小學(xué)語(yǔ)文教師個(gè)人工作總結范本
小學(xué)語(yǔ)文教師個(gè)人工作總結旨在提升教師們的學(xué)識，讓孩子們有更加寬廣的視野和認識。小學(xué)語(yǔ)文教師個(gè)人工作總結范本是小編為大家帶來(lái)的，希望對大家有所幫助。
小學(xué)語(yǔ)文教師個(gè)人工作總結范本(一)
一、幫助學(xué)生進(jìn)行日常的詞匯積累，養成組織語(yǔ)言和記日記的習慣
充足的詞匯量可以給寫(xiě)作打下扎實(shí)的基礎，就好比蓋房子，詞匯就是一塊塊的磚頭。而這些詞匯只能靠日常學(xué)習和生活的積累，是一個(gè)慢的過(guò)程。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，從一年級開(kāi)始，學(xué)生們就開(kāi)始了詞匯的積累。
熟讀并背誦部分課文是非常簡(jiǎn)單又有效的方法，再加上每天寫(xiě)上一兩句話(huà)可以消除孩子們心中的抗拒心理，天長(cháng)日久，詞匯量就慢慢上來(lái)了，學(xué)生對寫(xiě)作的自信心也有了。到了高年級，可以另外增加課外的詞匯積累，如定期背誦抄寫(xiě)成語(yǔ)、古詩(shī)詞，還可以每天組織學(xué)生在課前到講臺前分享自己最近摘抄的好詞佳句，鼓勵他們將分享內容提前做成PPT幻燈片來(lái)展示，這種方式可以鍛煉他們多方面的能力。
另外，成語(yǔ)接龍的游戲也非常適合高年級來(lái)做。這個(gè)時(shí)候學(xué)生已經(jīng)有了一定的詞匯量，成語(yǔ)接龍可以使他們在愉快競爭的氛圍中比較快速地增加詞匯的積累。記日記的方式不但可以幫助學(xué)生們練筆，而且也是一種積累素材的好方法。作文教學(xué)要貼近生活，寫(xiě)作來(lái)源于生活，學(xué)生每天選上一兩件寫(xiě)下來(lái)，對自身的情緒是一種梳理，對成長(cháng)是一種沉淀。
二、應用模仿教學(xué)增強學(xué)生寫(xiě)作的成就感
在小學(xué)一二年級階段，很多學(xué)生因為受識字量的限制，在閱讀中更偏向于漫畫(huà)等字少的書(shū)籍�？吹綕M(mǎn)篇文字，很多小學(xué)生不由地會(huì )心生膽怯，更別提要他們去寫(xiě)作了。為了消除這種恐懼感，教師要讓他們認識到寫(xiě)作就如說(shuō)話(huà)一樣，可以多多采用模仿的方法。
早期可以讓學(xué)生們模仿造句，如很多詞是有多個(gè)含義的，可以分別造不同的'句子，這種做法可以讓學(xué)生們在小小的成就感中慢慢體會(huì )到漢語(yǔ)言文字的博大精深，拉近自身與語(yǔ)文的情感距離。再下一個(gè)階段，教師可以鼓勵學(xué)生們模仿寫(xiě)一些排比句或者小段落，不知不覺(jué)使得他們組織語(yǔ)言和寫(xiě)作的能力獲得提高。
給課文寫(xiě)一段“后續”也是一種值得嘗試的做法，學(xué)生們的想象力很豐富，而且因為他們都有著(zhù)自己對世界的主觀(guān)理解，做的“后續”往往會(huì )讓教師為之驚嘆，因此，教師不要吝惜對學(xué)生們的贊美，給他們肯定和鼓勵就是對他們最大的獎賞。
三、創(chuàng )設情境教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生寫(xiě)作的興趣和熱情
情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中教師有目的地引入或創(chuàng )設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。情境教學(xué)是在對社會(huì )和生活進(jìn)一步提煉和加工后才影響于學(xué)生的。
如生動(dòng)形象的語(yǔ)言描繪、課內游戲、角色扮演、詩(shī)歌朗誦、繪畫(huà)、體操、音樂(lè )欣賞、旅游觀(guān)光等都是寓教學(xué)內容于具體形象的情境之中，其中也就必然存在著(zhù)潛移默化的暗示作用。小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)往往會(huì )從簡(jiǎn)單的記敘文開(kāi)始，生活中每天都發(fā)生很多故事，如何將其記錄下來(lái)呢?首先，需要選定一個(gè)故事的內容。
