西北師范大學(xué)“國培”學(xué)習總結

　　總結是指對某一階段的工作、學(xué)習或思想中的經(jīng)驗或情況進(jìn)行分析研究，做出帶有規律性結論的書(shū)面材料，它可以使我們更有效率，為此要我們寫(xiě)一份總結�？偨Y一般是怎么寫(xiě)的呢？下面是小編幫大家整理的西北師范大學(xué)“國培”學(xué)習總結，歡迎大家分享。

　　金秋十月，我們來(lái)到了黃河上游的明珠城市——蘭州，走進(jìn)了學(xué)術(shù)氣氛濃厚的西北師范大學(xué)，參加“國培（20xx）”——一線(xiàn)優(yōu)秀教師培訓技能提升研修項目初中數學(xué)班的學(xué)習。短短十天時(shí)間，來(lái)自北京、上海、蘭州各地的專(zhuān)家給我們展示了一場(chǎng)又一場(chǎng)精彩的知識盛宴。專(zhuān)家們知識淵博，無(wú)奈本人積累太少，在面對山一樣的知識面前，短時(shí)間內確難消化吸收，只好從各個(gè)專(zhuān)家的培訓中梳理出目前我能理解的片段，雖然零碎，但我從中也悟出了很多。

　　一、學(xué)習重要內容回顧與梳理

　　中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標準（試行）解讀——趙明仁（西北師范大學(xué)教育學(xué)院） 香港大學(xué)面試問(wèn)題（結構不良的問(wèn)題）：香港有多少只老鼠？結構思維能力——邏輯思維能力——計算思維能力。

　　錢(qián)理群教授（北大教授，退休后入南京師大附中）告別教育，在應試教育面前，錢(qián)教授感嘆“針插不進(jìn)，水潑不進(jìn)”。

　　為什么提出一個(gè)問(wèn)題比解答一個(gè)問(wèn)題更重要？以前也經(jīng)常說(shuō)這句話(huà)，但原因始終不太明白。趙教授在香港中文大學(xué)讀博士時(shí)，花費一年多的時(shí)間研究“課堂評價(jià)”方面的問(wèn)題，但經(jīng)過(guò)閱讀很多書(shū)籍發(fā)現，這個(gè)問(wèn)題其他人都說(shuō)得差不多了，只好尋找新問(wèn)題。他很郁悶，如果當初導師提醒我，就會(huì )少走彎路。隨著(zhù)新的問(wèn)題的研究，他才明白，并沒(méi)有走彎路，提出一個(gè)新問(wèn)題的過(guò)程就是學(xué)習并創(chuàng )新的過(guò)程。

　　合作學(xué)習含義、特征及其實(shí)施策略（西北師范大學(xué)教師培訓學(xué)院副院長(cháng) 呂世虎）

　　合作學(xué)習以小組為主體，注重對小組團隊成績(jì)的評價(jià)；小組合作學(xué)習中，傾聽(tīng)最重要，傾聽(tīng)的前提是平等；合作學(xué)習有助于減少學(xué)生學(xué)習中的焦慮；通常4-6人最好；一般的，組間同質(zhì)、組內異質(zhì)；至少1-2月輪換；一定在獨立思考的基礎上再交流，每個(gè)人必須貢獻自己的想法；處理好合作學(xué)習、個(gè)人學(xué)習、競爭學(xué)習三者之間的關(guān)系。

　　《中學(xué)數學(xué)課程標準》（20xx）解讀（西北師范大學(xué)教師培訓學(xué)院副院長(cháng) 呂世虎）

　　素質(zhì)就是把所學(xué)的東西忘掉后留下的東西。

　　梯形刪掉的原因是到高中只有棱臺才用，而小學(xué)學(xué)習的梯形知識已經(jīng)夠用了；一元一次不等式組的應用刪掉的原因是降低難度；根與系數的關(guān)系幾進(jìn)幾出原因是難度太大，訓練易偏；刪掉簡(jiǎn)單的整式、分式的自變量取值范圍。

　　三角形內角和定理為什么要先操作實(shí)驗？先操作，猜想，再證明，與數學(xué)家的思想更接近了。數學(xué)是思維的產(chǎn)物（你畫(huà)的三角形不一定是數學(xué)上的三角形），只能靠思維來(lái)解決。

　　堅守教育理念——把學(xué)習的權利和責任還給學(xué)生，過(guò)程好了，結果不會(huì )太差，學(xué)生主動(dòng)了，結果會(huì )更好！

