高中政治教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)總結
高中政治教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)總結（一）
20xxx月xx日至xx日，按照學(xué)校統一要求，我校高一所有任課教師到南充參加了“全國中小學(xué)新課改課堂有效教學(xué)策略研討會(huì )暨高效課堂觀(guān)摩活動(dòng)”，根據培訓活動(dòng)安排，我們政治組一行四人，由何仕平主任帶隊于5月14日上午在川北醫學(xué)院老校區第一教學(xué)樓203教室聆聽(tīng)了山東臨沂一中石惠琴老師《唯物辯證法的發(fā)展觀(guān)》的觀(guān)摩課和《關(guān)于推進(jìn)政治課教學(xué)的幾點(diǎn)做法和設想》的專(zhuān)題講座，5月14日下午及5月15日上午，所有參訓人員參加了在西山運動(dòng)場(chǎng)召開(kāi)的專(zhuān)題講座。專(zhuān)題講座有教育部《基礎教育課程》雜志社副社長(cháng)、編輯部主任鄭琰主持的對山東省昌樂(lè )二中副校長(cháng)張申，山東省臨沂一中校長(cháng)李世良，山東省章丘四中校長(cháng)助理時(shí)亮進(jìn)行的名校訪(fǎng)談，河北鹿泉一中校長(cháng)韓愛(ài)學(xué)作的《推進(jìn)課堂教學(xué)改革的策略與思考》報告和江蘇省南通市教育局副局長(cháng)柳夕浪作的《高中新課改的幾個(gè)問(wèn)題》報告�，F將學(xué)習情況總結如下：
第一、關(guān)于石惠琴老師《唯物辯證法的發(fā)展觀(guān)》觀(guān)摩課的學(xué)習心得對于石老師的觀(guān)摩課，我認為最主要的特色在以下幾個(gè)方面：
�。�1）、提前發(fā)放預習指導，及時(shí)檢查導學(xué)案。按照石老師的說(shuō)法，通過(guò)作業(yè)前置，可以最有效的檢查學(xué)生的自學(xué)能力和對知識點(diǎn)掌握的不足，易于把握重難點(diǎn)，便于有的放矢進(jìn)行指導。
�。�2）、精心備課，精選案例，有效啟發(fā)學(xué)生探究。石老師在講課過(guò)程中，給人的另一個(gè)震撼就是選材精當，通過(guò)播放《億年演化》、《國慶閱兵》、《怒放的生命》等視頻片段，直觀(guān)的播放了自然的發(fā)展、認識的發(fā)展等，有利于啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題探究。
�。�3）、科學(xué)劃分學(xué)習小組，積極開(kāi)展合作探究。石老師在講課時(shí)，按照她初步了解的學(xué)生情況，按照性別比例、學(xué)習層次進(jìn)行了小組科學(xué)化分，并根據溫家寶總理在今年五四期間對青年學(xué)生的要求給予學(xué)習小組命名為“有理想、善學(xué)習、講道德、要自立、勇奮斗、愛(ài)南充”，在設計問(wèn)題時(shí)，也根據每組學(xué)生的特點(diǎn)，有效、有針對性的設問(wèn)。
�。�4）、高效調控課堂，激活學(xué)生動(dòng)力�？赡苡捎谀铣浔镜貙W(xué)生不大適應石老師的這種教學(xué)模式，課堂氣氛剛開(kāi)始一直不活躍，但石老師充分發(fā)揮了她高效的宏觀(guān)調控能力，不時(shí)點(diǎn)撥，有效的激活學(xué)生的探究活動(dòng)和學(xué)習動(dòng)力，取得了很好的效果。
�。�5）、創(chuàng )設夢(mèng)想劇場(chǎng)，鞏固課堂知識，提升學(xué)生能力。在課堂最后，石老師不是簡(jiǎn)單的僅限于鞏固書(shū)本知識，而是創(chuàng )設夢(mèng)想劇場(chǎng)《南充的明天》，既鞏固了《發(fā)展觀(guān)》的知識，豐富了課堂教學(xué)內容，有提升了學(xué)生學(xué)習的能力。
第二、關(guān)于石惠琴老師《關(guān)于推進(jìn)政治課教學(xué)的幾點(diǎn)做法和設想》專(zhuān)題講座的學(xué)習心得在《關(guān)于推進(jìn)政治課教學(xué)的幾點(diǎn)做法和設想》專(zhuān)題講座中，石老師著(zhù)重講了一下幾個(gè)方面的內容：
一、適時(shí)調整高中思想政治模塊設置與開(kāi)設
二、調整教學(xué)策略，確立課堂標準
三、指導學(xué)生進(jìn)行學(xué)習方式的變革
