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語(yǔ)文活動(dòng)課總結
總結是事后對某一時(shí)期、某一項目或某些工作進(jìn)行回顧和分析，從而做出帶有規律性的結論，它可以使我們更有效率，因此，讓我們寫(xiě)一份總結吧。我們該怎么去寫(xiě)總結呢？下面是小編收集整理的語(yǔ)文活動(dòng)課總結，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文活動(dòng)課總結1
在語(yǔ)文活動(dòng)課中，學(xué)生始終是知識、技能、能力、品德等的主動(dòng)獲取者。
學(xué)生是否主動(dòng)參與活動(dòng)，這是衡量語(yǔ)文活動(dòng)課效果的重要標志。設計語(yǔ)文活動(dòng)課要在學(xué)生主動(dòng)參與上下功夫。
要實(shí)現學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體作用，必須讓他們從事主動(dòng)經(jīng)歷和探索發(fā)現的活動(dòng)。
1.從語(yǔ)言問(wèn)題開(kāi)始，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的動(dòng)機。2.強化自我意識，發(fā)展主動(dòng)學(xué)習的態(tài)度。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生逐漸地形成主動(dòng)學(xué)習的心理傾向。
具體要求：(l)活動(dòng)前自找資料、自我準備;(2)活動(dòng)中自我表現、自我發(fā)揮;(3)活動(dòng)后自我總結、自我評價(jià)。3.采用交流方式，激勵主動(dòng)開(kāi)拓的精神。主體性具體體現在：①師生在設計語(yǔ)文活動(dòng)時(shí)，充分考慮了學(xué)生的興趣和愛(ài)好;2學(xué)生在語(yǔ)文活動(dòng)中經(jīng)過(guò)教師適當的指導，自我決定活動(dòng)內容、安排活動(dòng)進(jìn)程、自我管理與調控。③活動(dòng)結束后，學(xué)生自我評價(jià)活動(dòng)質(zhì)量，對活動(dòng)中的參與程度，取得的成效進(jìn)行自我綜合評價(jià)。
總之，語(yǔ)文活動(dòng)課程為學(xué)生的發(fā)展提供了更多主動(dòng)實(shí)踐的機會(huì )，使他們"用自己的頭腦來(lái)想，用自己的眼睛來(lái)看，用自己的雙手來(lái)做"，使學(xué)生享受做學(xué)習主人的權利和歡樂(lè )。主體性具體體現在：①師生在設計語(yǔ)文活動(dòng)時(shí)，充分考慮了學(xué)生的興趣和愛(ài)好;2學(xué)生在語(yǔ)文活動(dòng)中經(jīng)過(guò)教師適當的指導，自我決定活動(dòng)內容、安排活動(dòng)進(jìn)程、自我管理與調控。③活動(dòng)結束后，學(xué)生自我評價(jià)活動(dòng)質(zhì)量，對活動(dòng)中的參與程度，取得的成效進(jìn)行自我綜合評價(jià)�？�
之，語(yǔ)文活動(dòng)課程為學(xué)生的發(fā)展提供了更多主動(dòng)實(shí)踐的機會(huì )，使他們"用自己的頭腦來(lái)想，用自己的眼睛來(lái)看，用自己的'雙手來(lái)做"(郭沫若語(yǔ))，使學(xué)生享受做學(xué)習主人的權利和歡樂(lè )。
2.具體活動(dòng)形式
(l)語(yǔ)文競賽式
有計劃地、適當地開(kāi)展語(yǔ)文競賽活動(dòng)，對調動(dòng)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的積極性有促進(jìn)作用。競賽可在不同范圍進(jìn)行，競賽形式可模仿電視綜藝節目的布局，全體學(xué)生分成手持"鮮花"的紅、黃、綠、藍幾隊，或是戴上動(dòng)物頭飾，組成幾個(gè)大家族，進(jìn)行對抗賽。例如：識字賽、寫(xiě)字賽、限時(shí)間說(shuō)成語(yǔ)賽、即興發(fā)言比賽、辯論賽、讀書(shū)知識競賽等等。
語(yǔ)文競賽活動(dòng)不提倡淘汰制，面向大多數學(xué)生，使大多數學(xué)生在競賽中都能取得好成績(jì)，從而體驗成功感，激發(fā)學(xué)好語(yǔ)文的動(dòng)力。
(3)語(yǔ)文游戲式
語(yǔ)文游戲的特點(diǎn)是趣味性強，簡(jiǎn)單易行，深受小學(xué)生尤其是低中年級學(xué)生的喜愛(ài)�；顒�(dòng)時(shí)，學(xué)生不受整齊劃一的課桌椅的約束，而且在動(dòng)態(tài)組合中，開(kāi)展語(yǔ)文接力游戲、找朋友游戲、開(kāi)火車(chē)游戲、摘蘋(píng)果游戲、大轉盤(pán)游戲、猜詞游戲、語(yǔ)文拼板游戲、語(yǔ)文智力游戲等。
(4)語(yǔ)文情境式
創(chuàng )設活動(dòng)情境，設計一個(gè)特定的氛圍，使學(xué)生浸于角色的體驗之中。例如，一位教師在設計《周，我們懷念您》的活動(dòng)課時(shí)，黑板上張貼周的肖像，蒼松翠柏環(huán)繞著(zhù)，學(xué)生凝望相片，動(dòng)情地誦讀課文《一張珍貴的照片》中描寫(xiě)周外貌的句子。接著(zhù)讓學(xué)生憑借詩(shī)歌《周，您在哪里》，聲情并茂地追憶周的足跡。
于是，"小桂花"來(lái)了，"清潔工人來(lái)了"，站崗的"小郭"來(lái)了，青年工人"劉秀新"來(lái)了，……他們紛紛緬懷周的豐功偉績(jì)，一同在《十里長(cháng)街送》。這種情境式的活動(dòng)，加深了對周品格的感受、激發(fā)了學(xué)生對周的熱愛(ài)之情。
語(yǔ)文活動(dòng)課總結2
學(xué)校十分重視培養和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，堅持開(kāi)展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)，積極推進(jìn)素質(zhì)教育。第二課堂活動(dòng)為同學(xué)們展現自我、提高自我和實(shí)現自我提供更加廣闊的空間。本學(xué)期，通過(guò)豐富的第二課堂活動(dòng)，使得校園文化氣氛日益活躍、素質(zhì)教育取得了更為顯著(zhù)的成效。
本學(xué)期活動(dòng)課從本班實(shí)際條件出發(fā)，注意學(xué)生和學(xué)科的特點(diǎn)，要充分考慮每個(gè)活動(dòng)應達到的目的，使這些活動(dòng)真正成為教學(xué)中不可缺少的組成部分。生活實(shí)踐是知識的源泉。語(yǔ)文活動(dòng)課應加強課內外的溝通，注重學(xué)用結合，突出語(yǔ)言學(xué)習的實(shí)踐性。設計活動(dòng)課要著(zhù)眼一個(gè)“活”字，貫穿一個(gè)“趣”字，突出一個(gè)“動(dòng)”字，體現一個(gè)“巧”字。
一、活動(dòng)的目的明確
活動(dòng)課是以學(xué)生親身實(shí)踐為主的體驗性學(xué)習活動(dòng)，要使學(xué)生真正在實(shí)踐中學(xué)習和運用知識，發(fā)現和解決問(wèn)題，在設計活動(dòng)課組織形式時(shí)，應注意靈活多樣，真正做到讓學(xué)生有選擇的余地。
本學(xué)期初，根據我班學(xué)生的實(shí)際情況，把“第二課堂活動(dòng)”定為周一“古詩(shī)文配畫(huà)”.周二“日記、快速作文指導”周三“朗讀、背誦佳段名篇”周四“交流一周收集的`資料設計語(yǔ)文報”，讓班級每一位同學(xué)都積極參與到活動(dòng)中。
二、活動(dòng)的內容豐富
