【必備】定格在記憶中的畫(huà)面作文集錦9篇
作為一名優(yōu)秀的教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的幼兒園教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
幼兒園教學(xué)反思1
美國哈佛大學(xué)加德納教授1983年創(chuàng )立的多元智能理論，是當代新型智能理論的杰出代表。該理論認為，每個(gè)人都具有至少八種智能（語(yǔ)言智能、邏輯－數學(xué)智能、視覺(jué)空間智能、肢體運作智能、音樂(lè )智能、人際交往智能、自然博物智能、自省智能等）；人與人之間并無(wú)智能多少的差別，只有同一類(lèi)型智能的強弱差別；先天的智能差異可以通過(guò)后天的培養來(lái)改變，每個(gè)人都可以通過(guò)教育在各項智能上達到很高的標準。多元智能理論對于規劃孩子的教育，開(kāi)發(fā)他的智能潛力，提高綜合素質(zhì)有著(zhù)極為重要的作用。那么，在課堂上如何運用多元智能理論來(lái)指導漢語(yǔ)拼音的教學(xué)？
一、聯(lián)系生活，發(fā)展語(yǔ)言智能
鑒于拼音符號抽象枯燥的特點(diǎn)，教師如果不為剛剛進(jìn)校的一年級孩子在頭腦中建起一座抽象符號與具體事物之間的橋梁，那么，拼音將有可能成為孩子學(xué)習上第一道無(wú)法逾越的鴻溝，這對于保護他們剛剛萌發(fā)的學(xué)習興趣與信心是極為不利的。所以，我認為應讓拼音教學(xué)生活化，即讓學(xué)生從熟悉的生活環(huán)境中提煉出對拼音符號的認同、理解。語(yǔ)言來(lái)源于生活，在拼音教學(xué)中，教師應努力地為兒童創(chuàng )設一種語(yǔ)言環(huán)境，最常用的手段就是用帶調音節組詞或者說(shuō)一兩句簡(jiǎn)單的話(huà)，賦予音節以意義。例如，在教“m”這個(gè)音節時(shí)，可以請三個(gè)孩子上臺來(lái)站在一塊組成“m”的形狀，然后讓學(xué)生把觀(guān)察到的用一兩句話(huà)說(shuō)出來(lái)。另外，通過(guò)講故事的方式也能極大地激活孩子的語(yǔ)言智慧，使其得到充分的發(fā)展。例如，在教“yi”這個(gè)音節時(shí)，我用講故事的方式來(lái)告訴他們這個(gè)音節不能分開(kāi)拼，只能整體認讀。而作為孩子，天生就喜歡聽(tīng)故事、講故事，所以，到學(xué)習zicisizhichishi的時(shí)候，我就可以讓他們自己講故事學(xué)習記憶了。
二、兒歌串連，發(fā)展音樂(lè )智慧
兒歌是一種將所學(xué)內容本身轉化為音樂(lè )智慧的最便捷、最直觀(guān)的形式，而這種形式對于愛(ài)說(shuō)愛(ài)唱的'一年級孩子來(lái)說(shuō)，尤為喜歡。在拼音教學(xué)中，無(wú)論是教字母的發(fā)音，還是規范字母的形式，都運用了大量的兒歌，有的是傳統的兒歌。例如“圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴aaa；太陽(yáng)出來(lái)紅彤彤，公雞一叫ooo；清清池塘一只鵝，水中倒影eee�！庇械目梢允俏覀�?yōu)榱私虒W(xué)需要，自編的兒歌。例如在教“ei”這個(gè)復韻母時(shí)，就可以編這樣一首兒歌：“小兔飛飛，愛(ài)喝咖啡。e前i后，喝了一杯�！毕襁@樣的兒歌還有很多。例如，在教“d、t、n、l”四個(gè)聲母時(shí)，學(xué)生給“小兔追馬圖”配上了一首有聯(lián)系的兒歌：“小馬馱大米，米粒灑一地，小兔追上來(lái)，勸它快停蹄�！庇纱丝梢�(jiàn)，通過(guò)兒歌，學(xué)生不僅可以記住拼音字母的音、形，而且還創(chuàng )設了一種充滿(mǎn)韻律的課堂節奏，學(xué)生一邊拍手，一邊說(shuō)唱，在流動(dòng)的節奏感中發(fā)展了音樂(lè )智慧。
三、找好朋友，發(fā)展交際智能
對于剛進(jìn)校的一年級學(xué)生，拼音教學(xué)如果不讓學(xué)生充分地“動(dòng)”起來(lái)，那么他們將對學(xué)習產(chǎn)生厭倦情緒，注意力難以集中。在教學(xué)中，可以經(jīng)常開(kāi)設“找好朋友”的活動(dòng)，來(lái)調動(dòng)學(xué)生拼讀的興趣。學(xué)生已學(xué)過(guò)了6個(gè)單韻母，讓學(xué)生把它們做成“頭飾”戴在頭上，在課堂上讓學(xué)生伴著(zhù)音樂(lè )進(jìn)行找好朋友的活動(dòng)，學(xué)習的聲母分別與哪些韻母相拼，并試著(zhù)拼出來(lái)。找對了，找對了，兩個(gè)就成了好朋友的活動(dòng)。這樣的安排比以往的直接出示音節讓學(xué)生進(jìn)行拼讀，效果要好得多。
四、色彩記憶，發(fā)展視覺(jué)思維智能
低段兒童對記憶材料是以視覺(jué)加工為主，即主要是以看來(lái)記憶的。所有的孩子都喜歡生動(dòng)直觀(guān)的圖畫(huà)和鮮明的色彩，強烈的視覺(jué)刺激除了能夠引起視神經(jīng)中樞的興奮外，還能在他們的“心靈黑板”上留下深刻的印象。在教學(xué)中，可以設計這樣的環(huán)節，讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的顏色給聲母和整體認讀音節涂色，給前鼻韻母和后鼻韻母涂色，給字母和音節涂色等等，使抽象的拼音符號變成一個(gè)個(gè)美麗的彩色記號，讓學(xué)生在填色過(guò)程中不僅受到美的熏陶，記住了這些抽象符號在形狀上的細微區別，而且發(fā)展了視覺(jué)空間智慧。這種符合兒童認知特點(diǎn)的教學(xué)設計我想可能比老師直接把知識灌輸給他們要深刻得多。
總之，在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中，要把握好教材的特點(diǎn)，科學(xué)的處理多元的教學(xué)內容，采取多種教學(xué)方法，充分運用多種教學(xué)手段，寓教于樂(lè )，就能培養學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生積極、主動(dòng)、生動(dòng)地獲取知識，不斷提高自學(xué)能力。
幼兒園教學(xué)反思2
