【精華】初中語(yǔ)文作文匯總9篇
在平日的學(xué)習、工作和生活里，大家一定都接觸過(guò)作文吧，作文根據寫(xiě)作時(shí)限的不同可以分為限時(shí)作文和非限時(shí)作文。怎么寫(xiě)作文才能避免踩雷呢？以下是小編為大家收集的初中語(yǔ)文作文9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
初中語(yǔ)文作文 篇1
中考命題作文包羅萬(wàn)象。如：童年回憶童年瑣事、青春剪影我在花季、心香一瓣忘不了他(她)、難忘時(shí)刻：記一次升旗活動(dòng)、走向未來(lái)自強的我、生活感悟我生活在集體的懷抱里、山光水色家鄉變了、世相寫(xiě)生記一位平凡的人、溫馨情懷母親的愛(ài)等等。
從總體來(lái)看，中考命題作文有其設計、表達方面的規律：
第一，絕大多數文題涉及的內容充分貼近學(xué)生生活;第二，大題、寬題大大多于小題、窄題，便于考生自由選材;第三，記敘文題大大多于說(shuō)明文、議論文題;第四，命題作文在使用數量上仍占主流地位。
1.要審題上，要做到瞻前顧后、一字不漏
對于題目，應從頭至尾反復領(lǐng)會(huì )、研讀，不得忽略一處。要審讀的內容包括：
�、傥念}的大、小、寬、窄、虛、實(shí)、顯、隱。②文題中有沒(méi)有點(diǎn)示主題的字詞。③文題中有沒(méi)有點(diǎn)示重點(diǎn)的語(yǔ)言標志。④文題中的的標點(diǎn)或其它符號及其含義。⑤有沒(méi)有副標題，其作用是什么?⑥各種寫(xiě)作要求、限制。⑦能否從題目以外的語(yǔ)言材料中品味出一點(diǎn)隱含信息。
在寫(xiě)作中，要緊緊抓住審題得到的信息，步步都要緊扣文題，緊扣要求。
另外，在具體的審題過(guò)程中，對這樣幾種內容的題目不可掉以輕心。
第一種，看似很淺顯的題目。
如“我長(cháng)大了”這個(gè)文題，是一個(gè)寬泛的中考作文題，誰(shuí)也不會(huì )在取材上發(fā)生困難，看樣子真是淺得不能再淺了，但實(shí)際上，這個(gè)題的關(guān)鍵在于對長(cháng)大的理解。如果在審題之中認為長(cháng)大的含義只是生理、身體的變化或是學(xué)會(huì )了某種生活技能、能夠料理自己、膽子變大了，或者能對付別人的欺負等等，那這種理解就很膚淺，寫(xiě)出來(lái)的文章在選材立意上也就上不了檔次。如果說(shuō)能夠寓理于事，從不同的角度寫(xiě)出正處于花季年齡的初中生成長(cháng)中的追求、向往、煩惱和困惑，以及對人生的初步認識，寫(xiě)出人生中的各種各樣的責任感已經(jīng)在心中出現，那么，這樣的思考就是準確地把握了文題的含義。
第二種，看似很熟悉的題目。
如“美在課余”這個(gè)文題，是一個(gè)寬題�？晒┤〔牡膬热菀彩遣簧俚�。其實(shí)這個(gè)題目有一個(gè)迷惑點(diǎn)，這個(gè)迷惑點(diǎn)在那個(gè)美字上。稍不注意，就會(huì )由于覺(jué)得這個(gè)文題似曾相識而忽視對美字的品讀。由于沒(méi)有抓住這個(gè)美字，就會(huì )寫(xiě)出豐富多彩的課余、好玩的課余、有趣的課余、熱鬧的課余等等內容，這就沒(méi)有突出這個(gè)美字。
第三種，看似很形象的題目。
如“風(fēng)景這邊獨好”這個(gè)文題，也是一個(gè)寬題，題目似乎很形象，但遠不是從字面上理解的那么簡(jiǎn)單。它既可以寫(xiě)實(shí)，如寫(xiě)一個(gè)地方的風(fēng)景，寫(xiě)一個(gè)地方的景物特點(diǎn)，寫(xiě)一個(gè)地方的景物的變化，但更重要的是應該寫(xiě)這個(gè)地方的發(fā)展，寫(xiě)這個(gè)地方的特色，寫(xiě)這個(gè)地方表現出的時(shí)代的進(jìn)步。再換一個(gè)角度思考，它不僅可以寫(xiě)地方，還可以寫(xiě)人，還可以寫(xiě)事，等等。
第四種，看似很直觀(guān)的題目。
如“禮物”這個(gè)題目，好像一看就知道是什么。但在具體的寫(xiě)作中，它可能是實(shí)指某種物，更多的也許是喻指像禮物一樣的美好事物。用喻指來(lái)寫(xiě)文章，其思路更廣，其情感更豐富。要記住，不管命題作文的形式多么復雜，你的眼睛要永遠盯著(zhù)它的題目。在熟悉的題目面前不要激動(dòng)，不要以為它就是你做過(guò)的原題;在生疏的題目面前不要緊張，不要以為你的心目中就沒(méi)有它的影子。
2.在取材立意上，要做到大中取小，以小見(jiàn)大
我們先來(lái)看下面一些信手拈來(lái)的中考作文題：學(xué)語(yǔ)文的故事、母親的愛(ài)、我生活在集體的懷抱里、他做得對、同學(xué)，你不能這樣、在錯誤和挫折面前、談?wù)勎覀兊恼n堂教學(xué)、雨中、五星紅旗升起的時(shí)候等等。它們的共同特征是好像只是畫(huà)出了一個(gè)取材立意的框框，需要我們選用自己最熟悉的內容將其具體化。
對這樣一些文題，要做到大中取小，將其具體化：第一，將寬題變窄。所謂寬題，就是從內容上看，可以包含許多題材、許多素材的題目。由于它的寬，似乎許多材料都可以用來(lái)寫(xiě)作文，我們就必須選準材料，把作文的內容濃縮到一個(gè)點(diǎn)之上，使之變窄，以便順利成文。如火柴的聯(lián)想是一個(gè)寬題，它可以讓你聯(lián)想到非常多的事，非常多的人，非常多的現象。但這種豐富的聯(lián)想只能是在構思過(guò)程中，必須從這豐富的聯(lián)想中決定一個(gè)供展開(kāi)的聯(lián)想點(diǎn)，才能開(kāi)始考場(chǎng)作文的寫(xiě)作。
第二，將大題變小。
所謂大題，其實(shí)也是一種寬題。從意義上看，有些題目的主題比較直露，比較追求一定的意義。如文題“變了”，從這個(gè)變字上看就是要求你在文中一定要點(diǎn)示出某種意義。
對于這樣的題，我們可以用加限制的方法將其變小。如“變了”這個(gè)題，我們可以在題目前加上限制性的語(yǔ)言，如：蘭蘭變了、我們家變了;也可以在題目后面加上副標題，如“變了——從一件小事看我們的班風(fēng)、變了——他又回到了我們班。經(jīng)過(guò)這樣的處理，就可以開(kāi)始構思了。
再來(lái)看下面一些常見(jiàn)中考作文題：
我的一天、記我受到的一次小挫折、家中小事、記一堂我喜歡的語(yǔ)文課、我的老師、常人小傳、令我深思的一件事。這些題目對內容的要求都很具體，選材也比較容易。
對這樣的文題，我們要做到的以小見(jiàn)大。小中見(jiàn)大最為關(guān)鍵的就是要選點(diǎn)生發(fā)，也就是說(shuō)，要選好一個(gè)能夠讓你很好地展開(kāi)記敘、很好地展開(kāi)議論的點(diǎn)，再從這個(gè)點(diǎn)上寫(xiě)開(kāi)去。
3.在構思上，要做到或一點(diǎn)式伸展，或多點(diǎn)式鋪陳
或一點(diǎn)式伸展，或多點(diǎn)式鋪陳這句話(huà)，可以說(shuō)是中考作文構思的總策略。一點(diǎn)式伸展就是一篇文章內只將一個(gè)內容寫(xiě)好、寫(xiě)細、寫(xiě)完整，多點(diǎn)式鋪陳就是在文章中多寫(xiě)幾個(gè)內容，將它們有機地組合在一起。
看下面中考作文題的構思方向：
家鄉變了：用多個(gè)畫(huà)面、事例的組合來(lái)表現變，這是多點(diǎn)式鋪陳。
我在家中的故事：可寫(xiě)一個(gè)故事的始末，這是一點(diǎn)式伸展。
給班主任老師的一封信：或談一個(gè)觀(guān)點(diǎn)，或回憶幾件小事。
天下無(wú)難事：可通過(guò)記一件事來(lái)突現主題，也可用幾個(gè)例證證明觀(guān)點(diǎn)。