結合本學(xué)期的教材內容特點(diǎn)，以及每周的六節課特組織了以下內容的活動(dòng)課�！肮旁�(shī)文配畫(huà)”、“朗讀背誦佳段名篇”、“交流一周收集的資料”等鞏固學(xué)生的舊知外，拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)習語(yǔ)文的興趣。
1、設計“古詩(shī)配畫(huà)”符合孩子心理及孩子能力的活動(dòng)，培養孩子良好的讀寫(xiě)及想能力。
2、“背誦佳段名篇名言警句”培養學(xué)生積累語(yǔ)言和在語(yǔ)文實(shí)踐中綜合運用語(yǔ)言的能力。
3、通過(guò)快速作文，豐富學(xué)生的知識，開(kāi)闊視野，增加文化底蘊，培養獨立讀寫(xiě)能力習作能力。
4、“交流一周收集的資設計語(yǔ)文報”倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手的能力。
5、讓學(xué)生受到科學(xué)思維方法的訓練，鍛煉觀(guān)察、記憶、想象、思維的能力。
三、活動(dòng)的方式靈活
教師是主導，學(xué)生是主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，自我組織，自我學(xué)習。課內、課外相結合，豐富學(xué)生的語(yǔ)文生活。利用語(yǔ)文綜合合性學(xué)習這個(gè)平臺，有效地將活動(dòng)資源導入到語(yǔ)文活動(dòng)課。
我們在“古詩(shī)文配畫(huà)”.“日記、作文指導”“朗讀、背誦佳段名篇”“交流一周收集的資料設計語(yǔ)文報”等活動(dòng)中，我們在“展現自我的第二課堂活動(dòng)中”可以說(shuō)人才輩。
四、活動(dòng)中人人有收獲
通過(guò)一個(gè)學(xué)期的活動(dòng)，我班在活動(dòng)課中的人人都有作品展示�！肮旁�(shī)文配畫(huà)”每人13-15幅作品；“日記、作文”14-15篇；“朗讀、背誦佳段名篇”、有感情的朗讀自己喜歡的課文佳段，背誦佳段名篇不少于10篇段；“交流一周收集的資料設計語(yǔ)文報”加強口語(yǔ)交際的能力和語(yǔ)文實(shí)踐能力，每人設計語(yǔ)文報不少于6份�；顒�(dòng)中凸顯出有想象力豐富的汪禹含，有古詩(shī)文配畫(huà)能手蔣金鳳，有手抄報制作精美的劉東升、祿琴。有誦讀文章感情豐富的王林、楊旭等。
五、不足及今后努力的方向
雖然在第二課堂活動(dòng)中每一個(gè)學(xué)生都有所得，但我也發(fā)現了一些不足的地方。比如：由于學(xué)生學(xué)習基礎的差異，導致語(yǔ)文簡(jiǎn)單的內容時(shí)基礎較好的學(xué)生覺(jué)得太簡(jiǎn)單；教學(xué)較難的內容時(shí)基礎較差的學(xué)生會(huì )覺(jué)得無(wú)從入手。又如：一些學(xué)生在遇到困難的時(shí)候不能自己努力克服困難，過(guò)份依賴(lài)老師的講解。針對這些問(wèn)題，我將在以后的活動(dòng)中繼續思考，尋求一些更有效、更符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法，使學(xué)生能更主動(dòng)的學(xué)習，取得更大的進(jìn)步。
總之，在本學(xué)期的第二課堂開(kāi)展中，使班級活動(dòng)小組內20名學(xué)生在語(yǔ)文基礎知識、基本技能、綜合實(shí)踐能力方面等都有一個(gè)大的提高并在各個(gè)方面都能得到良好的發(fā)展。我不僅讓學(xué)生取得進(jìn)步，同時(shí)自己也獲得了許多教學(xué)的經(jīng)驗。我要在今后的活動(dòng)中繼續努力，爭取獲得更大的進(jìn)步和收獲！
語(yǔ)文活動(dòng)課總結3
為切實(shí)解決我校教師課堂教學(xué)中存在的低效和無(wú)效問(wèn)題，圍繞“聚焦課堂，有效教學(xué)”這一主題，按照教育局關(guān)于《金鳳區有效課堂教學(xué)研究與展示活動(dòng)實(shí)施方案》的要求，認真開(kāi)展組織，通過(guò)小專(zhuān)題研究，實(shí)施工作。以有效教學(xué)推進(jìn)活動(dòng)為載體，按照“更新教育觀(guān)念、深化課程改革、完善教學(xué)規范、聚焦課堂教學(xué)、鍛造優(yōu)良隊伍、提高教學(xué)質(zhì)量”的總體思路，深入探索有效教學(xué)的策略、方法和途徑，努力實(shí)現“有效教學(xué)”這一基本目標，以課堂教學(xué)效益為中心，實(shí)現質(zhì)量提高方式的根本轉變，提高我校課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。 現就活動(dòng)的開(kāi)展情況進(jìn)行一下總結：
一、組織形式嚴謹，領(lǐng)導全程參與。
課堂有效教學(xué)是課堂教學(xué)的生命線(xiàn)，對課堂教學(xué)起著(zhù)至關(guān)重要的作用，根據有《效教學(xué)研究與展示活動(dòng)實(shí)施方案》的解決課堂無(wú)效或低效的問(wèn)題，我校積極組織和開(kāi)展本次活動(dòng)，本次活動(dòng)是本著(zhù)有效教學(xué)和如何解決課堂無(wú)效或低效的問(wèn)題開(kāi)展的，這對我們教師來(lái)說(shuō)是一次提高自己和改進(jìn)自己課堂教學(xué)的絕好機會(huì )。
活動(dòng)初，根據我校的實(shí)際情況，教研員王老師和校長(cháng)在動(dòng)員大會(huì )上就我校的課堂有效教學(xué)提出了新的要求和新的目標，從中我們也感覺(jué)到了本次活動(dòng)的必要性和緊迫性。
二、發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題
1、全面開(kāi)展階段。我組以開(kāi)展小專(zhuān)題研究為中心。首先、我組與學(xué)校領(lǐng)導小組對語(yǔ)文組每一位教師的課堂教學(xué)情況圍繞“課堂教學(xué)有效性”這一主題，進(jìn)行聽(tīng)課摸底，查找大家普遍存在的共性問(wèn)題和個(gè)性問(wèn)題，初步確立小專(zhuān)題，每個(gè)教師根據設定的小專(zhuān)題再講一堂公開(kāi)課，解決課堂教學(xué)中存在的一到兩個(gè)低效行為。學(xué)校的課堂教學(xué)進(jìn)行了聽(tīng)、評，并結合以往發(fā)現的問(wèn)題做了認真的分析，基本找到了課堂教學(xué)低效或無(wú)效的根源，大致有如下幾個(gè)方面問(wèn)題：一是課前準備不充分。教師在課前進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)沒(méi)有認真研讀課程標準，沒(méi)有對學(xué)生進(jìn)行有效的分析和研究，沒(méi)有對教材進(jìn)行深入細致的研究和挖掘，青年教師對教材理解不到位；二是教研組在教研活動(dòng)中沒(méi)有形成合力不夠，集體備課計劃式的少，針對性不夠突出，對一些教學(xué)中的難題充分的研究不夠深刻，形不成解決難題或困惑的策略；三是課堂教學(xué)實(shí)踐與課前設計嚴重脫節，“教學(xué)設計是給領(lǐng)導檢查用的”的思想彌漫在部分教師群體中。
以曹校長(cháng)為代表的學(xué)校評價(jià)領(lǐng)導小組對各教研組根據小專(zhuān)題的預設效果結合課堂教學(xué)實(shí)際效果進(jìn)行診斷、評價(jià)和研究。會(huì )同各評價(jià)員認真分析、評價(jià)了各授課教師的課堂教學(xué)情況，細致入微地指出了教師普遍存在的共性問(wèn)題：引課、課后小結、板書(shū)中的低效現象。個(gè)性問(wèn)題：教師授課中評價(jià)語(yǔ)不到位、專(zhuān)業(yè)用語(yǔ)不規范，師生互動(dòng)、教師設問(wèn)、小組合作中存在低效現象，同時(shí)分析了問(wèn)題產(chǎn)生的原因，為每一位老師提出了具體的改進(jìn)建議，并根據教務(wù)處的安排布置了下一階段的`研究工作。對于出現的問(wèn)題，大家群策群力，對各個(gè)教學(xué)環(huán)節逐一修改，為下一階段的再研究工作做好了準備。