本次音樂(lè )活動(dòng)的教學(xué)內容是一首優(yōu)美簡(jiǎn)單的歌曲：聽(tīng)。這首歌曲的特點(diǎn)在于它是三四拍的歌曲，與平時(shí)活潑可愛(ài)的歌曲相比，這首歌曲需要幼兒能安靜下來(lái)演唱。并且，在本次音樂(lè )活動(dòng)中，幼兒除了會(huì )唱歌曲之外，還需要用多種不同的單詞來(lái)代替歌詞，如：啦，啊等。這多樣的形式不僅能讓活動(dòng)更加豐富多彩，還能讓幼兒感受一首歌曲多種唱法，更能夠感受到歌曲的韻律與情感。這首歌曲讓幼兒在學(xué)會(huì )安靜，傾聽(tīng)的同時(shí)，也讓幼兒動(dòng)腦，在教師的`引導下自由創(chuàng )作。
本次音樂(lè )活動(dòng)目標為：1學(xué)唱三四拍歌曲，感受并唱準句首強拍重音。2在教師指揮和引導下，嘗試用多種形式演唱歌曲。3能夠注意傾聽(tīng)同伴地演唱，明確演唱內容。在活動(dòng)中，重點(diǎn)讓幼兒能夠在會(huì )唱地基礎上嘗試自己用"啊"等形式來(lái)替換歌詞，這也是活動(dòng)的一個(gè)難點(diǎn)。作為新中班，讓幼兒能夠學(xué)會(huì )傾聽(tīng)也是一個(gè)常規重點(diǎn)。
在活動(dòng)中，通過(guò)讓幼兒感受各種聲音來(lái)導入活動(dòng)，并且幼兒對"風(fēng)聲"的已有經(jīng)驗已經(jīng)非常豐富，能夠模仿出風(fēng)聲，所以在歌詞的學(xué)習中非常簡(jiǎn)單，歌曲的學(xué)習也就非�？�。但是我班幼兒對于三四拍的歌曲才第二次嘗試，在感受首句強拍方面還存在一定的不足，在這一點(diǎn)上還需要循序漸進(jìn)地學(xué)習。在創(chuàng )編地過(guò)程中，幼兒在聽(tīng)完教師用"啊 "
來(lái)代替歌詞后，幼兒能馬上進(jìn)入這個(gè)氛圍，開(kāi)始想出用"啦"哈"嘰"等來(lái)代替，最后創(chuàng )編越來(lái)越活躍，幼兒地積極性也越來(lái)越高。但是在幼兒個(gè)別進(jìn)行創(chuàng )編時(shí)，有的孩子還不能夠完全靜下心來(lái)傾聽(tīng)他人，在今后的活動(dòng)中還需要注意個(gè)別幼兒的指導。
幼兒園教學(xué)反思3
我園是上海市做中學(xué)的實(shí)驗基地園，開(kāi)展探索式科學(xué)教育研究已有一段時(shí)間了，教師對有關(guān)的理論知識也了解了不少。于是，我想通過(guò)飼養活動(dòng)進(jìn)一步開(kāi)展探索式科學(xué)教育實(shí)踐。經(jīng)過(guò)一番討論后，大家決定開(kāi)展飼養烏龜活動(dòng)。
我們首先確定了各年齡段的教育目標。大班重在對爬行動(dòng)物的認識，中班重在對龜類(lèi)動(dòng)物的認識，小班重在對烏龜外形、習性的認識。然后，各班都創(chuàng )設了一個(gè)烏龜飼養角，并創(chuàng )設了關(guān)于烏龜的墻飾，其他諸如畫(huà)烏龜、講關(guān)于烏龜的故事、用烏龜的口吻寫(xiě)告家長(cháng)書(shū)等活動(dòng)也相繼開(kāi)展起來(lái)。一時(shí)間，活動(dòng)搞得煞是熱鬧!
一段時(shí)間后，我要求每位教師寫(xiě)一篇有關(guān)飼養烏龜活動(dòng)的案例。我看大家對烏龜飼養活動(dòng)那么投入，茶余飯后也常聽(tīng)見(jiàn)他們在談?wù)擄曫B烏龜的趣事，前期我們對如何寫(xiě)案例也進(jìn)行過(guò)培訓，所以我想寫(xiě)有關(guān)飼養烏龜活動(dòng)的案例應該不成問(wèn)題�？墒�，看完教師的案例后，我很失望。因為大部分教師的案例價(jià)值都不大，寫(xiě)的大多是為烏龜取名字為烏龜舉行葬禮等逸聞趣事，沒(méi)有寫(xiě)孩子們如何探索、學(xué)習等更有價(jià)值的內容。這說(shuō)明我們沒(méi)有把這次飼養活動(dòng)的價(jià)值充分挖掘出來(lái)。
問(wèn)題出在哪里呢?深入反思后，我認為問(wèn)題可能主要出在以下幾個(gè)方面。
活動(dòng)意義不明確。
教師不清楚這次飼養活動(dòng)的價(jià)值何在，他們只是像以往的飼養活動(dòng)一樣，停留在讓孩子觀(guān)察小動(dòng)物的外型特征、成長(cháng)過(guò)程，體驗飼養,小動(dòng)物的快樂(lè )。而沒(méi)有在充分了解孩子對飼養烏龜所具有的前期經(jīng)驗基礎上，引導幼兒以一雙發(fā)現的眼睛去作進(jìn)一步的探索，以獲得更多、更有價(jià)值的經(jīng)驗。
目標定位不適宜。
雖然起初確定各年齡段教育目標時(shí)，我們也考慮到了幼兒的年齡特征，但是原先確定的目標過(guò)于籠統，操作性不強，讓教師無(wú)從下手。
活動(dòng)主體錯位。
探索式科學(xué)教育的主體是幼兒不是教師。教師只是問(wèn)題的引導者、環(huán)境的創(chuàng )設者和活動(dòng)的觀(guān)察者。教師應在充分了解幼兒原有經(jīng)驗的基礎上提出問(wèn)題，引導幼兒主動(dòng)地去探索去發(fā)現，在幼兒探索發(fā)生障礙時(shí)才遞上良方。而我們從活動(dòng)設計開(kāi)始時(shí)就考慮教師怎么教的多，考慮孩子怎么學(xué)的少；關(guān)注教師教什么的多，關(guān)注孩子學(xué)什么的少。
同步指導缺失。
雖然很多教師對于探索式科學(xué)教育的理論已耳熟能詳，但是如何將理論落實(shí)在實(shí)踐中，落實(shí)在飼養烏龜的活動(dòng)中，還是有困難的。而在飼養烏龜的活動(dòng)中，我們只進(jìn)行過(guò)環(huán)境創(chuàng )設方面的交流。雖說(shuō)我們作過(guò)案例寫(xiě)作培訓，但并沒(méi)有深入了解教師有些什么困惑，也沒(méi)有對此作過(guò)什么研討和指導。
認識到這些問(wèn)題后，我們對飼養活動(dòng)作了全面調整。
組織學(xué)習-提高認識。
