數學(xué)學(xué)習總結
總結是對某一階段的工作、學(xué)習或思想中的經(jīng)驗或情況進(jìn)行分析研究的書(shū)面材料，通過(guò)它可以全面地、系統地了解以往的學(xué)習和工作情況，為此我們要做好回顧，寫(xiě)好總結。那么總結要注意有什么內容呢？下面是小編為大家整理的數學(xué)學(xué)習總結，希望能夠幫助到大家。
數學(xué)學(xué)習總結1
20xx年10月24—11月1日，我有幸在省教育廳國培辦的推薦和我們學(xué)校大力支持下和來(lái)自福建的另外三名教師一起參加了由xx師范大學(xué)承辦的“國培計劃”高中數學(xué)一線(xiàn)優(yōu)秀教師示范培訓，本次培訓有來(lái)自12個(gè)省份的50位一線(xiàn)教師。本次培訓緊緊圍繞“一線(xiàn)優(yōu)秀教師技能培訓”這一基本任務(wù)，以“數學(xué)教師課堂教學(xué)能力提升”為主線(xiàn)，以“參與式”為主要培訓方式，提升數學(xué)教師的“課堂教學(xué)設計能力，課堂教學(xué)創(chuàng )新能力，課堂教學(xué)實(shí)踐能力”，短暫緊湊的10天培訓，領(lǐng)略了高校專(zhuān)家的樸實(shí)、嚴謹、豐厚的數學(xué)底蘊、欣賞了國內特級名優(yōu)教師的靈動(dòng)豐滿(mǎn)的數學(xué)報告、折服于同班同學(xué)踏實(shí)上進(jìn)的學(xué)習特質(zhì)、陶醉于和諧融洽的同學(xué)關(guān)系。短短的培訓，深深的緣分，遠遠的發(fā)展在路上，甚有一種踏花歸來(lái)馬蹄香的意味！現將培訓學(xué)習情況匯報如下：
一、專(zhuān)家講座精彩樸實(shí)
本次培訓以學(xué)科專(zhuān)業(yè)技能提升為主旨，聽(tīng)取了11位國培專(zhuān)家的專(zhuān)題講座，既有中學(xué)數學(xué)泰斗級的《數學(xué)教育學(xué)報》副主編、天津師范大學(xué)王光明教授，有來(lái)人民教育出版社中學(xué)數學(xué)室主任、課程教材研究所研究員、《普通高中課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)》副主編章建躍教授，數學(xué)教學(xué)科研專(zhuān)家張生春教授，也有中學(xué)教研型專(zhuān)家知名特級教師連春興、劉貴老師，有教學(xué)一線(xiàn)的衡水中學(xué)數學(xué)教科室主任褚艷春主任，還有學(xué)校教育管理方面的引領(lǐng)者石家莊一中校長(cháng)、全國知名的課改專(zhuān)家?jiàn)溲訃┦�、衡水中學(xué)分管德育的郗會(huì )所副校長(cháng)、邯鄲一中高三年級主任秦喆特級教師。
章建躍教授作了題為《數學(xué)學(xué)習與智慧發(fā)展》的專(zhuān)題報告，既有高屋建瓴的頂層設計和理論指導，又有對具體典型案例的剖析和設計，讓全體學(xué)員經(jīng)歷了一次頭腦風(fēng)暴的沖擊，深深感受到了高中數學(xué)課程改革的必要性以及對高中教師專(zhuān)業(yè)能力提高的迫切性；張生春教授從傳統的聽(tīng)評課與基于證據的聽(tīng)評課的案例、基于證據的聽(tīng)評課、如何開(kāi)發(fā)工具三個(gè)方面具體闡述，并結合我們高中教學(xué)實(shí)際給出了具體真正意義上的其于證據的聽(tīng)評課做法；劉貴老師對數學(xué)高考、數學(xué)競賽的獨到見(jiàn)解、精辟領(lǐng)悟讓人折服，也讓我們感受了他對數學(xué)編題、解題的巧妙與靈動(dòng)；秦喆老師作為一個(gè)年級部主任從如何關(guān)愛(ài)學(xué)生開(kāi)設了題為《成就學(xué)生，做最優(yōu)秀的自己》專(zhuān)題講座，他認為好父母都是學(xué)出來(lái)的，好孩子都是教出來(lái)的，好習慣都是養出來(lái)的，好成績(jì)都是幫出來(lái)的，好溝通都是聽(tīng)出來(lái)的，好成績(jì)是夸出來(lái)的，讓我啟發(fā)很大。當然，本次培訓匯聚著(zhù)各地優(yōu)秀的學(xué)員，其出彩的課堂教學(xué)，豐滿(mǎn)的數學(xué)講座，嫻熟的教學(xué)技術(shù)讓學(xué)員們深受啟發(fā)。
二、研討交流充分有效
為了讓全國各地學(xué)員有充分的交流和借鑒，本次培訓還開(kāi)展了以高中數學(xué)有效教學(xué)策略研討和校本研修的組織與實(shí)施為主題的兩次主題研討，并分別到石家莊一中和衡水中學(xué)進(jìn)行了兩節課同課異構教學(xué)交流。兩次主題研討中各小組討論充分，能?chē)@主題主動(dòng)交流自己學(xué)校的做法，提出各自的見(jiàn)解，在“校本研修的組織與實(shí)施”主題研討中，華師大附中周珂老師作為國內一流學(xué)校代表做了《兼收并蓄百花齊放》的主題發(fā)言，為了襯托他們的高、大、上，我作為山區縣級學(xué)校代表做了《名師引領(lǐng)聯(lián)動(dòng)研修》的主題發(fā)言，主要介紹了我們學(xué)校成立名師工作室的做法和主要職責及職能，也引起了有類(lèi)似情況學(xué)校教師的共鳴。另外為橫向比較應試教育和素質(zhì)教育的不同課堂表現，我們選派了素質(zhì)教育貫徹得比較好的上海青浦中學(xué)一位女教師與我們認為應試教育重災區衡水中學(xué)進(jìn)行同課異構，發(fā)揮了全班同學(xué)的智慧打造了一節公開(kāi)課和衡水中學(xué)的劉志云老師PK，總體而言，我們并沒(méi)有感受到這兩種課堂的明顯差異，沒(méi)有看到到我們原來(lái)想象中應試教育的課堂場(chǎng)景，整個(gè)課堂氣氛活躍，學(xué)生回答問(wèn)題和思考都積極主動(dòng)，不做作，不作秀，課堂樸實(shí)但高效。
三、實(shí)地考察收獲滿(mǎn)滿(mǎn)
為近距離感受名校的教改與校本研修的實(shí)施，國培辦特別安排了我們在石家莊一中和衡水中學(xué)進(jìn)行了為期兩天的學(xué)習考察，其中石家莊一中呆了半天，衡水中學(xué)足足呆了一天半。兩天的實(shí)地考察，讓我們近距離感受到了xx省兩所名校的校園文化和學(xué)校的精細管理，特別值得一提的是在衡水中學(xué)所見(jiàn)所聞給我的震撼：
1、視覺(jué)震撼
清北街。還不到校門(mén)，就看到道路兩旁墻壁上的宣傳榜，一張張學(xué)生的照片，全是20xx年的清華北大錄取的學(xué)生，幾乎占了老校區旁邊的整條街，被當地人稱(chēng)為清北街。今年有119名學(xué)生被清華北大錄取，17名考入香港大學(xué)等港校，72名學(xué)生被英國帝國理工學(xué)院，加拿大多倫多大學(xué)等國外名校錄取。這種街道也許只有衡水才有，這種成績(jì)著(zhù)實(shí)讓人震撼。
不可思議的跑操。衡水中學(xué)的早操和課間操真的是用語(yǔ)言無(wú)法言表。早晨5點(diǎn)30分學(xué)生起床后，只見(jiàn)宿舍樓里面開(kāi)始蜂擁走出學(xué)生，出樓之后學(xué)生馬上開(kāi)始跑步前進(jìn)。我看到他們的手里都還拿著(zhù)一些東西，走近了一看，原來(lái)學(xué)生拿著(zhù)卷子、書(shū)本以及各種手抄的資料。只見(jiàn)他們走到跑道上站好了就開(kāi)始背書(shū)，一會(huì )兒跑道上的人越來(lái)越多，無(wú)一例外，都是到了操場(chǎng)就開(kāi)始背書(shū)——原來(lái)他們是利用跑操前的一點(diǎn)時(shí)間在背書(shū)，真的是點(diǎn)滴時(shí)間都不浪費。隊伍站好了，一聲哨令，開(kāi)始跑操，所有人緊貼著(zhù)，間距很小，后面的人跑得腳正好插在前面同學(xué)的抬起的腳跟下面，步調完全一致，沒(méi)有任何人跑錯腳步。實(shí)際上只要一個(gè)人跑錯了，這一排人都會(huì )倒下，但是跑得并不慢。班級之間的間距不變，絕對沒(méi)有停下的現象。學(xué)生的口號震耳欲聾，而且都是勵志的口號，并不是簡(jiǎn)單的1234，努力奮斗、拼搏進(jìn)取、永爭第一、舍我其誰(shuí)等等的口號比比皆是。
自習、午休靜悄悄。衡水中學(xué)老校區的校舍呈回字形，晚自習上課鈴響10秒鐘不到，整幢大樓沒(méi)有任何的吵鬧聲，我們當時(shí)在場(chǎng)的50多位參觀(guān)老師都覺(jué)得不可思議，但卻真實(shí)展現在我們面前。自習課更是聽(tīng)不到、也看不到有學(xué)生在討論、閑聊、打鬧現象，所有學(xué)生都專(zhuān)心的做自己的`事情。中午12點(diǎn)45分午休時(shí)間一到，整個(gè)宿舍區也如無(wú)人一般。
校園行人急。在校園里走的學(xué)生老師大都快步如飛，沒(méi)人慢騰騰的走路，不像我們的學(xué)生天天在校園里像逛街一樣。而且學(xué)生的手里要么拿著(zhù)各種學(xué)習資料，要么空著(zhù)手，可是我們的學(xué)生手里拿著(zhù)的是飲料瓶、雪糕、點(diǎn)心……
2、制度震撼
衡中的管理制度非常嚴厲：學(xué)生全部寄宿學(xué)校，所有學(xué)生回家只準帶牛奶、香蕉、蘋(píng)果、桔子和餅干類(lèi)點(diǎn)心，其他的不準帶，否則回家一個(gè)周接受家長(cháng)再教育；不準在食堂和宿舍以外的任何地方吃東西，否則回家一個(gè)周；不準帶手機入校，否則回家一個(gè)月；男女同學(xué)非正常接觸，回家一個(gè)月；學(xué)生打架，立即開(kāi)除；學(xué)生談戀愛(ài)，立即開(kāi)除；學(xué)生不能跑操要有縣級以上醫院的證明經(jīng)過(guò)班主任、年級主任、學(xué)校教育處干事、教育處主任等人的審核，最后由分管教育處的副校長(cháng)批準，即便如此也還得到操場(chǎng)讀書(shū)。若學(xué)生要返校，必須學(xué)生真正反思好，填寫(xiě)好反思表后，由家長(cháng)領(lǐng)著(zhù)學(xué)生過(guò)四關(guān)：一是到班主任處由班主任簽字認可反思情況，二是到級部主任處簽字，三是到分管校長(cháng)處簽字，四是到教育處蓋章。
如此嚴格繁瑣的管理程序，肯定讓違紀學(xué)生望而生畏，也許正是因為這樣的管理制度，學(xué)生幾乎沒(méi)有違紀的，更不要說(shuō)各種嚴重違紀的發(fā)生了，在衡中誰(shuí)要是被處罰接受家長(cháng)再教育那是很沒(méi)有面子而且損失很大（七天以上不能聽(tīng)課）的事情，而且在衡中由于任何一個(gè)決定不是哪一個(gè)人說(shuō)了算，所以沒(méi)有情分面子會(huì )起到什么作用。據他們的副校長(cháng)介紹，衡水市的市委書(shū)記在公開(kāi)場(chǎng)合表態(tài)，如果介紹一兩個(gè)學(xué)生進(jìn)衡中沒(méi)有問(wèn)題，但如果在衡中因違紀要去說(shuō)情，門(mén)兒都沒(méi)有。在晚自習參觀(guān)回來(lái)的路上還有一個(gè)小插曲，我們離開(kāi)校園時(shí)，但門(mén)衛就是不讓我們走，說(shuō)是沒(méi)有學(xué)校安保處的許可，雖然有一個(gè)衡中本校的帶隊老師與門(mén)衛交涉也不行。二十幾分鐘以后，有了安保出的通知，我們才得以離開(kāi)。管中窺豹，可見(jiàn)一斑。
