小學(xué)一師一優(yōu)課活動(dòng)總結
小學(xué)一師一優(yōu)課活動(dòng)總結的進(jìn)行能及時(shí)總結歸納出小學(xué)教育的心得收獲。下面就隨小編一起去閱讀小學(xué)一師一優(yōu)課活動(dòng)總結，相信能帶給大家啟發(fā)。
篇一：小學(xué)一師一優(yōu)課活動(dòng)總結
6月12日下午，慧海學(xué)校在多功能室召開(kāi)全體教師會(huì )議，就我校開(kāi)展的“一師一優(yōu)課”教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了總結，并表彰了一批成績(jì)顯著(zhù)的優(yōu)秀教師。會(huì )議由教務(wù)主任雷林主持。
會(huì )上，吳校長(cháng)對本次活動(dòng)進(jìn)行了細致全面地總結，鄧主任宣讀了表彰決定。吳校長(cháng)在講話(huà)中指出：活動(dòng)開(kāi)展以來(lái)，全校36名教師精心準備自己的優(yōu)課，全校共聽(tīng)課 386節，組織評課及教研活動(dòng)30多次�；顒�(dòng)期間，校領(lǐng)導高度重視、教務(wù)處精心組織、老師們積極參與，出色地完成了各項工作�；顒�(dòng)開(kāi)展對全體教師的教學(xué)水平有很大的促進(jìn)作用，教師們對教材的研讀越來(lái)越深入、重難點(diǎn)把握越來(lái)越到位、課堂環(huán)節設計越來(lái)越合理。老師們精心備課、用心上課、積極反思，很多老師在原有的基礎上有較大突破，課堂教學(xué)能力整體攀升。各教研組學(xué)習、研討氛圍濃厚，改變傳統聽(tīng)評課模式，在科學(xué)觀(guān)課、議課中相互學(xué)習、共同提高。在教學(xué)過(guò)程中教師們也更新了傳統的教學(xué)觀(guān)念，落實(shí)了“先學(xué)后教、以學(xué)定教”，課堂充分體現了學(xué)生的主體地位。同時(shí)，吳校長(cháng)也指出了活動(dòng)開(kāi)展中存在的問(wèn)題，提出了指導性建議。
為提高老師們參與的積極性，學(xué)校還將本次活動(dòng)與校級優(yōu)質(zhì)課評選及骨干教師打造有機結合，經(jīng)過(guò)備課、上課、課后反思等環(huán)節的綜合評定，最終評出了劉芳老師等校級優(yōu)質(zhì)課一等獎3節，二等獎5節，三等獎7節;通過(guò)教師互評，最終評出了李露等校級優(yōu)質(zhì)課一等獎3節，二等獎4節。
最后，吳校長(cháng)對本次活動(dòng)取得的優(yōu)異成績(jì)表示肯定，為獲獎教師頒發(fā)了榮譽(yù)證書(shū)及獎金。表彰大會(huì )的召開(kāi)，激發(fā)了教師們學(xué)習的動(dòng)力，為推進(jìn)我校教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)，提高老師們的教學(xué)能力和教學(xué)水平起到了良好的促進(jìn)作用。
篇二：小學(xué)一師一優(yōu)課活動(dòng)總結
隆坊中心小學(xué)“一師一優(yōu)課，一課一名師”;第一階段活動(dòng)總結;為了促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)，深化高效課堂教學(xué)改革，凸;一、召開(kāi)動(dòng)員會(huì )進(jìn)行安排部署;我校根據上級文件精神結合學(xué)校的實(shí)際情況，開(kāi)學(xué)之初;二、成立評課小組制定評價(jià)標準;學(xué)校根據學(xué)科特點(diǎn)，成立了語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)、綜合三;優(yōu)課，一課一名師”學(xué)科賽課評價(jià)標準》，組織教師認;三、高效課堂賽課穩步推進(jìn)實(shí)施;4月上旬，我校隆坊中心小學(xué)“一師一優(yōu)課，一課一名師”
