小組合作學(xué)習總結15篇
總結是事后對某一時(shí)期、某一項目或某些工作進(jìn)行回顧和分析，從而做出帶有規律性的結論，它可以有效鍛煉我們的語(yǔ)言組織能力，因此好好準備一份總結吧。你所見(jiàn)過(guò)的總結應該是什么樣的？以下是小編整理的小組合作學(xué)習總結，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小組合作學(xué)習總結1
11月12日去錦城小學(xué)觀(guān)摩引導自學(xué)型課堂，張老師課堂上的小組合作學(xué)習對我的觸動(dòng)很大；11月14日和15日，聽(tīng)了我們學(xué)校幾位語(yǔ)文老師的公開(kāi)課，課堂上也都涉及到了小組合作學(xué)習；我在自己班上也嘗試了幾次小組合作學(xué)習，現將我對一年級小組合作學(xué)習的想法做一個(gè)總結。
1、小組合作的前提是確保每組有學(xué)習較好的`學(xué)生，切記每組學(xué)生學(xué)習都偏弱，這樣小組合作學(xué)習會(huì )與預期效果相差甚遠。
2、小組合作之前提醒學(xué)生聲音不能太大、四個(gè)人圍在一起，尤其提醒每個(gè)小組前面的兩個(gè)同學(xué)面朝后時(shí)要帶著(zhù)自己的課本（起初在班上嘗試小組合作學(xué)習的時(shí)候，前面的學(xué)生就頭朝后了，根本不知道拿著(zhù)課本）。
2、確保每組的小組長(cháng)有較高的學(xué)習能力，單獨針對小組長(cháng)做培訓，培養小組長(cháng)的組織能力。制定一些小組長(cháng)的常規口號，例如：小組合作學(xué)習第一步，請大家跟我讀；小組合作學(xué)習第二步，大家齊讀課文；小組合作第三步，四個(gè)人輪流讀課文等等。
3、在小組合作的摸索中，形成合適的小組合作模式，讓學(xué)生熟悉模式。
4、要明確告訴學(xué)生小組合作要學(xué)習什么，要怎么學(xué)，對一年級的小朋友，要告訴他們小組讀應該按照什么順序，把這個(gè)順序固定下來(lái)，這樣會(huì )節約很多時(shí)間。在一位老師的課堂中，讓同桌互相學(xué)習，一個(gè)朗讀、一個(gè)表演，兩個(gè)同桌就針對誰(shuí)讀誰(shuí)演的問(wèn)題在討論，浪費了寶貴的時(shí)間，教師應該讓每個(gè)學(xué)生知道自己要干什么。
5、小組合作學(xué)習教師要給足夠的時(shí)間，耐心等待，切記太匆忙，使得小組合作學(xué)習流于形式。
6、對各個(gè)小組合作學(xué)習的結果，教師要有反饋，獎勵團結之花、合作之花等等。
小組合作學(xué)習總結2
國慶長(cháng)假正值秋收農忙之際，對于農村小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這8天長(cháng)假，孩子基本上處于無(wú)人管理的狀態(tài)，這就使孩子存在很大的安全隱患，加之家長(cháng)農活較忙，無(wú)暇顧及孩子的學(xué)習，這就會(huì )使一部分學(xué)生不能按時(shí)完成老師布置的作業(yè)。為此，我校根據鎮教辦的要求，結合本校實(shí)際情況安排了假期自主互助學(xué)校小組活動(dòng)�，F將活動(dòng)總結如下：
首先，放假前各班主任根據居住區域，每4-5人劃分為一個(gè)學(xué)習小組，小組成員基本按照學(xué)習情況優(yōu)中差進(jìn)行搭配，每組選出一名自制力強、學(xué)習能力棒的同學(xué)做組長(cháng)，負責記錄10月4日-8日小組成員按時(shí)參加學(xué)習的情況何在學(xué)習中遇到的疑難問(wèn)題，并且每個(gè)小組的學(xué)習地點(diǎn)是固定的，以便老師及時(shí)進(jìn)行巡查指導。
其次，學(xué)校對假期小組學(xué)習活動(dòng)中，教師活動(dòng)情況作了詳細地、合理地安排，讓每位教師既能照顧到自己的家庭又能在規定的時(shí)間內進(jìn)行活動(dòng)。
再次，在假期里，每位教師根據活動(dòng)時(shí)間安排，及時(shí)到各學(xué)習小組巡查指導，在指導的過(guò)程中，把學(xué)生遇到的疑難問(wèn)題進(jìn)行了詳細的解答，使學(xué)生雖在假期，但卻有了跟上課一樣的收獲，并且老師的巡視，對那些學(xué)習懶惰的同學(xué)來(lái)說(shuō)，是一種督促，他們會(huì )為了害怕老師查到自己而積極的認真完成作業(yè)。最后，老師在巡查指導的`過(guò)程中，有了和學(xué)生家長(cháng)溝通的機會(huì )，使老師更好更全面地了解學(xué)生，加強了老師與家長(cháng)之間的聯(lián)系，增強了學(xué)生家長(cháng)對老師的信任，為更好的做好教學(xué)工作打下了基礎。
總之，假期自主互助學(xué)習小組活動(dòng)的開(kāi)展，既保證了秋收農忙季節學(xué)生的安全，又使學(xué)生充分利用時(shí)間，在假期中通過(guò)互助彌補自己在學(xué)習中的不足。
小組合作學(xué)習總結3
樹(shù)理中學(xué)教導處
高效課堂教學(xué)方式中提出了學(xué)生學(xué)習方式的變革，改變課程實(shí)施過(guò)程中過(guò)于強調接受學(xué)習，死記硬背，機械訓練的現狀，倡導學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習方式。小組合作學(xué)習正是基于這一理念的一種新型的學(xué)習方式，它能改變傳統課堂教學(xué)中那種單一，僵化的弊端，真正讓學(xué)習成為學(xué)生生活中的一部分，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)全面地發(fā)展。結合我校實(shí)際情況，一學(xué)年來(lái)我們開(kāi)展了小組合作學(xué)習方面的探究和課堂嘗試。
一、所做的工作：
學(xué)生剛剛從傳統的教學(xué)模式中走出來(lái)，他們習慣了獨立思考、一問(wèn)一答的學(xué)習方式，突然間要讓學(xué)生以小組合作的形式去解決某些問(wèn)題，學(xué)生迷茫。之前，學(xué)生合作學(xué)習大多是在老師的要求下進(jìn)行的。而事實(shí)上，小組合作學(xué)習應該是學(xué)生學(xué)習的自發(fā)性行為，而不應該是老師的要求性反應。因此，有效地開(kāi)展小組合作學(xué)習，我們著(zhù)力于：
首先，培養學(xué)生的合作意識。
�、�、建立固定合作小組。這是最基本的條件，小組成員一般控制在6人左右。經(jīng)過(guò)長(cháng)期的合作學(xué)習之后，使之感覺(jué)到我們是一個(gè)學(xué)習小組，我是這個(gè)小組的一員，潛移默化地培養學(xué)生的合作意識。
�、�、進(jìn)行學(xué)習方式培訓，學(xué)校下發(fā)了相關(guān)資料，向學(xué)生介紹各種先進(jìn)的學(xué)習方式。如：介紹小組合作學(xué)習方式的優(yōu)點(diǎn)、一般的操作方法，使學(xué)生產(chǎn)生自主、合作、探究的欲望。
�、�、舉行小組合作學(xué)習競賽、評比活動(dòng)，定期不定期的進(jìn)行評優(yōu)，激發(fā)學(xué)生合作的積極性，養成合作學(xué)習的習慣。
其次，洞察學(xué)生合作需要的時(shí)機。
選擇小組合作學(xué)習要根據一節課的教學(xué)內容和學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)定。在任務(wù)多，時(shí)間緊，學(xué)生學(xué)習產(chǎn)生困惑，又不具備獨立完成的條件和能力時(shí)就可以開(kāi)展小組合作學(xué)習，以期獲取更大的總體效果。在小組長(cháng)的組織下，對小組成員進(jìn)行分工，及時(shí)通報進(jìn)展情況，最后把有價(jià)值的信息推薦給全班同學(xué)，實(shí)現最大程度。
第一、科學(xué)地進(jìn)行分組。
科學(xué)分組對于小組合作學(xué)習模式來(lái)說(shuō)是非常重要的一環(huán)。每小組成員的組成遵循“組內異質(zhì)，組組同質(zhì)”的原則，即根據學(xué)生學(xué)習成績(jì)、能力傾向、個(gè)性特征等進(jìn)行分組，這樣小組合作成員，就可以取長(cháng)補短，促使學(xué)生之間互相學(xué)習。每組4人，進(jìn)行分工。一般分成五種：組織、記錄、匯報、總結及評價(jià)。每位成員必須承擔一定的任務(wù)，明白各自該為小組做什么，任務(wù)可以自己挑選，也可以相互輪換。這
樣為學(xué)生創(chuàng )造多種嘗試的機會(huì )，使之形成一個(gè)利益共同體，確保每一次合作學(xué)習的質(zhì)量，增強學(xué)生的合作意識和責任感。。
第二、適時(shí)地引導深入。
在小組合作學(xué)習時(shí)，教師時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習動(dòng)態(tài)，合理引導，積極調控。學(xué)生在交流的過(guò)程中，了解他們合作的效果、討論的焦點(diǎn)、思考的疑難點(diǎn)，引導學(xué)生完成任務(wù)，成為學(xué)生學(xué)習的“引導者”；及時(shí)表?yè)P速度快、有創(chuàng )新的學(xué)生，并通過(guò)小組詢(xún)問(wèn)，個(gè)別詢(xún)問(wèn)等途徑進(jìn)行調查，教師要及時(shí)把沒(méi)有參與到小組合作學(xué)習中或長(cháng)時(shí)間保持沉默的成員置于小組的討論中，有效地促進(jìn)小組合作，成為“促進(jìn)者”；當小組間提出問(wèn)題，產(chǎn)生爭論時(shí)，應深入到小組中去參加小組的討論，共同尋找解決問(wèn)題的方法，成為他們的“合作者”。教師參與小組討論，是鼓勵、引導、促進(jìn)學(xué)生尋找答案，決不是給出答案。
第三、合理地評價(jià)結果。
小組合作學(xué)習需要小組合作成員的共同努力，每個(gè)小組成員必須盡最大努力，才能實(shí)現小組目標實(shí)現，從而達成班級目標的，與此同時(shí)，自身也有所收獲和提高。因此評價(jià)不能只針對個(gè)人，還要針對小組，這樣才有利于提高小組合作學(xué)習的積極性。
進(jìn)行評價(jià)時(shí)要把學(xué)習過(guò)程評價(jià)與學(xué)習結果評價(jià)相結合，以鼓勵評價(jià)為主，同時(shí)參照對合作小組集體評價(jià)與對小組成員個(gè)人的評價(jià)。小組合作學(xué)習過(guò)程評價(jià)從自主學(xué)習、合作探究、精彩展示、學(xué)習效果方面來(lái)評價(jià)；對小組成員的評價(jià)主要從小組分配的任務(wù)是否完成、與別人合作交流是否積極等方面來(lái)評價(jià)。通過(guò)小組自評、互評，組員自評、互評來(lái)評價(jià)小組合作學(xué)習的效果，選出優(yōu)秀的小組和個(gè)人，形成競爭，以利于下一次合作學(xué)習的開(kāi)展。
總之，小組合作學(xué)習是一種行之有效的學(xué)習方式，是培養學(xué)生良好學(xué)習品質(zhì)的學(xué)習方法，合作學(xué)習應和其他學(xué)習尤其是獨立學(xué)習有機的結合，在培養合作精神上又有自己的獨立見(jiàn)解，真正的做到各抒己見(jiàn)，取長(cháng)補短，集思廣益。
在全體教師的不懈努力下，小組合作學(xué)習的工作有了突破性的進(jìn)展，取得了令人滿(mǎn)意的效果，達到了預期的目標。
一、取得的成績(jì)
