反思五年級作文
在日復一日的學(xué)習、工作或生活中，大家對作文都再熟悉不過(guò)了吧，借助作文可以宣泄心中的情感，調節自己的心情。那要怎么寫(xiě)好作文呢？下面是小編整理的反思五年級作文，歡迎大家分享。
反思五年級作文1
第二單元習作要求：通過(guò)本組的學(xué)習，你一定對保護環(huán)境有了進(jìn)一步的認識。這次習作，就請你寫(xiě)一寫(xiě)這方面的內容�？梢园颜{查了解到的情況寫(xiě)成一篇短文；可以展開(kāi)想像，寫(xiě)一寫(xiě)幾年后家鄉的環(huán)境；也可以寫(xiě)發(fā)生在這次綜合性學(xué)習中有趣的事情。
在這組課文的學(xué)習中，感覺(jué)到學(xué)生對環(huán)保有初步的認識，在綜合性學(xué)習中，對于身邊破壞環(huán)境的現象有一定的了解。但總的來(lái)說(shuō)，這些認識與了解都顯得太過(guò)膚淺，實(shí)實(shí)讓人覺(jué)得“學(xué)生太小，環(huán)保太大”！要怎樣來(lái)指導這次作文呢？
聯(lián)系本組課文《一個(gè)小村莊的故事》，文章用對比的手法警示人們要注重保護環(huán)境，維護生態(tài)平衡，淺顯易懂。那么，用對比的手法指導行文是個(gè)不錯的選擇�！堵放缘南饦�(shù)》，以小見(jiàn)大，通過(guò)把筆直的公路在橡樹(shù)旁邊改道，贊揚了人們保護環(huán)境的那顆高尚的心。那么，()以小見(jiàn)大的手法應該在此學(xué)以致用。重點(diǎn)是，要如何選材？《伊水河的哭泣》，大家都在寫(xiě)。我卻有點(diǎn)犯難，我剛剛寫(xiě)過(guò)《我家門(mén)前那條河》，寫(xiě)得那般美輪美奐，一下子觸到陰暗面，我怕學(xué)生轉不過(guò)彎來(lái)。再說(shuō)了，以前那清澈見(jiàn)底能看見(jiàn)河底的砂石，能捉到魚(yú)蝦的'小河，其實(shí)我都沒(méi)親眼看見(jiàn)過(guò)，我不知道學(xué)生能否想像得到。而現在的河里現狀，也不是每位孩子都能實(shí)地調查了解，同時(shí)，我也覺(jué)得這題目好像有點(diǎn)大。要如何才能適合孩子的認知水平呢？我想到了學(xué)生喜愛(ài)的童話(huà)故事。變換角度，把自己想成是森林里的一只小鳥(niǎo)，是水中的一條小魚(yú)等等，多么有力啊，以小動(dòng)物的身份來(lái)控訴可怕的遭遇；多么有趣啊，以動(dòng)物的視角來(lái)觀(guān)察生活！
事實(shí)證明，這樣的做法是對的。學(xué)生習作可圈可點(diǎn)。大部分同學(xué)能用對比的手法，以小見(jiàn)大，在一個(gè)小故事中，將環(huán)保這個(gè)沉重的主題凸顯出來(lái)。多邊形面積教學(xué)反思噸的認識教學(xué)反思對鮮花教學(xué)反思
反思五年級作文2
下午第三節，大家都在班里面玩，似乎連上課都沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，仍然盡情地追跑著(zhù)，打鬧著(zhù)，教室中的吵鬧可想而知。
我并沒(méi)有像他們一樣，那樣的不成熟，沒(méi)滋沒(méi)味，我還是一如既往地坐在位置上看書(shū)沒(méi)有把身旁的事放在眼中。
過(guò)了一會(huì )兒，張老師氣沖沖地進(jìn)來(lái)了，從我身旁過(guò)去了，我馬上收起書(shū)來(lái)。只見(jiàn)張老師把書(shū)狠狠地一放，說(shuō)：“你們還上不上語(yǔ)文課了！”大家立刻安靜了下來(lái)。
當然，隨著(zhù)而來(lái)的是一頓厲聲的批評。聽(tīng)著(zhù)老師的訓斥，感受著(zhù)老師的苦心，自己不禁心中有一絲的.涼意。
老師也是很辛苦的，大家不應該這樣對她！一次，給老師送作業(yè)時(shí)，看到一桌子是我班和二班的子夜。加起來(lái)，也有上百本了。這么多，老師什么時(shí)候改��！作業(yè)的辛苦可想而知。
