捕鳥(niǎo)初一作文
長(cháng)期以來(lái)，朗讀教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，不同程度存在著(zhù)以問(wèn)答為主線(xiàn)，教師牽著(zhù)學(xué)生鼻子走的現象。這樣做，其實(shí)忽視了學(xué)生在閱讀過(guò)程中的自主和體驗。我認為，低年級的朗讀指導，主要是引導學(xué)生有體會(huì )、有感情的讀，很多課文都可以大膽地放手，給孩子充分的時(shí)間去讀書(shū)，讓他們自己去體會(huì )、去感受，這樣才能真正得到屬于他們自己的感受，讀出個(gè)性化的體會(huì )。
以下是我在《筍芽?jì)骸返谝蛔匀欢沃械慕虒W(xué)片斷：
師：小朋友，讀讀這段話(huà)，想想春雨姑娘是怎樣呼喚筍芽?jì)旱难剑?自由讀)
生：指名讀（“筍芽?jì)�，醒醒啊，春天�?lái)啦！”讀得很急。）
師：能說(shuō)說(shuō)你為什么這樣讀嗎？
生：因為春雨姑娘急著(zhù)要喚醒筍芽?jì)�，讓她快點(diǎn)醒來(lái)。
生：老師，我有不同的意見(jiàn)。春雨姑娘是“低聲呼喚”，聲音很溫柔，春雨說(shuō)的話(huà)要讀得輕一點(diǎn)兒，慢一點(diǎn)。
師：有道理，你讀讀看。
生：指名讀（讀得輕輕的、柔柔的。）
生：老師，那到底該怎么讀呢？
師：那我們四人小組討論討論吧�。ㄐ〗M討論并再次闡述了理由）
生：我們認為兩種讀法都可以。（大多數學(xué)生觀(guān)點(diǎn)）
師：聽(tīng)了小朋友的話(huà)，我也覺(jué)得讀春雨姑娘的話(huà)既可以著(zhù)急地讀，也可以輕柔地讀，那我們能不能分別再用兩種讀法讀一讀呢？
�。ㄗx得很投入。）
師：小朋友真棒，有自己獨特的想法，就請你們用自己喜歡的方式讀讀這段話(huà)吧。（學(xué)生積極性很高，有的還配上了動(dòng)作。）
“有一千個(gè)觀(guān)眾就有一千個(gè)哈姆雷特�！� 每位學(xué)生都是各不相同的生命體，他們學(xué)習語(yǔ)文是極具個(gè)性的。他們在自主積極的閱讀中，對教材肯定有自己獨特的感受。由于生活經(jīng)驗、思維習慣、學(xué)習方式存在著(zhù)差異性，對課文的理解也就不盡相同。在以上教學(xué)片段中，我對于學(xué)生提出的“春雨姑娘低聲呼喚”可以讀得快一點(diǎn)也可以讀得慢一點(diǎn)看法給予肯定，切切實(shí)實(shí)尊重了學(xué)生的獨特感受。只有這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生在朗讀中的主體作用，讓孩子們真正成為課堂上的主角。
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