讀書(shū)樂(lè )：可樂(lè )在一處，樂(lè )在一點(diǎn);也可樂(lè )在幾處，樂(lè )在幾點(diǎn)。
我眼中的同齡人：必須進(jìn)行多點(diǎn)式鋪陳，寫(xiě)幾個(gè)同齡人的生活。
一件小事給我的教益：必須進(jìn)行一點(diǎn)式伸展，先寫(xiě)事，再寫(xiě)理。
以這兩種模式為基礎進(jìn)行變化，設計好開(kāi)頭、結尾，安排好不同表達方式的穿插，考場(chǎng)命題作文的框架便能夠設置得完整、規范。
4.在表達上，要做到：注重文體特征
表現個(gè)性特點(diǎn)，注重文體特征，就是要充分準確地表現文體特點(diǎn)，而不要出現將讀后感寫(xiě)成讀后敘、在家鄉變了中穿插一半篇幅的議論、將自強的我寫(xiě)成自我介紹等模糊文體色彩的錯誤。
表現個(gè)性特點(diǎn)，就是要表現考生運用語(yǔ)言文字的技能技巧。就是要認真遣詞造句，穩妥布局謀篇，從語(yǔ)氣、結構、主題方面盡量表現出自己的實(shí)際水平，甚至期望有超過(guò)水平發(fā)揮，力爭做到常中出新、平中有奇。
初中語(yǔ)文作文 篇2
中午，我還在午睡，還在床上伸懶腰，從窗外模模糊糊地傳來(lái)“淅淅瀝瀝”的聲音。我想一定是下雨了。
這可是極好的，下雨的天氣是我最喜歡的，小雨中的漫步，看起來(lái)，都充滿(mǎn)了詩(shī)意美。不知什么時(shí)候開(kāi)始，開(kāi)始喜歡上下雨天。下雨天，真好！下雨時(shí)天是灰蒙蒙的，猶如水墨畫(huà)般，引人無(wú)數遐想。我喜歡假期里下雨，我可以窩在家里，靜靜地透過(guò)窗戶(hù)凝視著(zhù)雨中這不一樣的世界。
我更感謝老天爺，在這不用上學(xué)的日子里下了一場(chǎng)小小的雨，他仿佛懂得：今天孩子們不用上學(xué)，該是下雨的時(shí)候啦！以前總認為，下雨天就是天空在哭泣，在宣泄心中的壓抑�，F在雖知道事實(shí)并非如此，但也不太去追究到底天為什么會(huì )“掉水”。
“黃梅時(shí)節家家雨，青草池塘處處蛙”，看到下雨，我的腦海中竟會(huì )想到這句詩(shī)，雖然樓房這里沒(méi)有池塘，沒(méi)有青蛙。為什么我也不知道，但我的腦海中卻浮現出這幅場(chǎng)景。
有人跟我說(shuō)過(guò)，在雨中漫步最能思考人生的問(wèn)題。但我卻不以為然，因為我總感覺(jué)下雨總會(huì )烘托出一種憂(yōu)傷的場(chǎng)景，總認為是老天在哭，本來(lái)就憂(yōu)傷的世界，這個(gè)時(shí)候，你卻偏偏要到雨里去思考問(wèn)題，真的有用嗎？這個(gè)時(shí)候的你，思考問(wèn)題的答案一定是反面的吧。
所以，我只喜歡在雨后去道路上漫步。在下雨后，就會(huì )期待，期待雨停了會(huì )是怎樣的一番景象？會(huì )猜測，猜測會(huì )不會(huì )有七彩的彩虹？雖然我生活的城市的空氣并不清新，不太可能會(huì )有彩虹，但給人一種遐想也是不錯的。
初中語(yǔ)文作文 篇3
一、設置情境、撥動(dòng)心弦
情境作文的前提是要有一定的情境、情景，初中學(xué)生成長(cháng)在青春的花季和雨季，這個(gè)微妙年齡段的學(xué)生通常情感豐富、易于激動(dòng)，善于表達和表現自我感受。教師要深刻理解并認識到學(xué)生的這些特點(diǎn)，并能夠巧妙地運用學(xué)生的這些心理特點(diǎn)引導學(xué)生打開(kāi)情感閘門(mén)，讓他們的心緒受到正面的影響和觸動(dòng)，從而將他們的那些感受、心情抒發(fā)出來(lái)，這樣才能達到學(xué)生情感的真實(shí)表達。教師要善于捕捉生活中的情境和細節，抓住生活中的一切感人事跡，將其靈活引用、深度加工，設計成情境，提供給學(xué)生，讓學(xué)生能夠身在其中主動(dòng)感受、輕松發(fā)揮、自由創(chuàng )作，達到情境作文教學(xué)的目的。例如幾年前的汶川大地震驚動(dòng)了中國人民的心，各種悲痛、各種哀悼紛至沓來(lái)，眾多的感人事跡在災難現場(chǎng)真實(shí)地演繹，使廣大人民受到了心靈的洗禮，很多人目睹了一幕幕感人的場(chǎng)面后紛紛落淚，仿佛置身于災難現場(chǎng)，觸景生情。教師完全可以將這一事件作為學(xué)生情境作文教學(xué)的素材，教師可以引入多媒體教學(xué)工具，通過(guò)廣泛搜集反映震后救災感人事跡的材料、文件以及視頻，用幻燈片的形式在作文課上向學(xué)生呈現出來(lái)，為學(xué)生播放一些催人淚下的視頻資料，為學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的、感人的情境，這樣學(xué)生就會(huì )自然而然地收獲一些感動(dòng)，得到一些感受，教師要抓住學(xué)生心靈觸動(dòng)的機會(huì )，讓學(xué)生在情境之中、感動(dòng)之余寫(xiě)下自己的心靈感受，要求學(xué)生自行擬定題目，以“愛(ài)心溫暖”為主題寫(xiě)一篇文章，要求學(xué)生當堂完成，字數隨意。這樣學(xué)生就能夠憑借感動(dòng)盡情地表達心聲，說(shuō)出自己的感受，從而創(chuàng )作出佳作。
二、走入情境、身臨其境
情境作文教學(xué)的方法很多，最重要的一點(diǎn)就是要為學(xué)生擬定良好的情境，能夠使學(xué)生身在情境中有所感觸、有所感受。除了借助多媒體教學(xué)手段，教師還可以試著(zhù)為學(xué)生提供真實(shí)的情境，讓學(xué)生能夠走入情境，從視覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等方面獲得最直接的感受，從而激發(fā)學(xué)生的情感，促使學(xué)生主動(dòng)表達自我心聲，達到情境作文教學(xué)的效果。為了能夠帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)真實(shí)的情境，教師要善于充分利用當地的自然景色、社會(huì )景觀(guān)，作為情境場(chǎng)地，發(fā)揮作文教學(xué)的輔助作用，為學(xué)生提供良好的實(shí)踐環(huán)境，使學(xué)生接受正面的教育和引導，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作靈感，提高學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性。例如：市區學(xué)校的教師可以試著(zhù)帶領(lǐng)學(xué)生參觀(guān)一些風(fēng)景名勝、歷史古跡、博物館。東北地區的學(xué)生可以參觀(guān)抗戰歷史遺跡，如：長(cháng)春的偽滿(mǎn)皇宮——東北淪陷館、沈陽(yáng)地區的錦繡中華皇宮等等，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)這些歷史遺跡，充當導游，為學(xué)生講述一些知名的歷史事件，學(xué)生通過(guò)觀(guān)賞景觀(guān)、觀(guān)摩歷史陳列、聆聽(tīng)教師的講解以及風(fēng)景古跡中的一些真實(shí)場(chǎng)面自然會(huì )進(jìn)入一種情境、一種狀態(tài)，心靈會(huì )受到觸動(dòng)，感動(dòng)的情緒油然而生，就會(huì )借著(zhù)這份觸動(dòng)、這份感動(dòng)表達出自己的感受，在學(xué)生的心靈與情感接受洗禮、教化后就會(huì )自然而然地抒發(fā)情感，將這些感受、情感與經(jīng)歷落實(shí)到紙上就是一篇有真情實(shí)感的作文，體現出學(xué)生作文的用功之處。
三、深入生活、捕捉情境