2、發(fā)現問(wèn)題再研究階段。在第一階段工作的基礎上，進(jìn)行第二輪研究。我教研組根據第一階段發(fā)現的共性與個(gè)性問(wèn)題為教師確定改進(jìn)方案，進(jìn)行新一輪小專(zhuān)題研究；以解決第一階段出現的問(wèn)題為研究目標，組織教師進(jìn)行再診斷再評價(jià)和再研究。第二階段，首先進(jìn)行了學(xué)校內現場(chǎng)展示。由學(xué)�；顒�(dòng)領(lǐng)導小組安排組織各學(xué)科教師進(jìn)行研究展示活動(dòng)。我組確定以《課堂中的師生互動(dòng)低效》為小專(zhuān)題研究形式開(kāi)展，我們語(yǔ)文組的全體老師坐在一起進(jìn)行商討、研究，我們認為課堂教學(xué)中師生互動(dòng)環(huán)節的低效主要表現在三個(gè)方面:
�。�1）.互動(dòng)實(shí)質(zhì)的失真
互動(dòng)實(shí)質(zhì)的失真就是指互動(dòng)徒有形式而無(wú)實(shí)質(zhì)內涵。在當下語(yǔ)文課堂中,教師面無(wú)表情,語(yǔ)氣生硬,缺乏親和力。在這樣的氛圍中,雖然有互動(dòng)和對話(huà),但課堂氣氛死氣沉沉,很難完成師生間的有效互動(dòng)�；蛘�,語(yǔ)文課堂互動(dòng)又走向了“為互動(dòng)而互動(dòng)”的形式主義,與互動(dòng)的本質(zhì)背
離。比較典型的是程式化。程式化的師生互動(dòng)是經(jīng)過(guò)教師特殊“包裝”過(guò)的,或者是在教師一定“控制”下的師生互動(dòng)。這樣,表面看來(lái)是師生在互動(dòng),實(shí)質(zhì)還是教師的話(huà)語(yǔ)霸權在控制,或者說(shuō)教師在預設的框架內無(wú)法解放。
�。�2）互動(dòng)方法的缺位
一問(wèn)一答和生生討論的運用成了語(yǔ)文課堂上互動(dòng)方式的主角,但流于“形式化”或“程式化”就反映出教師在運用互動(dòng)方法上的意識缺位,成了課堂互動(dòng)中的隱形“殺手”。就拿討論法來(lái)說(shuō):楊老師在第一次教學(xué)《女?huà)z補天》找石頭部分時(shí)采用討論法,說(shuō):“女?huà)z尋找五彩石的過(guò)程你有怎樣的體會(huì )?”學(xué)生回答很多,如體會(huì )到了女?huà)z甘于奉獻、有愛(ài)心、救被困的人們等。學(xué)生為了顯示自己的獨特視角,教師為了尊重多元理解,最后互動(dòng)結果脫離文本,莫衷一是。如此討論活動(dòng)不僅耗時(shí)、低效,拖散了嚴謹的課堂結構,而且養成了部分同學(xué)在熱鬧中偷閑的習慣。由于學(xué)生獨立思考的時(shí)間不到位,討論的成員之間分工及要求不到位,問(wèn)題的設計不到位,這樣的討論形同虛設,使有價(jià)值的互動(dòng)內容失去意義。
�。�3）互動(dòng)評價(jià)標準的缺失
語(yǔ)文課程標準和新教材的實(shí)施,課堂教學(xué)任務(wù)由“雙基”變?yōu)椤叭齻�(gè)維度”,就是要在“雙基”的基礎上使學(xué)生具有思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,具有初步的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力,在情感態(tài)度方面得到充分的發(fā)展。但是,在針對小學(xué)語(yǔ)文課堂師生互動(dòng)的評價(jià)中也常常暴露出評價(jià)方式的不合理、沒(méi)有做到評價(jià)的恰如其分。例如教師在課堂上對自己喜愛(ài)的學(xué)生的評價(jià)一般是積極的、肯定的;對自己不喜愛(ài)的學(xué)生的評價(jià)一般是消極的、否定的,這樣往往會(huì )使學(xué)生在心理上產(chǎn)生一定的負面影響。
根據上述所暴露的問(wèn)題，在第二輪的聽(tīng)課中，我們帶著(zhù)這些問(wèn)題，深入課堂，查找與解決，通過(guò)教研員王老師的細心指導和老師們的不懈努力，我們認為要解決課堂中師生互動(dòng)環(huán)節中的低效問(wèn)題必須從以下幾個(gè)方面入手：
�。�1）.更新師生理念,更換互動(dòng)意識
為了在語(yǔ)文課堂教學(xué)中構建有效的師生互動(dòng),教師首先應轉換其角色。在教學(xué)過(guò)程中,要始終體現學(xué)生的主體地位,充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的積極性和主動(dòng)性。教師要成為師生良好互動(dòng)環(huán)境的創(chuàng )造者,交流機會(huì )的提供者,師生互動(dòng)的組織者和學(xué)生發(fā)展的支持者、幫助者。因為教師對學(xué)生作用的影響,只有通過(guò)學(xué)生主體的積極參與和反應才能產(chǎn)生積極作用。我們教師要樹(shù)立起“一切為了學(xué)生”的觀(guān)念,尊重學(xué)生,全方位地為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。通過(guò)教師的“教”來(lái)喚起學(xué)生的“學(xué)”,突出學(xué)生在學(xué)習中的主體地位。
�。�2）.重視師生之間的情感交流是構建互動(dòng)式教學(xué)的重要保證
“親其師,信其道”,教師把對學(xué)生的關(guān)愛(ài)化為一個(gè)溫柔的眼神,一個(gè)會(huì )意的微笑,一句暖心的話(huà)語(yǔ),一個(gè)贊許的姿態(tài),一個(gè)體貼入圍的動(dòng)作,都會(huì )使學(xué)生感到教師的關(guān)心賞識,心理上會(huì )產(chǎn)生一種說(shuō)不出的愉悅與滿(mǎn)足,這就無(wú)疑能促進(jìn)他們積極上進(jìn),從而激發(fā)他們的求知欲,增添他們的勇氣,鼓起他們的自信。反之師生之間的關(guān)系緊張,學(xué)生會(huì )由厭惡教師進(jìn)而厭惡學(xué)習,即使是難度不大或者很有趣味的教學(xué)內容,也不能引起他們的興趣。
因此,在語(yǔ)文課堂教學(xué)中, 我們應特別注重培養學(xué)生的情感,這樣,教師就很容易和學(xué)生進(jìn)行心靈上的溝通,產(chǎn)生一種自然的情感交流,那么學(xué)生對語(yǔ)言的學(xué)習興趣便會(huì )自然而然地提高。
�。�3）.關(guān)注后進(jìn)學(xué)生,是構建師生互動(dòng)的必要條件
在目前的教學(xué)模式中,大多數班級并不是小班教學(xué),因此班級的人數比較多,教師由于忙于教學(xué),一般只關(guān)注那些思維活躍,性格較外向的學(xué)生或學(xué)習成績(jì)較好的學(xué)生,而對那些不善言談,學(xué)習比較落后的學(xué)生則關(guān)注較少,這個(gè)問(wèn)題會(huì )嚴重影響我們課堂教學(xué)中的互動(dòng)效果。因此,我們應該對性格內向,不善表達的學(xué)生,付出更多的關(guān)愛(ài)和鼓勵,課堂上多給他們提問(wèn)、發(fā)言的機會(huì ),提高他們的語(yǔ)言表達能力,對個(gè)別實(shí)在難以表達的學(xué)生,可以適當降低要求,讓他們從最簡(jiǎn)單的語(yǔ)句說(shuō)起,由易到難。
三、展示成果
