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書(shū)香的作文600字
在平凡的學(xué)習、工作、生活中，大家都寫(xiě)過(guò)作文吧，借助作文人們可以反映客觀(guān)事物、表達思想感情、傳遞知識信息。相信很多朋友都對寫(xiě)作文感到非�？鄲腊�，下面是小編整理的書(shū)香的作文600字，希望對大家有所幫助。
書(shū)香的作文600字1
一、教師培訓：影響教師職業(yè)幸福感與職業(yè)生涯發(fā)展的重要因素
1.教師職業(yè)幸福感與其工作成就、職業(yè)生涯發(fā)展有密切聯(lián)系。首先，教師職業(yè)幸福感是教師職業(yè)生涯發(fā)展的動(dòng)力，能夠深化教師的職業(yè)情感，激發(fā)教師的教育理想，強化教師的職業(yè)信念，為教師的職業(yè)發(fā)展提供情感支撐。其次，教師是自我發(fā)展的主體，其職業(yè)發(fā)展目標是獲得身心的滿(mǎn)足與愉悅，而不是毫無(wú)自我的“教書(shū)匠”，即：教師主觀(guān)幸福感的獲得與提升才是教師職業(yè)發(fā)展的目標和歸宿。只有教師有幸福感，才可能培養出有幸福感的學(xué)生。[3]第三，教師職業(yè)生涯發(fā)展過(guò)程也是教師幸福感的體驗過(guò)程，教師職業(yè)幸福感隨著(zhù)教師專(zhuān)業(yè)水平的提升而不斷得到深化。教師職業(yè)發(fā)展與成長(cháng)的道路并不一帆風(fēng)順，不同的發(fā)展階段會(huì )產(chǎn)生不同的情感體驗，諸如正面與負面、積極與消極、先進(jìn)與落后、成熟與不成熟、成就的高低，甚至發(fā)展到一定時(shí)期，還會(huì )產(chǎn)生停滯不前的“高原反應”等。有調查說(shuō)，當前有六成或者更多的中小學(xué)教師感到?jīng)]有職業(yè)幸福感可言。
2.教師培訓是影響教師職業(yè)幸福感與職業(yè)生涯發(fā)展的主要因素之一。影響教師職業(yè)幸福感的因素很多，比如：學(xué)校不民主的管理制度;不公正、不公平的競爭環(huán)境;教師的主體性不能得到充分發(fā)揮;繁雜的事務(wù)性工作，使教師無(wú)暇顧及教與學(xué)的興趣及其深層研究;精神層面得不到應有的重視、尊重與滿(mǎn)足，工作成就感不足;社會(huì )對教師群體的認同度不夠，期望值過(guò)高，有時(shí)問(wèn)責大于理解，有失客觀(guān);不健康的組織文化會(huì )對教師價(jià)值彰顯起抑制作用;外在的動(dòng)力機制跟不上，包括：教師的評職、晉級、進(jìn)修、激勵、榮譽(yù)稱(chēng)號等;對教師的管理缺乏人性化、個(gè)性化;傳統觀(guān)念對教師職業(yè)的認識存在誤區;教師的自我認同感不足，缺乏積極的職業(yè)生涯發(fā)展目標與規劃;等等。
我們認為，教師不斷享有繼續教育與繼續學(xué)習的機會(huì )和權利能夠從心靈深處提升教師的職業(yè)幸福感，并激發(fā)其職業(yè)生涯發(fā)展的活力。教師成就感需要有合理的內外部環(huán)境，在外部壓力適當的情況下，教師只有擁有并享有不斷學(xué)習、不斷完善的權利和義務(wù)，才能不斷獲得精神的補充與慰藉，其身心才能夠得到適時(shí)滋養，不斷保持充盈而飽滿(mǎn)的工作熱情，進(jìn)而創(chuàng )造性地享有自己的職業(yè)幸福。對于中小學(xué)教師來(lái)說(shuō)，他們教育教學(xué)任務(wù)繁重，又承擔著(zhù)各種繁瑣的事務(wù)性工作，學(xué)生成績(jì)、升學(xué)率、教師考核等又無(wú)形中帶給他們巨大的壓力，致使其身心具疲，普遍處于亞健康狀況�！按盒Q到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”似乎是教師職業(yè)悲壯、痛苦的寫(xiě)照。教師在完全沒(méi)有自我的情況下，如何能感覺(jué)到職業(yè)幸福呢因此，教師不只是教書(shū)育人的工具，教師職業(yè)也是體驗個(gè)人情感、展示教師個(gè)體價(jià)值和創(chuàng )造性的重要領(lǐng)域。
20xx年“國培計劃”——中西部農村中小學(xué)教師培訓項目的實(shí)施給參訓教師帶來(lái)意外驚喜。本次培訓從國家級層面顧及到一線(xiàn)教師的辛苦，急他們之所急，使其獲得回歸大學(xué)校園修復疲憊狀態(tài)、進(jìn)行充電、完善自身的機會(huì )，這讓參訓教師從心底感到從未有過(guò)的幸福。之所以產(chǎn)生這樣的效果，其深層原因在于培訓解決了教師長(cháng)久以來(lái)困擾自身發(fā)展的難題，比如：教師職業(yè)發(fā)展的前景是什么怎樣實(shí)現由教書(shū)匠身份向研究型教師、專(zhuān)家型教師身份的轉變如何克服毫無(wú)創(chuàng )新性的重復性勞動(dòng)教師作為生命個(gè)體如何與學(xué)生一樣獲得外界的尊重教師能否擁有自由和幸福等等。
3.科學(xué)的組織與管理使教師培訓取得事半功倍的效果。作為培訓的組織管理者，通過(guò)“國培計劃”實(shí)施過(guò)程中和集中培訓之后的各種信息反映，我們與參訓教師一道感受著(zhù)更多的責任，也獲得了許多思想認識、教學(xué)模式改革、角色認同與反思、組織管理等深層的滿(mǎn)足感。以河北師范大學(xué)承擔的“20xx年‘國培計劃’——河北省農村中小學(xué)骨干教師培訓項目”為例，學(xué)校提出了“轉變認識，提高質(zhì)量，管理規范，學(xué)員滿(mǎn)意”的整體目標，把以人為本、突出人性化的管理思想融入到培訓方案的制定、教師聘任、培訓內容、教學(xué)安排、服務(wù)意識、工作方式方法上等全過(guò)程。無(wú)論是集中培訓，還是遠程學(xué)習與跟蹤管理，高度體現了河北師范大學(xué)對“國培”項目和參訓教師認真負責的精神。正是這種一絲不茍的精神，一次次“震撼”、“感動(dòng)”著(zhù)參訓教師，讓他們產(chǎn)生了“感激”、“快樂(lè )”、“幸�！焙汀罢駣^”的體驗，并尋找到未來(lái)職業(yè)生涯發(fā)展的“動(dòng)力”。以往那種只重經(jīng)濟效益、得過(guò)且過(guò)、流于形式的培訓模式轉化為切實(shí)有效的智力服務(wù)支持體系，實(shí)現了主體意識的轉變——由培訓者為主體向以參訓教師為主體的目標轉變。
本次培訓同時(shí)還引入了市場(chǎng)競爭意識，通過(guò)參訓教師對培訓工作的多方面信息反饋，進(jìn)行綜合績(jì)效考核，以此來(lái)衡量承擔培訓任務(wù)的各學(xué)科在組織、管理與實(shí)施等各方面的優(yōu)劣，形成潛在的培訓壓力。培訓結果顯示，參訓教師對河北師范大學(xué)承擔的各學(xué)科培訓給予高度評價(jià)。通過(guò)“國培計劃”教師培訓項目的實(shí)施、總結與反思，我們發(fā)現教師培訓或者說(shuō)教師繼續教育與提高教師幸福感指數、促進(jìn)其職業(yè)生涯發(fā)展之間存在極為密切的關(guān)系。
二、教師培訓讓教師體驗到難得的職業(yè)快樂(lè )與幸福
1.培訓使參訓教師感受到來(lái)自國家、教師培訓院校的關(guān)懷、重視與尊重。楊清雷老師在《思路決定出路，眼界決定世界》里說(shuō)：“十天的培訓是緊張短暫的，又是快樂(lè )充實(shí)的。感謝國家給我們搭建的這次學(xué)習交流平臺;感謝培訓機構——河北師范大學(xué)外國語(yǔ)學(xué)院所有領(lǐng)導和老師們的精心組織、細心安排、關(guān)懷照顧;感謝所有專(zhuān)家教授的精彩講座;感謝所有學(xué)員老師的坦誠交流。也感謝自己抓住了這次培訓學(xué)習的好機會(huì )�！彼f(shuō)，培訓前對是否參加這次培訓還曾猶豫過(guò)，幸虧沒(méi)有放棄這次機會(huì )，并且圓滿(mǎn)地完成了培訓學(xué)習任務(wù)，一方面為自己驕傲，也為所有參加培訓的老師們感到自豪。[4]另一位老師說(shuō)：“這次培訓給我留下了深刻的印象。每天都面對不同風(fēng)格的名師，每天都能聽(tīng)到不同類(lèi)型的`講座，每天都能感受到思想火花的沖擊，每天的感覺(jué)是幸福而又充實(shí)的�！盵5]可見(jiàn)，教師培訓給中小學(xué)教師帶來(lái)的不僅僅是觀(guān)念、知識、信息等方面的外在收獲，同時(shí)國家和教師培訓院校的厚待，使他們滿(mǎn)足了愛(ài)與被愛(ài)、尊重與被尊重的高層次心理需要。
2.回歸大學(xué)校園，喚起參訓教師的激情與活力。張愛(ài)青老師在《我在河北師大》里這樣寫(xiě)道：河北師范大學(xué)為我們精心安排了科學(xué)合理的培訓課程，聘請了有影響的專(zhuān)家、教授、名師為我們授課;的教學(xué)信息、最好的教研成果使我們大開(kāi)眼界;任課老師的風(fēng)采、魅力和激情重新喚起了我們對學(xué)科教學(xué)的熱情。她說(shuō)：“我們在這里學(xué)習著(zhù)，生活著(zhù)，愉快著(zhù)，幸福著(zhù)，同時(shí)也被感動(dòng)著(zhù)�！�
“在河北師大的十天是一段美麗的日子，這里有美麗的校園，有一群美麗的人，從事著(zhù)一項美麗的事業(yè)，將成為我一生最難忘的記憶�！盵6]許多參訓教師在座談會(huì )、日志和交流學(xué)習過(guò)程中反映了同樣的心聲。由此可見(jiàn)，20xx年“國培計劃”實(shí)施項目為中西部農村中小學(xué)骨干教師提供了一場(chǎng)及時(shí)雨，同時(shí)說(shuō)明，教師繼續教育對實(shí)現教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展具有重要的指導意義，對教師職業(yè)生涯規劃具有重要的啟迪作用。正如蘇霍姆琳斯基所說(shuō)：“如果你想要教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂(lè )趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務(wù)，那你就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來(lái)�！迸嘤栕鳛橐粭l相互交流、相互學(xué)習的平臺，在一定程度上把地處不利或者處于“高原現象”中的農村中小學(xué)骨干教師引向了自我超越的發(fā)展道路。