教師可以首先發(fā)揮榜樣帶頭作用，給學(xué)生們講講自己的故事，給他們一些啟發(fā)，如以“記我第一次……”為題寫(xiě)一篇記敘文，先給學(xué)生講講我們的那許許多多的第一次。教師可以用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述，用豐富的表情、恰到好處的肢體動(dòng)作將學(xué)生們引領(lǐng)到我們所創(chuàng )設的故事情境當中去，再讓學(xué)生們去回想并感受他們自己的第一次，繼而把它寫(xiě)出來(lái)。生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛，可以說(shuō)美是無(wú)處不在的。
作為語(yǔ)文教師，我們首先要擁有一雙慧眼，發(fā)現美，傳遞美，做學(xué)生們的榜樣。缺少對生活的發(fā)現和感悟很難寫(xiě)出富有真情實(shí)感的作文，缺少對生活的愛(ài)和熱情也難以對寫(xiě)作產(chǎn)生多大的興趣和熱情，所以，用心去感染我們的學(xué)生們吧，這是一條捷徑。
四、多鼓勵，多反饋，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的熱情
不管是造句還是仿寫(xiě)段落，甚至是日記和小作文，及時(shí)給學(xué)生們恰當的反饋是不容忽視的一個(gè)環(huán)節。如學(xué)生定期交上來(lái)的日記，我們在翻閱的過(guò)程中就好像在面對面聽(tīng)他(她)在講，發(fā)自?xún)刃牡臏贤〞?huì )激發(fā)我們心底的愛(ài)，會(huì )讓我們的心變得柔軟。
我們要用心看他們的故事，用心給他們反饋。我們都知道，小學(xué)生作為寫(xiě)作的初學(xué)者，需要更多的鼓勵，因此，我們要把看到的優(yōu)點(diǎn)和感受寫(xiě)下來(lái)讓他(她)看到，把不足之處也委婉地指出來(lái)，這樣既促進(jìn)了師生之間的交流，又使得學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中對寫(xiě)作煥發(fā)出更大的熱情。
五、綜上所述
教師在日常教學(xué)中注意幫助學(xué)生進(jìn)行詞匯的積累，通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)使學(xué)生們在快樂(lè )的氛圍中不知不覺(jué)積累詞匯、提高對作文的興趣。我們要用更多的陪伴與付出幫助學(xué)生們愛(ài)上寫(xiě)作，樂(lè )于寫(xiě)作。
小學(xué)語(yǔ)文教師個(gè)人工作總結范本(二)
一、緊密聯(lián)系生活，培養學(xué)生觀(guān)察能力
觀(guān)察力是學(xué)生寫(xiě)作能力中十分重要的一個(gè)組成部分，之所以很多學(xué)生認為作文難，不知道寫(xiě)什么素材，正是由于缺乏較好的觀(guān)察能力，那么教師在小學(xué)語(yǔ)文作為教學(xué)中，就應當針對小學(xué)生的心理特征，緊密的聯(lián)系生活以培養其觀(guān)察能力。
例如教師首先可以對學(xué)生進(jìn)行一定的啟發(fā)，引導學(xué)生去思考生活中的一些人物和事情。在這里，教師引導學(xué)生進(jìn)行思考的素材都圍繞著(zhù)“節日”來(lái)進(jìn)行，而關(guān)于“節日”的素材可能是各種各樣的，每個(gè)學(xué)生所觀(guān)察到的素材都有所不同，這就需要引導學(xué)生在生活中進(jìn)行有意識的觀(guān)察。
同樣是培養學(xué)生觀(guān)察力，對于人物的觀(guān)察和對于事情的觀(guān)察也有著(zhù)很大的差別，例如對人物的觀(guān)察可能首先就是人物的外貌，然后是其性格、人物關(guān)系、行為語(yǔ)言等等。而對于事情的觀(guān)察則首先是事件的整體經(jīng)過(guò)，包括時(shí)間、地點(diǎn)、經(jīng)過(guò)、緣由、結果等等。教師引導學(xué)生去觀(guān)察生活中的人物和事情，也應當針對不同觀(guān)察內容的特點(diǎn)進(jìn)行更加有針對性的引導。
二、閱讀與寫(xiě)作結合，開(kāi)展寫(xiě)作技巧教學(xué)
