幼兒園中班游戲運動(dòng)工作總結

　　幼兒的情感，培養初步的感觸感染美、表示美的情趣和能力是《幼兒園教導指導綱領(lǐng)》中藝術(shù)的目標之一。幼兒的創(chuàng )造想象能力也為幼兒的一生有著(zhù)奠定作用，幼兒在手工制作中很容易施展自身的創(chuàng )造性和不雅察能力，加上教師提供自由的表示機會(huì )，勉勵幼兒年夜膽的想象，使幼兒在諸多方面獲得成長(cháng)和提高。

　　現將幼兒本學(xué)期的表示總結如下：

　　一、在折紙和剪貼畫(huà)運動(dòng)中教師重復演示、耐心解說(shuō)，增強幼兒的知識技能和不雅察能力。

　　在最初的運動(dòng)中，要培養幼兒創(chuàng )作的興趣和折紙的技能。依據幼兒的年齡特點(diǎn)，幼兒的記憶不是很穩固，更弗成能目即成誦，需要重復的看來(lái)增強幼兒的記憶，從而使幼兒在不雅察中掌握辦法、步調。在手工教授教化中，我們一般采取先演示步調，然后在邊教邊學(xué)的狀態(tài)下使幼兒正確掌握折紙的辦法、步調，在難點(diǎn)的處所教師要重復的演示、指導。比如：黃菊在折紙時(shí)，記憶力異常的欠好，教師講過(guò)許多多少遍他仍然記不住，并且懂得能力也不是很強，有時(shí)手把手的教他三、四遍，讓他自己折的時(shí)候他照樣不會(huì )，此時(shí)，就要求教師要耐心、重復的給他講，使他懂得、掌握辦法。這樣不僅不會(huì )讓孩子半數紙運動(dòng)失去興趣、更不會(huì )讓幼兒認為很難，使幼兒輕輕松松的學(xué)到知識。

　　剪貼畫(huà)的歷程相對于折紙要求幼兒有一定的著(zhù)手能力能力操作，但相對于折紙難度不高，要求幼兒對圖形有一定的了解和掌握。因此，在剪貼畫(huà)中教師要盡可能多的出示畫(huà)面，富厚幼兒的圖形拼擺知識和辦法。一般在剪貼畫(huà)的運動(dòng)中，我們制作出許多多少的畫(huà)面，供幼兒來(lái)選擇、制作，以次來(lái)富厚幼兒腦海中的畫(huà)面。并且，在剪貼畫(huà)的歷程中，膠水的運用也是應該注意的，幼兒在剛開(kāi)端接觸膠水時(shí)，不知道若干是適量，往往不是多了，就是少了。我們就運用演示和身教的辦法，讓幼兒在潛移默化中掌握，對于還不會(huì )運用的幼兒，先生會(huì )走到它的面前告訴他怎樣不會(huì )讓自己滿(mǎn)身都是膠水，并且粘的還對照穩固。

　　二、通過(guò)教師的積極引導，施展幼兒的創(chuàng )造性，富厚幼兒折紙的畫(huà)面。

　　中班幼兒想象力對照富厚，在掌握了一定的.折紙技能之后，有的幼兒會(huì )自己創(chuàng )造出一些形狀，我們就提供一些紙，給幼兒一定的自由時(shí)間，讓他們自由的創(chuàng )作，并把自己創(chuàng )作的作品貼在圖畫(huà)紙上，使幼兒感觸感染到自己創(chuàng )作的樂(lè )趣，培養幼兒創(chuàng )造美、感觸感染美的能力，也為剪貼畫(huà)打下基本。在創(chuàng )作的歷程中，幼兒幼兒不善于想象，不敢年夜膽的創(chuàng )作，教師積極的勉勵，讓幼兒干預干與創(chuàng )作，并打開(kāi)幼兒的思路。