第三階段，我們根據實(shí)際情況和學(xué)校教務(wù)處的統一安排在本校舉行了第三階段集體備課
與展示交流活動(dòng)。確定了以教研組長(cháng)為核心的備課小組，以三年級語(yǔ)文《女?huà)z補天》為集體備課對象，楊華老師為主備，先由授課教師根據小專(zhuān)題談教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)設計吻合之處和不吻合之處，反思出吻合和不吻合的成因，找出不足及今后如何改進(jìn)；備課組的教師根據小專(zhuān)題對照教學(xué)設計并結合自身的研究方面找出實(shí)踐與設計相同和不同的環(huán)節，分析成因，找到解決小專(zhuān)題的策略，取得了一定效果。
四、通過(guò)本次活動(dòng)取得的經(jīng)驗：1、我們認為在以后應該不斷創(chuàng )新和改變原有模式促進(jìn)教師參與的積極性。繼續加大校本培訓的力度，提高教師的課堂教學(xué)水平，把課堂作為提高教學(xué)質(zhì)量的主渠道，組織好各個(gè)教學(xué)環(huán)節，通過(guò)不斷的實(shí)踐、不斷的磨練，整體提高長(cháng)龍小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。進(jìn)一步向抓管理、重精細、強素質(zhì)、創(chuàng )特色這一工作目標邁進(jìn)。在閱讀文章的理解上,只要他們說(shuō)得與答案接近,都及時(shí)地給予肯定和表?yè)P,使他們感到成功的喜悅,從而產(chǎn)生上進(jìn)的動(dòng)力。2、通過(guò)本次活動(dòng)，使我校教研組和教師對小專(zhuān)題研究的基本方法------課堂教學(xué)小專(zhuān)題研究有所理解：一是對照教學(xué)設計看教學(xué)實(shí)踐存在的問(wèn)題。二是從教學(xué)實(shí)踐的亮點(diǎn)反思教學(xué)設計的缺陷。三是在研究中找到解決低效和無(wú)效問(wèn)題的一般規律，針對不同教師的教學(xué)特點(diǎn)、個(gè)性、創(chuàng )造力進(jìn)行修正，使一般規律變成不同教師的個(gè)性化規律，使教師在遇到同一問(wèn)題時(shí)都有適合自身的有效的解決辦法。
五、存在的問(wèn)題和今后努力的方向。
通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展也反應出一些問(wèn)題：
1、個(gè)別教師不能端正態(tài)度，參加活動(dòng)不踴躍，不能虛心向他人學(xué)習。
2、個(gè)別教師不能學(xué)習和運用新的教學(xué)理念來(lái)充實(shí)課堂教學(xué)提高教學(xué)效率。
3、個(gè)別教師不能為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂學(xué)習氛圍，課堂氣氛不活躍，調動(dòng)不起學(xué)生學(xué)習的積極性。
今后的努力方向：本教研組將以這次活動(dòng)為契機推廣“預防在先、認真落實(shí)、反思研究、找出策略”實(shí)現有效課堂的策略，在今后教師的教學(xué)中充分運用這一策略，使本課題的研究落到實(shí)處。具體的作法就是在聽(tīng)課前，第一要看看教師的教學(xué)設計是否合理，特別是青年教師的教學(xué)設計；第二就是聽(tīng)課時(shí)要用教師的教學(xué)設計對照教師的教學(xué)行為；第三是課后與教師一同研討這節課理論與實(shí)踐的吻合度，需要完善的地方；第四是經(jīng)過(guò)充分的研究和分析與教師找到好的教學(xué)策略。這樣就可以避免無(wú)效或低效的行為盡量少的出現在課堂上，從而基本保證每一堂課的教學(xué)質(zhì)量。
語(yǔ)文活動(dòng)課總結4
語(yǔ)文活動(dòng)課, 老師要巧妙地把自己置于幕后, 把學(xué)生推到臺前,讓學(xué)生主動(dòng)參與、 主動(dòng)思考、 主動(dòng)實(shí)踐, 把課堂真正地還給學(xué)生, 使學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中深化所學(xué)語(yǔ)文知識, 提高語(yǔ)文能力, 增強才干。
一、 活動(dòng)氛圍要和諧
老師作為課堂教學(xué)的主控者,要善于創(chuàng )設一種寬松的氛圍, 解除學(xué)生的緊張的心理。在上活動(dòng)課時(shí), 我總是把自己作為普通的一員置身于學(xué)生主體中,與學(xué)生打成一片。在分組時(shí), 讓每個(gè)小組都留一個(gè)空位, 這是老師的座位。學(xué)生開(kāi)始討論, 老師可以隨意地坐下, 用一兩句幽默的話(huà)冰釋學(xué)生心中對老師筑起的堤防, 讓他們覺(jué)得老師離自己很近, 仿佛一位大朋友,這樣活動(dòng)起來(lái)就能無(wú)所顧忌, 暢所欲言了。在學(xué)生中有了自己的一席之地, 老師要觀(guān)察每個(gè)小組的動(dòng)態(tài), 適時(shí)把握學(xué)生間互相傳遞的信息調控整個(gè)教學(xué)過(guò)程。在這種和諧的氛圍中, 學(xué)生才能以積極的態(tài)度投身于活動(dòng)之中。
二、 活動(dòng)內容要廣泛
語(yǔ)文活動(dòng)課的內容有很大的自由度, 可以是與語(yǔ)文知識有關(guān)的, 也可以涉及各種邊緣性、交叉性的知識, 即使剛從電腦網(wǎng)絡(luò )上搜集來(lái)的最新的'知識信息, 也可以納入語(yǔ)文活動(dòng)課的范疇�？傊�, 語(yǔ)文活動(dòng)課的內容要豐富多彩。例如: 我發(fā)現近來(lái)大街上蝦很多, 有小白蝦、 對蝦、 竹節蝦、 龍蝦等, 我就各選了兩三個(gè)分別養在杯子里, 帶到教室里給學(xué)生上了堂生動(dòng)有趣的觀(guān)察活動(dòng)課—— —《爭做蝦專(zhuān)家》 。首先引導學(xué)生啟動(dòng)各種感官,對幾種不同的蝦進(jìn)行全面、 仔細、深入的觀(guān)察、 研究, 找出它們的外形、 顏色各有什么不同, 然后讓學(xué)生把手伸進(jìn)杯子去觸摸蝦背論文格式的粗糙程度, 感覺(jué)抓蝦時(shí)蝦的反彈程度有什么不同, 甚至鼓勵膽子大點(diǎn)的、 勇敢點(diǎn)的學(xué)生故意讓蝦的鉗子鉗自己的手指(蝦的鉗子小, 不會(huì )傷到手)感受一下誰(shuí)的鉗子大等等。 通過(guò)親身實(shí)踐, 學(xué)生頭腦中的形象就會(huì )更生動(dòng)、 具體, 思路也豁然開(kāi)朗。而且, 這種愉快的情緒體驗可激發(fā)學(xué)生急于用語(yǔ)言表達的欲望, 會(huì )爭先恐后地運用課外接觸到的詞語(yǔ)來(lái)描述各種蝦的形、 色、力等。這既開(kāi)拓了他們的視野, 又提高了他們的觀(guān)察能力和語(yǔ)言表達能力。
三、 活動(dòng)形式要多樣
