精選和你作文500字三篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設計，教學(xué)設計把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么大家知道規范的教學(xué)設計是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編收集整理的教學(xué)設計心得體會(huì )，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教學(xué)設計心得體會(huì ) 1
通過(guò)觀(guān)摩我覺(jué)得課堂教學(xué)中的各環(huán)節應有一定的遞進(jìn)性和層次性，讓學(xué)生盡可能的在生動(dòng)形象的情境中進(jìn)行學(xué)習，做到學(xué)以致用。為實(shí)施好課堂教學(xué)，我從日常教學(xué)中經(jīng)常接觸的教學(xué)設計出發(fā)，探討語(yǔ)文教材的教學(xué)環(huán)節設計。
教學(xué)設計是運用系統論的方法設計教學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，它包括分析教學(xué)問(wèn)題、設計解決方法及方案、評價(jià)和修改教學(xué)設計直至獲得解決問(wèn)題的方法等幾個(gè)方面。
教學(xué)設計要求從教學(xué)系統的整體功能出發(fā)，綜合考慮教師、學(xué)生、教材、媒體、評價(jià)等諸多方面在教學(xué)過(guò)程中的具體作用，強調運用“整體——-局部——-整體”的思維方式，立足整體、統籌全局、使各教學(xué)要素相輔相成，提高和確保教學(xué)系統整體的效應。
我們通常所說(shuō)的教學(xué)設計是指微觀(guān)教學(xué)設計，包括單元教學(xué)設計、課時(shí)教學(xué)設計和微觀(guān)教學(xué)設計。其中課時(shí)教學(xué)設計是以某堂課的教學(xué)為設計對象，而此處的微觀(guān)教學(xué)設計則指以某個(gè)教學(xué)環(huán)節為設計對象。
教學(xué)設計一般包括以下步驟：
�。�1）學(xué)習需求分析：從教材的角度出發(fā)，課程教學(xué)目標是什么？教學(xué)需要具備哪些條件？
�。�2）教學(xué)內容分析：課時(shí)教學(xué)目標是什么？進(jìn)行學(xué)習任務(wù)分析，要完成學(xué)習任務(wù)需要的必備、輔助的知識技能，要教哪些內容。
�。�3）教學(xué)對象分析：了解學(xué)生學(xué)習心理、認知水平、基礎知識與技能的掌握程度和學(xué)習起點(diǎn)水平與學(xué)習特點(diǎn)。
�。�4）確定教學(xué)目標：根據課時(shí)的教學(xué)要求，結合學(xué)生的基礎知識和學(xué)習能力，制定明確、詳細的教學(xué)目標。
�。�5）教學(xué)策略設計：主要解決“如何教、如何學(xué)”，要同時(shí)考慮目標、內容學(xué)生、時(shí)間、教學(xué)條件等要素，從爭取整體教學(xué)效益的角度正確選擇教學(xué)策略。如程度教學(xué)策略、發(fā)現式教學(xué)策略、認知教學(xué)策略、掌握學(xué)習策略、和諧教學(xué)策略等。
�。�6）教學(xué)媒體設計：根據學(xué)習目標、教學(xué)策略目標，選擇合適的教學(xué)媒體，適時(shí)使用恰當的教學(xué)媒體，在運用媒體上，主張恰如其分，和諧、統一，不要為使用媒體而用媒體，避免與整體教學(xué)過(guò)程的`脫節。
�。�7）教學(xué)過(guò)程反饋、調控設計：教學(xué)過(guò)程是一個(gè)師生互動(dòng)的動(dòng)態(tài)活動(dòng)過(guò)程，教師要根據教學(xué)目標、重點(diǎn)、難點(diǎn)，預計學(xué)生將作出的反應，設計好另外的教學(xué)方法、問(wèn)題和練習，一旦出現非常情況，教師要及時(shí)調整自己的教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)要求、教學(xué)策略和方法。
�。�8）教學(xué)評價(jià)設計：主要包括形成性評價(jià)和總結性評價(jià)，形成性評價(jià)指在課堂教學(xué)過(guò)程中提問(wèn)檢測不同層次學(xué)生對教學(xué)內容的理解程度的評價(jià)，總結性評價(jià)是指在知識教學(xué)完成后的總體評價(jià)。
在總復習中，要時(shí)刻注意“信息反饋”。正如控制論創(chuàng )始人維納說(shuō)：“有效行為必須由某種反饋過(guò)程來(lái)提供信息，看它是否達到預定目標，最簡(jiǎn)單的反饋是檢驗任務(wù)的成功或失敗�！蓖ㄟ^(guò)反饋信息來(lái)了解已設計的教學(xué)內容與預期目的是否符合，學(xué)生對知識理解和掌握。所以我在每個(gè)階段復習教學(xué)中，除了注意來(lái)自學(xué)生方面各式各樣的反饋信息外，還特別重視每次測驗和考試的信息反饋。堅持做到按時(shí)、按量、按評分標準，科學(xué)分析試卷，評價(jià)試卷，并注意各層次的學(xué)生學(xué)習狀況和掌握知識的程度。
要求學(xué)生對測驗情況進(jìn)行知識點(diǎn)、面、掌握情況及學(xué)習上的主觀(guān)因素和客觀(guān)因素進(jìn)行分析，尋找存在不足的原因。教師做好統計工作，找出教學(xué)上的弱點(diǎn)進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法，及時(shí)調整復習計劃，對不足之處立即查漏補缺。這樣才能使實(shí)際掌握情況與預訂的教學(xué)目標更吻合，尤其要對后進(jìn)生加強輔導、關(guān)心、鼓勵，及時(shí)表?yè)P他們，哪怕是一點(diǎn)滴的進(jìn)步，充分肯定他們。這樣才能充分調動(dòng)他們學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，做到大面積地有質(zhì)有量地提高學(xué)習成績(jì)。
教學(xué)設計心得體會(huì ) 2
通過(guò)兩天的學(xué)習，使我對高效智慧課堂有了一個(gè)新的認識，我覺(jué)得它主要是指教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是師生的共同進(jìn)步，是知識和素養的共同提高。
從學(xué)生角度來(lái)講，高效課堂應具備以下兩個(gè)條件：一是學(xué)生對三維教學(xué)目標的達成度要高。二是在實(shí)現這種目標達成度的過(guò)程中，學(xué)生應主動(dòng)參與并積極思。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，高效課堂就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習的課堂，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂，是學(xué)生對所學(xué)內容主動(dòng)實(shí)現意義建構的課堂。
從教師角度來(lái)說(shuō)，高效課堂應具備以下三個(gè)條件：一是教師能夠依據課程標準的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標。二是教學(xué)的過(guò)程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程。這種主動(dòng)參與主要體現在教師能否采取靈活機動(dòng)的教學(xué)策略調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，能否積極引導學(xué)生積極思維，能否給予學(xué)生更多的時(shí)間和機會(huì )進(jìn)行必要的合作和展示，使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習成果。三是教學(xué)中適時(shí)跟進(jìn)、監測、反饋、消化，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習成果，使三維教學(xué)目標的達成度更高。
那么，如何構建高效課堂呢？
第一、抓好教師教學(xué)觀(guān)念的轉變和教學(xué)方式的轉變。教師教學(xué)觀(guān)念的轉變不是一蹴而就的事，必須在推進(jìn)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐過(guò)程中不斷推動(dòng)教師觀(guān)念的轉變，進(jìn)而轉變教師的教學(xué)方式。
第二、開(kāi)展以學(xué)課標、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓。在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現，在很多情況下，課堂的低效是由教師對課標與課本的學(xué)習與研究不足所造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過(guò)來(lái)影響課堂教學(xué)的效率。
第三、抓好教師備課中的備學(xué)生問(wèn)題。不少教師在備課時(shí)，只習慣于備教學(xué)內容，而忽視備學(xué)生。如果教師不去研究學(xué)生對所教內容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個(gè)體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學(xué)的適應性就會(huì )大打折扣。
第四、研究和設計好課堂提問(wèn)。在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中，我常常發(fā)現教師所提的問(wèn)題本身就有問(wèn)題，無(wú)效問(wèn)題、假問(wèn)題、無(wú)價(jià)值問(wèn)題充斥課堂，因此，教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對課堂提問(wèn)的研究，所提的問(wèn)題必須是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的.，整個(gè)課堂的問(wèn)題設計必須遵循循序漸進(jìn)的原則。
第五、加強對課堂節奏的把握和管理。課堂上，有的教師剛給學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學(xué)生課堂思考的時(shí)間，而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無(wú)效勞動(dòng)充斥課堂，嚴重影響了課堂教學(xué)的效率。
積極實(shí)施小組互助學(xué)習制。在小班化教學(xué)難以推行的現實(shí)條件下，在班內實(shí)行小組互助學(xué)習可以說(shuō)是一個(gè)最佳選擇。教師根據學(xué)生的認知水平和個(gè)性心理特點(diǎn)，可以把學(xué)生劃分為若干個(gè)學(xué)習小組，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)勢，積極推行學(xué)生互助機制，同時(shí)，教師通過(guò)對小組的學(xué)法指導和激勵性評價(jià)，進(jìn)一步提高學(xué)習小組的自主學(xué)習效果。這樣，可以最大限度地面向全體學(xué)生，做到因材施教，以促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。
高效課堂其本質(zhì)仍然是我們對新課程改革的深入推進(jìn)，是實(shí)施素質(zhì)教育具體體現。高效課堂的提出和實(shí)施，對我們來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的挑戰和開(kāi)始，課堂效果如何關(guān)鍵在于課堂的實(shí)施者——教師和學(xué)生，尤其是作為課堂引導者的教師，我們要深入研究、多思善想，敢于創(chuàng )新、勇于實(shí)踐，善于反思、總結提高。我相信我們遇到的困難一定不會(huì )少，碰到的問(wèn)題也會(huì )很多，因此我們要樹(shù)立一種信念，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求，那么就一定會(huì )取得高效課堂教學(xué)改革的成功。
教學(xué)設計心得體會(huì ) 3
今年暑假，我有幸參加了電教館組織的《多媒體環(huán)境下的教學(xué)設計與資源應用》教師培訓。五天的培訓，系統學(xué)習了多媒體教學(xué)資源的應用、多媒體環(huán)境下的教學(xué)設計、研討“中小學(xué)班班通工程”教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)設計、學(xué)習成果展示和分享等方面的知識。教師的精彩講解給我留下了很深的印象，我結合我的教學(xué)實(shí)踐，就這五天的學(xué)習情況，談一談我的一點(diǎn)拙見(jiàn)。
新時(shí)代的大潮將我們帶入信息社會(huì )、知識型社會(huì )、學(xué)習型社會(huì )，教育和信息化不斷交織、融合和深化。如果沒(méi)有計算機多媒體技術(shù)，單純靠粉筆、黑板等傳統的.教學(xué)工具來(lái)進(jìn)行教學(xué)的傳統教學(xué)模式顯然是跟不上現代化教學(xué)的要求的，掌握一定的計算機多媒體技術(shù)，作為教師，提高多媒體環(huán)境下的教學(xué)能力尤為重要。提高自己的課件制作水平勢在必行。計算機多媒體技術(shù)作為教學(xué)的一項輔助手段，對我們的教學(xué)工作起到了重要的作用。運用多媒體技術(shù)可以將我們用語(yǔ)言難以表達清楚的問(wèn)題直觀(guān)、形象地展現給學(xué)生，有助于教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破；在教學(xué)過(guò)程中把豐富多彩的視頻、動(dòng)畫(huà)、圖片等資料展示給學(xué)生，可以引起學(xué)生的學(xué)習興趣；通過(guò)某些問(wèn)題的設置，可以培養學(xué)生對教學(xué)過(guò)程的參與意識，加深他們對問(wèn)題的認識和理解程度；選擇合適的媒體進(jìn)行教學(xué)，可以增大我們的課容量，節約時(shí)間。
通過(guò)培訓，我對教學(xué)資源有了更深層次的認識，它是為師生有效開(kāi)展教學(xué)提供幫助的各種可利用的條件。最寶貴的資源是思維方式，最重要的資源是學(xué)生的大腦，最生動(dòng)形象的資源是多媒體資源，最容易復制和傳播的資源是數字化資源。從廣義角度講，不僅教師、教材、教室是教學(xué)資源，而且學(xué)習伙伴也是教學(xué)資源；不僅學(xué)習小組是一種資源，而且學(xué)生遇到的困惑也是一種資源，甚至學(xué)生所犯的錯誤也是一種很好的資源。課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、復雜的、多變的過(guò)程，單一的某種資源很難滿(mǎn)足實(shí)際教學(xué)需求，通常是多種教學(xué)資源一起使用或按一定序列使用。所以，要科學(xué)合理地使用教學(xué)資源，考慮各種資源的特性，整體協(xié)調，互相配合。信息化教學(xué)模式相比于傳統教學(xué)模式有著(zhù)明顯的差異。信息化教學(xué)中，教師是主導地位，是學(xué)習的幫促者，學(xué)生是學(xué)習的主體，進(jìn)行生成性、創(chuàng )造性、自主探索、交互學(xué)習，教學(xué)形式是交叉學(xué)科、帶實(shí)際情境的開(kāi)放性的，學(xué)習環(huán)境很豐富。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，在今后的教學(xué)中，我要結合實(shí)際情況，盡可能地把信息化教學(xué)模式融入自己的課堂，努力提高教學(xué)質(zhì)量！
教學(xué)設計心得體會(huì ) 4
素質(zhì)教育下，課堂教學(xué)時(shí)間逐漸減少，怎樣充分突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導作用，提高課堂效率成為當務(wù)之急。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我校從20xx年9月起開(kāi)始推行學(xué)案教學(xué)。為此，我校三十余名教師在李校長(cháng)的帶領(lǐng)下，前往南京取經(jīng)。意在吸取他們在學(xué)案教學(xué)的經(jīng)驗，避免我們自己在推行過(guò)程中走彎路。另外，學(xué)校還給全體教師贈閱趙加琛、張成菊著(zhù)的《學(xué)案教學(xué)設計》一書(shū)，學(xué)習如何編制學(xué)案、如何開(kāi)展學(xué)案教學(xué)和管理。讀后受益良多。
一、學(xué)案的實(shí)施對我們教師提出了更高的要求。
1、在學(xué)案的編寫(xiě)上。
學(xué)案不同于原先的以我們?yōu)橹行臑槲覀兩虾谜n而準備的教案，它更多的是以學(xué)生為中心、為學(xué)生自學(xué)提供指導為意圖。所以學(xué)案的編寫(xiě)是重要的環(huán)節，要求老師對教材要有很深層次的理解、對知識點(diǎn)要正確地把握、對學(xué)生的“學(xué)情”即“認知程度”要有足夠的了解。在做到以上幾點(diǎn)的基礎上，我們才能進(jìn)行學(xué)案的編寫(xiě)。在突破某個(gè)知識點(diǎn)時(shí)，以往“教案”無(wú)非就是知識點(diǎn)的簡(jiǎn)單羅列，然后“灌”給學(xué)生。而“學(xué)案”的'不同點(diǎn)就在于，把新知識點(diǎn)“問(wèn)題化”，就是把新知識點(diǎn)拆解成學(xué)生可以通過(guò)思考來(lái)解決的“小”問(wèn)題，讓學(xué)生積極主動(dòng)去探究，這樣有利于學(xué)生養成發(fā)現問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力;主體地位得到真正的體現。由此可見(jiàn)，學(xué)案的實(shí)施，看似老師在課堂上變“懶”了、講得少了，實(shí)則不然，課下需要根多的付出才能達到目的!