而我們，卻在火上澆油，有些同學(xué)不守紀律，不完成作業(yè)，這是很可惡的，這是不尊重老師的行為，是沒(méi)有人德的！
我們不能這樣對待老師，只要大家好好寫(xiě)作業(yè)，給老師一個(gè)開(kāi)心的心情去改作業(yè)，開(kāi)心地去工作，不管工作有多難，老師都會(huì )愿意做的。
自己就應該在平時(shí)尊敬老師，這也是學(xué)習的一大關(guān)鍵！
反思五年級作文3
這次的期中考試，我考得很差，才86+10。我看著(zhù)自己的試卷，真得有點(diǎn)不敢相信。直到看見(jiàn)幾個(gè)鮮紅色的大叉，才完全醒過(guò)來(lái)。
這次的期中考試，不能怪誰(shuí)，只能怪自己了，又馬虎又粗心。第一個(gè)錯：判斷題的第5題：一個(gè)比的前項乘以3/4，后項乘以4/3，比值不變�？荚嚂r(shí)我想：這樣的'話(huà)，應該是比的基本性質(zhì)吧�，F在想起來(lái)，我還真笨，比的前項乘以3/4，后項當然也應該乘以3/4了�？墒悄菚r(shí)我卻沒(méi)有想到這一點(diǎn)，還在括號里打個(gè)叉，結果我被老師打了個(gè)叉。
第二個(gè)錯：口算題：0×4/5+1/5。這不應該錯的我都錯了，還冤枉扣了一分呢。那時(shí)我又沒(méi)看清楚了，以為有0就是等于0了。沒(méi)看清楚那個(gè)加號。就是因為自己的馬虎、粗心，造成了自己的損失，真是自作自受了。
第三個(gè)錯：怎樣簡(jiǎn)便怎樣算。這一題，我錯了三題，扣了九分。97×17/96這題錯了，是因為我沒(méi)有好好復習，好好看書(shū)。15/16+（7/16-1/4）&pide;1/2這題錯了，是因為我那時(shí)以為一定要簡(jiǎn)算，怎么知道這題是不可以簡(jiǎn)算的。3/8&pide;（3/8+3/4）這題也是。
反思五年級作文4
課堂上我引領(lǐng)學(xué)生體會(huì )這對父與子的“了不起”。學(xué)生能從其他父母的表現中體會(huì )到這位父親的偉大和對孩子深沉的愛(ài)。在5——11節的學(xué)習中，我讓學(xué)生在想象，補充父親和有些人，消防隊長(cháng)，警察的對話(huà)。通過(guò)這一活動(dòng)的設計學(xué)生初識非邏輯對話(huà)在表達中的作用，更主要的.是在這一過(guò)程中讓學(xué)生進(jìn)一步感受父親救子之心的急切和忘我。
在體會(huì )救人艱難時(shí)，我又引導學(xué)生想象三十八小時(shí)這一時(shí)間有多長(cháng)，平日里我們在這么長(cháng)的時(shí)間里作什么，而父親在這三十八小時(shí)里做了什么——他只是用手不停的挖，不曾喝水，不曾睡覺(jué)，不曾休息，不顧一切的，只有一個(gè)念頭支撐著(zhù)他——“兒子在等我！”。通過(guò)這一聯(lián)系生活實(shí)際的對比使學(xué)生感受到：正式這樣一個(gè)信念讓他有了驚人的毅力，有了非凡的舉動(dòng)。這一教學(xué)活動(dòng)的設計使學(xué)生對這一父親更加欽佩，對父愛(ài)感受也更進(jìn)一層。
結尾處我有引導學(xué)生選擇文中一角色對父與子說(shuō)點(diǎn)什么。
反思五年級作文5
本課的最后一段是全文最感人的一段，作者把那一勺水帶給四兄弟的美妙體驗表現得淋漓盡致，細到每一個(gè)毛孔，每一根血管。品讀本段，不由得為作者出色的'細節描寫(xiě)深深打動(dòng)。