3、細節震撼
學(xué)生常規管理精細。據了解學(xué)校實(shí)行全封閉管理，所有學(xué)生（三個(gè)年段，每個(gè)年段60個(gè)班，每個(gè)班級80到100人不等）全部住校，上課時(shí)宿舍區和教學(xué)區隔絕（上鎖）。學(xué)校制度、活動(dòng)非常之多，且都有嚴格的規范要求。常規檢查非常細致。僅從張貼的各種檢查表就可看出：有“講科學(xué)、行規范、上水平”教育實(shí)踐活動(dòng)公開(kāi)欄，內容包括：風(fēng)采展示臺、不良行為曝光臺；有男生樓、女生樓檢查量化表，檢查項目包括衛生、安全、物品排放等40余項，每天檢查，每天公布；有學(xué)生會(huì )聯(lián)查表、跑操檢查公布表、自習和作業(yè)檢查情況公布表；有《班執勤所查不文明行為匯總單》，記載的內容：跑步就餐、男女共餐、就餐插隊、走廊長(cháng)明燈等。
調研考試安排精細。據了解本學(xué)期高三安排了四次調研考試，一次期中考試，高一高二也至少三次調研考試�？荚嚨慕M織非常嚴密細致。僅從宣傳欄、走廊張貼物等就可略見(jiàn)一斑。調研考試前，對命題范圍、題型與分值、考察內容都有明確的命題規定。學(xué)校專(zhuān)門(mén)制訂了《衡水中學(xué)試題評價(jià)方案》，對試題比例、試題區分度、試題科學(xué)性、嚴密性及試題打印質(zhì)量等都進(jìn)行嚴格的評價(jià)。調研考試期間，有一張高三第二次調研考試活動(dòng)安排表，何時(shí)上課、何時(shí)就餐、何時(shí)自習，精確到某一分鐘；還發(fā)現有一張調研考試期間臨時(shí)課程表，安排到每節課、每節自習。每次調研考試結束后工作做得更細，至少做好以下幾點(diǎn)：
一是評出優(yōu)秀師徒（實(shí)際相當于師生成長(cháng)共同體，教師評選先進(jìn)時(shí)，學(xué)生都幫著(zhù)給拉票）；
二是評出紅旗備課組、學(xué)科第一（教學(xué)業(yè)務(wù)系列分析評價(jià)）；
三是評出雙優(yōu)班集體、優(yōu)秀班主任（管理系列分析評價(jià)）；
四是評出清華北大希望之星，評出理科狀元、文科狀元希望之星（尖子生情況分析）；
五是對新老校區各段人數進(jìn)行對比；六是對各學(xué)科系列排名變化進(jìn)行對比；七是對各班成績(jì)變化情況進(jìn)行對比（以上內容全部在顯眼位置張榜公布）。
教學(xué)細致。教師講課非常細致，就是實(shí)驗班的學(xué)生，進(jìn)行一輪復習也是講的極其細致，完全不因學(xué)生的基礎較好而糊弄了事，真的做到了每一個(gè)知識點(diǎn)都不漏；教師給學(xué)生布置作業(yè)，更是分的很細，必做、選作、自助餐，怎么收、怎么批、怎么改、怎么講都規定的詳細的很；課程表安排的細，比如英語(yǔ)課，規定了哪一節是上新授課、聽(tīng)力課、自習課、講評課，其他學(xué)科也是按照學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行了相應的設置……
4、德育震撼
培養學(xué)生堅強的意志。衡水中學(xué)從1984年至今，每年對高一學(xué)生進(jìn)行軍訓，而且每次時(shí)間都長(cháng)達xx天。除此之外，學(xué)校還要對高一新生進(jìn)行一次80華里的遠足活動(dòng)，他們把這項活動(dòng)稱(chēng)為“砥礪意志的長(cháng)征”。80華里，對于很多孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)極大的挑戰，但沒(méi)有人會(huì )退縮，也不允許請假。不難想象，有了這樣的經(jīng)歷，這樣的感悟的學(xué)生，對待困難、對待學(xué)習、對待未來(lái)會(huì )是怎樣一種態(tài)度。
說(shuō)實(shí)話(huà)在去衡水中學(xué)之前，培訓班的大多教師（包括我自已）對衡水中學(xué)都是帶著(zhù)抵觸和偏見(jiàn)情緒，但學(xué)習考察完后，對衡水中學(xué)的管理和教學(xué)都重新定位，它一定是有過(guò)人之處，才能引領(lǐng)全國的高考，造成這么大的轟動(dòng)！
總之，本次學(xué)習培訓，不僅拓寬了我的視野，還豐富了我的實(shí)踐經(jīng)驗，更讓我的思想得到了升華，使我對數學(xué)教學(xué)有了更新的認識�！暗恫荒ヒP，人不學(xué)要落后”，在今后的教學(xué)工作中，我會(huì )繼續努力學(xué)習，鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)，我也相信在傾聽(tīng)、反思、實(shí)踐中，我的教學(xué)之路會(huì )愈趨成熟，相信會(huì )做得更好。
數學(xué)學(xué)習總結2
5月11日，xx一附小數學(xué)團隊進(jìn)行了“學(xué)習任務(wù)單”的制定使用專(zhuān)題研討活動(dòng)，全體數學(xué)教師參加了此次教學(xué)研討活動(dòng)。通過(guò)教研，教師們對數學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)習任務(wù)單的制定、使用有了更加明確的認識。與會(huì )教師認為“學(xué)講計劃”的核心要點(diǎn)是組織學(xué)生開(kāi)展自主、合作、探究的學(xué)習活動(dòng)。
那么教師如何以學(xué)定教、為學(xué)而教呢？通過(guò)精心設計學(xué)習任務(wù)單，為學(xué)生提供具體、明確的指導，在“學(xué)講教學(xué)”中是行之有效的。學(xué)習任務(wù)的載體以“任務(wù)單”的形式出現，學(xué)生可以逐漸掌握相關(guān)的知識和發(fā)展能力。學(xué)生完成學(xué)習任務(wù)單的過(guò)程，就是接受教師指導的`過(guò)程。
大家還就學(xué)習任務(wù)單的不同內容及使用時(shí)機進(jìn)行了探討，通過(guò)具體的課例，大家認為課前任務(wù)單有利于學(xué)生在自主學(xué)習時(shí)初探本節課的知識點(diǎn)，對自己已經(jīng)理解的知識或有疑問(wèn)的知識進(jìn)行初步感知。課中任務(wù)單的作用就是當學(xué)生在自主學(xué)習遇到思維瓶頸時(shí)，教師導在迷惑之時(shí)，教在懵懂之處。課后可以有任務(wù)單嗎？答案是肯定的，這里的“任務(wù)”一定是課上知識的延續。在完成作業(yè)的過(guò)程中，學(xué)生處在積極自主探究的狀態(tài)，主動(dòng)建構知識，學(xué)生的能力得到了培養和提升。
此次教研，讓老師們在數學(xué)課堂上使用學(xué)習任務(wù)單推進(jìn)“學(xué)講”更加有信心，有方法，相信任務(wù)單一定會(huì )成為學(xué)生自主學(xué)習的助推劑。
數學(xué)學(xué)習總結3
1、提高高中數學(xué)成績(jì)最重要的一點(diǎn)就是課前預習
相信各科老師下課之前都會(huì )要求學(xué)生提前預習下節課的內容。而高中數學(xué)作為邏輯性較強的一門(mén)課程，課前預習更是提高成績(jì)必須做到的。
上課之前把要上的內容都預習一下，看一下課本要求，把重點(diǎn)和難理解的都標記出來(lái)，等著(zhù)老師上課講。這樣一來(lái)，上課目前明確，由于心中有疑問(wèn)，等著(zhù)老師解答，上課的時(shí)候自然而然的就集中注意力跟著(zhù)老師的思路走了。
2、提高數學(xué)成績(jì)還要做到上課認真聽(tīng)講
很多高中生數學(xué)成績(jì)不好的原因就是上課不注意聽(tīng)，導致下課不會(huì )做題，時(shí)間長(cháng)了上數學(xué)課精神就很難集中了，數學(xué)成績(jì)也就越來(lái)越差。
所以高中生如果想提高數學(xué)成績(jì)，上課一定要全神貫注的聽(tīng)講，老師講到課本上沒(méi)有的內容、或者經(jīng)典例題的詳細解題過(guò)程都動(dòng)筆記一下，免得上課沒(méi)聽(tīng)明白，想復習的'時(shí)候又找不到。
3、高中生提高數學(xué)成績(jì)必須及時(shí)復習
學(xué)過(guò)的知識如果不及時(shí)復習過(guò)段時(shí)間就會(huì )忘記。如果仔細觀(guān)察就會(huì )發(fā)現，數學(xué)成績(jì)不好的同學(xué)基本都是沒(méi)有復習的習慣，上完課以后就不會(huì )再看那門(mén)課或者那本書(shū)。
及時(shí)復習是鞏固知識很重要的一步，高中生想提高數學(xué)成績(jì)，就必須養成復習的習慣。上完課以后，聽(tīng)明白的就做題加以鞏固，又不懂的地方就找老師再講一下，養成良好的學(xué)習習慣才能提高學(xué)習成績(jì)。
數學(xué)學(xué)習總結4
1、看課本補基礎
基礎很差，那就不要總想著(zhù)有什么捷徑，不要給自己找理由去偷懶，積累的過(guò)程從來(lái)就沒(méi)有捷徑，看課本補上基礎，是一個(gè)緩慢但卻最實(shí)際最靠譜的方法，特別是高三第一輪復習的時(shí)候，對于概念，公式，如何推導公式等一定要重點(diǎn)弄懂，還有每個(gè)知識點(diǎn)后面的例題，至于有同學(xué)會(huì )問(wèn)那些課后習題需要做么？我覺(jué)得應該沒(méi)有那么多時(shí)間，而且那些針對性也不強，畢竟有些必修課本是面向全部學(xué)生，沒(méi)有分文理科的。
2、緊跟老師步驟
在第一輪復習的時(shí)候，很多同學(xué)會(huì )覺(jué)得很多知識點(diǎn)都不懂并且還會(huì )有不知從哪里去看課本好，這時(shí)老師復習節奏很重要，你就不要自己計劃今天要復習課本哪里，第一輪復習可以跟著(zhù)老師步驟，老師講到哪，就去看這部分知識點(diǎn)的內容，具體按照上一步驟。
3、從往年高考中總結重點(diǎn)考點(diǎn)
數學(xué)的`話(huà)如果你想很快進(jìn)步的話(huà)，就找找近四年的高考卷，看看考哪些的類(lèi)型大題，哪些知識只考填空題選擇題，哪些考大題，然后一道道攻克，一般前三道大題都可以直接攻下。
4、做基礎題補知識點(diǎn)
很多同學(xué)剛開(kāi)始總會(huì )說(shuō)，我知識點(diǎn)看了，可是一做題就是不會(huì )，或是換種出題方法我就不會(huì )了？做了這么多題，我后來(lái)在來(lái)做就全部忘了，感覺(jué)沒(méi)學(xué)到什么。如果你是知識點(diǎn)看了，可做題就是不會(huì )的，或不知怎么變通了的