為了促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)，深化高效課堂教學(xué)改革，凸顯學(xué)生課堂學(xué)習的主體地位，著(zhù)力打造高效魅力課堂，提高教育教學(xué)質(zhì)量，我校根據延安市“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動(dòng)實(shí)施方案，開(kāi)展第一階段校級賽課活動(dòng)，任課教師精心準備，全員參與，評課議課，取得了階段性成果，現將第一階段活動(dòng)開(kāi)展情況總結如下：
一、召開(kāi)動(dòng)員會(huì ) 進(jìn)行安排部署
我校根據上級文件精神結合學(xué)校的實(shí)際情況，開(kāi)學(xué)之初制定了《隆坊中心小學(xué)一師一優(yōu)課一課一名師活動(dòng)實(shí)施方案》，成立了以校長(cháng)為組長(cháng)岳延龍為副組長(cháng)的活動(dòng)領(lǐng)導小組，召開(kāi)全體教師參與的動(dòng)員會(huì )，對此項活動(dòng)進(jìn)行詳盡的安排部署，要求全體教師從思想上深刻認識到開(kāi)展此項活動(dòng)的必要性和迫切性，從行動(dòng)上密切配合。用了三周的時(shí)間，進(jìn)行了三個(gè)組68位老師間的比賽活動(dòng)。
二、成立評課小組 制定評價(jià)標準
學(xué)校根據學(xué)科特點(diǎn)，成立了語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)、綜合三個(gè)賽課小組，每個(gè)小組由教研組長(cháng)和骨干教師參與組成評課小組，并且有一名校級領(lǐng)導任組長(cháng)。結合延安市高效課堂評價(jià)標準和我校學(xué)科教學(xué)特色，制定《隆坊中心小學(xué)“一師一
優(yōu)課，一課一名師”學(xué)科賽課評價(jià)標準》，組織教師認真學(xué)習，并要求教師嚴格按照此標準進(jìn)行授課。
三、高效課堂賽課 穩步推進(jìn)實(shí)施
4月上旬，我校以學(xué)科組為單位開(kāi)始“一師一優(yōu)課，一課一名師”賽課活動(dòng)，為了進(jìn)一步提高授課質(zhì)量，本次活動(dòng)采取先說(shuō)課后賽課的方式。授課教師首先在組內交流自己要講授的課，主要是說(shuō)授課理念、教學(xué)設計、師生雙邊活動(dòng)、時(shí)間預設、堂清檢測等環(huán)節，然后其他教師進(jìn)行補充，主講教師再對自己的教學(xué)思路進(jìn)行調整優(yōu)化。授課過(guò)程中聽(tīng)課教師結合評價(jià)標準進(jìn)行亮化算分，授課結束在校園醒目位置進(jìn)行公示，及時(shí)開(kāi)展評課議課，首先是授課教師自己講，然后是聽(tīng)課教師評課，主要是指出缺點(diǎn)和不足，同時(shí)要求下一位授課教師進(jìn)行避免。為了給教師留下授課資料，方便教師對自己的授課情況進(jìn)行分析總結，我校對教師的授課安排了錄像，其中錄像20節次，鄭曉蘭為了參加市上的賽課學(xué)校特意請了專(zhuān)業(yè)人員給予了錄制課堂實(shí)錄制作了實(shí)錄光盤(pán)。在周四的業(yè)務(wù)例會(huì )時(shí)間精選典型的教師授課中的共性問(wèn)題進(jìn)行播放，同時(shí)對本周教師的授課情況進(jìn)行總結，點(diǎn)名請本周授課教師交流授課心得。截至目前我校已有68位教師講授公開(kāi)課。
經(jīng)過(guò)賽課活動(dòng)，涌現出了鄭曉蘭、白鳳俠等16位優(yōu)秀的任課教師，他們的任課形式、教學(xué)思想、課堂組織各具特色。
為我校的課堂教學(xué)改革做了“先鋒”起了模范作用。
四、注重材料收集 加強檔案建設
我校建立完善“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動(dòng)檔案，每位授課教師授完課之后要上交教案、課件、賽課評價(jià)表、說(shuō)課表、評課表、反思表等相關(guān)材料，學(xué)校教務(wù)處為每位教師建立檔案，做好材料收集工作和賽課老師的課堂實(shí)錄工作，有力地促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)。