1、小組合作學(xué)習已經(jīng)在我校所有教學(xué)班全部、全面推開(kāi)。在聽(tīng)課過(guò)程中，我們發(fā)現所有的教學(xué)班、所有的科目、所有的教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，全部運用小組合作學(xué)習，而且學(xué)生在小組合作學(xué)習的過(guò)程中表現的相當好。
2、課堂開(kāi)始變得精彩起來(lái)。學(xué)生在課堂上的討論、發(fā)言、評價(jià)甚至質(zhì)疑都非常精彩，學(xué)生活動(dòng)有序有效。
3、“兵教兵”的現象開(kāi)始在課堂上出現。聽(tīng)課的過(guò)程中，我們就會(huì )看到，在小組合作學(xué)習的過(guò)程中，一些同學(xué)對有些問(wèn)題不能自主解決，這時(shí)候小組長(cháng)就主動(dòng)地給講解，講完后還要問(wèn)明白了沒(méi)有。如果還不明白，組長(cháng)還會(huì )繼續講。這一現象的出現，表明小組合作學(xué)習已經(jīng)發(fā)展到了一個(gè)相當高的水平，體現出了團隊的合作精神，更大的激發(fā)了學(xué)生探索的熱情。
4、學(xué)生小組合作學(xué)習的習慣正在逐步養成。過(guò)去小組合作學(xué)習中存在的混亂局面基本上消失了。小組合作學(xué)習開(kāi)始向有序的方向發(fā)展，而且在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師在不斷地強化學(xué)生小組合作學(xué)習的習慣，及時(shí)校正出現的`問(wèn)題。
5、教師的評價(jià)在逐步到位，而且開(kāi)始具有了親和力。具有親和力的評價(jià)開(kāi)始在課堂教學(xué)中顯現，這種評價(jià)拉近了教師與學(xué)生的關(guān)系，極大的激發(fā)了學(xué)生在課堂上表現的熱情。
二、存在的問(wèn)題
1、沒(méi)有最大限度地激發(fā)學(xué)生“動(dòng)”的欲望。在部分班級的聽(tīng)課中發(fā)現，學(xué)生參與的面還不夠大，有一小部分學(xué)生還沒(méi)有參與到小組合作學(xué)習中，也就是說(shuō)還沒(méi)有最大限度地激發(fā)學(xué)生“動(dòng)”的欲望。對此，學(xué)校的看法是學(xué)生個(gè)別“動(dòng)”不算“動(dòng)”，全班“動(dòng)”才是“動(dòng)”，要讓全體學(xué)生都參與到小組合作學(xué)習中來(lái)。
2、“穿新鞋走老路”的現象中還存在，思想觀(guān)念上還沒(méi)有完全轉變過(guò)來(lái)。不敢放手學(xué)生，自己講課的欲望還比較強烈，總想把知識直接教給學(xué)生。對此，應大膽放手，解放思想，把課堂上表現的機會(huì )讓給學(xué)生。
3、新課標大力提倡教師們在教學(xué)實(shí)踐中運用小組合作的方法進(jìn)行教學(xué)。然而在實(shí)際的教學(xué)中，小組合作學(xué)習和學(xué)科教學(xué)之間不能有機的融合起來(lái)，沒(méi)有找到一個(gè)最佳切入點(diǎn)，有時(shí)導致失去了學(xué)科味道。
4、一遇到問(wèn)題教師就讓學(xué)生合作學(xué)習，往往讓學(xué)生不知所措，甚至有的學(xué)生東拉西扯，落實(shí)不到問(wèn)題上。造成了形式上的小組合作學(xué)習，既浪費了時(shí)間，又達不到效果。
5、合作學(xué)習后，沒(méi)有關(guān)注小組合作學(xué)習后的結果，簡(jiǎn)單的自由討論造成了放任自流的放羊式教學(xué)。
6、由于課堂教學(xué)時(shí)間的限止，不可能滿(mǎn)足所有學(xué)生的探索要求，在學(xué)生興趣正濃時(shí)嘎然而止，把合作學(xué)習僅僅限于課堂之內
7、如何通過(guò)科學(xué)的設計，利用學(xué)生喜歡交流和互動(dòng)的天性，喜歡探索和發(fā)現的年齡特征，借助于小組合作的形式，提高學(xué)生多方面的能力，保證小組合作學(xué)習的有效性與時(shí)效性，讓小組合作學(xué)習在學(xué)生知識的獲取、能力的培養等方面充分發(fā)揮功效，使教學(xué)“動(dòng)”起來(lái)，“活”起來(lái)，做到“事事有人干，人人有事干”。
總之，小組合作學(xué)習不是一朝一夕就能實(shí)現的，需要我們教師不斷的指導和長(cháng)期的熏陶，并不斷學(xué)習和探討，不斷改進(jìn)、反思、校正。我相信隨著(zhù)新課程改革的不斷發(fā)展，隨著(zhù)我們認識的不斷提高，我們對小組合作學(xué)習的研究會(huì )進(jìn)一步深入。作為一名教師，我愿用自己的眼睛去觀(guān)察、用自己的語(yǔ)言去表達、用自己的頭腦去思考、用自己的身心去實(shí)踐，迎接小組合作學(xué)習燦爛的明天！
小組合作學(xué)習總結反思
課改的核心就是“讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)”，也就是讓課堂成為學(xué)生展示的舞臺,那么，作為教師，我們應如何讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)呢？我通過(guò)不斷的探索和實(shí)踐，認識到小組合作學(xué)習是一種讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)的好方式，也就是眾人拾柴火焰高。我們學(xué)校一直在推崇這種做法，我也在努力的嘗試。下面總結一下自己的想法和做法：
1、預習導學(xué)——小組合作學(xué)習的前提和基礎。
課前預習并不是完全放給學(xué)生進(jìn)行盲目的學(xué)習，而是教師制定出切實(shí)可行的導學(xué)案，讓學(xué)生看到學(xué)案，就使他們有了方向，就知道小組內應該解決哪些問(wèn)題？以什么方式解決？他們當然就有興趣準備了，也就“動(dòng)”起來(lái)了，學(xué)生有目的性的進(jìn)行知識點(diǎn)的預習并搜集資料，同時(shí)也找出自己不明白的地方，為合作探究和成果展示做好充分的準備。
2、展示交流——小組合作學(xué)習的關(guān)鍵。
在小組討論后，進(jìn)行成果展示，也就是全班各組同學(xué)一起交流，先讓討論得比較成熟的小組代表發(fā)言，匯報該組對知識的理解程度，其他各組作出補充、質(zhì)疑和評價(jià)，再由各小組提出本組的疑難問(wèn)題，組際之間進(jìn)行討論、解答，前后黑板是學(xué)生動(dòng)起來(lái)的杰作。在討論的過(guò)程中，教師一定要做好調控，讓學(xué)生的討論始終圍繞學(xué)習目標，突出關(guān)鍵問(wèn)題；最后，教師不失時(shí)機地進(jìn)行引導，師生共同對所學(xué)內容進(jìn)行
歸納，形成一致意見(jiàn)。這樣，不僅使每一位學(xué)生都可以在課堂上大膽地、盡情地交換各自的看法，使學(xué)生能積極主動(dòng)地獲取知識，提高他們的自學(xué)能力和分析、判斷、推理等多種思維能力；而且在不知不覺(jué)中，學(xué)生們的語(yǔ)言技能也得到提高，學(xué)習潛能和創(chuàng )造力得到發(fā)揮；更重要是培養了學(xué)生團結合作的精神，克服了自我中心、膽怯等不良心理品質(zhì)。
3、達標檢測——小組合作學(xué)習的檢測。
在成果展示后，教師按一定的評價(jià)標準對各個(gè)學(xué)生進(jìn)行全面、客觀(guān)、準確的評價(jià) 。而課內練習是學(xué)生鞏固知識的必要環(huán)節，也是檢測教學(xué)效果的有效手段，教師及時(shí)運用預先設計好的練習題，從知識的不同層次、不同側面讓學(xué)生練習測試。在學(xué)生自練的基礎上，讓其互評、互議、互批、互改，對其中出現的代表性問(wèn)題，教師再進(jìn)一步點(diǎn)撥講解，
采用小組合作學(xué)習之后，我覺(jué)得學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)、精神面貌都有了很大的改觀(guān)：
一、小組合作學(xué)習,讓學(xué)生學(xué)會(huì )探究
使用了小組合作學(xué)習后學(xué)生的學(xué)習不再是教師“滿(mǎn)堂灌”下的機械重復、簡(jiǎn)單記憶，而是親身經(jīng)歷、發(fā)現、體驗、探究的過(guò)程。學(xué)生有情感的投入，有內在的動(dòng)力的支持，積極運用各種學(xué)習策略，在解決問(wèn)題中學(xué)到了知識，活用了知識。學(xué)生在教師合作性的互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)中，形成了有效的自主學(xué)習方法。
二、小組合作學(xué)習，讓學(xué)生學(xué)會(huì )了溝通。
小組合作學(xué)習能使學(xué)生積極參與，真正成為學(xué)習的主人。不僅每個(gè)組員要充分發(fā)揮自己的能力，而且各組員之間還必須建立良好的合作關(guān)系。即使學(xué)習有困難的學(xué)生，通過(guò)小組合作學(xué)習，往往也能有所進(jìn)步。由于目標一致，學(xué)生發(fā)生沖突時(shí)也能跳出自我，用他人的眼光看待問(wèn)題，聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。因此，學(xué)生在小組合作學(xué)習中可以學(xué)會(huì )
小組合作學(xué)習總結4
從上個(gè)學(xué)期開(kāi)始，我校開(kāi)展了小組合作學(xué)習課堂研討活動(dòng)。它是新課程改革所倡導的新學(xué)習方式�；厥走@兩個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，在小組合作學(xué)習課堂這個(gè)領(lǐng)域，想要實(shí)現生生互動(dòng)，智慧生成，全員達標，就需要在以下幾個(gè)環(huán)節上下功夫：
1、教師必須有激發(fā)學(xué)生學(xué)習愿望和動(dòng)力的能力；
2、指導小組中每個(gè)成員明確目標和任務(wù)，做好學(xué)習的分工與合作；
3、抓住合作的契機，培養學(xué)生善于合作，主動(dòng)發(fā)言的能力；
4、根據不同的文體，設計出新穎的、符合學(xué)生身份和認知能力的可操作性強的合作內容；
5、注重對合作過(guò)程的個(gè)體參與度，小組發(fā)言以及課堂的生成給予及時(shí)到位地評價(jià)。只有做到這些，才能避免小組合作流于形式，否則，表面上課堂的熱鬧互動(dòng)，掩飾不住課堂的內在的底氣不足和學(xué)生思維發(fā)散的混亂無(wú)序。因而如何有效的組織好小組合作學(xué)習，是很值得研究的。在課堂合作出現問(wèn)題時(shí)及時(shí)記錄，做好教案調整和教學(xué)反思，是下一個(gè)合作成功的鋪墊。哪些情境適合小組合作，我回顧了之前的教學(xué)片斷，共同探討：
一、基礎知識檢測需要合作學(xué)習。
學(xué)習第三課《草村的村落》時(shí)，我將聽(tīng)寫(xiě)的基礎知識收起來(lái)，回來(lái)批了一節課，把小測反饋給同學(xué)們的時(shí)候已經(jīng)是第二天了，無(wú)法實(shí)現當堂達標的目標，也打斷了學(xué)生及時(shí)課堂鞏固的學(xué)習熱情。于是我在第二天上課的時(shí)候，聽(tīng)寫(xiě)完了以后小組互換批改，兩分鐘后統計出達標小組和不達標的情況，及時(shí)強調易錯字形，當堂改正，學(xué)生印象深刻，樂(lè )意接受。
二、解決難點(diǎn)問(wèn)題時(shí)需要小組合作。