首先組織了一次教研、學(xué)習活動(dòng)，我們重溫了《探索式科學(xué)教育教學(xué)指導》一書(shū)，引導教師深入理解書(shū)中是在師生共建的學(xué)習環(huán)境中讓幼兒親歷科學(xué)探究的學(xué)習過(guò)程的含義。通過(guò)重溫式學(xué)習，我們進(jìn)一步認識到，探索式科學(xué)教育活動(dòng)具有兩個(gè)重要的特征：一是對幼兒適宜探究的科學(xué)問(wèn)題提出一個(gè)基于實(shí)證的驗證過(guò)程；二是在一個(gè)具有師幼互動(dòng)、幼幼互動(dòng)特點(diǎn)的環(huán)境中，由幼兒主動(dòng)進(jìn)行探究。經(jīng)過(guò)深入分析，我們還進(jìn)一步認識到，選擇飼養烏龜來(lái)進(jìn)行探索式科學(xué)教育是適宜的，因為它貼近幼兒的生活，易激發(fā)幼兒的探索興趣。但是我們沒(méi)有找到適宜幼兒探索的問(wèn)題，沒(méi)有認識到飼養烏龜的過(guò)程就是培養幼兒科學(xué)素質(zhì)、提高教師科學(xué)教育能力的過(guò)程。
深入教研，確立目標。
取得共識以后，我們又引領(lǐng)教師深入開(kāi)展教研活動(dòng)，與教師們一起調整了飼養活動(dòng)的教育目標，將讓幼兒擁有一雙發(fā)現的眼睛作為本次烏龜飼養活動(dòng)的主要教育目標，并據此提出了適合各年齡段幼兒探索的問(wèn)題。我們首先請教師回到班級里，通過(guò)日常觀(guān)察、班級討論、個(gè)別交流等方式了解幼兒關(guān)于烏龜的已有經(jīng)驗，尋找幼兒感興趣的、適宜他們探索的問(wèn)題。然后組織教師進(jìn)行集體研討，根據各年齡段幼兒的特點(diǎn)和興趣確定適合他們探索的問(wèn)題。例如：根據小班幼兒喜歡給小動(dòng)物喂食、喜歡數數，但觀(guān)察不仔細等特點(diǎn)，我們提出讓他們探索烏龜喜歡吃什么烏龜的前后爪子是否一樣多等問(wèn)題。中班幼兒的觀(guān)察能力比小班幼兒要強，他們對烏龜身上的花紋很感興趣，于是，我們就確定讓中班幼兒探索烏龜長(cháng)得都一樣嗎花紋代表了什么等問(wèn)題。大班的教學(xué)參考資料中有關(guān)于紙橋承重問(wèn)題探索的內容。為了培養大班幼兒知識遷移的能力，我們就確定讓他們探索類(lèi)似拱形的龜背有什么作用等問(wèn)題。
共商對策，及時(shí)引導。
明確了探究的問(wèn)題后，教師們便帶領(lǐng)幼兒開(kāi)始了新一輪烏龜飼養、探究活動(dòng)，我們則密切關(guān)注各班的活動(dòng)進(jìn)程，傾聽(tīng)教師的困惑。當教師遇到困難時(shí)，我們會(huì )與教師一起探討解決問(wèn)題的對策。例如，小班教師在引導幼兒探究烏龜喜歡吃什么這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中，感到對如何引導幼兒記錄探究結果這一問(wèn)題較難把握，于是，我們及時(shí)召集小班組教師展開(kāi)討論，最后設計了一個(gè)可供師幼共同記錄的大記錄表。具體的.做法是，讓幼兒把從家里帶來(lái)的食物喂給烏龜，如果烏龜吃了，就在表格中打鉤，不吃就打叉。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的記錄．孩子們就自然得出了結論：烏龜喜歡吃葷食。又如，大班教師感到讓幼兒理解拱形的龜背有什么作用這一問(wèn)題有些困難。我們便及時(shí)與教師、幼兒一起討論，提出讓幼兒玩紙橋承重的游戲，以幫助幼兒理解其中的基本原理。同時(shí)，我們還多方尋找資料，制作多媒體課件，讓幼兒將拱背與拱橋聯(lián)系起來(lái)，得出拱背承壓大，能讓烏龜更好地保護自己的結論。在深入探討、不斷解決問(wèn)題的過(guò)程中，教師和幼兒還一起拓展出一些新課題，如隧道為什么都是筒形的人、動(dòng)物、植物怎樣過(guò)冬等。
幫助總結，不斷提升。
一段時(shí)間以后，我們組織教師開(kāi)展第二次的案例撰寫(xiě)活動(dòng)。我仔細閱讀了教師們第二次寫(xiě)的案例，并對部分教師所寫(xiě)的案例提出修改建議。如，有位教師寫(xiě)了為烏龜醫治眼病的案例，我首先肯定他們?yōu)闉觚斸t治眼病的行為，然后提出為什么你班的瞎眼烏龜特別多，以引導教師探究導致烏龜得眼病的原因，并且建議他們與其他班級的飼養方法比較一下，同時(shí)還從報紙上收集相關(guān)資料，以幫助教師認識到是換水的方法有問(wèn)題，自來(lái)水必須放置一段時(shí)間，等漂白粉沉淀后過(guò)濾掉才能給烏龜洗澡；認識烏龜的習性，是為了科學(xué)地飼養烏龜；科學(xué)飼養才是對生命的真正尊重等科學(xué)道理。令人欣喜的是，第二次的案例質(zhì)量明顯提高了，教師們不僅記錄了幼兒的觀(guān)察發(fā)現，還將自己的成長(cháng)與感悟寫(xiě)進(jìn)了案例中。如，有教師寫(xiě)道：我第一次觀(guān)察到烏龜吃蝦的情景，它們是那么地富有智慧。有教師寫(xiě)道：烏龜是很愛(ài)清潔的動(dòng)物，我班的瞎眼烏龜是因為水臟導致的。在案例中，我們感受到了教師在教育行為上所發(fā)生的變化。
后來(lái)我們還對飼養烏龜的案例進(jìn)行了梳理，制作成展板參加了上海市科技活動(dòng)中心組織的科普基地園關(guān)于小小探索者教學(xué)活動(dòng)設計的比賽，獲得了優(yōu)秀組織獎，并且有四位教師的作品分獲一、二、三等獎。
失敗并不可怕，關(guān)鍵是我們怎樣從失敗中獲得成功的經(jīng)驗。這次活動(dòng)給我們的啟示是：管理者不是單純的任務(wù)布置者，更不是結果評判者，而是一個(gè)指導者，一個(gè)參與者，一個(gè)引領(lǐng)者。課程管理是動(dòng)態(tài)的、過(guò)程性的管理，園長(cháng)只有深入一線(xiàn)，了解教師的需求，把握教師的困惑，做教師們的良師益友，才能提高課程管理的領(lǐng)導力。
幼兒園教學(xué)反思4
在這首歌曲的教學(xué)當中，我認為附點(diǎn)的演唱是難點(diǎn)，最開(kāi)始上的一個(gè)班，我發(fā)現唱過(guò)很多遍之后，還有很多把小附點(diǎn)的節奏唱成二八。在第二個(gè)班上的時(shí)候我在提問(wèn)的時(shí)候就在黑板上把附點(diǎn)下面的那個(gè)字用紅色框起來(lái)了，并清楚地提示他們紅色框起來(lái)的字要稍微拉長(cháng)一點(diǎn)兒唱。并用對比教學(xué)的方式讓孩子在聽(tīng)覺(jué)上有更直觀(guān)的感受，后面的孩子都更很好的突出附點(diǎn)音符的.重音。但不足的是，
第一、沒(méi)有設計美育目標；
第二、在演唱時(shí)候運用什么樣的心情、歌聲去演唱。
第三、難點(diǎn)突破，節奏在學(xué)生對歌詞有一定的理解之后，先出現節奏再聽(tīng)效果會(huì )更好。