3.教師培訓使教師找到職業(yè)發(fā)展新目標。蘇格拉底曾說(shuō)，未經(jīng)省察的人生不值得過(guò)。任何生命要想凸顯自身價(jià)值，需要認真進(jìn)行規劃。輝煌的價(jià)值體現在一個(gè)個(gè)目標達成的過(guò)程中。作為教師，應該經(jīng)常思考這樣的問(wèn)題：我現在是一個(gè)什么樣的教師我要成為一個(gè)什么樣的教師我怎樣才能成為這樣的教師我和理想教師目標的差距和距離在哪里我是否在不斷地設計自己的教育理想我是否在不斷追求自我完善我的教師職業(yè)生涯應如何度過(guò)等等。對中小學(xué)教師而言，沒(méi)有思考這些問(wèn)題，其成長(cháng)就會(huì )處于盲目狀態(tài)，不僅成長(cháng)速度緩慢，而且會(huì )走很多彎路，其職業(yè)原動(dòng)力和職業(yè)成就感、職業(yè)幸福感都會(huì )受到影響�！靶膭�(dòng)則動(dòng)，心變則變”。所以，制定良好的職業(yè)生涯規劃，不僅可以保障專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和持續發(fā)展，更為重要的是可以促進(jìn)教師建立和提升自己的教師專(zhuān)業(yè)化地位和人生價(jià)值，讓人生的每一階段都在目標達成和成就感中充滿(mǎn)希望，在成功中體味教師職業(yè)獨有的幸福。
參訓教師通過(guò)培訓學(xué)習與交流，自主尋找自身與專(zhuān)家型教師的差距，并獲得前進(jìn)的動(dòng)力。唐山市豐南區第一中學(xué)盧翠艷老師在培訓感言中說(shuō)，那些忠于職守、有所成就的優(yōu)秀教師，之所以令人欽佩，與一般教師的區別在于：“在浮華中他們淡定，在枯燥中他們堅守�！剖颊邔�(shí)繁，克終者蓋寡’，他們是寥寥無(wú)幾的善始善終者�！彼f(shuō)，“我也曾有過(guò)雄心大志，也曾經(jīng)渴望自己有所作為、有所建樹(shù)，但安逸中我懈怠了，在困難面前我退縮了，而像我一樣碌碌無(wú)為者，大概都屬于‘善始但不能善終’者”。如果我們能夠“把平凡的事做好了，本身就不平凡了，把簡(jiǎn)單的事做好了，本身就不簡(jiǎn)單了。真的感謝這次國培，使我混沌的思想變得清澈，讓我陳舊的頭腦變得鮮活，給我倦怠的身心注入活力……”[7]教師職業(yè)具有自身的特征和發(fā)展軌跡，在其職業(yè)生涯發(fā)展過(guò)程中會(huì )遇到許多迷茫和困惑，教師培訓可以幫助他們確立更高的職業(yè)目標，使其快速擺脫身心發(fā)展的困境，從而獲得深層的滿(mǎn)足與和幸福。
4.“自助餐式”培訓模式滿(mǎn)足了參訓教師多元化需要。為了實(shí)現讓學(xué)員滿(mǎn)意的目標，承擔培訓任務(wù)的各學(xué)科千方百計了解參訓教師的需求，把提供良好的全方位服務(wù)放在第一位。如生命科學(xué)學(xué)院針對“國培計劃”參訓教師的多重需要，讓參訓教師自主選擇教師資源、教學(xué)資源、觀(guān)摩學(xué)習基地等。他們在教師聘任上，除外聘專(zhuān)家外，還提供了本院教授名單，供所有參訓教師自主投票選擇，最終確定了孫大業(yè)院士、劉敬澤、管振龍、趙寶華、尚忠林、周春江六名德高望重的學(xué)院教師為其進(jìn)行專(zhuān)題講座;在培訓內容上，根據參訓教師的需要，在“我的學(xué)習我做主”環(huán)節，為參訓教師展示了生命科學(xué)近年來(lái)的十五個(gè)方面的進(jìn)展，并提供了師德教育、教育理論、生物新課程、生物教學(xué)研究、現代教育技術(shù)等學(xué)習板塊;在跟崗學(xué)習、教學(xué)觀(guān)摩和考察環(huán)節，也都遵循并充分發(fā)揮參訓教師的主體性，收到很好的實(shí)踐效果。這種“自助餐”式培訓模式真正體現了一切從實(shí)際出發(fā)、服務(wù)基礎教育、以參訓教師為本的培訓服務(wù)理念。
三、教師培訓從多視角引發(fā)了教師對自身職業(yè)的反思
1.名師講堂使參訓教師的教育思想與理念得到升華與更新。為讓參訓教師切實(shí)獲得對教育教學(xué)實(shí)踐的指導，河北師范大學(xué)各培訓學(xué)科開(kāi)出了師德教育、教育理論課程模塊，結合專(zhuān)業(yè)課程模塊，任課教師站在基礎教育發(fā)展的前沿，立足參訓教師在教育教學(xué)中的實(shí)際困惑與難題，向他們傳達了先進(jìn)的教育教學(xué)思想與理念。比如教師要獲得全面發(fā)展，只有堅持終身教育、終身學(xué)習的思想，才能獲得教師職業(yè)的終身發(fā)展;教師只有擁有多種教育智慧和有效教學(xué)的理念和能力，才能很好地駕馭課堂，并獲得學(xué)生的尊重與期待等。特別是，任課老師在暢談中國農村教育的過(guò)去和現在的同時(shí)，還給參訓老師們展示了未來(lái)中國基礎教育發(fā)展的遠景，與參訓教師一起分享自身發(fā)展的多年實(shí)踐經(jīng)驗和體會(huì )，探討基礎教育教學(xué)涉及的許多問(wèn)題及其解決辦法。在專(zhuān)家的示范、引領(lǐng)下，參訓教師思想上受到極大震撼，經(jīng)過(guò)角色反思，意識到之前對自身教育教學(xué)行為及其影響的理性反思不夠。有位參訓教師說(shuō)：“平常我們在學(xué)校中，考慮的都是如何上好一堂課，對于學(xué)生的長(cháng)期發(fā)展考慮得并不多，更勿論著(zhù)眼于教育的發(fā)展遠景，作為新時(shí)期的教師，這方面實(shí)在太欠缺了�！盵8]保定市雄縣龍灣中學(xué)的許麗麗老師說(shuō)：這些天分享著(zhù)不同風(fēng)格教師的教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗，聆聽(tīng)著(zhù)高層次的理論講座，“一次次震撼著(zhù)我的心靈”。在與各位專(zhuān)家、教授的思維碰撞中，“思想得到升華”，“認識得到提升”，能成為“國培學(xué)員”很“幸運”。雖然我們的教師職業(yè)生涯“也許與特級、專(zhuān)家無(wú)緣”，但我們可以因為他們的“引領(lǐng)”，在未來(lái)的教育旅程中“更有活力，更有收獲�！�
2.教師培訓引發(fā)了對評課制度有效性和評課者角色的深入思考。衡水市饒陽(yáng)一中李占永老師針對參訓過(guò)程中評課環(huán)節進(jìn)行深入思考，并抓住評課教師“度”的問(wèn)題進(jìn)行反思與探討。他認為，評課是提高教、學(xué)、研質(zhì)量，提升教師業(yè)務(wù)水平，激發(fā)聽(tīng)課教師參與意識，促使其深入思考、解決問(wèn)題的有效手段。但是，“僅有參與意識是不夠的，僅僅深入思考問(wèn)題也是不夠的。一節課，一節公開(kāi)課，我們究竟關(guān)注什么，是授課形式還是教學(xué)內涵，是暫時(shí)效應還是長(cháng)期效果，是教師個(gè)人素質(zhì)還是教師的精神狀態(tài)，是常態(tài)教學(xué)還是教師的臨時(shí)發(fā)揮，是教學(xué)的整體預設還是教學(xué)細節的生成”這就關(guān)涉到一個(gè)繞不開(kāi)的三個(gè)問(wèn)題，即“公開(kāi)課評什么怎樣評評課的效果怎么樣”當前，在聽(tīng)、評課過(guò)程中，多數人只關(guān)注“評什么”較少或很少思考“怎樣評”“效果怎樣”[9]
想要真正發(fā)揮評課的作用，“評課者”角色至關(guān)重要。首先，評課對正在成長(cháng)中的年輕教師是關(guān)鍵一環(huán)。李占永老師認為，評課者“站在什么樣的角度評我為什么評我的評課角色是什么這個(gè)問(wèn)題似乎尖銳，我想很有必要�！彪m然評課老師的善意、誠意不可否認，但是其評課的效果和影響不能茍且，因為這關(guān)系到被評老師的心理承受能力、自尊、未來(lái)發(fā)展等。其次，評課教師要珍惜自己話(huà)語(yǔ)權。評課教師在“點(diǎn)評學(xué)生的同時(shí)，也要學(xué)會(huì )點(diǎn)評老師，點(diǎn)評課堂，點(diǎn)評教學(xué)”。為使評課過(guò)程對任課教師、學(xué)生和評課者三方產(chǎn)生積極效果，評課教師的話(huà)語(yǔ)權非常重要，應該把評課作為一門(mén)語(yǔ)言藝術(shù)，珍惜教師的職業(yè)情感，顧全教與學(xué)雙方的感受，站在“學(xué)習者”“探究者”“發(fā)現者”“參與者”乃至是“引領(lǐng)者”的角度，扮演好“評課者”的角色。也就是說(shuō)，評課教師既要給被評者提供很強的專(zhuān)業(yè)指導，又要給成長(cháng)中的教師和學(xué)生們足夠的尊嚴，讓他們在激動(dòng)、信服、感激的心態(tài)中汲取、分享評課老師的經(jīng)驗和真情。再次，評課者要具有自身角色發(fā)展意識。任何一種角色都需要在不斷地成長(cháng)中獲得完美的品質(zhì)，評課者也是這樣，彼此的成熟、全面發(fā)展都需要一個(gè)過(guò)程，只要點(diǎn)評者和被評者之間端正好態(tài)度，找到恰到好處的切入點(diǎn)，就會(huì )收到良好的評課效果。
3.教師培訓使教師對新課程改革有了全新認識。培訓前，許多中小學(xué)教師對新課改的認識僅僅停留在教材改革、適應新教材、把握新教材的層面上。邯鄲市肥鄉縣北口中學(xué)楊清雷老師在日志中說(shuō)：“我一直認為課程改革就是對英語(yǔ)教材體系的改編，主要是編寫(xiě)、采用最為科學(xué)合理的新教材而已。聽(tīng)了王彩琴教授的講座，我才恍然大悟。新課程改革的核心是教師自身發(fā)展和思想解放的過(guò)程，其目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，新教材的改革只是課程改革的淺層面和表象而已�！倍n程本質(zhì)上是一個(gè)社會(huì )過(guò)程，它是動(dòng)態(tài)的，不是僵死的;課程的核心是人，教師是課程的靈魂和主宰者，不是教育的工具，更不是教材的翻版;教師必須掌握教材的主動(dòng)權，對教材有深刻的理解，站在教材之上看教材，對課堂上要完成的教學(xué)內容進(jìn)行整體的設計;教學(xué)設計更要考慮學(xué)生的因素，結合學(xué)生的實(shí)際，通過(guò)刪減、增加、替換、改寫(xiě)等方式對教材內容進(jìn)行適當的整合，使之更加切合實(shí)際，貼近生活。
