成長(cháng)的回憶初二優(yōu)秀作文（精選40篇）
細讀《教師的挑戰》一書(shū)發(fā)現，不管是中國的，還是國外的，不管是當前的，還是之前的，所有的教育家在談?wù)搶W(xué)習時(shí)都關(guān)注到了培養學(xué)生的興趣的首要性。本人多年的教學(xué)經(jīng)歷也深深驗證了這一點(diǎn)。
“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者”，我國古代大教育家孔子說(shuō)的這句話(huà)道出了學(xué)習的三種境界，其中“知之”屬于學(xué)習的最低境界，相當于我們經(jīng)常講的“被動(dòng)學(xué)”、“要我學(xué)”階段，“樂(lè )之” 屬于學(xué)習的最高境界，相當于我們經(jīng)常講的“主動(dòng)學(xué)”、“我要學(xué)”階段。如何使學(xué)生由學(xué)習的最低境界向最高境界轉化?我認為應是興趣，因為興趣是前提，是基礎，學(xué)生只有具備了興趣，才會(huì )在學(xué)習和探究中始終保持很高的熱情和內趨力，完成由學(xué)習的最低境界向最高境界的轉化。同理，如果教學(xué)時(shí)能把學(xué)生的興趣放在一個(gè)十分重要的地位，并設法激發(fā)他們學(xué)習的興趣，一定會(huì )收到事半功倍的效果。在高考這根指揮棒目前還無(wú)法改變的情況下，如何重視學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)習興趣，提高兒童說(shuō)話(huà)學(xué)習的成效呢?下面幾點(diǎn)值得我們重視。
1.不用成人的標準要求孩子
每朵花都有盛開(kāi)的理由，我們應該珍視生命旅程中的每一朵花，給他微笑，給他澆水，鼓勵他燦爛的開(kāi)放。 在教學(xué)時(shí)，不要用理想化的標準格式別人，要以欣賞的眼光看待孩子，讓孩子感到與老師的說(shuō)話(huà)是密切師生關(guān)系感受師愛(ài)。當孩子學(xué)習上遇到挫折時(shí)，要想到他們是孩子，不是接收器。教學(xué)過(guò)程中，孩子們感受最多的應是溫暖、友誼、尊重、快樂(lè )，收獲的是沉甸甸的喜悅。這其實(shí)是今后成功的底線(xiàn)。
2.讓孩子自己找到天才的感覺(jué)
北京有一所類(lèi)似新加坡鄰里學(xué)校的“二十二中學(xué)”，學(xué)生都是基礎較差，其他學(xué)校不要的學(xué)生�？墒窃谝幻美蠋煂O維剛從初一教到高三的指導下，一班40名學(xué)生全上了大學(xué)，其中22人還進(jìn)了中國最頂尖的清華和北大。
這個(gè)實(shí)例證明了我們的孩子潛力有多巨大，長(cháng)輩們實(shí)在不應該過(guò)早地、草草地下“不行”、“不好”的結論。同樣的，要讓孩子想說(shuō)，那我們就要把孩子的潛能發(fā)揮出來(lái)。我們不妨試試讓孩子說(shuō)說(shuō)自己10條自豪的理由，如：年紀輕，我自豪;身體棒，我自豪;心腸好，我自豪;跑步快，我自豪;懂禮貌，我自豪;寫(xiě)字漂亮，我自豪;唱歌好聽(tīng)，我自豪;不怕困難，我自豪等等。自信心是打開(kāi)巨大潛能的金鑰匙。有了這鑰匙，孩子才會(huì )樂(lè )于學(xué)習，孩子的學(xué)習潛能才會(huì )像火山那樣爆發(fā)出來(lái)。“喚起自信”的同時(shí)，教師必須準備更多“尺度”來(lái)衡量，甚至必須為某些孩子量身定做一些特定尺度，孩子才能有更多的表現機會(huì )，獲得屬于他們的成功。
3.學(xué)會(huì )等待
精彩，需要教師的等待。
期待包含教師對學(xué)生的尊重、信任和寬容，可以喚起學(xué)生情感的共鳴，并且帶來(lái)課堂教學(xué)的生動(dòng)和有趣。學(xué)生精彩的表現與教師熱切的期待是密不可分的，期待是過(guò)程，精彩是結果。
課堂上，我們有時(shí)總是追求表面的流暢，當提出問(wèn)題后，從內心希望回答問(wèn)題的學(xué)生少出錯、不出錯，最好能直奔主題節省時(shí)間。遇到有人來(lái)聽(tīng)課，更是有過(guò)之而無(wú)不及，學(xué)生回答不上來(lái)或有困難時(shí)，我們就不那么沉穩了，顯得有些急躁，不愿意等待，或催促，或換人回答，還有甚者自問(wèn)自答，學(xué)生哪有自己的體驗和感受呢?精彩也就無(wú)處可現。
我想，當一個(gè)老師在教學(xué)時(shí)，更多地了解學(xué)生的興趣，并盡可能地去呵護這種興趣，那不管是何種流派的課堂革命，都將所向披靡。
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