2、加強了教師之間的合作意識、提高業(yè)務(wù)水平
學(xué)案教學(xué)要求在制定學(xué)案之前由各學(xué)科備課組長(cháng)組織組內教師集思廣益，在全面把握教材標準和考綱要求的基礎上，根據每個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗，精心制定教學(xué)案，把授課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)思路都集中體現在教學(xué)案上，使教學(xué)案能集眾家之長(cháng)。同時(shí)，這也要求教師們要致力于鉆研教材、了解學(xué)情，更要致力于提高自己的業(yè)務(wù)水平。
3、課堂中我們的教學(xué)觀(guān)念需要改變。
在課堂教學(xué)中我們要改變傳統教學(xué)觀(guān)念，拋棄以往那種“不講不放心的心理;老師在講臺上自我陶醉，學(xué)生在下面渾渾噩噩的情況”等種.種傳統做法，不要再認為課堂上多講幾個(gè)題就是課堂容量大了!要切實(shí)注重學(xué)生的“思維容量”、“思維活躍度”。要充分尊重學(xué)生的主體性，引導學(xué)生主動(dòng)思考，給每一個(gè)學(xué)生提供表現成功的機會(huì )。特別要在課堂教學(xué)中抓好“識標、學(xué)習討論、精講、驗標、小結”等幾個(gè)環(huán)節，提高課堂教學(xué)效率。
二、學(xué)案為學(xué)生的學(xué)習提供了一個(gè)高效的平臺。
1、教師在“學(xué)案”的輔助下，在教學(xué)中激勵、喚醒全體學(xué)生的主體意識，通過(guò)創(chuàng )設寬松氛圍、表?yè)P閃光點(diǎn)、小組競爭等多種方式，使不同層次的學(xué)生在不同層面有所提高。老師要引導學(xué)生樹(shù)立“發(fā)現問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要”“我參與，我快樂(lè )，我提高”“我的課堂我做主”等思想，實(shí)施“三先”：題目讓學(xué)生先做，問(wèn)題讓學(xué)生先想，答案讓學(xué)生先說(shuō)。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，讓學(xué)生由“學(xué)會(huì )”向“會(huì )學(xué)”轉變，加強對學(xué)生的學(xué)法指導，讓每位學(xué)生真正參與其中，放開(kāi)而去積極獲取新知。
2、“學(xué)案”教學(xué)將課堂教學(xué)中心由“教”轉到“學(xué)”上來(lái)。學(xué)生真正成為學(xué)習的主體，他們在課堂上通過(guò)討論、小結得到教師的肯定和贊揚，從而激發(fā)了他們學(xué)習的動(dòng)機，調動(dòng)了他們的學(xué)習積極性。同時(shí)學(xué)生也學(xué)會(huì )了交流，提高了學(xué)生之間合作能力。
三、重視師生課后反思
學(xué)生要學(xué)會(huì )做“學(xué)后記”，就是學(xué)生要把對課堂學(xué)習的經(jīng)歷，體驗進(jìn)行總結，包括本節課所獲得的收獲，學(xué)到哪些知識、技能，解決了哪些問(wèn)題，還要哪些問(wèn)題有待解決，學(xué)習方法上有何收獲，哪些方面需進(jìn)一步改進(jìn)等。同時(shí)老師也要寫(xiě)下教學(xué)反思日記，就是要把自己完成每一次教學(xué)活動(dòng)后，對實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的自我感覺(jué)記錄下來(lái)，反思應包括對本節課教學(xué)目標，實(shí)現程度，教學(xué)效果的好壞進(jìn)行自我評價(jià)和原因分析，在教學(xué)過(guò)程中，哪些問(wèn)題的討論還不夠深入，有待下一級課或課后繼續進(jìn)行探討和研究，特別要關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異表現，以便通過(guò)溝通交流，提出個(gè)別指導方案與補效措施，并及時(shí)調整教學(xué)方法。以提高教學(xué)的質(zhì)量。
四、做好學(xué)案反饋，了解學(xué)生學(xué)情
1.下課時(shí)收齊學(xué)案，看學(xué)生是否用紅筆把錯誤標記，改正。
2.查找學(xué)生共性問(wèn)題并及時(shí)收集整理，為下節課學(xué)案設計做好鋪墊。
五、學(xué)案中應包含的內容
就我參加學(xué)案教學(xué)一年多而言，我認為學(xué)案里應該有學(xué)生自己的思考(培養學(xué)生的自主性、探究性);應該有教師的引領(lǐng)(體現教師的主導性);應該有教師的板塊式問(wèn)題(引領(lǐng)學(xué)生從知識的此岸走向知識的彼岸);應該有學(xué)生產(chǎn)生對知識的形成過(guò)程(學(xué)生獲得知識的一個(gè)形成過(guò)程);有學(xué)生自己提出有思考性的問(wèn)題(引導學(xué)生自己去發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題。因為發(fā)現問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要，我們要培養學(xué)生這樣的能力);最后還要有有價(jià)值的練習題(旨在檢查學(xué)生學(xué)習是否達標)。我校學(xué)案的編寫(xiě)還要精細化，還要多一些個(gè)性化。
六、學(xué)案使用中的幾點(diǎn)反思
1、問(wèn)題的設計要有啟發(fā)性，創(chuàng )設問(wèn)題情境，引導學(xué)生自主學(xué)習，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習領(lǐng)悟到知識的奧妙從而產(chǎn)生強烈的求知欲，這是關(guān)鍵之所在。
2、在練習的設計上要有層次性，梯度性，題目由簡(jiǎn)到難，層層推進(jìn)，不但便于理解運用，還能培養學(xué)生分析解決問(wèn)題的綜合能力。
3、問(wèn)題的設計要有針對性，針對不同層次的學(xué)生的能力限度來(lái)提升鞏固知識點(diǎn)，想方設法從學(xué)生感興趣的方面入手。
4、小組討論合作后，我們要靈活機智應對學(xué)生討論中的問(wèn)題，對學(xué)生討論結果進(jìn)行到位的評點(diǎn)、總結。
5、實(shí)施學(xué)案教學(xué)來(lái)，常常出現學(xué)習目標不能按時(shí)完成造成拖拉現象。
6、學(xué)案教學(xué)中要通過(guò)二次開(kāi)發(fā)備課，才能更好的體現學(xué)生的差異性和個(gè)性化學(xué)習方法。
7、探究問(wèn)題時(shí)，收放有時(shí)會(huì )失控。怎么才能組織學(xué)生進(jìn)行高效小組交流?
學(xué)案教學(xué)任重而道遠，還需要我們努力探索，不斷實(shí)踐，在探索與實(shí)踐中不斷尋求改進(jìn)和完善。
以上是個(gè)人的一些體會(huì )，有不當之處懇請各位老師指正、幫助。希望我校的“學(xué)案“教學(xué)會(huì )給我們帶來(lái)意想不到的績(jì)效。
教學(xué)設計心得體會(huì ) 5
今天，在湖南省中職信息化省級培訓基地—湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，輔導教師精心組織，我們所有參訓學(xué)員認真觀(guān)摩了《教學(xué)設計典型案例》視頻。通過(guò)一個(gè)作品一個(gè)作品的觀(guān)看、一個(gè)課件一個(gè)課件的分析討論，發(fā)現其主題鮮明，知識結構合理、教學(xué)針對性強，注意體現對各層學(xué)生的適應性和挑戰性，設計中由淺入深、由易到難的練習題，讓不同層次的學(xué)生都能 "各取所需"，既保證低層次學(xué)生達到學(xué)習目標的要求，體會(huì )到成功的愉快，又使高層次的學(xué)生學(xué)有創(chuàng )見(jiàn)，有用武之地�？傊�，感受頗深，簡(jiǎn)要歸納如下。
一、各個(gè)教學(xué)設計主題鮮明，結構清晰。
這些教學(xué)設計均首先明確了教學(xué)任務(wù)及目標，教學(xué)手段，教學(xué)過(guò)程及教學(xué)反思等。任務(wù)或目標具體而科學(xué)、有意義、有價(jià)值的科學(xué)命題，符合學(xué)生發(fā)展需要。同時(shí)，任務(wù)與目標生命力很強，即適應學(xué)生知識能力準備基礎，是學(xué)生感興趣、有挑戰性的。學(xué)習任務(wù)、學(xué)習目標的科學(xué)性與合適性是激發(fā)學(xué)生有效學(xué)習的前提，任務(wù)目標不合理、無(wú)價(jià)值，不會(huì )引發(fā)學(xué)生的興趣，也不可能實(shí)現成功的教學(xué)。例如語(yǔ)文課文《春江花月夜》和《國殤》教學(xué)設計的教學(xué)任務(wù)及目標就非常鮮明，整個(gè)結構非常清晰，學(xué)生一看一目了然，。
二、各個(gè)教學(xué)設計形式新穎，知識銜接性強。
一節好課的教學(xué)設計要充分考慮到知識內容的聯(lián)系,還要考慮學(xué)生接受能力,因此必須設計好教學(xué)環(huán)節,形式上要新穎，授課方式方法上要多樣化，知識內容延伸上恰到好處，讓學(xué)生能循序漸進(jìn)理解把握知識，并能夠不斷培養出學(xué)生的學(xué)習興趣，讓教與學(xué)的充分結合，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的自主性，例如語(yǔ)文教學(xué)設計《國殤》中一段救國救民的視頻，就恰到好處地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
三、各個(gè)教學(xué)設計教學(xué)過(guò)程環(huán)節可操作性。
所觀(guān)摩的教學(xué)設計案例，教學(xué)過(guò)程均符合了學(xué)生知識、能力、情感與價(jià)值觀(guān)的生成發(fā)育過(guò)程，符合了學(xué)生的身心需要。教學(xué)過(guò)程中著(zhù)重注意了學(xué)生學(xué)習當堂課程參與的廣度、深度與自覺(jué)程度。知識重點(diǎn)剖析得準，難點(diǎn)釋疑“步步破冰”，教師提問(wèn)、討論、作業(yè)等雙邊活動(dòng)表現出良好的氛圍及精神狀態(tài)與價(jià)值追求。同時(shí)，教學(xué)過(guò)程的組織程序與活動(dòng)節奏自然有序，能做到張弛有度、融嚴肅與活潑于一體。例如語(yǔ)文教學(xué)設計《春江花月夜》的教學(xué)過(guò)程環(huán)節知識重點(diǎn)難點(diǎn)剖析得好，雙邊活動(dòng)豐富多樣，很好地將教師教與學(xué)生學(xué)結合起來(lái)了，突出了教學(xué)相長(cháng)。
四、好的教學(xué)設計反映出教師扎實(shí)的業(yè)務(wù)素質(zhì)功底。
一個(gè)教師教學(xué)業(yè)務(wù)能力怎樣，對課程知識結構的'把握怎樣，對學(xué)生的研究怎樣，從他的課程教學(xué)設計中明顯體現出來(lái)，教師上課之前要有充分的準備，教學(xué)內容的選定、教案的撰寫(xiě)、教學(xué)課件的制作、教學(xué)設計的制作及教學(xué)工具的準備，等等，這一完整的教學(xué)體系，必須緊扣教學(xué)設計，完成一堂外在設計精美、知識內涵豐富的課程，實(shí)現教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的雙羸，從而進(jìn)一步驗證教師扎實(shí)的業(yè)務(wù)素質(zhì)功底。
短短的觀(guān)摩結束了，“外行看熱鬧，內行看門(mén)道”，觀(guān)摩并剖析了這些優(yōu)秀課程的教學(xué)設計，對我的震撼很大，我相信，通過(guò)此次培訓，會(huì )不斷提升我的課程教學(xué)設計水平。最后，感謝湖南鐵道職院給了我這么一次學(xué)習的機會(huì )。
教學(xué)設計心得體會(huì ) 6
無(wú)論哪一種教學(xué)設計，都包含有下列五個(gè)基本要素：教學(xué)任務(wù)及對象；教學(xué)目標；教學(xué)策略；教學(xué)過(guò)程；教學(xué)評價(jià)。對象、目標、策略、過(guò)程和評價(jià)五個(gè)基本要素相互聯(lián)系、相互制約，構成了教學(xué)設計的總體框架。
在新課程理念下，課堂教學(xué)不再僅僅是傳授知識，教學(xué)的一切活動(dòng)都是著(zhù)眼于學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中如何促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，培養學(xué)生的能力，是現代教學(xué)思路的一個(gè)基本著(zhù)眼點(diǎn)。因此，教學(xué)由教教材向用教材轉變。以往教師關(guān)注的主要是“如何教”問(wèn)題，那么現今教師應關(guān)注的首先是“教什么”問(wèn)題。也就是需要明確教學(xué)的任務(wù)，進(jìn)而提出教學(xué)目標，選擇教學(xué)內容和制定教學(xué)策略。
教學(xué)設計中對于目標闡述，能夠體現教師對課程目標和教學(xué)任務(wù)的理解，也是教師完成教學(xué)任務(wù)的歸宿。
新課程標準從關(guān)注學(xué)生的學(xué)習出發(fā)，強調學(xué)生是學(xué)習的主體，教學(xué)目標是教學(xué)活動(dòng)中師生共同追求的，而不是由教師所操縱的。因此，目標的主體顯然應該是教師與學(xué)生。
教學(xué)目標確立了知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三位一體的課程教學(xué)目標，它與傳統課堂教學(xué)只關(guān)注知識的接受和技能的訓練是截然不同的。體現在課堂教學(xué)目標上，就是注重追求知識與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面的有機整合，突出了過(guò)程與方法的地位，因此在教學(xué)目標的描述中，要把知識技能、能力、情感態(tài)度等方面都考慮到。
所謂教學(xué)策略，就是為了實(shí)現教學(xué)目標，完成教學(xué)任務(wù)所采用的方法、步驟、媒體和組織形式等教學(xué)措施構成的綜合性方案。它是實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的基本依據，是教學(xué)設計的中心環(huán)節。其主要作用就是根據特定的'教學(xué)條件和需要，制定出向學(xué)生提供教學(xué)信息、引導其活動(dòng)的最佳方式、方法和步驟。
眾所周知，現代教學(xué)系統由教師、學(xué)生、教學(xué)內容和教學(xué)媒體等四個(gè)要素組成，教學(xué)系統的運動(dòng)變化表現為教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程(簡(jiǎn)稱(chēng)教學(xué)過(guò)程)。教學(xué)過(guò)程是課堂教學(xué)設計的核心，教學(xué)目標、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)對象的分析，教學(xué)媒體的選擇，課堂教學(xué)結構類(lèi)型的選擇與組合等，都將在教學(xué)過(guò)程中得到體現。那么怎么樣在新課程理念下，把諸因素很好地組合，是教學(xué)設計的一大難題。