作者抓住一個(gè)“滑”字把一勺水從臉到胸和背再到大腿和膝蓋最后到腳板的美妙體驗一一傳達，這份美妙激發(fā)了身體里的每一個(gè)毛孔，每一根血管。這種感覺(jué)是越來(lái)越強烈的，因為身體實(shí)在太需要水了。如果在朗讀時(shí)能通過(guò)分層朗讀的方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生可以在讀的過(guò)程中深刻感受到這份對水的強烈渴望，教學(xué)目的在朗讀中得到了強化，可謂一舉兩得。此外，在朗讀中教師應及時(shí)質(zhì)疑：為什么“滑”這個(gè)動(dòng)作會(huì )重復出現三次呢？作者這樣寫(xiě)的用意是什么？從而在課堂上，將教法與寫(xiě)法巧妙融合，讓學(xué)生明白：在寫(xiě)作時(shí)，我們一般是不重復用詞的，但有時(shí)為了強調自己某種特別的情感時(shí)往往會(huì )進(jìn)行重復用詞。
而文中的作者，則是在強調這一勺水的珍貴所帶給他的難以描述的舒暢感受。寫(xiě)法也在潛移默化得到強化。
反思五年級作文6
漢字作為中國的代表性文字，是中華文化的重要組成部分，也是我國人們的智慧結晶。
為了讓學(xué)生了解我們的祖國，并引發(fā)他們早期閱讀的興趣，激發(fā)孩子對認字產(chǎn)生興趣。我先出示圖一，讓學(xué)生找找哪些文字是我國的漢字，大多數學(xué)生很快的說(shuō)出了第一項，有的讀出了“中國、多少”等漢字。你們知道漢字是哪國發(fā)明的。他們很快說(shuō)出是中國發(fā)明的。中國人是怎樣來(lái)發(fā)明漢字的呢？我順便跟他們講了一下漢字發(fā)明的起源。出示圖二：我先把畫(huà)有圖畫(huà)形狀的一半讓學(xué)生先看。讓他們說(shuō)出這是什么？（火、山、人），看了這樣的形狀你能猜出后面的子應該如何寫(xiě)？接下來(lái)再讓學(xué)生看（火、山、人）的寫(xiě)法，讓他們認一認，讀一讀。你們看這些文字像不像它的形狀。我告訴孩子們我國最早的文字是“象形字”，它是從圖畫(huà)的.形象中創(chuàng )造出來(lái)的。
孩子明白了這道理后，這樣認字的興趣高了。我拿出了認字卡先讓學(xué)生看圖，然后再讓學(xué)生猜背后是一個(gè)什么字，在認讀過(guò)程中，并及時(shí)糾正學(xué)生不正確的發(fā)音。
最后，我向學(xué)生講述了學(xué)習漢字的重要性，讓他們明白學(xué)會(huì )漢字的本領(lǐng)，你能自己看書(shū)，在書(shū)上能學(xué)到好多的知識和本領(lǐng)。鼓勵他們今后要認真學(xué)習漢字。培養孩子渴望認識漢字的一種心里。
反思五年級作文7
哎，考試成績(jì)出來(lái)了，我的心哪，考得竟如此差勁。我越是看卷子心里越不是滋味，回到家里趴在床上小聲的哭起來(lái)，深深地反思著(zhù)。
看著(zhù)那張卷子上每一個(gè)紅紅的叉，就象一個(gè)十分討厭張牙舞爪的妖魔，它似乎在說(shuō)：好啊，我打敗了一百分，抓住了細心，禁錮了認真審題，培養了一個(gè)小馬虎，一個(gè)個(gè)成了殘兵敗將”。我想到這里，突然打了一個(gè)寒戰，這時(shí)，媽媽回來(lái)了，我紅著(zhù)眼睛給媽媽匯報了這次考試的情況，給媽媽說(shuō)了考砸的原因，想來(lái)想去，還不都是自己的錯嗎？我似乎看到了一個(gè)不認真做作業(yè)的.我，還看到了做完題不認真檢查的我。
媽媽說(shuō)：“下次要注意了，這次要吸取教訓，把課堂上老師講的要牢牢記住，并做好筆記，課后注意理解不懂得要積極向老師請教，我相信我的孩子是最棒的，只要你努力了爸爸媽媽是不會(huì )怪你的，我的寶貝�！�
聽(tīng)了媽媽的話(huà)，我無(wú)地自容，下定決心下次一定考出好成績(jì)，爸爸媽媽看我的行動(dòng)吧。
反思五年級作文8
考試之前，心里緊張，不知道考試的題難不難;考試之時(shí)，心里很是激動(dòng)，原來(lái)考試的題這么簡(jiǎn)單，不知道是那一位“好心人”出的題;考試之后，心里非常忐忑，就這么簡(jiǎn)單的題，有時(shí)候也會(huì )這錯一大片，那錯一大片。而我現在心里很是忐忑，就怕各科的分數上不了90分，那樣的`話(huà)，媽媽就會(huì )又來(lái)找我談話(huà)，而這次談話(huà)，意味著(zhù)我們家要天打雷劈!