《窮人》是俄國作家托爾斯泰的作品，需要引導學(xué)生通過(guò)品味語(yǔ)句來(lái)體會(huì )語(yǔ)言的表達效果。其中，有這樣一個(gè)句子印象深刻：“她不知道為什么要這樣做，但是她覺(jué)得非這樣做不可”學(xué)生在品味這個(gè)句子時(shí)，有從句式特點(diǎn)入手的，也有從意義角度考慮的，起來(lái)表述時(shí)答案眾說(shuō)紛紜。開(kāi)始我直接肯定了他們不同的答案，并且順勢幫他們梳理出品味句子的`幾種不同角度。后來(lái)談到句子的含義時(shí)，我改變了策略，適時(shí)地組織學(xué)生進(jìn)行了小組合作討論，三分鐘后，小組代表起來(lái)發(fā)言，明確了這個(gè)句子從句式特點(diǎn)上來(lái)說(shuō)是雙重否定句，從意義上說(shuō)是桑娜的心里矛盾，并且說(shuō)出了這樣寫(xiě)的表達效果。最后一個(gè)小組還聯(lián)系以前所學(xué)課文，補充梳理出品味句子的角度可以從句式，修辭，關(guān)鍵詞等方面綜合考慮，這個(gè)合作的契機是準確的，所以智慧的生成是靈動(dòng)的。
三、解決開(kāi)放性習題時(shí)最好需要合作學(xué)習。
現在有許多練習題是開(kāi)放性的，這類(lèi)題目答案多樣化，言之成理即可，但學(xué)生往往考慮問(wèn)題單一，想不到多種答案，這時(shí)，我們就可以采用合作學(xué)習。例如：對“自然”一詞的理解，由于學(xué)生的經(jīng)歷太少，所以這時(shí)組織小組合作學(xué)習，集中大家的智慧，就會(huì )想出多種答案。在這時(shí)學(xué)生尋求答案的思維是發(fā)散的，智慧的火花在合作學(xué)習中閃耀。
由此，掌握契機，適時(shí)進(jìn)行的合作學(xué)習能夠激勵同學(xué)高效學(xué)習，建立合理的小組評價(jià)及獎勵機制也是保證小組合作學(xué)習有效進(jìn)行的重要依據。
合作學(xué)習研討后教師要及時(shí)進(jìn)行總結評價(jià)，一方面是對小組學(xué)習的情況進(jìn)行總結，讓學(xué)生把小組討論的結果進(jìn)行匯報，觀(guān)點(diǎn)可以是自己的也可以是小組的，把小組討論拓展為全班交流，允許學(xué)生互相質(zhì)疑，讓學(xué)生在思考和探討中，使思維得到充分發(fā)展。另一方面，對小組的活動(dòng)情況進(jìn)行評價(jià)，分階段在小組內對每個(gè)同學(xué)的表現進(jìn)行評價(jià)，主要從參與是否積極、合作是否友好、工作是否認真負責等方面進(jìn)行，目的是讓每個(gè)學(xué)生了解自己在小組活動(dòng)中的表現。同時(shí)在組與組之間進(jìn)行評比，看一看哪個(gè)小組的活動(dòng)開(kāi)展得最好，哪個(gè)小組的同學(xué)最積極主動(dòng)、團結友好，尤其要特別關(guān)注那些在學(xué)習上有一定困難的學(xué)生，他們是否積極參與。例如：學(xué)生課堂表現，個(gè)人作業(yè)、日清、周清，單元過(guò)關(guān)要及時(shí)總結并給獎勵，獎勵機制為等級式，晉級獎勵。一周一總結，一月一評選。被評為“優(yōu)秀個(gè)人”，“優(yōu)秀小組長(cháng)”的同學(xué)發(fā)給獎狀。
總之，小組合作學(xué)習不是一朝一夕就能實(shí)現的，“它”，需要我們教師不斷的指導和長(cháng)期的熏陶，并不斷學(xué)習和探討，不斷改進(jìn)、反思、校正。我相信隨著(zhù)新課程改革的不斷發(fā)展，隨著(zhù)我們認識的不斷提高，我們對小組合作學(xué)習的研究會(huì )進(jìn)一步深入。作為一名教師，我愿用自己的眼睛去觀(guān)察、用自己的語(yǔ)言去表達、用自己的頭腦去思考、用自己的身心去實(shí)踐，迎接創(chuàng )新教育的明天！
小組合作學(xué)習總結5
轉眼間，一學(xué)期即將過(guò)去，時(shí)間的流逝見(jiàn)證著(zhù)我們每個(gè)人，每個(gè)集體的變化，在過(guò)去的一年當中，我校的全體教師，繼續扎實(shí)工作，繼續深入學(xué)習新課改的先進(jìn)理念。并在學(xué)習中研究、實(shí)踐、再研究、再實(shí)踐。進(jìn)而不斷提高每位教師的業(yè)務(wù)能力。我們的課題研究計劃分為三個(gè)階段：起始準備階段，搜集、學(xué)習相關(guān)理論知識，確定研究方向，開(kāi)展廣泛的調查；課題實(shí)施階段，擬定研究方案，進(jìn)行課題探索研究，開(kāi)展課題研究的研討活動(dòng)，進(jìn)行階段總結，適當調控；課題總結階段，有關(guān)教師寫(xiě)出總結、研究報告。下面把我們課題研究的前期工作做一簡(jiǎn)單匯報。
1、理論學(xué)習
本階段按照課題實(shí)施方案，有計劃、有組織、全方位地開(kāi)展研究，進(jìn)一步進(jìn)行理論學(xué)習，為了對課題的研究提供理論指導，了解合作學(xué)習現狀的已有的研究成果，我們在研究過(guò)程中閱讀大量有關(guān)理論專(zhuān)著(zhù)和有關(guān)文獻。主要閱讀文獻有《論合作學(xué)習的理論基礎》《如何避免小組合作學(xué)習走入誤區》等，理論的武裝使我們能更加準確明確合作學(xué)習的重要性。
2、不斷完善方案措施，邊學(xué)習、邊實(shí)施、邊研究、邊反思。注意積累實(shí)驗材料，及時(shí)做好階段總結，新學(xué)期以來(lái)，我們學(xué)校大規模的進(jìn)行了全員性的達標課、骨干教師的示范課活動(dòng)。以這次活動(dòng)為契機，我們課題組成員認真地參加了講課、聽(tīng)課、評課，結合自己的教學(xué)，認真觀(guān)察分析教師們的課堂調控方法，根據課堂反饋情況，總結了經(jīng)驗教訓，及時(shí)調整、完善學(xué)案教學(xué)，并對研究成果進(jìn)行匯總、修改、完善。
3、撰寫(xiě)論文和小結
結合研究過(guò)程撰寫(xiě)論文是我們對課題研究提出的一項基本要求。撰寫(xiě)論文還可以促進(jìn)理論思維，提升對課題的認識，進(jìn)行調整我們的思路，并為下階段的行動(dòng)提供正確的指導。在研究過(guò)程中撰寫(xiě)論文還可以促進(jìn)我們及時(shí)整理階段性的`成果，積小勝為大勝，從而順利地達成課題研究的總目標。我們所撰寫(xiě)的論文和小結都在組內成員之間進(jìn)行交流，接受組員的評價(jià)和檢驗。
4、 研討和交流
�。�1）課題組成員的研討和交流。我們根據本課題的階段性和課題的有關(guān)環(huán)節定期召開(kāi)研討會(huì )，以交流和會(huì )談，相互流在課題研究中形成的新認識和新的體會(huì )。
�。�2）與其他研究小組的交流。我們和其他研究小組不定期交流研究的心得，互相交流研究心得體會(huì )，互相借鑒。
1、建立了新型的師生關(guān)系
傳統的教育是以教師為主體，教師主講，學(xué)生聽(tīng)練，扼殺了學(xué)生的創(chuàng )造性思維，也容易產(chǎn)生師道尊嚴。在合作學(xué)習中，師生之間的關(guān)系不再是教師一味傳授，學(xué)生只管傾聽(tīng)的傳統模式，而是師生間平等交流與互動(dòng)的新模式。教師更多的是一個(gè)顧問(wèn)和指導者，教師的活動(dòng)與學(xué)生的活動(dòng)及學(xué)生之間的活動(dòng)有機地融合為一體，提供了一種師生互動(dòng)的新形式。使優(yōu)等生的才能得以發(fā)展，中等生得到鍛煉，后進(jìn)生得到幫助，有助于提高學(xué)生的學(xué)習積極性，真正體現了教學(xué)的民主。而只有在這樣和諧、民主的氛圍中才能體現出以學(xué)生為主體的現代學(xué)生觀(guān)，培養出學(xué)生的現代人格。
2、體現了學(xué)生的主體性
合作學(xué)習營(yíng)造了一個(gè)和諧民主的課堂氛圍，為學(xué)生提供了主動(dòng)參與的機會(huì )。每位學(xué)生都有平等的機會(huì )在各自的小組中討論并解答問(wèn)題，變原來(lái)的單純旁觀(guān)者為積極參與者。學(xué)生們在研討中自由發(fā)言，當一個(gè)同學(xué)對問(wèn)題的理解遇到困難時(shí)可以請求其他同學(xué)幫助，學(xué)習別人的
優(yōu)點(diǎn)，開(kāi)展互學(xué)、互練、互查、互評活動(dòng)，使學(xué)生在檢查對方的過(guò)程中學(xué)會(huì )檢查自己，在評價(jià)對方的過(guò)程中學(xué)會(huì )評價(jià)自己。這種方式把學(xué)生從單一的不平衡的師生交往和狹小的生生交流中解放出來(lái)，給學(xué)生均衡、平等的學(xué)習鍛煉機會(huì )，真正體現了面向全體，使全體學(xué)生獲得了更多的自我表現和認識的機會(huì )，使思維真正活躍起來(lái)，使課堂不再出現被遺忘和冷落的角落，其自主學(xué)習能力在參與課堂教學(xué)的過(guò)程中得到培養和鍛煉，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習，使其全面發(fā)展。
美國心理學(xué)家格拉塞通過(guò)調查指出，學(xué)校是滿(mǎn)足學(xué)生需要的最主要場(chǎng)所。學(xué)生到學(xué)校來(lái)學(xué)習和生活，主要的需要是自尊和歸屬。小組合作學(xué)習為學(xué)生提供了這種場(chǎng)所和機會(huì )，使之在小組內相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快樂(lè )，真正體現了學(xué)生作為學(xué)習主體的尊嚴，使之產(chǎn)生“我要學(xué)”的強烈愿望。
3、培養了學(xué)生的創(chuàng )新能力
合作學(xué)習最大的特點(diǎn)是變“教”的課堂為“學(xué)”的課堂，每個(gè)學(xué)生在小組討論過(guò)程中，都必須運用已有的知識去尋求新的問(wèn)題的答案，有時(shí)沒(méi)有絕勝的把握就需要大膽的設想，這時(shí)，學(xué)生的思維受環(huán)境的影響，常常會(huì )冒出絢麗的火花，然而他們的思維又常常是稍縱即逝的，但這往往能給別人以頓悟�；蛟S一個(gè)富有創(chuàng )意的設想，一個(gè)出乎意料的答案便由此而產(chǎn)生。小組合作學(xué)習為學(xué)生提供了一個(gè)安全、融洽、自由的環(huán)境，為學(xué)生積極的思維創(chuàng )造了條件。
4．增強了學(xué)生的合作和競爭意識。
合作意識是現代人必須具備的基本素質(zhì)，合作將是未來(lái)社會(huì )的主流，而合作學(xué)習是培養學(xué)生合作意識的重要方式。學(xué)生在小組合作學(xué)習中，必須得做到互相幫助，互相監督，其中的每個(gè)成員都要對其他成員的學(xué)習負責，體現出人人為我，我為人人的意識要求。通過(guò)小組討論、互相評價(jià)、互相反饋、互相激勵、互幫互學(xué)、互為師生等合作互動(dòng)的活動(dòng)，最終達成思想上的共識。他們的合作意識潛移默化地得到了培養。
小組合作學(xué)習總結6
為了進(jìn)一步深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養學(xué)生的自主學(xué)習、合作交流、主動(dòng)探究能力，我們二年級數學(xué)教研組開(kāi)展了“小學(xué)數學(xué)小組合作學(xué)習的研究”活動(dòng)。由于它在改善課堂氣氛，幫助學(xué)生形成良好的品質(zhì)等方面產(chǎn)生了很好的效果，被人們譽(yù)為：“近十幾年來(lái)最重要和最成功的教學(xué)改革！”在新一輪課程改革的實(shí)施過(guò)程中，我們特別注意引導學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習，下面簡(jiǎn)單談?wù)勎覀兘萄薪M的做法及思考。
1．創(chuàng )設情境
