地理網(wǎng)絡(luò )工作室的階段性總結

　　1）、通過(guò)地理公共郵箱、地理QQ群、短信，電話(huà)，培訓注冊“骨干教師網(wǎng)絡(luò )工作室”的方法和步驟。然后，分四個(gè)組，組長(cháng)幫組內教師登錄。對已經(jīng)登入網(wǎng)絡(luò )工作室的地理教師，帶著(zhù)鼓勵和激勵的語(yǔ)言來(lái)發(fā)短信，使每個(gè)地理教師在群體中感覺(jué)到自己的位置。

　　2）、按教師的實(shí)際。教研員和網(wǎng)絡(luò )工作室的負責人，布置分工任務(wù)。

　　3）通過(guò)“骨干教師網(wǎng)絡(luò )工作室”。使地理教師，進(jìn)一步學(xué)習和理解“以學(xué)為主、當堂達標”的精神�，F提供“以學(xué)為主、當堂達標”的界限、“以學(xué)為主、當堂達標”的課堂教學(xué)評價(jià)、說(shuō)課標準等學(xué)習材料。然后拿出幾名教師的教學(xué)設計和學(xué)案。組織進(jìn)行評價(jià)活動(dòng)。

　　4）、通過(guò)“骨干教師網(wǎng)絡(luò )工作室”提高教學(xué)理論水平。

　　組織學(xué)習教育專(zhuān)家的講座，發(fā)表感想。講座內容有北師大錢(qián)志亮教授的講座“有效的教學(xué)從哪里來(lái)”等等。

　　5）、通過(guò)網(wǎng)絡(luò )工作室的平臺，解決在課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題。

　�。�1）、地理教師在課堂上不會(huì )鼓勵學(xué)生，有的教師評價(jià)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，因為評價(jià)語(yǔ)言不當傷害學(xué)生的自尊性，為了解決這些問(wèn)題，每次評課時(shí)候，強調也不管用。我們在利用“地理骨干教師網(wǎng)絡(luò )工作室”里留了作業(yè)。作業(yè)內容如下：認真閱讀“課堂教學(xué)激勵性語(yǔ)言”后，（170句）統計你在課堂上能用過(guò)幾句相識的鼓勵語(yǔ)言？

　�。�2）、大學(xué)校的部分地理教師不會(huì )管理課堂，不能組織有效的合作學(xué)習。根據地理教師的實(shí)際，在地理學(xué)科骨干教師網(wǎng)絡(luò )工作室，提供了有關(guān)“課堂管理技巧”的培訓材料。

　�。�3）、在課堂上一半以上的教師沒(méi)有聯(lián)系生活實(shí)際，沒(méi)有教對學(xué)生生活有用的地理知識的現實(shí)，利用地理骨干教師網(wǎng)絡(luò )工作室的平臺，歸納、整理，有關(guān)吉林省、延邊州、琿春的概況。特別詳細的歸納有關(guān)琿春的人口與民族、歷史、資源、地理位置、氣候、降水量等內容，使地理教師能應用在課堂。

　　6）、獲得的成果

　　在工作室主持人的引領(lǐng)下，四名骨干教師的積極的努力，全體地理教師的積極參與，我們已經(jīng)打了很好的基礎。全市地理教師23名中15名教師參加地理骨干教師工作室的交流活動(dòng)。占70%。其中50%教師積極參加。目前為止，全市圈貼排行第六名。地理骨干教師網(wǎng)絡(luò )工作室的主題總數：159，回復94。 要借助工作室這個(gè)平臺，廣大地理教師充分展示自己的教育智慧，使成員之間實(shí)現充分的知識和經(jīng)驗分享，參加教師人數，主題總數、回帖總數比較多。但存在了不少問(wèn)題。操作上沒(méi)有規范，有的教師雖然參與了，但是沒(méi)有顯示個(gè)人的頁(yè)面，交流的深度不是很好。

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