【精品】反思作文錦集8篇
在日常的學(xué)習、工作、生活中，大家都不可避免地會(huì )接觸到作文吧，借助作文可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。那么，怎么去寫(xiě)作文呢？以下是小編為大家整理的反思作文8篇，希望能夠幫助到大家。
反思作文 篇1
期中考試剛剛考完，我的成績(jì)在不停的下滑，不是因為不會(huì )，而是因為太粗心，不認真，沒(méi)有重視起來(lái)這次考試。
我天天沉迷于和同學(xué)的玩鬧，太失敗了。曾還考過(guò)90多的我，結果現在我成績(jì)不停的下滑。
我天天不僅學(xué)習不認真，上課不認真，下課還像瘋了一樣，每天不思進(jìn)取下課卡片打得比誰(shuí)都厲害。我今后會(huì )改掉些不好的毛病，爭取更努力取得更好的成績(jì)。
我的學(xué)習要比以前認真，下課不像瘋玩，認真思考老師節課提出的問(wèn)題，下一次考試認真答卷不放過(guò)每一道學(xué)過(guò)的題，認真寫(xiě)好作文中的字，作文的字數要足。
多花一些時(shí)間，不是會(huì )寫(xiě)的詞語(yǔ)認真練習，下一考試不給自己留遺減。我會(huì )學(xué)一些功成名就的人，不浪費時(shí)間，認真對待。
要對自己有信心，不辜負老師對我的期望。我會(huì )努力的，只要學(xué)習端正自己的學(xué)習態(tài)度，堅持每日三省，不斷反思，不斷進(jìn)步。
上課認真聽(tīng)講，積極討論，下課該玩就玩，上課時(shí)一要跟著(zhù)老師的思路走�，F在不努力，何時(shí)才努力？努力拼搏，拼出實(shí)力。
反思作文 篇2
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準（20xx年版）》強調：“寫(xiě)作教學(xué)應貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè )于表達，應引導學(xué)生關(guān)注現實(shí)，熱愛(ài)生活，積極向上，表達真情實(shí)感�！睆哪撤N意義上講，沒(méi)有體驗就沒(méi)有寫(xiě)作的沖動(dòng)。體驗式作文就是在教師的引導下，學(xué)生通過(guò)閱讀、了解、觀(guān)察、調研、討論等形式的體驗，形成對自然、社會(huì )、人生和自我的認識和感悟，并在此基礎上，將內心深處的思想、認識以及情感準確體現和描述出來(lái)的過(guò)程。
體驗式作文教學(xué)應引導學(xué)生融入多姿多彩的生活，感受生活中的一草一木、一花一葉，在獨特的個(gè)性體驗和感受中記錄真人實(shí)事，抒發(fā)內心情感。它注重對學(xué)生觀(guān)察能力的培養、思維的擴散和體驗的引導，注重學(xué)生心智的啟發(fā)。
一、積累體驗，指導學(xué)生融入生活
葉圣陶先生說(shuō)：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個(gè)不歇�！彪x開(kāi)了生活，作文訓練就成了一句空話(huà)。在體驗式作文教學(xué)中，要積極指導學(xué)生投身到生活中去，從平常而又豐富的生活中去感受，發(fā)現生活的多姿多彩。
首先，要引導學(xué)生積極地融入生活。在平時(shí)的學(xué)習中，教師要善于引導學(xué)生走進(jìn)生活，熱愛(ài)生活，用積極的心態(tài)感受生活的喜怒哀樂(lè )，要帶領(lǐng)學(xué)生親近自然，引導學(xué)生傾聽(tīng)成長(cháng)的聲音。例如有一年，我發(fā)現教學(xué)樓前的水杉樹(shù)中有一棵總比其他的樹(shù)發(fā)芽遲得多，于是在春天來(lái)臨，其他水杉樹(shù)已經(jīng)變得蔥綠后，我問(wèn)學(xué)生每天從教室前走過(guò)都觀(guān)察到了什么。起初站起來(lái)的學(xué)生啞口無(wú)言，因為他們每天走在熟悉的路上，根本沒(méi)有關(guān)注過(guò)周?chē)木拔�。�?jīng)過(guò)我的提醒，學(xué)生才注意到，我就布置學(xué)生開(kāi)始關(guān)注這棵杉樹(shù)并作文。學(xué)生在接下來(lái)的幾周中對此進(jìn)行了細致的觀(guān)察，他們的日記中誕生了很多精彩的篇章，摘錄其中一段：
春天來(lái)了，很多植物早已綠得蓬勃，葉在風(fēng)中招惹得春風(fēng)醉。發(fā)芽很遲的杉樹(shù)們也已經(jīng)吐露點(diǎn)點(diǎn)的嫩綠，朦朧的綠影惹得小鳥(niǎo)雀們歡欣鼓舞。它們常常蹲在這些水杉樹(shù)上歌唱，把日子唱得一派明媚�？墒窃谶@片昂揚的春意中，還有一棵大樹(shù)是一副大睡未醒的樣子，沉在自己的夢(mèng)境里，光禿禿的枝丫上，春光了無(wú)痕跡 。偶有過(guò)路的鳥(niǎo)雀來(lái)，花喜鵲，或是小麻雀，它們都是耐不住寂寞的，嘰嘰喳喳一番，就又飛到更熱鬧的地方去了。
