數學(xué)教學(xué)活動(dòng)總結15篇
總結是在某一特定時(shí)間段對學(xué)習和工作生活或其完成情況，包括取得的成績(jì)、存在的問(wèn)題及得到的經(jīng)驗和教訓加以回顧和分析的書(shū)面材料，它能夠使頭腦更加清醒，目標更加明確，為此我們要做好回顧，寫(xiě)好總結�？偨Y你想好怎么寫(xiě)了嗎？以下是小編為大家收集的數學(xué)教學(xué)活動(dòng)總結，歡迎大家分享。
數學(xué)教學(xué)活動(dòng)總結1
一、學(xué)生情況分析：
本年級學(xué)生48人，家庭學(xué)習環(huán)境良好，家長(cháng)有一定輔導能力的約占50%，其余學(xué)生全靠課堂教學(xué)進(jìn)行數學(xué)學(xué)習。上期考試結果，及格率100%，優(yōu)生率49%�？傮w來(lái)看，學(xué)生在100以?xún)鹊募訙p法，表內乘法的計算方面基本達到教學(xué)要求，但少數學(xué)生的計算速度和正確率仍需提高。在數學(xué)知識的應用方面，學(xué)生有解決實(shí)際問(wèn)題的興趣，但一部分學(xué)生欠仔細、靈活。在數學(xué)的學(xué)習習慣上，聽(tīng)課習慣、作業(yè)習慣都有一定進(jìn)步，但學(xué)生在學(xué)會(huì )審題上還需要培養和訓練。
二、教材分析：
教學(xué)內容：
內容：表內除法，萬(wàn)以?xún)葦档恼J識，簡(jiǎn)單的萬(wàn)以?xún)鹊募臃ê蜏p法，圖形與變換，克和千克，統計，找規律，用數學(xué)解決問(wèn)題和數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等。
三、教學(xué)目標：
1、認識計數單位“百”和“千”，知道相鄰兩個(gè)計數單位之間的十進(jìn)關(guān)系;掌握萬(wàn)以?xún)鹊奈粩淀樞�，�?huì )讀、寫(xiě)萬(wàn)以?xún)鹊臄?知道萬(wàn)以?xún)葦档慕M成，會(huì )比較萬(wàn)以?xún)葦档拇笮�，能用符號和詞語(yǔ)描述萬(wàn)以?xún)葦档拇笮?理解并認識萬(wàn)以?xún)鹊慕茢怠?/p>
2、會(huì )口算百以?xún)鹊膬晌粩导�、減法，會(huì )進(jìn)行幾百幾十加、減幾百幾十的計算，并能結合實(shí)際進(jìn)行估算。
3、知道除法的含義，除法算式中個(gè)部分的名稱(chēng)，乘法和除法的
關(guān)系;能夠熟練地用乘法口訣求商。
4、初步理解數學(xué)問(wèn)題的含義，經(jīng)歷從生活中發(fā)現并提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，會(huì )用所學(xué)的數學(xué)知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，體驗數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。知道小刮號的作用，會(huì )在解決問(wèn)題中使用小刮號。
5、會(huì )辨認銳角、鈍角;初步感知平移、旋轉現象，會(huì )在方格紙上將一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向或豎直方向平移。
6、認識質(zhì)量單位千克和克，初步建立1克和1千克的質(zhì)量觀(guān)念，知道1千克=1000克。
7、了解統計的意義，體驗數據的收集、整理、描述和分析的過(guò)程;會(huì )用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數據，認識條形統計圖(1格表示5個(gè)單位)和簡(jiǎn)單的復式統計表;能根據統計表中的'數據提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。
8、會(huì )探索給定圖形或數的排列中的簡(jiǎn)單規律;有發(fā)現和欣賞數學(xué)美的意識，有運用數學(xué)去創(chuàng )造沒(méi)的意識;初步形成觀(guān)察、分析及推理能力。
9、體會(huì )學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，提高學(xué)習數學(xué)的興趣，建立學(xué)好數學(xué)的信心。
10、養成認真作業(yè)、書(shū)寫(xiě)整潔的良好習慣。
11、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)體驗數學(xué)和日常生活的密切聯(lián)系。
數學(xué)教學(xué)活動(dòng)總結2
一、學(xué)情分析
今學(xué)期二年級共有學(xué)生40人，上學(xué)期期末成績(jì)不太好，大多數學(xué)生學(xué)習比較認真，作業(yè)能夠按時(shí)完成，上課認真聽(tīng)講，但是，也有部分學(xué)生上課不認真，好做小動(dòng)作，學(xué)習成績(jì)比較差。這個(gè)班學(xué)習比較好的學(xué)生少，大都上進(jìn)心差，對自己沒(méi)有正確的學(xué)習目標，因此學(xué)習上缺乏上進(jìn)心，今學(xué)期要注意方法引導，樹(shù)立正確的學(xué)習目標，養成良好的學(xué)習習慣。
二、教學(xué)目標
1、知識與技能方面。
(1)使學(xué)生聯(lián)系具體情景，初步認識乘、除法的意義;探索并理解乘法口訣，能熟記乘法口訣，能熟練地口算表內乘除法;能聯(lián)系乘除法的含義，應用學(xué)過(guò)的表內乘除法計算解決單的實(shí)際問(wèn)題。
(2)使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作思考、和交流等活動(dòng)，初步認識四邊形、五邊形、六邊形等平面圖形;初步認識線(xiàn)段、初步建立1厘米、1米的實(shí)際長(cháng)度表象，會(huì )用厘米和米作單位測量線(xiàn)段或物體長(cháng)度;會(huì )用"第幾排第幾個(gè)"的方式描述物體位置;會(huì )用東南西北等方位詞描述物體間的位置關(guān)系;在觀(guān)察同一個(gè)物體時(shí)，初步體會(huì )從不同位置看到的物體的形狀是不同的。
(3)使學(xué)生經(jīng)歷從簡(jiǎn)單實(shí)際生活情景中收集、整理和描述數據的過(guò)程，學(xué)會(huì )用方快圖表示統計的結果，會(huì )看看圖進(jìn)行簡(jiǎn)單的比較、分析和判斷，提出或回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題;初步感受事件的發(fā)生的可能性，會(huì )用"一定""可能""不可能"等詞語(yǔ)描述事件發(fā)生的可能性。
2、數學(xué)思考方面
(1)使學(xué)生在認識乘法、除法的含義以及編制乘法口訣的.過(guò)程中，進(jìn)一步豐富對100以?xún)葦档恼J識，發(fā)展數感和初步的抽象思維。
(2)使學(xué)生在認識圖形、測量長(cháng)度、確定位置、辨別方向、觀(guān)察物體等活動(dòng)中，進(jìn)一步感受簡(jiǎn)單平面圖形的特征，初步建立1厘米和1米實(shí)際長(cháng)度的表象，學(xué)會(huì )用合適的方式描述物體間的位置關(guān)系。
(3)使學(xué)生在收集、整理、描述和分析數據的過(guò)程中，進(jìn)一步感受統計的意義合作用。
(4)使學(xué)生在用乘法口訣計算相應的除法，用表內乘除法計算簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，選擇合適的長(cháng)度測量、估計物體的長(cháng)度，根據統計結果提出或回答簡(jiǎn)單問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)行簡(jiǎn)單的有條理的思考。
3、解決問(wèn)題方面
(1)使學(xué)生在教師的指導下，聯(lián)系學(xué)過(guò)的實(shí)際計算、空間與圖形、統計與概率的知識和方法叢生活中提出并解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，發(fā)展初步的數學(xué)應用意識。
(2)使學(xué)生在用學(xué)過(guò)的乘除計算解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，初步學(xué)會(huì )借據擺學(xué)具、畫(huà)圖形等方法理解題中的數量關(guān)系。
(3)使學(xué)生在拼圖形、測量長(cháng)度、描述物體的位置和方向、觀(guān)察物體以及簡(jiǎn)單的調查等活動(dòng)中，進(jìn)一步學(xué)會(huì )與同伴合作，學(xué)會(huì )與他人交流自己的想法合作法。