創(chuàng )設情境的目的就是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。 二年級的學(xué)生才7、8歲左右，天真、愛(ài)幻想、是他們的天性。因此，我在教學(xué)中經(jīng)常采用的辦法就是描述一個(gè)美麗的童話(huà)故事或貼近兒童生活的事件，要解決的問(wèn)題就包含在這個(gè)故事或事件之中，實(shí)際上就是為學(xué)生設置了解決身邊數學(xué)問(wèn)題的情境，密切了數學(xué)與生活的聯(lián)系。新教材編輯了大量的情境教學(xué)內容，圖畫(huà)精美、生動(dòng)細膩，非常貼近學(xué)生的生活，為我們創(chuàng )設情境提供了生動(dòng)有趣的素材。創(chuàng )設情境，可以將數學(xué)知識融入孩子們的生活，學(xué)生樂(lè )于接受。
2．明確學(xué)習任務(wù)
為了讓學(xué)生的小組合作學(xué)習開(kāi)展得有序、有效，學(xué)生一定要有明確的學(xué)習任務(wù)。也就是教師向學(xué)生說(shuō)明學(xué)習的內容和目標、完成任務(wù)的方法，評價(jià)的標準等等。這些任務(wù)除了具有一定的合作價(jià)值外還可以分解，讓小組中的每個(gè)成員共同參與，人人都有事可做！學(xué)生有了明確的學(xué)習的任務(wù)，可以避免小組合作學(xué)習的盲目性，充分體現小組合作學(xué)習的實(shí)效性。
3．合作、探究
學(xué)生明確了學(xué)習任務(wù)后，教師就應立即引導學(xué)生開(kāi)始合作、探究，這是小組合作學(xué)習中最重要的一個(gè)環(huán)節。在這個(gè)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生根據自己的理解互相交流，形成小組的學(xué)習成果。并且學(xué)生每個(gè)人都必須有一定的責任分工，都應擔任一種特定的角色，也就是說(shuō)，學(xué)習任務(wù)已經(jīng)落實(shí)到個(gè)人，小組的成員共同合作完成學(xué)習任務(wù)，以保證小組合作學(xué)習的有效性。
4．交流、評價(jià)
交流、評價(jià)也就是學(xué)生間總結學(xué)習成果、教師接受信息反饋并做出判斷的過(guò)程。在學(xué)生的交流時(shí)，我要求學(xué)生盡量清楚表達個(gè)人或小組的意見(jiàn)，同時(shí)還要求學(xué)生學(xué)會(huì )真誠的征求其他組的意見(jiàn)或評價(jià)其他組的.見(jiàn)解，以博采眾長(cháng)，積極總結。在傾聽(tīng)了學(xué)生的交流、匯報后，我也要給各小組的合作過(guò)程及結果進(jìn)行簡(jiǎn)單的評價(jià)，并用小五星或小紅旗以示獎勵。
當然，小組合作學(xué)習作為一種新的學(xué)習方式，使用的時(shí)間還不夠長(cháng)，在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，我們雖然有一定的成績(jì)但是也出現了一些問(wèn)題，有的問(wèn)題還一直困繞著(zhù)我們，比如小組合作學(xué)習如果處理不當，容易出現優(yōu)生獨霸課堂的現象，學(xué)生的兩極分化會(huì )越來(lái)越嚴重；再如班額過(guò)大的班級，怎樣保證小組合作學(xué)習的有效性等等……這些問(wèn)題都有待我們更進(jìn)一步的去研究、去改進(jìn)，使小組合作學(xué)習發(fā)揮出更大的作用。
我們相信隨著(zhù)新課程改革的不斷發(fā)展，隨著(zhù)我們認識的不斷提高，我們對小組合作學(xué)習的研究會(huì )進(jìn)一步深入。作為新課程改革的實(shí)踐者，我們愿用自己的眼睛去觀(guān)察、用自己的語(yǔ)言去表達、用自己的頭腦去思考、用白己的心靈去感悟，與新課程一起成長(cháng)，迎接數學(xué)教育的新時(shí)代！
小組合作學(xué)習總結7
“合作學(xué)習”是一種教學(xué)組織形式。即通過(guò)學(xué)習小組共同研究和探討教師事先設計好的多層次的問(wèn)題，教師巡回觀(guān)察，及時(shí)指導，實(shí)時(shí)反饋，在生生互動(dòng) 、師生互動(dòng)的過(guò)程中，解決問(wèn)題，以達到掌握基礎知識，完善認知結構，優(yōu)化思維品質(zhì)的目的。更多內容請訪(fǎng)問(wèn)new.
具體做法如下：
一、合作學(xué)習小組的組建
為了充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)體及學(xué)習小組的優(yōu)勢，在組建合作小組時(shí)，要尊重學(xué)生自己的意愿，以3―4人為一組，按學(xué)習成績(jì)優(yōu)、中、差搭配，合作，在這基礎上，再結合學(xué)生的興趣、愛(ài)好、性格、能力等因素，進(jìn)行適當的調配，從而將一個(gè)班級組建成若干個(gè)最優(yōu)化的 “合作學(xué)習小組。這樣既能充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢，有利于組內成員取長(cháng)補短，共同提高，又便于開(kāi)展組與組之間的競賽，公平競爭，發(fā)掘小組的群體智慧，實(shí)現優(yōu)勢互補。學(xué)習小組的建立，是合作學(xué)習的基礎。
二、培養合作組長(cháng)
在建立小組之前，先提出當小組長(cháng)的要求、職責，然后實(shí)行民主競選，或毛遂自薦，或我來(lái)試試看等辦法產(chǎn)生小組長(cháng)。培養小組長(cháng)關(guān)鍵在于培養他組織小組活動(dòng)的能力，如怎樣進(jìn)行預習檢查，怎樣組織討論，怎樣提問(wèn)同學(xué)，怎樣指揮操作等領(lǐng)導小組協(xié)作互助和掌握小組的秩序等，尤其要關(guān)心學(xué)習成績(jì)較差的同學(xué)，向老師匯報情況要實(shí)事求是，不弄虛作假。同時(shí)，要樹(shù)立小組長(cháng)的威信，并教育他們在偶爾犯錯時(shí)，要勇于自我批評改過(guò)，消除同學(xué)間的意見(jiàn)隔閡，這樣更有利于小組合作，有效地調動(dòng)團隊精神力量。有一個(gè)得力的小組長(cháng)，是開(kāi)展合作學(xué)習的重要保證。更多內容請訪(fǎng)問(wèn)new.
三、合理安排合作學(xué)習的時(shí)間
在課堂上要保證學(xué)生有合作學(xué)習的時(shí)間。一般情況下，把前10―15分鐘讓學(xué)生合作學(xué)習，教師也是一個(gè)引路人，同時(shí)也是參與者。
四、科學(xué)有效的組織學(xué)生參與課堂合作
首先，在學(xué)習新課時(shí)，問(wèn)題的設計要具有目標性、問(wèn)題性�！澳繕诵浴敝附處熢O計的問(wèn)題要準確而適度，使知識的難度恰好落在學(xué)生通過(guò)努力學(xué)習可以達到的潛在接受能力上，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中有一種“跳一跳摘到桃子”的成功的愉悅感，從而不斷構建新的知識結構�！皢�(wèn)題性”是指問(wèn)題要能引起學(xué)生的`注意，能激發(fā)學(xué)生探討問(wèn)題的激情。
其次， 在新的知識、技能形成時(shí)，小組討論要給每個(gè)學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)想一想、說(shuō)一說(shuō)，試一試的組建鍛煉機會(huì )，使學(xué)生敢于懷疑，敢于提問(wèn)，敢于發(fā)表與別人不同的見(jiàn)解。在“質(zhì)疑”和“辯論”的過(guò)程中，及時(shí)暴露學(xué)生知識、技能的缺陷，再借助集體的智慧，在生生互動(dòng)，師生互動(dòng)中思考、交流，充分展示自己和集體的力量，發(fā)揮個(gè)性特征，從而使學(xué)生成為學(xué)習活動(dòng)的實(shí)踐者，成為學(xué)習的主人。
分組合作學(xué)習是在教師精心組織和指導下的學(xué)習，它能全面調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng )造性，讓學(xué)生自覺(jué)做到耳到、口到、眼到、手到、心到，全面參與學(xué)習的全過(guò)程，并通過(guò)小組的互助，提高學(xué)生合作學(xué)習的意識，嘗到合作成功的喜悅，從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。
小組合作學(xué)習總結8
為了逐漸克服并改善以往小組合作學(xué)習那種：表面熱鬧，其實(shí)際效率卻不高；一番嘈嘈雜雜的“合作”之后，許多學(xué)生并沒(méi)有多少收獲的局面，本學(xué)期我們把課題研究的落腳點(diǎn)放在了《 “以學(xué)為主，當堂達標”理念下數學(xué)課堂中小組合作學(xué)習有效性的研究》方面。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐研究，我們通過(guò)實(shí)驗、研究、問(wèn)卷調查、個(gè)案分析等方法，重點(diǎn)對小組合作學(xué)習的操作策略、小組合作學(xué)習的基本流程、小組高效合作學(xué)習技能及其培養標準等內容進(jìn)行了研究探討。通過(guò)實(shí)驗，學(xué)生小組合作學(xué)習的習慣已逐步形成，形成了小組合作學(xué)習的氛圍，大大提高了小組合作學(xué)習的效率�，F將實(shí)驗研究情況總結如下：
一、研究的操作措施和做法
1 、正確把握小組合作學(xué)習的時(shí)機
合作的價(jià)值就在于通過(guò)合作，實(shí)現學(xué)生間的優(yōu)勢互補。因為不是什么學(xué)習的內容都需要合作的，否則合作學(xué)習就失去了意義，就成了畫(huà)蛇添足。合作學(xué)習的內容要有一定的挑戰性，有一定探索和討論的價(jià)值。如當學(xué)生對探究的內容產(chǎn)生了興趣，但僅憑個(gè)人操作無(wú)法完成的時(shí)候；學(xué)生在自主學(xué)習過(guò)程中自我思考，探索有困難的時(shí)候；解決一個(gè)問(wèn)題，方法多樣的時(shí)候；完成一件事答案多樣性的時(shí)候；回答一個(gè)問(wèn)題，回答不全面或者意見(jiàn)不統一的時(shí)候。這些都是值得進(jìn)行合作學(xué)習的有效時(shí)機，教師如果正確地把握住了這些時(shí)機，去進(jìn)行合作探究學(xué)習，合作學(xué)習就是有效的。
2、培養學(xué)生良好的合作行為。
良好的合作行為既是合作學(xué)習開(kāi)展的重要條件，也是合作學(xué)習所追求的一種教學(xué)目標。合作學(xué)習過(guò)程中，因為學(xué)生都是在自主學(xué)習的前提下進(jìn)行合作，每一個(gè)人的思維方式，學(xué)習方法都不盡相同，所以教師首先要培養學(xué)生學(xué)會(huì )交流，每個(gè)學(xué)生都要敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，談?wù)撟约旱囊?jiàn)解，敢于向別人提出自己不懂的問(wèn)題，同時(shí)也要樂(lè )于回答別人不懂你懂的問(wèn)題。這也就是要養成良好的表達習慣和敢于求助，樂(lè )于幫助的習慣。小組合作學(xué)習不是個(gè)人行為，而是一個(gè)集體活動(dòng)，教師要指導學(xué)生專(zhuān)心地聽(tīng)別人發(fā)言，尊重別人的發(fā)言，養成良好的傾聽(tīng)習慣，但同時(shí)在合作學(xué)習過(guò)程中，良好的建議和接納行為是不可忽視的，教師要幫助學(xué)生克服從眾心理，培養學(xué)生的批判意識，養成良好的建議和接納習慣。以上這些良好的合作行為需要教師對學(xué)生悉心的培養。