不會(huì )做題的同學(xué)，不用自我懷疑，罵自己笨，這不是笨，只是說(shuō)明你在數學(xué)邏輯方面沒(méi)有天賦或是沒(méi)有所謂的積累，但要相信勤能補拙，一道題你看答案懂了，并不能說(shuō)明你懂了；你自己在看完答案后自己能再做一遍，也不能說(shuō)你完全懂了。那么如何才算真正弄懂一道題？如果老師今天講了這個(gè)知識點(diǎn)，那么拿到一道題，試著(zhù)用老師講的知識點(diǎn)去解答，如果不能解出來(lái)，那么翻看答案，對于答案中出現的概念，公式全部回去看課本，具體做法參照第一步驟，等到這些全部弄懂，你再不看答案做一次，如果還是不能完全做出，再重復做，知道你能思路完全清晰做出來(lái)為止。
數學(xué)學(xué)習總結5
通過(guò)10天的培訓學(xué)習，使我接觸到了專(zhuān)家學(xué)者們的教育新理念，學(xué)習了不少優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)設計，同時(shí)還與省內的一線(xiàn)教師們進(jìn)行了充分的交流。收獲頗多，感觸較深的同時(shí)，也認識到了自己教學(xué)中的不足，因此，可以說(shuō)這次培訓來(lái)的很及時(shí)，培訓內容很深刻，培訓的效果將影響深遠。嶄新的教育理念和先進(jìn)的教學(xué)模式觸動(dòng)著(zhù)每位教師的心靈，作為一線(xiàn)教師的我深深感到學(xué)習的重要性，在今后的教學(xué)中，我將立足于自己的本職工作，加強理論學(xué)習，轉變教育教學(xué)觀(guān)念，積極實(shí)踐新課改，鋪設好自己的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展之路。
一、積極轉變教育教學(xué)觀(guān)念，大力推進(jìn)素質(zhì)教育
觀(guān)念是行動(dòng)的先導。教師的教育教學(xué)觀(guān)念直接影響著(zhù)教師的教育教學(xué)行為，直接影響著(zhù)教育教學(xué)的效果，影響著(zhù)素質(zhì)教育的進(jìn)行。素質(zhì)教育力求使每個(gè)學(xué)生在本身原有素質(zhì)基礎上，獲得和諧和充分的發(fā)展，從而提高其身體素質(zhì)、思想素質(zhì)、文化素質(zhì)，使學(xué)生學(xué)會(huì )生活，學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )創(chuàng )造，學(xué)會(huì )自我教育，具備現代社會(huì )的適應能力和生存能力。
二、改變傳統的課堂教學(xué)模式，注重教學(xué)方式的'選擇
課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。在我國的課程改革實(shí)踐中，出現了許多新的學(xué)習方式，歸納起來(lái)，主要包括自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習，均強調學(xué)生是學(xué)習的主體，提倡學(xué)生參與學(xué)習目標、學(xué)習進(jìn)度和評價(jià)目標，倡導學(xué)生在學(xué)習中積極思考，在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習。
三、對高中數學(xué)新課程的整體把握
1、對教材的整體把握，首先要整體把握新課程提出的六條目標，其次要整體把握數學(xué)的素養和能力，再次整體的理解數學(xué)課程的內容，最后要以學(xué)生為主體。
2、新增內容和變化內容有了新的認識。新課程更注重數學(xué)的應用價(jià)值、新課程更突出了數學(xué)的文化價(jià)值、新課程更體現了數學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系以及數學(xué)后續發(fā)展、新課程更體現了時(shí)代精神和時(shí)代的要求、新課程更注重了數學(xué)思想方法的多樣化、新課程更強調了學(xué)生的參與活動(dòng)。
3、對數學(xué)教學(xué)設計有了新的認識。問(wèn)題的設計應該簡(jiǎn)潔明了，引人入勝；過(guò)程的設計應該能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；活動(dòng)的設計應該體現以學(xué)生為主；評價(jià)的設計應該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程以及學(xué)生的終身發(fā)展。
四、注重教師自身的素質(zhì)發(fā)展，努力提高教育教學(xué)水平
素質(zhì)教育改革對教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求，作為素質(zhì)教育的實(shí)施者，應該以新課程改革為契機，不斷地加強學(xué)習，提升自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。我認為可以從以下幾方面入手：
1、教師要關(guān)注專(zhuān)業(yè)化理論發(fā)展，了解學(xué)科課程要求；
2、教師要努力提高自身教學(xué)能力和科研能力；
3、教師要終身學(xué)習與發(fā)展，終身學(xué)習是教師發(fā)展的必然要求。
暑期培訓的結束，只是一個(gè)新的起點(diǎn)。在新的起跑線(xiàn)上，我將繼續堅持“以學(xué)生為主體”、“以學(xué)生的終身發(fā)展為目標”的教學(xué)理念，“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”的評價(jià)準則，認真貫徹落實(shí)新課程精神，用智慧和激情打造精品教育，用靈感和創(chuàng )新塑造數學(xué)人生。從數學(xué)學(xué)科的角度，為學(xué)生嚴謹性、規范性、自主性、靈活性思維品質(zhì)的培養，為學(xué)生學(xué)習能力、學(xué)習習慣以及數學(xué)素養的養成，為學(xué)生的后續學(xué)習等各方面打下堅實(shí)的基礎。
數學(xué)學(xué)習總結6
數學(xué)是一們基礎學(xué)科，我們從小就開(kāi)始接觸到它�，F在我們已經(jīng)步入高中，由于高中數學(xué)對知識的難度、深度、廣度要求更高，有一部分同學(xué)由于不適應這種變化，數學(xué)成績(jì)總是不如人意。甚至產(chǎn)生這樣的困惑：“我在初中時(shí)數學(xué)成績(jì)很好，可現在怎么了?”其實(shí)，學(xué)習是一個(gè)不斷接收新知識的過(guò)程。正是由于你在進(jìn)入高中后學(xué)習方法或學(xué)習態(tài)度的影響，才會(huì )造成學(xué)得累死而成績(jì)不好的后果。那么，究竟該如何學(xué)好高中數學(xué)呢?以下我談?wù)勎业母咧袛祵W(xué)學(xué)習總結。
一、 認清學(xué)習的能力狀態(tài)。
1、 心理素質(zhì)。我們在高中學(xué)習環(huán)境下取決于我們是否具有面對挫折、冷靜分析問(wèn)題的辦法。當我們面對困難時(shí)不應產(chǎn)生畏懼感，面對失敗時(shí)不應灰心喪氣，而要勇于正視自己，及時(shí)作出總結教訓，改變學(xué)習方法。
2、 學(xué)習方式、習慣的反思與認識。
(1) 學(xué)習的主動(dòng)性。我們在進(jìn)入高中以后，不能還像初中時(shí)那樣有很強的依賴(lài)心理，不訂學(xué)習計劃，坐等上課，課前不預習，上課忙于記筆記而忽略了真正的聽(tīng)課，顧此失彼，被動(dòng)學(xué)習。
(2) 學(xué)習的條理性。我們在每學(xué)習一課內容時(shí)，要學(xué)會(huì )將知識有條理地分為若干類(lèi)，剖析概念的內涵外延，重點(diǎn)難點(diǎn)要突出。不要忙于記筆記，而對要點(diǎn)沒(méi)有聽(tīng)清楚或聽(tīng)不全。筆記記了一大摞，問(wèn)題也有一大堆。如果還不能及時(shí)鞏固、總結，而忙于套著(zhù)題型趕作業(yè)，對概念、定理、公式不能理解而死記硬背，則會(huì )事倍功半，收效甚微。
(3) 忽視基礎。在我身邊，常有些“自我感覺(jué)良好”的同學(xué)，忽視基礎知識、基本技能和基本方法，不能牢牢地抓住課本，而是偏重于對難題的攻解，好高騖遠，重“量”而輕“質(zhì)”，陷入題海，往往在考試中不是演算錯誤就是中途“卡殼”。
(4) 不良習慣。主要有對答案，卷面書(shū)寫(xiě)不工整，格式不規范，不相信自己的結論，缺乏對問(wèn)題解決的信心和決心，遇到問(wèn)題不能獨立思考，養成一種依賴(lài)于老師解說(shuō)的心理，做作業(yè)不講究效率，學(xué)習效率不高。
二、 努力提高自己的'學(xué)習能力。
1、 抓要點(diǎn)提高學(xué)習效率。
(1) 抓教材處理。正所謂“萬(wàn)變不離其中”。要知道，教材始終是我們學(xué)習的根本依據。教學(xué)是活的，思維也是活的，學(xué)習能力是隨著(zhù)知識的積累而同時(shí)形成的。我們要通過(guò)老師教學(xué)，理解所學(xué)內容在教材中的地位，并將前后知識聯(lián)系起來(lái)，把握教材，才能掌握學(xué)習的主動(dòng)性。
(2) 抓問(wèn)題暴露。對于那些典型的問(wèn)題，必須及時(shí)解決，而不能把問(wèn)題遺留下來(lái)，而要對遺留的問(wèn)題及時(shí)、有效的解決。
(3) 抓思維訓練。數學(xué)的特點(diǎn)是具有高度的抽象性、邏輯性和廣泛的適用性，對能力要求較高。我們在平時(shí)的訓練中，要注重一個(gè)思維的過(guò)程，學(xué)習能力是在不斷運用中才能培養出來(lái)的。
(5) 抓45分鐘課堂效率。我們學(xué)習的大部分時(shí)間都在學(xué)校，如果不能很好地抓住課堂時(shí)間，而寄希望于課外去補，則會(huì )使學(xué)習效率大打折扣。
2、 加強平時(shí)的訓練強度。因為有些知識只有在解題過(guò)程中，才能體會(huì )到它的真正含義。因此，在平時(shí)要保持一定的訓練度，適量地做一些有典型代表性的題目，弄懂吃透。
3、 及時(shí)的鞏固、復習。在每學(xué)完一課內容時(shí)，可抽出5-10分鐘在課后回憶老師在課堂上所講的內容，細劃分類(lèi)，抓住概念及其注釋?zhuān)?lián)前后知識點(diǎn)，形成一個(gè)完整的知識網(wǎng)絡(luò )。
總之，高中數學(xué)的學(xué)習過(guò)程是一個(gè)“厚積薄發(fā)”的過(guò)程，我們要在以后的學(xué)習生活中加強對應用數學(xué)思維和創(chuàng )新思維的方法與能力的培養與訓練，從長(cháng)遠出發(fā)，提高自己的學(xué)習能力。希望同學(xué)們能從中有所收獲，改進(jìn)自己的學(xué)習方法，提高自己的數學(xué)成績(jì)!