(4)使學(xué)生初步學(xué)會(huì )表達解決問(wèn)題的大致過(guò)程和方法，并在交流中更清楚地認識解決問(wèn)題的過(guò)程和結果。
數學(xué)教學(xué)活動(dòng)總結3
一、基本情況
按照學(xué)校的部署，數學(xué)組認真學(xué)習教學(xué)研究月方案，制定出了符合數學(xué)組特點(diǎn)的活動(dòng)方案，分三步走的方案，即每個(gè)備課組先在組內研討新的教學(xué)模式，然后在組內互聽(tīng)課，改進(jìn)教學(xué)環(huán)節，在此基礎上，各備課組推出一節課，在全校范圍內聽(tīng)課研討，經(jīng)過(guò)評議推出了王志勇、張冰老師代表數學(xué)組全校作展示。在整個(gè)過(guò)程中，我校數學(xué)組全體老師積極參與上課、聽(tīng)課、評課，表現出了極大的課改熱情，共聽(tīng)課20余節，幾乎每位教師都進(jìn)行了展示。
二、 教學(xué)模式
通過(guò)研討，數學(xué)組形成了自己的課堂教學(xué)模式，即學(xué)、議、展、思、測五步教學(xué)法。
1.學(xué)。就是學(xué)生在學(xué)案的導引下進(jìn)行自學(xué)，這個(gè)過(guò)程可以在自習上完成，也可以在課下，但要獨立完成，問(wèn)題要盡量自己解決，確實(shí)解決不了的，留待下一環(huán)節。這個(gè)環(huán)節需要注意的是要提前下發(fā)學(xué)案，并留有充足的學(xué)習時(shí)間。
2.議。這個(gè)環(huán)節是課堂上的第一個(gè)環(huán)節，就是在老師的指導下，學(xué)生對學(xué)習過(guò)程中存在的問(wèn)題，或在組內進(jìn)行討論解決，也可以組間解決，還可以問(wèn)老師。整個(gè)過(guò)程要在老師的指導下進(jìn)行，不能變成放羊式，老師要隨時(shí)予以指導、調控，切實(shí)能解決學(xué)生獨立學(xué)習中存在的.問(wèn)題，不能走形式，走過(guò)場(chǎng)，要充分發(fā)揮小組合作學(xué)習的作用。
3.展。在前兩個(gè)環(huán)節的基礎上，由學(xué)生展示學(xué)習成果，可以用小黑板，也可以用投影，學(xué)生要去講解自己的成果，其他同學(xué)要發(fā)表自己的意見(jiàn)，對每個(gè)解要解決“透”，不能留“夾生飯”，這就要求老師充分發(fā)揮“導”的作用，學(xué)生解決不了，解決不好的問(wèn)題，要由老師去解決。還要注意在展的過(guò)程中老師要產(chǎn)生一些即時(shí)思考的解，增大學(xué)生即時(shí)思維量。展示的學(xué)生可以采用抽簽的方式，也可以事先分好工，一個(gè)同學(xué)講不好，可以由小組內其他同學(xué)予以補充，發(fā)揮好小組合作的作用。
4.思。就是本節課的小結和反思，由學(xué)生總結出本節課的內容、方法、思想及自己的收獲，在這個(gè)過(guò)程中老師要“導”的恰到好處，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
5.測。對本節課的內容，事先設計出題目，當堂檢測，鞏固學(xué)習成果。老師閱后，下節課予以講評，課下要對本節課的表現予以評價(jià)，并作好記錄。
三、存在的問(wèn)題
1.在整個(gè)研究活動(dòng)中，個(gè)別備課組表現得不夠積極，改革力度不大，聽(tīng)課的老師人數也較少。
2.配合五步教學(xué)法自習課應由年級統一前置，否則無(wú)法保證學(xué)生的自學(xué)。
3.個(gè)別老師對課堂的駕馭鉿強，“導”的作用發(fā)揮的不夠好。
4.課堂上的時(shí)間不夠，容易導致“議”的環(huán)節走過(guò)場(chǎng)。
5.采用這種教學(xué)模式，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生用“講、說(shuō)、做”，但影響了整個(gè)教學(xué)進(jìn)度，這也是很多老師擔心的地方。
數學(xué)教學(xué)活動(dòng)總結4
5月13日下午，xx市清河區初二數學(xué)“同題異構”教學(xué)研討活動(dòng)在北京路中學(xué)如期舉行，xx中學(xué)楊老師、xx中學(xué)程老師分別借班執教上課，為與會(huì )老師開(kāi)設了富有價(jià)值的教學(xué)研究課并進(jìn)行了說(shuō)課，與會(huì )數學(xué)老師就兩課進(jìn)行了熱烈的評議與研討，活動(dòng)取得了良好效果。
本次活動(dòng)所上課題為蘇科版八年級數學(xué)下冊《9.1 圖形的.旋轉》，兩位老師均在學(xué)生初步預習的基礎上組織課堂學(xué)習活動(dòng)。大家認為：楊梅老師的課設計科學(xué)、結構合理、師生素質(zhì)高、活動(dòng)流程暢，情境激趣，課前熱身有新意，效果好；講解細致，點(diǎn)撥到位；及時(shí)進(jìn)行方法總結與歸納，不局限于本課，適時(shí)滲透，拓展適當，選題有梯度；
注重過(guò)程教學(xué)，關(guān)注說(shuō)理訓練；動(dòng)畫(huà)演示直觀(guān)效果好，畫(huà)圖指導較到位；板書(shū)布局合理，富有啟發(fā)性；關(guān)注學(xué)習品質(zhì)的培養，學(xué)生活動(dòng)較為充分，教學(xué)效果顯著(zhù)。程帆老師的課，用三角板直接畫(huà)圖示范、演示說(shuō)明，直觀(guān)效果好；
在課前預習效果較好的基礎上組織學(xué)習活動(dòng)，從81%教起，效率比較高；問(wèn)題設計有梯度，充分引導學(xué)生表達自己的觀(guān)點(diǎn)，啟迪學(xué)生數學(xué)思維，學(xué)生活動(dòng)充分，效果良好。
本次“同題異構”活動(dòng)，為大家提供了很好的研討案例，對于促進(jìn)數學(xué)教學(xué)研究、提升課堂課程能力，具有良好的推進(jìn)作用。
數學(xué)教學(xué)活動(dòng)總結5
20xx年9月29日到9月30日我有幸去射陽(yáng)參加了20xx年鹽城小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)觀(guān)摩研討活動(dòng)，短短的兩天時(shí)間里，聆聽(tīng)了各縣12位老師的課，感覺(jué)受益匪淺。他們現代的新課標理念、新穎的設計、清晰的思路、靈活的教法、愉悅的情感、親切的語(yǔ)言給我留下了深刻的印象。在這次活動(dòng)中，我深深感覺(jué)到：“走出去，總會(huì )有收獲”。作為一名教師,任何一次聽(tīng)課或參加其它教研活動(dòng)，都是學(xué)習的大好機會(huì ),可以取得不少教學(xué)經(jīng)驗。12位老師的課充分展示了他們不同的課堂教學(xué)思路。
29日上午第一節課是射陽(yáng)明達雙語(yǔ)小學(xué)的z老師執教的二年級數學(xué)《表內乘法和表內除法》，這節課可以用兩個(gè)詞來(lái)形容，那就是簡(jiǎn)潔、精煉。但是這樣簡(jiǎn)潔精練的課堂與其他老師的相比卻顯得有些平淡，亮點(diǎn)突出不明顯，沒(méi)把學(xué)生吸引住。盡善盡美的課堂可望而不可即，曾流行這樣一句話(huà)：課堂教學(xué)永遠是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。的確如此，有時(shí)一堂課中教師口若懸河，卻被認為沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的主體作用；如果學(xué)生口若懸河，往往又被認為忽略老師的引導作用，浮燥而缺乏深度。因此，每一堂課后，教者總會(huì )有這樣或那樣的遺憾。
第二節到下午的第二節分別時(shí)敬賢路實(shí)驗小學(xué)的z，鹽城市解放路實(shí)驗學(xué)校的z，建湖縣第二實(shí)驗小學(xué)的z，大豐市人民路小學(xué)的z，響水縣第一小學(xué)的z上的課題是二年級數學(xué)的《角的初步認識》，雖然這五位老師上的是一樣的課題，不過(guò)聽(tīng)完一位位老師的課都有不同的感受，每位老師都有自己執教的特點(diǎn)，比如第一位的丁紅琴老師，她的思路非常清晰，語(yǔ)言大方有親和力，最佩服丁老師的是，能把這節課上的這么輕松，學(xué)生學(xué)得也很輕松，這樣的課堂是我所向往的，我也要努力去實(shí)踐，爭取這樣的氛圍能體現在我的課堂上。
下午第三是阜寧縣實(shí)驗小學(xué)的z上的《表內乘法和除法》，這與第一位老師上的課題雖然是一樣的，但是這位老師獨有的氣質(zhì)，駕馭課堂的能力令人敬佩，學(xué)生真的動(dòng)了起來(lái)，練習題的設計也形式多樣。整節課深深的吸引著(zhù)學(xué)生，一節課結束讓聽(tīng)者有種意猶未盡的感覺(jué)。