4.解放思想、開(kāi)展創(chuàng )造性教育教學(xué)是培訓的又一個(gè)亮點(diǎn)。傳統教育教學(xué)方法多年來(lái)一直左右著(zhù)中小學(xué)教師的手腳，統一化、一刀切成為他們不敢逾越雷池的羈絆。本次教師培訓帶給中小學(xué)教師的思想啟迪是深刻而全面的。參訓教師普遍認為：別開(kāi)生面的課堂教學(xué)與教師豐富的語(yǔ)言表達、實(shí)際經(jīng)驗、知識技能以及駕馭教材的能力分不開(kāi)，教師只有不斷地提高職業(yè)綜合素質(zhì)，才能在基礎教育教學(xué)中駕輕就熟，如魚(yú)得水;才會(huì )把生活中的素材和資源有選擇地、合理加以運用，進(jìn)而獲得良好的課堂教育教學(xué)效果;教師職業(yè)生涯發(fā)展必須建立在不斷接受繼續教育和終身學(xué)習的基礎上;教師既要有豐富的知識與技能，更要有教育智慧，有智慧的教育是對話(huà)而不是對抗，是創(chuàng )造而不是重復;好的教育不僅能表達愛(ài)，而且應該使受教育者感受到愛(ài);教師的有效教學(xué)應該以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展與成長(cháng);教師的課堂教學(xué)應該為學(xué)生提供一道道豐富特別的“珍饈”，這樣才能給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習的快樂(lè )，自己才能獲得教師職業(yè)的幸福、滿(mǎn)足與快樂(lè )。
書(shū)香的作文600字2
今天我有幸參與了陶繼新教授為嶧城區教師做的題為《做一個(gè)幸福的教師》的專(zhuān)題報告。他那份淡泊從容的氣度、典雅高潔的儒家氣質(zhì)、昂揚向上的自信精神，給我留下了深刻的印象。他那燦爛的笑容，樸實(shí)的話(huà)語(yǔ)，深刻的道理和豐厚的文化底蘊，深深打動(dòng)了在座的每一個(gè)人，更讓我對“老師的幸�！庇辛艘粋�(gè)全新的認識。
在三個(gè)多小時(shí)的講座中，陶繼新教授對如何“做一個(gè)幸福的老師”作了精辟的論述。我靜心地聽(tīng)著(zhù)，潛心地思考著(zhù)，用心地記錄著(zhù)，感受頗多。陶教授分別從“人格高尚”、“心靈和諧”、“充滿(mǎn)自信”、“發(fā)展自身”四個(gè)方面講述了如何打點(diǎn)幸福人生。他說(shuō)，幸福人生要做到：內在和諧，寬宏大量，淡泊名利，優(yōu)化情緒，有舍有得，知足常樂(lè )等等。在報告中，陶教授引經(jīng)據典，生動(dòng)講述，既有深入淺出的分析，又有祥實(shí)的案例佐證。并且以自身經(jīng)歷為教本，闡述了對幸福的理解、對人生的感悟。他的豁達的心態(tài)、樂(lè )觀(guān)的精神，深深地感染著(zhù)我。
幸福的老師需淡泊名利，追求精神上的富有。當我們從事了教師這一項工作，就注定我們在物質(zhì)上的清貧，但是，物質(zhì)上的貧窮并不能否定我們不幸福，我們非但可以幸福，而且我們會(huì )非常得幸福。常言道：“人來(lái)到這世上走一遭，也不容易，需要經(jīng)過(guò)苦難的磨練”。人的一生每一個(gè)人都想生活的有滋有味，有功名利祿，但上天不是把一切的榮譽(yù)都賜予每一個(gè)人頭上，因此，當一切的榮譽(yù)降臨到我的頭上，我會(huì )時(shí)刻冷靜、從容。如果每個(gè)人做到這一點(diǎn)，我認為與“知足常樂(lè )”這句話(huà)是密不可分的，也許有人會(huì )說(shuō)，當一個(gè)人沒(méi)有自己的個(gè)性、理想，那么活著(zhù)有意義嗎，人和人的觀(guān)點(diǎn)不一樣，常言道“人人都想去坐轎，那么誰(shuí)去抬”，人與人為了一點(diǎn)小事，小的榮譽(yù)，爭過(guò)來(lái)?yè)屵^(guò)去的，那么榮譽(yù)畢竟有限，為了這點(diǎn)小事鬧得面紅耳赤，我認為不值得，這樣會(huì )影響人格問(wèn)題，人格在人與人，事與事，人與事之中最能體現。因此，我認為，做人就應該像陶教授所講的那樣，知足常樂(lè )，淡泊名利，做一個(gè)高尚的人。
陶繼新教授在全場(chǎng)報告中沒(méi)有刻意地去表明自己是多么的偉大，而是用一種平實(shí)的語(yǔ)言引領(lǐng)每一個(gè)從事教育工作的人通往幸福之路上行走，陶教授這是“給聽(tīng)者一定的人生啟示，是給聽(tīng)眾走向幸福之路的建議�！敝挥形覀冏隼蠋煹�，有了對從事的教師職業(yè)的幸福感，也才能培養出有幸福感的學(xué)生，當我們的每一個(gè)學(xué)生對幸福有了更好的認識，那我們這個(gè)社會(huì )也會(huì )變得更加美好。
陶教授在《做一個(gè)幸福的老師》的報告里，講述了不少自己的故事，聽(tīng)來(lái)不由得令人肅然起敬。正是因為他為人的寬容，心態(tài)的'平和與對名利的淡泊，始終保持著(zhù)內心的和諧，所以收獲了幸福的人生。要遠離不良情緒，不要發(fā)牢騷，要心態(tài)平和時(shí)，陶教授舉了一個(gè)試驗做例子，一個(gè)人發(fā)怒時(shí)，把他呼出的氣用管子伸到水里，10分鐘后水變成紫色，用這種水注射到老鼠身上，2－3分鐘之后老鼠就死了！據說(shuō)這是美國斯坦福大學(xué)生物課的一個(gè)實(shí)驗。這讓人怵目驚心。說(shuō)到這里，我想起自己這十四年的教學(xué)經(jīng)歷，所教的學(xué)生幾乎都是一年級的孩子，一般都是六七歲的年齡，剛剛入小學(xué)，有意注意的時(shí)間太短，注意力不集中，對小學(xué)里的學(xué)習常規和行為習慣還不習慣，有一點(diǎn)小事就喜歡向老師告狀，說(shuō)誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)又推了我一下，誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)又打了我一下所以，我每天都很生氣，經(jīng)常嗓子疼得說(shuō)不出話(huà)來(lái)，經(jīng)常吃藥打針掛吊瓶，花錢(qián)不說(shuō)，自己太受罪，身體素質(zhì)太差。今天聽(tīng)了陶繼新教授的學(xué)術(shù)報告后，我才豁然開(kāi)朗，要遠離不良情緒，不要發(fā)牢騷，要心態(tài)平和，不要生氣，特別是對六七歲的小孩子，更不能生氣，即使，老師氣得生病了，他們也不知道自己到底錯在哪里，唯一的方法就是心態(tài)平和得給他們講道理，讓他們知道自己到底錯在哪里，一年級小學(xué)生的錯誤都沒(méi)有太大的錯誤，只要老師一出面解決，幾分鐘，他們倆又忘了，又在一起說(shuō)說(shuō)笑笑打打鬧鬧了，忘了剛剛他們倆在一起打打鬧鬧的事了。所以，老師們真的沒(méi)有必要生氣。聽(tīng)了陶繼新教授的學(xué)術(shù)報告，我的收獲有很多很多，在這里，就不再一一說(shuō)了，以上就是我的收獲。
總之，陶教授那份淡泊從容的氣度、典雅高潔的儒家氣質(zhì)、昂揚向上的自信精神，都是值得我終生學(xué)習的。陶教授的學(xué)術(shù)報告，已經(jīng)給我們根植一顆希望的種子，點(diǎn)燃我們的熱誠，照亮我們前行的道路，點(diǎn)亮了我們的幸福之燈。讓我們保持一顆進(jìn)取的心，背起幸福的行囊上路，做掌控自己幸福的主人！
書(shū)香的作文600字3
在假期里我讀了陶繼新寫(xiě)的《做一個(gè)幸福的教師》演講錄，在反復研讀，細細品味中，讓我們感受到的是做一個(gè)教師真的很幸福，而這種幸福的感受從何而來(lái)，來(lái)源于那一種長(cháng)期的修身養性，來(lái)源于精神上不斷超越，超越自我，逐漸達到一種忘我的境界，不斷打造幸福的人生，陶老師將這種高尚的追求化為一種行動(dòng)就是不斷地讀書(shū)，讀古人圣賢書(shū)，讀經(jīng)典的文本，在古人經(jīng)典的思想里遨游，做一個(gè)幸福的教師。自己的心情又豁然開(kāi)朗了許多，在忙碌的現實(shí)生活中，能如陶先生那樣，用一份淡定的心情去潛心研學(xué)，從容應世。使人能更深刻地理解生命的意義與生存的價(jià)值。
陶老師說(shuō)，“在我的'記憶里，就一直沒(méi)有和書(shū)疏離過(guò)”“以書(shū)為伴，以讀為樂(lè )”“讓讀書(shū)成為生活的必需，甚至成了審美追求，特別是高品位的閱讀，甚至是背誦，幾乎沒(méi)有停止過(guò)�！碧绽蠋熖貏e注重了對孔子精神的研究，也正是因為數十年不斷地對經(jīng)典作品的廣泛涉獵，潛心地鉆研，陶老師才具有了溫溫爾雅的大師一樣的儒家風(fēng)范，除此之外，陶老師對自己所從事的編輯記者工作的熱愛(ài)，更是養成了一種優(yōu)秀的品格，寵辱不驚，泰然自若。
這本書(shū)是陶老師的講演錄，共分三部分，按主要內容我把它歸納為三個(gè)大問(wèn)題，即為什么要讀書(shū)?讀什么書(shū)?怎樣讀書(shū)?最主要談?wù)勗鯓幼x書(shū)。
首先讀書(shū)得與教學(xué)聯(lián)系在一起。古人云“教學(xué)相長(cháng)”，這學(xué)就包括讀書(shū)。我們很多教師在備課上花了很多時(shí)間，可效果并不理想。原因就是教師只關(guān)注教材文本與教參文本，“沒(méi)有超越教材和教參的屬于自己精神文化的東西”。我們是不是有這樣的經(jīng)驗，特級教師的教案我們原封不動(dòng)地拿來(lái)，可課堂上卻往往捉襟見(jiàn)肘，破綻百出。什么原因?就是我們本身的文化素養不夠，不能盡得其妙矣。而一個(gè)文化積淀很厚的教師，他也會(huì )看教材和教參，但“他更關(guān)注課外更大范圍的文化”。由于讀書(shū)他有了屬于自己的話(huà)語(yǔ)和思想，就能夠“旁征博引，縱橫捭闔，進(jìn)入教學(xué)如有神”的境界。無(wú)論是特級教師還是教壇新星都是把讀書(shū)與教學(xué)聯(lián)系在一起，用深厚的文化素養來(lái)滋養教學(xué)，從而使他們的教學(xué)也登堂入室。
其次讀書(shū)要和寫(xiě)作結合起來(lái)。用陶老師的話(huà)說(shuō)就是“讓讀寫(xiě)成為生命成長(cháng)之雙翼”。從某種意義上來(lái)說(shuō)，讀寫(xiě)是相互促進(jìn)的。大量的閱讀能為寫(xiě)作積累大量的素材，而時(shí)常練筆則能更快更好更多地內化閱讀的內容，二者相互作用，使閱讀更有品位，使寫(xiě)作更有思想和深度 第三 教師要把讀書(shū)和思考結合起來(lái). 子曰：“學(xué)而不思則罔，死而不學(xué)則殆”，就是要提醒大家讀書(shū)不能看熱鬧，要學(xué)會(huì )思考。陶老師認為，“深度思想的介入，是閱讀主體和作者的心靈對話(huà)”。只有把讀書(shū)和思考結合起來(lái)，才能讓閱讀深入我們的內心，滲入我們的靈魂和血液，這樣的閱讀才算得上是真正的閱讀。
