四年級工作的總結
一學(xué)期來(lái)，我們根據“以創(chuàng )設適合學(xué)生發(fā)展的學(xué)習過(guò)程和教育方式為主旨”的班級工作思路，圍繞“有禮有序、善學(xué)樂(lè )學(xué)”的目標，從學(xué)習品質(zhì)、行為習慣、學(xué)生特長(cháng)、班級特色四方面開(kāi)展班級工作，取得了比較理想的成果。突出抓中心工作——學(xué)習品質(zhì)有提升
四（五）班是2010年9月組建的新班，和其他幾個(gè)班級學(xué)生相比，在學(xué)習基礎方面還有一段差距，因此，一直以來(lái)，班級所有教師都非常重視學(xué)生學(xué)習品質(zhì)的培養。特別是本學(xué)期，我們以學(xué)科教學(xué)活動(dòng)為主要陣地，突出抓這項中心工作。
我代數學(xué)主要從從提高課堂教學(xué)效率入手，根據學(xué)生的學(xué)習基礎與學(xué)習興趣，精心設計課堂教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，她采取領(lǐng)先起跑的學(xué)習方式（讓一部分學(xué)生提前預習、提前練習），讓優(yōu)秀學(xué)生一直保持旺盛的學(xué)習激情，學(xué)生從數學(xué)學(xué)習的過(guò)程中體驗到了學(xué)習的成功；對于中等生，她主要采取一對一比賽的方式（找同一水平的學(xué)生為對手），逐漸培養這部分學(xué)生的學(xué)習興趣；無(wú)論是在課堂上，還是在課余時(shí)間，劉玉輝老師不斷地幫助學(xué)習困難生，從審題方法、列算式到每次測試后的思考，她總要耐心地給予指導�！斑@兩次測驗你的成績(jì)都比較好，這說(shuō)明你可以把數學(xué)學(xué)得很好，也說(shuō)明你比以前更用心、更努力了。加油吧，孩子相信自己！”“昨天晚自習上，老師見(jiàn)識到了你非同一般的智力，今天的測試中,你讓老師見(jiàn)識到了你的粗心大意,如果你的智慧加上同等的細心,相信你的學(xué)習一定有一個(gè)大飛躍。加油吧！”這些話(huà)語(yǔ)，經(jīng)常出現在四（五）班學(xué)生的試卷上！
英語(yǔ)教師李榮翠在課堂教學(xué)過(guò)程中，以目標達成作為檢驗標準，關(guān)注每一個(gè)層次的學(xué)生的發(fā)展。每一節課前，他都會(huì )邀請一名學(xué)生和他一起用英語(yǔ)對話(huà)，幽默的語(yǔ)言，熱情的態(tài)度，總是帶給學(xué)生愉快的感覺(jué)！隔一段時(shí)間，王育輝老師會(huì )與需要幫助的學(xué)生談話(huà)，指出他們在學(xué)習英語(yǔ)方面努力的方向，或者帶著(zhù)他們聽(tīng)磁帶、或者是帶著(zhù)他們讀單詞、寫(xiě)短語(yǔ)，學(xué)生們的自信心有了很大提高！
在課堂中，我沒(méi)有充當班主任的角色，堅持以數學(xué)教師的身份影響學(xué)生。這個(gè)學(xué)期，我給每一個(gè)層次的學(xué)生找到了競爭對手，鼓勵每一名學(xué)生積極參與語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)；在課堂上，各個(gè)層次的學(xué)生都有表現的時(shí)候，“黑板是你們的天地”“舉手是積極的表現，不舉手也會(huì )給你機會(huì )”；在假期，班級網(wǎng)頁(yè)是優(yōu)秀學(xué)生大展身手的舞臺；“學(xué)習每一個(gè)生字，都要找到它的朋友”“寫(xiě)作文是表達對生活的熱愛(ài)，是展示你的能力，不是完成任務(wù)！”這樣的意識都已經(jīng)深入學(xué)生心靈！