對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，很多學(xué)生并沒(méi)有掌握足夠的寫(xiě)作技巧，在作文寫(xiě)作過(guò)程中也有著(zhù)表達錯誤或者表達技巧匱乏的問(wèn)題，為了培養學(xué)生的寫(xiě)作技巧，教師應當將閱讀教學(xué)同寫(xiě)作教學(xué)結合起來(lái)。在閱讀過(guò)程中，所涉及到的寫(xiě)作技巧可能有很多，教師需要對這些寫(xiě)作技巧進(jìn)行總結，穿插寫(xiě)作教學(xué)的相關(guān)內容，讓學(xué)生掌握更多的寫(xiě)作技巧。
例如在以人物描寫(xiě)為主題作為寫(xiě)作《我的媽媽》中，為了鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作技巧，首先教師可以在班級中朗誦幾篇范文，在涉及到寫(xiě)作技巧的部分時(shí)進(jìn)行停頓，讓學(xué)生自行思考該語(yǔ)句所使用的表達技巧，如果學(xué)生沒(méi)有回答上來(lái)或者沒(méi)有回答完全，教師可以進(jìn)行提示。通過(guò)提示，引導學(xué)生進(jìn)行相應的思考，最后由教師進(jìn)行總結，通過(guò)這種過(guò)程，讓學(xué)生更好的學(xué)習和掌握寫(xiě)作技巧。
另一方面，教師還可以定期在班級內組織寫(xiě)作比賽，選出幾篇比較好作文進(jìn)行獎勵，然后在班級內朗讀優(yōu)秀作文，在朗讀的過(guò)程中配合寫(xiě)作技巧講評，同樣能夠達到培養學(xué)生寫(xiě)作技巧的目的。例如在寫(xiě)作《記一件難忘的事》作文中，首先由教師在班級中選擇優(yōu)秀的學(xué)生作品，然后進(jìn)行朗讀和講評，如“同學(xué)們，該同學(xué)在記錄這件事的過(guò)程中使用了倒敘的寫(xiě)作方法，那么誰(shuí)能告訴我，在這里使用這種寫(xiě)作方法到底好不好呢?”。在這種講評和討論中，讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，從而更好地培養學(xué)生寫(xiě)作技巧。
三、靈活運用教學(xué)方法，培養學(xué)生寫(xiě)作興趣
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，興趣是人類(lèi)最好的老師，對于小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)來(lái)說(shuō)同樣如此，因而對于教師來(lái)說(shuō)，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，應當注重對于學(xué)生寫(xiě)作興趣的培養，這也是提高學(xué)生作為寫(xiě)作能力的根本途徑。通過(guò)教學(xué)方法創(chuàng )新，靈活運用各種教學(xué)方法，并且在教學(xué)組織形式等方面進(jìn)行相應的創(chuàng )新，能夠有效的培養學(xué)生寫(xiě)作興趣。
例如教師可以針對小學(xué)生的心理特征在寫(xiě)作教學(xué)中應用情景教學(xué)法，這種教學(xué)方法也較為適合應用于小學(xué)語(yǔ)文作為教學(xué)。如教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一段情景的模擬，分別由不同的學(xué)生扮演相應的角色，以角色扮演的形式進(jìn)行情景再現，由各個(gè)小組分別進(jìn)行角色扮演，然后由教師講評。
在情景扮演過(guò)程中，教師應當注重對于學(xué)生的引導，讓學(xué)生不僅參與到角色扮演過(guò)程中，更應當在角色扮演的過(guò)程中加強對于情節和人物的`觀(guān)察，以此作為作為的寫(xiě)作素材。為了培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維，教師不應當對于學(xué)生的角色扮演的情節和觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行固化，在一定范圍內允許學(xué)生進(jìn)行自我創(chuàng )新和改造，讓學(xué)生可以從多個(gè)角度闡述角色以及演繹情節，從而也就能夠獲得多個(gè)層面的總結和發(fā)現。