但是光讀是不行的，還必須有自己的思考，甚至是“深入的思考”。因為“沒(méi)有思考或很少思考的閱讀，僅僅是在表面行走，難以抵達心靈的深處”，也就難以融入我們的靈魂和血脈之中。
在這個(gè)物欲橫流的五彩世間中，需要做一名真正的幸福教師，就要如陶繼新老師那樣，在我們的生命中多一份從容和淡定，少一點(diǎn)名利和紛爭。這樣你的靈魂才能安靜，只有靈魂安靜的人才會(huì )真正擁有幸福，才會(huì )做出驕人的成績(jì)。
書(shū)香的作文600字4
一、愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生。
人，有一共同的特點(diǎn)，那就是有感情。無(wú)論是誰(shuí)，對于和他相處融洽的人都有一份情感，愿意聽(tīng)他的話(huà)，喜歡她做的事。對于自己不喜歡的人，不管做什么事就愿意和他對著(zhù)干，就會(huì )產(chǎn)生逆反心里，就不愿看到他。教師和學(xué)生之間也存在著(zhù)相互感情，教師熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，學(xué)生也熱愛(ài)老師，尊重教師，尤其是小學(xué)生，還經(jīng)常把他們對老師的熱愛(ài)和尊敬轉移到教師所教的這門(mén)功課上去，喜歡這位教師所教的這門(mén)學(xué)科，想盡辦法學(xué)好。做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師，就是傳遞知識成功的前提。
每個(gè)班都會(huì )有學(xué)習成績(jì)不理想，上課不專(zhuān)心聽(tīng)講，下課調皮的孩子。教師也不要著(zhù)急、要冷靜、和善的對待學(xué)生，要耐心的查明原因，諄諄教導，循循善誘。在生活中多關(guān)心他們，這樣才能建立起師生間融洽的感情，才能培養學(xué)生學(xué)習興趣。那么師生間建立融洽感情的關(guān)鍵是什么呢?是教師對學(xué)生的愛(ài)。愛(ài)，是感情本質(zhì)的'體現。由愛(ài)產(chǎn)生的感情則能轉化為學(xué)習的動(dòng)力。這種動(dòng)力又能激發(fā)學(xué)習信心和興趣。
二、平等對待每個(gè)學(xué)生，構建和諧的師生關(guān)系。
有的教師極端的追求升學(xué)率，使得優(yōu)秀生受到教師偏愛(ài)，而對學(xué)困生表現出冷淡，甚至放棄他們，導致這部分學(xué)生有種被遺棄的心理，變成愛(ài)說(shuō)話(huà)愛(ài)搗亂的差生。其實(shí)，這部分學(xué)生比優(yōu)秀生，更加渴望老師的關(guān)愛(ài)，只有得到老師的關(guān)愛(ài)，這些孩子才能健康的成長(cháng)。所以老師在教學(xué)中要平等對待每一位學(xué)生。所謂平等是創(chuàng )造每個(gè)學(xué)生表現的機會(huì )。學(xué)生只有在課堂上擁有屬于自己的時(shí)間和空間，才能主動(dòng)去學(xué)習。
在課堂上，我把教學(xué)中的問(wèn)題分成等級，創(chuàng )造每個(gè)學(xué)生回答問(wèn)題的機會(huì )。把那些難度大，有發(fā)揮性的問(wèn)題讓優(yōu)秀生答;較容易的客觀(guān)題讓中等生答;一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓差生回答。同時(shí)，我還側重發(fā)現差等生的優(yōu)點(diǎn)并加以贊揚和鼓勵，使他們的心靈受到很大的鼓舞，從而激發(fā)他們的學(xué)習興趣。實(shí)踐證明，一個(gè)公平公正的教師，能走進(jìn)學(xué)生的心里，讓師生關(guān)系煥發(fā)迷人的光彩。
三、多與學(xué)生溝通，充分關(guān)心學(xué)生。
教學(xué)過(guò)程不僅僅是師生之間進(jìn)行信息交流的過(guò)程，更應該是師生之間進(jìn)行情感交流的過(guò)程�，F在的學(xué)生，具有較強的自尊心。他們對來(lái)自老師的態(tài)度與評價(jià)十分地重視，希望教師能夠和他們平等相處，充分理解，信任和尊重他們。針對這一心理特點(diǎn)，我利用課余時(shí)間，經(jīng)常與學(xué)生溝通，帶著(zhù)愛(ài)心同他們多交談，說(shuō)一些生活中遇到的事情，。尤其是差生，通過(guò)接近他們，使他們改變膽怯自卑的表現，主動(dòng)和老師推心交談，增強了自信心，也讓學(xué)生知道老師心目中有他的位置，他們就會(huì )大膽的說(shuō)出自己在學(xué)習中的困難。這樣心心相通了，就為他們的自主學(xué)習搭建了平臺。
書(shū)香的作文600字5
幸福，什么是幸福？同樣的問(wèn)題有著(zhù)不同的答案。對于社會(huì )中不同群體，幸福感更是千差萬(wàn)別。我個(gè)人感覺(jué)幸福其實(shí)有個(gè)公式，幸福等于欲望除以滿(mǎn)意度，如果結果是個(gè)分數，幸福感就強烈，反之幸福感就少。就像那段相聲說(shuō)的，什么是幸�！茵I了，有飯吃；你餓了，沒(méi)有飯吃；我就比你幸福。其實(shí)，歸根結底，幸福是人們內心的一種感覺(jué)。帶著(zhù)這些疑問(wèn)，我翻開(kāi)了這本書(shū)——《做一個(gè)幸福的教師》，隨著(zhù)閱讀的步步深入，陶老師在字里行間流露出的從容淡定，平易親切，以及他深刻的教育思想，給了我很多的人生啟示。
讀完這本書(shū)，給我的感覺(jué)是陶老師對人生的豁達和獨特的人生領(lǐng)悟。在這本書(shū)中，無(wú)處不滲透著(zhù)陶老師吸取經(jīng)典精華所洋溢的幸福感。作為普通教師的我們，如何打點(diǎn)自己的人生，尋找教師職業(yè)的幸福感，才能讓自己更加幸福？與陶老師相比，我們能夠做到寵辱不驚、淡泊名利了嗎？我們做到對萬(wàn)事萬(wàn)物的寬容大度了嗎？我們擁有那種與人為善的高貴精神了嗎？細想起來(lái)，沒(méi)有，真的沒(méi)有。所以我們不時(shí)地感嘆工作之勞累，心靈之疲乏，甚至抱怨命運之多變，這樣的心態(tài)，又怎么能讓我們擁有健康的身體，寧靜的心靈，幸福的人生呢？
讀《做一名幸福的教師》一書(shū)，書(shū)中從六個(gè)方面談如何做一名幸福的教師�？偨Y說(shuō)來(lái)：
第一，幸福要從心里開(kāi)始；
第二，把做一名優(yōu)秀教師當成自己的理想才會(huì )真正幸福；
第三，有一顆博愛(ài)之心，接納世界，熱愛(ài)生活，才會(huì )增加幸福感；
第四，在家庭里，懂得經(jīng)營(yíng)夫妻關(guān)系、孝順父母、教育好孩子， 才會(huì )幸福；
第五，用愛(ài)心教育學(xué)生，教學(xué)中注重情感教育，才會(huì )成為一名幸 福教師；
第六，生活中，友誼常在，與同事和睦相處、互幫互助，才會(huì )更加幸福；
第七，教師在思想、內心、外在氣質(zhì)、學(xué)識上不斷的修煉、提高會(huì )讓自身越加幸福。
書(shū)中全面透徹地為當代教師提出了工作及生活的寶貴意見(jiàn)！海量教育名人、名事，讓我心靈真正得到洗禮。更加堅定自己要做一名優(yōu)秀教師的信念。記得書(shū)中介紹了一名大學(xué)生周�？�，他本可以在大城市找到一份很好的工作，然而他毅然放棄了這個(gè)機會(huì )，回到自己的故鄉，在一個(gè)偏僻的小山村里安心地當起了“孩子王”。他的很多同學(xué)在大城市有車(chē)有房，過(guò)著(zhù)富足的生活，只有周�？翟诖笊嚼�，過(guò)著(zhù)艱苦的生活。同學(xué)不理解，父母更不理解，說(shuō)白供自己的兒子上大學(xué)了。
周�？凳且幻麖拇笊嚼镒叱鰜�(lái)的苦孩子，大學(xué)畢業(yè)后回到家鄉，他的愿望就是為大山里的孩子們創(chuàng )造更好的學(xué)習環(huán)境，幫助孩子們減少與發(fā)達地區同齡人的差距。起初上課的孩子少，校舍簡(jiǎn)陋，周�？稻陀米约旱�'工資幫助孩子們，后來(lái)孩子們的家長(cháng)被感動(dòng)了，也就更加支持他的工作。
周�？底畲蟮脑竿褪菫楹⒆咏ㄔ煲凰靡恍┑膶W(xué)校。教書(shū)之余他自己到山下，挑磚頭上山，一點(diǎn)點(diǎn)地累積。后來(lái)家長(cháng)和學(xué)生一起動(dòng)手建起房子。經(jīng)過(guò)八年的堅持，他的事跡被更多人知道，在教育局的幫助下，建立了希望小學(xué)，幾年后這山村出了六七個(gè)大學(xué)生。信念讓周�？禐樯酱宓慕逃B強地堅持下來(lái)，并幫助很多山村孩子圓了讀書(shū)夢(mèng)，改寫(xiě)了自己的人生。
這故事告訴我，一個(gè)人需要堅定的信念，才能擁有不斷前進(jìn)的力量。信念的力量是偉大的，它可以讓一個(gè)人從兩手空空走向坐擁巨大的財富；讓一個(gè)人在浩瀚無(wú)垠的沙漠中突然發(fā)現生機勃勃的綠洲，獲得重生；讓人們在絕望的深淵中找到光明的出口。
作為一名教師，學(xué)會(huì )經(jīng)營(yíng)夫妻關(guān)系很重要。書(shū)中講述了李騰老師與妻子阿祖的故事。由于李騰老師常常忙于工作，加班加點(diǎn)，老婆常常責怪他回家晚，對他發(fā)脾氣，而李騰老師總是低聲安慰，認真處理夫妻關(guān)系，不讓后院起火。他對老婆細心照顧，被丈母娘發(fā)現，得到了認可，并在丈母娘的幫助下，李騰與啊祖的夫妻關(guān)系越來(lái)越好。
通過(guò)對《做一名幸福的教師》閱讀，我多了一些對工作的認識，對家庭的認識，對學(xué)生的認識，對理想與信念的認識。今后的工作中，要堅持信念，樹(shù)立目標，努力學(xué)習，潛心研究，力爭做一名優(yōu)秀的中學(xué)教師。
書(shū)香的作文600字6
什么是幸福？是有無(wú)盡的財富，是有衣食無(wú)憂(yōu)的生活，還是有受人注目的地位？如果都不是，那么幸福是什么呢？
對于幸福，不同時(shí)代的人有不同的理解和闡釋。
黃帝軒轅認為幸福就是：治五氣，藝五種，撫萬(wàn)民，度四方。帝堯放勛以為幸福是：百姓昭明，合和萬(wàn)國。虞舜重華的幸福觀(guān)是：父義，母慈，兄友，弟恭，子孝，內平外成。秦王嬴政最大的幸福就是：朕為始皇帝。后世以計數，二世三世至于萬(wàn)世，傳之無(wú)窮。
這些也許距離我們有點(diǎn)久遠，大家不很熟悉。