文學(xué)創(chuàng )作源于生活，是對現實(shí)生活的高度概括和升華式反映。生活中布滿(mǎn)了情境，看似簡(jiǎn)單、平淡的生活其實(shí)蘊含著(zhù)細節情境，這些情境都可能蘊含著(zhù)感動(dòng)，教師要積極引導學(xué)生觀(guān)察生活，善于捕捉生活中的情境，記錄并描寫(xiě)這些生活情境，或者針對某些生活情境發(fā)表感想，培養學(xué)生的作文創(chuàng )作熱情。例如：可以要求學(xué)生每天寫(xiě)一篇生活日記，學(xué)生可以捕捉生活中的小細節，例如：早上上學(xué)前，母親的一聲叮囑、一句祝福；放學(xué)回家后母親廚房?jì)韧獾拿β�；考試成�?jì)公布后，父母的循循善誘等等，這些都可以成為供學(xué)生捕捉的情境，為學(xué)生提供一個(gè)良好的創(chuàng )作機會(huì )，教師可以為學(xué)生提供類(lèi)似生活瑣事的作文題目，例如：校門(mén)口父親的叮嚀、飯桌上母親的嘮叨、班級里同桌與“我”的爭吵等等，教師要求學(xué)生細致地描寫(xiě)出各種生活情境，借助情境展開(kāi)人物的形象刻畫(huà)、心理描寫(xiě)、情感塑造，借助情境表達作者的真實(shí)感受，發(fā)表自己對客觀(guān)事物的評論等等。這一過(guò)程就是情境作文創(chuàng )作的過(guò)程，是培養學(xué)生寫(xiě)作能力的過(guò)程，不僅能夠培養學(xué)生的寫(xiě)作興趣，也能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作靈感，培養學(xué)生的創(chuàng )作熱情。
初中語(yǔ)文作文 篇4
【解題指津】
話(huà)題作文就是以所給的話(huà)題為中心，并圍繞這個(gè)中心內容進(jìn)行選材而寫(xiě)出的文章。這類(lèi)作文內容上不予限制，形式上往往也是體裁不限，給考生留下了更大的寫(xiě)作空間。近年來(lái)，話(huà)題作文的比重呈下降趨勢。不過(guò)，有的地方?jīng)]有對話(huà)題作文作簡(jiǎn)單的否定和放棄，而是“退中求變”，出現了一些有價(jià)值的探索。比如適當縮小開(kāi)放范圍，設計能激發(fā)考生興趣的個(gè)性化提示語(yǔ)，界定概念的內涵和外延等等，這些都是新的命題形式的有益嘗試。下面來(lái)看看話(huà)題作文的幾種常見(jiàn)類(lèi)型：
一是詞語(yǔ)型。如“味道”“珍惜”“較勁” 等。這些詞語(yǔ)有動(dòng)詞也有名詞，有抽象的也有具體的，還有的具有比喻和象征意義，審題時(shí)應該注意其內涵和外延。而且，此種題型和命題作文聯(lián)系密切，來(lái)年可能會(huì )以命題形式重新出現。
二是短語(yǔ)型。如“這樣的衣著(zhù)”“感悟美好”等。
三是句子型。這種作文命題是一個(gè)句子，富有詩(shī)意，含意雋永，對于這類(lèi)題目在審題時(shí)主要是抓住主謂部分的中心詞或字。如 “分享是美麗的”等。
一、巧擬標題 展示個(gè)性
標題是文章的眼睛。在考場(chǎng)上，一個(gè)亮麗奪目的文題能迅速激發(fā)閱卷老師的好奇心，也能為作者行文提供一個(gè)明確的中心點(diǎn)。所以，要闖過(guò)中考作文關(guān)，擬題好壞舉足輕重�？偟恼f(shuō)來(lái)，話(huà)題作文擬題要從文章的具體內容出發(fā)，做到準確、醒目、新穎、富有詩(shī)意。一個(gè)好的標題，有這樣幾點(diǎn)要求：
1.揭示主旨
標題是文章的主要組成部分，必須概括內容，做到“題括文章，文切題旨”。例如作文題：每個(gè)人心中都有一些想傾訴的話(huà).給媽媽的、給老師的，喜悅的、煩惱的，關(guān)于個(gè)人的，關(guān)于社會(huì )的……因為沒(méi)有合適的機會(huì )，一直深埋在心里�，F在，請拿起你的筆，我們在傾聽(tīng)……請以“心聲”為話(huà)題，寫(xiě)一篇600字以上的文章。(要求略)
“心聲”是一個(gè)比較大的話(huà)題，把握不好就會(huì )泛泛而談。文題如果擬得不好，也會(huì )使文章頓失光彩。一篇滿(mǎn)分作文的題目是《一只藏羚羊的心聲》，這個(gè)文題就概括了作者要寫(xiě)的內容，而且與主題密切相關(guān)。文章從小處著(zhù)筆，寫(xiě)了一只藏羚羊的自白，突出了人類(lèi)不懂得愛(ài)護動(dòng)物帶來(lái)的惡果，表達了對大自然的愛(ài)與呵護。
2.新穎別致
題目一定要給人一種別致的感覺(jué)，這會(huì )使你的文章頓生光彩。尤其是話(huà)題作文，如果題目平淡，則會(huì )直接影響到文章的魅力。如中考作文題目：結合閱讀理解(一)中杜小康的“孤獨之旅”給你的啟示，以“成長(cháng)”為話(huà)題寫(xiě)一篇文章，題目自擬。有的同學(xué)將題目定作《媽媽也在成長(cháng)》，還有的同學(xué)擬題為《我的成長(cháng)我做主》《成長(cháng)五味》等，這些題目在眾多的考卷中顯得別開(kāi)生面，給人一種耳目一新的感覺(jué)。
二、巧妙切入 準確立意
1.大小轉化
有些話(huà)題的范圍比較大，能表現多個(gè)主題，學(xué)生往往難以把握，解決的最好辦法就是“化大為小”：把寬泛的話(huà)題轉換成若干個(gè)“小話(huà)題”，轉化成具體的人、事、物、理，然后從中進(jìn)行篩選，選取自己最熟悉的、最得心應手的去寫(xiě)。如中考話(huà)題作文“渴望”，內涵非常豐富。如果我們能從小處人手，就可以把話(huà)題切割成“渴望放假”“渴望長(cháng)大”“渴望善良”“渴望尊嚴”等，寫(xiě)作時(shí)只要選取其中一個(gè)方面，談深談透即可。當然，有的話(huà)題作文范圍很小，學(xué)生思維難以發(fā)散，此時(shí)就應該放開(kāi)手腳，從大處著(zhù)眼，小中見(jiàn)大，以拓開(kāi)思路。
2.反彈琵琶
有些作文題目，如果按照通常的做法正向審題立意，可能容易落入俗套，毫無(wú)新意可言。這時(shí)如果舍棄正面，改為反面切入，往往很快就可以找到新的突破口，讓閱卷老師在千人一面的作文中眼前一亮。如中考話(huà)題作文“磨煉”一題，題引材料是孟子的話(huà)，啟示我們，人必須先經(jīng)受艱難困苦的磨煉，然后才能做大事，成大業(yè)。
這樣立意當然比較穩妥，但不易出新出巧。如果從反面切人，從小我們要學(xué)會(huì )避免挫折和艱難困苦，但困難面前要學(xué)會(huì )面對，磨煉自己的堅強意志立論，這樣就更有啟發(fā)意義，更有新意。需要注意的是，反面切入得出的見(jiàn)解往往不是“常理”，因而不能廣泛應用于所有命題。
三、圍繞中心 精心選材
作文的素材與作文的質(zhì)量密切相關(guān)。中考語(yǔ)文《考試說(shuō)明》作文發(fā)展等級要求“材料豐富”“材料新鮮”，因此選材注意以下幾點(diǎn)：(1)積極健康�！拔囊暂d道”，文章要表達思想，思想健康的文章才能給人積極的影響。(2)避生就熟。中學(xué)生選材時(shí)要選取自己熟悉的材料。(3)與時(shí)俱進(jìn)。社會(huì )的發(fā)展日新月異，選材應當與時(shí)俱進(jìn)，作文才具有時(shí)代感。(4)避同求異。有些材料人人皆知，因此選材時(shí)要盡量避開(kāi)人們容易想到的材料。材料新穎獨特，文章才能引人人勝。(5)去粗取精。要根據立意精心選取精當的材料。典型的材料才有代表性，更有說(shuō)服力，更有表現力，更有感染力，更有震撼力。
初中語(yǔ)文作文 篇5