對于學(xué)生而言，抱怨生活單調，是因為沒(méi)有融入生活；抱怨作文無(wú)話(huà)可寫(xiě)，是因為他們缺乏體驗意識。對于寫(xiě)作而言，生活不是客觀(guān)事物或客觀(guān)存在，而是經(jīng)過(guò)作者的心靈體驗，帶有主觀(guān)色彩的那些現象和事件。體驗意識的缺失導致了觀(guān)察的盲點(diǎn)，有體驗才能激發(fā)寫(xiě)作的熱情。教師在嘗試體驗式作文教學(xué)時(shí)，首先就應該引導學(xué)生融入生活，最大限度地豐富學(xué)生的生活�？梢砸I(lǐng)學(xué)生感知家庭的溫馨恬靜、校園的青春活力、社會(huì )的多姿多彩，從而喚起學(xué)生對生活的熱愛(ài)。同時(shí)可通過(guò)心靈日記或網(wǎng)絡(luò )微博等形式，促進(jìn)學(xué)生對觀(guān)察到的生活進(jìn)行思考，既培養學(xué)生對文字的親近和信賴(lài)感，又可以使他們的心靈更細膩；培養學(xué)生對生活的體驗意識，使他們徜徉在水波瀲滟的生活泉源之中。
其次，要引導學(xué)生全方位、多角度地觀(guān)察生活。老舍先生說(shuō)：“觀(guān)察事物，必須從頭至尾，尋根究底，把他看全，找到他的‘底’，不知全貌，不會(huì )概括�！睂W(xué)生如果在生活中沒(méi)有對事物進(jìn)行全方位多角度的觀(guān)察，那么，在作文的時(shí)候對事物的描寫(xiě)也就很難具體生動(dòng)。教師在指導學(xué)生觀(guān)察時(shí)可結合閱讀教學(xué)教給學(xué)生一些方法。如在教授季羨林先生的《幽徑悲劇》時(shí)，我結合了描寫(xiě)燕園后湖景色的語(yǔ)段，指導學(xué)生在觀(guān)察生活時(shí)要按順序、有重點(diǎn)，抓住事物的特征觀(guān)察，調動(dòng)多種感官對事物進(jìn)行多方位的描繪。有了方法指導，就能較有效地防止學(xué)生在作文時(shí)東一句、西一句，沒(méi)有一定的寫(xiě)作順序和條理。
第三，觀(guān)察生活還要指導學(xué)生作理性的思考。生活博大精深，紛紜復雜，很多學(xué)生也觀(guān)察了四季更替、花開(kāi)花謝、云起云飛，也聆聽(tīng)過(guò)泉水叮咚、鳥(niǎo)鳴獸語(yǔ)，但在作文中仍然無(wú)從動(dòng)筆。這是由于學(xué)生沒(méi)有對現象背后的本質(zhì)作過(guò)深刻而理性的思考。謝大光《鼎湖山聽(tīng)泉》里用優(yōu)美的文字寫(xiě)出月夜聽(tīng)泉的唯美畫(huà)面，融入了自己對人生和歷史的感悟與思考，凸顯了文章哲理美的元素。對生活的理性認識的產(chǎn)生，必須由學(xué)生自己投入和經(jīng)歷。體驗式作文教學(xué)貴在引導學(xué)生在體驗的過(guò)程中觀(guān)察生活，接納生活，融于生活，叩問(wèn)生活，從而實(shí)現自我意識的產(chǎn)生和深化。
第四，加強閱讀指導，提升體驗能力。自然無(wú)限廣大，世界紛紜多變，我們不可能一一經(jīng)歷。尤其是中學(xué)生，他們的生活圈子更為狹窄，心智發(fā)展也不夠成熟，對他們而言閱讀是最直接、最有效的認識世界的途徑。閱讀可以沖破個(gè)人生活的小圈子，體驗更廣闊的生活，積累更豐富的生活經(jīng)驗，更重要的是學(xué)生閱讀時(shí)可以在作品情感的感召和思想的熏陶下，產(chǎn)生剎那的覺(jué)悟甚至永久的改變。為提升學(xué)生體驗能力而設的閱讀，關(guān)鍵在于引導學(xué)生對文學(xué)作品有自己的理解，從中獲得自己的審美體驗，并能觸動(dòng)自己已有的經(jīng)驗，獲得新穎多變、具有情趣的妙悟。通過(guò)閱讀，與大師近距離對話(huà)，走進(jìn)作者的心靈深處，與他們平等交流，體驗他人之體驗，也是人生的樂(lè )趣和收獲。
二、營(yíng)造情境，誘導學(xué)生產(chǎn)生體驗