但久旱逢甘霖，他鄉遇故知，洞房花燭夜，金榜題名時(shí)，這四句話(huà)大家應該是很熟悉的，拋卻其中蘊含的階級性，它同樣也揭示了幸福的含義。
大地干旱，恰逢一場(chǎng)酣暢淋漓的大雨，自然萬(wàn)物得以生長(cháng)延續，這雨給了萬(wàn)物生長(cháng)的機會(huì )，這是自然萬(wàn)物的幸福；獨自飄零在外，為生活四處奔波，能夠在他鄉遇到自己的朋友，是游子的共同愿景，這是游子的幸福；結婚是一個(gè)人美好家庭生活夢(mèng)想的開(kāi)始，所以洞房花燭夜是每個(gè)人都會(huì )擁有的幸福；學(xué)而優(yōu)則仕，金榜題名時(shí)正是一個(gè)人步入仕途，開(kāi)創(chuàng )事業(yè)的開(kāi)始，怎么能不是一種幸福呢？
幸福其實(shí)就是一杯白開(kāi)水，平平淡淡，卻孕育著(zhù)無(wú)限生機。不同的人放進(jìn)不同的作料，品嘗不同的味道，體驗不同的幸福。作為一名教育工作者，教師的職業(yè)幸福又體現在哪里呢？
我認為教師的職業(yè)幸福有三種源泉：
一、得天下英才而育之的幸福。
孟子曰："君子有三樂(lè )，而王天下不與存焉。父母俱存，兄弟無(wú)故，一樂(lè )也；仰不愧于天，俯不怍于人，二樂(lè )也；得天下英才而教育之，三樂(lè )也。"看看孟老夫子的人生情懷，如果能得英才而教育之，即便能當國王，他也瞧不上眼。所以作為老師，每年都能遇到一批天之驕子、一批英才坐在教室里，共同探討學(xué)問(wèn)、探討社會(huì )問(wèn)題，這是人生的一大樂(lè )趣。
二、探求未知之幸福。
教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)："如果你想讓老師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂(lè )趣，使天天上課不至于變成一種單調無(wú)味的義務(wù)，那你就應當引導每位教師從事研究這條幸福的道路上來(lái)。"每一位教師為了自己的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，都應該從事教育教學(xué)研究，不斷努力，不斷探索，在滿(mǎn)足好奇中工作，這是教師職業(yè)生活的特殊價(jià)值之一。
三、共享生命成長(cháng)的幸福。
教育活動(dòng)是一個(gè)有機的生態(tài)整體，這一整體包括課堂、內容、方法，更包括教師和學(xué)生。教師工作的對象是一個(gè)個(gè)鮮活的生命個(gè)體，他們每天都在成長(cháng)，都在變化。而教師參與了其中�？吹綄W(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，看到他們慢慢走向成熟，我們教師總會(huì )抑制不住內心的'幸福。
教育是一項直面生命的事業(yè)，在與生命共舞的教育歷程中，共享學(xué)生生命成長(cháng)的快樂(lè )，這是教師職業(yè)的最大特點(diǎn)。
讓我們做個(gè)幸福的教師吧，幸福沒(méi)有指標限制，只要有真愛(ài)和付出，只要有心靈的感應，就有很多的時(shí)候，很多的細節，讓我感受到一個(gè)教師的幸福。我可以自豪地說(shuō)：我是一個(gè)普通的教師，可我是一個(gè)幸福的教師！
《做一個(gè)幸福的教師》是教育記者陶繼新的教育演講錄，里邊通過(guò)記錄種種幸福的教育之事和幸福的教師，來(lái)向我們傳達出他眼中的樸實(shí)而深刻的幸福觀(guān)。共分三部分，分別是《讀書(shū)與教師生命成長(cháng)》《打點(diǎn)幸福人生》《孔子的精神世界》。其中《打點(diǎn)幸福人生》主要是講人的自身修養，《孔子的精神世界》則主要是講陶老師幾十年研究《論語(yǔ)》的成果和心得。
無(wú)論哪個(gè)行業(yè)，想要獲得幸福與成功，首先就是要把自己的角色給扮演好。作為教師這一角色，首先應該是一個(gè)文化人，文化的含義非常豐富，但站在教師這個(gè)位置上來(lái)說(shuō)，就是“以文化人”。文化作為人的存在方式，根本的追求是做人“文”化，由人文來(lái)化人。人只有在學(xué)習和創(chuàng )造文化的活動(dòng)中，才能成為永遠幸福的人。這就是我們教師幸福的源泉所在。
然而，讓教師扮演好文化人這個(gè)角色，并不是讓大家不食人間煙火，而是要在當今這個(gè)物欲橫流的社會(huì )保持我們的相對獨立性，堅守教師這個(gè)職業(yè)應該堅守的高尚的師德、高雅的情趣、高遠的目光、高潔的品位、高真個(gè)技藝、高貴的靈魂永不動(dòng)搖。這樣以來(lái)，我們教師在這個(gè)社會(huì )生活和發(fā)展所需的一切會(huì )自然而有尊嚴的獲得。既然文化是我們教師獲得幸福的源泉，那么我們應該通過(guò)什么渠道來(lái)進(jìn)步自身的文化修養呢？
根本方法當然是讀書(shū)。師者，所以傳道、受業(yè)、解惑也。傳道即為完善人格，完善人格的途徑不止一個(gè)，而讀書(shū)是最佳最快途徑。特別是經(jīng)典文化，恰正是人格培養的最為有效的載體�！敖�(jīng)典文化一旦內化到教師的心里，外顯出來(lái)的就是一道絢麗的風(fēng)景。由于經(jīng)典的文化不僅流淌著(zhù)聰明的光華，而且還搖曳著(zhù)思想的要義�！薄笆軜I(yè)解惑”的真義在于文化升值，大量的經(jīng)典閱讀是一種文化存款，文化一旦在心靈里安置，就成為人一生幸福的儲蓄。假如不讀書(shū)，所有的文化升值都成為紙上談兵，我們也就不會(huì )成為學(xué)生心目中的真正意義上的老師。所以老師必須關(guān)注讀書(shū)，實(shí)現自己的文化升值。特別是一些高層次的書(shū)，能使我們真正擁有聰明人生。而知識和聰明是不一樣的，知識關(guān)乎事物，聰明關(guān)乎人生，假如只有知識，那你看到一塊石頭就是一塊石頭，看到一粒海子僅是一粒沙子而已。但是一旦擁有了聰明，就可以從一塊石頭里發(fā)現一道風(fēng)景，從一粒沙子里感悟靈魂的律動(dòng)。讀什么書(shū)最佳？當然是古今中外經(jīng)典。由于經(jīng)典是已經(jīng)流淌在我們人類(lèi)血液里千百年的、經(jīng)過(guò)期間考驗篩選出的、對我們的文化引領(lǐng)和人格建設具有最高指導意義的寶貴財富。
《做一個(gè)幸福的教師》一書(shū)，深深地啟發(fā)和激勵著(zhù)我，堅定了我與書(shū)終生為伴的信念。我將在“流淌著(zhù)智慧的光華，搖曳著(zhù)思想的要義”的經(jīng)典文化中，不斷汲取營(yíng)養，拓寬生命的維度，尋找生活的幸福。
書(shū)香的作文600字7
我是一個(gè)快樂(lè )的人：上班的時(shí)候，看見(jiàn)孩子、看見(jiàn)同事我常常是笑臉相迎;工作一天走出校門(mén)，覺(jué)得渾身是疲憊，我還是常常笑著(zhù)想：早點(diǎn)睡覺(jué)，明天我還要"笑得像花兒一樣";無(wú)數次我上班前笑著(zhù)對自己說(shuō)："加油！你會(huì )做得更好！"有人說(shuō)，做幼兒教師是幸�？鞓�(lè )的。是啊，可以天天與孩子相處，與可愛(ài)的小天使們在一起做游戲講故事，聽(tīng)他們甜美稚嫩的聲音，多幸福��！
但也有人說(shuō)，下輩子下輩子都不要再做幼兒教師了，因為只有真正做了幼兒教師，你才可以體會(huì )工作的瑣碎和繁忙！每天都有忙不完的活，每天都會(huì )把自己的心緊緊揪起，身體和心理在極度疲憊的狀態(tài)中完成著(zhù)大量的工作。
同樣是幼兒教師，而感受卻完全不同。誰(shuí)都想讓自己幸�？鞓�(lè )，既然同為幼教中人，多汲取別人的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，調整自己的心態(tài)，平衡好生活，感受幼教這份職業(yè)所帶來(lái)的幸福感，才能讓自己從壓力和焦慮中走出來(lái)，做個(gè)真正幸福的幼兒教師。
書(shū)中說(shuō)到：讓微笑成為人際交往中的一種習慣。我想平時(shí)我們也該確實(shí)如此，就如歌詞所唱的一樣：笑一笑沒(méi)什么大不了。笑是善意的象征，也是輕松的標志，它能給人帶來(lái)內心的愉悅，
使別人樂(lè )意與我們相處;見(jiàn)到同事，主動(dòng)打招呼，主動(dòng)微笑，與同事有了矛盾，要主動(dòng)化解。除此還要真誠地幫助別人，真誠地與同事相處，當同事遇到困難時(shí)，盡我們的所能盡量幫助她們，只有這樣，當我們自己遇到困難也才能得到別人真誠的`幫助。平時(shí)，要多向積極追求進(jìn)步、工作成績(jì)顯著(zhù)、工作經(jīng)驗豐富的同事學(xué)習，我們不僅可以從他們那里得到幼兒教育專(zhuān)業(yè)能力方面的提高，更重要的是可以受到他們那種健康的、不斷追求進(jìn)步和事業(yè)成功的應世態(tài)度的感染，這樣，不僅有利于我們形成積極健康的工作心態(tài)，而且有利于我們在分享這些同事們工作的快樂(lè )和幸福的同時(shí)，不斷地發(fā)現自己工作中的快樂(lè )和幸福，所以，我們要想享受到工作中的快樂(lè )和幸福，就應該向那些快樂(lè )地工作、幸福地工作的同事看齊。
書(shū)香的作文600字8
國培期間，以無(wú)比激動(dòng)的心情聽(tīng)了王晉敏校長(cháng)的講座，王校長(cháng)對生活、對工作的執著(zhù)和熱情深深震撼了我，也打動(dòng)了我。王校長(cháng)的講座，使我改變的人生觀(guān)，也給我指明了今后的工作方向。
1、擁有一顆平常心。在這個(gè)多變的世界里，每個(gè)時(shí)代的人們都有其特定的苦楚，每個(gè)人、每個(gè)崗位都有其不為人知的煩惱，教育事業(yè)也不例外。如果我們在生活和工作中少幾分抱怨，多幾分包容；少幾分指責，多幾分關(guān)懷；少幾分批評，多幾分贊揚。用一顆平常心從容面對生活中的得與失、成與敗，那我們就會(huì )覺(jué)得課堂是快樂(lè )的，生活也是幸福的，每天的生活也是充滿(mǎn)陽(yáng)光的。身在教壇的我們每天都迎著(zhù)朝陽(yáng)，踏著(zhù)夕陽(yáng)，笑擁春風(fēng)，何樂(lè )而不有呢？