后面兩位是鹽城市毓龍路實(shí)驗學(xué)校小學(xué)部的薛筠和東臺市第一小學(xué)的薛曉偉上的三年級的《軸對稱(chēng)圖形》，聽(tīng)了這兩節課我深刻地感受到了小學(xué)數學(xué)源于生活，體現于生活。教師作為學(xué)生學(xué)習的引導者為學(xué)生提供活動(dòng)的'舞臺，調整學(xué)習的方向，是關(guān)鍵時(shí)刻予以適當的點(diǎn)拔的學(xué)習過(guò)程的支持者。在課堂學(xué)習中，學(xué)習的材料來(lái)源不再是單一的教材，更多的是從學(xué)生的生活經(jīng)驗來(lái)編材。與生活貼近的知識，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)親近，求知欲就強，要突破的愿望就強，做起題來(lái)積極性高，也體現出教學(xué)面向學(xué)生，面向生活，反映現實(shí)生活，而這些正是這群聽(tīng)課學(xué)生日常生活中經(jīng)常見(jiàn)到的，使學(xué)生感到數學(xué)問(wèn)題新穎親近變得摸得著(zhù)，看得見(jiàn)，易于接受，從而激發(fā)了學(xué)生內在的認知要求，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。更好的啟迪了學(xué)生的思維，使學(xué)生的創(chuàng )新意識得到了較高的培養，也實(shí)現了“生活經(jīng)驗數學(xué)化�！�
9月30日的最后的三節課分別是射陽(yáng)外國語(yǔ)學(xué)校的谷文燕、濱�？h第二實(shí)驗小學(xué)的嚴海華、鹽城市第一小學(xué)聚亨路校區的杭慧娟上的三年級數學(xué)的《分數的初步認識》，讓我明白了光有理解，學(xué)生的印象是不深刻的，讓學(xué)生富有個(gè)性的學(xué)習，必須強調個(gè)體的親歷性，即讓學(xué)生親身實(shí)踐和真實(shí)體驗。課堂上一定要有足夠的時(shí)間讓學(xué)生深入地感悟分數的含義，也就是說(shuō)，要充分展開(kāi)學(xué)習過(guò)程，讓學(xué)生在親身體驗、經(jīng)歷教學(xué)過(guò)程中逐漸建立概念，而不是只見(jiàn)結果而忽視過(guò)程。每半天都有專(zhuān)家點(diǎn)評，能直接點(diǎn)出這些教師的優(yōu)缺點(diǎn)。
不同的老師，不同的理念，不同的設計思路讓我切實(shí)感受到了他們的扎實(shí)的教學(xué)功底和深厚的文化底蘊。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的話(huà)題，在我看來(lái)，不同的教師演繹不同的風(fēng)采，卻展現同樣的精彩。課堂上，學(xué)生不僅有條理地表述自己的觀(guān)點(diǎn)及想法，還在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)會(huì )了認真傾聽(tīng)別人的觀(guān)點(diǎn)，相互接納和欣賞，相互合作交流，并不斷地對自己和別人的想法進(jìn)行批判和反思，通過(guò)教師的點(diǎn)撥和引導，學(xué)生間的多向交流探討，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了解決各類(lèi)問(wèn)題的策略，也讓我們真切地感受到新課標下的小學(xué)數學(xué)課堂應該就是這樣充滿(mǎn)生活氣息，充滿(mǎn)人文氣息，充滿(mǎn)了師生的靈性和個(gè)性。聽(tīng)完這些課，我對解決問(wèn)題又有了新的認識。充分體現“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者”的教學(xué)理念。短短的課堂四十分鐘，真正是教學(xué)“無(wú)痕”，精彩“有痕”！
我將借這次活動(dòng)的東風(fēng)，把優(yōu)秀教師當作追趕的目標，不斷提高自己的教學(xué)水平，努力縮短與優(yōu)秀教師的差距。在以后的教學(xué)中，我將更加努力學(xué)習，取長(cháng)補短。我會(huì )以此次觀(guān)摩課為契機，繼續好好研究教材，思考教學(xué)，組織教學(xué)，增進(jìn)自己的教學(xué)水平，給孩子們呈現一堂堂精彩的數學(xué)課，讓孩子們在數學(xué)的世界里快樂(lè )的學(xué)習成長(cháng)。
數學(xué)教學(xué)活動(dòng)總結6
幼兒園的數學(xué)活動(dòng)相對于其他領(lǐng)域的活動(dòng)來(lái)得枯燥、單調，由于這個(gè)時(shí)期的幼兒年齡小，邏輯思維尚在發(fā)展。于是就要求老師在組織指導活動(dòng)中要多花心思。在今天的數學(xué)活動(dòng)“分類(lèi)”、“排序”我是這樣做的：
1、謎語(yǔ)引入激發(fā)幼兒的興趣：以老師出謎面，幼兒猜出謎底。老師說(shuō)出三角形、正方形、長(cháng)方形以謎語(yǔ)的方式念出來(lái)，讓幼兒猜出相應的幾何圖形。很快幼兒就能根據老師說(shuō)出的圖形特征猜出來(lái)，幼兒情緒非常好。
2、通過(guò)各種感官讓幼兒感知：老師提供相應的感性材料讓幼兒通過(guò)用眼睛看看、用說(shuō)摸摸、折折剪剪等方法，讓幼兒充分感知各種幾何圖形的異同點(diǎn)，然后讓幼兒通過(guò)自己的操作進(jìn)行分類(lèi)和排序，在活動(dòng)中，幼兒的情緒很活躍，能主動(dòng)的把自己發(fā)現的告訴老師和周邊的小伙伴。
3、通過(guò)游戲加深鞏固：以音游《找朋友》讓幾何圖形娃娃找朋友并按找到的先后順序來(lái)排隊，進(jìn)一步鞏固幼兒對幾種幾何圖形的認識。幼兒活動(dòng)很積極，達到了預期的目的.。
整個(gè)活動(dòng)過(guò)程幼兒始終樂(lè )此不疲，活動(dòng)中幼兒的主動(dòng)積極性得到充分的發(fā)揮。
但在活動(dòng)過(guò)程中也有個(gè)別的幼兒對幾何圖形的特點(diǎn)停留在粗淺的認識上，對分類(lèi)和排序的概念不能理解，老師的個(gè)別教育做的不是很到位，在以后的活動(dòng)組織過(guò)程中我應當加以注意。
數學(xué)教學(xué)活動(dòng)總結7
12月22日我有幸參加了在xx市實(shí)驗小學(xué)舉辦xx省首屆小學(xué)數學(xué)“教學(xué)過(guò)程優(yōu)化”課題暨歷屆xx獲獎教師現場(chǎng)教學(xué)觀(guān)摩研討活動(dòng)。
幾日來(lái)，“教學(xué)過(guò)程優(yōu)化”六個(gè)字一直在我腦海里留有深刻的印記。到底怎樣做才能達到教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化呢？
在網(wǎng)絡(luò )幫助下，我終于了解到教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化原來(lái)是前蘇聯(lián)教育家巴班斯基提出的教學(xué)理論和方法。教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化是指在一定的教學(xué)條件下尋求合理的教學(xué)方案，使教師和學(xué)生花最少的時(shí)間和精力獲得最好的教學(xué)效果，使學(xué)生獲得最好的發(fā)展�！敖虒W(xué)過(guò)程最優(yōu)化不僅要求科學(xué)地組織教師的.勞動(dòng)，還要求科學(xué)地組織學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)�！币虼�，若單單把“最優(yōu)化”理解為教師的工作，是片面的。
在上午的來(lái)自xx本土的陳xx老師執教的《復式條形統計圖》和福州的鄢曉欽老師執教的《集合》兩課像冬日里的一抹陽(yáng)光給入會(huì )老師以自在舒適的感覺(jué)。兩位老師從教學(xué)環(huán)節的優(yōu)化、教學(xué)問(wèn)題的設計、教學(xué)方法的安排、教學(xué)語(yǔ)言的組織、教學(xué)評價(jià)語(yǔ)的運用，尤其是課件的制作，無(wú)不體現出了新時(shí)代教師的綜合素養和極其過(guò)硬的基本功。
此外，重視課堂教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化，還要善于把課堂教學(xué)創(chuàng )造得豐富多彩、生動(dòng)活潑，使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)�！肮ビ窨山杷街�，鄢老師的呼啦圈就生動(dòng)形象的闡釋了集合的含義。我很贊同“在教學(xué)中，如果能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，任何方法都是好的”觀(guān)點(diǎn)。這樣才能真正實(shí)施學(xué)生的主體性教學(xué)，讓學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，實(shí)現學(xué)生社會(huì )化、個(gè)性化的發(fā)展。
