- 相關(guān)推薦
小學(xué)開(kāi)展雅行教育工作總結
為更好的適應社會(huì )辦學(xué)的需要，學(xué)校推行“雅行”教育。
這是由于目前的家庭片面追求孩子的學(xué)科成績(jì)，對孩子行規習慣的養成教育不夠重視，導致孩子道德觀(guān)念模糊，自律意識下降，思想品德整體滑坡。一些孩子在校不會(huì )整理書(shū)包，不會(huì )問(wèn)候他人、不會(huì )傾聽(tīng)課堂；在家生活不會(huì )自理、暴食挑食現象屢見(jiàn)不鮮，孩子的行為失范和道德水準下降令人擔憂(yōu)，為此，07學(xué)年我校在“文明伴我行”的基礎上推行“雅行”教育。所以學(xué)校一如既往地貫徹“全員德育、全程德育”的原則，建立以中隊輔導員為主的德育導師制度，重點(diǎn)研究雅行教育管理的機制和策略，充分發(fā)揮學(xué)生的雅行自我管理機制，重視在體驗中提升道德修養，在實(shí)踐中養成雅行習慣。
什么是雅行？“雅”是人內外兼修的氣質(zhì)，是經(jīng)過(guò)人的內在精神修養不斷提升而外顯的文雅風(fēng)范；“行”，是人知行統一的能力，是人在長(cháng)期的實(shí)踐活動(dòng)中培養出的一種較穩定的行為習慣。簡(jiǎn)單地理解雅行就是“秀外慧中”之意， “秀外”是對個(gè)體外部行為表現的要求，主要包括儒雅的形態(tài)、文雅的舉止、高雅的情趣；“慧中”是對個(gè)體內在知識，情感素質(zhì)的要求，包括具有豐富的情感素養，有與其年齡相對應的文化素養。
上一階段我們具體開(kāi)展了以下一些實(shí)踐研究工作：
首先是營(yíng)造雅行環(huán)境 感受雅行氛圍
“雅行教育”是以博雅文化為背景。在校園文化、班級文化布置美化中突出一個(gè)“雅”字。首先，學(xué)校領(lǐng)導已在校園的走廊上、樓道口、廁所里掛滿(mǎn)了“雅字標語(yǔ)”，除了優(yōu)秀的書(shū)法、繪畫(huà)、攝影、名人簡(jiǎn)介等作品外，還有學(xué)生親手制作的雅行標語(yǔ)，如：“放慢腳步，離危險遠了”“芳草有情，腳下留情”等，這使整個(gè)校園散發(fā)著(zhù)博雅的文化氣息；其次，在班上，利用班會(huì )課，將月雅行規則做成簡(jiǎn)易課件，利用多媒體教學(xué)設備，在班會(huì )上讓學(xué)生誦讀、熟記、。每月要求學(xué)生熟記，并按要求具體去做，互相監督、互相檢查，每月開(kāi)頭一個(gè)星期檢查上月雅行的落實(shí)情況。這樣有布置有檢查，有落實(shí)，使德育教育落在實(shí)處。
其二是梳理雅行內容 體現分層教育
雅行教育的定位主要致力于學(xué)生各類(lèi)習慣的養成。根據《小學(xué)生守則》《小學(xué)生日常行為規范》的要求，把學(xué)生的良好行為習慣分解為禮儀習慣、文明習慣、學(xué)習習慣、生活習慣、衛生習慣、勞動(dòng)習慣、健康習慣七類(lèi)專(zhuān)題習慣，再把每一個(gè)“專(zhuān)題習慣”分解成若干個(gè)訓練項目，如：進(jìn)餐雅、語(yǔ)言雅、走路雅等系列。這些類(lèi)容根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從《標準》中選擇適合的習慣，制定需要養成習慣的具體內容，形成該年級組行為習慣的養成標準，從而構建了年級組雅行分層教育的范疇，明確了各年級側重于哪些習慣的養成（當然這些工作是學(xué)校領(lǐng)導完成的）。
其三是嚴格按學(xué)校統一部署實(shí)施