數學(xué)學(xué)習總結7
20xx年6月18日，縣教研室召開(kāi)了小學(xué)數學(xué)“解決問(wèn)題”專(zhuān)題研討會(huì )，這次研討會(huì )為我們獻上了很富有專(zhuān)題特點(diǎn)的兩節課，然后又聆聽(tīng)了葛溝小學(xué)高冠柱老師的匯報講座，接著(zhù)又進(jìn)行了激烈的全場(chǎng)隨機點(diǎn)名議課活動(dòng)，最后縣教研室張老師就這次會(huì )議作了全面總結，在這次學(xué)習活動(dòng)中，我始終認真聽(tīng)講，并做了詳細的會(huì )議記錄，也收獲頗多，現將學(xué)習總結向大家匯報如下：
一、觀(guān)摩兩節課后的啟發(fā)與思考，小學(xué)數學(xué) “解決問(wèn)題“研討會(huì )學(xué)習總結。
1、小組合作學(xué)習。
通過(guò)這種學(xué)習方式，能讓所有學(xué)生經(jīng)歷獨立思考、與他人交流和反思等活動(dòng)，構建對數學(xué)的理解，獲得解決問(wèn)題的科學(xué)方法。在里莊教師執教的《租船問(wèn)題》這節課中運用的較好。教師在要求學(xué)生小組合作時(shí)，首先要讓學(xué)生明白合作學(xué)習的任務(wù)，學(xué)習的內容和目標是什么？怎樣完成任務(wù)？等學(xué)生明白其學(xué)習任務(wù)后，就進(jìn)入了小組探索階段，這期間教師通過(guò)巡視，積極指導學(xué)生有可能出現的問(wèn)題，并發(fā)現新問(wèn)題，幫助學(xué)生提高合作技巧。當每個(gè)小組得到解決問(wèn)題方案時(shí)，接下來(lái)需要的就是小組匯報交流了，師生結合各組的匯報情況進(jìn)行梳理，并對解決問(wèn)題的方案進(jìn)行了優(yōu)化。我認為這種優(yōu)化是很有必要的。盡管租船的方案有多種，只要合理，我們應該在肯定學(xué)生解決問(wèn)題方案的多樣性的同時(shí)，如果詢(xún)問(wèn)學(xué)生哪一種方案好，是不妥當的，是不會(huì )達到理想的教學(xué)目的的，可是如果說(shuō)哪一種方案的費用更便宜？這是非常好的。原因一，培養了學(xué)生比較、甄別信息的能力；原因二，增強了節約意識，有利于形成學(xué)生良好的生活習慣。
同時(shí)，我也有一種很深的感觸：個(gè)別教師為了體現“探究式的新理念”，上課時(shí)特意將學(xué)生分成若干小組，聽(tīng)課人員感覺(jué)這節課他肯定讓學(xué)生進(jìn)行小組交流、討論，可讓人沒(méi)想到的是這位老師自始至終也沒(méi)讓學(xué)生討論一點(diǎn)問(wèn)題，交流一點(diǎn)個(gè)人想法，更不可能形成集體結論！試想學(xué)生以小組圍坐著(zhù)，老師在課上“滿(mǎn)堂灌”著(zhù)，學(xué)生的眼睛該向哪看？姿勢又會(huì )是啥樣子？這樣做有利于學(xué)生的身體成長(cháng)嗎？學(xué)生的行為習慣該怎么培養呢？
總之，我感覺(jué)有一些課并不是非得小組合作才能解決，也并不是小組合作是最佳學(xué)習方式，一定要因課施教，因人施教，一定要增強利用小組學(xué)習的實(shí)效性，切實(shí)提高學(xué)生的參與、合作意識和語(yǔ)言表述能力。
2、“解決問(wèn)題”重在評價(jià)。
新課程理念下的數學(xué)，更注重教師對學(xué)生的評價(jià)，體現以學(xué)生為本，構建和諧課堂�！岸嘁话殉咦�，多一批人才；多一個(gè)角度，多一幅美景；多一份情感，多一片天地”。只有這樣我們的課堂教學(xué)才會(huì )更加豐富多彩，學(xué)生的求異思維才能更好的體現，才能使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到解決問(wèn)題中來(lái)。
二、認真揣摩、領(lǐng)悟高冠柱老師的講座內容。
高老師的講座非常成功，內容深奧，講解明白。真稱(chēng)得上是沂南小學(xué)數學(xué)方面的專(zhuān)家！從他的講座里我領(lǐng)悟了許多。
1、“解決問(wèn)題”的再認識。
《課程標準》把“解決問(wèn)題”列為總體的四大目標（知識與技能、數學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度）之一，并貫穿于四大內容的整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中，具體要求可以概括為：使學(xué)生學(xué)會(huì )從數學(xué)角度發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和綜合運用數學(xué)知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題；獲得解決問(wèn)題的一些基本策略（方法），體會(huì )解決問(wèn)題方法的多樣性，發(fā)展應用意識、創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力；學(xué)會(huì )與同伴合作交流；養成評價(jià)和反思的意識。
解決問(wèn)題脫胎于應用題，但絕不同于應用題。解決問(wèn)題是以解決數學(xué)問(wèn)題為研究對象的，它既包括四則運算、找規律等純數學(xué)的題目，也包括融于課標四大內容之中類(lèi)似原應用問(wèn)題模式的題目，更包括直接指向生活實(shí)踐的綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程，后者更具有綜合性、多元性、開(kāi)放性和挑戰性，有助于學(xué)生積累數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，并在綜合運用已學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題中感悟到數學(xué)各部分知識的聯(lián)系，數學(xué)與其他學(xué)科的關(guān)系。而傳統的.應用題呢？只是眾多數學(xué)內容中的一個(gè)內容，教學(xué)中又往往是見(jiàn)“題”論題，目標就是讓學(xué)生會(huì )“解題”，當然也注意到邏輯思維的訓練，但是總的說(shuō)來(lái)任務(wù)是比較單一的。由此可見(jiàn)，解決問(wèn)題與應用題教學(xué)兩者在其功能和價(jià)值取向方面都有著(zhù)明顯的區別。
2、解決問(wèn)題的策略。
解決問(wèn)題的策略應該包括解題方法，它又比解題方法上位一些，它是在數學(xué)思想支持下的解題思路、方式和方法，常用的解決問(wèn)題的策略有：1.模擬與實(shí)驗，2.畫(huà)圖（示意圖、線(xiàn)段圖、連線(xiàn)列舉圖、集合圖），3.列表，4、嘗試與猜想，5、轉化。解決問(wèn)題的策略是多種多樣的，以上僅是幾種常用的解決問(wèn)題的策略。這些策略有的偏重于形象思維，有的偏重于抽象思維；有的適合于解決常規的實(shí)際問(wèn)題，有的適合于具有挑戰性的非常規的實(shí)際問(wèn)題，各種策略各有特色，且可相互結合和補充。在解決問(wèn)題過(guò)程中，往往同一問(wèn)題可采用不同的策略，如雞兔同籠問(wèn)題，可以畫(huà)圖、列表嘗試，也可以假設替換，可用算術(shù)方法也可用列方程求解。教學(xué)中一定要重視培養學(xué)生運用不同策略解決問(wèn)題的自覺(jué)性和靈活性。
3、解決問(wèn)題教學(xué)的基本程序。
解決問(wèn)題的本質(zhì)是數學(xué)建模，也就是說(shuō)解決問(wèn)題的過(guò)程是一個(gè)數學(xué)建模的過(guò)程，這就決定了解決問(wèn)題教學(xué)的基本程序。
�。�1）、創(chuàng )設問(wèn)題情境，收集信息。
由于受教學(xué)空間的限制，問(wèn)題的現實(shí)背景是不可能搬進(jìn)課堂的。為了滿(mǎn)足教學(xué)的需要，就必須采用圖畫(huà)、文字描述、統計圖等模仿形式或實(shí)際場(chǎng)景模擬等方式來(lái)呈現問(wèn)題實(shí)際背景。因此，創(chuàng )設的問(wèn)題情境的質(zhì)量直接影響著(zhù)解決問(wèn)題教學(xué)的效果。創(chuàng )設問(wèn)題情景時(shí)要從以下幾個(gè)方面考慮：
情境創(chuàng )設的背景。情境創(chuàng )設應蘊含著(zhù)知識和生活兩種背景，學(xué)習的知識與真實(shí)生活情景必須相融合，不能處于“兩張皮”或勉強合成的狀態(tài)，學(xué)習的情境要能夠以自然的方式隱含著(zhù)學(xué)習中要解決的數學(xué)問(wèn)題。因此，要把當前要學(xué)習的知識與社會(huì )生活實(shí)際和時(shí)代熱點(diǎn)問(wèn)題及自然社會(huì )文化等因素有機結合，與學(xué)生的生活實(shí)際和經(jīng)驗相結合，以情境的方式在課堂上展示給學(xué)生，描述數學(xué)問(wèn)題產(chǎn)生的背景，呈現出數學(xué)問(wèn)題的生活本源，這樣極易激活學(xué)生的已有生活經(jīng)驗，使學(xué)生用積累的經(jīng)驗來(lái)感受其中隱含的數學(xué)問(wèn)題，從而促使學(xué)生將生活問(wèn)題抽象成數學(xué)問(wèn)題。
情景的操作空間。創(chuàng )設的情景應具有開(kāi)放性和模糊性。這里所說(shuō)的開(kāi)放性就是要留出讓學(xué)生自己收集信息的空間和時(shí)間，使學(xué)生能夠自主地收集和選擇有用的信息；模糊性就是只需數霍城縣信息、圖形、實(shí)物，把條件和結論的設定、選擇權放給學(xué)生，有用信息和最終結論有待于學(xué)生自己去挖掘，使學(xué)生在解讀問(wèn)題情境的過(guò)程中逐步抽象出數學(xué)問(wèn)題。
情景呈現的載體。一是靜態(tài)載體。用文字信息、閱讀材料、統計圖表、實(shí)物、圖片等形式來(lái)表述。二是動(dòng)態(tài)載體。用生活場(chǎng)景、實(shí)驗操作、游戲、故事等形式表述，把數學(xué)知識寓于活動(dòng)之中，強調讓學(xué)生親身經(jīng)歷，使學(xué)生身處情境之中，通過(guò)腦、眼、手、口等多種感官參與，自主地去探索發(fā)現、去感受，從而加深對所學(xué)知識的認識。三是虛擬載體。運用多媒體創(chuàng )設虛擬現實(shí)，加強感官刺激。多媒體具有直觀(guān)性、形象性、具體性、和生活性等特點(diǎn)。
它現已成為情境創(chuàng )設與呈現的主要載體。
�。�2）、小組協(xié)作、探究建模
解決問(wèn)題教學(xué)中，數學(xué)建�；顒�(dòng)一般要進(jìn)行兩次（有時(shí)也需要三次建�；顒�(dòng)），第一次為解讀問(wèn)題情境，抽象出數學(xué)問(wèn)題；第二次為探究數學(xué)問(wèn)題，抽象出數學(xué)結構。
第一次建�！庾x問(wèn)題情境，抽象出數學(xué)問(wèn)題。
待問(wèn)題情境呈現出來(lái)后，要引領(lǐng)學(xué)生解讀、分析生活情境，激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，并利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗來(lái)感受、發(fā)現、提出其中所蘊含的數學(xué)問(wèn)題，從而建構新的認知