語(yǔ)文作文教學(xué)對于訓練學(xué)生書(shū)面表達能力，提高學(xué)生綜合文學(xué)素養具有重要的'教育意義。但由于農村學(xué)生語(yǔ)文基礎較為薄弱，而且表達較為含蓄，導致語(yǔ)文作文成為農村學(xué)生學(xué)習的難點(diǎn)內容。因此，農村語(yǔ)文教師應充分尊重農村學(xué)生的學(xué)習認知規律，幫助學(xué)生完成相應的寫(xiě)作積累，培養學(xué)生的寫(xiě)作興趣，最終達到提高學(xué)生寫(xiě)作能力的目的。一個(gè)學(xué)生的作文能力，往往能直接反映出其內在的語(yǔ)文素養，在初中教育階段，加強語(yǔ)文作文教學(xué)，可以發(fā)散學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生表達能力、閱讀能力的提升。而農村的孩子，受成長(cháng)經(jīng)歷、學(xué)習經(jīng)歷等因素的影響，作文水平普遍不高，情況令人擔憂(yōu)，而且在中考中，作文分值比較大，想要提高農村初中語(yǔ)文的教學(xué)效果，從作文教學(xué)方面入手可以取得非常顯著(zhù)的效果。根據筆者的教學(xué)經(jīng)驗，當前農村初中語(yǔ)文作文教學(xué)可以從以下幾個(gè)方面入手。
一、加強學(xué)生語(yǔ)文基礎積累
寫(xiě)作是對語(yǔ)文知識的綜合應用，語(yǔ)言積累是寫(xiě)作的基礎，沒(méi)有相應的語(yǔ)文積累，是無(wú)法進(jìn)行作文創(chuàng )作的。初中的學(xué)生年齡普遍偏小，加之農村學(xué)生接受語(yǔ)言知識的渠道相對較少，教師在日常教學(xué)中，需幫助學(xué)生完成一定的語(yǔ)文基礎積累。首先，教師需靈活應用語(yǔ)文教材，加強學(xué)生基礎教學(xué)。語(yǔ)文教材收錄的文章，普遍具有較高的文學(xué)價(jià)值和代表性。教師應合理運用語(yǔ)文教材，引導學(xué)生參考教材進(jìn)行模仿，從而幫助學(xué)生不斷積累語(yǔ)文基礎；其次，教師應培養學(xué)生課外學(xué)習的習慣。農村學(xué)生受成長(cháng)經(jīng)歷影響，普遍不重視課外學(xué)習，對此教師應給予學(xué)生相應的思想指導，鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外學(xué)習。這種學(xué)習積累不僅有利于提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，對于學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的提升同樣具有重要的教學(xué)意義。
二、生活化寫(xiě)作教學(xué)
農村學(xué)生的生活環(huán)境和成長(cháng)經(jīng)歷與城市學(xué)生存在較大差異，部分命題作文的練習與農村學(xué)生的生活實(shí)際相距甚遠。如教師未認真選取作文寫(xiě)作題目，就容易導致作文缺乏真實(shí)性等問(wèn)題。從學(xué)生的角度分析，此類(lèi)命題與學(xué)生生活沒(méi)有交集，缺乏親切感和寫(xiě)作興趣，不能起到相應的教學(xué)作用。而生活中充滿(mǎn)了創(chuàng )作的靈感和素材，與城市學(xué)生相比，農村的學(xué)生更加自由，受成長(cháng)經(jīng)歷和家庭因素等影響，農村學(xué)生需要更早的面對生活，生活經(jīng)歷較為豐富。教師應充分利用這一點(diǎn)，從學(xué)生的生活經(jīng)歷入手，設置生活化的作文命題，組織學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作練習。由于寫(xiě)作貼近生活，學(xué)生會(huì )感到親切，寫(xiě)作興趣也會(huì )比較濃郁，最直觀(guān)的感受就是“有話(huà)可以寫(xiě)，而不是憑空的想象”。教師在教學(xué)過(guò)程中，需充分尊重農村初中學(xué)生的認知規律，盡量不對學(xué)生規定硬性的學(xué)習要求，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自身的文學(xué)想象進(jìn)行創(chuàng )作，培養學(xué)生的作文寫(xiě)作興趣，同時(shí)適當縮減寫(xiě)作篇幅，增加寫(xiě)作次數，使學(xué)生在不斷的寫(xiě)作實(shí)踐中發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而獲得能力的提升。另外，可以根據寫(xiě)作教學(xué)計劃，刻意訓練學(xué)生對人物的描寫(xiě)和事情的敘述。比如，教師可以在一次體育課之后，組織學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作練習，由于這一事件剛剛發(fā)生，學(xué)生的記憶較為深刻，并且學(xué)生對于體育活動(dòng)具有較高的興趣，寫(xiě)作興趣相對較高。學(xué)生完成寫(xiě)作之后，教師可以綜合評比學(xué)生的作文，針對學(xué)生作文中的問(wèn)題進(jìn)行說(shuō)明，并選取幾段優(yōu)秀的人物和動(dòng)作描寫(xiě)，與學(xué)生進(jìn)行學(xué)習討論，課堂氣氛活躍，加深學(xué)生對于作文教學(xué)內容的印象。[2]
三、優(yōu)化作文教學(xué)指導
作文寫(xiě)作是多種語(yǔ)文能力的綜合應用，學(xué)生在實(shí)際學(xué)習過(guò)程中，客觀(guān)存在一定的難度。教師作為引導者，應給予學(xué)生生動(dòng)、形象、具體的指導，以方便學(xué)生學(xué)習理解。但就部分教師的教學(xué)指導而言，語(yǔ)言過(guò)于模糊、籠統，如“要突出中心，要表現真情實(shí)感，文章布局要合理”等，學(xué)生雖然可以了解教師的要求，卻不知道怎樣去做，同樣限制了學(xué)生能力的提升。而且部分教師受應試教育影響，強制要求學(xué)生記憶寫(xiě)作模式，在記憶模板的基礎上進(jìn)行語(yǔ)文寫(xiě)作訓練。這種做法雖然可以保障一定的得分率，卻限制了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，從學(xué)生成長(cháng)的角度分析，弊遠大于利。而作文教學(xué)是一個(gè)相對漫長(cháng)的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生寫(xiě)作能力的提升并不是一朝一夕就能完成的，這需要一個(gè)過(guò)程，供學(xué)生吸收、理解和再創(chuàng )造。因此，作文教學(xué)首先應明確教學(xué)目標，科學(xué)制定教學(xué)方案，通過(guò)系統地學(xué)習，不斷加強學(xué)生的寫(xiě)作能力。但就現階段農村語(yǔ)文作文教學(xué)而言，由于對作文教學(xué)缺乏重視，教師在制定教學(xué)計劃時(shí)，易遺漏或簡(jiǎn)單計劃作文教學(xué)相關(guān)內容。學(xué)生寫(xiě)作訓練不規律、不系統，無(wú)法發(fā)揮寫(xiě)作教學(xué)的真實(shí)作用，學(xué)生寫(xiě)作能力提升緩慢。所以，老師可以要求學(xué)生做生活的有心人，認真地觀(guān)察研究生活，觀(guān)察生活中發(fā)生的典型事例和社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題，通過(guò)對周邊的人、物、事的細致分析，提煉出作文寫(xiě)作的素材。[3～5]
結語(yǔ)