3、以小組集體的學(xué)習效果，作為評價(jià)的依據。
我在對學(xué)生的小組合作學(xué)習進(jìn)行評價(jià)時(shí)，注重把學(xué)生個(gè)人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭，把個(gè)人計分改為小組計分，把小組總體成績(jì)作為評價(jià)的依據，形成一種“組內成員合作，組間成員競爭”的格局，把整個(gè)評價(jià)的重心由鼓勵個(gè)人競爭達標轉向大家合作達標。這樣會(huì )讓大多數孩子都受到老師或同伴的鼓勵，都感受到成功的.喜悅，從而取得不同程度的進(jìn)步，并由此一步步邁向成功。象這樣以小組集體成績(jì)?yōu)樵u價(jià)依據來(lái)評價(jià)學(xué)生，有利于培養學(xué)生的合作意識，更有利于我們走出競爭教育的怪圈，實(shí)現教學(xué)評價(jià)的科學(xué)化。
4、教師要參與學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)并作出指導。
合作學(xué)習是學(xué)生的一種學(xué)習方式，同時(shí)也是教師教學(xué)的一種組織形式，學(xué)生的合作是否有效，同教師的參與與指導是分不開(kāi)的。因此，在學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習的時(shí)候，教師不應“袖手旁觀(guān)”，更不能做下一環(huán)節的準備工作，而應當從講臺上走到學(xué)生中間去，在組間巡視，對各個(gè)小組的合作進(jìn)行觀(guān)察和介入，對各小組合作的情況做到心中有數！同時(shí)，教師還應針對學(xué)生合作中出現的各種問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)有效的指導，幫助學(xué)生提高合作技巧，順利完成學(xué)習任務(wù)。比如：對不清楚任務(wù)的小組說(shuō)明操作程序；對開(kāi)展得很順利的小組予以及時(shí)的表?yè)P；對合作交流中偏離主題或遇到困難的小組提供及時(shí)的點(diǎn)撥；對完成任務(wù)的小組進(jìn)行檢查；對小組成員的各司其職進(jìn)行監督等等。學(xué)生的小組合作學(xué)習有了教師的參與與指導，就能避免“短暫繁榮”和“華而不實(shí)”的無(wú)效合作場(chǎng)面的出現，學(xué)生的合作才更得法，交流才更有效！
5、小組合作學(xué)習應與自主探索有機結合。
小組合作學(xué)習雖然是一種重要的、有效的學(xué)習方式，但并不是萬(wàn)能的，它還應與其它學(xué)習方式有機結合，特別是與自主探索有機結合，才能發(fā)揮出更好的合作效應。因為自主探索是有效合作學(xué)習的前提和重要保證，小組合作學(xué)習離開(kāi)了自主探索這個(gè)前提，就如水上浮萍，落不到實(shí)處。因此，在教學(xué)中，教師既要給學(xué)生獨立思考、自主探索的時(shí)間和空間，又要為學(xué)生創(chuàng )造小組合作交流的機會(huì )，讓學(xué)生在自主探索的過(guò)程中形成自己對知識的理解，在與人合作交流中逐漸完善自己的想法，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習的實(shí)效性！
二、研究取得的成果
通過(guò)一個(gè)學(xué)期的研究實(shí)踐，我們欣喜地看到：在合作中建立起來(lái)的生生間、師生間的真誠友誼、積極互動(dòng)，使課堂氛圍更加融洽和諧，充滿(mǎn)人文情懷。同時(shí)通過(guò)不斷地學(xué)習、實(shí)踐和研究，提升了教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。在學(xué)生層面上，良好的合作意識已經(jīng)形成，合作技能得到提高。在合作學(xué)習中健康的情感態(tài)度，掌握自我發(fā)展、自我管理的能力均得到提高。他們在合作中獲得了解決問(wèn)題的樂(lè )趣，感受到合作的意義，體會(huì )到合作的價(jià)值，在合作中張揚個(gè)性，凝聚了內力，學(xué)會(huì )了合作。小組合作學(xué)習使課堂呈現出一道“每個(gè)學(xué)生在同一時(shí)間內，既是學(xué)生，也是先生，一人教大家，大家教一人”的人人自主互動(dòng)的亮麗風(fēng)景線(xiàn)。
三、研究中的困惑和思考
在探索的道路上，只有起點(diǎn)，沒(méi)有終點(diǎn)，在實(shí)驗工作中，我們還發(fā)現了很多問(wèn)題：
1、學(xué)習時(shí)間內學(xué)習內容難以完成。
2、在合作學(xué)習之前要求學(xué)生先獨立思考問(wèn)題，每個(gè)學(xué)生有了初步想法后再進(jìn)行探究、交流，共同解決問(wèn)題。但這點(diǎn)很難保證每個(gè)學(xué)生都能做到。
3、在具體的教學(xué)過(guò)程中還要關(guān)注很多深層次的問(wèn)題。例如小組合作學(xué)習確實(shí)增加了學(xué)生參與的機會(huì )，但是好學(xué)生參與的機會(huì )往往更多，往往扮演了一種幫助的角色，困難學(xué)生成了聽(tīng)眾，往往得不到獨立思考的機會(huì )而直接從好學(xué)生中獲得信息，小組匯報的學(xué)習結果不能完全代表本小組的水平。
課題研究要取得成功不是一朝一夕的事，它需要通過(guò)每一節課的努力，是一個(gè)由量變到質(zhì)變的過(guò)程，需要實(shí)驗教師之間精誠團結，不斷學(xué)習，不斷努力，加強交流。今后的工作還很艱巨，但我們堅信只要共同努力，扎實(shí)工作，不斷探索，我們的課題研究一定會(huì )取得成績(jì)
小組合作學(xué)習總結9
隨著(zhù)課堂教學(xué)改革的不斷深入，學(xué)生表現自我，主動(dòng)探究的意識日益增強，團結合作的氛圍也日益濃厚。小組合作學(xué)習是一種富有創(chuàng )意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略。由于它在改善課堂內交流氣氛、提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)、促進(jìn)學(xué)生形成良好的非認知心理品質(zhì)等方面實(shí)效顯著(zhù)，被人們譽(yù)為是“近十年來(lái)最重要和最成功的教學(xué)改革”。
新課標背景下英語(yǔ)教學(xué)中小組合作學(xué)習是指在教師主導下，根據學(xué)生的不同特點(diǎn)將全班學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習小組，小組成員一起學(xué)習、活動(dòng)、共同完成學(xué)習任務(wù)，實(shí)現奮斗發(fā)展目標的一種英語(yǔ)教學(xué)模式。
1、英語(yǔ)合作小組分組原則
為了方便使用并使英語(yǔ)小組合作效果達到最優(yōu)化，我們設定4人或者6人為一小組，全分組由學(xué)生自主選擇和教師指派相結合，考慮學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、學(xué)業(yè)水平、個(gè)性特點(diǎn)、男女性別等方面的因素，均衡搭配，合理分組，在小組運行的過(guò)程中，根據小組的表現情況進(jìn)行適當的調整。每個(gè)小組選出組長(cháng)一名。小組的組長(cháng)兼任學(xué)習組長(cháng)，另外兩人擔任作業(yè)組長(cháng)、紀律組長(cháng)，定期輪換。這樣使每個(gè)學(xué)生都有“官”可做，體現“平等”的思想。
2、英語(yǔ)合作小組的運行機制
初一的學(xué)生年齡小，又剛從小學(xué)過(guò)度，很多初中的學(xué)習理念還沒(méi)有形成，要使英語(yǔ)合作學(xué)習小組能夠正常運行，合作富有成效，我們必須做好以下幾件事：
1、小組要求
每個(gè)小組要根據自己小組成員的實(shí)際情況確制定小組合作規則。小組合作中要做到：人人有事做，事事有人做；人人有人管，人人能管人。要把個(gè)人之間的競爭變?yōu)樾〗M間的競爭，形成組內合作、組間競爭的'格局。
2、合理分工
建立好英語(yǔ)合作學(xué)習小組后，要對學(xué)習小組內的各位成員做出具體的分工，讓每一位成員都擔當起合作角色。小組成員具有明確的責任分工。在小組合作學(xué)習中，所有的成員都承擔著(zhù)一定的責任，這種責任由合理的分工所規定。每個(gè)人在小組的學(xué)習以及在活動(dòng)中的各種表現，其結果不僅對個(gè)人負責，同時(shí)也是對小組負責。
學(xué)習組長(cháng)具體負責進(jìn)行學(xué)習分工，檢查督促小組學(xué)習，組織討論、交流和學(xué)習成果的記錄；紀律組長(cháng)具體負責小組成員的按時(shí)到校，本組課堂紀律和討論秩序，做好小組記錄；作業(yè)組長(cháng)負責該組同學(xué)按時(shí)記好作業(yè)記錄，督促按時(shí)交作業(yè)，并對作業(yè)質(zhì)量負責，督促作業(yè)不合格的小組成員按時(shí)完成補寫(xiě)；
一定讓學(xué)生明白：小組成員之間有積極的相互依賴(lài)關(guān)系。小組合作學(xué)習建立在小組內部各個(gè)成員之間相互依賴(lài)的基礎上。小組的共同目標將小組內部每一個(gè)成員的個(gè)人利益和小組的集體利益統一起來(lái)，使學(xué)生個(gè)體學(xué)習與活動(dòng)的動(dòng)機和群體的目標融為一體，每一個(gè)組員都有“同舟共濟”的意識，唯有團結協(xié)作，才能到達成功彼岸。同時(shí)，為了達到一個(gè)共同的目標，小組內的每一個(gè)成員必須通過(guò)分工合作、資源共享、角色輪換等手段創(chuàng )造和諧有效的學(xué)習環(huán)境。
3、加強學(xué)生互助意識的培養，要讓優(yōu)秀學(xué)生明白，幫助差生、教會(huì )差生學(xué)習的過(guò)程，也是自己深化知識理解、提高分析能力和怎強記憶的過(guò)程，幫助差生不但不會(huì )影響自己，反而能提高自己的水平。一人好不算好，大家好才是水平。對于成績(jì)差一些的學(xué)生培養他們勤問(wèn)的習慣。
小組合作學(xué)習總結10
新課程剛剛開(kāi)始實(shí)施，學(xué)生剛剛從傳統的教學(xué)模式中走出來(lái)，他們習慣了獨立思考、一問(wèn)一答的學(xué)習方式，突然間要讓學(xué)生以小組合作的形式去解決某些問(wèn)題，學(xué)生迷茫。目前，學(xué)生合作學(xué)習大多是在老師的要求下進(jìn)行的。而事實(shí)上，小組合作學(xué)習應該是學(xué)生學(xué)習的自發(fā)性行為，而不應該是老師的要求性反應。因此，要想有效地開(kāi)展小組合作學(xué)習，我們應首先培養學(xué)生的合作意識。對于學(xué)生合作意識的培養，可用以下三種方法：
�、�、建立固定合作小組。這是最基本的條件，小組成員一般控制在4人左右。經(jīng)過(guò)長(cháng)期的合作學(xué)習之后，使之感覺(jué)到我們是一個(gè)學(xué)習小組，我是這個(gè)小組的一員，潛移默化地培養學(xué)生的合作意識。
�、�、進(jìn)行學(xué)習方式培訓，向學(xué)生介紹各種先進(jìn)的學(xué)習方式。如：介紹小組合作學(xué)習方式的優(yōu)點(diǎn)、一般的操作方法，使學(xué)生產(chǎn)生自主、合作、探究的欲望。
�、�、舉行小組合作學(xué)習競賽活動(dòng)，定期不定期的進(jìn)行評優(yōu)，激發(fā)學(xué)生合作的積極性，養成合作學(xué)習的習慣。
2、加強學(xué)生自主能力的訓練