新課程理念下，教學(xué)設計的功能與傳統教案-有所不同的在于它不僅僅只是上課的依據。教學(xué)設計，首先能夠促使教師去理性地思考教學(xué)，同時(shí)在教學(xué)元認知能力上有所提高，只有這樣，才能夠真正體現教師與學(xué)生雙發(fā)展的教育目的。
當然，教學(xué)設計與教案是有區別的。我們用表格形式將教案與教學(xué)設計進(jìn)行比較，從中可以看出，從關(guān)注“具體的教材教法的研究”轉變?yōu)殛P(guān)注“以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的有效的教學(xué)策略研究”是從傳統教案走向現代教學(xué)設計的根本轉折點(diǎn)，我想，只有弄清了二者的區別，才能夠真正理解并掌握現代教學(xué)設計的理念和技術(shù)，在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)不會(huì )將二者混淆。
�、倜}絡(luò )要“準”——是教學(xué)設計的“出發(fā)點(diǎn)”；
�、谀繕艘懊鳌薄墙虒W(xué)設計的“方向”；
�、哿⒁庖靶隆薄墙虒W(xué)設計的“靈魂”；
教學(xué)設計心得體會(huì ) 7
教師的積極語(yǔ)言對幼兒的影響心得教師的積極語(yǔ)言，尤其是教師用來(lái)組織課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節的語(yǔ)言。德國的著(zhù)名教育家第斯多慧也曾經(jīng)指出：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞�！睙o(wú)論是親身經(jīng)歷還是自身在教學(xué)中的實(shí)踐都讓我非常贊同教育家第斯多慧的話(huà)。每聽(tīng)一節課，我都會(huì )想教師語(yǔ)言怎樣組織會(huì )更利于課堂？每上一節課更會(huì )思考，教師到底怎樣組織語(yǔ)言能更高效？也正因如此我十分注意自己在學(xué)生面前的言談，因為我明白也許因為我的一句話(huà)會(huì )改變學(xué)生的命運。這就是教師的語(yǔ)言，用語(yǔ)言去發(fā)蒙，用語(yǔ)言去啟智；用語(yǔ)言去激勵，用語(yǔ)言去引悟；用語(yǔ)言去贊美，用語(yǔ)言去督促。教師的語(yǔ)言是實(shí)現偉大的教育功能的基本途徑。我覺(jué)得，教師的語(yǔ)言有必要做到以下幾點(diǎn)：
一、教師的語(yǔ)言要平實(shí)。
教師的課堂語(yǔ)言，其作用就是引領(lǐng)幼兒，如果能使幼兒的思維有深度，便是有用的語(yǔ)言，如果沒(méi)有這個(gè)作用，那無(wú)論多么深奧的，多么華麗的語(yǔ)言都只是說(shuō)說(shuō)而已。于是，我想到了“平實(shí)”一詞，平實(shí)的語(yǔ)言，平實(shí)的課，并不是就一定不好。教師語(yǔ)言作用幾何？作用很大——引領(lǐng)幼兒，鼓勵幼兒，評價(jià)幼兒就是沒(méi)有炫耀，更不能有賣(mài)弄之嫌。這也就要求我們教師在教學(xué)時(shí)，努力改進(jìn)自己的語(yǔ)言，力求簡(jiǎn)潔而富有說(shuō)服力，作用于幼兒，作用于集體活動(dòng)貫穿于一日生活當中。簡(jiǎn)潔有用的語(yǔ)言定不會(huì )埋沒(méi)了它們！
二、教師語(yǔ)言要幽默。
梁，是教師“傳道、授業(yè)、解惑”的精神武器�？鬃釉疲骸把灾疅o(wú)文，行而不遠�！币馑际�，說(shuō)話(huà)如果沒(méi)有文采，不講藝術(shù)性，就不能打動(dòng)人，因而也不能廣泛、長(cháng)遠地流傳。由此可見(jiàn)，中國古代的教育家對教師語(yǔ)言就頗為重視。教師的語(yǔ)言對學(xué)生有著(zhù)潛移默化的影響，其語(yǔ)言的優(yōu)劣直接關(guān)系著(zhù)課堂教學(xué)的好壞，制約著(zhù)教學(xué)效率的高低。正如蘇霍姆林斯基所言：“教師的語(yǔ)言素養在極大程度上決定著(zhù)學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率�！彼越處煹恼Z(yǔ)言不僅要講求科學(xué)性、規范性、還要講求藝術(shù)性。語(yǔ)文教師是更直接地同語(yǔ)言打交道的，因此，對其語(yǔ)言的要求也應更嚴格。語(yǔ)文教師的語(yǔ)言要在準確鮮明、簡(jiǎn)潔明了的基礎上力求做到風(fēng)趣幽默。幽默語(yǔ)言是教師睿智的思想、廣博的學(xué)識借助詼諧含蓄的語(yǔ)言形式形象生動(dòng)的再現。它的恰當使用，可以創(chuàng )設出一種風(fēng)趣動(dòng)人的情境，驅除了學(xué)習疲勞，引發(fā)學(xué)習興趣，強化知識記憶，往往會(huì )收到令人忍俊不禁、余韻雋永的藝術(shù)效果。在教學(xué)中，我們常會(huì )看到這種現象，教師備課仔細認真，講課也很賣(mài)力，語(yǔ)言也較簡(jiǎn)潔準確，但學(xué)生就是不愛(ài)聽(tīng)，課堂效果與教師的努力程度不成正比。究其原因，很重要的一點(diǎn)就是教師只重視了語(yǔ)言的科學(xué)性、規范性，卻忽視了它的藝術(shù)性，因而事倍功半。因此，教師必須加強思想文化的修養，豐富鑄煉自己的語(yǔ)言，并努力培養開(kāi)朗、明快和樂(lè )觀(guān)的性格，只有這樣，教師才能讓學(xué)生置身于優(yōu)美的'文化氛圍、濃郁的語(yǔ)言環(huán)境中，受到教育和感染。
三、教師語(yǔ)言要機智。
如：組織健康活動(dòng)《牙齒上的洞洞》，當幼兒討論牙齒為什么有洞洞時(shí)，有位小朋友說(shuō)：“我牙齒上也有洞洞”，當時(shí)小朋友們哄堂大笑。我馬上說(shuō)：“為什么呢？你能告訴我們嗎？”這樣不僅暗示他不能插話(huà)，也能讓其他幼兒安靜下來(lái)聽(tīng)這位小朋友說(shuō)說(shuō)原因。這種語(yǔ)言是活動(dòng)中隨機說(shuō)的，有很大的激勵作用。
四、教師語(yǔ)言要有激情。
積極地語(yǔ)言具有豐富的情感色彩。激情是語(yǔ)言的魅力，對缺少激情的語(yǔ)言集體教學(xué)，幼兒缺乏興趣，活動(dòng)實(shí)效不高。我們說(shuō)，語(yǔ)言是交流的最好溝通方式；是要呵護幼兒心底最真的東西；是要為幼兒打好精神的底子。所有這些理想的信念，無(wú)不需要激情的支撐。老師沒(méi)有了激情，追尋高效的集體活動(dòng)就成了一句空話(huà)。要想提高活動(dòng)實(shí)效。教師首先要有情感、有激情，始終是想幼兒所想，和幼兒一起共享著(zhù)生活的快樂(lè )與幸福。激情需要點(diǎn)燃，需要一個(gè)教師以自己的激情去影響學(xué)生，去感染學(xué)生。
五、教師語(yǔ)言要有激勵性。
語(yǔ)言作為一種感人的力量，它的真正的美離不開(kāi)言辭的熱情、誠懇和富于激勵性。激勵性語(yǔ)言評價(jià)可以觸發(fā)幼兒的學(xué)習熱情，從而培養幼兒勇敢的品質(zhì)、探究的興趣、堅強的意志。因此，教師一定要努力把活生生的靈感和思想貫徹到自己的話(huà)語(yǔ)中去，例如：在排隊時(shí)，簡(jiǎn)單的一句：老師看我們哪個(gè)小組行動(dòng)最快？幼兒就會(huì )用最快的行動(dòng)去集合隊伍。
是他們的“動(dòng)力”。對待做的不到位的幼兒并不一定非要正面否定，去表?yè)P做得好的幼兒其實(shí)也是一種無(wú)形的指正。特別是對那些不遵守紀律、任性不愿意聽(tīng)老師話(huà)的幼兒，言語(yǔ)上要掌握一些方式方法。幼兒的逆反心理本來(lái)就很強，如果教師說(shuō)出一些過(guò)氣過(guò)激的話(huà)，可能會(huì )使幼兒在人格和感情上受到傷害，反而產(chǎn)生更加抵觸的心情。
六、教師要注重肢體語(yǔ)言。人的體態(tài)是人類(lèi)的無(wú)聲語(yǔ)言，負載著(zhù)大量的信息，是人們書(shū)面語(yǔ)言和口頭語(yǔ)言的重要補充。出于教學(xué)的需要，教師在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮身體的相關(guān)器官的作用，通過(guò)適度的動(dòng)作、姿勢、體態(tài)、造型等，配合自己的有聲語(yǔ)言，達到一種更加完美的境界。教師的一個(gè)鼓勵的眼神、一個(gè)愛(ài)撫的動(dòng)作，都會(huì )讓學(xué)生感受到愛(ài)和支持、信任，我們應利用一切機會(huì )，有效運用體態(tài)語(yǔ)言，增強活動(dòng)的效果，千萬(wàn)不要吝嗇運用微笑和肢體語(yǔ)言去激發(fā)學(xué)生發(fā)出積極的信息。不過(guò)，體態(tài)語(yǔ)言的運用要少而精，要自然樸素，不可生搬硬套。身為教師，你的一舉手、一投足，一個(gè)眼神，一個(gè)微笑都應自然而然。否則將陷入畫(huà)蛇添足的尷尬局面。張弛有度，相得益彰。
教學(xué)設計心得體會(huì ) 8
這次課程設計歷經(jīng)一個(gè)星期左右，通過(guò)這一個(gè)星期的學(xué)習，發(fā)現了自己的很多不足，自己知識的很多漏洞，也有很多聞所未聞的東西，從而更加明白知識扎實(shí)的重要性，理解實(shí)踐能力的重要性！因為基礎知識的不扎實(shí)讓我在這次課程設計中走了許多彎路，不過(guò)我認為是值得的，它大大的補充了我知識不足的那一面，我始終相信付出必有收獲。
這次的課程設計，可以說(shuō)是苦樂(lè )交加。在程序設計過(guò)程中，不僅檢驗、鞏固了我所學(xué)的知識，也培養了我如何去把握一件事情，如何去做一件事情，又如何完成一件事情。在設計過(guò)程中，作為組長(cháng)，如何分配任務(wù)，協(xié)調各種事宜，與同學(xué)分工設計，和同學(xué)們相互探討，相互學(xué)習，相互監督。學(xué)會(huì )了合作，明白了團結的力量是強大的，學(xué)會(huì )了運籌帷幄，學(xué)會(huì )了寬容，學(xué)會(huì )了理解，也學(xué)會(huì )了做人與處世。
課程設計是培養學(xué)生綜合運用所學(xué)知識,發(fā)現,提出,分析和解決實(shí)際問(wèn)題,鍛煉實(shí)踐能力的重要環(huán)節,是對學(xué)生實(shí)際工作能力的具體訓練和考察過(guò)程。 它為學(xué)生提供了一個(gè)既動(dòng)手又動(dòng)腦，獨立實(shí)踐的機會(huì )，將課本上的理論知識和實(shí)際有機的結合起來(lái)，鍛煉學(xué)生的分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。提高學(xué)生運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。課程設計這類(lèi)實(shí)踐訓練是我們邁向社會(huì )，從事職業(yè)工作前一個(gè)必不少的過(guò)程�！扒Ю镏惺加谧阆隆�，通過(guò)這次課程設計，我深深體會(huì )到這句千古名言的真正含義。我今天認真的進(jìn)行課程設計，學(xué)會(huì )腳踏實(shí)地邁開(kāi)這一步，就是為明天能穩健地在社會(huì )大潮中奔跑打下堅實(shí)的基礎。
通過(guò)這次人事管理系統的設計，我在多方面都有所提高。首先，整體與局部的把握，在系統設計前，需要整體思考人事管理系統所包含的信息及其實(shí)現的功能，在設計過(guò)程中，再思考局部功能實(shí)現的完整性與整個(gè)程序的結合。其次，在實(shí)現用戶(hù)權限設置這個(gè)功能時(shí)，通過(guò)查閱課本、資料，實(shí)踐，對字符串的使用更加熟悉、了解，能夠熟練運用字符串，而且加強了對類(lèi)中參數傳值的使用，鞏固了類(lèi)定義，函數成員使用等知識，并通過(guò)條件語(yǔ)句實(shí)現不同的人設置不同的操作。再者，實(shí)現刪除功能時(shí)，通過(guò)查詢(xún)資料、借鑒前人的經(jīng)驗，明白由于使用的是文件鏈表操作，可以使用標記實(shí)現刪除功能，且保證刪除和全刪的標記不同。然后，在實(shí)現查找功能時(shí)，更熟練了指針對象的使用。最后，在整個(gè)程序運行時(shí)，考慮到屏幕出現的效果，查閱資料及其前人的登錄系統代碼，了解了庫函數中的屏幕清零函數，并能正確使用。課程設計使我對c++課程又進(jìn)行了系統的復習，獨立思考的能力也有了提高。
在程序設計運行過(guò)程中遇到錯誤，就全組的人一起討論、研究，集思廣益，更改代碼，不斷的嘗試實(shí)踐運行各種方法……雖然在這個(gè)過(guò)程中遇到了很多問(wèn)題，但程序編輯成功后那種激動(dòng)，問(wèn)題解決中遇到挑戰自己親自動(dòng)手，終于解決那種成就感，幾個(gè)人一起討論，一起分析，同悲同喜那種患難與共的.感覺(jué)，都使我們深深地體會(huì )到了感到學(xué)習的快樂(lè )和團結的力量，也讓我們真正學(xué)習到了一些的知識，使我們感到前途是光明的、充滿(mǎn)挑戰與趣味的。通過(guò)這次編程使我們認識到在以后的學(xué)習中要多做練習增加自己的知識面才能更好的適應自己的工作，在其中由最初的沮喪中出來(lái)，充滿(mǎn)信心地去解決問(wèn)題。通過(guò)這次課程設計使我懂得了理論與實(shí)際相結合是很重要的，只有理論知識是遠遠不夠的，只有把所學(xué)的理論知識與實(shí)踐相結合起來(lái)，從理論中得出結論，才能真正為社會(huì )服務(wù)，從而提高自己的實(shí)際動(dòng)手能力和獨立思考的能力。而且這次課程設計也讓我受益匪淺，真切感覺(jué)到任何事情都需要細心和耐心，二者缺一不可。沒(méi)有細心，做事情永遠都是事倍功半，一旦某個(gè)細節錯了，就會(huì )導致某個(gè)部分應用不了額，甚至可能導致整個(gè)系統都運行不了。沒(méi)了耐心，可能就會(huì )導致這件事不能夠完成，經(jīng)常半途而廢。
在此感謝我們的崔雪冰老師對我們細心的指導，同時(shí)也非常感謝對我幫助過(guò)的同學(xué)們，謝謝你們對我的幫助和支持，讓我感受到同學(xué)的友誼。本次課程設計在默契、愉快的氛圍中落下帷幕，這是一次快樂(lè )充實(shí)的實(shí)習。
教學(xué)設計心得體會(huì ) 9
首先是思想方面的，作為一名小學(xué)老師，總是把自己的工作看得非常渺小，而忽略了自己的專(zhuān)業(yè)精神，陳老師的報告讓我重新認識了自己的職業(yè)，應該抱著(zhù)科學(xué)的態(tài)度和鉆研的精神來(lái)對待，不斷豐富自己的專(zhuān)業(yè)知識，不要放棄理論知識學(xué)習和前沿思想的補充，與時(shí)俱進(jìn)，尤其是我們農村學(xué)校，要想擺脫落后的局面，更應該接受新思想，進(jìn)行大膽改革。我們作為普通的老師，首先要從思想上認識到這一點(diǎn)，積極改進(jìn)，才能適應這種變革。
其次，是自己專(zhuān)業(yè)發(fā)展方面的問(wèn)題，從學(xué)校畢業(yè)7年了，工作的這6年，在教學(xué)技能上有很大提高，但是說(shuō)起專(zhuān)業(yè)知識，很令人慚愧，也許是覺(jué)得找到工作了就可以擺脫枯燥的書(shū)本理論了，或者說(shuō)覺(jué)得技能才是更實(shí)用的，所以放棄了理論學(xué)習，原有的一點(diǎn)點(diǎn)理論知識早已模糊不清了，現在看來(lái)，理論的學(xué)習還是所有技能的根基，只有接受一些科學(xué)的教育思想，才能站在更高的高度來(lái)看待教學(xué)，看待學(xué)生的發(fā)展。一堂課要思考三個(gè)問(wèn)題“我要把學(xué)生帶到哪里去”，“我怎樣把學(xué)生帶到那里”，“我是否把學(xué)生帶到那里了”來(lái)總結本次報告的主要內容，也就是“教、學(xué)、評價(jià)”的根本，對我的日常教學(xué)很有指導作用，把握好這幾點(diǎn)，才是一個(gè)有效的課堂，不僅要關(guān)注知識的掌握，更應意識到方式方法，學(xué)生的身心發(fā)展。