總之，第一階段校級賽課活動(dòng)，我校周密部署，精心組織，任課教師高度重視，密切配合，力求將自己的課上成精品課、優(yōu)質(zhì)課、示范課，授課過(guò)程發(fā)現的問(wèn)題和不足為下階段學(xué)校的教研和教師的成長(cháng)明確方向。我校將進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，提高教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，提高教育質(zhì)量，創(chuàng )辦人民滿(mǎn)意的教育。
篇三：小學(xué)一師一優(yōu)課活動(dòng)總結
新學(xué)期伊始我就積極參加學(xué)校組織開(kāi)展的“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動(dòng)。雖然活動(dòng)還在進(jìn)行中，但我已經(jīng)深深地感受到了教育的一些變革，教育已經(jīng)邁進(jìn)了一個(gè)新的發(fā)展時(shí)期，凸顯了時(shí)代所賦予的特征。以下記錄的是我個(gè)人的活動(dòng)心得：
一、資源數據信息化
眼下，教育教學(xué)資源已邁進(jìn)了數據信息化時(shí)代，如果大家每人上傳一節課的話(huà)，那么我們全市那么多的老師很快就會(huì )建立成我們自己的教育教學(xué)資源數據庫，尤其是經(jīng)過(guò)大家精心準備的優(yōu)質(zhì)課，當有老師再講這節課的時(shí)候，可以做一份參考和學(xué)習，我們也就多了一個(gè)學(xué)習和提升的平臺，老師也會(huì )進(jìn)步更快的。而且這個(gè)學(xué)習的平臺，縮短了城鄉的差距，因為這個(gè)平臺只需一根網(wǎng)線(xiàn)，只要是能夠上網(wǎng)的地方，登陸之后就會(huì )非常方便快捷地登陸觀(guān)看整個(gè)課堂實(shí)錄視頻，可以向同行面對面的學(xué)習。減少了外出聽(tīng)課的鞍馬勞頓之苦。同樣自己也可以在網(wǎng)上進(jìn)行曬課，和同行進(jìn)行互相切磋交流。如果我們的課設計新穎，制作精美，還可以通過(guò)從校到市，從市到省，從省到國家的逐層推薦，還有可能獲得一系列的優(yōu)質(zhì)課獲獎證書(shū)。這樣的比賽減少了參賽的繁瑣過(guò)程，而且授課老師也會(huì )在一種非常自然輕松的心態(tài)下進(jìn)行授課，因為沒(méi)有評審員現場(chǎng)聽(tīng)課，所以就不會(huì )很緊張，一定會(huì )發(fā)揮出自己最高的水平。這就是教育資源的共享化、全面化，也是國家的教育改革具體化的身影，這樣的平臺為我們教師提供了方便�？梢哉f(shuō)資源就是財富。
二、專(zhuān)業(yè)發(fā)展多元化
作為教師每天都需要“自我更新”，借國家推行《一師一優(yōu)課，一課一名師》的活動(dòng)作為載體。一方面，教師在不能像過(guò)去只當個(gè)教書(shū)匠了，全國廣大教師必須學(xué)會(huì )的一些基本技能，如查閱網(wǎng)上教育資源、網(wǎng)上填報信息表、制作ppt課件、電子白板的使用、制作微視頻、上傳視頻課件、圖文處理、后期維護等等這些看似很專(zhuān)業(yè)，實(shí)際很基本的職業(yè)技能，作業(yè)新時(shí)代教師都應具備，才能適應今天的學(xué)生的需要，才能更好的服務(wù)于學(xué)生。 當然“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，理論到實(shí)踐還是有一些距離的，我們只有親自去做了，才能夠懂得其中的奧秘!行動(dòng)起來(lái)了吧!面對信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，我們一定不能放松自己，要緊跟時(shí)代步伐，一步一個(gè)腳印地往前走，一邊摸索一邊實(shí)踐，不斷更新自己的教育理念，提高自己的教學(xué)質(zhì)量!