星期一的早晨，雖然說(shuō)陽(yáng)光明媚，但是我此時(shí)的心情是烏云密布，生怕自己考試成績(jì)不好，老媽會(huì )大發(fā)雷霆，那么我頭將懸掛于布帶之上，停止呼吸，心臟將像泄了氣的皮球一樣，沒(méi)有一絲活力。來(lái)到教室，數學(xué)老師已經(jīng)開(kāi)始朗讀分數，只聽(tīng)“彭鑫源，96分�！睌祵W(xué)老師語(yǔ)氣雖然很平和，但是此時(shí)的我，心中已經(jīng)燃起了一團火。隨之，上語(yǔ)文課的時(shí)候，老師讓李逸琛來(lái)讀分數，過(guò)了許久，才聽(tīng)見(jiàn)他叫了一聲我的名字，隨后說(shuō)了一句：“91.5分�！碧炷�，我語(yǔ)文一向是八十多分，沒(méi)有上過(guò)九十分，這一次竟然超越了，哈哈我太開(kāi)心了，這次考試不僅可以不挨罵，還有可能受到老媽的表?yè)P呢!
回到家里，我裝著(zhù)考試成績(jì)非常差的樣子，當媽媽問(wèn)我分數的時(shí)候，我說(shuō)出了我的分數，給了老媽一個(gè)驚喜!
反思五年級作文9
在新課導入時(shí)占用的時(shí)間太多，以至于產(chǎn)生了喧賓奪主、主次不明的感覺(jué)。在課文內容分析上花費了較多時(shí)間，這樣留給學(xué)生語(yǔ)言賞析、交流感受的時(shí)間就有些捉襟見(jiàn)肘了，也導致了我教學(xué)過(guò)程中出現的一個(gè)較嚴重的問(wèn)題：學(xué)生活動(dòng)太少，課堂氣氛不夠活躍。第一次上公開(kāi)課確實(shí)緊張，老師的緊張影響學(xué)生學(xué)習的氛圍。有些設計了學(xué)生交流的.環(huán)，節沒(méi)把握調控得好，所以被迫減掉。在課文導讀中要求：學(xué)生能理解《松鼠》這篇課文在表達上與《鯨》有哪些異同點(diǎn)。這個(gè)問(wèn)題我不知從何下手，所以放棄了這個(gè)重要的環(huán)節。
“語(yǔ)文課堂應該是師生、文本平等對話(huà)的過(guò)程。語(yǔ)文課堂應是讀、說(shuō)、寫(xiě)有機結合的和諧課堂，是學(xué)生發(fā)揮其主體作用的天地�！蔽医裉焐系倪@節課從這幾方面來(lái)看是不夠成功的。讀書(shū)聲不夠多，還停留在問(wèn)答式的課堂模式中。在今后的教學(xué)上，努力克服這一弊病，爭取做到真正的還課堂于學(xué)生，讓學(xué)生在開(kāi)放的課堂中受到熏陶學(xué)到知識。
歡迎各位老師點(diǎn)評，希望得到我們學(xué)校的教壇老將指點(diǎn)迷津、攜手相助。讓教師的生命像梅花一樣綻放，散發(fā)靜謐的幽香。
反思五年級作文10
上完課下來(lái)，感覺(jué)酣暢淋漓，指導學(xué)生的朗讀很到位。
我首先讓外地生談來(lái)自哪里，思念家鄉嗎，思念家鄉的什么？導入課題，撥動(dòng)他們的情弦，墊定思鄉的感情基調。然后告訴學(xué)生有一位詞人也離開(kāi)了自己的家鄉，并做了一首思鄉的詞。接著(zhù)出示詞人介紹，重點(diǎn)介紹他是皇帝身邊的一等侍衛，所以這次隨皇帝巡視遠離了故鄉，他文武雙全，是清代三大詞人之一，詞風(fēng)哀婉凄艷，并提醒這首詞應以什么情感來(lái)讀。再指導學(xué)生讀課題，指出既是詞牌名也是詞的主題。讓學(xué)生一讀詞，將詞讀準、讀順；二讀詞，讀出節奏、味道，三讀詞讀出感情。學(xué)生一遍比一遍讀得好，但畢竟是多憑語(yǔ)感，所以讀得比較空泛，我示范著(zhù)讀了一遍，讓學(xué)生感受到了更多的意韻之后，就進(jìn)入到詞的'具體學(xué)習中了。我采用出示一句詞就投影配套畫(huà)面，指導學(xué)生觀(guān)察、描繪，把學(xué)生帶入具體情境之后再讀，這樣學(xué)生就能入情入境立體式地讀了。