綜上所述，初中語(yǔ)文作文教學(xué)對于學(xué)生綜合能力和文學(xué)素養提升具有重要的教學(xué)意義。但由于傳統語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)不受重視，導致作文教學(xué)不系統、作文指導模糊等問(wèn)題。因此，教師應在尊重學(xué)生認知規律的基礎上，轉變教學(xué)理念，勇于創(chuàng )新作文教學(xué)方法，全面提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，以促進(jìn)學(xué)生綜合能力的進(jìn)一步發(fā)展。
初中語(yǔ)文作文 篇6
一、作文的開(kāi)頭寫(xiě)作原則
1、切題原則。 中考作文的開(kāi)頭應盡快入題，不宜兜圈子講題外話(huà)。這一步做好了，能有“切題”之譽(yù);做不好，則有“離題”之嫌。請看中考滿(mǎn)分作文《我有一雙閑不住的手》的開(kāi)頭：“說(shuō)起我這雙手，要是用‘閑不住’來(lái)形容，那真是既形象又準確。它總是摸摸這兒，動(dòng)動(dòng)那兒，沒(méi)有閑的時(shí)候�！边@個(gè)開(kāi)頭，只有兩句話(huà)，但每句都扣住題目中的“閑不住的手”來(lái)寫(xiě)，不蔓不枝。切題原則除指扣住題目來(lái)寫(xiě)外，還指扣住文章的主題來(lái)寫(xiě)，即開(kāi)頭點(diǎn)題。 例如《愛(ài)心》的開(kāi)頭“‘只要人人都獻出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間……’一聽(tīng)到這首《愛(ài)的奉獻》，幾天前在放學(xué)路上看到的那動(dòng)人的一幕，就會(huì )浮現在我的眼前�！边@個(gè)開(kāi)頭既扣住了題目“愛(ài)心”兩個(gè)字來(lái)寫(xiě)，又點(diǎn)明了本文的主題“愛(ài)心使人間變得美好�！笨芍^一箭雙雕。
2、簡(jiǎn)潔原則。 中考作文，篇幅和字數都有限(600字左右)，如果開(kāi)頭一些議論抒情性的話(huà)過(guò)多，勢必影響中間內容部分的充實(shí)，內容就顯得單薄，不夠具體。反之，開(kāi)頭簡(jiǎn)潔了，就能給中間部分騰出更多的篇幅，文章就能顯得豐滿(mǎn)而具體。所以，中考作文的開(kāi)頭應“惜墨如金”。
3、文采原則。 中考作文開(kāi)頭的語(yǔ)言應刻意追求有文采，這就像人要特別注意化裝自己的臉面一樣，因為這個(gè)位置人們特別注意。要使開(kāi)頭語(yǔ)言有文采，就要用詩(shī)化的語(yǔ)言去寫(xiě)，用形象生動(dòng)的語(yǔ)言和富于激情的語(yǔ)言去寫(xiě)。具體方法有下面幾種。
1)用排比句。 如《美，在我們中間》的開(kāi)頭：“生活中處處有美：美的花，美的景，美的服飾，美的心靈……美，在我們中間�！边@個(gè)開(kāi)頭用了排比句，且各分句的語(yǔ)言也很對稱(chēng)，既有節奏感，又有美感，很好地突出了“美無(wú)處不在”的主題，可謂是語(yǔ)言形式與內容高度統一。
2)用對偶句。 如“在前進(jìn)的道路上，我經(jīng)受過(guò)失敗，也獲得過(guò)成功。失敗使我警醒，成功使我歡樂(lè )�！�(《記我的一次成功》)這個(gè)開(kāi)頭兩句話(huà)用了兩組對偶句，對比鮮明，言辭斐然。
3)引用詩(shī)句歌詞。 著(zhù)名的古今中外的美好的詩(shī)詞歌句，其語(yǔ)言富于文采，如能恰到好處地給予運用，就能使文章開(kāi)頭的語(yǔ)言呈現出光彩來(lái)。如《陶醉》的開(kāi)頭“‘月朦朧，鳥(niǎo)朦朧，簾卷海棠紅’。每當吟詠這詩(shī)句，心中便有說(shuō)不出的陶醉。心也朦朧，眼也朦朧，眼前便真正展現出一幅畫(huà)來(lái)：”詩(shī)句內容與文章的內容融為一體，詩(shī)句的語(yǔ)言也為文章的語(yǔ)言添光爭采。
4)用比喻句。 因為比喻句形象生動(dòng)。如《守住一顆平靜的心》的開(kāi)頭“人生如廣闊的大海，人便是大海的一葉小舟，大海沒(méi)有風(fēng)平浪靜的時(shí)候，所以人也總有歡樂(lè )與憂(yōu)愁。當心急的時(shí)候，深吸一口氣，守住一顆平靜的心�！卑讶松扔鞒纱蠛�，人比喻成小舟，語(yǔ)言形象生動(dòng)。
4、懸念原則。
中考作文開(kāi)頭如能制造懸念，引人讀文，也能顯得精彩動(dòng)人。如《失戀》的開(kāi)頭“看到這個(gè)題目，你一定很驚訝，小小年紀就干起了這事，這還了得，別顧著(zhù)生氣，聽(tīng)我慢慢道來(lái)�！币巳雱�。
二、重視學(xué)生寫(xiě)作興趣的激發(fā)
學(xué)生作文感到頭疼的原因就是沒(méi)有興趣，而無(wú)興趣的根源在于寫(xiě)作不入門(mén)。正如洛克在《教育漫話(huà)》中指出的“兒童學(xué)習任何事物的最合適的時(shí)機是當他興致高，心里想做的時(shí)候�！薄八兄橇Ψ矫娴墓ぷ鞫家蕾�(lài)于興趣�！痹谧魑慕虒W(xué)中，教師要想辦法為學(xué)生創(chuàng )設寫(xiě)作情境，組織形式多樣的活動(dòng)，引導學(xué)生投入到有趣的活動(dòng)中去，在活動(dòng)中發(fā)現并抓住寫(xiě)作材料，產(chǎn)生寫(xiě)作欲望。教師因勢利導，指導興味作文。引導學(xué)生緊扣寫(xiě)作話(huà)題，大膽地走進(jìn)生活，從自己的親身經(jīng)歷中找到寫(xiě)作的素材。自由命題，喜歡說(shuō)什么就寫(xiě)什么，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自由的寫(xiě)作天地。
三、貫穿一條主線(xiàn)
教師的教學(xué)都是在一定理念指導下進(jìn)行的，有什么樣的理念，就會(huì )有什么樣的教學(xué)方法和手段。教師的觀(guān)念如果不改變，一切都是空談。所以，作文教學(xué)要求中，我始終貫穿一條主線(xiàn)——樹(shù)立生活教育思想，讓學(xué)生享受抒真情之樂(lè )。 堅持兩個(gè)“自由”：內容自由，解放思想，鼓勵多寫(xiě)隨筆，不限字數，讓他們實(shí)現“以我手寫(xiě)我口，以我口表我心”的愿望，寫(xiě)不出來(lái)不硬寫(xiě);思想自由，表達對生活的感悟，花草樹(shù)木，人情世故，心有所動(dòng)，一吐為快，一事一議，一文一得。 打造作文教學(xué)的“活力課堂”只是一種課堂教學(xué)理念，并沒(méi)有固定的模式。關(guān)鍵在于關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，滿(mǎn)足不同程度學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習的需求。只要我們不斷地為學(xué)生創(chuàng )建一個(gè)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)求知的學(xué)習環(huán)境，一切從有利于學(xué)生發(fā)展的方向著(zhù)想，我們的作文教學(xué)就一定會(huì )煥發(fā)出生命的活力。
四、理想狀態(tài)——收放有度，收放自如
既要還寫(xiě)作用來(lái)暢所欲言的本質(zhì)，又要讓學(xué)生的作文符合一定的規范，最理想的狀態(tài)就是在兩者之間找到一個(gè)平衡點(diǎn)，即有“收”有“放”�！胺拧钡膽菍�(xiě)作的內容，要激發(fā)起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生放心大膽地隨意寫(xiě)作，寫(xiě)出真實(shí)的自己;“收”的應是必要的字詞、文章結構等方面的規范。教師應在這“收”與“放”之間做到自然有度，游刃有余。