數學(xué)教學(xué)活動(dòng)總結8
“先學(xué)后教，精講多練”的課堂教學(xué)模式已經(jīng)實(shí)踐近一年了，從起初的懵懂到理論上初淺認識，從曾經(jīng)的質(zhì)疑到之后的認同，從片面的實(shí)踐再到大膽的應用，其中的困惑曾經(jīng)如迷霧般籠罩于腦海中。是啊，新事物往往就是這樣，在實(shí)踐中逐漸摸索，在實(shí)踐中逐漸成熟，在實(shí)踐中逐漸感受它的魅力！
本學(xué)期，根據教學(xué)計劃的要求，我們組三位教師在精心地研討之后，向全校數學(xué)教師呈現了《求一個(gè)小數的近似數》、《將較大的數改寫(xiě)成用萬(wàn)或億作單位的數》、《三角形的特性》三節概念課，旨在挑戰概念教學(xué)，嘗試在實(shí)踐中積累的一些經(jīng)驗，發(fā)現和探究更多的問(wèn)題，讓概念教學(xué)在“模式”中更為生動(dòng)，更有內涵，更為高效！
下面我將結合研討的三節課，談一談在“情境的引入”、“自學(xué)的設計”、“后教的引導”中，一些粗淺的做法和思考，希望更多教師參與研究概念教學(xué)，共同分享研究的成果。
一、引入適當簡(jiǎn)捷的情境，讓數學(xué)更為有趣。
在以前的模式課教學(xué)中，存在一種現象：所有講課教師的第一句話(huà)（像臺詞一樣）就是“我們今天學(xué)習×××，目標是×××”，雖然簡(jiǎn)捷明快、直入主題，在形式上直接將學(xué)生從課外拉回到課內，但如果天天如此一般，那么對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習的興趣在哪里，學(xué)習的欲望又會(huì )有多少？為什么要教學(xué)這些內容？學(xué)生的心中是否會(huì )有這樣的疑問(wèn)？畢竟是小學(xué)生，他們所需的更多的是興趣。因此，這三節課的導入都設計了相關(guān)的、簡(jiǎn)捷的情境。
例如：《求一個(gè)小數的近似數》中課始的談話(huà)，“豆豆身高0。984米，平常不需要說(shuō)得那么精確，只說(shuō)大約0。98米或1米。哪個(gè)是準確數？哪個(gè)是近似數？那么如何求一個(gè)小數的近似數呢？今天我們就來(lái)學(xué)習這一內容”�！遁^大數的改寫(xiě)》的導入環(huán)節，出示了太陽(yáng)系八大行星中各行星距太陽(yáng)的平均距離，讓學(xué)生讀一讀，感受到由于這些數都比較大，在讀、寫(xiě)起來(lái)都不太方便，如果我們把這些數改寫(xiě)成用“萬(wàn)”或“億”作單位的數，就能把這些大數簡(jiǎn)單化，由此引出要學(xué)習的內容�！度切翁匦浴吩谡n始讓學(xué)生猜一猜老師所比劃的平面圖形（三角形），并嘗試自己畫(huà)出三角形，在猜測中、在挑戰中、在簡(jiǎn)捷的情境中，學(xué)生進(jìn)入了本課的學(xué)習。
這樣的導入，是基于生活的，是基于學(xué)生的需要的，自然簡(jiǎn)捷而貼近學(xué)生生活的，因此，我們認為在運用“模式”時(shí)，應多方考慮學(xué)生的感受，讓學(xué)生喜愛(ài)的、有趣味的數學(xué)，才能達到真正的高效。
二、引入活動(dòng)加入重點(diǎn)，讓自學(xué)更為有效。
“自學(xué)指導”是橋梁，它拉近了學(xué)生與新知的距離；“自學(xué)指導”是拐杖，它引導著(zhù)學(xué)生不斷地發(fā)現與探索；“自學(xué)指導”更是教學(xué)的靈魂，它展現著(zhù)本課的重點(diǎn)與難點(diǎn)。因此，自學(xué)指導的設計應盡量在言語(yǔ)上簡(jiǎn)單化，在內容上重點(diǎn)化，在操作上可行化。
例如，《求一個(gè)小數的近似數》的自學(xué)指導：①求小數的近似數時(shí)，根據需要用（）的方法保留一定的小數位數。②0。984保留兩位小數、一位小數、整數分別要看哪一位？怎樣取近似數？《較大數的改寫(xiě)》自學(xué)指導：①將一個(gè)數改寫(xiě)成用“萬(wàn)”作單位的小數，可以在（）位的右邊點(diǎn)上（），在數的后面加上（）字。改寫(xiě)成用“億”作單位的數呢？②保留一位小數是在哪個(gè)數的基礎上進(jìn)行保留？看的是哪一位？如果保留兩位小數呢？這樣設計，用簡(jiǎn)短的提問(wèn)，用填空的形式，指導學(xué)生在自學(xué)時(shí)更多的關(guān)注方法、引發(fā)學(xué)生的思考，更突出了本課的重點(diǎn)。
再如，《三角形特性》一課，自學(xué)指導中“畫(huà)一畫(huà)”、“標一標”、“試一試”，采用了“活動(dòng)”與“結論”同在的'方式設計了兩次自學(xué)，力求讓學(xué)生在“動(dòng)”中學(xué)，邊操作邊學(xué)習，邊嘗試邊感悟，逐步形成對概念的初淺理解。并利用之后的“填一填”，將形象的活動(dòng)上升為理性的認識，這樣既是對本課重難點(diǎn)的凸現，同時(shí)也教給學(xué)生一種學(xué)習的策略，提升了自學(xué)的效果，逐步提高自學(xué)的能力。
另外，自學(xué)指導還應在教學(xué)的一定時(shí)機實(shí)現必要的回歸，不能把指導做為一種形式，而應當讓學(xué)生感受到自己自學(xué)的效果，回扣本課的重點(diǎn)所在。
三、適機引導拓寬視野，使后教更為生動(dòng)。
在“模式”運用的初始階段，由于經(jīng)驗所限，我們總感覺(jué)課堂上缺少了什么。老師的嘴巴好像被什么束縛了，“讓學(xué)生去講、讓學(xué)生發(fā)現、讓學(xué)生感悟”，在這樣的理念下，課堂似乎“空洞”了許多，尤其是這樣的模式研討課，有時(shí)感覺(jué)不到老師的作用在哪里？這是不是運用“模式”的必然結果？實(shí)則不然，在這樣的“模式”下，教師的作用應該說(shuō)是更重要了，不僅要在課前認真的研讀教材，預設可能發(fā)生的情況，更要在課中學(xué)生講解時(shí)認真傾聽(tīng)，抓住時(shí)機引導發(fā)現，對教師的要求是越來(lái)越高了。因此，在設計“后教環(huán)節”時(shí)，思考得更多了。
例如：《三角形特性》一課“三角形的定義”教學(xué)中，在先學(xué)環(huán)節的“畫(huà)中感悟和反例辨析”后，教師運用提問(wèn)：“你認為在畫(huà)三角形時(shí)要注意什么？”引發(fā)學(xué)生思考，根據學(xué)生的回答和補充，逐漸加深了對三角形的認識，完善了對概念的理解，之后又通過(guò)對關(guān)鍵詞“圍成”、“三條線(xiàn)段”的理解，使學(xué)生從圖形語(yǔ)言逐步地過(guò)渡到數學(xué)語(yǔ)言，在糾錯中提煉，在實(shí)例中解析，使學(xué)生的認識不斷地升華。
再如，“三角形底和高”的教學(xué)中，先讓學(xué)生自學(xué)嘗試畫(huà)高，由于書(shū)中只給出了最基本的銳角三角形的高的畫(huà)法，而且是最簡(jiǎn)單的一條高，對于優(yōu)生來(lái)說(shuō)，他們知道的遠不止這些，因此，在“先學(xué)”時(shí)，有意的加入了直角三角形和鈍角三角形，讓學(xué)生嘗試畫(huà)出不同的高，并在“后教”環(huán)節，讓學(xué)生充分展示不同三角形中所畫(huà)的不同的高，在錯誤中辨析明理，在不同的高中感受“對應”，這樣的“異中求同”，這樣的引導，不僅讓學(xué)生理解了三角形“高”的真正含義，明白了“底高對應”，而且拓寬了學(xué)生的視野（高不僅僅是教材所呈現的一條），滿(mǎn)足了不同層次學(xué)生的需求。
再如：《求一個(gè)小數的近似數》后教環(huán)節中，教師利用兩條數軸，引導學(xué)生理解“小數保留的位數越多，精確度越高”這個(gè)書(shū)本未提及的知識�！遁^大數的改寫(xiě)》當檢測更正學(xué)生初步掌握改寫(xiě)的方法后，教師引導學(xué)生概括的四步“分一分、點(diǎn)一點(diǎn)、寫(xiě)一寫(xiě)、讀一讀”。這些引導或是告知，是教學(xué)中必不可少的，教學(xué)中更多的是需要教師有這樣的教學(xué)智慧。
總之，我們不能刻板地去套用“模式”，更多時(shí)候，“模式”是一種理念的影子，我們所需要的是找到、研讀到里面所蘊涵的理念，用它指導我們的教學(xué)，讓我們的教學(xué)更為有效！
數學(xué)教學(xué)活動(dòng)總結9
一、本學(xué)期教學(xué)的指導思想
1、重視以學(xué)生的已有經(jīng)驗知識和生活經(jīng)驗為基礎，提供學(xué)生熟悉的具體情景，以幫助學(xué)生理解數學(xué)知識。
2、增加聯(lián)系實(shí)際的內容，為學(xué)生了解現實(shí)生活中的數學(xué)，感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
3、注意選取富有兒童情趣的學(xué)習素材和活動(dòng)內容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，獲得愉悅的數學(xué)學(xué)習體驗。