四、發(fā)掘教師智慧，努力完善多種評價(jià)學(xué)生的方式
五、團結協(xié)作，共同促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。
高中政治教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)總結（二）
“交流提升水平，反思促進(jìn)成長(cháng)”，盡管已在教育戰線(xiàn)上工作xx年的我，通過(guò)新課程改革的培訓學(xué)習，仍然是深受感觸，倍受啟發(fā)。的確，我們的學(xué)校辦學(xué)正如章丘四中新課改以前的辦學(xué)境況，生源差，招生較為困難，學(xué)校發(fā)展較為艱難，但章丘四中的復興之路，新課改之路，正為我們學(xué)校的振興提供了有效的典范，作為一名閬師人，我有義務(wù)為學(xué)校的發(fā)展奉獻自我，我也有責任有義務(wù)地積極融入新課改的浪潮中去。
新課改的核心是什么？是還課堂給學(xué)生，學(xué)生是課堂的主人，是課堂的主載者。樂(lè )學(xué)、善學(xué)、會(huì )學(xué)是學(xué)課改的宗旨。話(huà)好說(shuō)，事難做，如何將新課改融入我們的教學(xué)之中，如何走出一條章丘四中的振興之路？首先是轉變觀(guān)念，讓新課改的精神真正地深入人心。任何實(shí)踐都要有正確地理念作為，新課改的活動(dòng)一樣，首先得從轉變觀(guān)念開(kāi)始，解放思想。一是老師思想觀(guān)念的轉變：任何新的改革都會(huì )融及對舊模式的批判、否定，都要作出犧牲，都會(huì )有合理的沖撞；新課程改革是一種挑戰，一種揚棄的否定，是對傳統模式的一種逆轉。雖然《教育學(xué)》上多次申明，學(xué)生是課堂的主體，教師是學(xué)習的主導，但多少年來(lái)，有多少教師去真正貫徹執行呢？傳統的模式，“填鴨式”的教學(xué)，一代傳一代，以老帶新，根深蒂固。真正的新課改，是敢于向傳統挑戰，讓學(xué)生回歸課堂，這必然會(huì )招至許多質(zhì)疑。
誠心自問(wèn)，我的.課堂有多少學(xué)生聚精匯神，有多少學(xué)生積極主動(dòng)，有多少學(xué)生尋求到學(xué)習的快樂(lè )和幸福？為什么他們心不在焉？為什么他們沒(méi)有激情？為什么他們半途而廢？因為他們是一個(gè)被動(dòng)的人，消極的人，沒(méi)有激情的人。所以還課堂給孩子們，不要去懷疑孩子，教師不要與孩子們在課堂上搶風(fēng)頭，首先，得讓自己去轉變觀(guān)念。另一方面，轉變新課改與高考沖突的思想問(wèn)題；新課改與高考之間真正有沖突嗎？讓蒼鹿二中，章丘四中等走在新課改前列的成功喜悅來(lái)說(shuō)明這一切吧！二是學(xué)生觀(guān)念的更新：改革是要觸及到學(xué)生傳統的學(xué)習習慣的，過(guò)去消極的“等、靠、要”的習慣，從小學(xué)訓練至現在，學(xué)生已經(jīng)變成消極接受知識的機器，學(xué)生學(xué)習按步就搬，不愁不急，沒(méi)有主動(dòng)性，創(chuàng )造性，乏味、冷漠，部分學(xué)生就像一粒棋子，任人擺布，唯命是從，奴化思想已往形成�，F在學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)生怎樣去行使自己的“權利”，履行自己的“義務(wù)”，自己的事，自己作主，變要我學(xué)，為我要學(xué)，變“輸血”為“造血”，變傳統教授為自主思考，合作探究，從大堆的題海之中解脫出來(lái)，學(xué)生也會(huì )產(chǎn)生質(zhì)疑，困惑。所以明確新課改的宗旨，合理引導學(xué)生轉變觀(guān)念，轉變習慣，加強培訓，這是新課改至關(guān)重要的環(huán)節。第三是轉變家長(cháng)觀(guān)念，目前新課改思想還未在全社會(huì )普遍推開(kāi)和實(shí)施，新課改中的新的思想新的做法，家長(cháng)會(huì )提出質(zhì)疑難以接受，如課堂上老師以講為主變?yōu)橐灾v為輔，自習課放手讓學(xué)生自己去做，周末孩子參加社會(huì )實(shí)踐，綜合實(shí)踐活動(dòng)，周末、假期不再補課，作業(yè)大幅度減少，新課改是否與高考發(fā)生沖擊等問(wèn)題，與家庭傳統觀(guān)念的碰撞，需要一個(gè)過(guò)程，一個(gè)轉變，慢慢地接受、悅納。
一、啟動(dòng)新課堂改革變化的新模式：“八環(huán)節”教學(xué)法