2、帶著(zhù)感情來(lái)教學(xué)。陶行知先生說(shuō)：“捧著(zhù)一顆心來(lái)，不帶一根草去�！弊鳛榻處�，工作中，要充分尊重學(xué)生、愛(ài)護學(xué)生，對他們不能諷刺挖苦、更不能體罰。千萬(wàn)不能以學(xué)習成績(jì)來(lái)把學(xué)生分為三六九等，要公平公正的對待每一個(gè)學(xué)生，努力挖掘他們身上的閃光點(diǎn)，并放大他們的`閃光點(diǎn)。如果一個(gè)教師對教育事業(yè)、對學(xué)生不熱愛(ài)，沒(méi)有深厚的感情，那么不管他的學(xué)術(shù)水平有多高，教學(xué)能力有多強，也不可能以飽滿(mǎn)的熱情全身心地投入教學(xué)中去。只有帶著(zhù)感情教學(xué)，才能以對學(xué)生、對國家負責的態(tài)度，把教學(xué)工作當作一項事業(yè)，精益求精，不遺余力地做好，讓學(xué)生滿(mǎn)意，讓自己滿(mǎn)意。所以讓我們以愛(ài)心、細心、耐心對待學(xué)生，那我們就會(huì )收獲成功、收獲快樂(lè )、收獲幸福。
3、做一個(gè)有品位的教師。何為品位呢？那就是要有明確的生活目標，做事情有堅韌不拔的毅力，說(shuō)話(huà)有分寸有涵養，舉止大方得體，并要不斷更新教育觀(guān)念和提升專(zhuān)業(yè)知識來(lái)指導自己的教學(xué)工作�？傊�，品味就是從多方面提升自己。教師的品位是恬靜的心靈和清淡的情懷。有品位的教師崇尚生命，熱愛(ài)生活。他們以愛(ài)的情懷去教育學(xué)生，以海的博大去寬容學(xué)生，這本身就是一種巨大的教育力量，比任何高明理論的說(shuō)教都有效。如果我們做到這些，那我們在工作中就一定會(huì )收獲豐碩的果實(shí)，從而也會(huì )得到學(xué)生的喜愛(ài)、家長(cháng)的認可和社會(huì )的尊重。
在今后的工作中，讓我們抱著(zhù)一顆平常心，以平和的心態(tài)面對工作、帶著(zhù)感情面對工作，高品味地面對工作，那我們的工作就是快樂(lè )的、幸福的。那就讓我們用行動(dòng)慢慢去體會(huì )這份快樂(lè )與幸福，去時(shí)間提升這份快樂(lè )和幸福。做為老師的我們又怎么會(huì )不快樂(lè )不幸福呢？
書(shū)香的作文600字9
幸福的定義是什么？千人千思想，“度娘”會(huì )這樣告訴你：指人們無(wú)憂(yōu)無(wú)慮和隨心所欲地體驗自己理想的精神生活和物質(zhì)生活時(shí)，獲得滿(mǎn)足的心理感受。
要想成為一個(gè)幸福的人，你就必須做好屬于你的每一件細小的事，認真備好每一節課，激情滿(mǎn)懷地上好每一節課，幫助每一個(gè)困境中的人，做好每一次規劃，反思每一次得失……陶老師教導我，在平時(shí)的工作和生活中，始終做到從容淡定，寵辱不驚、淡泊名利，與經(jīng)典為伴，與學(xué)生為友，多一些享受，少一些抱怨；多一些賞識，少一些責備；多一些寬容，少一些苛求。真正做一個(gè)擁有“健康的`身體，寧靜的心靈，幸福的人生”的幸福教師。
書(shū)香的作文600字10
最近我讀了陶繼新老師的《做一個(gè)幸福的教師》這本書(shū)，感觸頗多。
最主要的是被作者的高尚人格和好學(xué)的習慣以及他敬業(yè)的精神所感動(dòng)�！翱释鞓�(lè )，追求幸�！笔侨说谋灸�。但是，在物質(zhì)條件相當優(yōu)越的今天，越來(lái)越多的人感受不到幸福；在教師行業(yè)，職業(yè)倦怠情緒大有人在。在重重的壓力下，不少教師的精神空間越來(lái)越狹小，常感身心疲憊心力交瘁，在這種情況下，又何談幸福。
人人渴望幸福，但作為教師的我們在工作和生活中又有許許多多的煩惱，那么怎樣才能做一個(gè)幸福的教師呢？為了孩子們，也為了自己，做一個(gè)幸福的教師我認為應從以下幾個(gè)方面做起：
一、要有自己的文化存款
“文化存款”就是閱讀經(jīng)典！為教師終生幸福打算，幸福地活著(zhù)。是的，陶老師將他思考的“讀書(shū)與教師生命成長(cháng)的關(guān)系”所得，引導老師們讀書(shū)寫(xiě)作，從而喚醒了老師們感受幸福的能力，使老師們走上了終生幸福之旅。去感悟“讀書(shū)破萬(wàn)卷，教學(xué)如有神”的幸福境界。教師要想發(fā)展起來(lái)，就要給自己的心靈留下一個(gè)閱讀經(jīng)典的空間，從而使自己的教學(xué)登上‘會(huì )當凌絕頂’的境地。才能獲得持久的幸福。
陶老師告訴我們他讀書(shū)的一個(gè)重要體會(huì )就是：“經(jīng)典為伴，幸福一生”。為什么這樣說(shuō)呢？首先，經(jīng)典誦讀可以使人趨真向善。其次，經(jīng)典誦讀可以使人寧靜致遠。同時(shí)，經(jīng)典誦讀還可以使你寵辱不驚。再次，經(jīng)典誦讀還可使人氣質(zhì)高雅。我的感受是多讀書(shū)、讀好書(shū)，閱讀經(jīng)典，享受讀書(shū)的幸福。
二、要充滿(mǎn)自信，體驗成功。
陶老師認為自信者的心理狀態(tài)在任何境況下都是一道美麗的風(fēng)景。只要始終充滿(mǎn)自信，不管遇到多么大的困難，遭遇多少波折，最終就一定能夠成功。陶老師60歲了還在讀書(shū)背書(shū)，并且他認為他的記憶力非但不比10年前減退，反而有了不少增強。他認為通過(guò)背誦，激活大腦，從而使自己的`生命出現奇跡。在英語(yǔ)的教學(xué)中，有時(shí)候很多內容需要學(xué)生背誦。在要求學(xué)生背誦的同時(shí)，自己也和學(xué)生一起背，與學(xué)生比賽，相互促進(jìn)，相互提高，從而增強自己的信心。作為教師一定不要說(shuō)學(xué)生笨，時(shí)時(shí)刻刻尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，如記憶力、書(shū)寫(xiě)、誦讀、口語(yǔ)、聽(tīng)力等，多鼓勵表?yè)P他們，激發(fā)他們學(xué)習的興趣，培養他們的學(xué)習熱情，增強他們的自信心。信心是成功的基礎，有了信心就會(huì )有成功體驗，在成功的體驗中收獲幸福。
三、寬容學(xué)生，建立新型師生關(guān)系。
作為一名教師，對違紀學(xué)生、不學(xué)習的學(xué)生、甚至逃學(xué)的學(xué)生，只有以博大的胸懷去包容他們，以平等的態(tài)度去對待他們，就象對待自己的孩子那樣，耐心地幫助他們改正缺點(diǎn)、不足，才能建立起民主的師生關(guān)系，創(chuàng )造和諧的育人環(huán)境。寬容并不是縱容，寬容也不是對學(xué)生的過(guò)錯無(wú)原則地袒護，而是以我們博大的胸懷去激勵學(xué)生自己改正錯誤，追求進(jìn)步，爭取成功。在工作中、生活中，學(xué)會(huì )寬容，也是為自己留下一份輕松，一份快樂(lè )，一份幸福。
對于教師來(lái)說(shuō)，是否能感到幸福是很重要的，這不僅僅影響著(zhù)自己的人生是否快樂(lè )，更影響著(zhù)學(xué)生，只有教師幸福，學(xué)生才會(huì )感到幸福。以上是我的幾點(diǎn)深刻體會(huì )，在以的工作，我要將這種體會(huì )體現在實(shí)際行動(dòng)中，做好每一個(gè)細節，用心去愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，從教育中獲得快樂(lè )，從而充實(shí)生活的快樂(lè )。
在以后的工作總，我要將這種體會(huì )體現在實(shí)際行動(dòng)中，做好每一個(gè)細節，用心去愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，從教育中獲得快樂(lè )，從而充實(shí)生活的快樂(lè )。
書(shū)香的作文600字11
“渴望快樂(lè )，追求幸�！笔敲總�(gè)人的目標。但是，在物質(zhì)條件優(yōu)越的今天，在世風(fēng)日下的今天，在金錢(qián)觀(guān)、權力觀(guān)日益高漲的今天，越來(lái)越多的人感受不到幸福。有人問(wèn)剛得了諾貝爾文學(xué)獎的中國作家莫言：“你幸福嗎？”，他的回答是“不知道”。我們能否思考一下何為“幸�！�。而在教師行業(yè)中，更是有人沮喪、有人泄氣、有人抱怨、有人倦怠，不少教師精神萎靡、身心疲憊、心力交瘁。在面對那些淘氣頑皮的孩子時(shí)，特別是面對各種各樣的調研活動(dòng)和“被聽(tīng)課”的時(shí)候，我們還能幸福嗎？幸福從何而來(lái)呢？帶著(zhù)這些疑問(wèn)，我翻開(kāi)了這本書(shū)——《做一個(gè)幸福的教師》，隨著(zhù)閱讀的步步深入，陶老師在字里行間流露出的從容淡定，平易親切，以及他深刻的教育思想，給了我很多的人生啟示。
首先，要懂得享受課堂。課堂是教師生命最重要的舞臺，一個(gè)懂得享受上課的人，課堂便自然會(huì )成為其享受幸福的重要舞臺，營(yíng)造一個(gè)充滿(mǎn)生命活力的課堂，和學(xué)生一起痛苦、一起歡樂(lè )，你就會(huì )少了許多教學(xué)的焦慮和煩惱。
第二，要懂得享受學(xué)生。一個(gè)幸福的教師，他的人際關(guān)系是最簡(jiǎn)單的，他只認真理，不迷權威，他的理想就是實(shí)現孩子們的理想，他的苦與樂(lè )和學(xué)生們一致。教師的快樂(lè )感和幸福感時(shí)時(shí)處處得影響著(zhù)學(xué)生，只有教師幸福，學(xué)生才會(huì )感到幸福。教師職業(yè)幸福感最重要的源泉一定是來(lái)源于學(xué)生的成功和他們對你的真情回報，哪怕是他們一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，教師也會(huì )欣慰許久。但要讓學(xué)生感恩你、理解你，你就必須要學(xué)會(huì )感恩學(xué)生、呵護學(xué)生、尊重學(xué)生，時(shí)刻把學(xué)生放在心上，體察學(xué)生的內心世界，與學(xué)生建立起和諧、友愛(ài)的師生關(guān)系。如果教師只知道權威，那也許你會(huì )離幸福更遠。
第三，要懂得研究教學(xué)和職業(yè)規劃。如果教師僅僅是把教學(xué)看作是一種簡(jiǎn)單的重復，那必然厭倦，也無(wú)幸�？裳�。過(guò)低的目標定位則會(huì )使人完成任務(wù)毫無(wú)成就感，而過(guò)高的目標定位容易讓人因體驗不到經(jīng)常的成功而沮喪。所以，要對自己進(jìn)行合理定位，要以符合自己最近發(fā)展區、不斷在動(dòng)態(tài)變化中提升自己為自我價(jià)值實(shí)現的`重要前提。