4、重視引導學(xué)生自主探索，合作交流的學(xué)習方式，讓學(xué)生在合作交流與自主探索的氣氛中學(xué)習。
5、把握教學(xué)要求，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，適當改進(jìn)評價(jià)學(xué)生的方法。
二、班級分析
二年級1班學(xué)生數：45人，二年級2班學(xué)生數：45人。二年級的學(xué)生在經(jīng)過(guò)一年的數學(xué)學(xué)習后，基本知識技能有了很大的提高，對數學(xué)學(xué)習也有了一定的了解。在動(dòng)手操作，語(yǔ)言表達能力等方面有了很大的提高，合作互助的意識也有了明顯的增強。因此，在這一學(xué)期的教學(xué)中應更多關(guān)注學(xué)生學(xué)習興趣和學(xué)習方法的`培養上，并使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。
三、單元分析
1、長(cháng)度單位：本單元是在學(xué)生已學(xué)過(guò)“比長(cháng)短”,對長(cháng)短的概念有了初步的認識,并學(xué)會(huì )直觀(guān)比較一些物體長(cháng)短的基礎上,來(lái)學(xué)會(huì )一些計量長(cháng)度知識的重點(diǎn)是使學(xué)生初步建立長(cháng)度的觀(guān)念,了解1厘米和1米的實(shí)際長(cháng)度和它們之間的進(jìn)率.難點(diǎn)是讓學(xué)生認識線(xiàn)段,了解線(xiàn)段的特征.關(guān)鍵是在教學(xué)中注意呈現長(cháng)度單位形成的過(guò)程.使學(xué)生體會(huì )統一長(cháng)度單位的必要性,再讓學(xué)生親自看一看,比一比,量一量等實(shí)踐活動(dòng)中,了解1厘米、1米的實(shí)際長(cháng)度.并初步認識線(xiàn)段、學(xué)習量、畫(huà)線(xiàn)段的方法。
2、100以?xún)鹊募臃ê蜏p法(二)：本單元是在學(xué)生學(xué)過(guò)口算兩位數加、減一位數和兩位數加、減整十數的基礎上進(jìn)行教學(xué)的重點(diǎn)是使學(xué)生理解地掌握兩位數加減、兩位數的筆算方法.加強估算思路的學(xué)習,注重培養學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習慣.難點(diǎn)是使學(xué)生理解進(jìn)位加法和退位減法的算理.關(guān)鍵是讓學(xué)生從熟悉的生活情景中去提出所要解決的計算問(wèn)題,在解決問(wèn)題中增加學(xué)習興趣,引導學(xué)生利用舊知識遷移學(xué)習新知識,通過(guò)動(dòng)手操作加強對算理的理解。
3、角的初步認識：本單元是在學(xué)生初步認識長(cháng)方形、正方形、三角形的基礎上進(jìn)行教學(xué)的重點(diǎn)是使學(xué)生初步認識角和直角,知道角的各部分名稱(chēng).難點(diǎn)是讓學(xué)生用三角板判斷直角和畫(huà)直角.關(guān)鍵是在讓學(xué)生通過(guò)多種活動(dòng)認識角和直角,在折一折、比一比、畫(huà)一畫(huà)等動(dòng)手操作活動(dòng)中,加強對角和直角的認識。
4、表內乘法(一)：表內乘法是學(xué)生學(xué)習乘法的開(kāi)始,它是今后學(xué)習表內除法和多位數乘、除法的基礎.重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì )乘法運算的意義,在理解的基礎上熟記2—6的乘法口訣、難點(diǎn)是“4”、“6”乘法口訣的學(xué)習.關(guān)鍵是加強直觀(guān)教學(xué),讓學(xué)生在動(dòng)手操作的實(shí)踐活動(dòng)中正確建立乘法的含義.采用多種形式的練習,使學(xué)生熟記2—6的乘法口訣。
數學(xué)教學(xué)活動(dòng)總結10
數學(xué)活動(dòng)課不但能夠給學(xué)生創(chuàng )造和提供參與實(shí)踐、參與活動(dòng)的時(shí)間和空間，而且能夠加深學(xué)生對書(shū)本知識產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程認識，能夠促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)知識的應用，提高在實(shí)際生活當中應用數學(xué)的能力與技巧，培養他們在實(shí)際生活當中發(fā)現數學(xué)的能力。正是從這一意義出發(fā)，我特別重視每周一次的數學(xué)活動(dòng)課，精心設計活動(dòng)課內容，合理創(chuàng )設活動(dòng)情境，出色地完成了本學(xué)期活動(dòng)課的教學(xué)。本學(xué)期已近結束，現將這學(xué)期的活動(dòng)課總結如下：
一、結合學(xué)生實(shí)際，結合教材要求，結合本鄉本土的實(shí)情，精心設計活動(dòng)課內容，開(kāi)展數學(xué)活動(dòng)
這學(xué)期我準備安排的活動(dòng)課，都是經(jīng)過(guò)充分的思考和探索才完成的。在整個(gè)準備過(guò)程中，我一方面注重學(xué)生的實(shí)際情況，一方面注重教材的具體要求，一方面注重本鄉本土的.實(shí)情，精心設計活動(dòng)主題，提煉活動(dòng)內容。在活動(dòng)中調動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的興趣，加深學(xué)生對活動(dòng)課意義的理解，并努力使學(xué)生感受到活動(dòng)是一種樂(lè )趣，一種享受，一種提高，一種鍛煉，一種經(jīng)歷。
如在第一單元“簡(jiǎn)單的統計(一)”這部分內容的學(xué)習中，我設計并組織開(kāi)展了一次名為“你喜歡什么電視節目”的活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)調查整理家長(cháng)及周?chē)瑢W(xué)對不同電視節目喜歡的數量，從而進(jìn)一步掌握統計的方法的技巧，達到學(xué)以致用的目的。實(shí)際的效果是，通過(guò)這次活動(dòng)，學(xué)生進(jìn)一步鞏固了用畫(huà)“正”字法收集和積累數據的方法，進(jìn)一步學(xué)習整理和加工數據、制作統計表的方法，包括復式統計表，并在觀(guān)察思考統計表中的內容之后發(fā)表自己從中得到的信息和存在的疑慮。這樣，不但鞏固了學(xué)生的所學(xué)(書(shū)本知識)，而且培養了學(xué)生的動(dòng)手能力、合作意識，培養了學(xué)生的思維創(chuàng )造能力。
二、積極探究、合理創(chuàng )設活動(dòng)情境
在實(shí)踐活動(dòng)的組織開(kāi)展中，合理創(chuàng )設活動(dòng)情境，不僅能夠激發(fā)學(xué)生對活動(dòng)的興趣，幫助學(xué)生理解活動(dòng)內容，提高活動(dòng)效益，而且能喚醒學(xué)生的認知系統，拓展思維，成為活動(dòng)的主人，從而使學(xué)生全身心的投入到整個(gè)活動(dòng)的過(guò)程中。比如在第二單元“長(cháng)方體和正文體”中，我利用課本第24頁(yè)中的思考題設計一個(gè)活動(dòng)情境，先指導學(xué)生仿照書(shū)中給出的圖形，在硬紙上畫(huà)出更大一些的相似的圖形，然后按照虛線(xiàn)折疊，看最后能?chē)梢粋�(gè)什么?在這個(gè)活動(dòng)中，我大膽放手，鼓勵學(xué)生大膽想象，積極動(dòng)手，令我開(kāi)心的是，學(xué)生折疊的方法是那么豐富多樣，是那么不拘一格，是那么新穎獨特。合理適宜的活動(dòng)情境給予了學(xué)生寬闊的思維和想象的空間，給予了學(xué)生充分動(dòng)手、發(fā)揮自我的天地�？傊�，這學(xué)期的數學(xué)活動(dòng)是成功的，它的成功開(kāi)展，為我提供了經(jīng)驗和方法。在以后的工作中，我會(huì )帶著(zhù)這些成功的經(jīng)驗，再接再厲，爭取取得更多更大的成功。
數學(xué)教學(xué)活動(dòng)總結11
時(shí)間過(guò)得真快，今學(xué)期又結束了。今學(xué)期結合教材、學(xué)生的實(shí)際及學(xué)校計劃，通過(guò)一學(xué)期地教學(xué)，完滿(mǎn)地完成了語(yǔ)文數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)任務(wù)。為了更好地總結教學(xué)經(jīng)驗、吸取教訓，以利于今后更好地開(kāi)展語(yǔ)文數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)工作，現在對今學(xué)期的語(yǔ)文數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)工作來(lái)做一個(gè)總結。