為了準備一節別開(kāi)生面的.公開(kāi)課，曾經(jīng)想盡辦法把它搞得花里胡哨，其實(shí)沒(méi)有真正思考，這種做法是否有效，看似熱鬧實(shí)際是舍本求末了，我覺(jué)得基于標準的教學(xué)根本就是提高課堂效率，而不是效果，也許它樸實(shí)無(wú)華，但是它一定是精心設計，而且有很細的量化標準的一節課，怎樣把一節課做得如此細致，是我應該思考和改進(jìn)的。
本次學(xué)習，我覺(jué)得是對我的一次警醒，讓我脫離落后的狀態(tài)，從得過(guò)且過(guò)的懶惰中奮起，但是僅憑一時(shí)的熱情肯定是做不到的，因此，我會(huì )在日常教學(xué)中勤于思考，爭取一天天的進(jìn)步。不做“教書(shū)匠”，不做“土八路”，應該思考自己怎樣去成為一名真正的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員。
教學(xué)設計心得體會(huì ) 10
“有效教學(xué)”是課程改革深入推進(jìn)過(guò)程中，伴隨著(zhù)課堂低效、無(wú)效問(wèn)題而被提出的重要命題�？臻e時(shí)間我認真學(xué)習了余文森教授的《有效教學(xué)十講》。書(shū)中關(guān)于課堂有效教學(xué)，余教授從理論和實(shí)踐層面上為老師們進(jìn)行剖析和策略指導，感受頗多�？梢哉f(shuō)，當下提升課堂教學(xué)的有效性是深化課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵和根本要求。如何構建有效課堂?如何打造“有效課堂”?有效課堂教師應該關(guān)注什么?結合余文森教授的《有效教學(xué)十講》，下面就談?wù)勎业囊稽c(diǎn)感悟：
每一堂教學(xué)效果良好的課都來(lái)緣教師的認真備課。在實(shí)施新課程的實(shí)踐中，我們較多的關(guān)注了教學(xué)方式方法等課堂形式上的改進(jìn)，而相應的忽視了對教材和學(xué)生的研究。從《有效教學(xué)十講》中我明白了學(xué)生獲得知識，主要在課堂教學(xué)，而課堂教學(xué)質(zhì)量的高低，關(guān)鍵在于備課。要提高小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)質(zhì)量，必須改進(jìn)現行備課形式，著(zhù)力提高備課的實(shí)效性。
首先是緊抓落實(shí)課前預習。我在學(xué)生預習的時(shí)候，有嚴格的規定，設計了預習卡，包括以下幾個(gè)方面的內容：
�、僮�(包括生字和多音字的讀音，組詞，辨析形近字等)
�、谠~語(yǔ)(抄寫(xiě)，理解，成語(yǔ)的收集等)
�、圩约焊形蜃钌畹闹攸c(diǎn)句子或者段落(包括修辭句，含義深刻的句子，精彩的描寫(xiě)等)
�、艹踝x感悟
�、葸�有哪些不理解的地方(即提出幾個(gè)問(wèn)題)。這些內容看似繁雜，可是，它可以迫使學(xué)生去靜心讀書(shū)，達到真正意義上的預習。這些就是我每天晚上的家庭作業(yè)，每天一課。這樣學(xué)生學(xué)校的效率就提高了。
制定有效的'教學(xué)目標，是實(shí)施課堂教學(xué)有效性的前提。有效的語(yǔ)文課堂教學(xué)就必須具備有效的教學(xué)目標，而有效的教學(xué)目標的設計首先就是準確和明確。目標的制定既要重視學(xué)生對語(yǔ)文知識的適度掌握，更要重視培養學(xué)生的語(yǔ)文運用能力以及創(chuàng )新思維能力。其次，目標的制定要有一定的層次�？梢愿鶕䦟W(xué)生認知結構、學(xué)習動(dòng)機等差異，制定不同層次的教學(xué)目標。
如：在為《大自然的文字》第二課時(shí)設計教學(xué)目標時(shí)，可以這樣定位：
�、偻ㄟ^(guò)各種方式的朗讀訓練，使學(xué)生能有感情地朗讀課文，在讀中體會(huì )大自然的奧秘和情趣。
�、诎炎约阂颜莆盏恼n文中讀懂大自然文字的方法教給大家，學(xué)習課文還未掌握的大自然文字，培養學(xué)生留心觀(guān)察事物的意識。
�、蹖W(xué)有余力的同學(xué)可以通過(guò)拓展了解更多大自然的文字。目標的表達準確、清晰，對不同的學(xué)生有著(zhù)不同層次的要求，更重要的是尊重學(xué)生的主體，從學(xué)生已有的基礎出發(fā)。這樣的教學(xué)目標設計得就比較人性化。
教學(xué)設計心得體會(huì ) 11
我鎮于上午組織全鎮語(yǔ)文教師觀(guān)摩“問(wèn)題教學(xué)背景下的有效教學(xué)”課堂教學(xué)活動(dòng)，活動(dòng)以二年級的《坐井觀(guān)天》和五年級的《地震中的父與子》兩節語(yǔ)文課作為語(yǔ)文閱讀教學(xué)的探討案例，重點(diǎn)探討了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性。
《語(yǔ)文新課程標準》明確提出閱讀教學(xué)建議:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書(shū)編者、文本之間的對話(huà)過(guò)程，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)能力�！八�，教師要轉變教學(xué)觀(guān)念，尊重學(xué)生個(gè)性化的閱讀感受和體驗，培養學(xué)生的探究能力和創(chuàng )新能力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生形成良好的閱讀習慣。
興趣是最好的老師，《地震中的父與子》一課，張老師精心設計的導語(yǔ)，課堂開(kāi)場(chǎng)地震災后視頻，引起了學(xué)生的高度關(guān)注。只有學(xué)生對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們才會(huì )在愉悅的情緒中完成閱讀過(guò)程在閱讀中主動(dòng)開(kāi)拓思維，深刻理解和感悟文章的精髓，享受審美的樂(lè )趣，地震災后視頻，給孩子們以直觀(guān)的視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)觸動(dòng)，明白地震給人們帶來(lái)多么大的災難，房屋倒塌，家園毀滅，到處是受傷的，去世的災民，直擊心靈，孩子帶著(zhù)對地震的認識與感觸，學(xué)習課文，更能調動(dòng)孩子的情緒，學(xué)習以后，孩子的情感能得以升華；《坐井觀(guān)天》一課，蔡老師把課前熱身活動(dòng)加入課堂，借助簡(jiǎn)筆畫(huà)，視頻，生字開(kāi)花等多種形式，讓課堂生動(dòng)有趣，提高了孩子的學(xué)習興趣。
《坐井觀(guān)天》是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥(niǎo)論天的大小這一件事，告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見(jiàn)有限，還自以為是，是不對的。蔡老師針對二年級學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的特點(diǎn)，在教學(xué)中特別注意加強朗讀和發(fā)展思維，培養有條理說(shuō)話(huà)的能力，引導學(xué)生通過(guò)認識和感受故事中的生動(dòng)形象理解課文內容，領(lǐng)會(huì )成語(yǔ)的意思。蔡老師這節課的教學(xué)體現了《課標》以學(xué)生的發(fā)展為本的新理念，學(xué)生的“知識拓展，能力提高，情感提升”貫穿于教學(xué)全過(guò)程之中。從整體上看，這堂課有以下特點(diǎn)：
本課教師設計的教學(xué)課件十分生動(dòng)有趣，以動(dòng)畫(huà)片的形式展現課文內容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。同時(shí)利用計算機形象、直觀(guān)、化靜為動(dòng)的特點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生能很好地理解課文中“井沿”、“無(wú)邊無(wú)際”等詞句的意思，收到了良好的教學(xué)效果。
創(chuàng )設了實(shí)踐的空間，培養了學(xué)生觀(guān)察、思維、想象的能力。如在理解課文內容時(shí)，教師讓同學(xué)們通過(guò)課件親臨井底，感受青蛙的眼光狹小。從而讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐理解了青蛙為什么會(huì )弄錯的原因。如在理解課文內容后，教師做了一個(gè)假設：青蛙跳出井口后，他們會(huì )談些什么？從而給學(xué)生創(chuàng )造了想象的'空間，讓孩子們盡情地發(fā)揮自己創(chuàng )造力，這樣切合實(shí)際，使“坐井觀(guān)天”這個(gè)寓言本來(lái)比較抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。 使朗讀成為學(xué)生學(xué)習和探究的重要手段。緊扣“讀”，通過(guò)創(chuàng )設各種情境，多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，讀中體驗，在讀中訓練語(yǔ)感，層層深入，循序漸進(jìn)。同時(shí)，充分發(fā)揮導學(xué)的功能，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題、帶著(zhù)方法、帶著(zhù)要求來(lái)讀書(shū)，讀得有目的、有內容、有體驗。
識字教學(xué)也是課堂上的一大亮點(diǎn)。隨文識字與集中識字相結合，采用獨具特色的翻閱式字卡和翻轉字卡，讓孩子們清晰感受漢字樂(lè )趣，并能有趣高效識記生字。
這是一節成功的語(yǔ)文課，蔡老師使語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)生的生活緊密相連，從情感深處激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習，熱愛(ài)生活。讓課堂短短的40分鐘，成為師生共度的一段難忘時(shí)光，讓短短的一節課留給學(xué)生無(wú)盡的回味，乃至帶給學(xué)生深遠的影響。這節課老師教得快樂(lè )，學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境里，掌握了扎實(shí)的知識，這節課無(wú)疑是精彩的。
《地震中的父與子》是一篇震撼人心，情感性很強的文章，張老師抓住“父親與兒子的了不起”，緊接著(zhù)圍繞“父親的了不起從哪些方面看出來(lái)？”讓學(xué)生分小組帶著(zhù)學(xué)習目標再次讀課文，深入探究，一步步深入思考并交流，由于這個(gè)突破口找得比較準，整體的教學(xué)效果很不錯。整篇課文的教學(xué)思路就是抓著(zhù)“了不起”這條主線(xiàn)來(lái)展開(kāi)，條理清晰，一目了然。在分析最讓你感動(dòng)的句子時(shí)，老師主要的方法就是讓學(xué)生讀句子。特別是一位年輕的父親因為曾對兒子說(shuō)過(guò)：“不論發(fā)生什么，我總會(huì )和你在一起�！焙� “他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，再沒(méi)人來(lái)阻擋他。他滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡�！睂@兩句話(huà)，張老師重點(diǎn)通過(guò)朗讀來(lái)歸納這是一位怎樣的父親？讓學(xué)生在朗讀中明白父親對孩子的愛(ài)，這是一位堅韌不拔的父親，文章的難點(diǎn)也自然而然地解決了。這些環(huán)節的設計，通過(guò)不同的角度，不同的訓練點(diǎn)，不同的方式幫助學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解句意，并在美好，情感的體驗中得到人文熏陶。學(xué)生積累了語(yǔ)言，內化了語(yǔ)言，并靈活的運用了語(yǔ)言，培養了學(xué)生感受，理解，積累用運的能力，獲得了扎扎實(shí)實(shí)的發(fā)展。
這次“問(wèn)題教學(xué)”的研討活動(dòng)，為我們在實(shí)際教學(xué)中指出不足，總結經(jīng)驗，不斷提高自身綜合素養，為今后的教育教學(xué)質(zhì)量的提高有重大意義。
教學(xué)設計心得體會(huì ) 12
科學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的綜合學(xué)科�？茖W(xué)實(shí)驗常常以獨特的魅力，吸引著(zhù)學(xué)生步入奇妙的科學(xué)殿堂，能激起學(xué)生的創(chuàng )新潛能。它對于培養學(xué)生的動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦能力，培養學(xué)生的科學(xué)探究能力，都具有其他教學(xué)手段不可替代的作用。
實(shí)驗材料的選擇是重要的環(huán)節
應該根據實(shí)際情況選擇材料，因地質(zhì)宜筆者在教學(xué)“油菜花開(kāi)了”時(shí)選擇了黃瓜花，原因是學(xué)生了解和熟悉這花而且容易收集。
選擇具有趣味性的實(shí)驗材料筆者在教學(xué)“材料在水中的沉浮”時(shí)選擇木頭、紙、塑料等幾種玩具型的材料，讓學(xué)生在愉悅中學(xué)習。
選擇具有代表性的材料代表性的材料不僅決定了學(xué)生實(shí)驗的有效性，而且可以提高教師教學(xué)的目的性。如筆者在教學(xué)“種子的萌發(fā)”時(shí)選擇玉米種子作為研究對象。
在實(shí)驗的過(guò)程中學(xué)生要充分體驗
在教學(xué)“蝸�！薄膀球尽睍r(shí)，教師應指導學(xué)生充分觀(guān)察這兩種動(dòng)物。為了達到“充分”的目的，筆者準備了挨餓的蝸牛、菜葉、蘋(píng)果片、火柴、放大鏡、蚯蚓、潛水碟子、樹(shù)葉、記錄紙等。學(xué)生在3個(gè)課時(shí)的充分活動(dòng)中，了解了蝸牛不吃有蠟質(zhì)的樹(shù)葉，會(huì )游泳，怕煙火，運動(dòng)時(shí)腹足如波浪般前進(jìn)；蚯蚓不能生活在水中，運動(dòng)時(shí)身體伸縮前進(jìn)。
充分利用實(shí)驗培養學(xué)生探究能力，才能提高學(xué)生學(xué)習科學(xué)興趣。
“生活化、活動(dòng)化、自主化、情感化”正在和必將成為這個(gè)學(xué)科教學(xué)的一個(gè)基本方法；教學(xué)必需真正貼近自然、貼近經(jīng)驗、貼近生活、充滿(mǎn)生命的活力……很多新的理念正在向我們舊有的東西挑戰。如何上好小學(xué)《科學(xué)》課？以下談?wù)勈褂谩犊茖W(xué)》教材以來(lái)的幾點(diǎn)思考。
一、科學(xué)課教學(xué)要以探究為核心
科學(xué)是一門(mén)生機勃勃的學(xué)問(wèn)，《科學(xué)課程標準》中指出：科學(xué)學(xué)習要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習的目標，又是科學(xué)學(xué)習的方式。讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習科學(xué)的主要途徑。
1、培養學(xué)生科學(xué)探究的意識，讓學(xué)生敢于探究
愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一個(gè)問(wèn)題的產(chǎn)生通常要比它的結論的得出更為重要�！眴�(wèn)題的提出是科學(xué)探究的開(kāi)始，也是學(xué)生探究興趣的所在。因此老師應在這兩方面多下功夫：一是要積極地鼓勵學(xué)生大膽地提問(wèn)題。二是要在科學(xué)教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )設一定的情景，開(kāi)展多樣化活動(dòng)，給學(xué)生提供一個(gè)良好的問(wèn)題環(huán)境，讓學(xué)生樂(lè )于提問(wèn)題。對他們所提的問(wèn)題，老師要本著(zhù)保護學(xué)生的求知欲出發(fā)，容許出錯，切不可加以嘲笑、挖苦、諷刺。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓練，學(xué)生大都能根據某一自然現象或自然事物提出相應的較恰當的問(wèn)題，并對問(wèn)題的結論進(jìn)行大膽的猜想。
2、結合學(xué)生現實(shí)生活，使學(xué)生樂(lè )于探究
每一位科學(xué)老師都應有這個(gè)認識：科學(xué)課的學(xué)習內容已不僅僅是教科書(shū)，而是學(xué)生生活周?chē)鷱V闊的自然環(huán)境和人文環(huán)境，因此科學(xué)
課教學(xué)要充分利用廣泛存在于學(xué)校、家庭、社會(huì )、大自然、網(wǎng)絡(luò )和各種媒體中的多種教育資源，將學(xué)生的探究活動(dòng)置于廣闊的背景之中，幫助他們不斷擴展對周?chē)澜缈茖W(xué)現象的體驗。
3、正確引導和訓練，使學(xué)生善于探究
對學(xué)生而言，探究的方法是最重要的。教師要結合具體的教學(xué)內容，引導學(xué)生學(xué)生會(huì )各種不同的探究方法。比如：在觀(guān)察中探究、在實(shí)驗中探究、在思考中探究、在合作中探究等等。此外，探究是學(xué)生的一種學(xué)習行為，要教育學(xué)生持之以恒。學(xué)生在探究中會(huì )遇到一些問(wèn)題與困難，這時(shí)，教師應進(jìn)行適時(shí)的引導，主動(dòng)傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，鼓勵學(xué)生尋找解決問(wèn)題的方法，避免學(xué)生遇難而退。
二、科學(xué)課教學(xué)要強化實(shí)驗教學(xué)
科學(xué)課程必須給學(xué)生提供充分的科學(xué)探究機會(huì )。在這一點(diǎn)上，由于實(shí)驗在科學(xué)教學(xué)中的地位和實(shí)驗本身的特點(diǎn)，它要求我們必須強化實(shí)驗教學(xué)。這主要是因為：
1、實(shí)驗能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
小學(xué)生對實(shí)驗最感興趣，這種興趣，往往成為他們學(xué)習的直接動(dòng)力，成為愛(ài)好和志趣，以致發(fā)展為驚人的勤奮和百折不撓的毅力。興趣愛(ài)好和求知欲是兒童獲得知識、技能和發(fā)展能力的前提，也是獲得知識、技能和發(fā)展能力的結果。在觀(guān)察與實(shí)驗中，可以充分發(fā)揮兒童視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)和味覺(jué)的作用，靠眼看物體的形狀、顏色、大小、遠近；靠耳聽(tīng)物體發(fā)出的聲音的高低、強弱、音色；靠鼻聞物體的香、臭等氣味等，讓孩子親自去探究其中的奧秘，感知其中的神奇，來(lái)滿(mǎn)足他們的興趣。學(xué)生天生就好奇、好動(dòng)，這些實(shí)踐對他們最有吸引力和凝聚力，所以實(shí)驗是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，調動(dòng)他們的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性的重要方法和有效途徑。
2、實(shí)驗能促進(jìn)學(xué)生能力的提高
學(xué)習科學(xué)，必須有一定的實(shí)驗能力。包括實(shí)驗設計、實(shí)驗操作、實(shí)驗觀(guān)察記錄、整理記錄資料等方面的能力。這些能力是不可能僅靠教師的講解來(lái)獲得，而必須在相應的實(shí)踐活動(dòng)中，才能得到發(fā)展，只有通過(guò)實(shí)驗才能培養學(xué)生的`實(shí)驗能力。通過(guò)設計實(shí)驗，分析結果等能鍛煉和培養想象能力和分析能力；在研究原因、結果、形成概念的過(guò)程中，要進(jìn)行概括、抽象的邏輯思維能力、歸納能力、分析能力；在實(shí)際操作中，還能培養組織能力、實(shí)踐操作能力、解決問(wèn)題的能力等。因此，只有通過(guò)實(shí)驗，才能更好地培養和發(fā)展學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力。
3、實(shí)驗能使學(xué)生有效地掌握知識
我們知道：實(shí)驗具有重復性，它能在相同的條件下進(jìn)行多次的反復，供學(xué)生反復觀(guān)察；能使學(xué)生迅速掌握前人已認識到的真理，以最有效的方式去掌握自然基礎知識。因此，讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗環(huán)境，在教師的引導下，通過(guò)實(shí)驗，讓學(xué)生親自實(shí)踐，主動(dòng)去探索新知識，獲取新知識，無(wú)疑是使學(xué)生牢固掌握知識的有效途徑。
三、科學(xué)教學(xué)要加強與現代教育技術(shù)的整合
以多媒化、網(wǎng)絡(luò )化、智能化為主要特征的信息技術(shù)，正在對傳統的課程理念、課程內容和課程實(shí)施以及課程資源，產(chǎn)生深刻的影響和變革�，F代教育技術(shù)與學(xué)科課程的事例成為學(xué)�，F代教育技術(shù)應用的必然趨勢。作為《科學(xué)》這門(mén)學(xué)科，再不能在“粉筆+黑板”的這種老模式里大講“科學(xué)”了。
1、現代信息技術(shù)提供的學(xué)習方式，有利于開(kāi)展因材施教，體現教育的公平、民主和全體發(fā)展的思想；有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，體現學(xué)生的認知主體作用。
2、現代教育技術(shù)本身就是技術(shù)創(chuàng )新的產(chǎn)物，信息技術(shù)提供了極為豐富的信息資源和時(shí)時(shí)更新的各類(lèi)知識，它給學(xué)生的參與提供了廣闊的空間，任學(xué)生自由遨游在知識的海洋中，為他們的想象力插上翅膀，從而培養想像、激發(fā)想像、鼓勵參與、啟發(fā)創(chuàng )造、指導實(shí)踐。
3、以計算機為核心的現代教育技術(shù)與學(xué)科課程的整合可以為新型教學(xué)模式提供理想的教學(xué)環(huán)境。計算機集文字、圖形、圖像、音頻等多種媒體手段于一體，它能把靜態(tài)、枯燥的材料融入到思維空間，產(chǎn)生極其活躍的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，使其內容更充實(shí)，形象更生動(dòng)，能直接刺激學(xué)生的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)感官，給學(xué)生一種耳目一新的感覺(jué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使他們產(chǎn)生強烈的學(xué)習欲望，從而形成學(xué)習動(dòng)機。比如：一位教師在教學(xué)《眼睛的科學(xué)》一課，用計算機動(dòng)畫(huà)來(lái)演示晶狀體的調節過(guò)程，讓學(xué)生直觀(guān)清楚地看到了人的眼睛，看不同距離物體時(shí)肌肉、晶狀體的變化過(guò)程，有效地彌補了實(shí)驗不足。這樣，把看不見(jiàn)、摸不著(zhù)的枯燥知識生動(dòng)形象地表現出來(lái)，收到極好的教學(xué)效果。小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)應當著(zhù)眼于學(xué)生“基本科學(xué)素養”的提高。在新一輪的課程改革中，許多新觀(guān)念，新方法正沖擊著(zhù)我們傳統的觀(guān)念，作為一個(gè)一線(xiàn)的科學(xué)課教師，讓我們在切實(shí)轉變觀(guān)念的同時(shí)，結合科學(xué)課自身的特點(diǎn)，在實(shí)踐中加強反思，努力學(xué)習，真正擔負起培養下一代“基本科學(xué)素養”的重要任務(wù)。
實(shí)踐證明多媒體教學(xué)可以培養學(xué)生的自我建構能力，來(lái)自各方面的不同的知識和信息往往集中在一起；學(xué)生需要通過(guò)對這些知識和信息的整合，發(fā)現和獲得其中的價(jià)值和意義，并進(jìn)行新的意義建構。如何更好地將現代信息技術(shù)與科學(xué)課程相整合，運用現代教育技術(shù)讓學(xué)生體驗到學(xué)習科學(xué)的樂(lè )趣，是一個(gè)值得我們深入探究的問(wèn)題�？茖W(xué)課的教學(xué)既是一門(mén)科學(xué)也是一門(mén)藝術(shù)，它要求科學(xué)課教師在日常的教學(xué)實(shí)踐中，不斷提高自身的創(chuàng )新能力。如果教師具備了一定的創(chuàng )新能力，那么他的教學(xué)就富有了創(chuàng )新的活力，就能給學(xué)生以正確的引導，激發(fā)起他們的學(xué)習興趣，使他們自主參與學(xué)習過(guò)程，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內涵，對于教師來(lái)說(shuō)，最重要的是要更新教育觀(guān)念，更新教學(xué)方法，注意培養學(xué)生自行探究、求知的創(chuàng )新精神，為我國社會(huì )發(fā)展培養優(yōu)秀的人才。
教學(xué)設計心得體會(huì ) 13
通過(guò)參加多媒體環(huán)境下的教學(xué)設計與資源應用培訓的學(xué)習，我認識到信息技術(shù)的綜合運用不應只停留在課件的制作上，感受到作為一名合格的教師，應積極主動(dòng)吸納當今最新的技術(shù)，并致力于把它們應用于課堂內的教與學(xué)活動(dòng)中。也使我懂得了許多新知識，拓寬了視野，真是受益匪淺。運用多媒體輔助教學(xué)，打破了傳統的以教師為中心的教學(xué)模式，在數學(xué)教學(xué)中恰當地使用多媒體，對培養學(xué)生的觀(guān)察、思維能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，提高課堂教學(xué)效果，提高教師教學(xué)能力具有重要作用。
1.教師具備良好的信息素養是終生學(xué)習、不斷完善自身的需要。
信息素養是終生學(xué)習者具有的特征。在信息社會(huì )，一名高素質(zhì)的教師應具有現代化的教育思想、教學(xué)觀(guān)念，掌握現代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，熟練運用信息工具（網(wǎng)絡(luò )、電腦）對信息資源進(jìn)行有效的收集、組織、運用；通過(guò)網(wǎng)絡(luò )與學(xué)生家長(cháng)或監護人進(jìn)行交流，在潛移默化的教育環(huán)境中培養學(xué)生的信息意識。這些素質(zhì)的養成就要求教師不斷地學(xué)習，才能滿(mǎn)足現代化教學(xué)的需要；信息素養成了終生學(xué)習的必備素質(zhì)之一，如果教師沒(méi)有良好的信息素養，就不能成為一名滿(mǎn)足現代教學(xué)需要的高素質(zhì)的教師。
2.教師具備良好的'信息素養，是教育發(fā)展的需要
在迅猛發(fā)展的信息社會(huì )，信息日益成為社會(huì )各領(lǐng)域中最活躍、最具有決定意義的因素。在教育系統中，教育信息則成為最活躍的因素，成為連接教育系統各要素的一條主線(xiàn)；而教育系統的一項主要職能就是由教育者把教育信息傳遞給受教育者。因為從信息論的角度看，教學(xué)過(guò)程是一個(gè)教育者（主要是教師）對教育信息的整理、加工和傳播的過(guò)程。教師是這一過(guò)程中主要的信源和傳輸者，在教育信息的準備和傳遞等方面起著(zhù)舉足輕重的作用。因此，教育系統本身要求教師具備一定的信息素養。
3. 觀(guān)念上的更新
本次信息技術(shù)培訓雖然只有短短五天的時(shí)間，但是每一天的培訓都使我在觀(guān)念上有一個(gè)更新。計算機的使用在往常對我而言就是一個(gè)進(jìn)行文本操作的工具而已，本來(lái)我平時(shí)也不太注意對計算機技能的學(xué)習，總是有了問(wèn)題就打電話(huà)求助，從沒(méi)有想過(guò)要自己去掌握這樣的技術(shù)。
4.細節上的滲透
本次培訓中，授課教師注重細節上的教學(xué)滲透，他們不僅教給我技巧，更在無(wú)形中用自己的言行來(lái)引導大家，在一些細節的講解上十分細致，恰當地滲透一些舊知識，使不同程度的老師都能得到提高。
五天的培訓雖然短暫，但感受卻頗多。在以后的工作崗位上，我一定扎實(shí)工作，努力學(xué)習，把用所學(xué)到的教育技術(shù)知識更好地應用教研教改中，做一名對學(xué)生負責，對學(xué)校負責，對社會(huì )負責的優(yōu)秀教師。
教學(xué)設計心得體會(huì ) 14
主題單元教學(xué)是根據課程實(shí)施的水平目標，確立若干個(gè)教學(xué)主題,教師遵循學(xué)生身心的一般規律，以主題為線(xiàn)索，開(kāi)發(fā)和重組相關(guān)的教學(xué)內容，進(jìn)行連續課時(shí)單元教學(xué)的教學(xué)方式。開(kāi)展主題單元教學(xué)時(shí)為了體現學(xué)習領(lǐng)域水平目標達成的針對性、知識技能教學(xué)的連貫性和開(kāi)放性、生活化等特性，將整個(gè)教學(xué)置于具體的生活情境之中，有利于學(xué)生對知識技能的意義建構，重視學(xué)生技能的綜合運用的實(shí)踐體驗，提高學(xué)生理解和運用知識和技能的能力和意識。
在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中，我發(fā)現主題單元設計可以幫助我清晰地解析主題單元教學(xué)的`學(xué)習內容，歸納學(xué)習內容。它可以：
1、幫助我指導學(xué)生仔細讀單元主題，帶著(zhù)單元主題走進(jìn)每個(gè)環(huán)節。
2、老師在指導學(xué)習每個(gè)環(huán)節時(shí)，緊扣單元主題，讓學(xué)生從模塊中構建思路。
3、學(xué)完內容要進(jìn)行梳理總結時(shí)，圍繞單元主題，抓住內容引導學(xué)生鞏固與綜合運用。
4、同時(shí)能夠在學(xué)習過(guò)程中培養學(xué)生創(chuàng )造性能力，構建創(chuàng )新思維模式，為學(xué)生學(xué)習、研究及自主發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎。
通過(guò)此次的學(xué)習，我了解了單元學(xué)習規劃的重要性，使我對如何利用好本資源，做個(gè)優(yōu)秀的引導者更有信心了。
教學(xué)設計心得體會(huì ) 15
微課是近年來(lái)興起的一種輔助教學(xué)的方法，很多老師將這種方法應用到教學(xué)中，取得了很好的效果，怎樣才能制作成一個(gè)完整的、適應教學(xué)需求的微課呢?