結構�？砂匆韵鲁绦蜻M(jìn)行：解讀信息——簡(jiǎn)化信息——抽象出數學(xué)問(wèn)題。在這里，學(xué)生提出的數學(xué)問(wèn)題有可能不準確、不到位，這就需要我們給予及時(shí)的指導與引導，否則情境活動(dòng)則會(huì )變?yōu)橹щx破碎的學(xué)生經(jīng)驗，對學(xué)生的學(xué)習起到消極作用，在引導時(shí)可以采取兩種方式：一是呈現多個(gè)情景有序地推進(jìn)數學(xué)問(wèn)題逐步深入。像前邊例舉的《平均數》教學(xué)案例。二是針對情景“以問(wèn)引問(wèn)”，使情景和數學(xué)問(wèn)題有機整合起來(lái)，提高學(xué)生的提問(wèn)能力。
第二次建�！骄繑祵W(xué)問(wèn)題，抽象出數學(xué)結構。
對小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在教師的引導下，通過(guò)具體生活中的情景活動(dòng)，發(fā)現一些數學(xué)問(wèn)題，是學(xué)習數學(xué)的重要階段，但并不是數學(xué)學(xué)習的全部。只有對學(xué)生提出的問(wèn)題通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、合情推理等數學(xué)活動(dòng)，借助列表、線(xiàn)段圖、假設替換等策略，發(fā)現其數量關(guān)系并用數學(xué)符號表示出來(lái)，即抽象出數學(xué)結構（數學(xué)模型），這才算是真正進(jìn)入一個(gè)較理性地思考問(wèn)題的階段。教學(xué)時(shí)可按以下程序進(jìn)行：
A.自主探究：要求學(xué)生獨立思考，根據自己的已有經(jīng)驗、知識基礎和策略，自主地去分析數量關(guān)系，探索解決問(wèn)題的方法和途徑，初步形成自己的解決問(wèn)題方案。
B.互動(dòng)交流：首先在小組內交流個(gè)人的學(xué)習成果，通過(guò)質(zhì)疑——探討——補充等活動(dòng)，形成小組意見(jiàn)。然后以小組為單位向全班展示小組學(xué)習成果。小組間可以相互質(zhì)疑，相互補充，形成課堂教學(xué)信息交流的多維性。
C.共同優(yōu)化，達成共識：在交流、研討的過(guò)程中，通過(guò)比較、質(zhì)疑和反思等活動(dòng)，不斷優(yōu)化個(gè)人或小組學(xué)習成果，直至達成共識。
數學(xué)學(xué)習總結8
總結多年的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)剨W數學(xué)習的一些經(jīng)驗總結:
首先，學(xué)會(huì )主動(dòng)預習
在老師講新知識之前，學(xué)生要仔細閱讀自己想學(xué)的內容，課前自學(xué)例題，看書(shū)時(shí)要動(dòng)腦、循序漸進(jìn)地思考。學(xué)會(huì )用自己的知識獨立探索新知識。
第二，注意在老師的指導下掌握思考問(wèn)題的方法
有些學(xué)生熟悉公式、性質(zhì)、規則等。，但是當他們遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)，他們不知道如何應用所學(xué)來(lái)解決問(wèn)題。
第三，及時(shí)總結解題規律
有些學(xué)生之所以如此優(yōu)秀，是因為他們把老師教的所有知識都運用到了解決自己?jiǎn)?wèn)題的過(guò)程中。在課堂上，老師在課堂上講述知識的原因表明，例子或公式非常重要。所以，上課45分鐘將決定你的成敗，所以你一定要消化理解老師上課說(shuō)的話(huà)。
老師通常談?wù)摲椒�。解決奧數問(wèn)題是有規律可循的。因此，在解決問(wèn)題時(shí)，要注意總結解決問(wèn)題的規律。解決每個(gè)練習后，我們應該復習以下問(wèn)題:
(1)這個(gè)話(huà)題最重要的特點(diǎn)是什么？
(2)用什么基礎知識解決這個(gè)問(wèn)題？
(3)解決這個(gè)問(wèn)題最關(guān)鍵的一步在哪里？
(4)你以前做過(guò)類(lèi)似這個(gè)題目的題目嗎？有何異同？
(5)除了這種方法，還有其他解決辦法嗎？
第四，善于提問(wèn)和提問(wèn)
學(xué)會(huì )思考，懷疑中思考。也就是說(shuō)，學(xué)生的積極思維往往是從問(wèn)題開(kāi)始的，學(xué)生的發(fā)現和提問(wèn)是學(xué)習創(chuàng )新的.關(guān)鍵。著(zhù)名教育家顧明遠說(shuō):“不會(huì )提問(wèn)的學(xué)生不是好學(xué)生�！睂W(xué)習的時(shí)候，勤問(wèn)問(wèn)題可以開(kāi)拓自己的思維空間，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
在奧數的學(xué)習中，重點(diǎn)是培養學(xué)習興趣；當然，長(cháng)期堅持是必不可少的；學(xué)習奧數也要注意循序漸進(jìn)的過(guò)程，良好的學(xué)習習慣也是必不可少的。如果你深入學(xué)習奧數，你會(huì )發(fā)現它很有趣。相信大家都能學(xué)好。
數學(xué)學(xué)習總結9
小組合作能提高課堂效率。運用小組合作之后，我發(fā)現上課不再那么累了。比如數學(xué)的試卷講評課。原來(lái)自己一個(gè)人講，從第一題到最后一題，題題不落，就怕學(xué)生有不會(huì )的。有些優(yōu)秀學(xué)生就會(huì )很不耐煩，無(wú)法滿(mǎn)足所有學(xué)生的需要。如果只講難題又怕待優(yōu)生懶惰不問(wèn)�？墒切〗M合作講解試卷就解決了這個(gè)難題。小組里先講優(yōu)秀學(xué)生簡(jiǎn)單的題會(huì )講解的很詳細，小組里都不會(huì )了，還可以組間講解。這樣不會(huì )的題一定是全班同學(xué)的疑點(diǎn)或難點(diǎn)，教師再講，事半功倍。小組合作還鍛煉了優(yōu)秀學(xué)生的能力。到黑板講解問(wèn)題的能力，組織管理小組成員的能力。小組間的競爭，小組內的互幫互助，團隊意識，集體榮譽(yù)感都得到了很大的提高。小組捆綁評價(jià)制更是使每個(gè)組員都不敢懈怠。班級中極少有破罐子破摔的學(xué)生，因為每個(gè)小組都在努力，每個(gè)小組都不放棄，誰(shuí)會(huì )輕言放棄��？班上有個(gè)男生，基礎很差，成績(jì)也不好。但是他最大的優(yōu)點(diǎn)就是集體榮譽(yù)感特別強，小組合作的春風(fēng)對他而言真是成長(cháng)的.轉折點(diǎn)。剛進(jìn)班時(shí)數學(xué)成績(jì)不及格，在小組長(cháng)和其他組員的鼓勵和帶動(dòng)下，只要有發(fā)言的機會(huì )，他就會(huì )高高的舉起手。老師和同學(xué)們都為他高興為他鼓掌，漸漸的他的信心建立起來(lái)，期末考試成績(jì)居然達到優(yōu)秀線(xiàn)。同學(xué)們都以他為榜樣，特別是后進(jìn)生找到了前進(jìn)的動(dòng)力。合作的魅力真的是無(wú)窮的。
我認為合作不僅是學(xué)習方式，更是教學(xué)要達到的一個(gè)重要目標。學(xué)生在討論時(shí)應該相互尊重，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，這也是人際交往必備的素質(zhì)。只顧表達自己的意見(jiàn)，不會(huì )傾聽(tīng)他人的評價(jià)，唯我獨尊，是現在孩子的通病。沒(méi)有良好的傾聽(tīng)習慣，不僅影響討論效果，還無(wú)法使討論深入。因此，要通過(guò)教師的引導讓孩子在互相尊重中把合作搞得更加融洽，讓學(xué)生在合作中學(xué)會(huì )合作。 再次，要運用教育評價(jià)鼓勵合作。討論結束時(shí)，不僅注重學(xué)習結果的匯報，更要注意對合作過(guò)程的評價(jià)。比如，師生可共同評出“最佳溝通獎”“配合默契獎”“共同進(jìn)步獎”等。這樣，使小組合作學(xué)習更積極向上，使學(xué)生更樂(lè )于參 小組合作之我的困惑和疑問(wèn) 培養優(yōu)秀學(xué)生到黑板上演示來(lái)代替教師講，給人耳目一新的感覺(jué)。教師只在關(guān)鍵時(shí)機點(diǎn)撥引導�？墒俏遗囵B的優(yōu)秀學(xué)生似乎總是不盡人意，不是聲音太小就是面向黑板不好意思轉過(guò)頭，要么就是思路不清晰，到黑板上就緊張。似乎培養一個(gè)小老師真的很困難。
怎樣才能培養出更多的馬瀟南呢？另外，許多課型都已經(jīng)總結出了固定的模式了，這些模式時(shí)間長(cháng)了會(huì )不會(huì )讓學(xué)生失去興趣呢？
總之，小組合作學(xué)習是一種行之有效的學(xué)習方式，是培養學(xué)生良好品質(zhì)的學(xué)習方式，我們要通過(guò)不斷的指導，長(cháng)期的熏陶，積極引導學(xué)生吸收、內化。我們教師也應該不斷反思改進(jìn)，使自己的課堂適應小組合作學(xué)習的要求。
數學(xué)學(xué)習總結10
20xx年9月29日到9月30日我有幸去射陽(yáng)參加了20xx年鹽城小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)觀(guān)摩研討活動(dòng)，短短的兩天時(shí)間里，聆聽(tīng)了各縣12位老師的課，感覺(jué)受益匪淺。他們現代的新課標理念、新穎的設計、清晰的思路、靈活的教法、愉悅的情感、親切的語(yǔ)言給我留下了深刻的印象。在這次活動(dòng)中，我深深感覺(jué)到：“走出去，總會(huì )有收獲”。作為一名教師,任何一次聽(tīng)課或參加其它教研活動(dòng)，都是學(xué)習的大好機會(huì ),可以取得不少教學(xué)經(jīng)驗。12位老師的課充分展示了他們不同的課堂教學(xué)思路。
29日上午第一節課是射陽(yáng)明達雙語(yǔ)小學(xué)的z老師執教的二年級數學(xué)《表內乘法和表內除法》，這節課可以用兩個(gè)詞來(lái)形容，那就是簡(jiǎn)潔、精煉。但是這樣簡(jiǎn)潔精練的課堂與其他老師的相比卻顯得有些平淡，亮點(diǎn)突出不明顯，沒(méi)把學(xué)生吸引住。盡善盡美的課堂可望而不可即，曾流行這樣一句話(huà)：課堂教學(xué)永遠是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。的確如此，有時(shí)一堂課中教師口若懸河，卻被認為沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的主體作用；如果學(xué)生口若懸河，往往又被認為忽略老師的引導作用，浮燥而缺乏深度。因此，每一堂課后，教者總會(huì )有這樣或那樣的遺憾。