對于熟悉的事物，只要給學(xué)生創(chuàng )設情境，讓他們受到相應的刺激，就能激活其原來(lái)積累的經(jīng)驗，使其進(jìn)入到聯(lián)想的某種情境中，從而產(chǎn)生體驗。如果我們不引導學(xué)生進(jìn)行反思，學(xué)生得到的可能只是一種直觀(guān)的感受，而且這些寶貴的生活感受會(huì )很快在學(xué)生們的無(wú)意識中流失掉。在體驗式作文教學(xué)中，教師就是要運用多種手段來(lái)營(yíng)造教學(xué)情境，從而喚醒埋藏在學(xué)生心靈深處的情感，使作文教學(xué)不是“傳授或接納已有的東西，而是從人生命深處喚起他沉睡的自我意識，將人的創(chuàng )造力、生命感、價(jià)值感喚醒”，從而激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，調動(dòng)起學(xué)生寫(xiě)作的興趣來(lái)。
情境營(yíng)造的方式和手段是非常多的。如通過(guò)音樂(lè )渲染情境，聯(lián)系生活再現場(chǎng)景，展示實(shí)物模擬環(huán)境等，都可能引起學(xué)生感情上的共鳴，從而成功誘發(fā)學(xué)生的體驗。
三、因勢利導，化體驗為文字
在學(xué)生進(jìn)入情境之后，教師應立即因勢利導，指導學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，把埋藏在心中的先前已有的體驗寫(xiě)出來(lái)，進(jìn)行情感的宣泄。這樣的文章，雖然可能在寫(xiě)作技巧上有所欠缺，但是里面會(huì )有一種強烈的體驗感不斷地沖擊著(zhù)我們的神經(jīng)，并深深地吸引和感染著(zhù)我們。當然，學(xué)生畢竟還在成長(cháng)，他們的體驗有時(shí)可能不夠成熟，甚至不符合主流的價(jià)值觀(guān)念，此時(shí)教師應該發(fā)揮主導作用，通過(guò)適當的點(diǎn)撥，幫助學(xué)生生成正確的體驗，并且可以在作文的技巧和方法上進(jìn)行指導，例如合理安排文章的開(kāi)頭和結尾，搭好文章的框架，運用個(gè)性化的語(yǔ)言表達情感等。
托爾斯泰認為，藝術(shù)感染力的大小取決于三個(gè)條件：一是所傳達的感情有多大的獨特性；二是這種感情的傳達有多么清楚；三是藝術(shù)的真摯程度如何。如果學(xué)生的作文能真實(shí)地、充滿(mǎn)感情而又富有個(gè)性地表達對生活的體驗，那么他的作文就具備了藝術(shù)感染力，這樣的作品不僅能感動(dòng)自己，也必將打動(dòng)他人。
反思作文 篇3
大多現在的學(xué)生，最討厭的可能就是考試啦，考試，這個(gè)詞，生活中很常見(jiàn)，像期中考試啊、期末考試啊、小升初中考、高考啊......很多很多,但有些人卻不理解考試的真正含義,都把考試當做一個(gè)敵人看待.可是我覺(jué)得,考試只是一個(gè)普普通通的小測驗,主要就是看看你的不足究竟在哪里,你好去改正它,以后不再犯這個(gè)錯.古人曰:失敗乃成功之母.我很贊同這個(gè)說(shuō)法,因為沒(méi)有失敗哪來(lái)今天的成功不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見(jiàn)彩虹呢其實(shí)我也是遇到過(guò)這樣的挫折,每次數學(xué)老師考卷子,有時(shí)也錯七、八道，覺(jué)得很沒(méi)面子想哭。但是自己的另一個(gè)想法有油然而生，考不好算什么？只要你盡力了就可以了啊，沒(méi)有失敗哪來(lái)成功，即使沒(méi)有打一百分，我還是感到很高興啦，因為，還有比我錯的更多的，哈哈。有時(shí)升旗，看到我們學(xué)校的樓牌，當太在太陽(yáng)的照耀下，好像已經(jīng)不是很舊，而是一個(gè)新的牌子，每個(gè)人的心中都有一點(diǎn)小小的光輝，即使沒(méi)有考一百分，但是，還是覺(jué)得欣慰��！即使你學(xué)習不好，肯定在別的方面很出色，你就可以嘗試在別的方面取得滿(mǎn)分�？荚囍皇窃u價(jià)自己一學(xué)期的學(xué)習成果，只要平時(shí)好好學(xué)習，你會(huì )覺(jué)得考試是一件很輕松的事。
反思作文 篇4
天空下起了豆大的雨點(diǎn)，但我們護送小孩安全回家的任務(wù)依然在執行。冒著(zhù)雨水的拍打，學(xué)生們打著(zhù)傘有序的走出校門(mén)，成隊列式行走，在我們的庇護下走在回家的路上。
由于雨來(lái)得太突然了，有的學(xué)生沒(méi)有帶到傘，所以我把我的傘借給了我班上的一位女同學(xué)，讓她能躲避雨水的侵襲。在漫長(cháng)的路上，雨漸漸的停了下來(lái)，空氣變得如此清新。當我把最后一名同學(xué)安全送回家的時(shí)候，我獨自一人走在那條好大好寬的公路上，公路兩旁都是大樹(shù)和竹子，這一切都顯得我那么微小。這時(shí)，天空又下起了大雨，沒(méi)有傘的我只有努力的奔跑，而沒(méi)有其他選擇。于是，我冒著(zhù)雨水的沖洗，拼命的跑起來(lái)。我的鞋子慢慢的濕透了，頭發(fā)被淋濕后貼到了臉上，盡管那樣我也一直在跑著(zhù)。我的腳好痛，每當我正穿著(zhù)的鞋子濕后，我以前扭傷的地方就會(huì )又變得疼痛，我好想歇會(huì )，但路上沒(méi)有可以遮蔽的地方，我只有往前跑的選擇！