以前總覺(jué)得微課的制作應該與常用的多媒體課件差不多，雖有過(guò)相關(guān)的培訓，但是對微課的認識還是不夠深刻，所制作的微課感覺(jué)比較粗糙，雖能闡明所要講的知識點(diǎn)，但是還存在問(wèn)題。通過(guò)本次系統的學(xué)習，讓我對微課的制作有了更新的認識。
微課的設計是制作微課的一個(gè)重要方面，制作微課時(shí)，首先要制作課件，怎樣才能設計好課件呢?微課中課件的制作不同于常用的課件制作，它要求我們用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言準確的描述所講的知識，而不是像上課時(shí)需要詳細的寫(xiě)出所有的語(yǔ)言，只有簡(jiǎn)潔、清晰的.語(yǔ)言才更利于學(xué)生的記憶，而且我們在語(yǔ)音上要形象。在設計課件時(shí)，要尊重學(xué)生的認知規律，從具體到形象，充分發(fā)揮形象的多媒體元素在教學(xué)過(guò)程中的作用，幫助學(xué)生進(jìn)行有效的信息加工，才能更有效的幫助學(xué)生學(xué)習。所以，在以后的信息技術(shù)課件制作中要錘煉語(yǔ)言，以達到簡(jiǎn)潔、清晰、形象。
色彩搭配是微課設計的一個(gè)重要方面之一，塔配的功能是襯托、突出主體信息，增強課件的藝術(shù)性。在設計微課時(shí)，也要注意色彩的搭配，要讓文字的色彩既能吸引學(xué)生的注意，又不顯得雜亂，讓人覺(jué)得整個(gè)畫(huà)面色彩過(guò)多。
好的微課在設計中要注意的問(wèn)題還很多，都需要我們在實(shí)踐中不斷應用，不斷發(fā)現問(wèn)題，不斷解決問(wèn)題，才能制作出更適合學(xué)生學(xué)習的微課。
教學(xué)設計心得體會(huì ) 16
通過(guò)學(xué)習我對教學(xué)設計有了更深的理解：原來(lái)它并非一般意義上的教學(xué)準備。教學(xué)設計更多的應該是關(guān)注學(xué)習主體，即學(xué)生的學(xué)習需求，學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，學(xué)生的發(fā)展，它體現的是以學(xué)生發(fā)展為本的理念。一個(gè)完整的教學(xué)設計包括了教學(xué)分析、教學(xué)設計和教學(xué)評價(jià)三個(gè)部分。突出了教學(xué)目標、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)評價(jià)三者的一致性。
教學(xué)設計主要是運用系統方法，將學(xué)習理論和教學(xué)理論的.原理轉換成對教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)方法和教學(xué)策略、教學(xué)評價(jià)等環(huán)節進(jìn)行具體計劃，創(chuàng )設教與學(xué)的系統過(guò)程和程序。而創(chuàng )設教學(xué)系統的根本目標，是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習。教學(xué)設計實(shí)質(zhì)上是對老師課堂教學(xué)行為的一種事先規劃，是對學(xué)生打成目標、表現出學(xué)業(yè)進(jìn)步的條件和情景做出精心安排。
教學(xué)設計包括教學(xué)分析、教學(xué)設計和教學(xué)評價(jià)三個(gè)大部分。教學(xué)內容指的是對教授內容的分析，各部分教學(xué)設計的意圖，本課內容與前面所學(xué)內容以及后邊即將學(xué)到的內容的前后聯(lián)系。學(xué)生分析主要包括學(xué)生已有的認知經(jīng)驗、學(xué)習興趣、生活經(jīng)驗等。教學(xué)目標的制定要針對每一節課的具體內容而定。
教學(xué)活動(dòng)設計應該遵循基本的規律。以前我在教學(xué)設計活動(dòng)時(shí)，一些理論的內容比較抽象，通常會(huì )結合實(shí)際，視頻等多媒體進(jìn)行教學(xué)。以為多媒體教學(xué)越多越好，沒(méi)考慮到學(xué)生的全體參與性和主動(dòng)性、啟發(fā)性，到時(shí)課堂表面熱鬧，而實(shí)際是并沒(méi)有調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習的積極性，教學(xué)效果可想而知。通過(guò)教學(xué)設計的學(xué)習，才知道這些實(shí)物、視頻需要教授之前精心的設計，才能使得課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，才能激起學(xué)生的興趣和愛(ài)好，從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。
好的教學(xué)設計能使學(xué)生受益，起到事半功倍的效果。通過(guò)學(xué)習使我懂得應該不斷的讀書(shū)學(xué)習新的理論知識，這樣才能更好的駕馭教材，才能進(jìn)行更好的教學(xué)設計。
總之這次學(xué)習讓我受益匪淺，在以后的教學(xué)中，我要理論聯(lián)系實(shí)際，從學(xué)生的學(xué)習興趣為切入點(diǎn)，結合學(xué)生實(shí)際情況設計出師生雙邊多元互動(dòng)的活動(dòng)，并以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和發(fā)展他們的語(yǔ)言綜合運用能力，從而提高課堂的時(shí)效性。
教學(xué)設計心得體會(huì ) 17
我們的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在語(yǔ)法教學(xué)與評價(jià)方面，存在這樣兩種現象------一是存在在課堂教學(xué)中：年紀偏大的老師仍抱著(zhù)舊的觀(guān)念和經(jīng)驗不放，一味地強調語(yǔ)法知識的教學(xué)，遇到某個(gè)新問(wèn)題、小問(wèn)題糾纏不放；新教師或年輕教師認為任務(wù)型教學(xué)不要教語(yǔ)法或淡化語(yǔ)法教學(xué)，更不研究語(yǔ)法教學(xué)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，只是將教科書(shū)上的語(yǔ)法練習輕描淡寫(xiě)地過(guò)一遍。二是體現在測試性評價(jià)中，無(wú)論形成性的評價(jià)還是終結性的評價(jià)，近幾年從上至下的考試命題，語(yǔ)法知識和客觀(guān)題所占比例明顯降低。因為考試這個(gè)指揮棒，近幾年的學(xué)生在口、筆頭英語(yǔ)表達方面，其準確性也明顯滑坡。
國家課程標準制定小組于對試驗搞進(jìn)行了適當的調整和修改。程曉堂教授（北師大教授，國家課程標準制定小組主要成員）就“關(guān)于全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標準的修訂”做了說(shuō)明，其中有這樣幾段話(huà)：
將“本課程倡導任務(wù)型的教學(xué)模式”修改“現代外語(yǔ)教育理念注重語(yǔ)言學(xué)習的過(guò)程，提倡采用任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)等各種強調學(xué)習過(guò)程的語(yǔ)言教學(xué)途徑和方法”。
主要是對有關(guān)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的`表述做了一些調整。實(shí)驗稿明確倡導任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)途徑，并要求教師“盡量采用任務(wù)型的教學(xué)途徑”。修訂稿則是“倡導注重過(guò)程的語(yǔ)言教學(xué)途徑”，建議“要積極嘗試和研究任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)等注重語(yǔ)言學(xué)習過(guò)程的教學(xué)途徑和方法”。修訂稿鼓勵教師積極嘗試和使用其他符合新課程理念和有利于實(shí)現課程目標的外語(yǔ)教學(xué)途徑和教學(xué)方法。
綜上所述，我們不難發(fā)現在教學(xué)實(shí)踐中，由于對任務(wù)型教學(xué)把握不好，以及過(guò)于強調用某一種方法，而忽略了學(xué)生學(xué)習過(guò)程中存在的實(shí)際問(wèn)題，也忽略了教學(xué)內容的多元性和教學(xué)方法的多樣性。同時(shí)我們應該領(lǐng)悟到：語(yǔ)法肯定是要教的，也是測試評估的一個(gè)內容。因為“語(yǔ)法是用詞造句的規則系統，它是詞的構成規則、變化規則、組合規則的總和。沒(méi)有語(yǔ)法，語(yǔ)言就是一盤(pán)雜亂而毫無(wú)章法的散沙�！庇⒄Z(yǔ)教學(xué)在我國是外語(yǔ)教學(xué)，我們要快捷、準確的學(xué)好這門(mén)語(yǔ)言，一定要學(xué)好語(yǔ)法。
因此，我想我們教師應該轉變觀(guān)念，調整教學(xué)策略：
1、重視綜合語(yǔ)言能力的培養，但不能輕視語(yǔ)言知識教學(xué)；
2、在情境中和完成任務(wù)的過(guò)程中教語(yǔ)法，使語(yǔ)法教學(xué)將形式與意義、結構與功能、學(xué)習與生活有機地融為一體；
3、將語(yǔ)法知識的學(xué)習與聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能訓練結合起來(lái)。
4、測試評價(jià)中適當增加客觀(guān)題的比例。
選擇以下幾種新課程理念下的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)模式：
中學(xué)語(yǔ)法教學(xué)應根據不同的教學(xué)任務(wù)、不同的教學(xué)目標和不同的教學(xué)時(shí)段采用不同的教學(xué)模式。
1、單元常規教學(xué)模式
“觀(guān)察――發(fā)現――討論――歸納――鞏固――運用”
在日常教學(xué)中，教師不應每遇到一個(gè)新的語(yǔ)法項目都花費大量時(shí)間去講解和操練，而應根據教材編寫(xiě)者的意圖，每單元花費一定時(shí)問(wèn)，采用“觀(guān)察――發(fā)現――歸納”的方法，專(zhuān)項突破該單元的重點(diǎn)語(yǔ)法項目。
2、語(yǔ)法專(zhuān)項復習模式
“集中呈現――對比分析――專(zhuān)項梳理――鞏固運用”
進(jìn)行期中或期末或一學(xué)段復習時(shí)，教師可以集中所涉及的語(yǔ)法內容，通過(guò)對比和歸納，引導學(xué)生梳理語(yǔ)法規則，并加以鞏固和運用。同時(shí)，注意設計語(yǔ)法練習時(shí)，應盡可能讓學(xué)生在語(yǔ)篇中完成，避免學(xué)生死扣語(yǔ)法規則、出現生搬硬套的現象。
總之，語(yǔ)法教學(xué)不是我們英語(yǔ)教學(xué)的最終目的，只是一種提高學(xué)生實(shí)際運用能力的教學(xué)內容和手段。所以，我們應該始終倡導學(xué)生探究--發(fā)現式和自主式的學(xué)習方法，在教學(xué)中堅持為學(xué)生創(chuàng )造良好的語(yǔ)言環(huán)境，使他們在適當的語(yǔ)境中感受語(yǔ)言規則的存在，再通過(guò)對語(yǔ)法規則的觀(guān)察、發(fā)現、了解、分析、歸納和總結，然后學(xué)會(huì )利用所學(xué)的語(yǔ)言知識去完成一些具體事情，最終形成綜合語(yǔ)言運用能力。
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有人這樣形容數學(xué)：“思維的體操，智慧的火花”。足以說(shuō)明數學(xué)在形成人類(lèi)理性思維的過(guò)程中發(fā)揮著(zhù)獨特的、不可替代的作用。
于生活中學(xué)數學(xué)
有人說(shuō)：“數學(xué)是深奧的，變化莫測的，讓人搞不懂，猜不透�！钡谖已劾�，數學(xué)至多是一套打滿(mǎn)結的繩索，你必須耐心地解開(kāi)一個(gè)又一個(gè)的死結，終有一天你一定能解開(kāi)所有的結。學(xué)數學(xué)最重要的就是要善于思考。如果把數學(xué)比作一把鎖的話(huà)，那思考就是一把開(kāi)鎖的金鑰匙，為你打開(kāi)這數學(xué)之鎖。我們要學(xué)習蜜蜂那樣的工作方法，既會(huì )采蜜，又會(huì )釀蜜。數學(xué)是利用學(xué)過(guò)的知識來(lái)解決未知的問(wèn)題。學(xué)習數學(xué)要有毅力、有耐心、有恒心。正如一個(gè)挖井的人，挖了很深，就快接近水源時(shí)，卻放棄了。先前做的就都白費了，功虧一簣。解答數學(xué)題時(shí)，細心也是很重要的。計算中只要有一丁點(diǎn)的疏忽，就可能整題錯誤。正如下棋，只要走錯一步，可能導致全盤(pán)皆輸。大意失荊州，不要等到做錯了再后悔不已，世上從未有過(guò)后悔藥。因此，我們在學(xué)習數學(xué)的同時(shí)，要注意培養自己善于思考的好習慣，學(xué)會(huì )靈活運用，舉一反三，這樣才能取得事半功倍的好成績(jì)。
于數學(xué)中學(xué)生活
數學(xué)是解決生活問(wèn)題的鑰匙，學(xué)數學(xué)就是為了學(xué)會(huì )應用，學(xué)會(huì )生活。只要我們細細感悟，就會(huì )發(fā)現數學(xué)就在我們的身邊。比如說(shuō)，購物會(huì )用到數的運算;小朋友搭積木時(shí)會(huì )用到空間幾何;修房造屋會(huì )用到圖形的整合;投票選舉時(shí)會(huì )用統計知識……這樣的問(wèn)題數不勝數，由此可見(jiàn)，生活與數學(xué)形影相隨，密不可分。而數的運算在生活中更是無(wú)處不在。理財、購物、比較大小等，無(wú)一不用到數的運算。它給我們的生活帶來(lái)的價(jià)值深遠而非比尋常。
現實(shí)生活中，我們會(huì )看到用正多邊形拼成的各種圖案，例如，平時(shí)在家里、在商店里、在中心廣場(chǎng)、進(jìn)入賓館、飯店等等許多地方會(huì )看到瓷磚。他們通常都是有不同的形狀和顏色。其實(shí)，這里面就有數學(xué)問(wèn)題。在用瓷磚鋪成的`地面或墻面上，相鄰的地磚或瓷磚平整地貼合在一起，整個(gè)地面或墻面沒(méi)有一點(diǎn)空隙。這些形狀的地磚或瓷磚為什么能鋪滿(mǎn)地面而不留一點(diǎn)空隙呢?由此，我們得出了。n邊形，可以分成(n-2)個(gè)三角形，內角和是(n-2)x180度，一個(gè)內角的度數是(n-2)x180÷2度，外角和是360度。若(n-2)x180÷2能整除360，那么就能用它來(lái)鋪滿(mǎn)地面，若不能，則不能用其鋪滿(mǎn)地面。瓷磚，這樣一種平常的東西里都存在了這么有趣的數學(xué)奧秘，更何況生活中的其它呢?
因此，于生活中準確地把握數的內涵，運用數的外延，能更好地服務(wù)我們的生活，豐富我們的生活。同時(shí)，我也從中學(xué)會(huì )了“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆!”～
總之，在學(xué)習數學(xué)的過(guò)程中，我們可以獲得數學(xué)知識，并用所學(xué)知識解題及解決一些生活實(shí)際問(wèn)題。而更重要的是，我們在學(xué)習數學(xué)的過(guò)程中能鍛煉自己觀(guān)察事物的能力，分析判斷力及創(chuàng )新能力，在以后的生活中，這些能力可以幫助我們把人生道路走得更好，使我們終生受益。
教學(xué)設計心得體會(huì ) 19
數學(xué)教學(xué)應當有意識、有計劃地設計教學(xué)活動(dòng)，引導學(xué)生體會(huì )數學(xué)與現實(shí)社會(huì )的聯(lián)系，加強學(xué)生的數學(xué)應用意識，不斷豐富解決問(wèn)題的策略，提高解決問(wèn)題的能力。結合有關(guān)的教學(xué)內容，培養學(xué)生如何進(jìn)行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對簡(jiǎn)單的問(wèn)題進(jìn)行判斷、推理、逐步學(xué)會(huì )有條理、有根據地思考問(wèn)題，同時(shí)注意培養思維的敏捷性和靈活性。在這幾年的時(shí)間里我得到了一些教訓，認識到自己有很多不足，并且對小學(xué)教學(xué)工作有了一些體會(huì )。
一、設計生活實(shí)際、引導學(xué)生積極探究
這種教學(xué)設計有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，使學(xué)生對新的知識產(chǎn)生強烈的學(xué)習欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性的作用，從而挖掘學(xué)生的思維能力，培養學(xué)生探究問(wèn)題的習慣和探索問(wèn)題的能力。
1、在教學(xué)中既要根據自己的實(shí)際，進(jìn)行合理的教學(xué)設計。注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力又把數學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)在一起，使學(xué)生感受到生活中處處有數學(xué)。使教學(xué)設計具有形象性，給學(xué)生極大的.吸引，抓住了學(xué)生認識的特點(diǎn)，形成開(kāi)放式的教學(xué)模式，達到預先教學(xué)的效果。
2、給學(xué)生充分的思維空間，做到傳授知識與培養能力相結合，重視學(xué)生非智力因素的培養；合理創(chuàng )設教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性推動(dòng)學(xué)生活動(dòng)意識。
3、利用合理地提問(wèn)與討論發(fā)揮課堂的群體作用，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達能力。達成獨立、主動(dòng)地學(xué)習、積極配合教師共同達成目標。
二、積極提問(wèn)，貫穿課堂始終
要想學(xué)生40分鐘內都會(huì )專(zhuān)心聽(tīng)你的課那是不可能的，他們或多或少會(huì )開(kāi)小差，他們有的可能連書(shū)本都不拿出來(lái)或不翻開(kāi)，甚至還會(huì )說(shuō)話(huà)打鬧。另外，提問(wèn)要有均勻性，不能反復提問(wèn)某個(gè)學(xué)生，這樣會(huì )使其他學(xué)生回答問(wèn)題的熱情消退的。
三、設計質(zhì)疑教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習欲望
1、充分挖掘教材，利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗作為鋪墊。
