辛棄疾是一位偉大的詞人，他用寥寥的四十六個(gè)字就將一幅安寧祥和的鄉村生活圖景展現在我們眼前。請同學(xué)們再讀讀這首詞，說(shuō)說(shuō)你的眼前仿佛出現了哪些畫(huà)面？

　　生邊讀邊想象，教師指導學(xué)生用語(yǔ)言生動(dòng)具體地描述：（根據學(xué)生的敘述，用課件相機展示畫(huà)面。）

　　1、風(fēng)景圖

　　看到畫(huà)面了嗎？你看到了什么？

　�。ń處熞龑�學(xué)生不斷擴充畫(huà)面：你看到的溪水是什么樣兒的？水面上還長(cháng)著(zhù)什么？水面下還有什么……）

　　2、相媚圖

　　猜猜看，如此恩愛(ài)的老夫妻，他們可能在親熱地說(shuō)些什么呢？

　　3、大兒鋤豆圖，二兒織籠圖。

　　看到兒子勞動(dòng)的場(chǎng)面，老夫妻倆會(huì )怎么說(shuō)？（體會(huì )大兒、二兒的勤勞）

　　4、小兒剝蓮圖

　�。�1）引導學(xué)生抓住“臥”，理解小兒的天真、淘氣，以及自由自在的快活之情。

　�。�2）通過(guò)剛才的學(xué)習，我們知道小兒是非常的頑皮，拿起筆，寫(xiě)一寫(xiě)你想象中的小兒剝蓮蓬的樣子�。ㄗ⒁庥^(guān)察小兒的動(dòng)作、神態(tài)）

　　四、體會(huì )意蘊，定格畫(huà)面。

　　1、你們看，這里有如畫(huà)的風(fēng)景，有勞作的美好，有晚情的溫馨……誰(shuí)能用一個(gè)詞或一句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)你現在的感受。

　　2、你最喜歡哪幅畫(huà)面？為什么？

　　3、現在你覺(jué)得“醉”還有什么深刻的含義呢？

　　讓我們再一次把這首詞讀一讀，能背的背一背，讀出我們對鄉村生活的陶醉、沉醉、迷醉！

　�。ㄗ寣W(xué)生再一次感受農村生活的安寧、詳和，更深切地懂得詞人對這種美好生活的渴望。）

　　五、拓展建構，走近作者。

　　這首詞帶給我們的是多么美好的享受��！辛棄疾一生給我們留下了600多首詞，有愛(ài)國詞，鄉村詞等，我們今天學(xué)習的是一首——（鄉村詞）。

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