1、課前：老師預習指導：布置預習作業(yè)，準備好學(xué)案，由課代表具體安排實(shí)施。學(xué)生明確課標要求，根據“學(xué)習探究”和“提示點(diǎn)撥”預習教材內容，找出疑難點(diǎn)并初步解決。
2、上課開(kāi)始：情學(xué)創(chuàng )設，針對教學(xué)內容和教學(xué)目標，通過(guò)文字，音像角色模擬精心設置探究情進(jìn)景，提出探究問(wèn)題。旨在提供感性素材，創(chuàng )設探究氛圍，引導探究方向，調動(dòng)學(xué)生自主合計，探究的積極性，學(xué)生進(jìn)入問(wèn)題情景，提取材料中的有效信息，獨立思考解決情景創(chuàng )設中設置的問(wèn)題，形成自己的觀(guān)點(diǎn)和認識。
3、學(xué)情調查：檢查檢查學(xué)生預習情況，搜集學(xué)生疑難點(diǎn)，鼓勵學(xué)生發(fā)現，提出和解決新問(wèn)題。學(xué)生疑點(diǎn)反饋，提出教材疑難知識和問(wèn)題。
4、巡回點(diǎn)拔：教師對學(xué)生提出疑難點(diǎn)分組討論，并巡回各組參加學(xué)生討論，適時(shí)點(diǎn)撥，進(jìn)行師生交流。學(xué)生合作探究，按全組自主探究不能解決的問(wèn)題和新的疑難問(wèn)題，通過(guò)同學(xué)之間相互幫助，合作探究解決。允許發(fā)表不同意見(jiàn)但要形成共識。各組發(fā)言人搜集看法或觀(guān)點(diǎn)。
5、引導評價(jià)：老師引導學(xué)生進(jìn)行補充，質(zhì)疑，并對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，評價(jià)和鼓勵。教師交流分享，各組由學(xué)生或小組代表向全體同學(xué)展示探究成果。
6、總結歸納：教師對學(xué)生總結知識體系的科學(xué)性，完整性進(jìn)行總結概括，歸納形成明確結論。學(xué)生共同知識構速，提煉觀(guān)點(diǎn)，構建知識體系，并采取多種方式加深理解，強化記憶，并明確在情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)上的收獲和在探究知識方法上的啟迪。
7、精講點(diǎn)評：列舉典型例題進(jìn)行解法指導，對學(xué)生出錯多的題目進(jìn)行錯因分析和方法總結，學(xué)生做好自我測評，做學(xué)案“自我測評”或其他練習題目，在運用中加深理解，鞏固知識，提升認識。
8、拓展提高，教師指導學(xué)生分析學(xué)案“走近生活”，為學(xué)生提供與社會(huì )現實(shí)聯(lián)系的素材成社會(huì )生活，拓寬學(xué)生視野，引導學(xué)生關(guān)注社會(huì )現象。學(xué)生運用學(xué)案“走近生活”或教師交給的其它材料，聯(lián)系現實(shí)問(wèn)題指導理解，提高分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
二、新課改下作業(yè)布置：作業(yè)布置要有針對性地創(chuàng )造四種作業(yè)，一是課前預習作業(yè)；二是課中作業(yè)（探究）；三是課時(shí)評價(jià)作業(yè)；四是開(kāi)放性作業(yè)；作業(yè)步步到位，有檢查，有督促，成習慣，有記錄。讓學(xué)生在快樂(lè )中作業(yè)，在合作中作業(yè)，在探究中作業(yè)。
三、切實(shí)做好綜合實(shí)踐活動(dòng)：學(xué)生利用課余時(shí)間積極參加綜合實(shí)踐活動(dòng)，收集課外信息，觀(guān)察社會(huì )現象，解讀時(shí)政問(wèn)題，探究知識總結，增強學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)能力，以及運用知識能力。
四、發(fā)展教師，努力完善多種評價(jià)方式，搞好學(xué)生評價(jià)記錄實(shí)行多元化評價(jià)。
總之新課改的過(guò)程，是一個(gè)逐步推進(jìn)的過(guò)程，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要在探索中實(shí)施，不能照搬照抄，不斷地定出一條適合本校特色，本班特色的新路子。
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