第二節到下午的第二節分別時(shí)敬賢路實(shí)驗小學(xué)的z，鹽城市解放路實(shí)驗學(xué)校的z，建湖縣第二實(shí)驗小學(xué)的z，大豐市人民路小學(xué)的z，響水縣第一小學(xué)的z上的課題是二年級數學(xué)的《角的初步認識》，雖然這五位老師上的是一樣的課題，不過(guò)聽(tīng)完一位位老師的課都有不同的感受，每位老師都有自己執教的特點(diǎn)，比如第一位的丁紅琴老師，她的思路非常清晰，語(yǔ)言大方有親和力，最佩服丁老師的是，能把這節課上的這么輕松，學(xué)生學(xué)得也很輕松，這樣的課堂是我所向往的，我也要努力去實(shí)踐，爭取這樣的氛圍能體現在我的課堂上。
下午第三是阜寧縣實(shí)驗小學(xué)的z上的《表內乘法和除法》，這與第一位老師上的課題雖然是一樣的，但是這位老師獨有的氣質(zhì)，駕馭課堂的能力令人敬佩，學(xué)生真的動(dòng)了起來(lái)，練習題的設計也形式多樣。整節課深深的吸引著(zhù)學(xué)生，一節課結束讓聽(tīng)者有種意猶未盡的感覺(jué)。
后面兩位是鹽城市毓龍路實(shí)驗學(xué)校小學(xué)部的薛筠和東臺市第一小學(xué)的薛曉偉上的三年級的《軸對稱(chēng)圖形》，聽(tīng)了這兩節課我深刻地感受到了小學(xué)數學(xué)源于生活，體現于生活。教師作為學(xué)生學(xué)習的引導者為學(xué)生提供活動(dòng)的舞臺，調整學(xué)習的方向，是關(guān)鍵時(shí)刻予以適當的點(diǎn)拔的學(xué)習過(guò)程的支持者。在課堂學(xué)習中，學(xué)習的材料來(lái)源不再是單一的教材，更多的是從學(xué)生的生活經(jīng)驗來(lái)編材。與生活貼近的知識，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)親近，求知欲就強，要突破的愿望就強，做起題來(lái)積極性高，也體現出教學(xué)面向學(xué)生，面向生活，反映現實(shí)生活，而這些正是這群聽(tīng)課學(xué)生日常生活中經(jīng)常見(jiàn)到的，使學(xué)生感到數學(xué)問(wèn)題新穎親近變得摸得著(zhù)，看得見(jiàn)，易于接受，從而激發(fā)了學(xué)生內在的認知要求，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。更好的啟迪了學(xué)生的思維，使學(xué)生的創(chuàng )新意識得到了較高的培養，也實(shí)現了“生活經(jīng)驗數學(xué)化�！�
9月30日的最后的三節課分別是射陽(yáng)外國語(yǔ)學(xué)校的谷文燕、濱�？h第二實(shí)驗小學(xué)的嚴海華、鹽城市第一小學(xué)聚亨路校區的杭慧娟上的三年級數學(xué)的《分數的初步認識》，讓我明白了光有理解，學(xué)生的印象是不深刻的`，讓學(xué)生富有個(gè)性的學(xué)習，必須強調個(gè)體的親歷性，即讓學(xué)生親身實(shí)踐和真實(shí)體驗。課堂上一定要有足夠的時(shí)間讓學(xué)生深入地感悟分數的含義，也就是說(shuō)，要充分展開(kāi)學(xué)習過(guò)程，讓學(xué)生在親身體驗、經(jīng)歷教學(xué)過(guò)程中逐漸建立概念，而不是只見(jiàn)結果而忽視過(guò)程。每半天都有專(zhuān)家點(diǎn)評，能直接點(diǎn)出這些教師的優(yōu)缺點(diǎn)。
不同的老師，不同的理念，不同的設計思路讓我切實(shí)感受到了他們的扎實(shí)的教學(xué)功底和深厚的文化底蘊。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的話(huà)題，在我看來(lái)，不同的教師演繹不同的風(fēng)采，卻展現同樣的精彩。課堂上，學(xué)生不僅有條理地表述自己的觀(guān)點(diǎn)及想法，還在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)會(huì )了認真傾聽(tīng)別人的觀(guān)點(diǎn)，相互接納和欣賞，相互合作交流，并不斷地對自己和別人的想法進(jìn)行批判和反思，通過(guò)教師的點(diǎn)撥和引導，學(xué)生間的多向交流探討，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了解決各類(lèi)問(wèn)題的策略，也讓我們真切地感受到新課標下的小學(xué)數學(xué)課堂應該就是這樣充滿(mǎn)生活氣息，充滿(mǎn)人文氣息，充滿(mǎn)了師生的靈性和個(gè)性。聽(tīng)完這些課，我對解決問(wèn)題又有了新的認識。充分體現“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者”的教學(xué)理念。短短的課堂四十分鐘，真正是教學(xué)“無(wú)痕”，精彩“有痕”！
我將借這次活動(dòng)的東風(fēng)，把優(yōu)秀教師當作追趕的目標，不斷提高自己的教學(xué)水平，努力縮短與優(yōu)秀教師的差距。在以后的教學(xué)中，我將更加努力學(xué)習，取長(cháng)補短。我會(huì )以此次觀(guān)摩課為契機，繼續好好研究教材，思考教學(xué)，組織教學(xué)，增進(jìn)自己的教學(xué)水平，給孩子們呈現一堂堂精彩的數學(xué)課，讓孩子們在數學(xué)的世界里快樂(lè )的學(xué)習成長(cháng)。
數學(xué)學(xué)習總結11
天津奧數網(wǎng) 五年級是接觸專(zhuān)題最多的時(shí)期,小學(xué)階段的重要知識點(diǎn)和難點(diǎn)也都集中在這個(gè)階段,專(zhuān)題的練習有助于知識點(diǎn)和難點(diǎn)的鞏固和加強;真題的練習可以為你積累豐富的實(shí)戰經(jīng)驗。
五年級的孩子可以嘗試參加考試和比賽,獲獎對于孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)莫大的激勵,能夠促使他們在奧數學(xué)習上興趣倍增,為以后取得更多的`證書(shū)以及,奠定堅實(shí)的基礎。
爬坡攻堅階段
五年級是一個(gè)奧數學(xué)習的爬坡階段。如果在這個(gè)階段對奧數進(jìn)行系統學(xué)習,哪怕之前都沒(méi)怎么接觸奧數的孩子,其數學(xué)成績(jì)可能有很大幅度的提高。下面我就來(lái)說(shuō)說(shuō)剛剛接觸奧數的同學(xué)該怎么學(xué)。
由簡(jiǎn)單入手
五年級是有余力進(jìn)行額外學(xué)習的,但是如果之前沒(méi)接觸過(guò)奧數,那么還是從簡(jiǎn)單入手比較好。一則讓孩子通過(guò)簡(jiǎn)單問(wèn)題逐漸熟悉奧數,一則培養孩子的奧數興趣,避免接觸難題打消學(xué)習積極性。
要迅速過(guò)渡
五年級的學(xué)生是屬于小學(xué)的高年級階段,雖然是最初接觸奧數,也不必按部就班的學(xué)。應該輔助一定的練習對幾種類(lèi)型題和專(zhuān)題進(jìn)行深入分析了理解,掌握專(zhuān)題的解題思路,做到以點(diǎn)概面,迅速過(guò)渡到高年級奧數的學(xué)習。
制定學(xué)習計劃
所謂系統學(xué)習,決不是拿過(guò)哪塊來(lái)就學(xué)習哪塊,必須要有一個(gè)合理的學(xué)習計劃。通過(guò)一段時(shí)間簡(jiǎn)單的學(xué)習,家長(cháng)應注意了解孩子的學(xué)習進(jìn)度,幫助孩子制定一份大體的學(xué)習計劃。然后嚴格按照計劃進(jìn)行系統學(xué)習。
重視基礎
奧數是的競爭資本之一。其中大部分重點(diǎn)中學(xué)的奧數測試比較重視奧數的基礎。而杯賽也基本都是在奧數基礎上進(jìn)行的延伸。所以不論是從的角度還是從提高自身能力的角度考慮,五年級學(xué)生都應該重視奧數基礎部分。
量變到質(zhì)變
學(xué)習到一定階段之后,也要注重孩子思維方法的培養了,不能總是停留在解題這個(gè)階段。要綜合各個(gè)題型進(jìn)行分析學(xué)習,通過(guò)知識的了解上升到方法的拓展,再到掌握方法舉一反三,實(shí)現一個(gè)質(zhì)的飛躍!
數學(xué)學(xué)習總結12
XX月XX日，我和我校的劉偉老師一起參加了實(shí)驗小學(xué)的小學(xué)數學(xué)聽(tīng)課評課和研討活動(dòng)，感覺(jué)受益匪淺。在會(huì )上，李華老師和于艷文老師分別上了四年級的“口算乘法”和三年級的“分數的初步認識”。課后，來(lái)自杭州的專(zhuān)家劉松老師對兩節課作了詳細的點(diǎn)評，既肯定了有點(diǎn)，也提出了質(zhì)疑，更給出了建議。下午，劉松老師又同老師們進(jìn)行了互動(dòng)，就當前老師們的困惑進(jìn)行了有效地討論，充分顯示出專(zhuān)家的涵養和水平。
一、兩節課各有特色，但都是經(jīng)過(guò)精心準備，向老師們展示了不同的風(fēng)格。
其中，李華老師的課很平實(shí)，把計算教學(xué)融入一個(gè)情景，節奏快，信息量大，有激情，如行云流水，感覺(jué)很扎實(shí)。于艷文老師的課環(huán)環(huán)相扣，教師耐心細致，思維清晰，充分顯示了數學(xué)的嚴謹性和科學(xué)性。
二、專(zhuān)家點(diǎn)評很細致，細到去點(diǎn)評老師的每一句話(huà)。
例如，建議老師把“我來(lái)考考大家”改成“老師有個(gè)問(wèn)題想請教你們”，簡(jiǎn)短的一句話(huà)，充分體現了老師對學(xué)生的尊重，而學(xué)生的自信、責任感也被激發(fā)出來(lái)。
三、專(zhuān)家的水平很高。劉松老師的幾句話(huà)讓我銘記在心，反復揣摩，很有感想。
一個(gè)好的數學(xué)教師一定是思維清晰的.人。一堂數學(xué)課一定要有數學(xué)味。以學(xué)定教，少講多學(xué)：學(xué)生能說(shuō)的，教師不必說(shuō);學(xué)生不會(huì )說(shuō)的，教師才說(shuō)�？梢灾v不完，不可以講錯。課前交流的最高境界：交流了，緩解了學(xué)生的緊張情緒，且活動(dòng)和學(xué)習內容有關(guān)。數學(xué)課要簡(jiǎn)約，要有核心目標。
四、互動(dòng)很精彩。
下午，劉松老師和我們就老師們的困惑進(jìn)行了互動(dòng)，老師們積極參與，專(zhuān)家高屋建瓴，讓我收獲頗豐。
最有價(jià)值的問(wèn)題是有我校劉偉老師提出的關(guān)于分數乘法意義的問(wèn)題。因為老師意見(jiàn)有分歧，一部分老師認為整數乘法中忽略了乘數、被乘數的區別，分數乘法也應如此。也就是說(shuō)，2/11×3既可以表示3個(gè)2/11相加，又可以表示3的2/11是多少。另一部分老師認為，整數乘法和分數乘法是兩回事，2/11×3只可以表示3個(gè)2/11相加，不可以表示3的2/11是多少。最后劉宋老師通過(guò)畫(huà)線(xiàn)段圖，提醒大家用動(dòng)態(tài)的觀(guān)點(diǎn)去理解，從而統一了意見(jiàn)。還提醒老師們:小學(xué)中許多概念是不準確的，老師們要注意語(yǔ)言的準確性。研討會(huì )結束了，但是給我們帶來(lái)的理念沖擊和思索并沒(méi)有結束。說(shuō)真的我們教師，今后的教育教學(xué)的道路大概是這樣：名師在指點(diǎn)，修行在自身。
數學(xué)學(xué)習總結13
