- 相關(guān)推薦
美術(shù)水彩教學(xué)工作總結
總結是對過(guò)去一定時(shí)期的工作、學(xué)習或思想情況進(jìn)行回顧、分析，并做出客觀(guān)評價(jià)的書(shū)面材料，它可以給我們下一階段的學(xué)習和工作生活做指導，因此我們需要回頭歸納，寫(xiě)一份總結了。那么我們該怎么去寫(xiě)總結呢？下面是小編收集整理的美術(shù)水彩教學(xué)工作總結，希望對大家有所幫助。
美術(shù)水彩教學(xué)工作總結1
作為一名高校美術(shù)專(zhuān)業(yè)教師，自從事色彩基礎課教學(xué)以來(lái)，我一直在思考一個(gè)問(wèn)題，即美術(shù)專(zhuān)業(yè)的色彩課到底應該怎樣去教，應當教給學(xué)生什么？當然，自古即有“授之以魚(yú)不如授之以漁”的古訓，而每位教師也都具有其個(gè)性化的一面，各自擁有獨具魅力的教學(xué)方式。但是不論何種教學(xué)方式都應以激發(fā)學(xué)生潛力為主要目的，應當尊重學(xué)生的藝術(shù)個(gè)性，“授之以漁”也不應機械單一地理解為簡(jiǎn)單傳授給學(xué)生繪畫(huà)技能和技法。應積極地尋找每個(gè)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，幫助學(xué)生尋找更為適合自身個(gè)性的繪畫(huà)語(yǔ)言，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣，促進(jìn)其實(shí)現自己內在個(gè)性與繪畫(huà)技法的對接，從而更好地適應當代藝術(shù)的發(fā)展，滿(mǎn)足社會(huì )對藝術(shù)人才的需要。
國內高校美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)長(cháng)期為社會(huì )培養藝術(shù)工作者，通過(guò)系統的學(xué)習可以逐步調動(dòng)學(xué)生的激情，啟發(fā)學(xué)生想象力，幫助學(xué)生樹(shù)立藝術(shù)理想，培養出有藝術(shù)獨立個(gè)性的個(gè)體。學(xué)院式系統教學(xué)首先對學(xué)生的造型基礎有著(zhù)嚴格的要求，選擇在大學(xué)一年級開(kāi)設色彩基礎課程，可以提高學(xué)生運用色彩造型的能力。其中，色彩寫(xiě)生訓練是學(xué)習色彩知識的重要訓練手段，可以培養學(xué)生的色彩觀(guān)察與感受能力，提高色彩的表現能力，豐富學(xué)生的色彩語(yǔ)言，為專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習打下良好的基礎。而水彩畫(huà)是一種適用范圍廣、藝術(shù)性強的畫(huà)種，十分適宜研究色彩的基本規律，因此被國內很多高校列為美術(shù)專(zhuān)業(yè)的色彩基礎課。通過(guò)對我本人歷年來(lái)的基礎教學(xué)的回顧以及同學(xué)院基礎教研室各位教師的交流，我總結出美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)水彩畫(huà)這門(mén)基礎課程的教學(xué)經(jīng)驗，形成文字以供同仁共同研究探討。
一、通過(guò)水彩畫(huà)臨摹使學(xué)生技法得到快速積累
臨摹是學(xué)習繪畫(huà)的有效方法之一，對于水彩畫(huà)的傳統，我們一貫主張學(xué)其精華，充分掌握吸收后進(jìn)行變通與創(chuàng )新。因此，臨摹在水彩畫(huà)學(xué)習最初階段有著(zhù)不可替代的作用。有很多人曾經(jīng)質(zhì)疑水彩畫(huà)初學(xué)階段臨摹的必要性，認為過(guò)多注重水彩畫(huà)循規蹈矩的臨摹，會(huì )導致學(xué)習目的過(guò)于盲目而不能起到有效的教學(xué)作用。藝術(shù)史研究者對于傳統繼承的問(wèn)題也一直爭論不休，岡布里奇在他的著(zhù)作《藝術(shù)與幻覺(jué)》中談到“程式與經(jīng)驗”時(shí)曾說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有一種媒介，沒(méi)有一種可以摹制和修正的預成圖示，任何藝術(shù)家都不能模仿現實(shí)�！盵1]
在他的同一著(zhù)作中，探討藝術(shù)心理這一問(wèn)題時(shí)，他提到藝術(shù)理論家克里斯曾指出：“長(cháng)期以來(lái)我們逐漸認識到，藝術(shù)不是產(chǎn)生于虛空，沒(méi)有哪個(gè)藝術(shù)家與前輩和樣式毫無(wú)關(guān)系 ”[2]眾所周知，繪畫(huà)需具備創(chuàng )造精神，然而繪畫(huà)亦不是無(wú)根之木，需從繼承傳統的基礎上發(fā)展而來(lái)，“傳統技法既可以成為推陳出新的基礎，又可成為推陳出新的障礙，關(guān)鍵是你如何對待它�！盵3]
凡是好的作品都會(huì )引起觀(guān)者的共鳴，并且容易為人所理解。繼承水彩畫(huà)傳統僅靠觀(guān)看、研讀水彩畫(huà)論是不能夠完全領(lǐng)略其內涵的，必須要經(jīng)過(guò)臨摹實(shí)踐這一過(guò)程。要善于學(xué)習大師的水彩畫(huà)表現技巧，汲取大師的藝術(shù)語(yǔ)言，用以形成高層次的審美意識，開(kāi)拓視野，拓寬思路，盡量使畫(huà)面表現得純真而自然，從中得到更多的啟發(fā)和色彩感受，掌握更多的表現技法。這一訓練需要學(xué)生對臨摹過(guò)程有足夠的重視，對臨摹的學(xué)習要十分嚴格。要通過(guò)教師的指導，選取自己喜歡并且適合臨摹的范本，比如名家的代表作品，由淺入深，由易到難，逐步深入，可以整體臨摹，也可以局部學(xué)習，切不可急躁。通過(guò)一邊臨摹一邊揣摩繪畫(huà)步驟、繪畫(huà)意圖，最后做到心領(lǐng)神會(huì )。教師在對學(xué)生的講授中要針對畫(huà)家和其作品作詳細介紹，指出范本作品的特點(diǎn)，示范該畫(huà)的作畫(huà)步驟和描繪程序，引導學(xué)生迅速掌握臨摹要領(lǐng)、臨摹目的，做到有的放矢。