這樣一來(lái)，教師也可以相應的從多個(gè)角度對情節模擬情況進(jìn)行總結，然后引導學(xué)生從寫(xiě)作的角度進(jìn)行觀(guān)察和思考。例如在模擬“拾金不昧”這一主題的情節時(shí)，通過(guò)引導學(xué)生從多個(gè)角度來(lái)模擬情節，可以使得學(xué)生在作文寫(xiě)作過(guò)程中有著(zhù)更多的素材。
四、綜上所述
在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師應當打破傳統的教學(xué)思維，注重對于學(xué)生寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作能力的培養，緊密聯(lián)系生活，培養學(xué)生的觀(guān)察力，豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材，加強閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)的結合，讓學(xué)生掌握更多的寫(xiě)作技巧。
同時(shí)，作為教師，還應當積極進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng )新，靈活運用各種教學(xué)方法，如情景教學(xué)等，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，促使學(xué)生能夠更加積極、主動(dòng)地進(jìn)行寫(xiě)作練習，這對于提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，以及提高小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)質(zhì)量都有著(zhù)重要的作用。
小學(xué)語(yǔ)文教師個(gè)人工作總結范本(三)
走進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，在這一過(guò)程中，我真切地看到了自己成長(cháng)的軌跡，真切地感受到了一位位充滿(mǎn)活力的優(yōu)秀教師，一節節撞擊著(zhù)智慧火花的語(yǔ)文課堂。主體意識，創(chuàng )新意識感人深思，“三維整合”耳濡目染。我曾興奮地說(shuō)，新課程真好。新課改在××已有×歲了，如果現在談到新課程改革還僅僅是“新課程真好”，那課改在××就值得思考了�？上驳氖�，在××區教科所的引領(lǐng)下，在各級教研室的組織實(shí)施中，我們許多教師已經(jīng)開(kāi)始理性地看待新課程改革，開(kāi)始用批評與反思賦予××教研以新的生機，構建教學(xué)以真的精彩。我謹以個(gè)人體會(huì )談?wù)勑≌Z(yǔ)教學(xué)的一點(diǎn)反思，與各位同仁共勉! 反思一:給孩子一個(gè)什么樣的語(yǔ)文課堂? 記得在課程改革開(kāi)始的時(shí)候，很多教師、家長(cháng)這樣說(shuō)：“課程改革雖是一個(gè)實(shí)驗的過(guò)程，但它卻關(guān)系著(zhù)千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)孩子一生的命運!”教育家杜威先生說(shuō)過(guò)：“給孩子一個(gè)什么樣的教育，就意味著(zhù)給孩子一個(gè)什么樣的生活!”我以為：“教師在乎什么，學(xué)生就發(fā)展什么。”
(一)給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”。
1、一個(gè)語(yǔ)文教師應該讓學(xué)生覺(jué)得極富“激情” 在語(yǔ)文課中，如何體現語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒(méi)有激情的教師，如何能調動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿(mǎn)熱情地學(xué)習?展現給學(xué)生一個(gè)“充滿(mǎn)激情的我”，陪伴孩子度過(guò)每一段“燃燒的歲月”!