跑著(zhù)，跑著(zhù)，雨也漸漸的大起來(lái)了，這時(shí)我開(kāi)始漸漸地放慢腳步�？粗�(zhù)面前這條寬大而看不到盡頭的公路，就仿佛是我未來(lái)的道路，雨水不停地打在我的臉上，我突然回想起我不幸的事。我停住了腳步，環(huán)看四周，路上只有我一個(gè)人，才發(fā)現我是如此的渺小，單薄無(wú)力。那一刻看著(zhù)眼前的風(fēng)景，我開(kāi)始反思。人生再多的不幸，再多的幸運，都是曾經(jīng)，都是過(guò)去，一如天空下起的雨，淋過(guò)，濕過(guò)，走了，遠了。曾經(jīng)的美好，留于心底，曾經(jīng)的悲傷，置于腦后，不戀，不恨，悄悄的告訴我自己，沒(méi)事的，一切皆如此！我鼓起力量再度向前方跑去，憧憬著(zhù)下一秒雨會(huì )停，天空也會(huì )出現彩虹，我的衣服也會(huì )干。
我一直跑著(zhù)，但雨沒(méi)有停，彩虹也沒(méi)有，有的只是被雨洗濯過(guò)的自己。終于，我看到了商店，不一會(huì )兒我的小伙伴們也打這傘出現在我的眼球里，我看到了希望！聽(tīng)到到他們對我說(shuō)的關(guān)心的話(huà)語(yǔ)，感到寒冷的我有了一絲絲的溫暖，就這樣我們一起撐著(zhù)傘，聊著(zhù)天，踏進(jìn)校園。那位中午不回家和我在一起的女孩依舊坐在那里等我回來(lái)，看到我就滿(mǎn)臉笑容！有時(shí)候我們總是在想著(zhù)未來(lái)的美好，但它與現實(shí)相對的時(shí)候，我們會(huì )變得失落，變得失意。就像我，被雨淋著(zhù)回來(lái)，憧憬的美好沒(méi)有到來(lái)，但是我沒(méi)有因此而失落，雖然我憧憬的沒(méi)有實(shí)現，但得到了最真切的關(guān)心和最溫暖的笑容，那也是一種美好！當我們所想的沒(méi)有實(shí)現時(shí)，我們要做的不是抱怨，不是失落，而是去發(fā)現另一種得到，只有這樣我們才能發(fā)現生活的美，得到更多。因為上天是很公平的，有失就必有得，一切就是最好的安排！
學(xué)會(huì )從身邊的事反思，找到心靈的安慰，讓生活更唯美！每天日出東海落西山，愁也一天，喜也一天；遇事不鉆牛角尖，人也舒坦，心也舒坦。
反思作文 篇5
古今中外的教育實(shí)踐經(jīng)驗都表明，教師以自身的行為舉止和心理品質(zhì)影響學(xué)生，潛移默化，對學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)的形成有著(zhù)不可估量的作用。同樣，一個(gè)激情滿(mǎn)懷、充滿(mǎn)文學(xué)氣質(zhì)的教師影響下的學(xué)生，怎么可能不熱愛(ài)作文呢?作為語(yǔ)文老師，要適時(shí)適地展示自己的寫(xiě)作成果，以最輕松最快樂(lè )的情緒來(lái)引領(lǐng)學(xué)生步入寫(xiě)作殿堂。想讓孩子們愛(ài)說(shuō)話(huà)，說(shuō)好話(huà)，教師自己首先要有生動(dòng)形象、風(fēng)趣嚴密的語(yǔ)言能力;想讓孩子們熱愛(ài)作文，教師自己要真正熱愛(ài)作文。魏巍在《我的老師》中舉了7個(gè)很平常的生活例子來(lái)證明他受蔡蕓芝老師的文學(xué)影響是終身的。許多成功的文學(xué)家，在談到自己如何走上文學(xué)創(chuàng )作的道路時(shí)，共同的影響是來(lái)自他們的'語(yǔ)文老師。語(yǔ)文老師飽含激情的聲音，善意而智慧的掩飾，巧妙的引導和鼓勵，都可能是引領(lǐng)學(xué)生走上文學(xué)道路的“魔咒”。
一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文老師，應該知道不露痕跡地展示自己的能力，引導他們走向成功，獲得他們的尊敬和崇拜的。但說(shuō)實(shí)話(huà)，有太多的語(yǔ)文教師自己就沒(méi)有生活的激情，更沒(méi)有思考和創(chuàng )作的激情。我們在要求學(xué)生寫(xiě)作的時(shí)候自己只是一個(gè)袖手旁觀(guān)者，我們在“指導”學(xué)生寫(xiě)作的時(shí)候實(shí)施的是“拿來(lái)主義”。如果要給別人一杯水，那么自己就要有一桶水。我們做語(yǔ)文教師的是不是也該豐富自己的生活，提升自己的能力，點(diǎn)燃自己的創(chuàng )作激情呢?因為榜樣的力量是無(wú)窮的!