簡(jiǎn)而言之，水彩畫(huà)臨摹的主要目的是形成初步的表現模式和規范，以及在頭腦中預先的圖式。這在于借古知今，它為我用，是初學(xué)者的捷徑。臨摹并不是終極目的，只有經(jīng)過(guò)這一積累，初步獲得把握自然的方法，學(xué)習前人水彩畫(huà)創(chuàng )作的精髓，才會(huì )為更進(jìn)一步的學(xué)習做好鋪墊。
二、通過(guò)水彩畫(huà)作品賞析以開(kāi)拓學(xué)生視野
經(jīng)過(guò)初步的水彩畫(huà)臨摹學(xué)習，學(xué)生掌握了基本的水彩繪畫(huà)技能技法，對中外優(yōu)秀水彩畫(huà)作品賞析以及水彩畫(huà)基本理論知識的了解是第二階段學(xué)習的重點(diǎn)�！吧蚀髱熓窃谒娴哪莻�(gè)時(shí)代最充分實(shí)現色彩本質(zhì)豐富性的人”[4]，對大師畫(huà)作最直觀(guān)的感受可以形成最初的繪畫(huà)意識與藝術(shù)創(chuàng )造動(dòng)力。抽象表現主義的.發(fā)起者之一紐曼（Barnett Newman1905-1970）闡述藝術(shù)教育的時(shí)候這樣說(shuō)：“我的藝術(shù)教育既不是來(lái)源于對圖片和幻燈的細察觀(guān)審，也不是來(lái)源于老師，而是自己所面對的真實(shí)的東西�！盵5]
博物館、畫(huà)廊、收藏展、拍賣(mài)會(huì )是他真正的啟蒙老師，真實(shí)的體驗對于學(xué)習繪畫(huà)的人來(lái)說(shuō)是至為寶貴的。這一階段的學(xué)習通過(guò)教師引導，可以加深學(xué)生對水彩畫(huà)史的進(jìn)一步認識，了解國內外水彩畫(huà)沿革，提高學(xué)生學(xué)習興趣。水彩畫(huà)用水作為媒介來(lái)調色，通過(guò)水和色的相互作用，畫(huà)面具有透明輕快、滋潤流暢的特點(diǎn)，具有特殊韻味，人們經(jīng)常將優(yōu)美的水彩畫(huà)比作抒情詩(shī)，觀(guān)看大師的作品無(wú)疑等同于“朗誦”抒情詩(shī)。毫無(wú)疑問(wèn)，水彩畫(huà)大師的作品能最為深刻反映水彩畫(huà)特質(zhì)，是水彩畫(huà)史各個(gè)發(fā)展時(shí)段的代表。只有對水彩畫(huà)大師作品全方位多角度賞析，多觀(guān)看水彩畫(huà)相關(guān)畫(huà)展，才能更深入了解水彩畫(huà)的特點(diǎn)特色。近年來(lái)國內的小幅水彩畫(huà)展覽、兩年一度的水彩水粉畫(huà)展、水彩人物展、百年水彩展等等一系列水彩畫(huà)展，都為初學(xué)者提供了良好的學(xué)習機會(huì )，所以應鼓勵學(xué)生多參加這樣的畫(huà)展，通過(guò)直接視覺(jué)接觸、感性認識以及理性分析來(lái)提高學(xué)生對水彩畫(huà)的全面認識。
三、通過(guò)水彩畫(huà)教學(xué)實(shí)驗使學(xué)生實(shí)現寫(xiě)生到創(chuàng )作表現的升華
寫(xiě)生類(lèi)畫(huà)作是詮釋事物狀態(tài)的最佳代表。陳師曾將“畫(huà)是一樣甚么東西”定義為“表示人類(lèi)的意思的一種符號”，是“人類(lèi)要表示事物狀態(tài)的一種方法”[6]。在很多大師的水彩畫(huà)作品中，其創(chuàng )作和寫(xiě)生也有著(zhù)極其緊密的聯(lián)系，他們假借風(fēng)景、靜物和人物這些寫(xiě)生常見(jiàn)的題材抒情寫(xiě)意，比如當代國內水彩畫(huà)大家王肇民、關(guān)維興、黃鐵山、奧迪、龔玉等等。
在教學(xué)中，水彩寫(xiě)生課程的意義在于可以幫助學(xué)生掌握正確的觀(guān)察方法，鍛煉其把握事物全面的關(guān)系，通過(guò)比較學(xué)會(huì )用水彩顏料塑造形體，通過(guò)反復的寫(xiě)生訓練構圖，訓練從色彩的角度觀(guān)察和塑造形象的能力，達到畫(huà)面色塊協(xié)調，準確地再現客觀(guān)對象。色彩的形體塑造方法是多種多樣的，水彩顏料特有的明麗以及作畫(huà)中的偶然性等等都會(huì )令學(xué)生充滿(mǎn)新奇感。利用相對穩定的光源和環(huán)境，采用多種形式和各種色調進(jìn)行水彩畫(huà)基礎訓練，使學(xué)生加深對色彩規律的認識，強化對色彩的控制和對繪畫(huà)材料的駕馭能力。
水彩畫(huà)教學(xué)的最終目的是培養出具有獨立創(chuàng )作意識、獨特水彩繪畫(huà)語(yǔ)言和獨立思維方式的藝術(shù)人才。它包含的是一個(gè)從寫(xiě)生到表現的升華過(guò)程。寫(xiě)生多遵從自然反映客觀(guān)現實(shí)，表現則摻入了繪畫(huà)者的創(chuàng )造成分，作品中有強烈的個(gè)人訴求和繪者獨特的繪畫(huà)語(yǔ)言。實(shí)現從寫(xiě)生到創(chuàng )作的轉換，也就是觀(guān)念方法的轉變，是水彩畫(huà)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節，對此我總結出三點(diǎn)教學(xué)經(jīng)驗：第一、進(jìn)行短期階段性圖片訓練；第二、有目的性的水彩小構圖實(shí)驗；第三、水彩畫(huà)綜合材料技法實(shí)驗。