一、指導思想：
開(kāi)展學(xué)科活動(dòng)課的研究是當前小學(xué)教學(xué)整體改革進(jìn)一步深化，貫徹落實(shí)義務(wù)教育全日制小學(xué)課程計劃，全面提高學(xué)生素質(zhì)的需要。課外活動(dòng)是語(yǔ)文和數學(xué)教學(xué)工作的有機組成部分。它可以加速培養并提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力；可以豐富學(xué)生的生活，開(kāi)闊視野，增長(cháng)知識；可以激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)揮特長(cháng)，發(fā)展個(gè)性；可以陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生受到思想教育。語(yǔ)文數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課應以學(xué)生活動(dòng)為主，應該十分注意活動(dòng)內容的深度、廣度及活動(dòng)形式的多樣化。在活動(dòng)課上，要讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中培養他們的創(chuàng )新精神、激發(fā)他們的創(chuàng )新欲望、提高他們的實(shí)踐能力和適應能力。
二、基本概況:
三年級共有4個(gè)班級，本級的學(xué)生大部分能遵守紀律，學(xué)生普遍活潑好動(dòng)，喜歡形式多樣、生動(dòng)有趣的課堂教學(xué)。
三、 達到的教學(xué)目的要求：
a) 通過(guò)讓學(xué)生充分的`動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，加強了學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)能力，使學(xué)生在“玩”的過(guò)程中增長(cháng)了知識，增長(cháng)了才干，從而進(jìn)一步培養了和增強了學(xué)生對數學(xué)的學(xué)習興趣和愛(ài)好。
b)通過(guò)小組比賽等活動(dòng)形式，增進(jìn)了學(xué)生間的友誼，加強了學(xué)生之間的團結合作，增強了班級的凝聚力。
c)學(xué)習了與語(yǔ)文數學(xué)有關(guān)的知識，發(fā)展了思維能力，培養了觀(guān)察事物、分析事物和語(yǔ)言表達的能力。
四、 按時(shí)完成的教學(xué)內容和課時(shí)安排：
周次
活動(dòng)內容
活動(dòng)形式
課時(shí)安排
第1周
成語(yǔ)接龍
競賽
1課時(shí)
第2周
口算比賽
競賽
1課時(shí)
第3周
新聞?wù)?/p>
演講
1課時(shí)
第4周
計算大比拼
計算、競賽
1課時(shí)
第5周
古詩(shī)新唱
唱歌表演
1課時(shí)
第6周
解答應用題
小組比賽
1課時(shí)
第7周
小小作家
演講
1課時(shí)
第8周
誰(shuí)更重
觀(guān)察、討論
1課時(shí)
第9周
看誰(shuí)讀得好
朗讀、比較
1課時(shí)
第10周
時(shí)間的問(wèn)題
觀(guān)察、思考
1課時(shí)
第11周
組詞比賽
競賽
1課時(shí)
第12周
家用電器的使用
小組交流
1課時(shí)
第13周
不做垃圾蟲(chóng)
討論
1課時(shí)
第14周
猜謎語(yǔ)
思考、竟答
1課時(shí)
第15周
年、月、日的關(guān)系
講解、
1課時(shí)
第16周
拼圖
動(dòng)手
1課時(shí)
第17周
生活中的長(cháng)方形
搶答
1課時(shí)
第18周
不講衛生的小熊
講故事、討論
1課時(shí)
第19周
怎樣分吃水果
搶答
1課時(shí)
第20周
復習的方法
經(jīng)驗介紹
1課時(shí)
五、心得體會(huì ):
在今學(xué)期的語(yǔ)文數學(xué)活動(dòng)教學(xué)工作中, 我們通過(guò)游戲、比賽等多種方法充分地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文數學(xué)的積極性；提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與度；引導學(xué)生將語(yǔ)文、數學(xué)課內學(xué)到的知識運用到課外去；豐富學(xué)生的課外知識；強化了學(xué)生認真學(xué)習的好習慣；基本達到不斷提高學(xué)生各方面能力的良好愿望。令學(xué)生從被老師“逼著(zhù)學(xué)”直覺(jué)升華到“我要學(xué)”、“我愛(ài)學(xué)”。但是，今后我們還會(huì )更加努力,讓學(xué)生獲得更大的所獲。
數學(xué)教學(xué)活動(dòng)總結12
緊張忙碌而收獲多多的教研活動(dòng)月即將結束�？傮w看，全體數學(xué)教師認真執行學(xué)校教育教學(xué)工作計劃，轉變思想，積極探索，改革教學(xué)，把新課程標準的新思想、新理念和數學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設想結合起來(lái)，收到很好的效果。
一、堅持理論學(xué)習，認真撰寫(xiě)論文
“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，教師如果不學(xué)習，教研活動(dòng)就會(huì )成本“無(wú)本之木，無(wú)源之水”。為加強修養，提高素質(zhì)，我們認真學(xué)習了《新課程標準解讀》，《小學(xué)數學(xué)教師》中的《如何上好解決問(wèn)題課》，還學(xué)習了《教師博覽》的《一位年輕校長(cháng)對青年教師的十條建議》一文，讓全組教師受到了深刻的教育。組織教師學(xué)習學(xué)科刊物，了解教研改信息，善學(xué)才能善研，善研才能善教，已成為全組教師的共識，不光如此，我們還注意用教學(xué)理論指導教學(xué)實(shí)踐，認真撰寫(xiě)論文。論文的撰寫(xiě)正是我們組的弱項，因此，加強論文撰寫(xiě)方面的培訓已經(jīng)成為我們組的重要課題之一
二．積極參加和開(kāi)展教研活動(dòng)我們每學(xué)期初教研活動(dòng)有計劃，學(xué)期末教研活動(dòng)有總結。本學(xué)期我們每位數學(xué)教師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者，為保證新課程標準的落實(shí)，我們把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數學(xué)學(xué)習環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導思想，把數學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程，為了改革課堂結構和教學(xué)方法，提高教師的課堂教學(xué)水平，提高課堂教學(xué)效益，我們堅持開(kāi)展聽(tīng)、評、說(shuō)課活動(dòng)，且把這個(gè)活動(dòng)做為一個(gè)重要的教研活動(dòng)。每星期開(kāi)展聽(tīng)評課，我組教師十分重視聽(tīng)評課活動(dòng)，聽(tīng)課前認真備課，設計教案，互相切磋。聽(tīng)課后認真評課，如教學(xué)內容安排否恰當，難點(diǎn)是否突破，教法是否得當，教學(xué)手段的使用，教學(xué)思想、方法的滲透，是否符合素質(zhì)教育的要求，老師的教學(xué)基本功等方面進(jìn)行中肯，全面的評論、探討。聽(tīng)評課活動(dòng)促進(jìn)了教學(xué)水平的提高。
三、認真撰寫(xiě)教學(xué)反思教學(xué)反思的撰寫(xiě)，既要寫(xiě)下自己執教時(shí)的.切身體會(huì )或疏漏，也要記下學(xué)生學(xué)習中的閃光點(diǎn)或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學(xué)經(jīng)驗的積累和教訓的吸取，對今后改進(jìn)課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水平是十分有用。因此，教師認真撰寫(xiě)教學(xué)反思，期中交流是每位教師都有豐富的內容，大家互換教學(xué)反思本，即檢查又互學(xué)。并有多篇反思上傳到校園網(wǎng)上發(fā)表。研討——反思，將公開(kāi)課上的精華延伸運用于日常教學(xué)實(shí)踐。聆聽(tīng)名師的專(zhuān)題講座，觀(guān)摩其示范教學(xué)，領(lǐng)悟名師的高尚師德，探究名師精湛的課堂教藝，因此組織教師觀(guān)摩名師講學(xué)。與此同時(shí)，我們統籌安排學(xué)生課外興趣活動(dòng)，活動(dòng)有組織、有計劃，內容、老師、場(chǎng)地均得到落實(shí)。組織二年級口算比賽、五年級圖形拼組競賽。學(xué)生在多樣的興趣活動(dòng)中不僅鞏固、運用了所學(xué)的知識，也為今后構建新的知識結構，提高實(shí)踐、應用能力，打下了基礎，真正做到第一課堂打基礎，第二課堂發(fā)展特長(cháng)。一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂(lè )相伴。我們將本著(zhù)“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