“讓學(xué)生更喜歡班主任沒(méi)教的學(xué)科！”這是我帶這個(gè)班以來(lái)一直堅持的原則！在日常班級管理中，我和每一位教師溝通，關(guān)注每一位學(xué)生的每一方面，盡量解決班級學(xué)生思想問(wèn)題，鼓勵青年教師傾情投入�，F在，班級學(xué)生的學(xué)習品質(zhì)有了明顯的提高，班級的學(xué)習狀態(tài)進(jìn)入良性循環(huán)，在期末考試中，班級的總體成績(jì)在年級排名靠前，數學(xué)均分第一、英語(yǔ)均分第二、語(yǔ)文均分第三。
堅持抓常規工作——行為習慣有模范
在本學(xué)期的班級管理中，我們班級主導群體摒棄了以前的說(shuō)教，嘗試著(zhù)“用奇特的方式教育人”。
首先，發(fā)揮“藍色留言板”的潛在作用。我們班教室后面有一塊藍色的泡沫板，上面經(jīng)常貼著(zhù)孩子們的字條。稱(chēng)它為“藍色留言板”，主要不是因為這塊板是藍色的，而是因為我們想通過(guò)它宣揚一種意識：“任何時(shí)候，你的行為要讓你身邊的人感覺(jué)到愉快，感覺(jué)到你的善意！”——同學(xué)之間有糾紛，事后覺(jué)得愧疚怎么辦？留言板上悄悄寫(xiě)幾句；發(fā)現伙伴習慣不太好，不好當面提醒怎么辦？留言板上善意地釘個(gè)“帖子”；對學(xué)習、生活不太滿(mǎn)意，心情郁悶怎么辦？貼上字條，一會(huì )兒就會(huì )有朋友給你回復安慰你；節日到了，會(huì )有人在上面貼個(gè)自己做的賀卡，上面寫(xiě)著(zhù)“祝福所有的同學(xué)！”——師生之間的這種溝通方式，讓不少學(xué)生學(xué)會(huì )了寬容，學(xué)會(huì )了理解，學(xué)會(huì )了道歉，學(xué)會(huì )了尊重，還練習了寫(xiě)作�。ㄖ灰謼l上出現錯別字，馬上就會(huì )有人善意地改正過(guò)來(lái)，并在旁邊寫(xiě)著(zhù)“這個(gè)字寫(xiě)錯了！”
同時(shí)，我們非常注重班干部的培養。以前，“班干輪流制”是我們班的做法，目的是想發(fā)現有能力的學(xué)生，讓所有人都體驗作班干部的感受！可是我們班級出現一些現象，讓我們不得不做了些改革：輪換制，讓有能力的人受委屈、沒(méi)有能力的人更受委屈，一部分人抱著(zhù)過(guò)渡的心理、不負責任，班級有些事務(wù)無(wú)人能管理……看來(lái)，“知人善用”一定勝過(guò)“大家輪著(zhù)干”！當然，結合班級學(xué)生的實(shí)際情況，我們選擇一部分表現突出或發(fā)現有管理能力的“領(lǐng)袖”擔任主要班干部，其他的根據愛(ài)好和性格合理安排。
班干部培養工作結合班級事務(wù)管理進(jìn)行，一方面我們幫助班級的體育委員、勞動(dòng)委員、學(xué)科代表、宿舍長(cháng)等班干部樹(shù)立威信，一方面給這些班干部明確管理職責，平時(shí)還結合具體事例指導管理辦法。比如宿舍晚寢管理，我們要求全體學(xué)生必須按照作息時(shí)間準時(shí)上床休息，宿舍長(cháng)會(huì )對那些不遵守時(shí)間、或者影響其他伙伴休息的同學(xué)善意地提出建議：休息好是第二天活動(dòng)好的保證，遵守宿舍紀律是尊重他人并獲得他人尊重的途徑；又如班級衛生管理，我們的勞動(dòng)委員安排好值日生后只擔負檢查、監督各小組保潔的責任，各小組長(cháng)通過(guò)“周評比”（衛生保潔做得好就能夠為小組爭光，個(gè)人可以加分）來(lái)促進(jìn)小組成員主動(dòng)做好保潔工作。對于那些有工作熱情但是能力又確實(shí)有限的同學(xué)，我們給他們安排“助理”的職務(wù)，優(yōu)秀班干部就負責指導這些積極分子開(kāi)展班級管理工作�！澳苷叨鄤凇焙汀白隽λ芗暗氖隆钡墓芾矸绞�，使班級管理質(zhì)量有了提高，以往那些有事沒(méi)事就找班主任的同學(xué)現在“有事就找班干部”了。
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