綜合以上的反思，如何才能使中學(xué)作文教學(xué)進(jìn)入一個(gè)良性發(fā)展的空間呢?筆者和同學(xué)校的老師在“黑暗”中摸索，得出如下體會(huì )，敬請同仁批評。
首先，教師應該是一個(gè)文學(xué)的愛(ài)好者和一個(gè)作文教學(xué)的研究者。
我們學(xué)校正在努力營(yíng)造一個(gè)充滿(mǎn)書(shū)香的校園。學(xué)校要求每一個(gè)語(yǔ)文教師每年必須訂閱一些與語(yǔ)文學(xué)習、研究相關(guān)的報刊，學(xué)校在經(jīng)費上適當給予補助;鼓勵教師尤其是語(yǔ)文教師撰寫(xiě)讀書(shū)筆記、文學(xué)作品和教育教學(xué)論文并給予較高的獎勵等等措施在一定程度上促進(jìn)了語(yǔ)文教師的成長(cháng)。僅僅是從20xx年到現在，筆者就在省級以上的報刊上發(fā)表教育教學(xué)文章和文學(xué)作品30余篇，這樣不僅個(gè)人能力得到提高，物質(zhì)上獲得獎勵，更重要的是在學(xué)生心目中樹(shù)立了威信。我經(jīng)常將個(gè)人的作品帶到班級與學(xué)生交流，交流寫(xiě)作的得失，交流寫(xiě)作的技巧。榜樣的力量是無(wú)窮的，學(xué)生寫(xiě)作的積極性空前高漲，一年來(lái)我任教的班級學(xué)生在省市級報刊發(fā)表作品50余篇(首);在剛剛結束的20xx年高考中語(yǔ)文成績(jì)名列本地區前茅，我想作文一定發(fā)揮了不小的作用!
此外，我們還申請了一個(gè)市級課題《寫(xiě)作教學(xué)中的創(chuàng )新思維訓練》，結合日常作文教學(xué)進(jìn)行研究，總結出了一條“閱讀積累·咀嚼消化·感悟創(chuàng )新”的作文教學(xué)思路，并在全校推廣，取得了較好的效果。在近三年的江蘇省作文大賽中我校選手獲一、二、三等獎人次居全省前列，學(xué)生發(fā)表作文300余篇，學(xué)校�？讹L(fēng)帆》在兄弟學(xué)校享有盛譽(yù)。因此，要想教好學(xué)生作文，教師就應該投身于作文教學(xué)的研究中去。只有對學(xué)生有所研究，對寫(xiě)作的規律有所研究，有一定的實(shí)踐和指導經(jīng)驗，才有可能授人以“漁”，而不僅僅只是授人以“魚(yú)”!積極和有方法的引導往往是激起學(xué)生寫(xiě)作欲望的良策。
其次，作文教學(xué)可以是校本研究的課題。
在上面的內容中，筆者談到我們將作文教學(xué)的研究與作文教學(xué)的實(shí)踐相結合就是一個(gè)實(shí)例�！秾�(xiě)作教學(xué)中的創(chuàng )新思維訓練》這個(gè)課題的提出與學(xué)校開(kāi)展校本研究不無(wú)關(guān)系。在全校上下積極申報校本研究課題的氛圍中，我們語(yǔ)文組的教師就覺(jué)得我們完全可以來(lái)一個(gè)“一箭雙雕”，在完成校本研究任務(wù)的同時(shí)讓校本研究和作文教學(xué)研究相結合，讓作文教學(xué)走出長(cháng)期以來(lái)的無(wú)目的化、無(wú)序化、無(wú)綱化的窘境。目前，我們的課題已經(jīng)結題，一本有關(guān)作文教學(xué)的校本教材《寫(xiě)作教學(xué)中的創(chuàng )新思維訓練》即將由出版社出版，校本課程也進(jìn)入了實(shí)施階段。這樣，我校的作文教學(xué)就有綱可循、有本可依了，相信在這本教材的幫助下，我校的作文教學(xué)成績(jì)會(huì )再上一個(gè)新的臺階。
第三，建立行之有效的閱讀機制，為作文教學(xué)營(yíng)造良好的發(fā)展環(huán)境。
王蒙在《致習作者》一文中指出：“從生活中才能發(fā)現文學(xué)，才有寫(xiě)作的源泉，才有寫(xiě)作的真實(shí)貨色�！钡寣W(xué)生從生活中去發(fā)現，在現今的教育教學(xué)體制下幾乎是不可能實(shí)現的。但讓學(xué)生從閱讀中去發(fā)現生活、理解生活、認識生活是完全有可能的，事實(shí)也證明，學(xué)生認識生活的能力往往能從閱讀過(guò)程逐步提高。因為學(xué)生閱讀文學(xué)作品或其它讀物時(shí)，總是很自然地聯(lián)想到自己的生活，即使生活是何等的平淡與枯燥也能從中產(chǎn)生聯(lián)想，得到啟發(fā)，獲得經(jīng)驗。因此，在學(xué)生無(wú)法與生活建立密切聯(lián)系的情況下，建立行之有效的閱讀機制，引導學(xué)生從閱讀中發(fā)現認識和感悟生活，積累作文的素材是非常有必要的。我們的具體做法是：
1.開(kāi)具閱讀書(shū)目，讓學(xué)生閱讀有目標