由于兒童興趣廣泛、 好奇心強、 求知欲旺盛, 教師應采取多種新穎的活動(dòng)形式, 讓兒童的學(xué)習器官全方位開(kāi)放: 開(kāi)放其腦讓其自由思考, 開(kāi)放其口讓其自由發(fā)表, 開(kāi)放其手讓其自由操作, 這樣, 才能滿(mǎn)足他們的需求, 保持他們的興趣, 發(fā)展他們的個(gè)性。我常常采用以下活動(dòng)方式:1.競賽。歇后語(yǔ)對抗賽、 成語(yǔ)接龍賽、 編故事比賽、朗讀比賽、 猜謎語(yǔ)比賽、 演講比賽、讀詩(shī)繪畫(huà)比賽等形式都可以激發(fā)學(xué)生的好勝心。當這種方式與兒童的集體榮譽(yù)感融為一體時(shí), 就很快由個(gè)體的外部動(dòng)力轉化為個(gè)體的內部動(dòng)力, 在潛移默化中增強學(xué)生的求知欲。2.嘗試。這其實(shí)是一項很好的創(chuàng )新活動(dòng)。我在學(xué)生進(jìn)行了有鋪墊作用的訓練之后, 尋找出一般的規律, 然后讓學(xué)生自己嘗試練習。在順應了學(xué)生喜歡表現自我的心理發(fā)展特點(diǎn)上提高創(chuàng )造的能力, 如指導學(xué)生嘗試編兒歌、 猜謎語(yǔ)、 編手抄報、編課本劇等。學(xué)生在嘗試過(guò)程中體會(huì )到了成功的樂(lè )趣。3.表演。 學(xué)生天性好動(dòng), 喜愛(ài)表演。 我有時(shí)將約定俗成的成語(yǔ)讓學(xué)生演出生動(dòng)的情節, 有時(shí)將課文內容編成課本劇, 讓學(xué)生表演等。這樣, 盡可能地為每論文格式個(gè)學(xué)生提供聽(tīng)、 說(shuō)、 讀、 寫(xiě)、 演、 制作等實(shí)踐機會(huì ), 不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣, 培養學(xué)生個(gè)性, 更重要的是使學(xué)生在身臨其境的表演中感受、 理解和掌握了知識, 提高了語(yǔ)文能力。4.游戲。我常把活動(dòng)課的內容融入游戲之中, 或者在活動(dòng)課中穿插各種各樣的游戲, 誘發(fā)學(xué)生以飽滿(mǎn)的熱情置身于活動(dòng)中, 在玩中學(xué)。
四、 活動(dòng)時(shí)間要充分
由于學(xué)習是學(xué)生內心的感受過(guò)程, 學(xué)生每解決一個(gè)有思考價(jià)值的問(wèn)題或完成一個(gè)活動(dòng)過(guò)程都要經(jīng)過(guò)一個(gè)較為復雜的思維過(guò)程才能完成。只有時(shí)間充裕, 學(xué)生對問(wèn)題的思考才會(huì )深入, 才能抓住要領(lǐng), 才能出色完成活動(dòng)的每一個(gè)細小的環(huán)節, 達到預期的目標。因此, 每次活動(dòng)課, 我向學(xué)生開(kāi)放時(shí)間, 不以40分鐘為限, 我竭力讓每個(gè)學(xué)生都擁有一片自己的思維空間, 靜靜思考,體驗每一個(gè)活動(dòng)細節, 推敲每一個(gè)活動(dòng)步驟。這樣, 把課堂真正地還給學(xué)生, 讓學(xué)生在充分的活動(dòng)中感受到活動(dòng)的樂(lè )趣, 從而獲取知識。
語(yǔ)文活動(dòng)課總結5
20xx年是本課題的開(kāi)題階段，在總課題組的指導下，我根據本班同學(xué)的學(xué)生特點(diǎn)，把課題研究和課堂教學(xué)緊密相連，并進(jìn)行了循序漸進(jìn)的研究和實(shí)踐，在研究中有了許多收獲，同時(shí)也有些許困惑，現將這一年的工作總結如下：
一、20xx年做的教研工作：
1、積極探索適合本班同學(xué)的學(xué)習方法，我在授課內容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價(jià)方式的設計等各方面都做了精心的安排。如:在《馬的研究》綜合學(xué)習活動(dòng)課中，這些方法就得到了很好的體現。首先這節課課前要求學(xué)生查資料，這就充分體現了自主的學(xué)習方式；而課上同學(xué)們又把自己組找到的材料和小組同學(xué)交流探討，又充分體現了合作的精神。
2、教無(wú)定法，貴在得法。根據具體課堂情境選擇適合學(xué)生的學(xué)習方法。比如在教授《海底世界》綜合學(xué)習活動(dòng)一課時(shí)，我與微機老師溝通，利用網(wǎng)絡(luò )讓孩子們查找資料，然后自己整合信息，取得了很好的教學(xué)效果。同時(shí)，要發(fā)揮小組長(cháng)的作用，孩子們在活動(dòng)中明確了自己的任務(wù)，并很好的和人交流。
3、及時(shí)給自己“充電”，掌握教育科研最新動(dòng)態(tài)。在本年度里，我積極參加教育教學(xué)的培訓與學(xué)習，在學(xué)習中不斷充實(shí)自己。閱讀有關(guān)教學(xué)的書(shū)籍，從中也汲取了許多名人智士的優(yōu)良教學(xué)方法。在教學(xué)中，不斷總結出適合本班同學(xué)的教學(xué)方法，做到有的放矢。
二、下一階段的打算：
1、繼續深入研究本課題，找尋適合學(xué)生的方法。
2、教師要做好過(guò)程性材料的積累，在研究中不斷對比，不斷學(xué)習、不斷更新。
3、在實(shí)踐中總結，梳理，創(chuàng )作出經(jīng)驗論文。
三、一年來(lái)取得的'成就和不足：
1、這一年來(lái)，通過(guò)研究，我們班同學(xué)取得了很大的進(jìn)步，同學(xué)們知道了分享合作的樂(lè )趣，都樂(lè )于積極探索，學(xué)習興趣更濃了。有的同學(xué)不知通過(guò)什么途徑查資料，還有的同學(xué)不知如何整合信息，變成自己的知識，現在也都掌握了很好的學(xué)習方法。我也通過(guò)研究，寫(xiě)出了幾篇論文，并發(fā)表到各級刊物上。
2、不足：有個(gè)別同學(xué)不會(huì )與人交流，還有的查資料不認真，還有的在學(xué)習過(guò)程中不會(huì )發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題。
總之，我們要在實(shí)踐中不斷去發(fā)現摸索適合孩子們身心發(fā)展的教學(xué)方法，把語(yǔ)文綜合學(xué)習活動(dòng)課上的有滋有味。
語(yǔ)文活動(dòng)課總結6
由于諸多因素的影響，中學(xué)生始終普遍存在著(zhù)對語(yǔ)文課不感興趣的現象，這就在很大程度上影響了中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高。初中學(xué)生情感豐富，自我意識明顯增強；思維認識由感性認識逐漸過(guò)渡到理性認識，求知欲明顯增強；學(xué)習目的逐漸明確，學(xué)習內驅力明顯增強。根據初中學(xué)生這一特點(diǎn)，要激起學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，就必須使語(yǔ)文教學(xué)具有形式的多樣靈活性、內容的趣味性、價(jià)值的可觀(guān)性。為此，我們在初中開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)課，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與活動(dòng)，在很大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。
1． 形式的多樣靈活性激起了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。