自主、合作、探究是新課程積極提倡的有效學(xué)習方式，自主學(xué)習應該是基礎。學(xué)生的合作學(xué)習也是如此，如果小組成員沒(méi)有一定的自主學(xué)習能力，那么他們的合作也是虛無(wú)實(shí)效的。因此，要想有效地開(kāi)展小組合作學(xué)習，我們還應加強發(fā)展學(xué)生的自主能力。①、激發(fā)情感，提高自主學(xué)習興趣，在學(xué)習中，學(xué)生的認知、情感、技能、態(tài)度等諸方面應獲得和諧發(fā)展。心理學(xué)研究表明：學(xué)生真正積極參與的關(guān)鍵是教學(xué)方法情感化，因此，教師應千方百計地去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習情感，使學(xué)生的學(xué)習過(guò)程有內在動(dòng)力的支持，提高自主學(xué)習的興趣。②、自學(xué)思考，激勵自主嘗試。讀書(shū)離不開(kāi)思考，自學(xué)更是如此�！皩W(xué)而不思則罔”要使書(shū)本上的知識成為自己的知識，自學(xué)就是兩者的橋梁，這是自主學(xué)習的前提。
因此，教師要創(chuàng )設自學(xué)氛圍，提供自學(xué)空間，提出自學(xué)要求，要盡量找到新知識的生成點(diǎn)，直接或間接提供與新指示有關(guān)的舊知�？奎c(diǎn)，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題有目的的自學(xué)，為學(xué)生自主嘗試創(chuàng )造條件。③、質(zhì)疑問(wèn)難，培養自主學(xué)習能力。學(xué)貴有疑，“疑”是學(xué)習的需要，是思維的開(kāi)端，是創(chuàng )造的基礎。質(zhì)疑問(wèn)難使學(xué)生自主學(xué)習知識的重要環(huán)節。培養學(xué)生自主學(xué)習能力，教師要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，讓學(xué)生敢問(wèn)、會(huì )問(wèn)、善問(wèn)，培養學(xué)生敢于質(zhì)疑問(wèn)難的勇氣和精神。因此，教師首先要從思想上更新觀(guān)念，把“你今天學(xué)到可什么知識？”轉變?yōu)椤澳憬裉煜蚶蠋熖岢隽藥讉�(gè)問(wèn)題？”明確提問(wèn)不僅使教師的權利，更應該是學(xué)生的權利。其次，把課堂變成學(xué)生交流學(xué)習問(wèn)題的地方，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中隨時(shí)提出問(wèn)題。課結束前，根據學(xué)生的表現，評選出“最佳提問(wèn)人”和“最佳問(wèn)題“，以調動(dòng)學(xué)生參與獲取知識的.積極性，從而達到培養學(xué)生多思多問(wèn)”的問(wèn)題意識“。
4、洞察學(xué)生合作需要的時(shí)機
為了使學(xué)生盡快適應小組合作學(xué)習，在平常的教學(xué)中，我經(jīng)常性地開(kāi)展小組合作學(xué)習，然而學(xué)生的合作熱情似乎并不高。原本以為我是在方法上出了問(wèn)題，后來(lái)終于有一學(xué)生道破了天機：老師，這些問(wèn)題我們不用討論也都知道嘛！為什么還要討論？原來(lái)如此，學(xué)生在學(xué)習時(shí)，不是任何內容都需要進(jìn)行小組合作學(xué)習的，只有當內容在學(xué)生個(gè)人確實(shí)無(wú)法解決的情況下才讓學(xué)生進(jìn)行的小組合作學(xué)習，才有意義、有價(jià)值，學(xué)生才有合作的熱情。因此，我們在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要善于洞察學(xué)生的合作需要，抓住時(shí)機，恰如其分地讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習。對于那些學(xué)生力所能及的問(wèn)題，讓學(xué)生獨立解決，那些力所難及的問(wèn)題，則讓學(xué)生合作解決，而那些力所不及的問(wèn)題，則需要教師引導解決。
總之，小組合作學(xué)習是一種行之有效的學(xué)習方式，是培養學(xué)生良好學(xué)習品質(zhì)的學(xué)習方法，合作學(xué)習應和其他學(xué)習尤其是獨立學(xué)習有機的結合，在培養合作精神上又有自己的獨立見(jiàn)解。真正的做到各抒己見(jiàn)，取長(cháng)補短，集思廣益。祝愿每位老師（包括我自己）在辛勤的努力下，都擁有這么一批可愛(ài)、樂(lè )觀(guān)、上進(jìn)的學(xué)生吧。
小組合作學(xué)習總結11
從去年開(kāi)始，學(xué)校積極開(kāi)展了課堂教學(xué)改革。組織老師們學(xué)習了杜郎口及洋思中學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗，制定了“一、三、六生本課堂”教學(xué)模式并打破了歷來(lái)學(xué)生面向黑板，面向老師，桌凳整齊排列的形式，采用了四人或六人一個(gè)小組的小組合作學(xué)習方式�，F在就“小組合作學(xué)習”談幾點(diǎn)自己的感受：
1、巧妙優(yōu)化小組結構。
小組合作學(xué)習是種有系統、有結構的教學(xué)組織形式。所以我們班的學(xué)習小組由4人或6人組成。我采取的分組辦法(小組成員的學(xué)習能力、學(xué)習興趣、個(gè)性等不盡相同，小組成員能互相搭配，努力做到優(yōu)勢互補)，每個(gè)成員在小組中都被賦予特定的職責：如“帶頭人”要掌握小組學(xué)習的進(jìn)程，安排發(fā)言順序；“記錄員”要記錄小組學(xué)習的過(guò)程和結果；“檢查員”要檢查小組成員的學(xué)習情況，確認每位成員都完成了學(xué)習任務(wù)為了培養學(xué)生多方面的能力，可讓小組成員定期交換分工。
2、靈活安排發(fā)言人。
在具體的“語(yǔ)文小組合作學(xué)習”活動(dòng)中，常會(huì )有這樣的情形發(fā)生。經(jīng)過(guò)一番熱列的討論之后，真正愿意或敢于站起來(lái)發(fā)言時(shí)，相對于討論時(shí)代激烈，則更顯冷清。一個(gè)學(xué)習小組中，發(fā)言人往往集中表現為某一兩個(gè)人，剩余的兩三名便漸漸的變?yōu)樾〗M中的聽(tīng)眾，一不小心，還有變?yōu)樾〗M活動(dòng)發(fā)言時(shí)的隱形人的可能。即使被老師強行要求發(fā)言了，效果也不盡如人意，不是三言?xún)烧Z(yǔ)草草了事，算作應付，便是站著(zhù)一言不發(fā)，呆若木雞，當然，這是有違“小組合作學(xué)習”的本意的。對此，我覺(jué)得一旦出現這種情形，要提前盡快實(shí)施“首席”的權利，靈活發(fā)言人機制。所以我按時(shí)間劃分（每周、次或者每天輪換發(fā)言人）；按性別來(lái)劃分（男女輪換）；按學(xué)號劃分（單雙輪換）等等�？傊�，在靈活的變換中，督促指揮，養成學(xué)生發(fā)言的吸干，漸漸化被動(dòng)為主動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都保持一種學(xué)習上的適度緊張感：和學(xué)生身上的“惰性”因子斗爭到底。
3、精選內容。
并不是所有的教學(xué)內容都需要采用合作學(xué)習的形式，一個(gè)沒(méi)有合作價(jià)值的問(wèn)題，合作是一種重復勞動(dòng)，會(huì )使學(xué)生厭倦。因此，精選合作內容是開(kāi)展小組合作學(xué)習的實(shí)施前提。在閱讀課上，要使小組合作學(xué)習富有實(shí)效，首先我把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，要了解學(xué)生選擇有討論價(jià)值的問(wèn)題。問(wèn)題必須具有一定的思維含量，要靠近學(xué)生思維的'“最近發(fā)展區”，讓學(xué)生“跳一跳”才能摘到“果子”。這樣，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，讓每一個(gè)學(xué)生都積極地參與到討論中來(lái)。選擇具有一定難度、學(xué)生感興趣、愛(ài)參與的內容。如在教《一個(gè)小村莊的故事》課文結尾：“什么都沒(méi)有了，所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭�！睂W(xué)生自然而然地產(chǎn)生疑問(wèn)：“小村莊為什么變成什么都沒(méi)有了”？我把該問(wèn)題作為小組合作學(xué)習的內容。我先讓每位學(xué)生自行讀書(shū)、理解、感悟，在此基礎上進(jìn)行小組合作學(xué)習，在小組內發(fā)表自己的看法，傾聽(tīng)別人的想法。這樣的學(xué)習內容由于是學(xué)生關(guān)心的問(wèn)題，參加討論有興趣，幾乎每位學(xué)生都能談到一兩點(diǎn)，中下生不至于產(chǎn)生畏難情緒，因此大家合作學(xué)習的積極性很高。、選擇能突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的問(wèn)題。教學(xué)內容有主次之分，課堂教學(xué)必須集中主要精力解決主要問(wèn)題，圍繞重點(diǎn)內容的得出展開(kāi)合作交流，往往能使學(xué)生對知識產(chǎn)生“刻骨銘心”的記憶。
我們班小組合作學(xué)習存在不足
1、分工不到位
部分小組人員搭配不合理,不利于讓不同特質(zhì),不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合,優(yōu)勢互補,相互促進(jìn)。
2、合作不充分
出現學(xué)生針對學(xué)習內容各自作答，表面看來(lái)熱熱鬧鬧，實(shí)則沒(méi)有思維撞擊的火花，沒(méi)有意見(jiàn)交融淌出的活水便草草收場(chǎng)。有的學(xué)生乘機開(kāi)小差，說(shuō)空話(huà)。小組活動(dòng)流于形式，學(xué)習效率低下。
3、合作不主動(dòng)
我常常只關(guān)注小組活動(dòng)的結果，并不在乎小組活動(dòng)的過(guò)程。因此，只要有人能夠代表小組給出正確的答案，整個(gè)小組就能順利過(guò)關(guān)。在這種情況下，即使小組中只有一個(gè)人認真完成任務(wù)，其他組員都不參與也沒(méi)有關(guān)系。對于一些不參與的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在獨立完成任務(wù)時(shí)不認真更容易暴露，在小組的掩護下逃避學(xué)習責任倒是安全的。所以，合作小組成了不參與者的“避難所”。
4、參與不均衡
“教師講，學(xué)生聽(tīng)”是傳統課堂上最常見(jiàn)的教學(xué)模式。學(xué)生在小組學(xué)習中復制了這種不平等的，缺乏合作的師生交往方式，演變?yōu)椤昂脤W(xué)生講，差學(xué)生聽(tīng)”的小組交往模式。優(yōu)生在小組中處于主宰地位,承擔了主要的職責,成為小組內最活躍的一分子,他們的潛能得到了發(fā)揮,個(gè)性得到了張揚，而一些差學(xué)生因為基礎薄弱,參與性主動(dòng)性欠缺,思維的敏捷性、深刻性稍遜,往往總是落后優(yōu)等生半步,無(wú)形中失去了思考、發(fā)言、表現的機會(huì )，在一定程度被變相剝奪了學(xué)習的權利。在這種小組里，學(xué)生之間沒(méi)有真正合作。