我們首先為學(xué)生高中三年開(kāi)具了一個(gè)閱讀書(shū)目，這些書(shū)目中有世界名著(zhù)和名家經(jīng)典散文等，并且盡可能地適應學(xué)生身心的成長(cháng)，與高中三年各個(gè)學(xué)期的教材配套。在學(xué)校學(xué)習期間，由于學(xué)習任務(wù)重，重點(diǎn)是經(jīng)典散文和時(shí)文的閱讀，教師每星期有計劃地將閱讀材料下發(fā)給學(xué)生，既可以增長(cháng)見(jiàn)識陶冶情操，又可以調劑緊張的學(xué)習生活;寒暑假和國慶元旦長(cháng)假，我們都會(huì )讓學(xué)生利用長(cháng)假閱讀一些經(jīng)典名著(zhù)，學(xué)生在名著(zhù)的陪伴下一定會(huì )過(guò)一個(gè)充實(shí)的假期。此外，每學(xué)年訂閱報刊雜志時(shí)期，要求學(xué)生在老師開(kāi)具的若干目錄中選擇訂閱。這些目錄包括《作文與考試》《中學(xué)生閱讀》《雜文選刊》《讀者》《意林》《語(yǔ)文報》等等。這樣，學(xué)生在閱讀時(shí)就不會(huì )存在胡亂選擇的現象，在寫(xiě)作時(shí)有效仿的對象，作文成績(jì)自然會(huì )相應提高。
2.開(kāi)展閱讀交流活動(dòng)，讓學(xué)生閱讀有經(jīng)驗
每個(gè)人的閱讀品質(zhì)閱讀習慣都不一樣，學(xué)校就有必要為學(xué)生建立一個(gè)交流經(jīng)驗交流體會(huì )的平臺。定期或不定期開(kāi)展閱讀經(jīng)驗交流大會(huì )無(wú)疑對學(xué)生有較大的幫助;此外，我們還建立了一些網(wǎng)上交流平臺，如“閱讀bbs”等。
“閱讀bbs”是學(xué)生最喜歡的溝通平臺。這個(gè)平臺其實(shí)在校園局域網(wǎng)上開(kāi)設一個(gè)專(zhuān)區進(jìn)行閱讀作文等方面的交流。此平臺分成高一高二高三三個(gè)小平臺，每個(gè)小平臺下又有班級交流平臺。學(xué)校安排語(yǔ)文教師做好各個(gè)平臺(論壇)的版主，每天實(shí)時(shí)為學(xué)生解決一些在閱讀中遇到的難題，并做好平臺的維護和管理工作。鼓勵各班語(yǔ)文教師隨時(shí)(尤其是假期)參與與學(xué)生的交流。
3.開(kāi)放閱覽室，讓學(xué)生閱讀有地方
閱覽室有兩種：常見(jiàn)的圖書(shū)館閱覽室和網(wǎng)絡(luò )閱覽室。我校圖書(shū)館藏書(shū)30萬(wàn)冊，訂閱期刊100余種，三個(gè)大型閱覽室可供300位學(xué)生同時(shí)閱讀;網(wǎng)上閱覽室就是學(xué)校與一些著(zhù)名的網(wǎng)站建立了長(cháng)期的合作關(guān)系實(shí)行資源共享。學(xué)生只要打開(kāi)網(wǎng)絡(luò )，進(jìn)入學(xué)校網(wǎng)上圖書(shū)管理系統，輸入個(gè)人信息，就可以搜索到自己喜歡的書(shū)籍或文學(xué)作品，如果有必要你還可以下載保存。當然，一些不適合學(xué)生閱讀的作品都經(jīng)過(guò)了過(guò)濾!學(xué)校每周都有專(zhuān)門(mén)的閱讀課，這就可以保證每個(gè)學(xué)生有時(shí)間有地方閱讀，又有東西可讀。
4.推薦佳作，讓學(xué)生閱讀有收獲
有閱讀就會(huì )有思考與感悟，學(xué)生將所思考的東西寫(xiě)成文字后，教師將優(yōu)秀的習作推薦給報刊。每發(fā)表一篇文章都會(huì )讓學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡母吲d，這樣讓學(xué)生感覺(jué)到了閱讀是有收獲的。同時(shí)也為其他的學(xué)生樹(shù)立了榜樣，他們也會(huì )更加努力的。
總之，建立行之有效的閱讀機制，定會(huì )為作文教學(xué)營(yíng)造良好的發(fā)展環(huán)境，作文教學(xué)才會(huì )走上良性發(fā)展的道路。
反思作文 篇6
本課緊扣“健康第一”的指導思想，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，本節課我選擇
100米跑作為本節課的主要學(xué)習內容，通過(guò)學(xué)習提高學(xué)生的身體素質(zhì)，培養學(xué)生的吃苦耐勞、團結協(xié)作精神�，F在的學(xué)生大多都是獨生子女，從小在家缺乏與人交往合作的氛圍，在學(xué)校主觀(guān)意識性很強，好勝好強，不易與同伴和睦相處，體育課學(xué)習就給了他們這樣一個(gè)良好的機會(huì )。要完成上好課這個(gè)共同的任務(wù)就必須要全體成員齊心協(xié)力，共同分擔責任，共同進(jìn)步和提高，從而逐步建立和諧的人際關(guān)系，具有良好的合作精神，達到社會(huì )適應領(lǐng)域的目標。力爭取得最佳效果。通過(guò)本次課的教學(xué)，我感覺(jué)有成功的地方也有需要改進(jìn)的部分。
一、感覺(jué)成功的地方
1、課設計環(huán)環(huán)相扣、緊密合理。
本節課的教學(xué)內容主要是100米全程跑，課的大概流程是這樣的：(1)繞田徑場(chǎng)跑步，（2）徒手操，活動(dòng)各關(guān)節(3)100米跑，先做輔助性練習，然后再做專(zhuān)門(mén)性動(dòng)作練習。這樣層層推進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)過(guò)程。(4) 學(xué)生練習提高(5)學(xué)生放松，教師講評、總結。整個(gè)教學(xué)過(guò)程讓學(xué)生的練習由易到難，由體驗感知到理性認識。在教學(xué)設計中注意采用分組教學(xué)形式組織學(xué)生學(xué)練，以提高學(xué)生的練習興趣和培養學(xué)生的練習積極性。