第四、在放伴奏的時(shí)候，應先告知學(xué)生。對于這首歌曲的情緒和表演我沒(méi)做太多的處理，如果能讓孩子們把自己天性中天真爛漫，淘氣可愛(ài)的一面揉合在歌曲當中也許能更好的體會(huì )歌詞的俏皮感。
在今后的音樂(lè )課中需要我們改變觀(guān)念，改變以往的教學(xué)思路，開(kāi)發(fā)學(xué)生各方面的綜合能力，以全新的感覺(jué)來(lái)面對課堂。
幼兒園教學(xué)反思5
主題活動(dòng)的準備工作是主題活動(dòng)中的重要環(huán)節，是每個(gè)活動(dòng)順利開(kāi)展的保障。而在以往的教學(xué)活動(dòng)中，主題活動(dòng)的準備工作大多以教師為主，幼兒為輔，有時(shí)甚至都有教師包辦代替。這對主題活動(dòng)的進(jìn)行和主題目標的實(shí)現有著(zhù)直接的影響，也剝奪了使幼兒成為活動(dòng)的主體大好機會(huì )。在上學(xué)期，通過(guò)和孩子一起準備材料，我充分體會(huì )到讓孩子參與主題活動(dòng)準備的快樂(lè )和滿(mǎn)足，也使孩子體驗了做活動(dòng)的主人自豪和快樂(lè )。
一、知識經(jīng)驗的準備，使孩子從被動(dòng)的學(xué)習者轉化為主動(dòng)的探索者。
知識經(jīng)驗的準備是在某一主題活動(dòng)確立以后，教師、幼兒要大量查閱有關(guān)的資料，對相關(guān)的知識點(diǎn)做到心中有數，避免活動(dòng)中教師的措手不及，或幼兒中出現答非所問(wèn)的現象。如：主題活動(dòng)“過(guò)節真熱鬧”中，相關(guān)的知識經(jīng)驗很多，過(guò)了什么節、過(guò)節時(shí)吃些什么、人們會(huì )有什么活動(dòng)等都是孩子需要準備的知識經(jīng)驗。當孩子們獲得這些知識經(jīng)驗后，活動(dòng)中他們就有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)想說(shuō)。如在組織“搓元宵”的活動(dòng)中，觀(guān)察過(guò)媽媽做元宵的韋依、李興澤等孩子顯得格外激動(dòng)，爭著(zhù)發(fā)表著(zhù)自己的見(jiàn)解。積極的情緒帶動(dòng)了孩子參與探究的欲望，使孩子從被動(dòng)的接受知識轉化成了主動(dòng)的'探索知識，從而成為了活動(dòng)的真正主人。
二、活動(dòng)材料的準備，使孩子的語(yǔ)言和能力得到了提高。
《綱要》指出：“提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒能運用多種感官，多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件�！睘榱私o主題活動(dòng)準備足夠的材料，保證每個(gè)孩子都有探索的條件和可能。在主題開(kāi)展前一周，我們就以“主題提示”的方法告之家長(cháng)和孩子一起準備材料。而孩子們要準備這些材料時(shí)，必須通過(guò)想、看、問(wèn)去獲取有關(guān)的信息，然后再自己動(dòng)手和求得他人的幫助去獲取需要的材料。不少家長(cháng)反映，孩子準備材料的積極性可高了，以前放學(xué)回家孩子總是看電視，現在，卻總催著(zhù)父母上網(wǎng)查資料，有時(shí)還自己動(dòng)手收集材料�？梢�(jiàn)，這種材料的準備過(guò)程也是孩子學(xué)習的過(guò)程，孩子在主動(dòng)收集材料，準備、制作相當材料的過(guò)程中，不僅完善了自己的設想，發(fā)展了語(yǔ)言能力、交往能力，而且也使孩子解決問(wèn)題和獲取信息的能力得到了鍛煉和提高。
幼兒園教學(xué)反思6
分析教材：講故事是托班幼兒喜愛(ài)的活動(dòng)，通過(guò)故事講述，學(xué)習故事中的對話(huà)，能發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力。故事《快樂(lè )的小烏龜》講述的是小烏龜高高興興上幼兒園，這對剛入園不久的孩子來(lái)說(shuō)，內容非常貼切，而且故事中的結構和對話(huà)都是重覆的形式，也符合托班幼兒“喜歡重復”的心理特點(diǎn)，小動(dòng)物之間的對話(huà)也比較簡(jiǎn)單，非常適合幼兒學(xué)習。
教學(xué)策略：托班幼兒注意力時(shí)間較短，如果活動(dòng)過(guò)程不能激發(fā)他們的興趣，并使他們產(chǎn)生積極的情感體驗，很難讓他們全身心地投入到活動(dòng)中去。因此在教學(xué)活動(dòng)中，我采用了一些策略，在富有變化的故事講述中，在游戲的情境里，讓幼兒學(xué)習對話(huà)。
1、直觀(guān)形象的導入
活動(dòng)一開(kāi)始，我便出示指偶“小烏龜”，讓孩子們與小烏龜打招呼、問(wèn)好，既引出了故事的主角，也激發(fā)了孩子們參與活動(dòng)的熱情。
2、幾遍故事講述注意方式的變換，每一遍有不同的重點(diǎn)，層層遞進(jìn)。
�、僭趦A聽(tīng)第一遍故事時(shí)，借助單個(gè)的動(dòng)物圖片，幫助孩子熟悉并記憶故事中的角色。
因為故事對托班幼兒來(lái)說(shuō)還比較長(cháng)，所以完整傾聽(tīng)后再提問(wèn)對他們有難度，于是在第一次傾聽(tīng)故事的'時(shí)候，我就邊放故事錄音，邊配合出示了動(dòng)物的角色圖片，孩子們一下子就認識并記住了這些小動(dòng)物。
�、诘诙榉侄温�(tīng)故事時(shí)，重點(diǎn)請幼兒跟學(xué)動(dòng)物的對話(huà)。
在熟悉角色的基礎上，第二遍聽(tīng)故事的時(shí)候，就很自然地請孩子們學(xué)說(shuō)對話(huà)“小烏龜，你去哪里啊?”“我去上幼兒園，等你長(cháng)大了，也可以上幼兒園�！�
�、鄣谌槌鍪緬靾D，再次完整講述故事。
因為掛圖上有很多的背景，對幼兒來(lái)說(shuō)有很多的干擾，因此，沒(méi)有在開(kāi)始欣賞故事時(shí)出示，而是在最后一次完整欣賞時(shí)出示。這即有利于幼兒梳理故事情節，更容易把幼兒帶入情境中。
3、跟老師一起表演