作為一名中學(xué)語(yǔ)文教師，我結合自己的教學(xué)實(shí)踐，談了幾點(diǎn)我在實(shí)行“小組合作學(xué)習”中的心得體會(huì )，不能說(shuō)全面，只是我漫長(cháng)教學(xué)求索路上的一小步，前面的路途還很長(cháng)，語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科，需要我們投入更多的熱情去詮釋和豐富。
小組合作學(xué)習總結12
一、指導思想：
數學(xué)是神奇的世界，我們的日常生活無(wú)時(shí)無(wú)刻都會(huì )和數學(xué)打交道。新課標要求我們要使學(xué)生懂得數學(xué)來(lái)源于實(shí)踐又反過(guò)來(lái)作用于實(shí)踐。力爭實(shí)現：人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，人人都能獲得必需的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。因此，開(kāi)展數學(xué)興趣小組活動(dòng)能更好的促進(jìn)學(xué)生數學(xué)思維能力的發(fā)展，也能夠喚起和發(fā)展學(xué)生對數學(xué)及其應用的穩定興趣，符合新課改的要求。
二、活動(dòng)目標：
1、引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)神奇的數學(xué)海洋，培養學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在數學(xué)素養上有較大的發(fā)展與提高，為進(jìn)一步學(xué)好數學(xué)打下堅實(shí)的基礎。
2、豐富學(xué)生的第二課堂，增加實(shí)踐的機會(huì )，使學(xué)生的生活不在僅限于課堂上，從而拓寬學(xué)生的知識面，讓他們意識到學(xué)習的樂(lè )趣，進(jìn)而激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng )造性。
三、具體措施：
1、結合教材，精心設計活動(dòng)內容，力求題材內容生活化，形式多樣化，教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐化。增加趣味性和全面性，擴大學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性。
2、每次數學(xué)活動(dòng)都有主題，要求與正規的課堂教學(xué)有明顯區別，決不能成為變相的加課時(shí)，也不能成為“補課”活動(dòng)，但應盡量與當前學(xué)生的數學(xué)課內的'教學(xué)內容有一定聯(lián)系。如：可將教材中的“課題學(xué)習”融入活動(dòng)中。
3、數學(xué)活動(dòng)要講求實(shí)效，要有知識性、趣味性，活動(dòng)內容要適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。
四、活動(dòng)內容：
對數學(xué)興趣小組活動(dòng)課進(jìn)行改革和創(chuàng )新，將幾何教具制作、趣味數學(xué)、數學(xué)知識在實(shí)際生活中的應用、數學(xué)小故事引入活動(dòng)課，充分調動(dòng)學(xué)生潛力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。具體內容：
初一：
1、數學(xué)學(xué)習方法介紹；
2、中外數學(xué)史介紹或著(zhù)名數學(xué)家的故事；
3、數學(xué)之美—生活中的數學(xué)；
4、巧拼“七巧板”；
5、正方體的展開(kāi)圖及物體的三視圖；
6、制作無(wú)蓋的長(cháng)方體紙盒；
7、拋擲硬幣，感受概率；
8、探討什么樣的多邊形可以鋪地磚。
初二：
1、古建筑中的旋轉對稱(chēng)欣賞；
2、黃金矩形—雅典帕德嫩神廟，感受數學(xué)之美；
3、面積與代數恒等式；
4、電腦鍵盤(pán)上的字母為何不按順序排列；
5、用替代物模擬實(shí)驗估計機會(huì )的大��；
6、笛卡爾的故事；
7、圖形中的趣題；
8、心率與年齡—實(shí)踐與調查
說(shuō)明：各個(gè)備課組可以根據各年級學(xué)生實(shí)際情況補充其它活動(dòng)內容。
數學(xué)夢(mèng)想劇場(chǎng)大課間活動(dòng)總結：
數學(xué)課外興趣小組是教學(xué)活動(dòng)課程的一種組織形式，它是數學(xué)教學(xué)工作不可缺少的一部分。組織靈活多樣的興趣小組。
學(xué)科教學(xué)是班級授課制，教學(xué)目標面對全體學(xué)生，教學(xué)過(guò)程按照統一的大綱和教材進(jìn)行。但是，實(shí)際上，學(xué)生由于家庭影響不同，學(xué)前教育不同，性格特征不同，個(gè)人天賦不同，對數學(xué)學(xué)習的需要程度和能力水平存在很大差異，為解決統一要求與實(shí)際差異之間的矛盾，在活動(dòng)課程中學(xué)生可以根據自己的水平和愛(ài)好自主選擇興趣小組�？梢詤⒓颖灸昙壟d趣小組，也可以自發(fā)組織興趣小組。
打破統一的課堂教學(xué)要求，選擇生動(dòng)有趣的活動(dòng)內容，激發(fā)學(xué)生的習興趣，提高學(xué)習興趣就是要喚起和保持學(xué)生對知識的追求和好奇心，充分利用外部因素影響學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。
�。ㄒ唬┻x擇新奇的內容，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
低年級學(xué)生的思維以直觀(guān)形象為主，例如選擇"擺火柴棍"，"七巧板拼圖"，"照鏡子"等游戲內容。如數一數，圖中有幾個(gè)長(cháng)方形？
圖中有大大小小不同的長(cháng)方形，學(xué)生需要用頭腦中原有的長(cháng)方形的表征來(lái)判斷，還要觀(guān)察每個(gè)長(cháng)方形所處的位置，按照一定的順序不重不漏地數出長(cháng)方形的個(gè)數。這種看一看，想一想，數一數的學(xué)習過(guò)程引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)了學(xué)習興趣。
�。ǘ┻x擇活動(dòng)內容應貼近學(xué)生的生活
根據"切身性策略"，學(xué)生如果遇到自己過(guò)去經(jīng)驗中熟悉的東西，與自己未來(lái)目標相聯(lián)系的事物或使自己充當主要角色的事情都會(huì )產(chǎn)生濃厚的興趣。興趣小組可以應用這一策略選擇與學(xué)生生活密切聯(lián)系的內容。
�。ㄈ┻x擇活動(dòng)內容應緊密聯(lián)系課堂教學(xué)內容
組織興趣小組活動(dòng)如果局限于課本內容，學(xué)生會(huì )感到乏味；如果脫離課本內容太遠，學(xué)生會(huì )高度焦慮，正常的動(dòng)機激勵水平應在上述二者之間找到一個(gè)平衡點(diǎn)，因此選擇內容應體現綜合應用學(xué)科知識的水平。
學(xué)生在課堂教學(xué)中學(xué)習基本數量關(guān)系，并根據這些關(guān)系解答簡(jiǎn)單的一般應用題和典型應用題。在興趣小組活動(dòng)中可以應用基本數量關(guān)系，采用靈活的解題方法解答有趣的應用題。小組的活動(dòng)內容來(lái)自課本，高于課本，容易引起學(xué)生的學(xué)習興趣。因此，選擇興趣小組的活動(dòng)內容應注意新奇性，實(shí)踐性和綜合性，在"趣"字上下功夫。
�。ㄋ模└淖冊械恼n堂教學(xué)方法，組織生動(dòng)有趣的實(shí)踐活動(dòng)
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基提出：要滿(mǎn)足學(xué)生的精神需要，必須讓學(xué)生過(guò)著(zhù)豐富的精神生活。學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)，體育運動(dòng)，社會(huì )交往和其他方面的活動(dòng)中，獲得豐富的生活體驗，情緒體驗。
著(zhù)名心理學(xué)家皮亞杰認為，兒童的發(fā)展是在與環(huán)境相互作用的過(guò)程中實(shí)現的皮亞杰主張組織學(xué)生從事各種形式活動(dòng)，使學(xué)生主體與外部環(huán)境客體發(fā)生積極作用，通過(guò)思維過(guò)程的同化，順應，不斷豐富認識結構，發(fā)展智力。
開(kāi)展活動(dòng)，目的是讓所有的學(xué)生都行動(dòng)起來(lái)，如"數學(xué)知識調查活動(dòng)"，"故事會(huì )"，"數學(xué)園地設計"等，人人帶著(zhù)任務(wù)參加，從籌備策劃到具體實(shí)施，從查找資料到總結成果，從頭至尾參與，能得到全面鍛煉。有一次，趣味小組在年級里舉行"有問(wèn)必答"活動(dòng)，搜集和編輯趣味題，發(fā)信給外班同學(xué)請求答復。同時(shí)自己也準備回答別人的問(wèn)題。在有問(wèn)必答活動(dòng)中學(xué)生學(xué)會(huì )查資料，學(xué)會(huì )編題，學(xué)會(huì )寫(xiě)信和發(fā)信。各方面能力都得到提高。
開(kāi)展活動(dòng)，可以使客觀(guān)事物在學(xué)生的頭腦中產(chǎn)生感覺(jué)形象，并依賴(lài)感知覺(jué)進(jìn)行思維，形成抽象概念，使學(xué)生認識和理解客觀(guān)世物，同時(shí)學(xué)生在活動(dòng)中得到自我表現和發(fā)展的機會(huì )。因此，組織興趣小組要在"動(dòng)"字上下功夫。
小組合作學(xué)習總結13
合作學(xué)習究竟在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中起著(zhù)什么作用呢？我們應該從學(xué)生發(fā)展的角度來(lái)分析這個(gè)問(wèn)題。首先合作學(xué)習將個(gè)人之間的競爭轉化為小組之間的競爭，有助于培養學(xué)生合作精神和競爭意識、有助于因材施教。其次可以彌補一個(gè)教師難以面向有差異的眾多學(xué)生教學(xué)的不足，從而真正實(shí)現使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標。筆者試著(zhù)談一談合作學(xué)習在中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的作用。
在以往的中學(xué)美術(shù)教學(xué)中，為了講清一個(gè)知識，教師往往掰開(kāi)了，揉碎了，使盡渾身解數講解，但是，效果往往不盡如人意。究其原因，由于每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，教師的教學(xué)難以適應每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習，而合作學(xué)習使學(xué)生在小組合作中廣泛地參與，通過(guò)討論式、表現式（游戲、表演等等）、探究式，在活動(dòng)中獲得了深層次的'情感體驗，在組內的合作中，將個(gè)人獨立思考轉化為全組共同的認識成果，通過(guò)組內互助，不同智力類(lèi)型的學(xué)生相互之間共同研究，提高了學(xué)習效率，培養了合作精神。
我在教學(xué)中體會(huì )到：大家研究、共同完成的好處是：一是集思廣益，人多注意多；二是培養學(xué)生的協(xié)作精神；三是不讓一個(gè)人掉隊。全體參與，能者多做，能力弱者少作，共同把一件事情做好。
小組合作學(xué)習總結14
摘要：新課改對教學(xué)方式的新要求及小組合作學(xué)習自身所具有的特點(diǎn)，使得小組合作學(xué)習在中小學(xué)教學(xué)中得到了廣泛應用，給沉悶枯燥的課堂帶來(lái)了無(wú)限的生機和活力。作者就此闡述了自己的心得體會(huì )。