2、重視傳授知識與培養能力相結合，培養學(xué)生自主學(xué)習的習慣。
3、在教學(xué)中提出質(zhì)疑，讓學(xué)生通過(guò)檢驗，發(fā)展和培養學(xué)生思維能力，使學(xué)生積極主動(dòng)尋找問(wèn)題，主動(dòng)獲取新的知識。
4、教學(xué)中應創(chuàng )設符合學(xué)生邏輯思維方式的問(wèn)題情境，遵循創(chuàng )造學(xué)習的規律使學(xué)生運用已有的知識經(jīng)驗進(jìn)行分析、比較、綜合。
總之，數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。教學(xué)過(guò)程是師生交往、互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)展。教師要轉變思想，更新教育觀(guān)念，由居高臨下的權威轉向與學(xué)生平等對話(huà)，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。教師要走出演講者的角色，成為學(xué)生學(xué)習的組織者、激勵者、引導者、協(xié)調者和合作者。教師在學(xué)生的學(xué)習討論交流過(guò)程中，只給予學(xué)生恰當的引導與幫助。要讓學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷、體驗數學(xué)知識的形成和應用過(guò)程來(lái)獲取知識，發(fā)展能力。
教學(xué)設計心得體會(huì ) 20
在當今的課程改革中，我們需要改變備課的方式，不再只是機械地準備課件，而是要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。傳統備課注重形式，而新的備課理念更注重內容和過(guò)程。教師的備課不應只是為了達到一定的教學(xué)目標，而是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習方法、過(guò)程以及情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。因此，我們應該打破傳統備課的模式，以全新的教學(xué)設計取代傳統的教案。我們的備課指導思想應當立足于學(xué)生的全面發(fā)展，以課程改革的新理念為出發(fā)點(diǎn)。關(guān)注學(xué)生，特別是那些有學(xué)習困難的學(xué)生，讓更多的學(xué)生積極參與到學(xué)習活動(dòng)中。教學(xué)設計應該具有創(chuàng )新性和挑戰性，獨具特色，符合時(shí)代潮流。
教師認真備課是教學(xué)工作中不可或缺的重要環(huán)節。備課不僅是教師對教學(xué)內容的深入思考和準備，更是教師對學(xué)生學(xué)習效果負責的表現。備課的質(zhì)量直接影響著(zhù)課堂教學(xué)的效果和學(xué)生的學(xué)習收獲。因此，教師需要花費大量心血來(lái)準備備課，確保教學(xué)內容的科學(xué)性和教學(xué)方法的多樣性。然而，在實(shí)際備課過(guò)程中，教師可能存在一些弊端。比如，對備課工作的重視程度不夠，缺乏深入思考和探索，導致備課內容表面化，缺乏新意；另外，有些教師在備課中可能存在思維定勢，缺乏創(chuàng )新和突破，導致教學(xué)內容呆板乏味，缺乏吸引力。此外，有些教師在備課過(guò)程中可能只注重教材內容的傳授，忽略了學(xué)生的實(shí)際需求和興趣，導致教學(xué)內容與學(xué)生脫節。因此，教師在備課過(guò)程中應該注重以下幾點(diǎn)：一是深入思考教學(xué)內容，挖掘教學(xué)的內涵和外延；二是靈活運用多種教學(xué)方法，增加教學(xué)的趣味性和互動(dòng)性；三是關(guān)注學(xué)生的需求和興趣，根據學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行差異化教學(xué)。只有如此，教師才能真正做到備課有心、備課有力，為學(xué)生提供高質(zhì)量的教育教學(xué)服務(wù)。
第一，教師在備課過(guò)程中應充分認識到備課的重要性，需要深入研究教材和教學(xué)參考資料，不能簡(jiǎn)單地依賴(lài)教參或現成教案，以達到應付工作的目的。即使參考了其他優(yōu)秀教師的教案，也要靈活運用，避免生搬硬套，確保教學(xué)內容與實(shí)際情況相符。
第二，教學(xué)設計需要創(chuàng )新，不能僵化。教師在設計教案時(shí)應該根據學(xué)生的實(shí)際情況和課程內容，靈活運用各種教學(xué)方法和手段，創(chuàng )造多樣化的教學(xué)環(huán)節，使課堂更加生動(dòng)有趣。不能一味地套用固定的模式，而應該根據學(xué)生的反應和教學(xué)效果隨時(shí)調整教學(xué)策略，使教學(xué)過(guò)程更加富有活力。教師要敢于嘗試新的教學(xué)方式，不斷探索創(chuàng )新，才能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高教學(xué)效果。
第三，教學(xué)方法不是鐵板一塊。我們相信教學(xué)有方法，但并非一成不變，教學(xué)過(guò)程中并不存在萬(wàn)能的“法寶”。在實(shí)際教學(xué)中，我們常見(jiàn)到一些教師固守某種教學(xué)模式，簡(jiǎn)單地套用特定的教學(xué)方法，缺乏對教學(xué)方法的靈活選擇和創(chuàng )新。
第四，課型單一。老師們似乎對新授課、練習課、復習課的課型自身特點(diǎn)缺乏深究，在備課上缺少反映他們各自的`“個(gè)性”，老師的教案中很少能看到練習課、復習的全過(guò)程。更很少見(jiàn)到“典型錯例分析課”、“思維專(zhuān)項訓練課”，像這些實(shí)用的課型很少看到，即使是偶爾看到也不過(guò)是非常粗糙的框架，或上課而不寫(xiě)教案。
第五，備課的重要性在于為教學(xué)提供有條理的指導和支持，幫助教師更好地準備和展開(kāi)課堂教學(xué)。然而，在一些情況下，教師可能會(huì )出現備課不一致的現象。這種情況可能導致教師在備課過(guò)程中沒(méi)有充分思考教學(xué)內容，或者在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現備課內容無(wú)法完全適應課堂需求。因此，教師應該認真對待備課工作，確保備課內容與實(shí)際教學(xué)需求相一致，從而提高課堂教學(xué)的有效性和質(zhì)量。
第六，這個(gè)教案缺乏詳細的教學(xué)步驟和教學(xué)目標，需要進(jìn)一步完善。建議在教學(xué)目標中明確表達學(xué)生應該達到的能力和知識點(diǎn)，然后在教學(xué)步驟中詳細描述引導學(xué)生達成這些目標的具體方法和活動(dòng)安排。這樣可以提高教學(xué)的針對性和實(shí)效性。
第七，是反映在領(lǐng)導方面的。從教師的備課筆記上看到學(xué)校領(lǐng)導有檢查，通用的評語(yǔ)有兩種，一種是寫(xiě)個(gè)“閱”字標上日期，另一種是寫(xiě)個(gè)“查”字標上日期。這樣檢查教師的備課筆記，我覺(jué)得好像只看表面，不看實(shí)質(zhì)或實(shí)際教學(xué)效果，誰(shuí)的教案寫(xiě)得字跡端正、書(shū)面干凈、詳細些誰(shuí)就受到表?yè)P(但有一大部分是抄現成的教案)。當然了，寫(xiě)詳、干凈是完全必要的，也是對教師的基本要求，但這不是的標準。我覺(jué)得要看教案的質(zhì)量，首先要看教案中的啟發(fā)性。領(lǐng)導在檢查教案中，對于那些設計問(wèn)題富有啟發(fā)性，重點(diǎn)內容讓學(xué)生參與認知過(guò)程所采用的好方法、先進(jìn)手段及學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的多少等，卻忽略了應給予的評價(jià)，哪怕在教師的教案上，給予那么簡(jiǎn)單的一兩句評語(yǔ)，也是體現了個(gè)性，這就教師來(lái)說(shuō)也是個(gè)鼓勵，要么，你說(shuō)好，好在哪里，看不出來(lái)。
對于上面這些現象，糾其原因來(lái)自于四方面的缺乏：
教育工作者首先要深刻認識到教育發(fā)展形勢及備課實(shí)際意義的重要性，特別是對素質(zhì)教育內涵的深刻理解。只有緊跟時(shí)代潮流，不斷探索創(chuàng )新，才能更好地培養符合21世紀需求的人才。因此，我們需要不斷研究、改革教育教學(xué)方法，樹(shù)立超前意識，確立正確的教育觀(guān)、學(xué)生觀(guān)和質(zhì)量觀(guān)，以適應當今教育發(fā)展的需要。
另外一個(gè)問(wèn)題是缺乏現代教育理論指導教學(xué)。我們都明白，提高民族素質(zhì)是學(xué)校的根本目標，而更新觀(guān)念則是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。因此，我們需要學(xué)習教育學(xué)、心理學(xué)以及新的教育理念，遵循教育教學(xué)規律，積極探索培養學(xué)生的途徑，教授他們獲取知識的方法。我們要面向現實(shí)，樹(shù)立科研意識和鉆研創(chuàng )新精神，并且要重視備課這一環(huán)節的重要性。
三是缺乏從嚴求實(shí)的要求和進(jìn)取意識。作為教學(xué)領(lǐng)導要鼓勵教師跟上時(shí)代的步伐，引導教師積極探討教育教學(xué)的新思路、新方法，要不斷研究教師教學(xué)上的問(wèn)題，探討科學(xué)管理方法。促進(jìn)教師向科研型、學(xué)者型教師發(fā)展。
備課質(zhì)量的高低直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。提高備課的思維含量，充分發(fā)揮教師的創(chuàng )造性思維，是防止課堂教學(xué)效率低下的有效途徑。因此，我們應該重視備課工作，加強對備課過(guò)程的思考，不斷提升自己的備課能力和水平。只有這樣，才能避免知識貧乏、技能僵化、實(shí)踐淡化、思維老化等問(wèn)題的出現，確保教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習效果的提升。
教學(xué)設計心得體會(huì ) 21
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)。教師在課程實(shí)施的過(guò)程中扮演著(zhù)重要的角色。教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的設計者和指導者。一堂課的成敗取決于教師的教學(xué)功底和教學(xué)技巧。因此，教師必須要更新自己的教育觀(guān)念，要具有扎實(shí)寬廣的專(zhuān)業(yè)知識和專(zhuān)業(yè)能力。這就要求教師要在教學(xué)實(shí)踐中汲取最新的歷史研究成果和其他科學(xué)知識，更新自己的知識結構，熟練掌握現代化的教學(xué)手段，還要學(xué)習最新的教育學(xué)和心理學(xué)理論，積極主動(dòng)地去探索和總結，在實(shí)踐中不斷完善，從而提高實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平，設計出優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)活動(dòng)。
教了3年畢業(yè)班歷史課程，過(guò)程其實(shí)挺枯燥的。因為趕進(jìn)度，想盡快的進(jìn)入復習階段，原先在教初一初二時(shí)候上課的激情逐漸被初三補材料、劃知識點(diǎn)、檢查基礎知識掌握所代替。作為老師如此，學(xué)生更是如此，本來(lái)歷史是充滿(mǎn)懸念和激情的課程，到了畢業(yè)班卻被大量的習題和作業(yè)所代替。無(wú)論是老師還是學(xué)生，其實(shí)都是希望畢業(yè)班的歷史也能夠充滿(mǎn)激情。
在初三世界史的教學(xué)中，作為老師，我有時(shí)特別想慢一些講，作為中考的重點(diǎn)，這個(gè)階段有大量的材料和知識點(diǎn)，有些問(wèn)題確實(shí)只有通過(guò)探究才能夠得出結論。不知道其他地區的老師怎樣，確實(shí)在教學(xué)中充滿(mǎn)了迷茫和不解
開(kāi)放性作業(yè)
現在學(xué)生的歷史作業(yè)無(wú)外乎兩種，一種是以輔導材料為主，選擇填空和綜合題，答案比較唯一，也有部分歷史老師直接把答案發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生可以在做題過(guò)程中自行檢查；
第二種就是需要記憶的作業(yè)，要求學(xué)生背某某事件的背景過(guò)程影響等。通過(guò)學(xué)習，可以看出，這樣的作業(yè)不利于學(xué)生對知識的構建，學(xué)生學(xué)到的知識永遠是通過(guò)教材、練習冊或老師加工過(guò)的成品。
要讓學(xué)生能夠更有效的構建自己的知識體系，就要求教師在常規作業(yè)的基礎上，布置一些開(kāi)放性的作業(yè)，這樣的作業(yè)沒(méi)有具體答案，以小論文的形式呈現。
條件好的學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )查找需要的知識，條件受限的地區可以在教師的指導下看一些相關(guān)的書(shū)籍。
前幾天在網(wǎng)上看到一篇中美歷史作業(yè)對比的文章，感觸頗深。如果我們在學(xué)生能力可及的范圍內布置一些這樣的作業(yè)，對學(xué)生以后的學(xué)習將有很大的益處
歷史教學(xué)情境的創(chuàng )設
在日常教學(xué)中，我們總是要求學(xué)生在完成當天的作業(yè)后對新課進(jìn)行預習。隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )、電視等媒體的出現，現在學(xué)生獲取知識更加便利，對書(shū)上已有的知識點(diǎn)和例子已經(jīng)缺乏興趣。
在教學(xué)情境的創(chuàng )設過(guò)程中，我認為應該注意聯(lián)系現實(shí)生活中的事件，如在講美國經(jīng)濟的發(fā)展和日本戰后經(jīng)濟時(shí)，如果能夠結合當前時(shí)事，學(xué)生就會(huì )對知識產(chǎn)生濃厚的興趣。
當然，教學(xué)情境不止時(shí)事一種，歷史上的今天等方式也能能夠有效的激發(fā)學(xué)生興趣，但是問(wèn)題要適合學(xué)生的學(xué)習水平和認知水平，切忌過(guò)深過(guò)難。
總結
1愛(ài)就是了解。
愛(ài)學(xué)生就要了解學(xué)生，包括對學(xué)生的身體狀況、家庭情況、知識基礎、學(xué)習成績(jì)、興趣愛(ài)好、性格氣質(zhì)、交友情況、喜怒哀樂(lè )的深刻了解。這是做好班級管工作、避免教育盲點(diǎn)、因材施教的前提，也是提高教育管理水平、提高教育教學(xué)質(zhì)量的必要條件。
2、愛(ài)就是關(guān)懷。
師愛(ài)是教育的
3、愛(ài)就是尊重。
尊重、理解、信任學(xué)生是消除教育盲點(diǎn)的基礎。尊重學(xué)生要尊重學(xué)生的人格。教師與學(xué)生雖然處在教育教學(xué)過(guò)程中的不同的地位，但在人格上應該是平等的.，這就是要求教師不能盛氣凌人，更不能利用教師的地位和權力污辱學(xué)生；理解學(xué)生要從青少年的心理發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，理解他們的要求和想法，理解他們幼稚和天真；信任學(xué)生要信任他們的潛在能力，放手讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉，在磨練中成長(cháng)。只有這樣，學(xué)生才能與教師縮小心理距離，學(xué)生才會(huì )對教師產(chǎn)生依賴(lài)感。
4、愛(ài)就是責任。
愛(ài)學(xué)生要深入地愛(ài)，愛(ài)學(xué)生要理智地愛(ài)。就是要嚴格要求學(xué)生，對學(xué)生不嬌慣、不溺愛(ài)。對其缺點(diǎn)錯誤，不縱容、不姑息、不放任。師愛(ài)既蘊含著(zhù)強烈的情感色彩，又表現出深刻的理智，不僅著(zhù)眼于學(xué)生目前的得失和苦樂(lè )，更注重學(xué)生未來(lái)的發(fā)展和前途。在教學(xué)中我采用了學(xué)生們易于接受的方法進(jìn)行教學(xué)，在輔導學(xué)生學(xué)習時(shí)，不僅要使優(yōu)等生學(xué)好，也要使中等生學(xué)好，更要使學(xué)困生學(xué)好。因而在平時(shí)教學(xué)中注意分層教學(xué)，因材施教。同時(shí)在學(xué)校我又采取讓
同學(xué)教，小組互幫互助的方法，讓先進(jìn)學(xué)生帶動(dòng)后進(jìn)生。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的互助，他們的學(xué)習情況有了明顯的進(jìn)步。教師的責任不僅在于教授學(xué)生知識，更在于引導他們學(xué)會(huì )生活和生存的基本技能，及做人的基本行為準則。
在暑期，我參加了河北省20中小學(xué)教師素質(zhì)提高全員遠程培訓。通過(guò)培訓，我認識到繼續教育是教師教育的重要組成部分，是提高中小學(xué)教師整體素質(zhì)和促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化的有效途徑，也是全面實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。在培訓即將結束之際，我感受頗多。培訓課程中，生動(dòng)的教學(xué)課例，讓我們更加貼近了課堂；專(zhuān)家的教育理論和教育觀(guān)念，提高了我的教育素養；專(zhuān)家們的分析又使我們知道了教學(xué)中的重要知識點(diǎn)；與其他學(xué)員的交流幫我拓寬了眼界�？傊�，通過(guò)培訓。使我對新課標和新課標下的教學(xué)有了更加清晰和深刻的認識，下面是我在培訓中得到的收獲：
一、通過(guò)培訓學(xué)習，更深化的了解了新課標要求，更新了教育觀(guān)念。通過(guò)學(xué)習，認識加深了新課標下的教育觀(guān)念，了解了先進(jìn)的教育科學(xué)基本理論，現代教育教學(xué)觀(guān)、學(xué)生觀(guān)和學(xué)習觀(guān)，在教學(xué)活動(dòng)中遵循客觀(guān)規律、調整自身的角色和教學(xué)方法，把素質(zhì)教育貫穿到學(xué)科教學(xué)過(guò)程之中。
二、通過(guò)培訓學(xué)習，更加意識到肩上的責任，增強了責任感。
我感到教育是需要智慧的一項事業(yè)，教師肩負的責任重大.通過(guò)培訓，我從教學(xué)案例中不光學(xué)到了教學(xué)、教研的本領(lǐng)，而且學(xué)到了如何為人師表。這次培訓是我教學(xué)生涯中的一次加油站、充電站。