在幾遍故事欣賞后，孩子們對故事的內容已經(jīng)熟悉了，這時(shí)候讓他們由語(yǔ)言“出入”變?yōu)檎Z(yǔ)言“輸出”的時(shí)機到了，但由于孩子們之前沒(méi)有表演的經(jīng)驗，這時(shí)候需要老師帶領(lǐng)他們一起表演，老師也成為故事中的一個(gè)角色，每個(gè)表演的人帶上動(dòng)物角色胸牌，跟老師一起表演，收到較好的效果。
幼兒園教學(xué)反思7
面對小班的教學(xué)，我還是頭一回。經(jīng)過(guò)這兩個(gè)月的實(shí)踐，我認為對于剛剛入園的小班幼兒來(lái)說(shuō)，常規的教育顯得尤為重要。因為小班孩子年紀小，剛剛踏入幼兒園這個(gè)集體，一切都是即陌生又新鮮，同時(shí)也會(huì )感到既高興而又害怕。
因此對于剛入園的小班孩子來(lái)說(shuō)，老師不要急著(zhù)進(jìn)行教學(xué)。首先要做的應該就是為孩子創(chuàng )設一個(gè)溫馨的活動(dòng)環(huán)境，讓孩子喜歡上這個(gè)新集體。而有效的常規可以幫助孩子盡快適應幼兒園的的集體生活，使班級形成良好的一日生活常規，為孩子以后的中大班學(xué)習生活奠定良好的基礎。
因為小班的孩子都沒(méi)上過(guò)小小班，因此常規教育主要體現在衛生習慣、行為習慣和學(xué)習習慣的培養等方面，我們的目的'是幫助孩子在集體生活中學(xué)會(huì )有秩序的生活、學(xué)習，逐步發(fā)展幼兒的自理和自控能力。
但是，孩子就是孩子，他們的天性是活潑好動(dòng)的，不可能完全按大人意志行事。作為老師，我個(gè)人認為：最重要的就是要有一顆愛(ài)孩子的心。多站在孩子的角度考慮問(wèn)題，我們老師時(shí)時(shí)刻刻都要有這樣一種想法：假如是我的孩子，我會(huì )怎么做--- 其次，孩子的模仿性強，老師的言行舉止，都是孩子們學(xué)習的榜樣，所以在日常生活中一定要時(shí)時(shí)處處規范自己的言行舉止，時(shí)時(shí)刻刻做好孩子的表率。
別小瞧這一群只有4歲的孩子們，他們個(gè)個(gè)都是面鏡子，機靈的很，同時(shí)也可愛(ài)的很。相信，有他們的加入，定會(huì )給我今年的教學(xué)生涯增加無(wú)數的快樂(lè )。
幼兒園教學(xué)反思8
活動(dòng)反思：
本次科學(xué)探究活動(dòng)，來(lái)源于幼兒的生活，選擇的探究?jì)热菔怯變悍浅８信d趣的�；顒�(dòng)中教師為幼兒提供了大量的可探索、操作的材料，創(chuàng )設的環(huán)境寬松、自由，使幼兒能在教師所創(chuàng )設的活動(dòng)氛圍中大膽嘗試，主動(dòng)探索，極大地激發(fā)了幼兒的好奇心及科學(xué)探索的積極性。
此外，在活動(dòng)中，教師能按照《綱要》的要求做幼兒的支持者、引導者，體現以幼兒為主體，培養幼兒發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，真正的讓幼兒成為學(xué)習的主人。如：當個(gè)別幼兒因操作不當產(chǎn)生不正確的答案時(shí)，教師并沒(méi)有去馬上糾正，而是通過(guò)讓幼兒再次操作引導幼兒自己發(fā)現問(wèn)題，想辦法解決問(wèn)題，從而得出正確的答案。體現了重視教育過(guò)程，不一味追求結果的教育觀(guān)。幼兒正是在與材料的交互作用中獲得直接的感性經(jīng)驗，了解了雨傘的材料是防水材料。并鼓勵幼兒學(xué)習運用記錄單記錄操作的結果，培養了幼兒科學(xué)的學(xué)習態(tài)度及掌握科學(xué)的方法。
不足：
教師提供的材料沒(méi)有考慮到個(gè)體差異，如果將操作材料減掉1-2種，能力弱的孩子會(huì )更容易完成，而能力強的幼兒可在此基礎上再 提供幾種不同的材料供幼兒自由選擇，會(huì )滿(mǎn)足這些孩子的需求。此次活動(dòng)，使我認識到在科學(xué)探究活動(dòng)中材料提供的科學(xué)性及“以幼兒為本”，“尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、知識經(jīng)驗的個(gè)體差異”不應是一句空話(huà)，需要教師用心體會(huì )。
擴展閱讀：
設計意圖：
春天來(lái)了，當教師帶領(lǐng)幼兒感知春天的同時(shí)，第一場(chǎng)春雨也喜降大地。早上，幼兒來(lái)園時(shí)非常興奮，很多小朋友一進(jìn)教室就高興得告訴我：“老師，下雨了，我打雨傘來(lái)的�？�，這是我的雨傘�！闭n間，很多小朋友還到雨傘前互相介紹著(zhù)、擺弄著(zhù)，不肯離去�？吹接變簩τ陚氵@么感興趣，我結合遼寧省幼兒園中班科學(xué)教育內容《美麗的傘》，和孩子共同生成了探究雨傘的活動(dòng)，使幼兒在欣賞各種雨傘的同時(shí)，產(chǎn)生探究雨傘材料的興趣，從而了解防水材料及雨傘的用途。
活動(dòng)目的：
1、知道雨傘的用途。
2、探索防水材料。
3、享受探究的樂(lè )趣。
活動(dòng)準備：
大塑料盆、材料盤(pán)、噴壺、各種各樣的傘、記錄單
各種材料（報紙、塑料布、防雨綢、膠皮、紗、棉布、蠟紙）
小粘貼、毛巾、平衡木等。
活動(dòng)過(guò)程：
1、猜謎語(yǔ)
沙沙沙，下雨了，街上開(kāi)滿(mǎn)五彩花，
紅黃藍綠多美麗，每人一朵手中拿。（雨傘）
師：下雨了，小朋友外出時(shí)都需要打傘，為什么要打傘呢？雨傘有什么用？
2、初步感知雨傘的防水功效。
1）、教師用噴壺制造毛毛雨，請幼兒感知雨傘遮雨效果。
師：今天，小朋友都帶來(lái)了自己的傘，你們的.傘都能擋雨嗎?我們來(lái)試試好嗎？
2）、請幼兒說(shuō)說(shuō)自己的傘擋沒(méi)擋住雨，并將擋住雨與沒(méi)擋住雨的傘進(jìn)行分類(lèi)。摸摸傘的里面和外面有什么不一樣？使幼兒知道不透水就是防水。
3）、請幼兒觀(guān)察、觸摸自己的傘是用什么材料制成的，能不能防雨。
3、探索防水材料。
1）、出示各種材料，（防雨綢、塑料布、棉布、紗、膠皮、報紙、蠟紙），介紹材料名稱(chēng)，引起探究興趣。
師：老師這有許多材料，請小朋友看看都有什么？這些材料能不能用來(lái)做雨傘呢？請小朋友用這些材料做個(gè)小實(shí)驗，看看它們是不是和雨傘一樣，都能防水。
2）、請幼兒實(shí)驗、探索各種材料是否防水，并將實(shí)驗結果記錄下來(lái)。
3）、利用記錄單，教師幫助幼兒梳理實(shí)驗結果，找出防水和不防水的材料，并對有疑意的材料進(jìn)行驗證。
師:哪那些材料能防水?你是怎樣做的?