五、教學(xué)有趣一點(diǎn)
教師的個(gè)人魅力、教學(xué)功力對激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣至關(guān)重要。一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，要善于為學(xué)生的自主寫(xiě)作、樂(lè )于寫(xiě)作提供便利的條件。比如：題目親近一些，出在學(xué)生的生活經(jīng)驗和語(yǔ)言積累上，出在學(xué)生寫(xiě)作的情感興奮點(diǎn)上，讓學(xué)生感受“自由”;目標親近一些，把作文目標巧妙地與學(xué)生需要相結合，與學(xué)生的快樂(lè )生活經(jīng)驗相結合，與學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)相吻合，從而調動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作積極性;方法親近一些，指導學(xué)生從多角度尋找、發(fā)現、積累、表達自然美、思維美、人性美，不斷領(lǐng)略成功的樂(lè )趣。 此外，建立積極的學(xué)習團隊，也將極大地激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。我曾嘗試“合作作文”，受到了學(xué)生歡迎。作文前，學(xué)習小組先進(jìn)行討論和構思，自由選擇本組喜歡的作文方式，或小組成員習作接龍，或一個(gè)執筆，其他成員口述，成文后在小組內輕聲細讀，從作文的字、詞、句、段、標點(diǎn)等方面進(jìn)行自悟自查。小組合作學(xué)習，使作文困難的學(xué)生受到了啟發(fā)，得到了鍛煉，作文水平優(yōu)良的學(xué)生通過(guò)彼此間的交流，也取得了進(jìn)步，不同程度的學(xué)生在合作學(xué)習中都得到了發(fā)展。
六、講評自主一點(diǎn)
讓學(xué)生參與到習作的評改中，對提高學(xué)生作文水平有著(zhù)極為重要的作用。作文講評課上，我經(jīng)常請學(xué)生上臺宣讀自己的作文，并與學(xué)生一起從習作中找到作文的可取之處，然后再指出不足，而且采用“我覺(jué)得這樣修改會(huì )更好”的語(yǔ)言來(lái)提出建議。朗讀的同學(xué)既鍛煉了自己的朗誦能力，又得到了同學(xué)的幫助;聽(tīng)讀的同學(xué)，在鑒賞、分析的過(guò)程中，也學(xué)會(huì )了尊重他人和修改的方法，彼此都可使習作日臻完善。 在作文教學(xué)中，相對而言，我是更注重“改”的，始終堅持把作文批改貫穿作文全過(guò)程，并嘗試運用多種說(shuō)法、全方位地引導學(xué)生自主參與作文批改，做批改的主人。如巡視批改、朗讀批改、學(xué)生互批、他人評議、集體評議、精剖麻雀、只評不改、注重反思等，經(jīng)常性地為學(xué)生創(chuàng )造表現自我、交互學(xué)習的環(huán)境，引導學(xué)生在實(shí)踐中走向完美，品嘗到成功的喜悅。
初中語(yǔ)文作文 篇7
自主探究、合作學(xué)習是新課改下的主要的教學(xué)方式。作文教學(xué)中，合作學(xué)習同樣重要。筆者打算從作文命題的合作，合作學(xué)習的指導，合作評價(jià)等談?wù)勛魑暮献鹘虒W(xué)的課堂組織，合作學(xué)習中應注意的問(wèn)題，探索初中語(yǔ)文作文教學(xué)中合作學(xué)習的培養和運用。下面以話(huà)題作文“____的回憶”為例，談?wù)劤踔姓Z(yǔ)文作文合作學(xué)習的課堂組織形式，論述如何運用合作學(xué)習而促進(jìn)作文教學(xué)的主要策略。
一、初中語(yǔ)文作文教學(xué)的課堂組織形式
�。ㄒ唬┖献鲗W(xué)習下的作文命題形式
作文教學(xué)的第一步是作文命題，合作學(xué)習下的作文命題形式有師生合作命題、小組內合作命題及小組間相互命題。
�。ǘ┳魑暮献鲗W(xué)習的指導
1.合作審題及合作謀篇布局
作文命題后，組織學(xué)生討論，而后審清題意。如要求學(xué)生寫(xiě)一篇“____的回憶”，先補充完整文題，再寫(xiě)作。那么，審題是關(guān)鍵。組織學(xué)生發(fā)表自己的看法和觀(guān)點(diǎn)：“回憶”有多種，有幸福的回憶、難忘的回憶、痛苦的回憶、甜美的回憶、傷心的回憶……有春的回憶、夏的回憶……有兒時(shí)的回憶、成長(cháng)中的回憶、一次游戲的回憶等，“回憶”即對過(guò)去的人或事的再現和記起，因此，這樣的作文寫(xiě)的是過(guò)去的人或事，文體是記敘文，以記敘為主，兼具抒情和議論，點(diǎn)明回憶的原因和目的。通過(guò)如此審題，再注意選材和謀篇布局，那么文章便可以下筆如有神。
2.合作構思和合作選材
常規下，教師一般布置完作文題，讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作。學(xué)生苦思冥想、搜腸刮肚而無(wú)從下手的比比皆是，最后，不得已而為之，翻閱作文選，找幾篇類(lèi)似的例文，分別摘抄幾句而“拼成”一個(gè)“大雜燴”上交了事的做法不在少數。
小組合作可以解決這一實(shí)際問(wèn)題，讓幾個(gè)學(xué)生一起合作構思，各自說(shuō)出自己的想法，說(shuō)出自己的謀篇布局的思路，集思廣益，最后形成寫(xiě)作的思路。如文章怎樣開(kāi)頭，怎樣記敘，選取怎樣的典型事件，如何敘述情節，以及如何在記敘的基礎上展開(kāi)議論和抒情，以及以什么方式抒情和怎樣結尾等。
3.合作批改和合作評價(jià)
有人說(shuō)“作文是寫(xiě)出來(lái)”，而筆者認為，作文的批改和評價(jià)也尤為重要，是作文教學(xué)的重要環(huán)節，不可忽視。
合作批改應堅持標準合理性、激勵和準確、遵循啟發(fā)性和發(fā)展性，以及靈活性原則。
合作批改的實(shí)施，師生的同批同改是作文批改的主要方式，教師修改、范例指導、理論引導為學(xué)生共同批改作文給以方法的指導。其次，小組內批改是實(shí)施合作批改的主要環(huán)節。在開(kāi)展小組合作批改之前，鼓勵學(xué)生根據老師的指導而進(jìn)行自主批改，從詞匯的運用到句式的正確與否、到事件選擇的典型性等，包括標點(diǎn)符號的使用等，激發(fā)學(xué)生自主批改的興趣、能力和習慣。再組織學(xué)生互批互改而完善作文習作。
在批改階段之后，引導學(xué)生合作評價(jià)，將合作作文教學(xué)推向高潮。首先由組長(cháng)根據組員同學(xué)的作文存在的情況進(jìn)行梳理、分析、整理和歸納，對存在的問(wèn)題，肯定成績(jì)、提出不足。其次，讓每一位組員對自己或者組員的習作進(jìn)行分析評價(jià)。組長(cháng)再將優(yōu)秀習作推薦給其他組員，并和其他組員一起再次對習作進(jìn)行針對性評價(jià)，討論、欣賞優(yōu)秀之處，并指定學(xué)生專(zhuān)人進(jìn)行講評和感悟，從作文的立意到文章的字詞句篇等諸方面，以及從抒情的方式，議論得合適與否等全面進(jìn)行評價(jià)，重點(diǎn)說(shuō)出作文的精彩之處，同時(shí)也指出習作的不足，說(shuō)說(shuō)自己在寫(xiě)作訓練過(guò)程中的感悟，談?wù)勛约旱氖斋@，議議在合作學(xué)習中受到的啟發(fā)，從而感受作文的樂(lè )趣、學(xué)習的喜悅，促使學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作課。