階段性圖片訓練要求學(xué)生參考圖片和照片，進(jìn)行四開(kāi)至二開(kāi)大小的水彩畫(huà)實(shí)驗。圖片和照片需要來(lái)自于個(gè)人生活，要有感而發(fā)。創(chuàng )作水彩畫(huà)作品要著(zhù)眼于所搜集圖片的繪畫(huà)性，實(shí)驗過(guò)程要求學(xué)生注意對圖片的截取和組合，從圖片中提純有繪畫(huà)性的信息，要求畫(huà)面中采用主觀(guān)色彩。水彩小構圖實(shí)驗要求有強烈的主觀(guān)性，訓練目的性較強，要求針對同一題材，按照構圖的各個(gè)要素繪制出多個(gè)不同的方案，附以不同色調，尺幅在20 × 30 公分之內。水彩畫(huà)的技法較多也很有趣味性，紙張、顏料和筆觸都會(huì )影響畫(huà)面效果，通過(guò)輔助材料實(shí)驗、制作底色、各種媒介的綜合運用實(shí)驗，了解掌握水彩的特色技法，是實(shí)現成熟創(chuàng )作水彩畫(huà)作品的又一前提。經(jīng)過(guò)短期實(shí)驗性教學(xué)，學(xué)生可以實(shí)現從水彩畫(huà)寫(xiě)生到個(gè)人獨立思考創(chuàng )作的過(guò)渡，最終實(shí)現寫(xiě)生到創(chuàng )作表現的升華。
綜上所述，針對高校美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)水彩畫(huà)基礎課教學(xué)，教師應積極拓展教學(xué)基本內容，根據實(shí)際教學(xué)情況不斷調整教學(xué)內容。不應墨守成規，應逐漸完善水彩這門(mén)課程的教學(xué)結構，遵循科學(xué)的、循序漸進(jìn)的教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生在教師的引導下實(shí)現對水彩畫(huà)繪畫(huà)技巧的提高，對顏料紙張工具的控制能力的掌握，對用色彩造型能力、處理能力的提高，對色彩語(yǔ)言運用水平的提升，并使學(xué)生最終具備運用水彩顏料進(jìn)行創(chuàng )作的繪畫(huà)能力。
美術(shù)水彩教學(xué)工作總結2
水彩有著(zhù)豐富的表現力和創(chuàng )造力，在高校美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，水彩畫(huà)教學(xué)是對色彩基礎教學(xué)的進(jìn)一步提高與深入。隨著(zhù)水彩應用范圍的不斷拓寬，傳統造型寫(xiě)生方法下的水彩畫(huà)教學(xué)已經(jīng)不能滿(mǎn)足時(shí)代的需要。從教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)觀(guān)念上進(jìn)行創(chuàng )新嘗試，而不僅囿于傳統水彩技法的沿襲，這是高校美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)創(chuàng )意性水彩畫(huà)教學(xué)的新途徑與方法。
一、在基礎色彩訓練中培養創(chuàng )意觀(guān)念
在入校之前，學(xué)生們就有了色彩初級理論基礎�？茖W(xué)而嚴謹的研究光色，進(jìn)行光的分析，感受空間帶來(lái)的冷暖對比，尋找形體結構與色彩的關(guān)系，追求畫(huà)面色彩的整體統一等等，這些成為評價(jià)學(xué)生進(jìn)行色彩練習質(zhì)量高低的標準。學(xué)生們依靠藝考培訓以來(lái)的作畫(huà)慣性畫(huà)下來(lái)，進(jìn)入到專(zhuān)業(yè)美術(shù)訓練中，也僅僅是把作品尺幅增大，將表現對象復雜化，色調要求更整體而已，卻忽略了在學(xué)習階段應亟待建立的色彩創(chuàng )作觀(guān)念以及表現方法。色彩理論不僅包括色彩基礎知識，也應包括色彩的創(chuàng )作規律及好的色彩創(chuàng )意，即專(zhuān)業(yè)的色彩理論教學(xué)應將學(xué)生從寫(xiě)實(shí)色彩轉到觀(guān)念色彩上來(lái)，并貫穿于學(xué)生色彩學(xué)習的始終，一直延續到畢業(yè)創(chuàng )作的進(jìn)行。創(chuàng )意觀(guān)念建立重要在于傳統寫(xiě)生模式的轉變。在過(guò)去的教學(xué)中，教師常常強調寫(xiě)生必須準確觀(guān)察記錄色彩、研究形體結構變化、營(yíng)造立體空間氣氛及提高畫(huà)面意境美等視覺(jué)形式，追求畫(huà)面與實(shí)體色彩高度統一，這樣標準模式出來(lái)的學(xué)生因逐漸失去想象的經(jīng)驗而導致想象能力與創(chuàng )意的匱乏。在觀(guān)念色彩中實(shí)體色僅僅是參照和感受的對象，教學(xué)應給予學(xué)生充分的空間想象，如感覺(jué)上強化對比，可以鼓勵學(xué)生拉大暗部色與固有色的對比關(guān)系，以增強不調和感；或者圍繞學(xué)生所臆想的情境而有意弱化對比，大膽用灰色，減弱甚至拋棄實(shí)體的固有色；抑或強調瞬間的感知而跳躍性排列純色或不調和色，采用點(diǎn)彩法或色彩構成等等。在觀(guān)念色彩創(chuàng )意性練習中，固有的模式被打破了，但這不意味著(zhù)丟掉色彩造型的基本理論和能力，而是教師在基本技能訓練過(guò)程中階段性地安排觀(guān)念色彩課程，讓學(xué)生逐漸鍛煉思考和創(chuàng )意的能力，培養他們的色彩創(chuàng )意觀(guān)念。
二、水彩基礎技法的創(chuàng )意性學(xué)習