關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習生物教學(xué)組建小組存在問(wèn)題解決辦法
新課改對教學(xué)方式的新要求及小組合作學(xué)習自身所具有的特點(diǎn)，使得小組合作學(xué)習在中小學(xué)教學(xué)中得到了廣泛運用，給沉悶枯燥的課堂帶來(lái)了無(wú)限的生機和活力。作為一線(xiàn)老師，我深深體會(huì )到課堂教學(xué)的組織形式在悄然發(fā)生變化。而令我體會(huì )最深的是小組合作學(xué)習，它能營(yíng)造寬松自由的學(xué)習環(huán)境，使每位學(xué)生的自主性都得到發(fā)揮，個(gè)性得到張揚，實(shí)現有效學(xué)習。但在運用小組合作學(xué)習教學(xué)模式的過(guò)程中，我遇到了一些令人困惑的問(wèn)題，比如：教學(xué)效果不佳等。于是我在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結反思，探索提高小組合作學(xué)習有效性的策略。通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，我有以下有關(guān)“小組合作學(xué)習”教學(xué)模式的心得體會(huì )。
一、合作小組的組建
1.合理分組。我班36人，依據學(xué)生學(xué)業(yè)基礎、學(xué)習能力、性格特點(diǎn)、性別等方面的差異，共分9組，每組4人，每個(gè)小組都有一個(gè)優(yōu)等生、一個(gè)中等生和兩個(gè)學(xué)困生。男女生數量相對平衡，且每個(gè)小組都有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生。精心地編排學(xué)生座位，力求使每個(gè)小組的水平保持相對均衡。各小組均有自己富有特色的組名和小組奮斗格言。比如：“智多星”組、“紅蜻蜓”組、“無(wú)敵戰士”組、“青蘋(píng)果”組、“花仙子”組、“外星探險”組等，激發(fā)學(xué)生興趣，盡快進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。
2.合作小組的管理分工及職責。每個(gè)小組內安排組長(cháng)、副組長(cháng)、記錄員、發(fā)言人各一名，確定每個(gè)成員的職責，明確每個(gè)成員的任務(wù)。組長(cháng)要精挑細選，因為組長(cháng)是小組的靈魂，既是小組活動(dòng)的領(lǐng)導者又是小組活動(dòng)的組織者，在合作學(xué)習中具有舉足輕重的地位。組長(cháng)要帶頭遵守執行小組內的各項制度，組內的各項任務(wù)要最先高質(zhì)量完成，時(shí)時(shí)處處帶頭維護小組榮譽(yù)，起榜樣作用，做好示范。組長(cháng)遵照小組合作制度對組員進(jìn)行客觀(guān)評價(jià)并將結果按時(shí)反饋給班主任和組員。每個(gè)組員都有公平的鍛煉機會(huì )，輪流完成各項任務(wù)。在討論中，成績(jì)最好的主持討論，成績(jì)中等的做記錄，成績(jì)下等的發(fā)言，再由成績(jì)好的補充。如果題目多，則組長(cháng)要分配好，讓所有組員均有發(fā)言機會(huì )。
3.實(shí)施。小組合作學(xué)習的過(guò)程：個(gè)體獨立思考—小組合作學(xué)習全班統一交流。如，學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自己閱讀學(xué)習，然后小組合作學(xué)習，小組交流后，各小組將遇到的問(wèn)題歸納、總結，由小組發(fā)言人問(wèn)老師，最后由小組發(fā)言人教會(huì )其他三個(gè)成員。
4.小組評價(jià)。我先制定了小組合作學(xué)習評價(jià)指標，主要從預習完成情況、課堂表現情況、作業(yè)完成情況三個(gè)方面進(jìn)行，預習完成情況以組員實(shí)際完成的預習任務(wù)的情況為依據，將組員劃分三個(gè)等級（A＼B＼C）依次計3、2、1分；課堂表現情況根據學(xué)生參與課堂的實(shí)際情況按三個(gè)等級（A＼B＼C）依次計3、2、1分；作業(yè)完成質(zhì)量情況按三個(gè)等級（A＼B＼C）依次計3、2、1分。在小組評價(jià)時(shí)，對個(gè)人合作學(xué)習參與度、積極性、獨創(chuàng )性等也要給予恰當評價(jià)，這樣可以在小組內樹(shù)立榜樣，激發(fā)組內競爭，調動(dòng)每位成員參與的積極性，消除個(gè)別學(xué)生的依賴(lài)思想。
二、合作學(xué)習中存在的問(wèn)題及解決辦法
小組合作學(xué)習與傳統的班級授課制相比，有很強的優(yōu)越性。根據建構主義學(xué)習理論，學(xué)生是在自己已有的知識、經(jīng)驗和文化背景的基礎上建構新知識的，學(xué)生知識、經(jīng)驗和文化背景的差異會(huì )導致對理解知識的側重點(diǎn)不同。小組合作學(xué)習通過(guò)學(xué)生間的互動(dòng)交流能夠實(shí)現優(yōu)勢互補，從而促進(jìn)知識的`建構。通過(guò)合作學(xué)習，學(xué)生的合作意識和能力（包括合作的知識、技能和情感態(tài)度等）得到了培養，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中減輕了壓力、增強了自信心，增加了動(dòng)手實(shí)踐的機會(huì )，因此能夠培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，同時(shí)促進(jìn)全體學(xué)生的個(gè)性發(fā)展（包括學(xué)習成績(jì)、情感等個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展）。但是小組合作學(xué)習中也存在許多問(wèn)題，在教學(xué)中我不斷總結并找出解決這些問(wèn)題的辦法。
問(wèn)題1：小組成員間缺乏必要的人際交流和小組合作技能，學(xué)生不知道怎樣與他人進(jìn)行有效的互動(dòng)。
解決辦法：學(xué)會(huì )表達自己的見(jiàn)解。表達自己的見(jiàn)解就是“說(shuō)”，這種“說(shuō)”的能力包括思維的邏輯性、語(yǔ)言的組織能力等，這不是一朝一夕就可以形成的，需要教師在教學(xué)中甚至生活中不斷地為學(xué)生提供練習的機會(huì )。
問(wèn)題2：學(xué)優(yōu)生在小組中處于主宰地位，承擔了主要的職責，學(xué)困生則處于從屬或忽略地位。而一些學(xué)困生因為基礎薄弱，參與性和主動(dòng)性欠缺，思維的敏捷性、深刻性稍遜，總是落后優(yōu)等生半步，失去了思考、發(fā)言、表現的機會(huì )，在一定程度上被變相剝奪了學(xué)習權利。
解決辦法：合作學(xué)習中除了要獨立思考，還應具有認真傾聽(tīng)他人發(fā)言的習慣。不僅要讓學(xué)生肯聽(tīng)，更要讓學(xué)生會(huì )聽(tīng)，能夠聽(tīng)出別人說(shuō)的重點(diǎn)和問(wèn)題，才能重視并采納他人意見(jiàn)，達到優(yōu)勢互補，共同提高。沒(méi)有找到規律的同學(xué)在交流中吸取他人有效的成果修正自我觀(guān)點(diǎn)，取人之長(cháng)為己用，因此也就能體驗到合作學(xué)習帶來(lái)的收獲。
問(wèn)題3：教師為了讓學(xué)生能夠廣泛參與，一有問(wèn)題，不管合適與否，難易如何，都要學(xué)生合作討論，似乎只有讓學(xué)生合作討論，才能解決問(wèn)題，造成學(xué)生逐漸感到厭倦；一些沒(méi)有思維容量，甚至是一些根本就不屑一論的問(wèn)題充斥其中，學(xué)生沒(méi)有參與討論的興趣，教學(xué)時(shí)間大量浪費，教學(xué)效果事半功倍。
解決辦法：教師要認真鉆鉆研教材，研究大綱，了解學(xué)生的認識水平，合理設計問(wèn)題。
問(wèn)題4：?jiǎn)?wèn)題一出現，教師不引導學(xué)生認真讀書(shū)，深入思考，就組織小組討論。這樣的合作學(xué)習不但解決不了疑難，反而在無(wú)意中剝奪了學(xué)生獨立思考、自主學(xué)習的機會(huì )，有悖于合作學(xué)習之真諦。
解決辦法：在小組學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生是為教學(xué)活動(dòng)的積極參與者，而不是單純的旁觀(guān)者。還是掌握某種知識和技能的成員，把知識和技能教給組內的其他成員，達到人人教我，我教人人。為了能夠教得清楚、透徹，作為講授者的學(xué)生，就必須對所要解釋的材料認真閱讀和分析，從而提高自己對知識的掌握程度。
我們在實(shí)踐中嘗到了“小組合作學(xué)習”的甜頭，它不失為一種提高課堂教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮學(xué)生主體作用的有效方法，但還有許多方面有待進(jìn)一步深入研究，相信在新課程探索的道路上，我們將走得更遠。
小組合作學(xué)習總結15
由于學(xué)校領(lǐng)導的重視，課題組負責人的精心組織，在取得前階段研究成果的基礎上，本課題組成員認真扎實(shí)，循序漸進(jìn)地推進(jìn)課題研究工作，取得了預期的效果，現將本階段的工作小結如下：
一、加強管理，保障課題研究有序進(jìn)行
為保證課題研究能在科學(xué)有序的工作狀態(tài)下順利進(jìn)行，我們制定了本階段的研究工作計劃，在計劃中安排各時(shí)間段的學(xué)習任務(wù)和活動(dòng)內容，要求課題組成員做到"三必須"：必須隨時(shí)了解課題研究的狀況；必須加強學(xué)習，用科學(xué)理論指導自己的研究工作；必須準時(shí)參加每次的課題小組學(xué)習活動(dòng)，及時(shí)了解課題研究的動(dòng)態(tài)。
二、明確任務(wù)，提升研究質(zhì)量
課題負責人丁**、黃**圍繞上階段課題研究的重點(diǎn)、推進(jìn)方式、時(shí)間安排和實(shí)踐成果四個(gè)方面進(jìn)行了闡述，同時(shí)又部署、分解了近階段課題研究的`主要內容。在回顧課題實(shí)施以來(lái)取得成績(jì)的基礎上，課題組成員明確自己的任務(wù)，進(jìn)一步激發(fā)了他們參與課題研究的熱情。在此期間，課題組成員積極與兄弟學(xué)校教師進(jìn)行探討交流，共同為課題的開(kāi)展出謀劃策。
三、加強理論學(xué)習，提高課題研究水平
加強理論學(xué)習是我們順利實(shí)施本課題研究的有力保障。課題組的老師經(jīng)過(guò)多次參加理論學(xué)習，形成了資源意識，主動(dòng)利用課堂外的教學(xué)資源，把課題研究和教學(xué)有機結合，使課堂教學(xué)氣氛活躍，取得令人滿(mǎn)意的教學(xué)效果。
四、收獲和體會(huì )
本階段的研究和實(shí)踐讓我們在課題研究中得到了不少的收獲，對初中思想品德小組合作及有效分組的策略有了更深入的認識。學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵在教師，我校正是通過(guò)課題研究來(lái)培養教師，提升教師的研究水平，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。努力做好課題研究工作，讓課題研究成為教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的階梯。面對下階段的研究工作，我們有信心做得更好。
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