在學(xué)習“夜深千帳燈”一句時(shí)，雖然學(xué)生能夠領(lǐng)會(huì )燈的數量之多與美麗，但不能感受到那種壯觀(guān)的情境，經(jīng)我點(diǎn)撥才領(lǐng)會(huì )了；能夠說(shuō)出詞人當時(shí)的心情很高興，但不能體會(huì )出豪邁之情，經(jīng)點(diǎn)撥、范讀后，也都能帶著(zhù)豪邁之情讀出那種“千帳燈”的壯觀(guān)。上闕學(xué)完之后我讓學(xué)生再回過(guò)頭來(lái)讀一遍，學(xué)生就都讀得很投入了。
進(jìn)入到下闕的學(xué)習時(shí)，讓學(xué)生觀(guān)察、描繪“風(fēng)一更，雪一更”的畫(huà)面后，我隨即抓住詞人凍得睡不著(zhù)而思念家鄉、想念親人設計一出讓學(xué)生把自己當作寒冷中的詞人與親人對話(huà)的場(chǎng)景，這樣一下就把學(xué)生帶入到特定的情境中去了，使學(xué)生切身感受到了詞人既想親人又見(jiàn)不到面，連夢(mèng)都夢(mèng)不成的痛苦與悲哀，從而一舉突破“聒碎鄉心夢(mèng)不成”一句，接著(zhù)學(xué)習“故園無(wú)此聲”一句，讓學(xué)生想象故園的繁華溫暖而更加烘托出詞人處境的凄慘。學(xué)完之后讓學(xué)生讀這闋時(shí)他們已經(jīng)能讀得身臨其境并哀婉凄艷了。最后回過(guò)頭來(lái)指導學(xué)生理解全詞，問(wèn)他們“作者的身在哪里，心在哪里？”學(xué)生回答出身在征途心在故園，身心分離后，要求他們讀出那種身心分離之感時(shí)，他們已經(jīng)都能讀得傷心欲絕了。
反思五年級作文11
孩子，從你上一年級起，老師就向家長(cháng)反映：這孩子頭腦聰明，就是不太愛(ài)寫(xiě)字。那時(shí)，我想：這孩子是上學(xué)前班的年齡，現在是一年級，就放松點(diǎn)兒吧。所以，沒(méi)有強迫你，想讓你寫(xiě)時(shí)，你就說(shuō)：“媽?zhuān)憬o我抄抄題吧�！蔽乙簿投�(huà)不說(shuō)地給你抄了。有時(shí)，正在忙著(zhù)，你就軟磨硬泡，或是交換條件，說(shuō)“不抄就不寫(xiě)作業(yè)”等，所以最后總是聽(tīng)你的�；蛟S是那一段時(shí)間慣的，讓你養成了討價(jià)還價(jià)的習慣。假期中我更是失職，沒(méi)有培養你良好的做事習慣，整天是漫無(wú)目的。
現在已經(jīng)是二年級了，快要期中考試了，前段時(shí)間我忙于班級的事情，對你照顧不周、關(guān)心不夠，偶爾提問(wèn)一下發(fā)現你會(huì )也就擱下了，沒(méi)再深究�？汕疤�，拔尖考試沒(méi)拔到你，我可是呆了：我聰明可愛(ài)的孩子，是你智力不行嗎？不是，智力絕對沒(méi)問(wèn)題，關(guān)鍵是沒(méi)養成良好的`學(xué)習習慣。我是深感愧疚，因為孩子習慣的養成家長(cháng)有不可推卸的責任，而我在這方面想的倒不少，可做的又有多少呢？
我知道孩子小時(shí)重要的是習慣的養成教育，有時(shí)我也想了好的方法，但就是堅持不下來(lái)，有時(shí)我會(huì )以忙為借口，作為班主任，有六七十個(gè)學(xué)生在等著(zhù)我，我確實(shí)很忙，但還不至于忙到每天抽不出二十分鐘教育自己孩子的程度。確實(shí)有時(shí)我也想放縱一下你和我，心想，以前的孩子沒(méi)有人教育，不是該成才的還是能成才。所以，對你的放了學(xué)就玩我沒(méi)有過(guò)多地限制，即使有時(shí)你不寫(xiě)作業(yè)�，F在想想，我是不是太不負責任了？