二、初中語(yǔ)文合作教學(xué)中應該注意的問(wèn)題
�。ㄒ唬┳魑慕虒W(xué)中學(xué)生的角色定位
作文合作教學(xué)旨在改變傳統的作文教學(xué)模式，對學(xué)生提出了挑戰，積極地與教師和同學(xué)合作，從作文的命題，選材和構思，到作文的批改、評價(jià)等，每一個(gè)環(huán)節、每一個(gè)步驟，學(xué)生都主動(dòng)參與其中。在每一個(gè)環(huán)節、每一個(gè)活動(dòng)的合作中，小組成員之間及每一個(gè)成員都有自己既獨立又彼此聯(lián)系的任務(wù)，學(xué)生的思維處于積極、被激活狀態(tài)，寫(xiě)作起來(lái)也得心應手。
再者，在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中的評講、評價(jià)階段，學(xué)生們在小組合作時(shí)，學(xué)生們都有機會(huì )把自己的作文展示給其他學(xué)生，在與同伴的作文交流中，彼此的作文相互進(jìn)行比較，并且在交流中，隨時(shí)聽(tīng)取其他同學(xué)對自己作文的評價(jià)，面對面交流作文中的優(yōu)缺點(diǎn)，并同時(shí)也對其他同學(xué)的作文給出修改的建議和意見(jiàn)，隨時(shí)將自己的意見(jiàn)和建議反饋給作者。
�。ǘ┖献鲗W(xué)習和自主學(xué)習相結合
初中語(yǔ)文作文教學(xué)中的合作學(xué)習，不是說(shuō)作文教學(xué)只堅持合作，而排斥自主，應該注重二者的巧妙結合，將合作與自主結合起來(lái)。如“____的回憶”作文，“立意―審題―構思―寫(xiě)作―修改―評價(jià)”等六個(gè)環(huán)節，都應該以自主學(xué)習為主，應在自主學(xué)習的基礎上進(jìn)行合作，使自主與合作完美結合。
語(yǔ)文作文教學(xué)中，應貫徹新課程理念，將寫(xiě)作能力、寫(xiě)作習慣、寫(xiě)作興趣等通過(guò)自主學(xué)習、合作學(xué)習而完美整合，注重對自主學(xué)習能力的培養，并培養合作的學(xué)習習慣，為其發(fā)展和適應社會(huì )奠定基礎。
初中語(yǔ)文作文 篇8
作文是初中語(yǔ)文教學(xué)中基礎的教學(xué)內容，其在中考語(yǔ)文考試中占有極大的分值，使其成為語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)。同時(shí)，在新的教育理念下，作文教學(xué)還可以提高學(xué)生的文字表達能力、邏輯思維能力等綜合能力，還能夠進(jìn)行情感教育。
在這種背景下，初中語(yǔ)文作文教學(xué)的地位和重要性更加突出，也使之成為眾多初中語(yǔ)文教師不得不重視的問(wèn)題。但在實(shí)踐中，因為受到各種因素的影響使得初中語(yǔ)文作文教學(xué)的效果并不理想，這也成為困擾教師的主要難題。
基于此，本文在此對初中語(yǔ)文作文教學(xué)現狀問(wèn)題進(jìn)行探究，以期能夠為眾多初中語(yǔ)文教師提供有益的參考與借鑒。
一、初中語(yǔ)文作文教學(xué)現狀問(wèn)題
�。ㄒ唬⿲W(xué)生的束縛太強
近年來(lái)，新課程改革正在全國范圍內如火如荼的進(jìn)行，但不可否認的是應試教育的深遠影響仍然存在，這一點(diǎn)在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中體現的尤為明顯。
作文在中考語(yǔ)文考試中占有極重的分值比例，從一定程度來(lái)說(shuō)，學(xué)生語(yǔ)文成績(jì)的高低是由作文成績(jì)所決定的。因此，教師為了提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jì)、升學(xué)率和個(gè)人的業(yè)績(jì)，只能將工作重心放在提高學(xué)生的應試能力方面。
在這種背景下，教師開(kāi)展的初中語(yǔ)文作文教學(xué)大多是為了集中提高學(xué)生在考試當中的作文得分。因此，現階段的初中語(yǔ)文教學(xué)對學(xué)生的束縛太強。
首先，從寫(xiě)作的文體來(lái)看，雖然考試中的作文題目都會(huì )標注不限文體，代表了鼓勵學(xué)生使用多種文體進(jìn)行寫(xiě)作。但從近年來(lái)的中考語(yǔ)文試卷中可以發(fā)現，大部分學(xué)生會(huì )選擇議論文的文體進(jìn)行寫(xiě)作。從學(xué)生的作文中可以看出，一些學(xué)生即使是以議論文為文體進(jìn)行的寫(xiě)作，卻仍然能夠在文章中看到其他文體的影子。
造成這種現狀的主要原因就在于教師為提高學(xué)生的應試成績(jì)而限制了學(xué)生的寫(xiě)作問(wèn)題。議論文較為好寫(xiě)，文章的結構清晰，容易被學(xué)生掌握。同時(shí)，議論文不僅有一定的固定模式，更重要的是教師能夠在日常要求學(xué)生積累大量的論點(diǎn)，這也是教師限制學(xué)生選擇議論文的主要原因之一。
其次，從寫(xiě)作內容來(lái)看，教師在作文教學(xué)中往往對學(xué)生的思維進(jìn)行了限制，這就使得學(xué)生面對同樣的問(wèn)題卻通常能夠寫(xiě)出內容大致相同的文章。例如，以《范進(jìn)中舉》這篇文章為背景進(jìn)行作文教學(xué)，教師就會(huì )要求學(xué)生抨擊傳統的科舉制度，同時(shí)對范進(jìn)這個(gè)舊時(shí)代的代表產(chǎn)生同情。
而部分學(xué)生卻有自己的想法，其認為范進(jìn)雖然是一個(gè)悲劇的人物，（）但在范進(jìn)的身上有難以掩飾的亮點(diǎn)。因此，學(xué)生在寫(xiě)作中贊揚范進(jìn)難得的毅力。但在作文的批改中，教師對一類(lèi)的主題卻進(jìn)行打壓。
在這種背景下，學(xué)生為了得到教師的贊揚只能順著(zhù)教師的意愿進(jìn)行寫(xiě)作。這就使得初中語(yǔ)文教學(xué)對學(xué)生的束縛和限制較強，學(xué)生無(wú)法在寫(xiě)作中解放自己的思維，無(wú)法表達自己的真情實(shí)感。
�。ǘ⿲W(xué)生真實(shí)的感受較為欠缺
另一方面，在實(shí)踐閱卷的過(guò)程中能夠清楚的發(fā)現，大部分學(xué)生在作文中表達的情感都相當淺顯沒(méi)有真情實(shí)感。換句話(huà)說(shuō)，學(xué)生的作文較“假”。
究其原因而言，同樣是為了提高學(xué)生的成績(jì)，教師在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中往往要求學(xué)生使用華麗的辭藻和大量的素材對作文進(jìn)行填充。甚至一些教師在作文教學(xué)中明確規定學(xué)生必須在一篇作文中使用幾種修辭手法和幾條素材。
在這種背景下，學(xué)生為了達到教師的要求只能對素材進(jìn)行生搬硬套。因此，學(xué)生的作文雖然較為華麗，但卻缺少學(xué)生的真情實(shí)感，這也使得學(xué)生的寫(xiě)作能力無(wú)法突破，也無(wú)法在寫(xiě)作中表達自己的情感。
二、初中語(yǔ)文作文教學(xué)問(wèn)題的解決對策
�。ㄒ唬┩菩行赂拍钭魑慕夥艑W(xué)生的思維
針對于初中語(yǔ)文教學(xué)的現狀問(wèn)題，教師首先要做的就是落實(shí)素質(zhì)教育理念，要在作文教學(xué)中解放學(xué)生的思維提高學(xué)生的綜合能力。