第四，要享受生活。幸福不僅僅來(lái)自工作，更來(lái)自生活。家人、朋友、閑情、雅趣是幸福生活不可缺的。也許手頭錢(qián)是有點(diǎn)緊，但還得學(xué)會(huì )舍得用杯水車(chē)薪中的一水一木去買(mǎi)些喜歡的書(shū)、買(mǎi)件心儀的衣服，和家人、朋友一起去聚個(gè)會(huì )、旅趟游。開(kāi)朗、豁達的生活態(tài)度、自覺(jué)高雅的生活情趣很重要。
要想成為一個(gè)幸福的人，你就必須做好屬于你的每一件細小的事，認真備好每一節課，激情滿(mǎn)懷地上好每一節課，幫助每一個(gè)困境中的人，做好每一次規劃，反思每一次得失……
陶老師教導我，在平時(shí)的工作和生活中，始終做到從容淡定，寵辱不驚、淡泊名利，與經(jīng)典為伴，與學(xué)生為友，多一些享受，少一些抱怨；多一些賞識，少一些責備；多一些寬容，少一些苛求。真正做一個(gè)擁有“健康的身體，寧靜的心靈，幸福的人生”的幸福教師。
書(shū)香的作文600字12
什么是幸福？幸福是夏日的井水；是雨后的朝陽(yáng)；是雪中送炭；是為他人忘了自己；是給別人帶來(lái)快樂(lè )�？勺鳛橐幻胀ǖ慕處�----幸福在哪里？幸福是人生的主題，只有感到幸福的人其人生才是快樂(lè )和陽(yáng)光的，追求幸福是每個(gè)人的畢生所求所愿。世界上每一個(gè)人都想自己有所成就，每天都在尋求幸福的人生，但是，并非人人都能在追求中得到幸福。
教師職業(yè)是幸福的，很多教師在享受著(zhù)教育、體驗著(zhù)幸福，他們以多元、多姿、多態(tài)的幸福觀(guān)詮釋著(zhù)什么是教師的幸福，怎樣才能在平凡、清貧、煩瑣中不斷汲取幸福和快樂(lè )的元素。其實(shí)對于教師來(lái)說(shuō)，是否能時(shí)時(shí)處處感到幸福是很重要的，因為這不僅僅影響著(zhù)其人生是否快樂(lè )，更影響著(zhù)學(xué)生，只有教師幸福，學(xué)生才會(huì )感到幸福，特別是我們這群缺少幸福的孩子。那么教師如何去感受幸福呢？
首先，要懂得享受課堂。課堂是教師生命最重要的舞臺，一個(gè)懂得享受上課的人，課堂便自然會(huì )成為其享受幸福的重要舞臺，營(yíng)造一個(gè)充滿(mǎn)生命活力的課堂，和學(xué)生一起痛苦、一起歡樂(lè )，你就會(huì )少了許多教學(xué)的焦慮和煩惱。
其次，要懂得享受學(xué)生。教師職業(yè)幸福感最重要的源泉一定是學(xué)生的成功和他們對你的真情回報，影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都可以從學(xué)生對教師的尊重、理解、感激中得到彌補。但要讓學(xué)生感恩你，你就必須學(xué)會(huì )感恩學(xué)生、呵護學(xué)生、尊重學(xué)生，真正做到這點(diǎn)并不容易，但如果你只知道權威，那也許你會(huì )離幸福更遠。幸福不僅僅來(lái)自工作，更來(lái)自生活。家人、朋友、閑情、雅趣是幸福生活不可或缺的。也許手頭錢(qián)是有點(diǎn)緊，但還得學(xué)會(huì )舍得用杯水車(chē)薪中的一水一木去買(mǎi)些喜歡的書(shū)、買(mǎi)件心儀的衣服，和家人、朋友一起去聚個(gè)會(huì )、旅趟游。開(kāi)朗、豁達的生活態(tài)度、自覺(jué)高雅的.生活情趣很重要。
第三，要懂得研究教學(xué)。把教學(xué)工作看做是一種簡(jiǎn)單的重復，那必然厭倦，也無(wú)言幸福。應把研究教材、教學(xué)當成提高自己素質(zhì)的必走之路，應把教學(xué)作為自己實(shí)現人生價(jià)值的一個(gè)體現。
其實(shí)，教師的職業(yè)幸福是一種心態(tài)和狀態(tài)，也是信念與追求的體現。教師是精神的“傳道士”，必須擁有好的心態(tài)面對工作和社會(huì )，這與我們的幸�！棒~(yú)水情深”。心態(tài)決定狀態(tài)，有了好心態(tài)就有了好心情，心情是可以傳遞的，教師是愛(ài)的事業(yè)，有了好心情，就能笑對生活，就能愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，同他們“打成一片”，非常專(zhuān)一的構建和諧的師生關(guān)系，就能通過(guò)言傳身教讓學(xué)生陶醉，接受情感的洗禮、引導和激勵。況且，有了好心態(tài)，就會(huì )少些煩惱多些快樂(lè )，少些狹隘多些豁達，就會(huì )視教師為一種藝術(shù)，在忙碌之中、創(chuàng )造之中收獲更多的幸福，樂(lè )此不疲雖苦猶甜。我認為，當我們教師的勞動(dòng)被他人、社會(huì )認可時(shí)，必然會(huì )帶來(lái)無(wú)比的快樂(lè )，會(huì )被幸福緊緊“包裹”。
我想，教師的職業(yè)幸福就是來(lái)源于平凡、忙碌而又充實(shí)的每一天。這也許正是所謂天長(cháng)地久的幸福吧！那么，我也會(huì )說(shuō)我愛(ài)教師這個(gè)職業(yè)，我也會(huì )為教師這個(gè)光榮的職業(yè)貢獻畢生的精力。
書(shū)香的作文600字13
本學(xué)期上班第一天，學(xué)校就組織全體教師聽(tīng)支教導的講座《做個(gè)幸福的教師》。每個(gè)人對幸福的追求可能會(huì )不一樣，有的人認為擁有了金錢(qián)，權利和地位，就擁有了幸福;有的人認為能夠擁有不勞而獲的本領(lǐng)，就是幸福;有的人認為能夠擁有成功的事業(yè)，體現了人生的`價(jià)值，就是幸�！业南敕ê芎�(jiǎn)單，就是能過(guò)上開(kāi)心、輕松的日子就是幸福。
教師的幸福感與教師的勞動(dòng)特點(diǎn)有關(guān)。教師的勞動(dòng)特點(diǎn)一是精神性的，其幸福感必然是建立在影響學(xué)生的精神世界上，這種幸福感是一種超越功利的境界，建立在犧牲的基礎上。我們每天都在感受和經(jīng)歷這種超越，就是想多獲得一點(diǎn)這種幸福感。二是集體性，教師的幸福體驗除了具有一般幸福感 的特點(diǎn)以外，更具有集體的性質(zhì)。一個(gè)進(jìn)步或優(yōu)秀的學(xué)生，既可以說(shuō)是某位老師的學(xué)生，也可以說(shuō)是某個(gè)班的學(xué)生，還可以說(shuō)是某個(gè)學(xué)校的學(xué)生。
因此我們要學(xué)會(huì )感受幸福。首先把教書(shū)育人當成最幸福的事，感受工作的快樂(lè )。其次，教育不是我們謀生的手段，而是我們生活的本生，要積極地面對生活。
書(shū)香的作文600字14
幸福是人生的主題，只有感到幸福的人，其人生才是快樂(lè )和陽(yáng)光的。作為一名教師，幸福感在哪里？我拜讀了陶老師《做一個(gè)幸福的教師》一書(shū)后，找到了答案。幸福是人生的主題，只有感到幸福的人其人生才是快樂(lè )和陽(yáng)光的，追求幸福是每個(gè)人的畢生所求所愿。世界上每一個(gè)人都想自己有所成就，每天都在尋求幸福的人生，但是，并非人人都能在追求中得到幸福。原因是對幸福缺乏認識、感悟和理解，還記得小時(shí)候的語(yǔ)文課本中就有對幸福的闡述，它非常生動(dòng)而具體地告訴人們：幸福是夏日的井水；是雨后的朝陽(yáng)；是雪中送炭；是為他人忘了自己；是給別人帶來(lái)快樂(lè )。
教師職業(yè)的勞心勞力、社會(huì )地位、勞動(dòng)報酬確實(shí)很難輕言幸福，特別是每天面對一群可愛(ài)的孩子有時(shí)也感覺(jué)不到幸福，但這并不意味著(zhù)就沒(méi)有了教師的職業(yè)幸福感，事實(shí)上很多教師在享受著(zhù)教育、體驗著(zhù)幸福，他們以多元、多姿、多態(tài)的幸福觀(guān)詮釋著(zhù)什么是教師的幸福，怎樣才能在平凡、清貧、煩瑣中不斷汲取幸福和快樂(lè )的元素。其實(shí)對于教師來(lái)說(shuō)，是否能時(shí)時(shí)處處感到幸福是很重要的，因為這不僅僅影響著(zhù)其人生是否快樂(lè )，更影響著(zhù)學(xué)生，只有教師幸福，學(xué)生才會(huì )感到幸福。
那么教師如何去感受幸福呢？
要懂得享受課堂。課堂是教師生命最重要的舞臺，一個(gè)懂得享受上課的人，課堂便自然會(huì )成為其享受幸福的重要舞臺，營(yíng)造一個(gè)充滿(mǎn)生命活力的課堂，和學(xué)生一起痛苦、一起歡樂(lè )，你就會(huì )少了許多教學(xué)的焦慮和煩惱。
要懂得享受學(xué)生。教師職業(yè)幸福感最重要的源泉一定是學(xué)生的成功和他們對你的真情回報，影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都可以從學(xué)生對教師的尊重、理解、感激中得到彌補。但要讓學(xué)生感恩你，你就必須學(xué)會(huì )感恩學(xué)生、呵護學(xué)生、尊重學(xué)生，真正做到這點(diǎn)并不容易，但如果你只知道權威，那也許你會(huì )離幸福更遠。幸福不僅僅來(lái)自工作，更來(lái)自生活。家人、朋友、閑情、雅趣是幸福生活不可或缺的。也許手頭錢(qián)是有點(diǎn)緊，但還得學(xué)會(huì )舍得用杯水車(chē)薪中的一水一木去買(mǎi)些喜歡的書(shū)、買(mǎi)件心儀的衣服，和家人、朋友一起去聚個(gè)會(huì )、旅趟游。開(kāi)朗、豁達的生活態(tài)度、自覺(jué)高雅的生活情趣很重要。
要懂得研究教學(xué)。把教學(xué)工作看做是一種簡(jiǎn)單的重復，那必然厭倦，也無(wú)言幸福。應把研究教材、教學(xué)當成提高自己素質(zhì)的必走之路，應把教學(xué)作為自己實(shí)現人生價(jià)值的一個(gè)體現。 其實(shí)，教師的職業(yè)幸福是一種心態(tài)和狀態(tài)，也是信念與追求的體現。教師是精神的"傳道士"，必須擁有好的心態(tài)面對工作和社會(huì )，這與我們的幸福"魚(yú)水情深"。心態(tài)決定狀態(tài)，有了好心態(tài)就有了好心情，心情是可以傳遞的`，教師是愛(ài)的事業(yè)，有了好心情，就能笑對生活，就能愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，同他們"打成一片"，非常專(zhuān)一的構建和諧的師生關(guān)系，就能通過(guò)言傳身教讓學(xué)生陶醉，接受情感的洗禮、引導和激勵。況且，有了好心態(tài)，就會(huì )少些煩惱多些快樂(lè )，少些狹隘多些豁達，就會(huì )視教師為一種藝術(shù)，在忙碌之中、創(chuàng )造之中收獲更多的幸福，樂(lè )此不疲雖苦猶甜。我認為，當我們教師的勞動(dòng)被他人、社會(huì )認可時(shí)，必然會(huì )帶來(lái)無(wú)比的快樂(lè )，會(huì )被幸福緊緊"包裹"。陶老師講授的一些方法我想應該是有效的。從發(fā)展的角度講，才高為師，德高為范。教師要培養出具有良好的道德品質(zhì)的學(xué)生，要以自身的實(shí)際做榜樣。教師只有用平和的心境，以實(shí)干的態(tài)度來(lái)教授學(xué)生，才能真正培養學(xué)生，才能適應未來(lái)的社會(huì )發(fā)展。今天的我非常平凡，是一個(gè)非常普通的老師，我能盡我所能做好一個(gè)老師的本職工作。除此之外，我還能做什么呢？我曾不斷思考過(guò)這個(gè)問(wèn)題。不管怎么樣，我已經(jīng)邁出了自己的一步，有了自己的認知，能夠樂(lè )意堅守自己的工作，我想即使六十歲的我還是這么平凡，我也不會(huì )遺憾的。幸福的人生是自己打造，良好的心態(tài)，明確的目標，奮斗的快樂(lè )，構成了幸福的元素。我們將和陶老師一起分享幸福，追趕理想，努力做一個(gè)幸福的教師。