自從前天你給我說(shuō)了沒(méi)有抽住你，我的心里就像壓了塊石頭，沉甸甸的。這幾天總感覺(jué)心里欠你些什么，因為在你身上，我沒(méi)有盡力。我想如果我多少關(guān)注一下你的學(xué)習，這次就一定會(huì )抽住你。我并不是唯成績(jì)是說(shuō)，只是說(shuō)依你的智力應該能占住這4：1里的一份，現在沒(méi)占住，我有不可推卸的責任。
不過(guò)看到你這幾天的表現，也讓我欣慰：做作業(yè)雖然還有點(diǎn)磨蹭，但你親口給我說(shuō)了你要努力，所以，我也在心里暗自說(shuō)：‘我也要努力’。
過(guò)度的放松也會(huì )讓你放松，過(guò)分的限制又怕束縛住了你的身心，做家長(cháng)好不容易，不過(guò)，我會(huì )繼續努力在教子的路上，爭取讓你在歡樂(lè )中學(xué)到知識。
孩子，你的習慣還沒(méi)養成，我的責任也未盡到。就讓咱們以后共同努力吧！
反思五年級作文12
《語(yǔ)文課標》中就小學(xué)作文教學(xué)中體現了以下教學(xué)新理念：應貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè )于表達，應引導學(xué)生觀(guān)注現實(shí)，熱愛(ài)生活，表達真情實(shí)感。要求學(xué)生說(shuō)真話(huà)、實(shí)話(huà)、心里話(huà)，不說(shuō)假話(huà)、空話(huà)、套話(huà)。為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng )意的的表達。提倡學(xué)生自主擬題，少寫(xiě)命題作文。
在語(yǔ)文作文教學(xué)中如果我們每一位教師能夠按照上述的課標來(lái)進(jìn)行作文教學(xué)，我想作文課將一定會(huì )呈現出豐富多彩，生機勃現的局面! 那么如何讓學(xué)生喜歡作文，下面我就談一下我膚淺的看法: 一。在作文教學(xué)中一定要消除學(xué)生畏懼感，引發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣。。
很多年以來(lái)，學(xué)生們之間就流傳著(zhù)“作文作文，一做頭疼”這樣的字眼，這種想法嚴重的影響了學(xué)生的寫(xiě)作興趣。打消了學(xué)生的寫(xiě)作欲望，同時(shí)也影響了教師作文教學(xué)的效果。所以，教師在一年級就應該鼓勵學(xué)生多說(shuō)敢想， 無(wú)論對與錯，教師對其表達，都應該給與肯定，千萬(wàn)不能挫傷學(xué)生的積極性，然后由低年級的說(shuō)一句或幾句話(huà)過(guò)渡到中年級的一段話(huà)，逐步發(fā)展成為高年級的一篇完整的文章。這樣循序漸進(jìn)，就會(huì )在一定程度上培養學(xué)生的寫(xiě)作興趣，消除膽怯，畏懼的心理。 二。平時(shí)培養學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)，積累好詞佳句，為寫(xiě)一篇好文章打好基礎。
我們教師在平日里，應該引導學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)，因為有這樣一句話(huà)說(shuō)的好“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。學(xué)生通過(guò)大量的.閱讀，那么在
譴詞造句，謀篇布局都會(huì )受到潛移默化的影響，這樣下筆之時(shí)就可以做到胸有成竹，揮筆及得。 三。走進(jìn)生活，積累素材。