三、通過(guò)培訓學(xué)習，學(xué)到了多種教學(xué)技能。
通過(guò)課例學(xué)習，學(xué)到了許多行之有效的教學(xué)技能，通過(guò)多種教學(xué)技能的分類(lèi)組合才能找到適合課堂教學(xué)的教學(xué)方法，發(fā)揮每種教學(xué)方法的長(cháng)處，發(fā)揮它的價(jià)值，這樣在運用于新課程的課堂教學(xué)當中才能去落實(shí)我們的教學(xué)目標。
四、通過(guò)培訓學(xué)習，提高了現代教育技術(shù)的運用水平。
在此次培訓中，不僅使我更新了教育觀(guān)念，還掌握了一些現代教育技術(shù)。在現代教育技術(shù)、計算機應用的學(xué)習中，自己已具有了運用計算機進(jìn)行輔助教學(xué)、開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)的能力、會(huì )制作適用學(xué)科的簡(jiǎn)單教學(xué)課件。
通過(guò)學(xué)習，我還意識到教師角色轉變的重要性，只有按照新課標的要求進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生才能從學(xué)習的機器中解放出來(lái)，成為學(xué)習活動(dòng)的主人，完成素質(zhì)教育的目標。為了更好的適用新課程標準的要求，同時(shí)結合自己的不足，學(xué)以致用，在以后的工作中，我需要從以下兩個(gè)方面努力：
�。�1）在教學(xué)準備和教學(xué)實(shí)踐中：積極參加集體備課，認真準備每一堂課；多聽(tīng)其他科任老師的課，提高課堂教學(xué)組織，了解更多的教學(xué)方法；
�。�2）用課堂互動(dòng)解決教學(xué)方式的單一問(wèn)題。課堂互動(dòng)能調動(dòng)學(xué)生的積極性，突出學(xué)生的主體地位，符合新形勢的教學(xué)要求，提高了教學(xué)效益�？傊�，在自己不斷學(xué)習的過(guò)程中，我們應該把理論和實(shí)踐緊密結合，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛力，真正把應試教育轉化到素質(zhì)教育軌道。全面提高中華民族的素質(zhì)，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析、討論和解決問(wèn)題的能力。接下去要做的就是要運用多種形式升華自己的認識，形成一個(gè)自己教育思想的過(guò)程，寫(xiě)出成形的經(jīng)驗總結，并最終形成自己的教學(xué)理念。
二、媒體設計思路：
三、教學(xué)流程安排：
四、教學(xué)過(guò)程設計
五、教學(xué)思路說(shuō)明
六、板書(shū)設計
教學(xué)設計心得體會(huì ) 22
“有效教學(xué)”是課程改革深入推進(jìn)過(guò)程中，伴隨著(zhù)課堂低效、無(wú)效問(wèn)題而被提出的重要命題�？臻e時(shí)間我認真學(xué)習了余文森教授的《有效教學(xué)十講》。書(shū)中關(guān)于課堂有效教學(xué)，余教授從理論和實(shí)踐層面上為老師們進(jìn)行剖析和策略指導，感受頗多�？梢哉f(shuō)，當下提升課堂教學(xué)的有效性是深化課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵和根本要求。如何構建有效課堂？如何打造“有效課堂”？有效課堂教師應該關(guān)注什么？結合余文森教授的《有效教學(xué)十講》，下面就談?wù)勎业囊稽c(diǎn)感悟：
一、要認真備課，精心設計課堂教學(xué)。
每一堂教學(xué)效果良好的課都來(lái)緣教師的認真備課。在實(shí)施新課程的實(shí)踐中，我們較多的關(guān)注了教學(xué)方式方法等課堂形式上的改進(jìn)，而相應的忽視了對教材和學(xué)生的研究。從《有效教學(xué)十講》中我明白了學(xué)生獲得知識，主要在課堂教學(xué)，而課堂教學(xué)質(zhì)量的高低，關(guān)鍵在于備課。要提高小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)質(zhì)量，必須改進(jìn)現行備課形式，著(zhù)力提高備課的實(shí)效性。
首先是緊抓落實(shí)課前預習。我在學(xué)生預習的時(shí)候，有嚴格的規定，設計了預習卡，包括以下幾個(gè)方面的內容：
�、僮郑òㄉ趾投嘁糇值淖x音，組詞，辨析形近字等）
�、谠~語(yǔ)(抄寫(xiě)，理解，成語(yǔ)的收集等)
�、圩约焊形蜃钌畹闹攸c(diǎn)句子或者段落（包括修辭句，含義深刻的句子，精彩的描寫(xiě)等）
�、艹踝x感悟
�、葸�有哪些不理解的地方（即提出幾個(gè)問(wèn)題）。這些內容看似繁雜，可是，它可以迫使學(xué)生去靜心讀書(shū)，達到真正意義上的預習。這些就是我每天晚上的家庭作業(yè)，每天一課。這樣學(xué)生學(xué)校的效率就提高了。
制定有效的教學(xué)目標，是實(shí)施課堂教學(xué)有效性的前提。有效的語(yǔ)文課堂教學(xué)就必須具備有效的教學(xué)目標，而有效的教學(xué)目標的設計首先就是準確和明確。目標的制定既要重視學(xué)生對語(yǔ)文知識的適度掌握，更要重視培養學(xué)生的語(yǔ)文運用能力以及創(chuàng )新思維能力。其次，目標的制定要有一定的.層次�？梢愿鶕䦟W(xué)生認知結構、學(xué)習動(dòng)機等差異，制定不同層次的教學(xué)目標。如：在為《大自然的文字》第二課時(shí)設計教學(xué)目標時(shí)，可以這樣定位：①通過(guò)各種方式的朗讀訓練，使學(xué)生能有感情地朗讀課文，在讀中體會(huì )大自然的奧秘和情趣。②把自己已掌握的課文中讀懂大自然文字的方法教給大家，學(xué)習課文還未掌握的大自然文字，培養學(xué)生留心觀(guān)察事物的意識。③學(xué)有余力的同學(xué)可以通過(guò)拓展了解更多大自然的文字。目標的表達準確、清晰，對不同的學(xué)生有著(zhù)不同層次的要求，更重要的是尊重學(xué)生的主體，從學(xué)生已有的基礎出發(fā)。這樣的教學(xué)目標設計得就比較人性化。
教學(xué)設計心得體會(huì ) 23
近年來(lái)，我作為一名數學(xué)教師，一直致力于改進(jìn)和提高自己的教學(xué)方法和教學(xué)設計。經(jīng)過(guò)多次的教學(xué)實(shí)踐和總結，我深刻體會(huì )到了數學(xué)教學(xué)設計的重要性。下面我將從實(shí)際出發(fā)，結合我的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勎覍祵W(xué)教學(xué)設計的一些心得體會(huì )。
首先，數學(xué)教學(xué)設計應該注重教學(xué)目標的設定。教學(xué)目標是教師從教學(xué)內容中選取的、有針對性的、能夠明確反映出學(xué)生應取得的新的知識、新的技能和新的能力的階段性、中期性的概括。教學(xué)目標的設定是教學(xué)設計的起點(diǎn)和基石，只有設定了明確的教學(xué)目標，才能把握好教學(xué)的整體方向和重點(diǎn)。在教學(xué)目標的設定過(guò)程中，我通常會(huì )結合學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習水平，為每一個(gè)教學(xué)環(huán)節設定相應的目標，在此基礎上有針對性地制定授課方案和設計教學(xué)活動(dòng)。
其次，數學(xué)教學(xué)設計應該注重情境的設置。情境是一種復雜而又具體的、能夠調動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性的教育環(huán)境，是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習和思維活動(dòng)的“背景”。通過(guò)設置情境，可以使學(xué)生更好地理解數學(xué)概念和解決問(wèn)題的方法，培養學(xué)生的數學(xué)思維能力和創(chuàng )新意識。在我的教學(xué)設計中，我經(jīng)常通過(guò)引入生活實(shí)例和與學(xué)生的日常經(jīng)驗結合，使數學(xué)概念和方法變得具體而有意義。通過(guò)設計情境，我希望能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和好奇心，使他們主動(dòng)參與到學(xué)習中來(lái)，探索和發(fā)現數學(xué)的美妙之處。
第三，數學(xué)教學(xué)設計應該注重教學(xué)方法的選擇。教學(xué)方法是教師在教學(xué)過(guò)程中運用的、為實(shí)現教學(xué)目標而采用的方式和手段。在數學(xué)教學(xué)中，教學(xué)方法的.選擇對于教學(xué)效果起著(zhù)至關(guān)重要的作用。在我的教學(xué)設計中，我根據不同的教學(xué)內容和學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，合理選擇不同的教學(xué)方法，比如講授法、討論法、研究法等。通過(guò)多種方法的組合運用，我努力激發(fā)學(xué)生的興趣和主動(dòng)性，加深他們對數學(xué)概念和方法的理解和運用。
第四，數學(xué)教學(xué)設計應該注重教學(xué)資源的充分利用。教學(xué)資源是指教師在教學(xué)中所擁有的一切可以為學(xué)生服務(wù)的物質(zhì)和非物質(zhì)力量。教學(xué)資源是促進(jìn)教學(xué)發(fā)展的基礎和保障，有效的利用教學(xué)資源可以提高教學(xué)質(zhì)量和效果。在我的教學(xué)設計中，我努力利用教材、教具、多媒體等各種教學(xué)資源，豐富教學(xué)內容，提供豐富的學(xué)習材料和實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)多種渠道獲取知識，培養學(xué)生的應用能力和創(chuàng )新能力。
最后，數學(xué)教學(xué)設計應該注重評價(jià)的重要性。評價(jià)是對學(xué)生學(xué)習情況和教學(xué)效果進(jìn)行判斷和總結的過(guò)程，是教學(xué)設計的一部分。通過(guò)評價(jià)，可以及時(shí)發(fā)現和糾正教學(xué)中的問(wèn)題，調整教學(xué)策略，改進(jìn)教學(xué)效果。在我的教學(xué)設計中，我經(jīng)常采用多種評價(jià)手段，如課堂測驗、作業(yè)評定、小組討論等，全面了解學(xué)生的學(xué)習情況。通過(guò)評價(jià)的反饋，我可以更好地指導學(xué)生，幫助他們提高學(xué)習效果，充分發(fā)揮他們的潛能。
總之，數學(xué)教學(xué)設計是數學(xué)教學(xué)的重要組成部分，關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。通過(guò)我的教學(xué)實(shí)踐和總結，我深切認識到了數學(xué)教學(xué)設計的重要性。數學(xué)教學(xué)設計應該注重教學(xué)目標的設定，情境的設置，教學(xué)方法的選擇，教學(xué)資源的充分利用和評價(jià)的重要性。只有在這些方面做好準備和設計，才能使教學(xué)更具針對性和實(shí)效性，提高學(xué)生成績(jì)和學(xué)習興趣。在今后的工作中，我將繼續努力，不斷完善自己的教學(xué)設計，為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)更好的學(xué)習環(huán)境和平臺。
教學(xué)設計心得體會(huì ) 24
在前幾兩個(gè)月的時(shí)候，一個(gè)偶然的機會(huì )參加了盛立群老師的教學(xué)理論與設計的網(wǎng)絡(luò )課程。作為一名青年教師，起初是抱著(zhù)提高教學(xué)效果的心態(tài)來(lái)的。通過(guò)12個(gè)課時(shí)的認真學(xué)習和筆記后，我獲得了超越提高教學(xué)效果的東西�，F在總結如下：
首先從備課方面說(shuō)起，備課對于上課來(lái)說(shuō)是十分重要的，因為備課備好才能上課，上課上好才能評課，評課評好才能說(shuō)課，所有備課是作為一名教師進(jìn)行教學(xué)的重要基礎。作為青年教師的我以前備課的目的是把教學(xué)的內容能更順利更容易理解的講出來(lái)，但是這還遠遠不夠。學(xué)了這門(mén)課后提醒了我在備課的時(shí)候需要注意了解學(xué)生的情況、明確目標、精心的設計、匹配一致、聚焦問(wèn)題、統籌任務(wù)。在備課過(guò)程中明確學(xué)習目標也是比較重要的，很多學(xué)生沒(méi)興趣的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)是根本不知道學(xué)習目標，不知道學(xué)了有什么用；還有在備課的時(shí)候如何使課堂內容能引起學(xué)生的注意力也是十分重要的，很多學(xué)生不想聽(tīng)的一個(gè)重要原因就是課堂不能引起他的注意力。在備課過(guò)程中還要注意的就是教學(xué)過(guò)程能推動(dòng)學(xué)生心理過(guò)程的發(fā)生，要能促進(jìn)學(xué)生思考、想象、記憶和心理體驗等。
接著(zhù)說(shuō)一下上課，通過(guò)學(xué)習教學(xué)理論與設計后我才發(fā)現，其實(shí)作為教師你光能講課，把該教的都教了，那是比較低的水平，是最差的教學(xué)方式。一個(gè)高水平的老師是要幫助學(xué)生分析；幫助學(xué)生綜合；幫助學(xué)生評價(jià)，使學(xué)生能真正的把所學(xué)知識內化為自己所用，讓學(xué)生學(xué)會(huì )該學(xué)的，這才是最好的教學(xué)。所以在上課過(guò)程中要注意1.激活舊知識、凸顯結構；2.呈現新知，展示過(guò)程；3.嘗試練習，交流反思；4.課后運用，融匯貫通。在教學(xué)方法上應該注意要善用媒體、環(huán)境友好、協(xié)同生成、持續激勵，這就聯(lián)系到盛立群老師講到的掌握學(xué)習和合作學(xué)習，我比較有感觸的是合作學(xué)習。我覺(jué)得這樣的課堂才是比較好、比較高質(zhì)量的課堂。所以根據這些原理我對我以后的上課進(jìn)行了一定的反思，決定以后課堂中要嘗試合作學(xué)習，以小組教學(xué)的方式，評分以小組來(lái)評分，一榮俱榮、一損俱損。我還設計了一個(gè)章節名為食譜編制的教學(xué)內容，具體如下：首先上課說(shuō)明這個(gè)章節的重要性，然后說(shuō)明教學(xué)目標，接著(zhù)通過(guò)一些案例來(lái)引起同學(xué)的注意力。隨后到了很重要的內容就是怎么編制食譜，我制定了這樣的教學(xué)方法：首先手把手帶著(zhù)學(xué)生制作最簡(jiǎn)單的一餐的食譜，然后讓學(xué)生自己制作一天的食譜（原理相同，難度加大），有問(wèn)題我進(jìn)行一一指導，最后讓學(xué)生完全自主的去制作一周的食譜（難度最大），看學(xué)生能不能自己做。通過(guò)這個(gè)方式把同一類(lèi)別的`知識重復至少三遍讓學(xué)生真正的內化并掌握食譜編制的內容。
最后我想說(shuō)的是教學(xué)理論與設計這門(mén)課真的是一門(mén)值得學(xué)習的課程，他給像我這樣的青年教師指明了上課的方向，明確了什么是上課，什么是課堂，怎么上課，真的是雪中送炭。雖然課程結束了，但是我還會(huì )繼續去買(mǎi)相關(guān)書(shū)籍，看相關(guān)資料，繼續深入的學(xué)習相關(guān)方面的知識。爭取在教學(xué)中做的更好，不辜負學(xué)生，不辜負學(xué)校對我的期望。謝謝盛老師您的課。
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教學(xué)設計是教學(xué)活動(dòng)中不可或缺的一部分。在設計教學(xué)計劃時(shí)，我們需要考慮課程的目的、學(xué)生的特點(diǎn)、教學(xué)方法等多個(gè)因素。而我的教學(xué)設計則是在多年的教學(xué)實(shí)踐和總結中獲得的，接下來(lái)我將分享我的心得體會(huì )。
在設計教學(xué)計劃時(shí)，前期準備是至關(guān)重要的。首先，我們需要明確課程目的，并以此為基礎設計教學(xué)內容。其次，我們要了解學(xué)生的特點(diǎn)和需求，以便更好地滿(mǎn)足他們的需求。最后，選擇適合的教學(xué)方法并組合使用這些技巧來(lái)幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識。
在我的實(shí)踐中，我發(fā)現前期準備的充分比例直接影響了教學(xué)效果。好的教學(xué)概念和一定比例的前期準備使得課堂教學(xué)更加高效和有效。
教學(xué)過(guò)程是教學(xué)設計的核心。在教學(xué)中，除了需要對學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)的解釋和演示外，還需要在時(shí)間允許的情況下加入更多的個(gè)人學(xué)習體驗。例如，讓學(xué)生在獨立學(xué)習或小組討論中思考和交流問(wèn)題。當然，在課堂教學(xué)過(guò)程中，也需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，并給予必要的反饋和幫助和疑問(wèn)解答。
在實(shí)踐中，我注意到了一個(gè)重要的問(wèn)題：教師需要看到學(xué)生的需要和遵守學(xué)生將花費的時(shí)間來(lái)進(jìn)行有意義的交互，以此來(lái)避免學(xué)生的學(xué)習疲勞和其他格外問(wèn)題。
教學(xué)設計后的反思是教學(xué)過(guò)程中必不可少的一步。在這個(gè)階段，教師可以回顧課程，并發(fā)現自己未曾考慮的需要和學(xué)生的.難點(diǎn)。接下來(lái)，教師需要調整課程設計，為課程留出更多的時(shí)間和資源，并鼓勵學(xué)生提供反饋和建議。
在教學(xué)設計的反思階段中，我已經(jīng)從隨從式教學(xué)轉變?yōu)橹鲃?dòng)習得式教學(xué)，處理反饋和實(shí)時(shí)調整教學(xué)方案。
一、充分的前期準備是教學(xué)設計的關(guān)鍵。
二、教學(xué)方法的選擇應該圍繞學(xué)生需求和教學(xué)目標，支持課程中的互動(dòng)交流和學(xué)生學(xué)習得自由。
三、教學(xué)后的反思可以幫助我們發(fā)現并解決課程中的問(wèn)題，提高教學(xué)質(zhì)量。
總之，通過(guò)不斷地學(xué)習、實(shí)踐、反思，我們可以設計出更好的課程計劃來(lái)幫助學(xué)生更好地學(xué)習和成長(cháng)。
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