數學(xué)教學(xué)活動(dòng)總結13
一�；厩闆r
按照學(xué)校的部署，數學(xué)組認真學(xué)習教學(xué)研究月方案，制定出了符合數學(xué)組特點(diǎn)的活動(dòng)方案，分三步走的方案，即每個(gè)備課組先在組內研討新的教學(xué)模式，然后在組內互聽(tīng)課，改進(jìn)教學(xué)環(huán)節，在此基礎上，各備課組推出一節課，在全校范圍內聽(tīng)課研討，經(jīng)過(guò)評議推出了王志勇、張冰老師代表數學(xué)組全校作展示。在整個(gè)過(guò)程中，我校數學(xué)組全體老師積極參與上課、聽(tīng)課、評課，表現出了極大的課改熱情，共聽(tīng)課20余節，幾乎每位教師都進(jìn)行了展示。
二。教學(xué)模式
通過(guò)研討，數學(xué)組形成了自己的課堂教學(xué)模式，即學(xué)、議、展、思、測五步教學(xué)法。
1.學(xué)，就是學(xué)生在學(xué)案的導引下進(jìn)行自學(xué)，這個(gè)過(guò)程可以在自習上完成，也可以在課下，但要獨立完成，問(wèn)題要盡量自己解決，確實(shí)解決不了的，留待下一環(huán)節。這個(gè)環(huán)節需要注意的是要提前下發(fā)學(xué)案，并留有充足的學(xué)習時(shí)間。
2.議，這個(gè)環(huán)節是課堂上的第一個(gè)環(huán)節，就是在老師的指導下，學(xué)生對學(xué)習過(guò)程中存在的.問(wèn)題，或在組內進(jìn)行討論解決，也可以組間解決，還可以問(wèn)老師。整個(gè)過(guò)程要在老師的指導下進(jìn)行，不能變成放羊式，老師要隨時(shí)予以指導、調控，切實(shí)能解決學(xué)生獨立學(xué)習中存在的問(wèn)題，不能走形式，走過(guò)場(chǎng)，要充分發(fā)揮小組合作學(xué)習的作用。
3.展。在前兩個(gè)環(huán)節的基礎上，由學(xué)生展示學(xué)習成果，可以用小黑板，也可以用投影，學(xué)生要去講解自己的成果，其他同學(xué)要發(fā)表自己的意見(jiàn)，對每個(gè)解要解決“透”，不能留“夾生飯”，這就要求老師充分發(fā)揮“導”的作用，學(xué)生解決不了，解決不好的問(wèn)題，要由老師去解決。還要注意在展的過(guò)程中老師要產(chǎn)生一些即時(shí)思考的解，增大學(xué)生即時(shí)思維量。展示的學(xué)生可以采用抽簽的方式，也可以事先分好工，一個(gè)同學(xué)講不好，可以由小組內其他同學(xué)予以補充，發(fā)揮好小組合作的作用。
4.思。就是本節課的小結和反思，由學(xué)生總結出本節課的內容、方法、思想及自己的收獲，在這個(gè)過(guò)程中老師要“導”的恰到好處，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
5.測。對本節課的內容，事先設計出題目，當堂檢測，鞏固學(xué)習成果。老師閱后，下節課予以講評，課下要對本節課的表現予以評價(jià)，并作好記錄。
三。存在的問(wèn)題
1.在整個(gè)研究活動(dòng)中，個(gè)別備課組表現得不夠積極，改革力度不大，聽(tīng)課的老師人數也較少。
2.配合五步教學(xué)法自習課應由年級統一前置，否則無(wú)法保證學(xué)生的自學(xué)。
3.個(gè)別老師對課堂的駕馭鉿強，“導”的作用發(fā)揮的不夠好。
4.課堂上的時(shí)間不夠，容易導致“議”的環(huán)節走過(guò)場(chǎng)。
5.采用這種教學(xué)模式，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生用“講、說(shuō)、做”，但影響了整個(gè)教學(xué)進(jìn)度，這也是很多老師擔心的地方。
數學(xué)教學(xué)活動(dòng)總結14
為了構建優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)模式，提高我縣初中課堂教學(xué)效率，擴大優(yōu)質(zhì)資源的輻射與示范作用，肅寧縣教研室組織了課堂教學(xué)經(jīng)驗交流展示活動(dòng)，于11月26日分別在梁村中學(xué)、硯昌中學(xué)舉行了初中語(yǔ)文、數學(xué)、化學(xué)三科教學(xué)經(jīng)驗交流研討活動(dòng)。
三中孫煥第老師、河北中學(xué)葛雙艷老師經(jīng)過(guò)精心的準備給老師們帶來(lái)了兩節學(xué)案課，通過(guò)課堂觀(guān)摩、交流研討使老師們對比較陌生的學(xué)案課有了真實(shí)的.認識——
�。�1）、增大課堂容量，提高課堂效率；
�。�2）彌補沒(méi)有多媒體教學(xué)設備的缺憾，教學(xué)環(huán)節緊湊；
�。�3）充分體現學(xué)生的主體作用以及教師的引導作用。
觀(guān)摩課后，進(jìn)行了交流研討活動(dòng)，首先由兩位上課教師進(jìn)行說(shuō)課，然后各學(xué)校教師爭相發(fā)言，闡述自己對學(xué)案教學(xué)的認識以及這兩節課的評價(jià) ，教師們積極交流，共同探討。授課教師與教研員針對教師們困惑的問(wèn)題，多角度、多方位為鄉鎮學(xué)校教師做出指導。
本次活動(dòng)亮點(diǎn)：
1、作課教師準備充分，教學(xué)效果較好
2、利用學(xué)案，教學(xué)環(huán)節緊湊，增大課堂容量
3、聽(tīng)課教師從教學(xué)理念、教學(xué)模式、課改信息，科學(xué)的方法和教學(xué)技巧等方面進(jìn)行了學(xué)習和提高。
存在的不足：
1、教師引導、點(diǎn)播能力仍需提高，
2、利用學(xué)案教學(xué)一些環(huán)節還需改進(jìn)、優(yōu)化，增強實(shí)效性。
最后，結合本次教研活動(dòng)給出教學(xué)建議：
1、把握好教材，精心設計教學(xué)內容。
把教材進(jìn)行精加工，定好教學(xué)內容。需要做到：精”、“博”。 精：教學(xué)內容的選定必須經(jīng)過(guò)精心篩選，要具有基礎性、范例性、結構性、典型性。
博：不僅限定既定教材，要加以延伸、補充、擴展、綜合�？傊�，要綜合性、創(chuàng )造性的使用教材。
2、精心設計教學(xué)過(guò)程
�。�1）抓住知識關(guān)鍵點(diǎn)，準確把握教材最本質(zhì)的帶有規律性的知識關(guān)節點(diǎn)；
�。�2）找準知識最佳結合點(diǎn)，理清前后知識、新舊知識的聯(lián)系與銜接
�。�3）確定教學(xué)起訖點(diǎn)，確定教學(xué)的起點(diǎn)和教學(xué)目標的終點(diǎn)
�。�4）考慮教學(xué)切入點(diǎn)，即從什么角度通過(guò)什么聯(lián)系、采用什么方式導入新課
�。�5）把握課堂興奮點(diǎn)
�。�6）凸顯教學(xué)著(zhù)重點(diǎn)，即教學(xué)的主線(xiàn)要分明
�。�7）突破學(xué)習疑難點(diǎn)，有針對性地引導、化解
�。�8）精心組織訓練點(diǎn)
�。�9）設計教學(xué)收束點(diǎn)
3、精心設計課堂。
�。�1）利用多媒體課件、學(xué)案等輔助教學(xué)，增大課堂容量；
�。�2）有效的綜合性地使用教材、教輔，組合好有梯度的訓練題組。
數學(xué)教學(xué)活動(dòng)總結15
一、努力加強理論學(xué)習。
認真學(xué)習新課程理念、數學(xué)課程標準，通過(guò)學(xué)習不斷充實(shí)自己，提高自己對新教材、新理念的認識。在理論學(xué)習的基礎上還觀(guān)看了一些名師課堂，學(xué)習吳正憲老師、魏書(shū)生老師、馬云鵬教授等名師的教學(xué)風(fēng)格，領(lǐng)會(huì )他們的課堂中蘊含的教學(xué)理念。