2、尊重“需要”，注重“激趣”。 通過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，或直觀(guān)演示、或旁征博引、或巧設懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機，創(chuàng )造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我在教學(xué)《只有一個(gè)地球》這篇課文時(shí)，我找來(lái)銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學(xué)生一同欣賞，當浩瀚的宇宙呈現在孩子們眼前的時(shí)候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神!他們太想了解銀河、了解宇宙了!我扣之心弦地提出：“你們想問(wèn)銀河些什么呢?你還想說(shuō)些什么?”孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然，躍躍欲試。“激趣”極大地調動(dòng)了學(xué)生的'主動(dòng)性和積極性，教學(xué)過(guò)程也就“變苦為樂(lè )”。
3、教學(xué)活動(dòng)中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”。 “登山則情滿(mǎn)于山，觀(guān)海則意溢于海”，教學(xué)當中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會(huì )在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。
(二)給學(xué)生一個(gè)“交流的課堂”。
以前的語(yǔ)文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽(tīng)者，談不上和誰(shuí)去“交流”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂，實(shí)現“文本對話(huà)”、“師生交流”和“生生交流”。
(三)給學(xué)生一個(gè)“開(kāi)放的課堂”。
1、讓孩子去“展示自己”。“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟”。 給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊?課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知、創(chuàng )造、展示自我、體驗成功的平臺。是學(xué)生健康成長(cháng)的地方。學(xué)生的潛力是無(wú)限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。孩子的創(chuàng )造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的：一位教師在教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，接觸到了兩組形近字，“鳥(niǎo)”和“烏”，“喝”和“渴”。這一直以來(lái)都是教學(xué)的難點(diǎn)，教師讓孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案： 對于“烏”的理解：“烏”表示黑色;“烏”比“鳥(niǎo)”少一點(diǎn)，是因為烏鴉全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。對于“喝、渴”的區別，學(xué)生這樣說(shuō)：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大(形象說(shuō)明“口”的字形)，所以是口字旁;“渴”是因為口渴了特別想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點(diǎn)水旁。
2、注重實(shí)踐，多方面實(shí)踐感悟語(yǔ)言。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：教材無(wú)非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習方法之后，接下來(lái)的應該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高�；谶@個(gè)思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。在教學(xué)《墨梅》后，引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《竹石》、《馬》、《青松》等十余首古詩(shī)，使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于借物言志方面古詩(shī)，而且無(wú)形中又積累了許多古代詩(shī)歌。另外，將《安徒生童話(huà)》、《唐詩(shī)三百首》、《格林童話(huà)》等書(shū)籍推薦給他們閱讀，使其領(lǐng)悟書(shū)中的精妙所在!總之，教師要做一個(gè)牧羊人，把可愛(ài)的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!教師讓學(xué)生通過(guò)“說(shuō)”和“讀”把感情表達出來(lái)，課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮。
3、在生活中學(xué)語(yǔ)文。“讓語(yǔ)文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習語(yǔ)文”。一直以來(lái)，有意識地引導學(xué)生在生活中學(xué)習語(yǔ)文，使孩子們深切地感受到：語(yǔ)文離他們很近很近。這樣，孩子們便會(huì )更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習。“在生活中識字”的教學(xué)實(shí)驗就很好的證明了這一點(diǎn)。大街上、電視上、車(chē)廂里…… 到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無(wú)處不在。
(四)給學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”。
1、把人家的情感變成自己的情感�！豆鹆稚剿访鑼�(xiě)的是“南國風(fēng)光”，如何讓學(xué)生去體驗作者熱愛(ài)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國的山山水水的情感呢?通過(guò)圖片、錄像資料展示美麗榕樹(shù)，而后，引導學(xué)生把自己美麗的家鄉介紹給大家。孩子們充滿(mǎn)著(zhù)自豪感，飽含著(zhù)對家鄉無(wú)比的熱愛(ài)之情贊美著(zhù)……這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時(shí)也將自己深深地感動(dòng)。
2、把人家的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言。
3、把別人的文章當參謀，把自己的人生當軍事。每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方，而每一個(gè)人的所得是不盡相同的。我們要引導學(xué)生在學(xué)習、感悟他人的美妙篇章時(shí)，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當參謀，把自己的人生當軍事”!我力求每一節語(yǔ)文課都能陪伴孩子們度過(guò)一段幸�？鞓�(lè )的時(shí)光!
【小學(xué)語(yǔ)文教師個(gè)人工作總結】相關(guān)文章：
教師個(gè)人工作總結小學(xué)語(yǔ)文06-03
小學(xué)語(yǔ)文教師個(gè)人工作總結05-11
2017教師個(gè)人工作總結小學(xué)語(yǔ)文06-03
小學(xué)語(yǔ)文教師個(gè)人工作總結06-03
小學(xué)語(yǔ)文教師個(gè)人工作總結「精選」06-03
小學(xué)語(yǔ)文教師個(gè)人工作總結09-08
小學(xué)語(yǔ)文教師個(gè)人工作總結06-01
小學(xué)語(yǔ)文老師個(gè)人工作總結10-04