初中學(xué)生情感豐富、外顯，喜歡豐富多彩、形式靈活的活動(dòng)。他們不像高中學(xué)生能以理智的眼光去觀(guān)察分析問(wèn)題，也不像高中學(xué)生能對深奧的問(wèn)題作持久的深入的鉆研。根據這一特點(diǎn)，我們把一些單調的枯燥的知識傳授化為有趣的靈活的活動(dòng)課，在集知識和娛樂(lè )性的活動(dòng)中接受知識，化單調為靈活，化枯燥為有趣，化深奧為淺易，在一系列的活動(dòng)中增長(cháng)知識，形成能力。如學(xué)習修改病句時(shí)，往常我們向學(xué)生傳授語(yǔ)病的種類(lèi)，修改的方法，教師如數家珍，講得頭頭是道，龍飛鳳舞；學(xué)生卻聽(tīng)得如墜五里煙云，懵懵懂懂，甚至昏昏欲睡，收效甚微。但在語(yǔ)病會(huì )診的活動(dòng)課中，我們組織學(xué)生分成四組，構成活動(dòng)主體，每組選出主診大夫１人，其余為助診醫生和護士，另外，由語(yǔ)文科代表或任課老師擔任監督評判。四小組以各種形式競賽，有小組必診、小組搶診、小組聯(lián)合會(huì )診等形式，看哪一組同學(xué)診得準，斷得快，療效高。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，各小組表現出極大的興趣，積極主動(dòng)地參與，助診醫生和護士密切配合主診大夫，為主診大夫做好一切準備工作。一節課下來(lái)，共學(xué)習了八種類(lèi)型的語(yǔ)病，學(xué)生不但掌握了辨析語(yǔ)病的方法，還掌握了修改病句的方法。經(jīng)過(guò)檢查反饋，學(xué)生在修改病句這方面的達標率頗高。另外，我們把活動(dòng)課的靈活性引向課堂，使課堂活動(dòng)形式多樣靈活，活動(dòng)效果大為提高，激發(fā)了學(xué)生自主參與學(xué)習的興趣。如人教版初中第三冊第三單元是讀報單元，我們將它設計成活動(dòng)課的形式，利用課堂時(shí)間，帶學(xué)生到圖書(shū)館閱覽室去瀏覽、閱讀報紙，去比較感受辦報宗旨與報紙內容的關(guān)系，去認識報紙的`版面組合，認識報紙的版面、設計、文字、美術(shù)的搭配美。通過(guò)這一活動(dòng)，學(xué)生對報紙的認識比往常更多了，也更理性了。然后組織學(xué)生組織小小編輯部，自己學(xué)習辦報，讓學(xué)生進(jìn)行征集文稿、修改文稿、版面設計、題圖插圖、刊頭設計、書(shū)寫(xiě)等工作，在實(shí)踐中親嘗辦報的辛苦和樂(lè )趣。當第一期手抄報出版時(shí)，學(xué)生歡呼雀躍，異常興奮，他們互相交換著(zhù)欣賞、品評。如今，這一活動(dòng)一直在進(jìn)行，學(xué)生辦報的激情有增無(wú)減，手抄報的質(zhì)量越來(lái)越高。有的學(xué)校在省級手抄報比賽中得獎。從辦手抄報這一活動(dòng)中，我們深深地感受到，學(xué)生并不是真的對語(yǔ)文不感興趣，而是我們還沒(méi)有真正地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習語(yǔ)文的興趣。只要我們的教學(xué)改變單調枯燥的形式，代之以靈活多樣、活潑有趣、符合中學(xué)生心理特點(diǎn)的形式，學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣之火就會(huì )被點(diǎn)燃起來(lái)。
�。玻灾R的趣味性吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣。
于漪老師在談到怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣時(shí)曾說(shuō)過(guò)：利用知識本身的力量，激發(fā)他們對知識的渴望。知識本身的力量是無(wú)窮的，也是多方面的，其中，知識的趣味性是其力量之一。知識有否趣味是決定學(xué)生能否產(chǎn)生興趣的一個(gè)重要因素，特別是對初中學(xué)生。初中語(yǔ)文活動(dòng)課設計的知識，除了科學(xué)性外，最具有特色的是它的趣味性。如謎語(yǔ)大廈，猜謎是學(xué)生非常喜歡的一項活動(dòng)，也是社會(huì )生活中常有的一種文藝活動(dòng)，但在我們課堂教學(xué)里卻沒(méi)有，這不能不說(shuō)是一種遺憾。我們開(kāi)展活動(dòng)課，把猜謎活動(dòng)引進(jìn)課堂，深深地吸引了全班同學(xué)，極大限度地激起了他們對語(yǔ)文學(xué)習的興趣。筆者曾聽(tīng)過(guò)一節謎語(yǔ)競猜的活動(dòng)課，發(fā)現全班同學(xué)踴躍競猜，課堂氣氛非常濃烈，以至下課鈴響了之后，學(xué)生還欲罷不能。課后，授課老師對筆者說(shuō)：在這節課里，平時(shí)極少發(fā)言的同學(xué)也積極參與。學(xué)生通過(guò)猜謎活動(dòng)，認識到自己在語(yǔ)文學(xué)習方面存在的問(wèn)題，從而推動(dòng)學(xué)生加強對語(yǔ)文的學(xué)習。如一個(gè)學(xué)生在猜有口難言這一謎語(yǔ)時(shí)，想來(lái)想去想不出來(lái)，當同學(xué)提醒他，為他指出時(shí)，他若有所悟地說(shuō)：看來(lái)我要認真學(xué)習語(yǔ)文才行，不然真的有口難言了。
�。常R與生活的密切相關(guān)激起了學(xué)生求知的欲望。
心理學(xué)告訴我們，初中學(xué)生已具有較強的分辨是非的能力，對事物的價(jià)值具有一定的判斷能力，學(xué)習動(dòng)機容易隨著(zhù)事物價(jià)值的判斷而轉移，容易把自我提高的動(dòng)機放在認為有價(jià)值的事物上，而對認為沒(méi)有什么價(jià)值的事物則會(huì )降低動(dòng)機。學(xué)生有重理輕文的思想，有對語(yǔ)文不感興趣的現象，很大程度上因為學(xué)生認為學(xué)習語(yǔ)文沒(méi)有很大價(jià)值。學(xué)生認為學(xué)好數理化，走遍天下都不怕，是因為對學(xué)習語(yǔ)文的價(jià)值認識不清楚。同時(shí)，我們在教學(xué)過(guò)程中，也沒(méi)有將語(yǔ)文的價(jià)值凸現出來(lái)，沒(méi)有將語(yǔ)文的價(jià)值有意識地外顯化。因此，要使學(xué)生有意識地把自我提高的動(dòng)機放在語(yǔ)文學(xué)科上，對語(yǔ)文學(xué)科發(fā)生興趣，就要使學(xué)習語(yǔ)文的價(jià)值顯露出來(lái)，讓學(xué)生直接地感受到學(xué)習語(yǔ)文的價(jià)值。而要如此，就要使學(xué)生真正地認識到語(yǔ)文和生活密不可分，學(xué)好語(yǔ)文與他們的學(xué)習、生活、工作息息相關(guān)。
九年義務(wù)教育語(yǔ)文教學(xué)大綱開(kāi)宗明義地說(shuō)：語(yǔ)文是學(xué)習和工作的基礎工具。但學(xué)生對工具說(shuō)的認識是模糊的，教材對工具說(shuō)的體現也是隱性的。我們開(kāi)展初中語(yǔ)文活動(dòng)課，緊密結合學(xué)生日常生活和社會(huì )生活的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中真切地感受到語(yǔ)文學(xué)習與生活緊密相關(guān)，學(xué)好語(yǔ)文與他們的學(xué)習、生活以至將來(lái)的工作都有非常大的幫助，不可等閑視之。如我們在活動(dòng)中安排了辯論會(huì )商品介紹會(huì )語(yǔ)言美容院三分鐘廣告小小影評家記者招待會(huì )等。甚至我們還組織學(xué)生模擬招工見(jiàn)老板的一幕，讓學(xué)生自己推銷(xiāo)自己。在這一系列的活動(dòng)中，學(xué)生真切地感受到學(xué)好語(yǔ)文對他們將來(lái)有莫大的幫助。通過(guò)開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)課，學(xué)生對語(yǔ)文的認識深化了，自覺(jué)地將自我提高的動(dòng)機轉到學(xué)習語(yǔ)文上來(lái)。
語(yǔ)文活動(dòng)課總結7
光陰荏苒，眨眼間一個(gè)學(xué)期轉瞬即逝。每當回顧這個(gè)學(xué)期開(kāi)展的課外活動(dòng)時(shí)，腦海里總浮現那些奔波忙碌的身影。是呀，這個(gè)學(xué)期開(kāi)展了豐富多彩的課外活動(dòng)，引導學(xué)生拓寬視野，增長(cháng)知識，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，從開(kāi)始結合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況作了課外活動(dòng)計劃，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力工作，到此順利完成了任務(wù)，現作總結如下：