具備一定的色彩基本技能后，學(xué)生選擇性進(jìn)入到水彩畫(huà)技法的學(xué)習，并開(kāi)始利用西畫(huà)語(yǔ)言獨立表達藝術(shù)觀(guān)念。水彩畫(huà)的技法表現多種多樣，如水彩畫(huà)干濕畫(huà)法所形成的噴灑法（撒鹽、灑水、撒色）、拓印法、吸色法、刮畫(huà)法等等。這些本易于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造力和想象力的課程，卻常常因為枯燥的講授和單調的訓練而失去了其應有的活力。教學(xué)中創(chuàng )作作品與技法練習割裂開(kāi)來(lái)，甚至在畢業(yè)創(chuàng )作時(shí)，學(xué)生們常有因大畫(huà)難以控制而不敢在畫(huà)面上進(jìn)行技法表現的畏懼心理。在技法學(xué)習階段就培養創(chuàng )意觀(guān)念是非常必要的。學(xué)生對水彩技法的探索與教師對水彩基本技能的傳授是并行的兩條主線(xiàn)，只有經(jīng)歷對水彩技法進(jìn)行反復琢磨、不斷研究、傾注精力和感情的學(xué)習過(guò)程，才能形成好的技法創(chuàng )意，才能夠產(chǎn)生創(chuàng )作的設想，并在實(shí)踐中不斷修正設想，提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，最終產(chǎn)生成熟的創(chuàng )作作品來(lái)。對水彩基礎技法的創(chuàng )意性學(xué)習主要包括材料的創(chuàng )意、水色的創(chuàng )意和光色的創(chuàng )意。
1.對水彩材料的創(chuàng )意性學(xué)習
水彩畫(huà)對于材料的要求非常特殊，比如水彩紙的厚度、承水性能以及著(zhù)色程度高低，水彩筆的吸水性與彈性、深入筆觸的能力，水彩顏料在干濕狀態(tài)的變化大小、色彩的鮮明度與顏料溶于水后的顆粒沉淀多少等等，這些都是決定水彩畫(huà)作品好壞的重要因素。在水彩畫(huà)教學(xué)中，應該重視材料的探索與嘗試，發(fā)揮水彩語(yǔ)言的優(yōu)勢，在追求效果的過(guò)程中熟悉一切可能的材料，比如比較水彩紙表面肌理變化帶來(lái)的畫(huà)面效果，或者嘗試玻璃卡紙、油畫(huà)布、夾板等多種不同于畫(huà)紙的材料，體會(huì )在不同畫(huà)面環(huán)境下底板的粗與細、光與滑、吸水多與少等情況產(chǎn)生的水分與筆觸變化。
2.對水色變化的創(chuàng )意性學(xué)習
水彩畫(huà)中水色的變化是其體現的特殊效果之一，運用水之無(wú)形產(chǎn)生色的渲染與層次，在透明的水中追求一氣呵成暢快淋漓的效果，這都需要嫻熟的水色技藝。掌握水與色的變化，即是深入研究水彩畫(huà)的基本技法，形成水彩語(yǔ)言獨立藝術(shù)個(gè)性的重要渠道。創(chuàng )意性的水色學(xué)習，應該先研究自然物象中色彩的虛實(shí)、遠近、空間關(guān)系，將水中潮濕、變化、透明的效果融入到氣氛的感受當中去，比如說(shuō)研究雨景帶來(lái)的趣味：小雨的朦朧、中雨的清凈與大雨的彌漫……；或是觀(guān)察水面的浮波、水中的倒影；或是分析柔軟的邊界、天際的云霞。在有了自然真實(shí)的.感受之后，將這種感受轉化為水彩意境，并反復訓練技法語(yǔ)言以追求畫(huà)面意境的實(shí)現，這才能形成具有個(gè)性語(yǔ)言的水彩畫(huà)創(chuàng )作來(lái)。
3.對光色變化的創(chuàng )意性學(xué)習
水彩作為西畫(huà)的一種，在教學(xué)中注重對光的分析與研究是非常重要的。如在不同光源作用下產(chǎn)生的不同色彩傾向、不同時(shí)間中景物色彩的相應變化、婆娑樹(shù)影下形成的大小光斑、透光大小影響到的畫(huà)面氛圍等等。在水彩畫(huà)教學(xué)中，應鼓勵學(xué)生在真實(shí)記錄光色變化的同時(shí)，撲捉尋找最能打動(dòng)內心的光色瞬間，并利用技法語(yǔ)言嘗試繪畫(huà)表現，如光影中對光斑虛實(shí)、大小、疏密的安排，對色彩以及色調的把握，對干濕技法的控制等等。在完成技法訓練后增加創(chuàng )意練習，如改變實(shí)景色調、抽象或夸大色彩關(guān)系、添加光色趣味等等。這些創(chuàng )意性學(xué)習能夠增強學(xué)生對水彩中光色的理解力，提高他們的造型能力和對水彩技法語(yǔ)言的駕馭能力。
三、寫(xiě)生的創(chuàng )意性
面對水彩畫(huà)的多種技法，傳統水彩課程的開(kāi)設相似于色彩基礎粉畫(huà)課程的訓練，從靜物寫(xiě)生、人物寫(xiě)生到風(fēng)景寫(xiě)生，教學(xué)的大部分時(shí)間都在寫(xiě)生中度過(guò)了。雖然寫(xiě)生在水彩畫(huà)學(xué)習中的重要性不可替代，無(wú)論從光的科學(xué)分析還是對于色的研究感受，寫(xiě)生都是認知自然和技法訓練的直接途徑。然而過(guò)于依賴(lài)寫(xiě)生或者機械的照搬自然，其結果只能導致水彩作品失去生命力和創(chuàng )造力。在寫(xiě)生中應培養學(xué)生的創(chuàng )意思維，每個(gè)學(xué)生對畫(huà)面的處理與感受都有差別，重點(diǎn)表現也不盡相同，如畫(huà)質(zhì)感、畫(huà)光線(xiàn)、畫(huà)體塊，或者畫(huà)抽象、畫(huà)水色等等，這些對形象的處理變化、構圖的裁剪取舍、色調的設計與意境的傳達，都是學(xué)生們獨特的創(chuàng )意所在，寫(xiě)生的過(guò)程其實(shí)是實(shí)現創(chuàng )意并提高水彩表現能力的過(guò)程，水彩畫(huà)寫(xiě)生教學(xué)應尊重這種差異和感受，鼓勵學(xué)生畫(huà)出創(chuàng )意性的寫(xiě)生作品。而并非像在傳統的水彩寫(xiě)生教學(xué)中出現的那樣，教師擺放靜物或者模特，提出課程目標組織課堂討論，學(xué)生在這一過(guò)程中僅僅是被動(dòng)思考者和傳達者。