在這些日子的培訓學(xué)習中，我聆聽(tīng)了各位專(zhuān)家、教授的專(zhuān)題報告，我的感受很深，使我對新課改有了更深的認識，也意識到新課改的重要性及其必要性。在培訓中，我進(jìn)一步認識了新課程的發(fā)展方向和目標，反思了自己以往在工作中的不足。作為一名青年教師，我深知自己在教學(xué)上是幼稚而不成熟的，在教學(xué)過(guò)程中還存在一些問(wèn)題。但是，這對于我今后在實(shí)際工作有著(zhù)重要的指導作用，可以說(shuō)此次培訓收獲頗豐、受益匪淺�，F在將我這段時(shí)間的學(xué)習作如下總結：
一、樹(shù)立“活到老，學(xué)到老”的終身學(xué)習觀(guān)通過(guò)這次培訓學(xué)習，結合自身的實(shí)際情況，我認識到未來(lái)教育需要科研型的教師，而不再是“教書(shū)匠”。教師要想從“教書(shū)匠”轉為科研型教師，首先要樹(shù)立終身學(xué)習的觀(guān)念，給自己不斷充電，消除職業(yè)倦怠。由于我們從事的教育事業(yè)，面對的是一群對知識充滿(mǎn)渴求的孩子，將他們教育好是我們的責任和義務(wù)。大家都知道要想給學(xué)生一碗水你必須有一桶水。其次要明確自己今后所要研究追求的目標。如果教學(xué)理念不改革，教學(xué)方法不創(chuàng )新，個(gè)人素養不提高，這是難以勝任的。這些都要求教師要不斷的學(xué)習提高，做創(chuàng )新型教師、研究型教師、引導型教師。教師如果沒(méi)有認識到自己學(xué)習的必要性、重要性，總是用陳舊的知識和老化的觀(guān)念去教育現在的學(xué)生，那其結果必然是被社會(huì )無(wú)情的淘汰。知識媒體的進(jìn)步和信息時(shí)代的快速傳播，學(xué)生可說(shuō)也是見(jiàn)多識廣，知識量也在飛速增長(cháng)。學(xué)生除課堂學(xué)到的知識外，在廣闊的課外天地里，古今中外，天文地理都在接觸，他們每時(shí)每刻都在產(chǎn)生許許多多“稀奇古怪”、“異想天開(kāi)”的問(wèn)題。面對這種情況，我們老師也只有不斷的學(xué)習新的科學(xué)文化知識才可以應對。由此可見(jiàn)，作為一名教師，應同時(shí)具備雙重身份：既是教師，又是學(xué)生，教師為“育人”而學(xué)習。作為教師，我們的學(xué)習不是一般的學(xué)習，而是基于一個(gè)教育者的學(xué)習。我們最終的追求是育好人，為“育人”而學(xué)習是教師的天職。我們應當積極參加上級組織的各種培訓，繼續學(xué)習，使之達到活到老，學(xué)到老的終身學(xué)習觀(guān)念。應當不斷學(xué)習新的教法，新的教育教學(xué)理念。讓自己成為“源頭活水”更好地滋潤學(xué)生渴求知識的心田。
二、改變工作方式，謀求共同發(fā)展新課程理念提倡培養學(xué)生的綜合性學(xué)習，而自主合作探究又是學(xué)生學(xué)習的重要方式。對于絕大多數教師而言，幾乎很難獨立一個(gè)人較好的完成，這就要求我們教師要善于了解其它學(xué)科，學(xué)會(huì )與其他教師合作，互助配合，齊心協(xié)力培養學(xué)生。從而使各學(xué)科、各年級的教學(xué)有機融合，互助促進(jìn)。人生沒(méi)有捷徑，教學(xué)亦如此。雖然我的作業(yè)不是優(yōu)秀，但是讓我看清楚了其中的差距，鞭策我不斷的'努力。相信自己，別人能做到的，我經(jīng)過(guò)努力一定也能做得到。
三、展望未來(lái)在今后的教學(xué)活動(dòng)中，我將繼續虛心地利用網(wǎng)絡(luò )學(xué)習，利用網(wǎng)絡(luò )成長(cháng)；兢兢業(yè)業(yè)的奉獻，踏踏實(shí)實(shí)的工作；理論結合實(shí)際，實(shí)現自己的教育夢(mèng)想。培訓只是一個(gè)手段，一個(gè)開(kāi)端，對于培訓給我的清泉，我要讓它細水長(cháng)流，讓它長(cháng)久地給我知識和力量�？傊�，通過(guò)這次的學(xué)習，我除了對新課標的熟悉之外，更重要的是體會(huì )了新課程理念，新課程標準要求強化重視學(xué)生的獨立探究能力，學(xué)習合作能力，創(chuàng )新意識，以及要具備良好的心理素質(zhì)能力，這就要求在教學(xué)中不斷去摸索和創(chuàng )新。今后的教學(xué)中，我要堅定新課程的理念，堅持實(shí)施新課標，確立“以人為本”的思想，認真上好每一節課，使得我的每一個(gè)學(xué)生在每一節課都能有所收獲。
數學(xué)學(xué)習總結14
通過(guò)本次網(wǎng)絡(luò )培訓，我又學(xué)到了許多新的知識和教育方法，提高了自身的基本素質(zhì)，開(kāi)拓了眼界，為今后的數學(xué)教學(xué)奠定了基礎。此次培訓，內容豐富多彩，專(zhuān)家報告觀(guān)點(diǎn)鮮明，力證充分，旁征博引，各抒己見(jiàn)。
圍繞現代教學(xué)理論與小學(xué)數學(xué)教學(xué)這一核心主旨，分別從教育學(xué)、心理學(xué)的角度，就課程理論、教材解讀、教學(xué)策略、信息技術(shù)等方面剖新了國際視野下的小學(xué)數學(xué)課程改革情況，我們學(xué)習了網(wǎng)絡(luò )數據庫使用、BB平臺課程學(xué)習導引的方法，聽(tīng)取了如何做智能型教師、如何進(jìn)行兒童文學(xué)欣賞、如何進(jìn)行微格教學(xué)觀(guān)察、如何進(jìn)行小學(xué)數學(xué)常規課教學(xué)、如何進(jìn)行文本解讀、如何進(jìn)行教學(xué)反思及運用情感心理學(xué)原理，更新課堂教學(xué)理念等報告，在這種百家爭鳴的交流中，我們的教育教學(xué)理念也在不斷地碰撞著(zhù)，生成者，真的有種黃沙淘盡始得金的感覺(jué)。尤其從幾位教育專(zhuān)家身上我獲得了不少教育教學(xué)的真諦！讓我明白了數學(xué)教學(xué)研究的真諦----要走向實(shí)用。從價(jià)值取向上，讓我們認識到常規課的重要性，認識到數學(xué)教學(xué)的落腳點(diǎn)，那就是要創(chuàng )設數學(xué)味課堂、語(yǔ)能性課堂、語(yǔ)效性課堂，讓孩子們課課有收獲，天天有進(jìn)步，得到發(fā)展，不斷提升，使數學(xué)教學(xué)更趨向理性。從教學(xué)目標的確立，到校本研究時(shí)操作內容、操作工具的開(kāi)發(fā)等，讓我們感受到教育教學(xué)研究不能只跟著(zhù)感覺(jué)走，要進(jìn)行科學(xué)的有數據分析的研究，用事實(shí)說(shuō)話(huà)，才是最有說(shuō)服力的，也才會(huì )是理性的。
總之，通過(guò)這段的培訓學(xué)習，使我進(jìn)一步明確了教育教學(xué)目標，我將結合教學(xué)策略，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，認真鉆研符合自己學(xué)生的'語(yǔ)文教學(xué)法，運用新課程提倡的“任務(wù)型”教學(xué)模式，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力，使得學(xué)習過(guò)程成為學(xué)生形成積極情感的世界，提高鄉下學(xué)生跨文化意識和形成自主學(xué)習語(yǔ)言的能力。注重“教學(xué)反思”，寫(xiě)好教學(xué)后記，重視學(xué)生反饋意見(jiàn)，做好自我評價(jià)。我將不斷的學(xué)習新課程中的理論知識，并運用到實(shí)踐當中，為象小學(xué)數學(xué)教育做一點(diǎn)微薄的貢獻。
數學(xué)學(xué)習總結15
我們深知良好的學(xué)習習慣，是掌握知識，形成技能，培養能力，提高自身素質(zhì)的重要前提。因此我校始終把學(xué)生良好學(xué)習習慣養成教育放在重要的位，每學(xué)期都要組織教師認真解讀本學(xué)科的學(xué)習習慣培養項目和要求,然后以學(xué)科組為單位制定出本校本學(xué)科各個(gè)年級段學(xué)生應該養成的習慣項目和應達到的要求。學(xué)校領(lǐng)導和學(xué)習習慣養成教育培養小組還時(shí)時(shí)加強與各學(xué)科教師的溝通，加強與學(xué)生和家長(cháng)的聯(lián)系，通過(guò)各種途徑，及時(shí)發(fā)現工作中出現的矛盾和問(wèn)題，糾正工作偏差，使學(xué)習習慣養成教育朝著(zhù)健康的方向發(fā)展。
良好學(xué)習習慣的培養應當是多層面的。我們認為小學(xué)數學(xué)教育中學(xué)生良好學(xué)習習慣的培養應包括以下幾個(gè)方面：一是傳統學(xué)習習慣培養，二是創(chuàng )造性學(xué)習習慣的培養，三是合作性學(xué)習習慣的培養。
一、傳統數學(xué)學(xué)習習慣的培養
葉圣陶先生說(shuō)：“教育是什么，往單方面講，只需一句話(huà)，就是要培養良好的習慣�！备鶕䦟W(xué)科本身的特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展的規律，這一層面，主要包括以下內容：
1.課前預習的習慣。
有效的預習，能提高學(xué)生學(xué)習新知識的目的性和針對性，可以提高學(xué)習的質(zhì)量。數學(xué)學(xué)科的學(xué)習，要十分重視學(xué)生課前預習習慣的培養。培養預習習慣的開(kāi)始階段，教師一定不能心急，畢竟小學(xué)生的學(xué)習自主能力很差，他們的學(xué)習多數都是被動(dòng)的。所以，教師要安排預習時(shí)間，盡量讓學(xué)生在學(xué)校、在教師的指導下完成預習。對于好學(xué)生要鼓勵他們發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，而針對“后進(jìn)生”，我們教師要進(jìn)行幫助，使他們在預習中不掉隊。
在預習中要鼓勵學(xué)生嘗試解答課本例題。要指導學(xué)生怎樣預習這樣的內容，不要讀完題后看答案，這樣只是在似懂非懂的情況下不勞而獲，不利于學(xué)生學(xué)習能力和習慣的發(fā)展。教師可以指導學(xué)生先將課本上的解答方法用紙蓋住，自己嘗試審題、解答。這樣學(xué)生通過(guò)了自己獨立思考和自主探索的過(guò)程，就會(huì )加深對數學(xué)知識的理解。
2.認真聽(tīng)“講”的習慣。
上課專(zhuān)心聽(tīng)講，包括兩方面的要求：一是認真聽(tīng)教師講課并注意觀(guān)察教師的教具演示過(guò)程，板書(shū)內容，講課的動(dòng)作及表情等，理解教師講課的內容。二是注意聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，同學(xué)在回答教師提出的問(wèn)題時(shí)，要注意聽(tīng)，邊聽(tīng)邊想，同學(xué)回答得對或不對，如果不對，錯在什么地方，如果讓自己回答，該怎樣說(shuō)好。此外，還要讓學(xué)生明確學(xué)習的任務(wù)，掌握學(xué)習的主動(dòng)權，這是學(xué)生“聽(tīng)懂”數學(xué)課的關(guān)鍵。