一、 充分重視課外活動(dòng)。
老師要對課外活動(dòng)有足夠的重視，才能夠組織好每一次課外活動(dòng)。 同時(shí)，學(xué)生的配合與支持才能保證課外活動(dòng)的順利進(jìn)行。所以，老師還要努力引導學(xué)生對課外活動(dòng)的重視。雖然學(xué)生們對課外活動(dòng)滿(mǎn)心期待，滿(mǎn)懷激情，畢竟他們大多數稚氣未退，只是好玩的心理作用在驅使他們參與。所以還要加以引導，才能促使學(xué)生在“玩”的同時(shí)掌握更多知識，取得滿(mǎn)意的效果。
老師對課外活動(dòng)的重視是課外活動(dòng)順利開(kāi)展的前提條件。只有充分重視每一次開(kāi)展課外活動(dòng)的機會(huì )，才能投入極大的熱情，才能把每一個(gè)細節做的完美無(wú)缺。因此，我除了認真實(shí)施自己擬定的課外活動(dòng)計劃外，還帶領(lǐng)學(xué)生參加年級和學(xué)校組織的各種課外活動(dòng)。特別是比較大型的活動(dòng)，我會(huì )花不少時(shí)間進(jìn)行宣傳，說(shuō)明活動(dòng)的意義，說(shuō)明參與將會(huì )收獲哪些經(jīng)驗與知識。每一次活動(dòng)，我都精心準備，熱心指導、幫助學(xué)生參與活動(dòng)，讓學(xué)生有足夠的信心，更盡可能多地學(xué)到知識，掌握更多的技能。
做好了足量的前期準備工作，學(xué)生自然會(huì )自告奮勇地投入到各種活動(dòng)中來(lái)。他們漸漸明白參加課外活動(dòng)不僅僅是滿(mǎn)足自己的好奇心與放松自己那么簡(jiǎn)單。這其中還有責任和目的，參與其中，就要努力實(shí)現目標，有所進(jìn)步。所以，他們會(huì )一絲不茍地做好每一件事情，為每一次活動(dòng)劃上一個(gè)圓滿(mǎn)的句號。
老師和學(xué)生同時(shí)重視課外活動(dòng)，為課外活動(dòng)的順利開(kāi)展奠定基礎。
二、 課外活動(dòng)多姿多彩。
只有開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，才能避免學(xué)生對課外活動(dòng)產(chǎn)生厭煩與疲倦的心理，才能使學(xué)生保持對課外活動(dòng)有充足的熱情。同時(shí)，只有課外活動(dòng)形式多樣，才能滿(mǎn)足更多學(xué)生的口味，吸引有著(zhù)不同興趣、愛(ài)好、特長(cháng)的學(xué)生積極參與。
本學(xué)期主要開(kāi)展的課外活動(dòng)有以下幾個(gè)方面：
閱讀活動(dòng)。平均每周用一節課時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校閱覽室進(jìn)行閱讀。在學(xué)校閱覽室里，數千本課外讀物能夠滿(mǎn)足所有學(xué)生的需要。但是，這里的閱讀并不是單純地看書(shū)。我每次都會(huì )給他們留下任務(wù)，讓他們摘抄妙詞佳句，名人名言，或者寫(xiě)讀后感。每隔一段時(shí)間，組織閱讀交流活動(dòng)，讓學(xué)生暢談閱讀的體會(huì )、感受。有計劃、有安排、有任務(wù)的閱讀活動(dòng)，才會(huì )避免學(xué)生閱讀時(shí)的盲目性，督促他們積累更多對學(xué)習有幫助的知識。
作文競賽。本學(xué)期有多次作文推薦比賽。學(xué)校組織全校學(xué)生參與“安全伴我行—我把安全帶回家”作文大賽。在這次作文競賽中，我自始至終耐心而認真地給學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作指導，從班級舉薦一篇上報學(xué)校參與鎮上比賽。在我頗費苦心的指導下，我班學(xué)生紛紛參與。
為了保證參賽作品的質(zhì)量，我不耐其煩地一遍又一遍地對他們的作文進(jìn)行指導，改掉每一個(gè)病句，每一個(gè)錯別字，甚至每一個(gè)標點(diǎn)符號。最終，我們班有一名學(xué)生以作文新穎突出吸引了我的注意，經(jīng)過(guò)我反復的修改，這篇作文不失所望放到了校長(cháng)的手里，進(jìn)入鄉鎮比賽范圍。本班形形色色的作文指導，讓我付出了很多心血，學(xué)生們也有了大量練筆的機會(huì )，極大地提高了寫(xiě)作水平。
課外活動(dòng)的種類(lèi)繁多，形式多樣，對學(xué)生的口頭表達能力，舞臺表演能力，自我展示能力都得到鍛煉與提升。同時(shí)，對德、智、體、美、勞等各方面的全面發(fā)展都起促進(jìn)和帶動(dòng)作用。
三、 反思與改進(jìn)。
課外活動(dòng)對課堂內活動(dòng)起到延伸、補充 、發(fā)展的作用，具有廣泛、深刻、生動(dòng)的教育效能，能有效結合課內外知識，結合理論與實(shí)踐，讓學(xué)生充分體驗與傳統課堂不一樣的學(xué)習方式�？墒�，在組織課外活動(dòng)時(shí)，總是不可避免地出現一些瑕疵。為了以后能夠更好地指導課外活動(dòng)，我認真總結，找出存在的問(wèn)題，并加以改正。以下這些方面值得注意。
1、有些活動(dòng)缺少目的性。課外活動(dòng)就像課內教學(xué)活動(dòng)一樣，總有一定的目的，并且為了達到目的而不懈努力。而缺少了目的性，則在活動(dòng)中多了一份盲目性，學(xué)生不太清楚活動(dòng)所要達到的目標，也就不會(huì )有針對性地培養自己所缺乏的能力了。如有的表演活動(dòng)，有的學(xué)生只是為了滿(mǎn)足表現自我的欲望，沒(méi)有意識到從中加強演說(shuō)能力，從而浪費時(shí)間與精力。所以，要適時(shí)灌輸目的'性的重要性。
2、忽視了集體意識的培養。課外活動(dòng)是素質(zhì)教育的重要內容，豐富多彩的課外活動(dòng)，有助于提高學(xué)生的組織能力，通過(guò)相互合作，培養集體主義精神。而我在組織課外活動(dòng)時(shí)，則較少意識到要培養他們的團隊精神。通過(guò)反思，我發(fā)現很多課外活動(dòng)都可以采用團體合作形式來(lái)完成。如閱讀活動(dòng)，可以讓他們分成不同的組，每個(gè)小組閱讀同一本圖書(shū)，然后通過(guò)合作探究方式進(jìn)行解讀文本，最后以團體名義寫(xiě)一份讀后感。這樣才能有效培養學(xué)生的集體意識，增強集體榮譽(yù)感。在以后的活動(dòng)中我會(huì )更加注意這一點(diǎn)。
3、缺少與其他學(xué)科的合作。語(yǔ)文的課外活動(dòng)完全可以與其他學(xué)科結合，開(kāi)展內容更加豐富多彩，形式更加生動(dòng)活潑的課外活動(dòng)。記得我的一個(gè)大學(xué)朋友，對癡迷于書(shū)法并且有很高的造詣。后來(lái)他又迷上了舞蹈。經(jīng)過(guò)一番努力，他把這兩項看似毫無(wú)相關(guān)的活動(dòng)有效結合在一起，并且加入了琵琶表演等藝術(shù)形式，搬上了舞臺，成功了再現了一幕幕精彩無(wú)比的演出。
語(yǔ)文課外活動(dòng)也一樣，可以與英語(yǔ)、美術(shù)、音樂(lè )等學(xué)科有效結合起來(lái)，創(chuàng )造出能活躍思維、增長(cháng)知識、鍛煉意志的課外活動(dòng)。具體的組織形式有待進(jìn)一步探討與摸索。
當然了，課外活動(dòng)存在的問(wèn)題不僅僅是這些。還有更多缺點(diǎn)會(huì )在以后的活動(dòng)中凸顯出來(lái)。不管如何，我會(huì )及時(shí)糾正，快速進(jìn)步，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)展課外活動(dòng)的良好氛圍，舉辦更多更有實(shí)際意義的活動(dòng)!