學(xué)生畫(huà)教師的興趣，追求教師的感受，甚至有的連表現形式和方法都雷同，教師教學(xué)僅致力獨立的藝術(shù)研究，而使學(xué)生成為教師追求藝術(shù)道路上的翻版。在另一方面，美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)的水彩寫(xiě)生課程開(kāi)設，直接影響著(zhù)未來(lái)美術(shù)教育中學(xué)生色彩意象思維的培養。美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)的水彩教學(xué)應立足于大中專(zhuān)院校以及基礎中高級美術(shù)教育課程的特點(diǎn)展開(kāi)，注重色彩教學(xué)中色彩以及造型的創(chuàng )意，而不拘泥與描繪對象的外形及真實(shí)顏色，這為基礎美術(shù)教學(xué)的創(chuàng )意性培養建立了良好的前提。
四、教學(xué)方式和內容的創(chuàng )意性選擇
隨著(zhù)現代社會(huì )信息量的迅猛增長(cháng)，水彩畫(huà)教學(xué)方式也發(fā)展變化著(zhù)。除了手繪示范以外，搜索網(wǎng)絡(luò )圖片和名家視頻、制作PPT課件，或者查找水彩畫(huà)印刷品、作品拍照、攝影等等各種先進(jìn)的手段都可以輔助教學(xué)，學(xué)生們也可以更加直觀(guān)的在博物館展覽館中鑒賞原作，甚至能夠輕松查閱到國外水彩名家的作品。高校美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)的水彩課程在方式方法上應突出師范教學(xué)的特點(diǎn)，注重水彩在師范教學(xué)中的應用性研究，在學(xué)時(shí)和內容中對水彩課程的安排不與美院水彩專(zhuān)業(yè)教學(xué)相雷同，這在具體教學(xué)中體現為水彩畫(huà)寫(xiě)生和創(chuàng )作課程開(kāi)設的同時(shí)，也可以為學(xué)生們提供一些設計類(lèi)水彩課程，比如服裝設計、室內及環(huán)藝設計、工業(yè)造型設計等效果圖的繪制，或者插圖、裝幀設計等應用型水彩畫(huà)法訓練等等。這些課程的開(kāi)設能夠豐富學(xué)生們的表現語(yǔ)言，拓寬他們的思維和視野，為培養優(yōu)質(zhì)的師范教師和適應社會(huì )需求的復合型人才奠定基礎。
五、中西畫(huà)法的創(chuàng )意性融合
西畫(huà)語(yǔ)言體系下的水彩畫(huà)不追求用筆變化，在水彩表現過(guò)程中，即使有精彩的用筆也會(huì )隨著(zhù)逐漸深入的畫(huà)面而被掩蓋；除此之外，水彩畫(huà)中水漬的暈染、色與水沖撞形成的巧妙效果以及畫(huà)面東方審美下的傳神意境等，這些水彩畫(huà)命題在過(guò)去的西畫(huà)正統教學(xué)中曾被忽視�！八实挠霉P和水色變化與中國繪畫(huà)的筆墨有許多相通之處”1，作為本民族繪畫(huà)語(yǔ)言的重要傳承者，美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)的水彩畫(huà)教學(xué)中應該融入中國畫(huà)的表現元素，比如借用中國畫(huà)中的用筆用墨以及用色的變化，在水彩畫(huà)中結合國畫(huà)的色墨互撞創(chuàng )造性研究色與水變化；或者在意境以及用筆中追求中國畫(huà)的神韻，創(chuàng )造疏朗雋逸的畫(huà)面效果；或者在畫(huà)面評價(jià)中借用中國畫(huà)的評價(jià)標準，注重畫(huà)面的品格及精神境界的傳達等等。在水彩畫(huà)教學(xué)中對中西畫(huà)法的創(chuàng )意性融合，這并非改變或者削弱了水彩畫(huà)教學(xué)的西畫(huà)特點(diǎn)，反而，這種東西結合的教學(xué)方式會(huì )更加彰顯水彩畫(huà)種在西畫(huà)體系中的表現優(yōu)勢。無(wú)論對于藝術(shù)傳承還是藝術(shù)創(chuàng )新來(lái)說(shuō)，只有秉持中國獨有的民族繪畫(huà)語(yǔ)言，才能夠破除藝術(shù)間的隔閡，增強繪畫(huà)作品中的民族認同感，并將獨有的東方繪畫(huà)推向世界的藝術(shù)之林。
美術(shù)水彩教學(xué)工作總結3
一個(gè)學(xué)期又要結束了，在本學(xué)期我擔任學(xué)校七-八年級的美術(shù)教學(xué)工作，基本上比較順利地完成任務(wù)。當然在工作中我享受到收獲喜悅，也在工作中發(fā)現一些存在的問(wèn)題。今在此作總結，以便來(lái)年教學(xué)水平更上層樓。
一、教學(xué)計劃貫徹情況
教學(xué)中認真遵照教學(xué)大綱要求，認真貫徹黨的教育方針，堅持思想教育和技能教育，大力推廣素質(zhì)教育，按時(shí)按質(zhì)地完成了本期的教育教學(xué)工作。
二、教學(xué)情況：
1、按照學(xué)校工作管理規定，認真備好課，寫(xiě)好教案，努力上好每一節課。美術(shù)科學(xué)校安排的課時(shí)比較少（一周每班一節）這對于學(xué)生來(lái)講的很重要的一節課；對老師來(lái)講是比較難上的一節課。所以才能上好每節課對老師對學(xué)生都是很關(guān)鍵的。除了備好課、寫(xiě)好教案外，我還要查閱各種資料，能上因特網(wǎng)時(shí)還上網(wǎng)尋找好的教學(xué)材料，教學(xué)課件，把它們和我所從事的工作結合起來(lái)，為我所用。