三、課程教學(xué)精品化
自學(xué)校制定了《“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動(dòng)實(shí)施方案》以來(lái)，結合學(xué)校每學(xué)期的優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)，全校任課教師積極參加。在這樣的大環(huán)境下，自然就收集了很多教師精心準備的一堂課。本次活動(dòng)采取先試講后錄課的方式。授課教師首先在備課組內通過(guò)集體備課的形式交流自己要講授的課，主要是說(shuō)授課理念、教學(xué)設計、師生雙邊活動(dòng)、時(shí)間預設、課堂檢測等環(huán)節，然后其他教師進(jìn)行補充，主講教師再對自己的教學(xué)思路進(jìn)行調整優(yōu)化。授課過(guò)程中聽(tīng)課教師結合評價(jià)標準進(jìn)行亮化打分，授課結束在校園醒目位置進(jìn)行公示，及時(shí)開(kāi)展評課議課，首先是授課教師自己講，然后是聽(tīng)課教師評，主要是指出缺點(diǎn)和不足。為了給教師留下授課資料，方便教師對自己的授課情況進(jìn)行分析總結，我校對教師的授課安排錄像，并精選課程報送到縣教育局進(jìn)行全縣曬課評選。這樣很多優(yōu)質(zhì)課堂就被集中錄入了資源庫內，再次篩選后展示在全國教育資源平臺上，這個(gè)平臺里有很多同仁的精品課堂實(shí)錄、精品課件展示、配套習題測試、完整實(shí)驗操作，為我們提供了很大的幫助，每當我們上傳一節優(yōu)課也是在方便自己，這樣一個(gè)良性循環(huán)就實(shí)現了“一師一優(yōu)課，一課一名師”的價(jià)值。 如果我們把課程比喻成一首樂(lè )譜，有效的教學(xué)則是對這首樂(lè )譜的演奏。精品課程需要我們這些“演繹者”利用有效的教學(xué)方法呈現給“觀(guān)眾”，記得在鐘啟泉老師主編的《為了中華民族的復興 為了每位學(xué)生的發(fā)展》中這樣寫(xiě)道，所謂“教學(xué)”，是指教師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的所有行為。它的邏輯必要條件主要有三個(gè)方面：
(1)引起學(xué)生學(xué)習的意向，即教師首先需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，教學(xué)是在學(xué)生“想學(xué)”的心理基礎上展開(kāi)的;
(2)指明學(xué)生所要達到的目標和所學(xué)的內容，即教師要讓學(xué)生知道學(xué)到什么程度以及學(xué)什么，學(xué)生只有知道了自己學(xué)什么或學(xué)到什么程度， 有意識地主動(dòng)參與;
(3)采用易于學(xué)生理解的方式，即教學(xué)語(yǔ)言有自己的獨特性——讓學(xué)生聽(tīng)清楚、聽(tīng)明白，因此，需要借助一些技巧，如重復、深入淺出、抑揚頓挫等。如果教師在講課時(shí)不具備這些條件，那么即使教師教得十分辛苦，也不能稱(chēng)之為真正的教學(xué)。 因此，有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益、強化過(guò)程評價(jià)和目標管理的一種現代教學(xué)理念。這樣我們手中的精品課程就在課堂上得以發(fā)揮到了極致。真正的`做到了由課程到教學(xué)的完美結合。
四、師生互動(dòng)平等化
倡導的學(xué)生是學(xué)習的主體，直到今天真真切切的得以實(shí)現，最近聽(tīng)了幾節學(xué)校公開(kāi)課，給我印象最深的就是無(wú)論文理科都在給學(xué)生展示的機會(huì )，理科生自己設計實(shí)驗、小組完成，學(xué)生授課，文科生自拍話(huà)劇，演繹課堂人生。學(xué)生在學(xué)的過(guò)程中真正成為了課堂的主人。這就是新時(shí)代的課堂，當然在實(shí)施的過(guò)程中難免也會(huì )出錯，這就需要教師給予他們幫助。學(xué)生喜歡了課堂，老師課堂輕松了，留下更大的空間給學(xué)生發(fā)揮，教師的空間則是課后的準備。我想這樣的教育才是未來(lái)的發(fā)展。我很慶幸我們都在參與，學(xué)生都在實(shí)踐。
五、結束語(yǔ)
“一師一優(yōu)課，一課一名師”這個(gè)活動(dòng)平臺，給了那些默默無(wú)聞的教育工作者一個(gè)展現自我的機會(huì )，我也不例外，在此次活動(dòng)中我也展示了自己風(fēng)采，并且得到了學(xué)校領(lǐng)導和同仁們的認可。此次活動(dòng)給了我很大的動(dòng)力，讓我對自己的工作更加充滿(mǎn)了熱情。但是工作不只是靠三分熱情，教育更要保持教師具有持續的熱度，不斷地豐富自己頭腦，不斷地給自己充電。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：一個(gè)有學(xué)識的、善于思考的、有經(jīng)驗的教師，他并不花很長(cháng)的時(shí)間去準備明天的課，他直接花在備課上的時(shí)間是很少的。……但他確實(shí)一生都在為上好一節課而準備著(zhù)。他的精神生活就是不斷地豐富自己的頭腦。他永遠不會(huì )說(shuō)：我的知識已經(jīng)積累夠用一輩子了。知識是活的東西，它永遠在更新。知識也在陳舊和死亡，就象人有衰老和死亡一樣。教師要成為學(xué)生的知識的源泉，就要永遠處在一種豐富的、有意義的、多方面的精神生活中。這樣的教師才能適應時(shí)代的發(fā)展，年輕的我們更應該謙虛學(xué)習，"既然選擇了遠方，便只顧風(fēng)雨兼程"。
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