語(yǔ)文課外活動(dòng)所取得的成績(jì)充分證明，經(jīng)過(guò)第二課堂活動(dòng)的訓練與培養，學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)得到發(fā)展，知識面得到拓寬，與第一課堂教學(xué)相得益彰。在以后的教學(xué)活動(dòng)中，我還會(huì )組織、策劃更多有意義的課外活動(dòng)，并且不斷提高課外活動(dòng)的質(zhì)量，進(jìn)一步加強學(xué)生的素質(zhì)教育，豐富學(xué)生的精神生活、陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生的課余生活變得更加生動(dòng)活潑。
語(yǔ)文活動(dòng)課總結8
在語(yǔ)文活動(dòng)課中，學(xué)生始終是知識、技能、能力、品德等的主動(dòng)獲取者。學(xué)生是否主動(dòng)參與活動(dòng)，這是衡量語(yǔ)文活動(dòng)課效果的重要標志。設計語(yǔ)文活動(dòng)課要在學(xué)生主動(dòng)參與上下功夫。
要實(shí)現學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體作用，必須讓他們從事主動(dòng)經(jīng)歷和探索發(fā)現的活動(dòng)。
1．從語(yǔ)言問(wèn)題開(kāi)始，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的動(dòng)機。
2．強化自我意識，發(fā)展主動(dòng)學(xué)習的態(tài)度。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生逐漸地形成主動(dòng)學(xué)習的心理傾向。
具體要求：
�。�1）活動(dòng)前自找資料、自我準備；
�。�2）活動(dòng)中自我表現、自我發(fā)揮；
�。�3）活動(dòng)后自我總結、自我評價(jià)。
3．采用交流方式，激勵主動(dòng)開(kāi)拓的精神。主體性具體體現在：
�、賻熒谠O計語(yǔ)文活動(dòng)時(shí)，充分考慮了學(xué)生的興趣和愛(ài)好；
�、趯W(xué)生在語(yǔ)文活動(dòng)中經(jīng)過(guò)教師適當的指導，自我決定活動(dòng)內容、安排活動(dòng)進(jìn)程、自我管理與調控。
�、刍顒�(dòng)結束后，學(xué)生自我評價(jià)活動(dòng)質(zhì)量，對活動(dòng)中的參與程度，取得的成效進(jìn)行自我綜合評價(jià)。
總之，語(yǔ)文活動(dòng)課程為學(xué)生的發(fā)展提供了更多主動(dòng)實(shí)踐的機會(huì )，使他們"用自己的頭腦來(lái)想，用自己的眼睛來(lái)看，用自己的`雙手來(lái)做"，使學(xué)生享受做學(xué)習主人的權利和歡樂(lè )。
主體性具體體現在：①師生在設計語(yǔ)文活動(dòng)時(shí)，充分考慮了學(xué)生的興趣和愛(ài)好；
�、趯W(xué)生在語(yǔ)文活動(dòng)中經(jīng)過(guò)教師適當的指導，自我決定活動(dòng)內容、安排活動(dòng)進(jìn)程、自我管理與調控。
�、刍顒�(dòng)結束后，學(xué)生自我評價(jià)活動(dòng)質(zhì)量，對活動(dòng)中的參與程度，取得的成效進(jìn)行自我綜合評價(jià)。
總之，語(yǔ)文活動(dòng)課程為學(xué)生的發(fā)展提供了更多主動(dòng)實(shí)踐的機會(huì )，使他們"用自己的頭腦來(lái)想，用自己的眼睛來(lái)看，用自己的雙手來(lái)做"，使學(xué)生享受做學(xué)習主人的權利和歡樂(lè )。
具體活動(dòng)形式：
�。�1）語(yǔ)文競賽式
有計劃地、適當地開(kāi)展語(yǔ)文競賽活動(dòng)，對調動(dòng)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的積極性有促進(jìn)作用。競賽可在不同范圍進(jìn)行，競賽形式可模仿電視綜藝節目的布局，全體學(xué)生分成手持"鮮花"的紅、黃、綠、藍幾隊，或是戴上動(dòng)物頭飾，組成幾個(gè)大家族，進(jìn)行對抗賽。例如：識字賽、寫(xiě)字賽、限時(shí)間說(shuō)成語(yǔ)賽、即興發(fā)言比賽、辯論賽、讀書(shū)知識競賽等等。語(yǔ)文競賽活動(dòng)不提倡淘汰制，面向大多數學(xué)生，使大多數學(xué)生在競賽中都能取得好成績(jì)，從而體驗成功感，激發(fā)學(xué)好語(yǔ)文的動(dòng)力。
�。�2）語(yǔ)文游戲式
語(yǔ)文游戲的特點(diǎn)是趣味性強，簡(jiǎn)單易行，深受小學(xué)生尤其是中年級學(xué)生的喜愛(ài)�；顒�(dòng)時(shí)，學(xué)生不受整齊劃一的課桌椅的約束，而且在動(dòng)態(tài)組合中，開(kāi)展語(yǔ)文接力游戲、找朋友游戲、開(kāi)火車(chē)游戲、摘蘋(píng)果游戲、大轉盤(pán)游戲、猜詞游戲、語(yǔ)文拼板游戲、語(yǔ)文智力游戲等。
�。�3）語(yǔ)文情境式
創(chuàng )設活動(dòng)情境，設計一個(gè)特定的氛圍，使學(xué)生浸于角色的體驗之中。此外還有嘗試式、操作式、講座式、調查式、閱讀式、思維訓練式、摘錄式、編報式、匯報式等。教師可根據自身的特長(cháng)、班級學(xué)生的特點(diǎn)以及語(yǔ)文課所涉及的內容范圍，選擇一種合適的形式，或選用一種形式多種輔助形式的綜合活動(dòng)。
語(yǔ)文活動(dòng)課以學(xué)生活動(dòng)為主體,活動(dòng)形式多樣化,讓學(xué)生得到充分的學(xué)習機會(huì ),充分發(fā)揮學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的機會(huì )，有利于培養學(xué)生的學(xué)習語(yǔ)文興趣和學(xué)習語(yǔ)文的學(xué)習習慣，培養學(xué)生的知識面。加強學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)，使學(xué)生學(xué)的活、記得牢、用得靈活，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，使學(xué)生在歡樂(lè )輕松的氣氛中增長(cháng)知識。
語(yǔ)文活動(dòng)課總結9
孩子們喜歡語(yǔ)文綜合性學(xué)習活動(dòng)，不僅因為活動(dòng)內容貼近他們的現實(shí)生活，還因為這種學(xué)習方式猶如一道風(fēng)味大餐，最妙的是由孩子們親自“掌勺烹制”的。他們徜徉在綜合性學(xué)習活動(dòng)中，展示的是活動(dòng)的收獲，享受的是綜合性學(xué)習帶來(lái)的快樂(lè )!
如何培養學(xué)生對傳統文化的熱愛(ài)?怎樣培養學(xué)生對漢字的興趣和愛(ài)好，使他們感受到傳統文化帶給他們的快樂(lè )，又避免形式的單一，我讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與學(xué)習，通過(guò)具體的學(xué)習實(shí)踐，讓學(xué)生親眼看一看，用心想一想，聯(lián)手做一做，提高獨立思考能力和合作探究意識，感受中國博大精深的詩(shī)歌文化，體驗精神勞動(dòng)的艱辛與創(chuàng )造成果的喜悅。為此，我特意安排了三次有關(guān)傳統文化的主題活動(dòng)：遨游漢字王國、春節傳統文化、語(yǔ)言的藝術(shù)。
在“遨游漢字王國”主題活動(dòng)中，為了讓孩子們充分參與，十月份，我就給他們布置了具體的自主學(xué)習的任務(wù)，查找漢字演變過(guò)程、欣賞書(shū)法、查找街頭錯別字、漢字笑話(huà)、合作辦手抄報、開(kāi)“傳統文化”主題隊會(huì )的節目準備的.活動(dòng)。十一月份，班上成立匯報成果小組，每人匯報時(shí)每個(gè)組員都在參與，臺上的同學(xué)說(shuō)的激情洋溢，底下的同學(xué)聽(tīng)得津津有味。每組的成果匯報形式各不相同：有表演的、有演講的、有手抄報展示的、有講笑話(huà)的，真是精彩紛呈。
在對漢字了解的基礎上，我又把視角投向了春節的傳統文化，讓學(xué)生利用寒假，搜集春節的傳統有哪些?這既是對“遨游漢字王國”活動(dòng)的一次拓展，又進(jìn)一步讓學(xué)生感受到中國的傳統文化源遠流長(cháng)，學(xué)生通過(guò)相機抓拍了一個(gè)個(gè)精彩的瞬間，用圖片對傳統文化進(jìn)行了詮釋。在活動(dòng)中，領(lǐng)略了多姿多彩的春節風(fēng)俗習慣，了解了不同地區不同的風(fēng)俗民情，體會(huì )到了體會(huì )了博大精深的春節傳統文化。通過(guò)這次語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，同學(xué)們提高了獨立思考能力和合作探究意識，感受了精神勞動(dòng)的艱辛，體驗了合作學(xué)習與創(chuàng )造成果的成功的喜悅。
在本學(xué)期，我又通過(guò)“語(yǔ)言的藝術(shù)”綜合性學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到了中國歷代文人墨客機智、幽默的語(yǔ)言，感受到了語(yǔ)言的魅力，并試著(zhù)用自己的理解表演課本劇，使傳統文化的營(yíng)養更加滋潤他們的心田!
同學(xué)們在談到學(xué)習體會(huì )時(shí)總結說(shuō)：我們覺(jué)得這樣形式的學(xué)習很有趣，通過(guò)自我學(xué)習、小組合作學(xué)習，我們了解了傳統文化的內涵，學(xué)會(huì )了應用知識去解決問(wèn)題，開(kāi)拓了學(xué)習視野，也分享了他人的學(xué)習成果，很有收獲。這些活動(dòng)的開(kāi)展，也讓我們體會(huì )到老師教學(xué)的辛苦，讓我們更深切的了解教師這個(gè)職務(wù)，讓我們更加尊重老師。
總之，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗到綜合性學(xué)習的快樂(lè )，在師生和諧，同學(xué)友愛(ài)互助的環(huán)境中快樂(lè )成長(cháng)——這是老師最大的收獲!
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