陶老師教導我們，在平時(shí)的工作和生活中，始終做到從容淡定，寵辱不驚、淡泊名利，與經(jīng)典為伴，與學(xué)生為友，多一些享受，少一些抱怨；多一些賞識，少一些責備；多一些寬容，少一些苛求。真正做一個(gè)擁有“健康的身體，寧靜的心靈，幸福的人生”的幸福教師。 我想，教師的職業(yè)幸福就是來(lái)源于平凡、忙碌而又充實(shí)的每一天。這也許正是所謂天長(cháng)地久的幸福吧！那么，我也會(huì )說(shuō)我愛(ài)教師這個(gè)職業(yè)，我也會(huì )為教師這個(gè)光榮的職業(yè)貢獻畢生的精力。
書(shū)香的作文600字15
最近我讀了一本書(shū)，書(shū)名是《做一個(gè)幸福的教師》。什么是幸福？幸福是人生的主題，只有感到幸福的人其人生才是快樂(lè )和陽(yáng)光的，追求幸福是每個(gè)人的畢生所求所愿。世界上每一個(gè)人都想自己有所成就，每天都在尋求幸福的人生，但是，并非人人都能在追求中得到幸福。原因是對幸福缺乏認識、感悟和理解，還記得小時(shí)候的語(yǔ)文課本中就有對幸福的闡述，它非常生動(dòng)而具體地告訴人們：幸福是夏日的井水；是雨后的朝陽(yáng)；是雪中送炭；是為他人忘了自己；是給別人帶來(lái)快樂(lè )�？勺鳛橐幻胀ǖ慕處�----幸福在哪里？
教師職業(yè)的勞心勞力、社會(huì )地位、勞動(dòng)報酬給人帶來(lái)的不一定是多么幸福，特別是每天面對學(xué)生有時(shí)也感覺(jué)不到幸福，但這并不意味著(zhù)就沒(méi)有了教師的職業(yè)幸福感，事實(shí)上很多教師在享受著(zhù)教育、體驗著(zhù)幸福，他們以多元、多姿、多態(tài)的幸福觀(guān)詮釋著(zhù)什么是教師的幸福，怎樣才能在平凡、清貧、煩瑣中不斷汲取幸福和快樂(lè )的元素。其實(shí)對于教師來(lái)說(shuō)，是否能時(shí)時(shí)處處感到幸福是很重要的，因為這不僅僅影響著(zhù)其人生是否快樂(lè )，更影響著(zhù)學(xué)生，只有教師幸福，學(xué)生才會(huì )感到幸福，特別是缺少幸福的學(xué)生。那么教師如何去感受幸福呢？
首先，要懂得享受課堂。課堂是教師生命最重要的舞臺，一個(gè)懂得享受上課的人，課堂便自然會(huì )成為其享受幸福的重要舞臺，營(yíng)造一個(gè)充滿(mǎn)生命活力的課堂，和學(xué)生一起痛苦、一起歡樂(lè )，你就會(huì )少了許多教學(xué)的焦慮和煩惱。
其次，要懂得享受學(xué)生。教師職業(yè)幸福感最重要的源泉一定是學(xué)生的成功和他們對你的真情回報，影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都可以從學(xué)生對教師的尊重、理解、感激中得到彌補。但要讓學(xué)生感恩你，你就必須學(xué)會(huì )感恩學(xué)生、呵護學(xué)生、尊重學(xué)生，真正做到這點(diǎn)并不容易，但如果你只知道權威，那也許你會(huì )離幸福更遠。幸福不僅僅來(lái)自工作，更來(lái)自生活。家人、朋友、閑情、雅趣是幸福生活不可或缺的。也許手頭錢(qián)并不是特別闊綽，但還得學(xué)會(huì )舍得用杯水車(chē)薪中的一水一木去買(mǎi)些喜歡的書(shū)、買(mǎi)件心儀的衣服，和家人、朋友一起去聚個(gè)會(huì )、旅趟游。開(kāi)朗、豁達的生活態(tài)度、自覺(jué)高雅的生活情趣很重要。
我一直認為教師既要教書(shū)又要育人，只教書(shū)不育人，充其量也只能是一個(gè)教書(shū)匠，不配稱(chēng)為教師或給教師形象抹了黑。我一般利用課堂教學(xué)把生活中或影視中的一些化學(xué)知識結合教材講給學(xué)生聽(tīng)，豐富他們的知識面和視野，有時(shí)可以借鑒做學(xué)生勵志教育。幫助他們樹(shù)立學(xué)習自信心，化解一些迷信謠言等。品德培養更是重中之重，做人的道理是終身受益的'，會(huì )影響一個(gè)人的成長(cháng)方向，所以課堂教學(xué)不可缺少人生價(jià)值觀(guān)教育。我再授之與人的同時(shí)，自己很由成就感和幸福感。我的很多學(xué)生畢業(yè)多年后海念念不忘自己的“老班”。我們說(shuō)老師交給的知識早都忘沒(méi)了，但做人的道理我們終身不忘，而且她還說(shuō)“老師我一定會(huì )把你傳承給我們的正能量繼續傳承下去”。每當聽(tīng)到樣的話(huà)，我心里特別幸福。這個(gè)學(xué)期，我來(lái)到新的學(xué)校春輝高中，12畢業(yè)的學(xué)生張波，在運動(dòng)會(huì )特意從寧波回來(lái)，因不知道來(lái)的路，特意從溫州打的車(chē)到春暉看我，買(mǎi)了26塊蛋黃月餅，他的這份情誼讓我的新學(xué)生看了都感動(dòng)，我把月餅分給學(xué)弟學(xué)妹們吃，他們高興，我更高興。那幾天趕上要過(guò)中秋節，以往畢業(yè)的學(xué)生電話(huà)紛紛打來(lái)，關(guān)心問(wèn)候我，我心里特別感動(dòng)和幸福！
我平時(shí)經(jīng)常會(huì )關(guān)心學(xué)生的心理健康疏導，遇到學(xué)生不開(kāi)心我會(huì )一直找他談話(huà)交流，直到他或她開(kāi)心了我再讓他們回去。平時(shí)有點(diǎn)好吃的好玩的都想著(zhù)他們。班級的值日生做完值日后，我都會(huì )再次查找不到位的地方，補救不足。讓學(xué)生知道我對環(huán)境衛生的重視。也做到了率先垂范，榜樣的作用是無(wú)窮的，勵志跑我會(huì )和學(xué)生一起跑，我不會(huì )因為自己年齡大而偷懶，我覺(jué)得很多事，說(shuō)一百句不如實(shí)際去做一次榜樣。在這些潛移默化的身體力行活動(dòng)中，我很有幸福感！今年接的高一學(xué)生，這些家長(cháng)再家里惦記學(xué)生，想孩子睡不著(zhù)覺(jué)別提多揪心了。我會(huì )偶爾拍幾張照片發(fā)給他們道微信圈里，給他們看看自己的孩子，他們調侃說(shuō)：“陪了我們的孩子還要陪我們”，一句話(huà)暖人心，對我是鼓勵，我為了鼓勵學(xué)生，班規中有一條，再百分賽考核中，扣分項排校前五名，我就給他們做餃子或烙餅吃，每到這個(gè)時(shí)候，他們開(kāi)心的不得了，開(kāi)心的吃著(zhù)、念叨著(zhù)，我開(kāi)心死了。感覺(jué)有人分享很幸福！學(xué)生們對我更不用說(shuō)，每年帶的學(xué)生都由特別心疼我的，他們怕我沒(méi)吃早餐，會(huì )偷偷再我辦公桌上放雞蛋牛奶等吃的，由的學(xué)生畢業(yè)多年都沒(méi)有忘記道學(xué)校取看望我，有的學(xué)生畢業(yè)時(shí)和我說(shuō)：“老師我一直想叫你一聲媽媽?zhuān)桓以倌忝媲敖�，今天�?xiě)給你”“老師我建議你將來(lái)不教書(shū)時(shí)去做心理輔導老師唄，你講的道理我們喜歡聽(tīng)，我們能聽(tīng)得懂”。諸如此類(lèi)的話(huà)語(yǔ)真的是對我工作的鼓勵和支持，是我教育生涯的加油站，是我教育生涯的幸福源泉。來(lái)自學(xué)生的幸福感幾天幾夜都說(shuō)不完，有人把我給他們的期末評語(yǔ)貼道大學(xué)床頭三年，用來(lái)鼓勵自己，想想一個(gè)老師對學(xué)生的影響真的太大了！很多學(xué)生的感恩話(huà)語(yǔ)讓我們苦中由樂(lè )，苦中有多的陶醉在教育講臺和學(xué)生！
第三，要懂得研究教學(xué)。把教學(xué)工作看做是一種簡(jiǎn)單的重復，那必然厭倦，也無(wú)言幸福。應把研究教材、教學(xué)當成提高自己素質(zhì)的必走之路，應把教學(xué)作為自己實(shí)現人生價(jià)值的一個(gè)體現。
其實(shí)，教師的職業(yè)幸福是一種心態(tài)和狀態(tài)，也是信念與追求的體現。教師是精神的“傳道士”，必須擁有好的心態(tài)面對工作和社會(huì )，這與我們的幸�！棒~(yú)水情深”。心態(tài)決定狀態(tài)，有了好心態(tài)就有了好心情，心情是可以傳遞的，教師是愛(ài)的事業(yè)，有了好心情，就能笑對生活，就能愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，同他們“打成一片”，非常專(zhuān)一的構建和諧的師生關(guān)系，就能通過(guò)言傳身教讓學(xué)生陶醉，接受情感的洗禮、引導和激勵。況且，有了好心態(tài)，就會(huì )少些煩惱多些快樂(lè )，少些狹隘多些豁達，就會(huì )視教師為一種藝術(shù)，在忙碌之中、創(chuàng )造之中收獲更多的幸福，樂(lè )此不疲雖苦猶甜。我認為，當我們教師的勞動(dòng)被他人、社會(huì )認可時(shí)，必然會(huì )帶來(lái)無(wú)比的快樂(lè )，會(huì )被幸福緊緊“包裹”。
我想，教師的職業(yè)幸福就是來(lái)源于平凡、忙碌而又充實(shí)的每一天。這也許正是所謂天長(cháng)地久的幸福吧！那么，我也會(huì )說(shuō)我愛(ài)教師這個(gè)職業(yè)，我也會(huì )為教師這個(gè)光榮的職業(yè)貢獻畢生的精力。
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