　　例如：苗霖雨在創(chuàng )作的時(shí)候，手拿著(zhù)紙一直看著(zhù)先生，象是在期待先生的演示。我說(shuō)：“你想折什么？”她說(shuō)：“小貓�！蔽艺f(shuō)：“那你就折一只小貓讓我看看吧�！薄跋壬�，我不會(huì )折�！薄白约涸囈辉�，你一定行的�！彼�開(kāi)端拿著(zhù)紙在自己的手中摸索，我遠遠的看著(zhù)他左折折右折折，可照樣不想，她有點(diǎn)著(zhù)急了，我走曩昔對她說(shuō)：“把紙反過(guò)來(lái)試試�！彼�反過(guò)來(lái)之后，又擺弄了幾下一個(gè)酷似小貓的形狀出來(lái)了，她快活的走到我面前說(shuō)：“王先生，我折出了一只小貓，我勝利了�！蔽艺f(shuō)：“你真棒�！彼�把自己的作品貼在了紙上，和同桌的小朋友一起分享。

　　三、引導幼兒通過(guò)折紙和剪貼畫(huà)制作出完整的畫(huà)面、情景畫(huà)。

　　中班的幼兒有自己的意見(jiàn)，想象的事物也對照富厚，他們很想自己來(lái)創(chuàng )作出一些畫(huà)面，可有時(shí)候找不到辦法，構圖也不合理，往往制作出的畫(huà)面并不是自己想象中的。在幼兒制作之前，先生的范畫(huà)是少不了的，并且內容也要很富厚。在幼兒制作的歷程中，教師授與適當的指導，贊助幼兒掌握正確的構圖辦法、合理的支配畫(huà)面。幼兒在自由創(chuàng )作的同時(shí)，資料的應用也不是很合理，教師在幼兒制作的歷程中，應用巡回指導的辦法，贊助幼兒正確的使用資料。

　　三、通過(guò)各類(lèi)途徑保持幼兒對泥工運動(dòng)的興趣。

　　泥工運動(dòng)是一項操作性很強的運動(dòng)，主要是成長(cháng)幼兒手部，手指小肌肉群的靈活性。這不是一次、兩次運動(dòng)可以看到造詣的，這需要重復演習，鞏固，能力獲得成長(cháng)。我們保持每周?chē)�繞一個(gè)新內容開(kāi)展三次運動(dòng)，如何讓三次同樣內容的運動(dòng)都受到幼兒的迎接呢？第一次運動(dòng)，我們讓幼兒不雅察物體的外形，顏色，自己進(jìn)行操作；第二次運動(dòng)，讓孩子總結第一次的經(jīng)驗，教師解說(shuō)簡(jiǎn)單技能，孩子操作；第三次運動(dòng)，讓孩子鞏固操作并施展想象，進(jìn)行創(chuàng )造性操作。這樣，由易到難，每次都提出不合的要求，讓孩子獲得成長(cháng)。另外，我們通過(guò)游戲、嘉獎的形式激發(fā)孩子的操作興趣。如：山公摘玉米、點(diǎn)心店、小兔采蘑菇、送禮品給弟弟妹妹等。

　　本班有部分幼兒有一年的泥工操作經(jīng)驗，還有部分幼兒是新生，從未接觸過(guò)泥工運動(dòng)，給我們的教授教化運動(dòng)帶來(lái)了難度。因此，我們進(jìn)行了分組教授教化，依據孩子的能力選擇適當的內容。集體教授教化時(shí)，對不合的孩子提不合的要求，如：能力強的幼兒要求他注意物體間色彩的搭配，以及作品的精細度；對能力稍弱的幼兒要求他能掌握根本的技能，能塑造出形體便可，對每個(gè)孩子的作品賜與確定和勉勵，讓每個(gè)孩子都從中獲獲勝利和愉快。另外，讓晚班先生對全托班孩子賜與個(gè)別指導，鞏固根本技能。在班上我們還采取一幫一的形式，請能力強的幼兒贊助能力弱的孩子，他們之間更容易交換，更容易接收，效果不錯。

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