素材來(lái)源于生活。我們只有做生活的有心人，善于觀(guān)察周?chē)娜撕褪�，那么我們的孩子也�?huì )有內容可寫(xiě)，也會(huì )寫(xiě)出好文章來(lái)。但是我們作為一名教師，還要教給學(xué)生如何去觀(guān)察，怎樣做生活中的有心人。 四。教師重表?yè)P，輕批評。
學(xué)生在完成了自己的一篇作品后，往往會(huì )產(chǎn)生一種功利感，希望得到老師的夸獎，同學(xué)們的關(guān)注。在此時(shí)，教師千萬(wàn)不能隨意的批評，或指責學(xué)生的寫(xiě)作不足之處，否則，會(huì )大大挫傷學(xué)生的寫(xiě)作積極性，而于此時(shí)，教師應該適時(shí)適當的進(jìn)行點(diǎn)評。
反思五年級作文13
學(xué)期結束了，我語(yǔ)文考了75分，數學(xué)考了81分，英語(yǔ)100分，想不到，我的語(yǔ)文和數學(xué)考得這么差。
為什么會(huì )這么差呢？數學(xué)還有考得差的原理，我原本可以考90幾分的，但是由于我考試的時(shí)候太過(guò)于驕傲，寫(xiě)完卷子以后就在畫(huà)畫(huà)，所以只考了81分，如果我不畫(huà)畫(huà)，耐心檢查，完全可以保持在90分以上。語(yǔ)文，就不要說(shuō)了。根本原因就是我的底子太差。
為什么會(huì )考這么差呢，數學(xué)我平時(shí)會(huì )上課有時(shí)會(huì )不認真聽(tīng)講，經(jīng)常被老師叫的站起來(lái)�？荚囈膊话阉敾厥�。而語(yǔ)文我本來(lái)就不好，上課還走神，被老師罵。
在新的學(xué)期里，上課要認真聽(tīng)講，腦子跟著(zhù)老師轉，該寫(xiě)的寫(xiě)下來(lái)，該吵的也吵下來(lái)。課堂家庭作業(yè)認真完成。數學(xué)多讀多背概念公式，根據自己的`薄弱環(huán)節選做題目，多看課外書(shū)籍，全面提高自己的學(xué)習素養，做一個(gè)老師和家長(cháng)都喜歡的好學(xué)生！
反思五年級作文14
1、以讀代講 讀中悟情
在教學(xué)過(guò)程中我注重了朗讀指導，通過(guò)各種形式的讀，將讀的訓練貫穿于始終，使學(xué)生由讀生情。開(kāi)課不久，我聲情并茂地朗誦了全詩(shī)，用激情感染學(xué)生，博得了他們熱烈的掌聲；指導他們讀詩(shī)時(shí)，我引導他們發(fā)現七律的押韻規律后，就一句一句地帶他們讀；學(xué)習“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒�！币痪鋾r(shí)，我進(jìn)行了引讀、分男女讀、齊讀等，快結束本課的'學(xué)習時(shí)，還請他們在音樂(lè )聲中一起起立背誦……朗朗的讀書(shū)聲，不絕于耳，學(xué)生在讀中感受詩(shī)人的情懷，領(lǐng)悟長(cháng)征精神的深刻內涵，感情不斷升華。
2、利用資料 ，巧解難點(diǎn)
課前，我布置學(xué)生搜集有關(guān)長(cháng)征的資料，每四個(gè)學(xué)生組成一個(gè)“資料袋”。
這樣我通過(guò) “資料袋”，巧妙地將學(xué)生陌生的時(shí)代背景、七律的特點(diǎn)、巧渡金沙江的故事、長(cháng)征的結局等情況穿插在教學(xué)中，拓展學(xué)生的知識面，拉近學(xué)生與文本的距離，為詩(shī)的理解減緩坡度，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)那個(gè)年代，走進(jìn)二萬(wàn)五千里長(cháng)征漫漫征程……
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