2、在美術(shù)課教學(xué)中有的放矢，有重點(diǎn)有難點(diǎn)，注意美術(shù)課內容的調整，教學(xué)中注意體現民族特點(diǎn)，充分發(fā)揚我國民族、民間優(yōu)秀的藝術(shù)傳統，增強學(xué)生的民族自豪感。美術(shù)教學(xué)中體現時(shí)代精神，適應社會(huì )發(fā)展的趨勢。充分利用當地的美術(shù)資源，豐富美術(shù)教學(xué)的內容。美術(shù)教學(xué)中注意適合學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，注意循序漸進(jìn)和趣昧性。貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，教學(xué)內容的選擇注意到聯(lián)系學(xué)生生活的實(shí)際，要按1－－2％的課時(shí)比例補充鄉土內容，以反映當地社會(huì )與經(jīng)濟發(fā)展的實(shí)際。通過(guò)美術(shù)教學(xué)，培養學(xué)生對美術(shù)的興趣與愛(ài)好；學(xué)習美術(shù)的基礎知識和基本技能，培養學(xué)生健康的.審美情趣、初步的審美能力和良好的品德情操；提高學(xué)生的觀(guān)察能力，想像能力、形象思維能力和創(chuàng )造能力。
3、在教學(xué)之余，我也注重自身發(fā)展進(jìn)步。除了聽(tīng)課，評課，參加教研組教研活動(dòng)外，我還注意到要自學(xué)。從思想上，利用行評機會(huì )端正自己；從行動(dòng)上參加繼續教育學(xué)知識，學(xué)電腦技術(shù)，學(xué)教學(xué)技能等；在生活上注意形象，為人師表。作為教師教學(xué)工作是主要的，但除了教學(xué)工作外，我也積極參加學(xué)校組織其它活動(dòng)如：政治理論學(xué)習，運動(dòng)會(huì )工作等等。
4、我除了認真完成正常的教學(xué)工作以外，還開(kāi)展了美術(shù)興趣課的教學(xué)工作.課外興趣輔導等。在寧河縣第16屆校園藝術(shù)節活動(dòng)中，有十幾位同學(xué)獲獎。本人論文獲天津新世紀杯論文大賽三等獎，縣級大比武三等獎。
三、經(jīng)驗和教訓
1．教師要認真貫徹本教學(xué)大綱的精神，處理好思想品德教育、審美教育、能力培養和雙基訓練的關(guān)系。在傳授雙基、培養能力過(guò)程中，加強思想品德教育。要充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)情感陶冶的功能，努力培養學(xué)生健康的審美情趣，提高中生的審美能力。
2．要貫徹啟發(fā)式原則，采取多種教學(xué)形式，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，使他們生動(dòng)活潑地學(xué)習，大膽地進(jìn)行藝術(shù)表現和創(chuàng )造。
3．教師應加強示范，并充分利用展示圖片、美術(shù)作品及放映幻燈、影片、錄像片等教學(xué)手段和現代教育技術(shù)進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)。
4．要關(guān)心美術(shù)教學(xué)的改革和發(fā)展，積極進(jìn)行教學(xué)改革實(shí)驗，努力提高教學(xué)質(zhì)量。
5．學(xué)業(yè)考核以平時(shí)成績(jì)?yōu)橹�，考核可采取多種方式。
6、對學(xué)生美術(shù)學(xué)習的評價(jià)要盡可能做到態(tài)度習慣養成和知識能力發(fā)展并重，并鼓勵大膽創(chuàng )進(jìn)和個(gè)性發(fā)揮，即著(zhù)眼于實(shí)際成績(jì)，更注重未來(lái)發(fā)展。
7、美術(shù)教學(xué)要盡量注意學(xué)科間的聯(lián)系。如在講到點(diǎn)、線(xiàn)、面等概念時(shí)，可聯(lián)系數學(xué)中的相關(guān)概念來(lái)解釋。
美術(shù)水彩教學(xué)工作總結4
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“幻想力比常識更重要，因為常識是有限的，而幻想力歸納著(zhù)國際上的全部，推進(jìn)著(zhù)前進(jìn)，并且是常識進(jìn)化的源泉�！毕嗤�，在評估一幅兒童繪畫(huà)著(zhù)作時(shí)，一個(gè)重要的規范即是看著(zhù)作是不是具有豐厚的幻想力和發(fā)明力�？梢�(jiàn)，幻想力和發(fā)明力的培育對兒童來(lái)說(shuō)是多么的重要。電教媒體投影儀的運用，能夠供給生動(dòng)的形象，在培育兒童幻想力方面有其特別的效果。榜首，能夠充分調動(dòng)兒童豐厚的幻想堆集；第二，能夠激起兒童的聯(lián)想和發(fā)明幻想。
兒童繪畫(huà)需求的是形象思想。形象思想是詳細形象地知道國際、掌握國際的一種思想方法。為了進(jìn)步兒童這方面的才能，我帶孩子們運用復合投影片玩添畫(huà)游戲。例如：在投影片上畫(huà)出若干個(gè)○△等形狀，給孩子以啟迪，讓兒童幻想這兩種根本形狀添上啥就能夠變成一種新的物體了。這樣來(lái)訓練兒童的思想幻想力時(shí)，孩子們會(huì )講出添上雙眼、耳朵、嘴等，○就變成了熊貓、小白兔、小花狗等等；△能變成松樹(shù)、吊燈、紅旗等等 .教員奇妙地將投影片復合操作，像變小戲法似的，開(kāi)展了兒童的幻想力和發(fā)明力，激起了兒童豐厚的幻想堆集。
別的，我還把投影儀與影子的聯(lián)系利用在繪畫(huà)教育中，讓孩子們先用小手無(wú)拘無(wú)束地變換出各種形象，相互講故事，玩手影游戲，讓孩子們自個(gè)說(shuō)出變的是啥。例如：用手投影出半圓形，讓孩子說(shuō)一說(shuō)，這是啥？添上啥就會(huì )變成一種啥完好的東西？孩子們積極性很高。有的說(shuō)：“添上耳朵、雙眼和尾巴，就變成了小耗子�！庇械恼f(shuō)：“添上身上的刺和雙眼會(huì )變成小刺猬�！庇械恼f(shuō): “添上頭、脖子和腿就能變成一只小烏龜�！蔽矣檬滞队俺鍪值男螤�，問(wèn)兒童：“我投影的這個(gè)除了是手、手套以外，還能夠是啥？添上啥東西，畫(huà)面就更完好了？”孩子們摩拳擦掌，有的說(shuō)：“這是一棵大樹(shù)，手腕是樹(shù)干，手指是樹(shù)枝，再添上樹(shù)葉。 ”有的說(shuō)：“這是一只公雞的頭，大拇指是雞嘴，其他四指是雞冠，再添上雞的'雙眼和身體�！边�有的兒童說(shuō)：“這是小魚(yú)的尾巴，再添上頭和雙眼就變成一條無(wú)拘無(wú)束能在河里游水的小魚(yú)了�！�
孩子們對此游戲十分感 愛(ài)好。最終，我讓他們在投影儀前邊實(shí)習，邊繪畫(huà)，先畫(huà)好所變物體的根本形象，然后增加完好。因為讓兒童 把畫(huà)畫(huà)在投影片上，所以他們能夠自個(gè)查看畫(huà)面的色彩、構圖，做到隨時(shí)更改、添畫(huà)。孩子們還能夠指著(zhù)自個(gè)的畫(huà)編成故事講給小朋友聽(tīng)，激起了兒童的聯(lián)想和發(fā)明幻想，把孩子們引進(jìn)多視角、多層次的情境中，培育了孩子們思想的靈活性。孩子們在歡笑中領(lǐng)會(huì )了常識。繪畫(huà)活動(dòng)中，運用投影安排兒童活動(dòng)，使兒童在無(wú)拘無(wú)束、生動(dòng)、興奮的氣氛中開(kāi)展了幻想力和發(fā)明力。
美術(shù)水彩教學(xué)工作總結5
水彩教學(xué)中，構圖、起稿、刷水同靜物畫(huà)法一樣，但風(fēng)景畫(huà)作畫(huà)順序的特殊性是由上往下、從遠至近、從左向右進(jìn)行。在寫(xiě)生之前也應指導學(xué)生先臨摹幾張范畫(huà)，這有助于學(xué)生領(lǐng)悟概括自然的三個(gè)層次（遠、中、近），并能熟悉自然界中各種物體的畫(huà)法。寫(xiě)生時(shí)應在以下幾個(gè)方面加以著(zhù)重指導：
�。保畬�(xiě)生開(kāi)始要先畫(huà)天空，力爭一氣呵成，這樣整體基調和氣氛便已確定，其它景物的色彩應向基調靠近，以促成色彩協(xié)調之美。２．待天空色未干時(shí)迅速畫(huà)出遠山或遠樹(shù)，使之與天際相接的部分自然暈合。這樣既可使遠處朦朧、深沉，又符合近實(shí)遠虛的規律。
�。常畯淖蟮接�，每畫(huà)一個(gè)物體前再刷一次水，以防戶(hù)外氣候干燥、濕畫(huà)法難以進(jìn)行。例如，水中倒影里的房屋、樹(shù)木都要趁濕把各種顏色接涂，自然暈合滲化，使倒影里面的形朦朦朧朧。等到全部干了的時(shí)候，用干畫(huà)法輕輕畫(huà)上幾道水的波紋，此時(shí)倒影就顯得真實(shí)生動(dòng)了。至于岸上的房屋、建筑等宜用干畫(huà)法描繪，使之堅實(shí)、挺拔，并和水中倒影形成鮮明對比。
�。矗黧w部分應重點(diǎn)刻畫(huà)，以使畫(huà)面具有凝聚力，從構圖的位置、色彩明快的程度、形體刻畫(huà)的入微等方面增強其感染力。在讓學(xué)生知道自然界分成遠、中、近三個(gè)層次之外，還應讓他們懂得藝術(shù)有
主次之分。即學(xué)生在掌握水彩畫(huà)技法的同時(shí)還要學(xué)會(huì )藝術(shù)處理畫(huà)面的空間。
�。担L(fēng)景畫(huà)的整理仍是重要的一環(huán)。局部畫(huà)法有利于水分的發(fā)揮，濕畫(huà)法得以充分的利用，但副作用是易“碎”，使整體畫(huà)面受到影響，故需要從層次和色彩關(guān)系上調整一下，畫(huà)面就基本完成了。二、教學(xué)中注意指導學(xué)生操作的幾個(gè)重要環(huán)節
�。保畬W(xué)生欣賞范畫(huà)，教師要逐張講解其畫(huà)法及色彩的運用，使學(xué)生了解水彩畫(huà)的樣式、特點(diǎn)，并告訴學(xué)生為了保持水彩畫(huà)的透明、明快，調色時(shí)不宜過(guò)多，涂色時(shí)盡量一次完成，最多也不能超過(guò)三次，否則畫(huà)面就會(huì )臟亂。臨摹時(shí)首先要讓學(xué)生熟悉工具的使用，以及調色和控制筆中水分的`方法。
�。玻畮ьI(lǐng)學(xué)生到室外寫(xiě)生時(shí)，教師可以先示范一部分景物，邊畫(huà)邊講：應該怎樣畫(huà)，容易出現哪些問(wèn)題，該如何解決……這樣可以使學(xué)生產(chǎn)生直觀(guān)的感受，同時(shí)也明確了寫(xiě)生的步驟，掌握各種景物的表現技法。
�。常o學(xué)生改畫(huà)是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節。當學(xué)生某一部分不會(huì )畫(huà)或畫(huà)得不成功時(shí)，教師廖廖幾筆，即令學(xué)生茅塞頓開(kāi)，幫助很大。一個(gè)班級那么多學(xué)生，教師重點(diǎn)應給哪些人改畫(huà)呢？我認為改兩頭帶中間為宜，畫(huà)得較好的學(xué)生的畫(huà)只要“點(diǎn)”上幾筆便會(huì )大增其色，給大家提供了樣板，給中間水平的學(xué)生增強了自信心。另一方面幫助畫(huà)得較差的學(xué)生改上一兩個(gè)物體，如一個(gè)蘋(píng)果一個(gè)梨，然后鼓勵
他們按此方法大膽畫(huà)其他物體，不怕畫(huà)壞堅持畫(huà)完，長(cháng)此下去必能有所進(jìn)步。
�。矗畬⒗L水彩畫(huà)的一般規律編成淺白易懂的口訣，有助于學(xué)生盡快掌握和記憶水彩畫(huà)技法。如畫(huà)藍天白云：“水彩水彩一遍水，涂藍留白免后悔，畫(huà)上暗部為白云，這樣畫(huà)天才最美�！碑�(huà)近樹(shù)：“近樹(shù)先畫(huà)干，樹(shù)冠幾大片，干濕畫(huà)遠處，深淺畫(huà)明暗�！碑�(huà)草地：“草地一片綠，冷暖要注意，天地不接實(shí)，近處蓋幾筆�！碑�(huà)小房：“水彩畫(huà)小房，先涂一遍黃，深色分大面，影子不能忘。