2、貫徹“健康第一”的指導思想，處處體現學(xué)生的主體性
在授課過(guò)程中教師通過(guò)適當引導，創(chuàng )造條件讓學(xué)生成為課堂的主人，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在主教材學(xué)習中，學(xué)生由個(gè)人，多人，整體進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習，在練習中通過(guò)小組探究，自我評價(jià)和相互評價(jià)，以及教師的個(gè)別指導，鍛煉身體，培養合作意識。再通過(guò)教師的總結、講解、示范，及時(shí)糾正錯誤，最后再通過(guò)自主練習，進(jìn)一步提高自身的身體素質(zhì)。
3、充分利用教學(xué)資源
為了在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，我讓體育委員協(xié)助老師參與教學(xué)管理。這樣既幫助了學(xué)習技術(shù)有困難的同學(xué)，又使得他們在課堂上有事情可以做，幫助他們找到一種成功的感覺(jué)。在準備活動(dòng)及放松活動(dòng)的安排上，利用音樂(lè )、場(chǎng)地等教學(xué)資源組織教學(xué)，充分利用教學(xué)資源。
二、這節課的不足之處是課堂容量大，一部分做的好的學(xué)生未能及時(shí)表?yè)P，以助于提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
反思作文 篇7
教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)為思考對象，來(lái)對自己所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結果進(jìn)行審視和研究的過(guò)程.作為語(yǔ)文教師，反思的一個(gè)重要任務(wù)是對語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行反思，開(kāi)展反思性教學(xué)。
一、以學(xué)生為主把學(xué)生看作語(yǔ)文學(xué)習的主人，在課堂教學(xué)中以學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)為主。比如，在教學(xué)課文之前，我經(jīng)常先把自己制定的教學(xué)目標展示給學(xué)生，然后讓學(xué)生在讀課文后根據我制定的學(xué)習目標再討論確定自己的學(xué)習目標，作業(yè)也可自主確定。這樣，就使全體學(xué)生都能真正地參與到課堂教學(xué)的全過(guò)程，還參與了目標的制定和作業(yè)的布置，從而，不同層次的學(xué)生都能找到適合自已的學(xué)習目標，可以在自學(xué)階段有本可依，有章可循，并取得成就感。
二、師生互動(dòng)
從新課程的角度來(lái)看，教師和學(xué)生都是課程的開(kāi)發(fā)者和創(chuàng )造者，而不只是被動(dòng)的執行者。因此，教師、學(xué)生都是語(yǔ)文課程實(shí)施過(guò)程中的主體，也只有在這個(gè)意義上，教學(xué)相長(cháng)才真正成為可能。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師既要發(fā)揮出自身的積極性和創(chuàng )造性，更要讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主動(dòng)參與者，成為問(wèn)題的發(fā)現者和解決者。學(xué)生通過(guò)提出疑問(wèn)、自行釋疑，會(huì )深入理解課文，豐富了課外知識的。由此，我就啟發(fā)學(xué)生：文選內容固然重要，但也有其局限性，需要大量的課外閱讀來(lái)充實(shí)、完善，健全中學(xué)語(yǔ)文知識結構是課內課外等綜合因素建構而成的。
三、語(yǔ)文課堂教學(xué)要突出重點(diǎn)，營(yíng)造亮點(diǎn)。突出重點(diǎn)就是要明確教學(xué)目標和教學(xué)任務(wù)的輕重主次，在整體感知上對課文重點(diǎn)進(jìn)行局部的深入探究或知識的遷移，最后再歸結到整體上來(lái)，深化對文章的認識。而課堂教學(xué)中的亮點(diǎn)應該是疑問(wèn)的聚焦點(diǎn)，思維的交匯點(diǎn)，教學(xué)的創(chuàng )新點(diǎn)。學(xué)生的興奮點(diǎn)如果被激活了，那么他們對課文會(huì )進(jìn)行再創(chuàng )造的。如果每天都是輕松愉悅的上課，那么學(xué)生的靈感和情感會(huì )得到激發(fā)的。此外還會(huì )幫助學(xué)生更好地理解了文章的主旨，又挖掘出學(xué)生的創(chuàng )新潛能。