培養學(xué)生良好的聽(tīng)課習慣可以從三方面入手：①對教師講的主要部分、關(guān)鍵問(wèn)題一定要提醒學(xué)生，引起他們的注意力。另外教師教學(xué)語(yǔ)言也要力求兒語(yǔ)化和趣味性，激發(fā)學(xué)生認真聽(tīng)講的興奮點(diǎn)。如果教學(xué)語(yǔ)言生澀、呆板，學(xué)生學(xué)起來(lái)就乏味、疲倦，很難保持高度的注意力。因此，教學(xué)語(yǔ)言在精煉、準確的同時(shí)，更要生動(dòng)、活潑；增加形象思維的色彩，再配上形象化的動(dòng)作，學(xué)生就十分感興趣，日久天長(cháng)學(xué)生就會(huì )養成注意聽(tīng)課的習慣。②要培養學(xué)生在課堂教學(xué)中邊聽(tīng)邊想的習慣，遇到不懂的地方，要及時(shí)舉手，向老師提出來(lái)，強化學(xué)生在課堂教學(xué)中積極主動(dòng)地學(xué)習，把疑難問(wèn)題放在課堂中解決。③邊聽(tīng)邊記。聽(tīng)課必須有手的活動(dòng)，隨時(shí)聽(tīng)到的重點(diǎn)隨手記到本上或書(shū)上，養成這種聽(tīng)寫(xiě)同步進(jìn)行的習慣對今后的學(xué)習是大有益處的.。此外，教師講課時(shí)要善于察看學(xué)生聽(tīng)課的表情，如果學(xué)生對所講內容反應淡漠，就應及時(shí)調整講課內容方法；如有個(gè)別學(xué)生思想“開(kāi)小差”，要及時(shí)提醒。
3.認真完成作業(yè)的習慣。
培養學(xué)生認真作業(yè)的習慣，不僅是教育培養學(xué)生優(yōu)良道德品質(zhì)的需要，也是幫助學(xué)生依靠自己的勞動(dòng)獲取知識、掌握能力的關(guān)鍵措施，對學(xué)生人格的形成和自主能力的形成有很重要的意義。
�。ǎ保┒苏龑W(xué)生的作業(yè)態(tài)度，提出及時(shí)、認真、獨立完成的具體要求。在進(jìn)行學(xué)生作業(yè)規范化訓練時(shí)，突出時(shí)間上的要求及時(shí)，態(tài)度上的要求認真，思維上的要求獨立，作業(yè)的認真程度和完成作業(yè)能否自覺(jué)往往集中反映了學(xué)生的作業(yè)態(tài)度。如果學(xué)生的書(shū)寫(xiě)條理化、規范化，作業(yè)完成后自覺(jué)認真檢查，不僅可以大大提高練習正確率，而且對于學(xué)生認真作業(yè)習慣的養成有著(zhù)很好的促進(jìn)作用。
(２)教會(huì )學(xué)生讀題、審題、完成作業(yè)的基本方法。學(xué)生在作業(yè)時(shí)往往提筆就做，不去認真的讀題、審題、分析數量關(guān)系、弄清算理，這就導致了作業(yè)過(guò)程中普遍存在的機械模仿例題的現象。稍有變形或引伸、綜合便錯誤百出，這不僅不利于學(xué)生認真作業(yè)習慣養成，對學(xué)生能力的培養訓練，也是一種消極思維定勢的障礙�！皶�(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。因此，認真作業(yè)習慣的培養很重要的一條就是教會(huì )學(xué)生多讀、讀題、審題、分析數量關(guān)系，理解運用算理的基本方法，實(shí)際上同時(shí)也是為了思維的條理性和靈活性的訓練。
二、創(chuàng )造性學(xué)習習慣的培養
進(jìn)入新世紀，時(shí)代的發(fā)展對小學(xué)數學(xué)教育提出了更高的要求，以計算技術(shù)和解決常規問(wèn)題為重點(diǎn)的數學(xué)教育已經(jīng)不能適應時(shí)代發(fā)展的要求。小學(xué)數學(xué)教育必須關(guān)注學(xué)生創(chuàng )新意識的培養和創(chuàng )新能力的發(fā)展。從某種意義上講，養成創(chuàng )造性學(xué)習的習慣，比獲得了多少知識更重要。這需要從以下幾方面做起：
1.培養學(xué)生善于質(zhì)疑的習慣。
在參與、經(jīng)歷數學(xué)知識發(fā)現、形成的探究活動(dòng)中，善于發(fā)現，提出有針對性、有價(jià)值的數學(xué)問(wèn)題，質(zhì)疑問(wèn)難，是學(xué)生創(chuàng )造性學(xué)習習慣培養的一個(gè)重要方面。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要�！眴�(wèn)題是數學(xué)的心臟。在數學(xué)學(xué)習過(guò)程中，要逐步培養學(xué)生自主探究、積極思考、主動(dòng)質(zhì)疑的學(xué)習習慣，讓他們想問(wèn)、敢問(wèn)、好問(wèn)、會(huì )問(wèn)。學(xué)生質(zhì)疑習慣的培養，也可從模仿開(kāi)始，教師要注意質(zhì)疑的“言傳身教”，教給學(xué)生可以在哪兒找疑點(diǎn)。一般來(lái)說(shuō)，質(zhì)疑可以發(fā)生在新舊知識的銜接處、學(xué)習過(guò)程的困惑處、法則規律的結論處、教學(xué)內容的重難點(diǎn)及關(guān)鍵點(diǎn)處，概念的形成過(guò)程中、解題思路的分析過(guò)程中、動(dòng)手操作的實(shí)踐中；還要讓學(xué)生學(xué)會(huì )變換角度，提出問(wèn)題。
2.培養學(xué)生手腦結合，注重實(shí)踐的習慣。
皮亞杰認為：“思維是從動(dòng)作開(kāi)始的，切斷了動(dòng)作和思維之間的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展�！毙睦韺W(xué)研究告訴我們，小學(xué)生的思維正處在具體形象思維向抽象思維、邏輯思維發(fā)展的過(guò)渡階段，特別是低年級兒童，他們的思維仍以具體形象思維為主要形式，他們的抽象思維需要在感性材料的支持下才能進(jìn)行，因此小學(xué)數學(xué)教育必須重視培養學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的良好習慣，使學(xué)生通過(guò)看一看、摸一摸、拼一拼、擺一擺、講一講來(lái)獲取新知。例如在學(xué)習“角的初步認識”時(shí)，角的大小與兩邊的長(cháng)短有沒(méi)有聯(lián)系？這個(gè)問(wèn)題就可以通過(guò)操作自制的活動(dòng)角，邊操作、邊觀(guān)察、邊討論，從而得出正確的結論。開(kāi)展類(lèi)似的教學(xué)活動(dòng)，就能使學(xué)生養成手腦結合，勤于實(shí)踐的學(xué)習習慣。
三、合作性學(xué)習習慣的培養
合作學(xué)習是新世紀學(xué)生學(xué)習的一種重要方式，合作學(xué)習有利于培養學(xué)生的協(xié)作精神，團隊觀(guān)念和交流互動(dòng)，并在思想的碰撞中迸發(fā)創(chuàng )新的火花。為了有效地開(kāi)展小組合作學(xué)習，教師在運用小組合作學(xué)習時(shí)要注意培養學(xué)生良好的合作學(xué)習習慣。
1、要培養學(xué)生獨立思考的習慣
合作學(xué)習是為了讓每一位學(xué)生參與學(xué)習的全過(guò)程，給每一位學(xué)生提供展示的空間，使學(xué)生能夠充分表達自己的觀(guān)點(diǎn)，通過(guò)組內的交流、探討，使學(xué)生不斷完善自己的觀(guān)點(diǎn)，不斷的產(chǎn)生新的想法。但是，這一切成立的基礎就是：學(xué)生的獨立思考。學(xué)生應在自己獨立思考的基礎上參與小組學(xué)習，獲得不同程度的發(fā)展。由于學(xué)生長(cháng)期受“教知識”習慣的影響，學(xué)生只能處于被動(dòng)接受狀態(tài)，他們不習慣也不會(huì )主動(dòng)思考，這就要求教師在平常的教學(xué)中應耐心扶助，注意解題思路、思考方法的指導，與學(xué)生一起分析思考的方向，激發(fā)學(xué)生思考的欲望，培養學(xué)生思考的習慣。創(chuàng )設便于學(xué)生思考的情境，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)腦欲望，逐步形成動(dòng)腦、動(dòng)口的習慣，使學(xué)生在小組合作中敢想、敢做、敢說(shuō)。
2、要培養學(xué)生正確交流的習慣
交流是合作學(xué)習中的重要表現形式，通過(guò)交流而展現自我，探索真理。交流的過(guò)程亦即個(gè)體從狹隘走向廣闊的過(guò)程，它帶來(lái)視界的敞亮。交流由于具有平等性，能更好地促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng )造性和民主平等的精神的發(fā)展，也使得學(xué)生個(gè)體思考通過(guò)交流成為集體智慧。但如何讓學(xué)生更有效的進(jìn)行交流呢？
�。�1）學(xué)會(huì )表達自己的見(jiàn)解。表達自己的見(jiàn)解，就是“說(shuō)”，就是將自己的觀(guān)點(diǎn)通過(guò)語(yǔ)言準確地表達出來(lái)，讓別人理解。這種“說(shuō)”的能力包括：思維的邏輯性、語(yǔ)言的組織能力等，這不是一朝一夕就可以養成的，這需要教師在教學(xué)中甚至生活中不斷地為學(xué)生提供練習的機會(huì )。
�。�2）要培養認真傾聽(tīng)的習慣。合作學(xué)習中除了要獨立思考，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解外，還應具有認真傾聽(tīng)他人發(fā)言的習慣。不僅要讓學(xué)生肯聽(tīng)，更要讓學(xué)生會(huì )聽(tīng)，能夠聽(tīng)出別人說(shuō)的重點(diǎn)、問(wèn)題，才能重視并采納他人意見(jiàn)，達到優(yōu)勢互補，共同提高。
�。�3）要培養善于肯定別人優(yōu)點(diǎn)，也敢于質(zhì)疑的習慣。善于肯定別人的優(yōu)點(diǎn)，敢于質(zhì)疑都是良好的合作品質(zhì)，這兩方面有利于合作學(xué)習小組成員博采眾長(cháng)，取長(cháng)補短，也有利于深入探究問(wèn)題，培養創(chuàng )造性思維能力。
�。�4）要培養良好的組織紀律性。合作學(xué)習盡管是小組化學(xué)習，人數不多，但也必須在一定的組織紀律約束下進(jìn)行，避免不必要的吵鬧和爭論。當然這里所指的紀律約束并不是把學(xué)生管死，不給學(xué)生自主學(xué)習、自主活動(dòng)的自由，而是通過(guò)一定的紀律要求，讓學(xué)生在“合作”中活而不亂。
總之，良好的學(xué)習習慣是一種良好的非智力因素，是學(xué)生必備的素質(zhì)和學(xué)好數學(xué)的最基本保證。只有堅持不懈地培養學(xué)生良好的數學(xué)學(xué)習習慣，才能培養出大批具有良好數學(xué)素質(zhì)的人才。當然，良好的學(xué)習習慣不可能一朝一夕養成，它是一個(gè)由簡(jiǎn)單到復雜的逐漸形成的過(guò)程。所以教師要根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教學(xué)的具體情況，結合能力增長(cháng)的需要，循序漸進(jìn)，逐步提出具體的、切實(shí)可行的要求，使他們良好的學(xué)習習慣持續地、穩定地得到發(fā)展。
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