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“幻想力比常識更重要，因為常識是有限的，而幻想力歸納著(zhù)國際上的全部，推進(jìn)著(zhù)前進(jìn)，并且是常識進(jìn)化的源泉�！毕嗤�，在評估一幅兒童繪畫(huà)著(zhù)作時(shí)，一個(gè)重要的規范即是看著(zhù)作是不是具有豐厚的幻想力和發(fā)明力�？梢�(jiàn)，幻想力和發(fā)明力的培育對兒童來(lái)說(shuō)是多么的重要。電教媒體投影儀的運用，能夠供給生動(dòng)的形象，在培育兒童幻想力方面有其特別的效果。榜首，能夠充分調動(dòng)兒童豐厚的幻想堆集；第二，能夠激起兒童的聯(lián)想和發(fā)明幻想。
美術(shù)水彩教學(xué)工作總結6
水彩畫(huà)形成于英國，傳入我國已有百年歷史。水彩畫(huà)在中學(xué)美術(shù)課教學(xué)中占有非常重要的地位。通常人們只認為水彩畫(huà)是提高學(xué)生造型、色彩及審美能力的重要因素之一，其實(shí)在進(jìn)入現代社會(huì )的今天，水彩畫(huà)技術(shù)及其特點(diǎn)還具有許多實(shí)用價(jià)值。它可以直接應用在工業(yè)設計上。例如，建筑（房屋、橋梁效果圖設計）、園林（景點(diǎn)、綠地、長(cháng)廊等效果圖設計）、裝修、裝璜、家具、服裝以及工業(yè)產(chǎn)品制造設計的效果圖等均采用了水彩畫(huà)技術(shù)。另外，水彩畫(huà)工具簡(jiǎn)單、價(jià)格便宜，使用及攜帶方便，加之水彩畫(huà)效果透明、明快、潤澤，因而令人喜愛(ài)。
初中美術(shù)課水彩畫(huà)部分的教學(xué)目的之一是使學(xué)生掌握水彩畫(huà)的方法步驟和基本技法。因此在教學(xué)中，我首先通過(guò)范畫(huà)、講解，使學(xué)生了解、掌握水彩畫(huà)的基本方法：干畫(huà)法第一次涂色干了后再涂第二遍色，這樣重疊著(zhù)色下去即為干畫(huà)法。此法不流、不混，可以從容作畫(huà)；缺點(diǎn)是表現力差一些。濕畫(huà)法頭次上色未干就接涂第二遍顏色，反復接涂下去即成。此法畫(huà)時(shí)比較急，需要學(xué)生有控制水分、時(shí)間的能力，一般要求學(xué)生在具有一定的繪畫(huà)技巧之后運用才行。干濕并用有的`地方用干畫(huà)法，有的地方用濕畫(huà)法。此法有快有慢，表現力強，中學(xué)生易于掌握。在整個(gè)水彩畫(huà)教學(xué)過(guò)程中，應重點(diǎn)傳授干濕并用法，以求收效快、效果好。
一、指導學(xué)生有效地利用干濕并用法，胸有整體，局部畫(huà)起。
所謂胸有整體，是指學(xué)生除了要有必備的素描色彩基礎外，還要有對畫(huà)面的整體構想：色彩基調，遠、中、近、大層次關(guān)系等。局部畫(huà)起，是指把畫(huà)面分成若干部分逐個(gè)完成。這種方法可使學(xué)生精力集中，繪畫(huà)范圍縮小，水分和時(shí)間容易控制，干濕畫(huà)法并用得當，從而避免顧此失彼的現象。水彩靜物寫(xiě)生是室內水彩畫(huà)基礎訓練的最好方法之一。在靜物寫(xiě)生之前，可先指導學(xué)生做幾次靜物范畫(huà)臨摹，意在使學(xué)生熟悉工具，認識各種畫(huà)法，體會(huì )水彩畫(huà)的特點(diǎn)。寫(xiě)生要注意指導學(xué)生按照以下幾個(gè)步驟進(jìn)行：
�。保鸸P要細，形體準確，高光、反光、明暗交界線(xiàn)、投影等都應盡量交待清楚，暗部和投影要少量涂點(diǎn)鉛筆線(xiàn)條以示位置，上色時(shí)心中有數才能涂色不亂。
�。玻�(huà)前先在紙上刷一遍水，目的是讓紙吃水飽和，必要時(shí)可以刷兩遍，這樣紙不易干燥，干濕畫(huà)法便于施展。
�。常犬�(huà)背景（一般指襯布），優(yōu)點(diǎn)是不亂、不花，整體效果好。背景爭取一氣呵成，整個(gè)畫(huà)面的基調便得以確立。
�。矗�(huà)物體時(shí)要一個(gè)一個(gè)完成，這時(shí)采用濕畫(huà)法比較得心應手。例如畫(huà)一只梨，從亮部開(kāi)始，留出高光后涂淡黃色；未干時(shí)迅速涂中間調子土黃色，使之與淡黃色相接自然暈合；趁其未干再涂褐色與土黃色相接，暈合后未干時(shí)再涂灰綠色于反光處，或者再涂襯布色于反光部分作為環(huán)境色的影響。這樣，此梨的畫(huà)面便基本完成了。
�。担懋�(huà)面尤為重要。局部畫(huà)法往往容易使畫(huà)面出現“碎”的現象及層次上產(chǎn)生誤差感。所以應要求學(xué)生充分重視整理，學(xué)會(huì )調整畫(huà)面。前景物體當實(shí)，可以用線(xiàn)條來(lái)提形（在物體的關(guān)鍵部位狠提輪廓線(xiàn)）；后邊物體當虛，盡量在形體和色彩上減弱，以獲得層次分明的效果。畫(huà)面單調的，可適當增加環(huán)境色，以增強色彩的豐富感；畫(huà)面色彩花而亂的，需要在基調的范圍內整理，使畫(huà)面更加和諧。
【美術(shù)水彩教學(xué)工作總結】相關(guān)文章：
水彩畫(huà)語(yǔ)言在水彩教學(xué)中的發(fā)展概述09-09
水彩畫(huà)與“水彩意識”09-03
初中美術(shù)課水彩畫(huà)技法的教學(xué)之我見(jiàn)05-17
淺談初中美術(shù)課水彩畫(huà)技法的教學(xué)之我見(jiàn)07-29
淺談美術(shù)課堂上的水彩畫(huà)寫(xiě)生05-22
水彩畫(huà)課堂教學(xué)探討07-30
淺談美術(shù)課堂上的水彩畫(huà)寫(xiě)生藝術(shù)論文07-29
水彩渲染技法09-15