四、變教學(xué)思路
由教師教的思路轉向學(xué)生學(xué)的思路，由文章學(xué)的思路轉向閱讀學(xué)的思路。教師應注意重視學(xué)生提出的意見(jiàn)和建議，尊重學(xué)生的認識規律和獨特體驗。只有遵循學(xué)生學(xué)的思路和閱讀學(xué)的思路，才能真正激發(fā)師生的積極性和創(chuàng )造性。
五、培養學(xué)生擁有較為完整的閱讀體系是寫(xiě)作能力提高的關(guān)鍵
“向閱讀要寫(xiě)作能力�！睂W(xué)生涉獵廣泛的課外知識領(lǐng)域，需要教師的正確引導和適時(shí)關(guān)心。我參考新課標課外讀物，指導學(xué)生制定閱讀計劃，學(xué)會(huì )自主積累，幫助他們建立寫(xiě)作素材庫，引導他們從中汲取精華，“博眾人之長(cháng)于已身”。
六、重視培養學(xué)生健康的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。情感是教學(xué)藝術(shù)之魂，沒(méi)有情感的融入，教學(xué)藝術(shù)之花就不能開(kāi)放。而語(yǔ)文教學(xué)就是要曉之以理、動(dòng)之以情，以情來(lái)溝通與學(xué)生的聯(lián)系，以情來(lái)陶冶學(xué)生。在語(yǔ)文教學(xué)中，情感既是教學(xué)的目標，又是教學(xué)的手段。
在課改過(guò)程中，我不斷地對自己提出新的要求，轉變觀(guān)念、轉變角色、轉變行為，豐富知識結構、提高綜合素質(zhì)，在培養學(xué)生優(yōu)化發(fā)展、引領(lǐng)學(xué)生健康成長(cháng)的過(guò)程中，也實(shí)現了自己在專(zhuān)業(yè)上發(fā)展和人生的成長(cháng)。
反思作文 篇8
作文講評課是作文教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節，是作文批改的延伸和發(fā)展，是教師組織學(xué)生對作文進(jìn)行評價(jià)的主要途徑。良好的作文評價(jià)能提高學(xué)生寫(xiě)作能力，調動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性，增強學(xué)生寫(xiě)作的欲望，激發(fā)學(xué)生再創(chuàng )作的熱情。目前我們的作文講評課存在著(zhù)許多問(wèn)題，這些問(wèn)題始終困擾著(zhù)我，比如：一堂講評課教師在前面一味的講解，學(xué)生被動(dòng)地接受；課堂上學(xué)生活動(dòng)量小，參與度不高；教師的評語(yǔ)好多脫離學(xué)生實(shí)際需要，對學(xué)生的促進(jìn)不是很大； 少數學(xué)生有積極性，大多數不感興趣；教師的評語(yǔ)具有權威性，聽(tīng)了老師的評語(yǔ)學(xué)生不敢發(fā)言，等等。通過(guò)作文講評專(zhuān)題課的展示和李衛東老師的精彩點(diǎn)評，我對如何上好作文講評課有了一些認識，下面我就把我的幾點(diǎn)感悟和大家分享一下。
首先，在我們的寫(xiě)作教學(xué)中，教師要真正地指出學(xué)生存在的問(wèn)題，并交給學(xué)生修改的方法，這樣學(xué)生才會(huì )有的放矢。最好讓學(xué)生當堂修改，真正把本次教學(xué)任務(wù)落到實(shí)處，看到作文講評的效果。其次，要指導學(xué)生杜絕文藝腔，要寫(xiě)出有真情實(shí)感的文字，防止學(xué)生的功利色彩。文藝腔是當前學(xué)生寫(xiě)作普遍存在的一種現象，過(guò)于追求語(yǔ)言的優(yōu)美，常常流于華麗詞語(yǔ)的堆砌，造成內容的空洞。這種現象不利于學(xué)生寫(xiě)作水平的提高，所以教師要引導學(xué)生杜絕文藝腔的寫(xiě)作方法，要寫(xiě)出樸實(shí)而富有真實(shí)情感的文章來(lái)。再有，作文講評中要注重學(xué)生佳作的展示，這對提高學(xué)生寫(xiě)作興趣有很重要的作用。比如，學(xué)生作文中的精彩片段，包括動(dòng)作、語(yǔ)言、景物描寫(xiě)等等，都可以拿來(lái)和別人分享，老師和同學(xué)一起點(diǎn)評，這種做法很有實(shí)效性，它能夠提高學(xué)生的寫(xiě)作和分析能力。還要注意一點(diǎn)，就是講評作文要與學(xué)過(guò)的課文緊密結合，并聯(lián)系寫(xiě)作知識，這樣才能把閱讀和寫(xiě)作有效結合起來(lái)。
總之，作文講評一定要注意充分調動(dòng)學(xué)生的參與性和積極性，鼓勵學(xué)生參與講評，讓學(xué)生在講評中有所得
【【精品】反思作文錦集8篇】相關(guān)文章：
【精品】反思作文錦集六篇03-11
【精品】反思作文錦集6篇03-06
【精品】反思作文錦集7篇03-03
【精品】反思作文錦集5篇02-07
反思作文錦集5篇02-11
反思作文錦集九篇02-08
【推薦】反思作文錦集8篇03-19
期中反思作文錦集5篇03-19
【熱門(mén)】反思作文錦集9篇03-16
【必備】反思作文錦集5篇03-15