推行新概念作文正是一種有效的途徑。首先，教師應該放開(kāi)對文體的限制，應該讓學(xué)生根據自己的特點(diǎn)和情感來(lái)選擇合適的文體進(jìn)行寫(xiě)作，而不是一味地寫(xiě)議論文。
其次，教師在作文教學(xué)中應該多使用半命題作文這一類(lèi)較為開(kāi)放的題目進(jìn)行教學(xué)。例如， “假如我是……”“如果沒(méi)有……”這一類(lèi)的題目。這些開(kāi)放性的題目能夠引導學(xué)生進(jìn)行更好的聯(lián)想，能夠提高學(xué)生的思維能力也能夠提高學(xué)生寫(xiě)作的空間。
另一方面，教師應該鼓勵學(xué)生從新的角度進(jìn)行寫(xiě)作，要引導學(xué)生看到別人看不到的論點(diǎn)和主題，利用新的思維寫(xiě)出能給人耳目一新感覺(jué)的文章。
最后，教師必須要合理的利用自己的教學(xué)評價(jià)，要對學(xué)生不同的構思進(jìn)行肯定和鼓勵，而不是如上文述說(shuō)中的責罰和打壓。
在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中推行新概念作文，不但能夠讓學(xué)生的作文更具有靈性，更重要的是能夠解放學(xué)生的思維以此培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。
�。ǘ┳寣W(xué)生的寫(xiě)作返璞歸真
在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中讓學(xué)生的寫(xiě)作返璞歸真并不是一個(gè)全新的概念，而是眾多教師早已提出的發(fā)展方向。
這里的返璞歸真是指讓學(xué)生充分利用自己真實(shí)的經(jīng)歷和真實(shí)的情感體驗進(jìn)行寫(xiě)作，而不是過(guò)度追求華麗的辭藻和充實(shí)的素材。即使一篇充滿(mǎn)修辭手法和素材的文章，缺少了真摯的情感都顯得文章的空洞。
情感，是一篇文章的靈魂，要真正提高學(xué)生的寫(xiě)作水平為學(xué)生的文章增分，教師就必須清楚的認識到學(xué)生的文章賦予情感的重大意義，而華麗的修辭和充實(shí)的素材只是輔助。
因此，教師應該鼓勵學(xué)生多在現實(shí)生活中進(jìn)行情感體驗，將平時(shí)的積累工作放在日常的學(xué)習生活中。教師應該逐步引導學(xué)生利用平淡的文字進(jìn)行寫(xiě)作，一定要在寫(xiě)作中表達自己的真情實(shí)感，才能夠讓文字生動(dòng)有靈魂。
在此基礎上，教師才應該逐步引導學(xué)生使用更華麗的修辭來(lái)修飾自己的文章，但一定不能本末倒置起到事倍功半的效果。
總的來(lái)說(shuō)，作文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在現階段，初中語(yǔ)文教學(xué)主要存在學(xué)生的思維受到的束縛太強，以及文章缺乏真情實(shí)感的現狀。針對這兩點(diǎn)，教師首先要在作文教學(xué)推行新概念作文理念，以此放飛學(xué)生的思維。其次，教師要在作文教學(xué)中讓學(xué)生的寫(xiě)作返璞歸真，要引導學(xué)生充分利用自己的真實(shí)體驗來(lái)表達自己真實(shí)的情感，以此給自己的文章賦予靈魂。
初中語(yǔ)文作文 篇9
材料作文是初中作文命題的另一種形式。出題者給學(xué)生提供一定的材料，要求學(xué)生依據自己對材料的分析、理解、提煉，然后按要求寫(xiě)作。材料作文常見(jiàn)的形式是給出一段文字材料，據此作文。
材料作文對審題的要求是很高的。通過(guò)審題，分析審查一則材料所表現出來(lái)的主旨、意圖和角度，然后據以作文。由于材料本身的意思是由閱讀者本人領(lǐng)會(huì )出來(lái)的，所以就會(huì )造成理解上的多樣性。這個(gè)多樣性，只要符合材料的題旨、命題者的意圖是允許存在的。但問(wèn)題在于有許多同學(xué)把握不了材料所透射出來(lái)的意思。那么在考前的作文訓練中，我們應如何審題立意呢?
務(wù)必做到整體把握
全面把握材料的中心內涵，不能只抓住只言片語(yǔ)。首先，要準確把握文章要點(diǎn)。對所提供的材料，要多讀幾遍，讀的時(shí)候可勾畫(huà)重要字詞;讀后要認真分析材料重點(diǎn)及各段要點(diǎn)、人物的主要精神和性格特點(diǎn)、事件的主要意義、言論的主要意思等等。然后，或者根據材料重點(diǎn)重組材料作文，或者根據材料要點(diǎn)分析其現實(shí)意義或象征意義，再結合自己的知識和生活積累，另外組織寫(xiě)議論文或記敘文的材料，并擬定恰當的題目作文。除了讀懂材料外，還應注意題目中的要求，如體裁、篇幅(字數)、重點(diǎn)和中心等。對此既不能忽視，也不能有任何改變，否則就偏離了題意。
準確領(lǐng)悟材料題旨
一般來(lái)說(shuō)，材料的文字表面并不難懂，問(wèn)題在于是否能夠準確地分析出材料所表達的深刻道理，繼而確定自己對這個(gè)道理的正確態(tài)度。材料本身可能是松散的、不緊湊的，我們要努力提煉主題。要把原材料中那些有用的、精華的東西提煉出來(lái)，這些有用的、精華的東西就是主題。審讀時(shí)，要準確理解材料所要表達的中心，并據此確立自己的作文主旨，選材作文。這樣才能做到作文中的一致性，即寫(xiě)作者確定的主題同材料的立意指向保持一致，寫(xiě)作者所選擇的材料與主題保持一致，從而達到讀后有感，有感而發(fā)的要求。
穩妥明確構思角度
角度即材料表現出來(lái)的看問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)。在不同的材料中，角度有時(shí)表現為不同讀者對材料的不同感觸或感悟，有時(shí)表現為材料所涉及的不同對象，有時(shí)表現為聯(lián)系實(shí)際的立足點(diǎn)……有的材料只有一個(gè)角度，有的卻有兩個(gè)或兩個(gè)以上的角度。作文中一要根據自己的寫(xiě)作能力(擅長(cháng)寫(xiě)的文體)和對材料的理解程度，選擇自己最易寫(xiě)的、最好把握的、有話(huà)可說(shuō)的、有事可寫(xiě)的、有情可抒的角度人手。二要嘗試求異創(chuàng )新，因為大家寫(xiě)的都是同一材料，要避開(kāi)“俗套”，就要求異創(chuàng )新，可從那些不被人重視，又有價(jià)值的方面，進(jìn)行突破，寫(xiě)別人沒(méi)寫(xiě)出來(lái)的旨趣，給入耳目一新之感。另外，命題者所給的材料所包含的哲理往往都是大道理，要全面深刻地闡述這些大道理是有難度的，因此，要學(xué)會(huì )以大化小、以小顯大，即把自己熟悉的社會(huì )生活與大道理聯(lián)系起來(lái)，再從小事情、小問(wèn)題中發(fā)現大道理，闡述大道理。
精心擬定作文標題
題目是文章的眼睛。材料作文的題目是需要自擬的，如何擬好材料作文的標題，這是—個(gè)重點(diǎn)也是—個(gè)難點(diǎn)。作文題目必須簡(jiǎn)明、醒目、能吸引人，反映文體特點(diǎn)。常見(jiàn)的擬題方法有：(1)以時(shí)間、地點(diǎn)為題，如《從百草園到三味書(shū)屋》;(2)以人物為題，如《孔乙己》《范進(jìn)中舉》;(3)以中心事件為題，如《魯提轄拳打鎮關(guān)西》;(4)以某“物件”為題，如《小橘燈》;(6)以論述的范圍為題;如《想和做》，(7)以論點(diǎn)為題，如《談骨氣》;(8)以設問(wèn)等修辭手法為題，如《宇宙里有些什么》《向沙漠進(jìn)軍》;(9)以說(shuō)明對象為題，如《中國石拱橋》等。
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