在這雅行問(wèn)題凸現的背景下，堅決落實(shí)學(xué)校下發(fā)的雅行準則，每月起始周的雅行課從不落下，并利用晨會(huì )通過(guò)一定的課堂模式引導、訓練、感染、強化學(xué)生行為的過(guò)程。雅行課程的設置有利于喚醒學(xué)生的雅行意識，促進(jìn)學(xué)生行規的訓練，提高雅行素養的積累，逐步養成良好的行規習慣。
學(xué)期初，為有效推進(jìn)雅行教育。隨著(zhù)雅行細節追蹤活動(dòng)的不斷延續，對各類(lèi)雅行問(wèn)題的及時(shí)梳理，對上月或是本月出現的問(wèn)題或是做的不到位的地方，進(jìn)行加強督導。將簡(jiǎn)單的雅行主題醞釀成精簡(jiǎn)、有效的雅行課堂。在 此期間，培養了一批活躍的班干部，她們勤于思考，往往會(huì )思辨出一些雅行課堂的新模式，借助內涵道德價(jià)值的故事敘述，促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)發(fā)展的一種道德教育活動(dòng)。她們樂(lè )意交流，時(shí)常把初具成型的雅行教學(xué)設計與大家商榷、探討，在探討分享的過(guò)程總能汲取一些養分，滋潤完善行規設計；她們敢于嘗試，樂(lè )意引進(jìn)一些名言警句、學(xué)生生活趣事進(jìn)入課堂，來(lái)激發(fā)喚醒學(xué)生的雅行意識，有時(shí)也會(huì )在課堂上開(kāi)展大型的“實(shí)地演習”活動(dòng)，訓練強化孩子的雅行意識……正因為我們不斷地思考著(zhù)、交流著(zhù)、嘗試著(zhù)，有時(shí)精彩的行規片斷也會(huì )不時(shí)地閃現。
其四是創(chuàng )設量化載體 積累雅行素養
“冰凍三尺非一日之寒”，這說(shuō)明學(xué)校教育中學(xué)生習慣的養成是靠日積月累的，并非一蹴而就的。教育評價(jià)是一個(gè)長(cháng)期動(dòng)態(tài)的過(guò)程，評價(jià)載體應由定性逐漸向定量轉化。雅行量化載體是客觀(guān)反映學(xué)生在踐行活動(dòng)中行為規范量的積累，有助于學(xué)生在一個(gè)較長(cháng)期的范圍內不斷約束自己的行為而形成某一方面的行為習慣。
在學(xué)校統一領(lǐng)導下，試行學(xué)生雅行考核星級制，推出雅行示范生評比活動(dòng)。學(xué)生雅行考核機制是結合班級“蘋(píng)果”獎勵進(jìn)行，每月月末的周五進(jìn)行評比，對照每月雅行要求，逐項對照評比，表現優(yōu)秀者每月可得一個(gè)蘋(píng)果獎。此獎可作為學(xué)期評比的先決條件。為充分提高班級學(xué)生參與的熱情，客觀(guān)反饋學(xué)生的雅行表現，由值日班長(cháng)記錄著(zhù)每個(gè)學(xué)生在月活動(dòng)中的表現。這一行為大大激發(fā)學(xué)生的參與意識，增強了學(xué)生的雅行意識，班中的班風(fēng)明顯改善。
其五是開(kāi)展踐行活動(dòng)，體驗雅行規范
為豐富學(xué)生的校園生活，能讓學(xué)生在活動(dòng)中主動(dòng)地學(xué)習規范、體驗規范、內化規范，我們創(chuàng )造性地開(kāi)展了一系列活動(dòng)。
【小學(xué)開(kāi)展雅行教育工作總結】相關(guān)文章：
小學(xué)開(kāi)展教育扶貧活動(dòng)總結11-24
開(kāi)展健康教育工作總結03-25
小學(xué)開(kāi)展垃圾分類(lèi)主題教育活動(dòng)總結11-24
小學(xué)開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)總結11-29
小學(xué)開(kāi)展防溺水教育月活動(dòng)總結04-26
中學(xué)開(kāi)展教育工作總結02-04
陶行知教育名言02-10