　　走進(jìn)課堂做研究——課堂觀(guān)察技術(shù)與診斷（上海教育科學(xué)研究院 楊玉東）

　　教師生涯的六個(gè)階段：控班（紀律與節奏）能力階段（第1年），追求清晰階段（1-3年），追求模式化階段（5-xx年），追求多樣化階段（xx年左右），追求個(gè)性化階段，興趣至上階段。

　　經(jīng)驗層面聽(tīng)課與課堂觀(guān)察的區別，分別形象地稱(chēng)為“nose to nose”和“shoulder to shoulder”；課堂觀(guān)察反饋三句話(huà)：這節課我聽(tīng)到了什么？這節課我記下了什么？由此我想到了什么？課堂觀(guān)察兩大原則：保護學(xué)生，對課堂的干擾越少越好；課堂提問(wèn)的設計努力實(shí)現知識序和認知序的平衡；重點(diǎn)是針對知識內容而講，難點(diǎn)是針對學(xué)生認知而講，關(guān)鍵點(diǎn)是針對教材教法而講。

　　教育，一半是科學(xué)，一半是藝術(shù)！

　　數學(xué)教學(xué)/教師培訓問(wèn)題梳理及經(jīng)驗交流（西北師范大學(xué)教師培訓學(xué)院副院長(cháng)呂世虎）

　　教研文化很重要，組內開(kāi)誠布公，與考核沒(méi)有關(guān)系；布置作業(yè)，切忌：完成習題一。

　　初中數學(xué)教材使用若干問(wèn)題討論 （人教社編審 田載今）

　　合情推理和演繹推理；數學(xué)語(yǔ)言：文字、符號、圖象；“向一個(gè)圓內投擲石子，恰好投到圓心”這是一個(gè)隨機事件，但概率為0。

　　教師培訓需求分析與培訓方案分析（西北師范大學(xué)教師培訓學(xué)院副院長(cháng) 呂世虎）

　　培訓需求=期望狀態(tài)-目前狀態(tài)；培訓要求分實(shí)然要求和應然要求，實(shí)然要求是來(lái)自教師個(gè)人或教師所在學(xué)校的要求，應然要求來(lái)自培訓設計者或專(zhuān)家。

　　初中數學(xué)主線(xiàn)分析

　　關(guān)鍵內容教學(xué)策略 （首都師范大學(xué) 王尚志）

　　定理都忘了，是不是白學(xué)了，勾股定理一輩子也用不了幾次。

　　平行四邊形復習課：

　　1.每個(gè)小組收集平行四邊形的充要條件；

　　2.對一系列充要條件進(jìn)行分類(lèi)，并說(shuō)明本小組分類(lèi)的標準；

　　3.每個(gè)小組挑一個(gè)最喜歡的，說(shuō)明喜歡它的原因，通過(guò)完成下面兩項工作說(shuō)明:

　　(1)它可以很簡(jiǎn)單地推出其它的充要條件。

　　(2)在所有例題和習題中找出3-5題說(shuō)明從這個(gè)出發(fā)點(diǎn)解決問(wèn)題很方便；

　　4.（選作）討論平行四邊形與學(xué)過(guò)的其它圖形有什么關(guān)系，并進(jìn)行整理。

　　數學(xué)知識只是材料，借材料，培能力。要敢花時(shí)間。

　　讓學(xué)生有興趣，應該成為我們的追求。

　　成為數學(xué)基本思想的兩個(gè)原則：一是對數學(xué)的產(chǎn)生、發(fā)展起決定作用；二是學(xué)與不學(xué)有差異。能站住腳的有三個(gè)：抽象、推理、模型。

　　就事論事的教與放在大范圍的教，教出的孩子味道不一樣。

　　二、培訓學(xué)習的體會(huì )

　　以前也參加過(guò)各種培訓，但都沒(méi)有這次培訓組織的細致到位，從專(zhuān)家的講座、培訓的方式到學(xué)員生活的安排，體貼細心，學(xué)員們的學(xué)習有序而高效。特別是呂世虎教授、王尚志教授、楊玉東教授，他們在學(xué)術(shù)上是令人仰止的大師，在交往中是親切的兄長(cháng)，治學(xué)嚴謹、待人至親，課堂上教授們與學(xué)員熱烈互動(dòng)，課間中與學(xué)員推心交流，專(zhuān)家們的言傳身教都是我們學(xué)習的榜樣。

　　結束語(yǔ)：“國培”是平臺，“國培”是提升，“國培”是歷練，“國培”更是新的起點(diǎn)，專(zhuān)家的引領(lǐng)、同伴的智慧是兩個(gè)有力的翅膀，伴著(zhù)思維的長(cháng)風(fēng)和愛(ài)的陽(yáng)光，我們將翱翔在數學(xué)教育的云天之上。

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