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小學(xué)思品國培學(xué)習總結
總結是事后對某一階段的學(xué)習或工作情況作加以回顧檢查并分析評價(jià)的書(shū)面材料，它可使零星的、膚淺的、表面的感性認知上升到全面的、系統的、本質(zhì)的理性認識上來(lái)，讓我們抽出時(shí)間寫(xiě)寫(xiě)總結吧�？偨Y一般是怎么寫(xiě)的呢？以下是小編精心整理的小學(xué)思品國培學(xué)習總結，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
這次，我有幸參加了海南省國培計劃的思品學(xué)科學(xué)習，雖然只有短短的兩個(gè)月的時(shí)間，但我卻收獲頗多。教育部部長(cháng)袁貴仁指出：“教育要始終堅持以學(xué)生為主體，關(guān)心每個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展，為每個(gè)學(xué)生提供合適的教育，為每個(gè)學(xué)生成長(cháng)成才服務(wù)，把促進(jìn)學(xué)生健康成長(cháng)作為一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。只有抓住這一點(diǎn)，才是抓住教育工作、學(xué)校工作的根本�！弊鳛閷W(xué)校德育工作的主渠道，思想品德課的教學(xué)必須堅持育人為本，以學(xué)生的全面發(fā)展為目標，著(zhù)眼于為孩子的終身發(fā)展奠基，以學(xué)生發(fā)展為本，滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展需要，從而對學(xué)生的一生發(fā)展產(chǎn)生影響。因此，“為每一個(gè)孩子健康成長(cháng)服務(wù)，為每一個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展奠基”應成為思想品德教師心中的一根標桿，努力促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展、德性發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。
在這次學(xué)習中，專(zhuān)家對新的小學(xué)思品課標的解讀讓我恍然大悟。新修訂的《小學(xué)思品課課程標準》把學(xué)生良好品德、樂(lè )于探究、熱愛(ài)生活的培養目標切切實(shí)實(shí)地放在兒童的生活中去培養。真正體現了“以人為本、以生為主”的發(fā)展性戰略計劃；真正遵循兒童生活的邏輯，密切聯(lián)系兒童生活，引導學(xué)生在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。因而不僅僅是轉變了學(xué)生的學(xué)習方式，而且還通過(guò)轉變學(xué)習方式來(lái)促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。它既尊重了每一個(gè)學(xué)生的獨特個(gè)性和具體生活，且為每一位學(xué)生的充分發(fā)展創(chuàng )造空間。同時(shí)，也要求教師們對教學(xué)方式方法要不斷地研究、學(xué)習和探索，并付諸于實(shí)踐，
從中不斷發(fā)現，不斷否定，不斷突破，不斷創(chuàng )新，以體現鮮明的時(shí)代特色。
因此我準備在今后的思品課程教學(xué)工作中做到：準確地把握思品新課標的精神實(shí)質(zhì)，不斷更新觀(guān)念，研究社會(huì )發(fā)展的新情況和新問(wèn)題。摒棄過(guò)去小學(xué)思品課教學(xué)，偏重書(shū)本知識的學(xué)習，學(xué)習內容“繁、難、偏、舊”某些離學(xué)生生活較遠的法律條文和一些史實(shí)及概念化的知識，學(xué)生難于理解，靠死記硬背的教學(xué)模式，樹(shù)立了“以人為本”的科學(xué)教學(xué)觀(guān)念；讓學(xué)生在自主活動(dòng)中動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)口達到發(fā)展與培養他們真正的道德行為，不再僅僅依靠“聽(tīng)”來(lái)發(fā)展與培養； 珍惜兒童生活的價(jià)值，尊重兒童的權利，引導兒童熱愛(ài)生活、學(xué)習做人；讓學(xué)生在實(shí)際生活的教育活動(dòng)中引發(fā)內心而非表面的道德情感，真實(shí)而非虛假的道德體驗和道德認知；重視兒童在真實(shí)生活中感受、體驗、領(lǐng)悟，突出活動(dòng)，讓學(xué)生自主地、能動(dòng)創(chuàng )造性活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)展。
在今后的工作中我一定會(huì )努力的把這份心動(dòng)付諸行動(dòng)，在實(shí)踐中思考，在反思中成長(cháng)，一步一個(gè)腳印，“路漫漫兮何其遠，吾將上下而求索�！痹肝覀兊钠返轮芬宦窢N爛，一路輝煌！
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