4、探索最適合做雨傘的材料。
1）、了解雨傘的特點(diǎn)，引發(fā)幼兒再次探索的興趣。
師：小朋友，如果請你做一把雨傘，你最喜歡什么樣的？（防水、結實(shí)、輕便）哪種材料最適合做雨傘呢？
2）、幼兒再次操作、探索最適合做雨傘的材料，并將小粘貼貼到自己認為最適合做雨傘的材料下面并說(shuō)明理由。
3）、教師小結，使幼兒了解防水材料還有很多，小朋友平時(shí)要多注意觀(guān)察，尋找更多、更好的，更適合做雨傘的防水材料。
5、了解雨傘的用途：遮雨、遮陽(yáng)、跳舞、演雜技、裝飾等。
6、幼兒與雨傘一起游戲（跳舞或“演雜技”走平衡木）分享游戲的快樂(lè )。
幼兒園教學(xué)反思9
對于學(xué)前班的小朋友來(lái)說(shuō)，他們對任何事物都是充滿(mǎn)了好奇，注意力不能夠集中，課堂的過(guò)程又是一個(gè)比較枯燥無(wú)味的過(guò)程，所以上好一節很成功的課并非易事，教師務(wù)必認真的設計教案，根據學(xué)生的需求和理解潛力的培養來(lái)設計教案。讓整個(gè)課堂活躍起來(lái)。這才是一節成功的課。
學(xué)前班的孩子具有很明顯的幼兒的特點(diǎn)，他們注意力持續時(shí)光短，因而好動(dòng)是他們的天性也是共性，他們最喜歡的是游戲、活動(dòng)。數學(xué)活動(dòng)對于善于直觀(guān)形象思維的.幼兒來(lái)說(shuō)更是枯燥、單調、乏味。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，提高學(xué)習的效率成為我不得不思考的問(wèn)題。游戲是幼兒最感官，最敏感的活動(dòng)�；顒�(dòng)單一的訓聽(tīng)會(huì )讓幼兒感到枯燥、乏味，注意力不易集中。所以，我們讓幼兒不僅僅用口唱，用耳聽(tīng)，而且采用了綜合動(dòng)作、語(yǔ)言、游戲、表演等豐富的表現形式。我們合理運用這些輔助手段引起幼兒用心的學(xué)習氛圍和幫忙幼兒理解。游戲是幼兒最感官，最敏感，使用游戲活動(dòng)同時(shí)作用于孩子們的視覺(jué)器官和聽(tīng)覺(jué)器官，大大提高了教學(xué)效率和教育質(zhì)量。
孩子的想象力是很豐富的，思維也很敏捷，有時(shí)候學(xué)生出乎意料的回答，會(huì )激發(fā)我的一些教學(xué)靈感，讓我將本來(lái)無(wú)趣的教學(xué)環(huán)節變得生動(dòng)活潑。課堂是師生共同發(fā)展的陣地，我們要創(chuàng )設開(kāi)放型情境，鼓勵孩子們創(chuàng )造性思維的發(fā)展，讓孩子能充分發(fā)揮他們的才能，擴大他們的思維空間。我將不斷總結好的教學(xué)方法，將所學(xué)真正運用于課堂，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
數學(xué)游戲能為幼兒動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，多種感官參與學(xué)習活動(dòng)創(chuàng )設最佳情景，激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生用心性，最大限度地發(fā)揮學(xué)生身心潛能，省時(shí)高效地完成學(xué)習任務(wù)。同時(shí)，滲透思想品德教育，培養良好的學(xué)習習慣和心理素質(zhì)，使智力和非智力品質(zhì)協(xié)調發(fā)展。
幼兒園教學(xué)反思10
本周我執教了一個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)《新奇的世界》，此活動(dòng)是主題《亮眼看世界》中的一個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，幼兒透過(guò)老師的引導，仔細地觀(guān)察圖片，能大膽地透過(guò)自己的想象，生動(dòng)而富有情節的講述故事的資料。在以后的觀(guān)察類(lèi)活動(dòng)中，我們應有意識地引導幼兒繼續以新奇的眼光去認識的一切，在熟悉的場(chǎng)景中發(fā)現新奇之處。以新奇的眼光進(jìn)行觀(guān)察時(shí)，要注意兩點(diǎn)：一是有意識地轉換角度，借助小老鼠的視覺(jué)來(lái)感知、體驗;二是靜心寂慮，調動(dòng)各種感覺(jué)貫注于觀(guān)察對象。本活動(dòng)的第一個(gè)環(huán)節是引導幼兒凝神想象，并描述自己想象的情景。對于潛力弱或難以安靜想象的幼兒，就讓他們根據老師講述中的一個(gè)細節進(jìn)行描述。
整堂課進(jìn)行的還算比較順利，基本上實(shí)現了預定的計劃。但也存在著(zhù)很多問(wèn)題。我總結為以下幾點(diǎn)：
第一，最明顯的問(wèn)題是時(shí)間太長(cháng)。
整個(gè)活動(dòng)從頭到尾一共上了差不多有40分鐘的時(shí)間，在活動(dòng)中，我發(fā)此刻最后的一個(gè)環(huán)節，幼兒已經(jīng)坐不住了。所以在時(shí)間的把握上還需要不斷的努力。此外，在活動(dòng)資料的設置上也要充分思考到時(shí)間問(wèn)題，合理地安排活動(dòng)資料。
第二，圖片的呈現方式不當。
在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，有很多時(shí)候是需要借助圖片的，而圖片的呈現也是有技巧的。我明白了圖片的呈現有以下幾種方式：第一種是先出示圖片，讓幼兒先觀(guān)察圖片，教師再進(jìn)行講述，以此來(lái)鍛煉幼兒的觀(guān)察潛力。第二種是教師先進(jìn)行描述，讓幼兒產(chǎn)生想象，之后教師再出示圖片。第三種是教師先出示最后一幅圖片(如果有多幅圖片)，讓幼兒產(chǎn)生某種疑惑，激發(fā)他們的興趣，進(jìn)而展開(kāi)前面的.資料。還有一種是將所有的圖片同時(shí)展示出來(lái)，但在每幅圖片上蓋上一張紙，教師每講述一幅就掀開(kāi)一張，這樣做會(huì )讓幼兒有一種新鮮感。圖片呈現的方式所謂是五花八門(mén)，除了以上幾種，可能還有其他不同的方式，無(wú)論是那種方式都要有條不紊、不浪費時(shí)間。教師只有采用適當的呈現方式，才能充分發(fā)揮圖片的作用。而我在上課時(shí)，由于圖片比較大，而且一共有四幅，所以當我講完第一幅后直接把后面的幾幅覆蓋在上面了。這樣的呈現方式是不當的。指導老師推薦，如果圖片實(shí)在放不下，不如在第一幅講述完之后把它拿下來(lái)再放第二幅。
三、觀(guān)察圖片是引導還不到位。
在出示掛圖引導幼兒講述時(shí)，不必拘泥于故事原作，而就應以幼兒的想象為主，結合掛圖的畫(huà)面進(jìn)行描述。
“看”是天性，如何去“看”，深遠地影響著(zhù)一個(gè)人的發(fā)展。在諸多感覺(jué)中，尤為重要的是視覺(jué)，因為視覺(jué)能夠十分直接、十分明了地認識事物，察覺(jué)事物之間的差別。每上一堂課都會(huì )發(fā)現很多不同的問(wèn)題，我相信透過(guò)一次又一次的磨練，必須能夠有所提高的。