進(jìn)行課題研究首先需要理論的指導、理論的學(xué)習、理論的普及。因此，我們采用了個(gè)人自學(xué)與集體學(xué)習，必讀內容與選學(xué)內容相結合的辦法組織教師定期認真學(xué)習有關(guān)專(zhuān)著(zhù)和文章。同時(shí)還讓教師對本課題的研究方案作深入的解讀，進(jìn)一步明確本課題實(shí)施的基本要求、基本程序及基本規律。在組織集中學(xué)理論的同時(shí)，還要求教師對有關(guān)研究性學(xué)習的理論著(zhù)作和實(shí)際案例進(jìn)行自學(xué)，對相關(guān)信息進(jìn)行摘錄，并寫(xiě)出心得體會(huì )，通過(guò)學(xué)習，努力從理論層面上引導教師對實(shí)驗課題產(chǎn)生背景、科學(xué)依據、教育思想、實(shí)踐價(jià)值全面把握，實(shí)現教育思想、教育觀(guān)念的轉變。
二、立足課堂，積極開(kāi)展課題研究活動(dòng)，以“教研”促“科研”。
課題研究課體現著(zhù)我們課題研究組的思想和研究活動(dòng)的進(jìn)展，因此我們把課堂教學(xué)作為研究的主陣地，在上好研究課上下功夫。本學(xué)期我們都安排了每月一次的課題研究研討活動(dòng)，我們采取的研究方法是：以大學(xué)年組為單位，對教材先進(jìn)行梳理，進(jìn)行個(gè)人備課，再在教研組內進(jìn)行討論修改，然后立足課堂進(jìn)行實(shí)踐，集體評議時(shí)，執教老師要按照課題思想，說(shuō)明為什么這樣上，一名老師作中心評課，其他老師再集體評議，使每次研討課都能讓課題組的所有教師得到收獲和提高。
三、扎實(shí)研究
1、教學(xué)內容生活化的研究。
著(zhù)名數學(xué)家華羅庚說(shuō)過(guò)：“人們對數學(xué)早就產(chǎn)生了枯燥乏味，神秘難懂的印象，成因之一便是脫離實(shí)際”。教學(xué)中，在不違背教學(xué)宗旨的基礎上，應盡量?jì)?yōu)化以“生活”為背景的教學(xué)內容，讓學(xué)生從中感受數學(xué)是從生活中而來(lái)的。如：在人教版三年級數學(xué)《位置與方向》活動(dòng)課中，從學(xué)生熟悉的校園的位置與方向展開(kāi)教學(xué)，從而使學(xué)生感受到數學(xué)來(lái)源于生活并應用于生活，提高學(xué)生學(xué)習的興趣，體驗到數學(xué)的魅力。
2、備課生活化
我認為學(xué)生的學(xué)習材料不能只依賴(lài)于現有教學(xué)教材，而應開(kāi)辟教材、拓展教材，把教材中所要表達的思想通過(guò)多種形式讓學(xué)生去感知。因此要為學(xué)生提供豐富的生活素材。如：教學(xué)《統計》時(shí)，我就向提供了我班學(xué)生出生月份的數據，然后讓學(xué)生進(jìn)行統計。在教學(xué)《年、月、日》時(shí)我又讓學(xué)生收集相關(guān)年月日的信息資料，課堂中再反饋。這一部分的材料提供相對老師提供的材料要簡(jiǎn)單，但對學(xué)生而言它更具有吸引力，而且調查者本身更是一種學(xué)習與生活聯(lián)系的過(guò)程。
3、對家庭作業(yè)設計的研究。課堂練習是教師檢測學(xué)生學(xué)習情況的重要途徑，要使課堂教學(xué)生活化，使學(xué)生把數學(xué)知識成功的實(shí)踐到生活中去，教師的前提就是要精心的設計課堂練習。我們需要從學(xué)生的實(shí)際生活中挖掘開(kāi)放性的素材，練習題的設計要具有開(kāi)放性，要是學(xué)生感興趣的，要能直接反映到學(xué)生的日常生活中去，練習的形式要多樣化。
我覺(jué)得在這樣的作業(yè)中學(xué)生能積極主動(dòng)地參與到現實(shí)生活中去，體驗到數學(xué)從生活中來(lái)，并運用于生活。從這個(gè)作業(yè)中看到學(xué)生根據自己所搜集的信息，利用已學(xué)的知識加以計算，既鞏固了所學(xué)的知識，又增加了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。同時(shí)也培養了學(xué)生選擇、處理信息的能力。因此，我覺(jué)得教師設計的習題應盡可能與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，使數學(xué)知識學(xué)以致用，盡量避免讓學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背的無(wú)意義的練習。這樣才有利于培養學(xué)生的思維創(chuàng )造性。
四、研究成效
1．優(yōu)化了教材內容呈現方式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
《數學(xué)課程標準》明確提出：學(xué)生的數學(xué)學(xué)習內容應當是現實(shí)的、有意義的、富有挑戰性，這些內容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗，猜測，驗證、推理與交流等數學(xué)活動(dòng)。內容的.呈現應采取不同的表達方式，以滿(mǎn)足多樣化的學(xué)習需求。于是我們采用對話(huà)、圖文、表格、信息、漫畫(huà)、游戲等形式呈現教材內容，使教材內容貼近學(xué)生的生活，使原先感覺(jué)較模糊、抽象的問(wèn)題變得直觀(guān)形象，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望。
2．轉變了學(xué)生的學(xué)習方式，提高了數學(xué)學(xué)習的能力。
通過(guò)多種方式呈現教材，構建以學(xué)習者為中心、以學(xué)生自主學(xué)習為基礎的新型教學(xué)過(guò)程，引導學(xué)生把靜態(tài)的知識結論建立在動(dòng)態(tài)的思考之上，把抽象的數學(xué)概念、規則建立在形象的感知之上，將教材內容生活化、動(dòng)態(tài)化、情境化、形象化。大力推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)由教向學(xué)的轉變，使學(xué)生體驗知識的發(fā)生和發(fā)展過(guò)程，使學(xué)生更真切地感受到數學(xué)自身的魅力，逐漸進(jìn)入學(xué)習數學(xué)的角色。學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與、積極思考，與人合作交流等活動(dòng)，可以獲得學(xué)習數學(xué)的自信心和興趣，理解數學(xué)的基本思想和方法，體會(huì )數學(xué)的探索過(guò)程，體會(huì )數學(xué)與自然、社會(huì )和人類(lèi)生活的聯(lián)系，從而獲得知識、能力、情感的全面發(fā)展。
3．改變了教師的教學(xué)方式，提高了教育教學(xué)水平。
通過(guò)對教材內容呈現方式的研究，使每一位課題組成員對現行教材的編排體系和設計意圖有一個(gè)整體的把握，并從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行重組和優(yōu)化，從而更好地服務(wù)于教學(xué)，同時(shí)也提高了教師自身的理論水平和業(yè)務(wù)能力，使教師由“教學(xué)型”向“思考型”、“研究型”轉變。通過(guò)課題研究過(guò)程，培養了一批富有教學(xué)經(jīng)驗，富有教改意識，熱心教育科研的青年教師，他們已成為我校的科研的中堅力量。
五、取得的成效和反思
我能根據在課題研究中所學(xué)的理論知識和在教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗，積極在上完課后進(jìn)行及時(shí)的反思。寫(xiě)了案例《面積和面積單位》當然還存在很多的不足。
1、自己的教育理論有待提高。自己發(fā)現了一些問(wèn)題，卻沒(méi)有及時(shí)總結、形成書(shū)面材料，使一些可貴的發(fā)現就從身邊溜走了。
2、缺少豐富的活動(dòng)充實(shí)研究。
3、數學(xué)生活實(shí)踐課的開(kāi)展要走向課堂外、走向社會(huì )，那么如何取得老師與老師，老師與家長(cháng)，學(xué)校與社會(huì )的合作，這還有待于進(jìn)一步的完善。
4、在研究中我們有這樣一種感覺(jué)：目前雖然對教材內容進(jìn)行了一定程度的優(yōu)化，但是總覺(jué)得這種形式只是一種表面現象，只能對學(xué)生的視覺(jué)產(chǎn)生刺激，讓學(xué)生感覺(jué)好奇和新鮮而已，不能從根本上達到學(xué)生內心需求，不能從更深層次上去使學(xué)生進(jìn)入一種內在的、不由自主的學(xué)習和探究狀態(tài)。
總之，我們的課題研究經(jīng)過(guò)一年多的努力已取得了一些成績(jì)，但也存在這樣或那樣的問(wèn)題，還有待進(jìn)一步完善，我們課題組成員有決心和信心繼續努力，相信我們的課題研究工作一定會(huì )取得豐碩的成果。
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