幼兒園教學(xué)反思11
大班孩子在生活中很喜歡玩水，對水的特性也有初步的認識。水的三態(tài)的變化在生活中也經(jīng)常出現，像水燒開(kāi)會(huì )冒水蒸氣，孩子夏天吃的冷飲不吃一會(huì )就化了經(jīng)過(guò)這節課的小實(shí)驗讓孩子對水的三態(tài)的變化有了一個(gè)初步的認識，并能夠聯(lián)系到實(shí)際生活中的現象，培養做科學(xué)小實(shí)驗的興趣�；顒�(dòng)延伸部分讓孩子們討論如何節儉用水，本節活動(dòng)的重點(diǎn)是經(jīng)過(guò)小實(shí)驗讓孩子了解水遇冷會(huì )結冰，冰遇熱會(huì )變成水，水加熱會(huì )變成水蒸氣，水蒸氣遇冷又會(huì )變成水。其中水變冰，對于冰變成水的過(guò)程，孩子已經(jīng)有了一部分的經(jīng)驗，所以水加熱會(huì )變成水蒸氣、水蒸氣遇冷又會(huì )變成水為難點(diǎn)。
活動(dòng)目標：
1、感知水具有流動(dòng)、透明、無(wú)色、無(wú)味的特性。
2、經(jīng)過(guò)觀(guān)察實(shí)驗，感知水的三態(tài)變化。
3、發(fā)展幼兒觀(guān)察力，培養探索精神和大膽變數個(gè)人體驗的本事。
4、體驗玩水的歡樂(lè )，產(chǎn)生珍惜水資源的情感。
我的語(yǔ)言不夠精練。在這節活動(dòng)課中，活動(dòng)目標的制定雖說(shuō)簡(jiǎn)單可是有點(diǎn)太多了，在科學(xué)活動(dòng)中需要教師準確精練的'引導話(huà)語(yǔ)，我在上課過(guò)程中給孩子的引導話(huà)語(yǔ)有些羅嗦，這需要在以后的活動(dòng)中更加注意。對于大班孩子來(lái)說(shuō)活動(dòng)資料安排的有點(diǎn)多，最終環(huán)節應當制作課件讓孩子們從直觀(guān)上產(chǎn)生節儉用水的意識，這樣孩子們才會(huì )更結合生活實(shí)際思考如何節儉用水。另外酒精燈應當用火柴點(diǎn)，不能用打火機，這是一個(gè)錯誤，課前沒(méi)有做好充分的準備。應當在實(shí)驗延伸的時(shí)候給孩子更多發(fā)言機會(huì )。實(shí)驗的操作能夠再熟練一些。
幼兒園教學(xué)反思12
除夕這一天對我們每一個(gè)人來(lái)說(shuō)極為重要的。這一天人們準備除舊迎新，吃團圓飯。除夕之夜，無(wú)論相隔多遠，工作有多忙，人們總希望回到自己家中，吃一頓團團圓圓的年夜飯。吃年夜飯，是春節家家戶(hù)戶(hù)最熱鬧愉快的時(shí)候。每年大年夜．豐盛的年菜擺滿(mǎn)一桌，闔家團聚，圍坐桌旁，共吃團圓飯，心頭的充實(shí)感真是難以言喻。
今天的美術(shù)活動(dòng)就是讓孩子根據自己已有的生活經(jīng)驗，畫(huà)畫(huà)自己家的年夜飯。孩子們對吃年夜飯仍然記憶猶新。所以當我提問(wèn)：年夜飯桌上有些什么菜時(shí)？孩子們一個(gè)個(gè)都興奮不已“蘑菇、雞肉、螃蟹、蝦”，一道道菜仿佛已經(jīng)呈現在眼前，我抓住這個(gè)機會(huì )“那你們想不想自己來(lái)做一桌好吃的年夜飯呢？”孩子們一個(gè)個(gè)都躍躍欲試。
這對他們來(lái)說(shuō)難度不大，一會(huì )會(huì )，他們的“餐桌”上已經(jīng)出現了各式“菜肴”。你們瞧!多豐富呀！有魚(yú)、有蝦、有肉，還有紅火鍋呢，多喜慶呀！真心的祝愿大家的生活像我們畫(huà)里的.寓意一樣，紅紅火火！年年有余�。。。�！
本活動(dòng)的另一個(gè)目標是引導幼兒自主添畫(huà)餐具，表現年夜飯的熱鬧場(chǎng)景。在巡視指導的過(guò)程中，我發(fā)現有些孩子的餐具沒(méi)有根據位子對著(zhù)桌子來(lái)“擺放”，這是由于我事前沒(méi)有引導幼兒發(fā)現這餐具擺放的規律造成的。
所以，在今后的備課中，我應該認真思考本班幼兒的認知特點(diǎn)，根據他們的認知水平做更為充分的設計，幫助幼兒在活動(dòng)中突破難點(diǎn)。
幼兒園教學(xué)反思13
我班幼兒對過(guò)生日充滿(mǎn)了興趣，提起生日和生日蛋糕他們就有說(shuō)不完的話(huà)題，我就利用孩子這一特點(diǎn)，設計了這一活動(dòng)�；顒�(dòng)的目標是通過(guò)為小紅小朋友過(guò)生日，讓幼兒了解生日的意義，并通過(guò)該活動(dòng)學(xué)習分享.我充分考慮幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，以一份神秘的禮物引入活動(dòng)，引起幼兒的好奇，再變出一個(gè)精美的生日蛋糕，將幼兒的興趣完全調動(dòng)起來(lái)，活動(dòng)中，我用小紅小朋友的口吻和幼兒交流，以小紅小朋友的身份向幼兒提出問(wèn)題和要求，對于發(fā)言積極、表現較好的幼兒，我會(huì )給予積極的肯定與贊賞，并會(huì )讓小紅小朋友親小朋友一下做為獎勵，鼓勵幼兒繼續努力。當秩序稍亂時(shí)，我會(huì )用和小紅小朋友說(shuō)悄悄話(huà)的方式來(lái)吸引幼兒的注意，在整個(gè)活動(dòng)中幼兒的情緒都很高。
本次活動(dòng)是從幼兒的年齡特點(diǎn)出發(fā)的，因此，活動(dòng)時(shí)的秩序方面沒(méi)有太大的問(wèn)題，偶爾幼兒也因為急于搶答問(wèn)題而站起來(lái)，或在討論問(wèn)題時(shí)聲音較大而略顯嘈雜，此時(shí)我會(huì )用輕聲和越越耳語(yǔ)的方式，吸引幼兒的注意力以達到安靜的效果，所以，整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行地較為順利。
過(guò)生日是幼兒原本就十分喜歡的，再加上這次是幼兒第一次在幼兒園、也是第一次為其他小朋友過(guò)生日，所以，幼兒們對活動(dòng)更加感興趣，都很積極地投入到活動(dòng)中去。在互送禮物并祝生日快樂(lè )時(shí)，大部分幼兒都能夠主動(dòng)大膽的`與他人進(jìn)行交流。個(gè)別較內向的幼兒在教師與其他同伴的鼓勵下也能勇敢的走過(guò)去。通過(guò)此活動(dòng)，幼兒懂得了生日的意義，認識到自己長(cháng)大了，并學(xué)會(huì )了關(guān)心同伴，與同伴分享食物和游戲的快樂(lè )。幼兒的語(yǔ)言表達能力也得到了提高。整個(gè)活動(dòng)體現了教師引導幼兒積極參與的教育方式，當幼兒的語(yǔ)言表達遇到困難時(shí)，對幼兒進(jìn)行積極的引導和鼓勵，幫助幼兒樹(shù)立自信，學(xué)習與人分享。
幼兒園教學(xué)反思14
一次玩結構游戲，小宇動(dòng)手拿了龍龍的玩具，龍龍執意不肯。小宇用力打了一下龍龍，手還沒(méi)縮回來(lái)，嘴里已經(jīng)很順溜地冒出一句“對不起”，說(shuō)完依舊繼續和龍龍爭搶玩具。孩子們開(kāi)始七嘴八舌地告狀。我走了過(guò)去，龍龍像見(jiàn)了救星一樣哭訴著(zhù)說(shuō)：“他搶我的玩具，還打我�！毙∮罾碇睔鈮训卣f(shuō)：“我已經(jīng)說(shuō)了‘對不起’了�！饼堼垵M(mǎn)臉通紅，鼓著(zhù)嘴出入意料地冒出一句讓人吃驚的話(huà)：“我打你一下，也給你說(shuō)對不起�！表槃菥鸵鍪至�。幸好我及時(shí)阻止，避免了一場(chǎng)“戰爭”。龍龍的這個(gè)舉動(dòng)讓我們不得不思考，在孩子發(fā)生矛盾時(shí)一句“對不起”真能解決問(wèn)題嗎？
從兩個(gè)孩子的對話(huà)中可以看出，他們已經(jīng)把“對不起”這句話(huà)當成了解決問(wèn)題的“靈丹妙藥”，他們認為如果欺負了別的'小朋友只要說(shuō)了“對不起”，而另一個(gè)小朋友就一定會(huì )說(shuō)“沒(méi)關(guān)系”，接下來(lái)就沒(méi)事了。在他們眼里一句“對不起”幾乎是萬(wàn)能的。所以，他們才理所當然地一邊做傷害別人的事，一邊“對不起”脫口而出。
出現這樣的情況，和我們處理幼兒矛盾時(shí)的方法有直接關(guān)系。我們教師普遍用的方法是：幫助幼兒解決問(wèn)題，就事論事，先批評引起事端的孩子，然后告訴孩子該怎么做，該道歉的道歉，該玩的繼續玩。我們只教會(huì )了幼兒說(shuō)“對不起”，卻沒(méi)有教幼兒怎樣才能不用說(shuō)“對不起”。我們這樣做不過(guò)是教會(huì )了孩子使用禮貌用語(yǔ)，而忽略了幫助孩子在交往中解決矛盾的能力。搶玩具事件中，小宇肯定知道搶玩具是不對的，但他還是搶了，這說(shuō)明了什么？這說(shuō)明了他缺乏自律。缺乏自律的孩子才會(huì )常說(shuō)“對不起”。他們做事前從不想后果。
對于幾歲的孩子來(lái)說(shuō)，他們根本不會(huì )明白“對不起”只是對被侵犯者的精神安慰，說(shuō)句“對不起”，只能代表自己已經(jīng)認識到了錯誤，并愿意改正，但對對方造成的傷害仍然存在。我們應該做的是讓幼兒明白，說(shuō)了“對不起”以后，事情不是結束了，接下來(lái)，該為自己的過(guò)失付出代價(jià)。我們可以把這種精神上的安慰轉化成幼兒能夠明白的具體行動(dòng)上的安慰，讓幼兒看得見(jiàn)，摸得到，便于執行。如讓幼兒幫助對方揉揉被打的部位、擦擦眼淚等等。這樣，幼兒通過(guò)對自己的行為后果負責，不僅有機會(huì )釋放心中的愧疚，而且還可以讓他們漸漸學(xué)會(huì )在行動(dòng)之前多想想行為的后果，這樣對孩子才更有教育意義，使孩子慢慢學(xué)會(huì )自律，從源頭上防止矛盾的發(fā)生。
幼兒園教學(xué)反思15
對于教師來(lái)說(shuō)，“反思教學(xué)”就是教師自覺(jué)地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為認識對象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結，它是一種用來(lái)提高自身的業(yè)務(wù)，改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的學(xué)習方式，不斷對自己的教育實(shí)踐深入反思，積極探索與解決教育實(shí)踐中的一系列問(wèn)題。教學(xué)反思就是研究自己如何教，自己如何學(xué)。教中學(xué)，學(xué)中教。因此，如何寫(xiě)好教學(xué)反思呢？
�。�1）、寫(xiě)成功之處。將教學(xué)過(guò)程中達到預先設計的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應的做法；課堂教學(xué)中臨時(shí)應變得當的.措施；層次清楚、條理分明的板書(shū)；某些教學(xué)思想方法的滲透與應用的過(guò)程；教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng )新等等，詳細得當地記錄下來(lái)，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并可在此基礎上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新，達到光輝頂點(diǎn)。
�。�2）、寫(xiě)不足之處。即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對它們進(jìn)行系統的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學(xué)的重點(diǎn)。
�。�3）、寫(xiě)教學(xué)機智。課堂教學(xué)中，隨著(zhù)教學(xué)內容的展開(kāi)，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì )因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，及時(shí)利用課后反思去捕捉。
�。�4）、寫(xiě)學(xué)生創(chuàng )新。在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習的主體，學(xué)生總會(huì )有“創(chuàng )新的火花”在閃爍，教師應當充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨特的見(jiàn)解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對學(xué)生也是一種贊賞和激勵。同時(shí)，這些難能可貴的見(jiàn)解也是對課堂教學(xué)的補充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來(lái)，可以補充今后教學(xué)的豐富材料養分。
�。�5）、寫(xiě)“再教設計”。一節課下來(lái)，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規律；教法上有哪些創(chuàng )新；知識點(diǎn)上有什么發(fā)現；組織教學(xué)方面有何新招；解題的諸多誤區有無(wú)突破；啟迪是否得當；訓練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類(lèi)與取舍，考慮一下再教這部分內容時(shí)應該如何做，寫(xiě)出“再教設計”，這樣可以做到揚長(cháng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。
總而言之，寫(xiě)課后教學(xué)反思，貴在及時(shí)，貴在堅持，貴在執著(zhù)地追求。一有所得，及時(shí)寫(xiě)下，有話(huà)則長(cháng)，無(wú)話(huà)則短，以寫(xiě)促思，以思促教，長(cháng)期積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。
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