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課題工作總結13篇
總結是在某一特定時(shí)間段對學(xué)習和工作生活或其完成情況，包括取得的成績(jì)、存在的問(wèn)題及得到的經(jīng)驗和教訓加以回顧和分析的書(shū)面材料，它可以使我們更有效率，不妨讓我們認真地完成總結吧。那么你知道總結如何寫(xiě)嗎？以下是小編幫大家整理的課題工作總結，歡迎閱讀與收藏。
課題工作總結 篇1
一、進(jìn)行學(xué)困生研究的意義
根據國內外專(zhuān)家所做調查，初中學(xué)困生在學(xué)校內約占20%左右，比例較大不容忽視。而在天河區的很多處于城鄉結合部的學(xué)校，這個(gè)比例更高。我主要通過(guò)對部分學(xué)困生在學(xué)習過(guò)程中出現的錯題進(jìn)行收集和篩選，對錯題庫中的錯題進(jìn)行歸類(lèi)、成因分析（即診斷）后尋找對策，從而用它去診斷和輔導更多的學(xué)困生，進(jìn)而改進(jìn)課堂教學(xué)。希望能探索出一套適合城鄉結合部初中學(xué)困生化學(xué)學(xué)習行之有效的輔導方法。
二、學(xué)困生對象的確定：
我選取的研究的學(xué)困生專(zhuān)指感官和智力正常，但學(xué)習效果低下，學(xué)習有困難，達不到國家規定的教學(xué)大綱要求的學(xué)生。其特點(diǎn)為：
�、賹W(xué)習成績(jì)長(cháng)期而穩定的達不到規定要求；
�、谏硇纳L(cháng)發(fā)育正常，智力正常；
�、墼斐稍虿煌�，學(xué)困生之間有差異；
�、艽嬖诓煌潭鹊臐撃�，通過(guò)干預或輔導是可以逆轉的。
當然我也確信造成學(xué)習困難的原因有很多，比如某方面的智力缺陷；或者多方面影響導致的厭學(xué)放棄。因為自己進(jìn)行教學(xué)研究尚處于摸索階段，面太廣反而難以深入，所以就選擇了學(xué)習態(tài)度比較積極（想學(xué)）且具備一定的學(xué)習能力（能學(xué)）而學(xué)得差強人意的這部分學(xué)生作為研究對象。如果要量化到分數，可能就是平時(shí)分數在40—60分之間的一些同學(xué)�？傮w感覺(jué)這部分學(xué)生當中女生較多。
三、錯題的選擇：
在初三教化學(xué)，因為是畢業(yè)班，所以測驗的頻率相對較高，這也使錯題收集的來(lái)源比較豐富。在考試的'各題當中，選取成績(jì)較優(yōu)的學(xué)生作為參照，如下表以某次考試的選擇題得分情況為例進(jìn)行簡(jiǎn)單說(shuō)明：
陳++為成績(jì)中等學(xué)生，許++、李++為成績(jì)優(yōu)秀學(xué)生。通過(guò)各題得分情況統計，首先鎖定了得分率較低的第5、11、12、13、14、16、18、19等題，再參照對比生的答題情況，比如第5題都錯了，可能是一個(gè)難點(diǎn)，或者是老師上課忽略等其他原因，于是不加以選取分析。
到了XX年初，因為每次考試都應學(xué)校要求對班級進(jìn)行了逐題的得分統計，相對于一兩位優(yōu)秀生可能出現的偶然失手，選擇程度較好的班級得分情況作為參照可能更為客觀(guān)，于是就選取研究的學(xué)困生和參照班得分率相差比較大的題目進(jìn)行選取與分析。
四、錯題的歸類(lèi)與分析
首先將錯題按考察的知識點(diǎn)（陳老師已經(jīng)將初中的知識點(diǎn)列出，待編碼）進(jìn)行分類(lèi)整理。錯題的答案有些五花八門(mén)，有的卻非常統一。要解決問(wèn)題必須首先找到問(wèn)題的緣由。
我主要采取以下方式：
學(xué)生自我分析。如：
雖然很多學(xué)生的分析可能只是說(shuō)“不會(huì )做”“搞不懂”等來(lái)敷衍，但還是有一些是很有參考價(jià)值的。比如以上的乳濁液的分析就讓我知道了不少學(xué)生將“乳”字與“白”字等而視之，了解了某些學(xué)生認知上的誤區。
而且隨著(zhù)教師幫助學(xué)生分析錯誤的原因，學(xué)生在錯因分析上面也普遍有所提高。
課題工作總結 篇2
課題研究已進(jìn)行半年有余，通過(guò)同組教師的協(xié)作努力，課題順利進(jìn)行著(zhù)，對此，本人特做出如下總結：
一、本年度課題研究進(jìn)展情況及成果：
1，教師理論水平等到較快提升
通過(guò)課題研究，全組教師共同努力，閱讀了大量的教育理論書(shū)籍，查閱了很多文獻資料，學(xué)習了先進(jìn)的教育教學(xué)理念，更新了教學(xué)觀(guān)念，促進(jìn)了課堂高效率，在實(shí)踐的同時(shí)積極總結并撰寫(xiě)論文，確實(shí)得到了能力的提升。
2，學(xué)生自主學(xué)習習慣得到有效的培養，從而在學(xué)校形成了良好的學(xué)習氛圍，通過(guò)課題研究與開(kāi)展，學(xué)生能獨立完成只是結構的構建，有利于學(xué)生整體上把握知識結構，通過(guò)學(xué)生課前的自主學(xué)習，使學(xué)生對知識進(jìn)行了一次有效信息加工，深化了對知識的理解，增強立體思維能力。
3，加強了師生的協(xié)作，全面提高了教學(xué)質(zhì)量。
教學(xué)質(zhì)量的提高，光靠老師的'行動(dòng)還是不夠的，關(guān)鍵是如何讓學(xué)生真正積極自主的學(xué)習起來(lái)，俗話(huà)說(shuō)“教學(xué)相長(cháng)”，通過(guò)老師的有效指導，學(xué)生漸漸自主的培養起學(xué)習的積極性并真正落實(shí)到實(shí)踐中，從而提高整體的教學(xué)質(zhì)量。
以下是教師獲得的科研成果：
王柳明 《返璞歸真的文本閱讀——談初中語(yǔ)文文本閱讀教學(xué)的教師角度》 第十二屆五四杯一等獎 XX年
邵秋芳 《有效朗讀，精彩課堂》 XX年“金帆杯”二等獎
二、下一階段研究規劃
1，繼續深入開(kāi)展課題研究實(shí)驗，注意及時(shí)收集課題研究資料，總結研究成果。
2，針對學(xué)生差異，在教師的有效課前指導下，引導學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣;而對于學(xué)習能力強的學(xué)生，要重視整體知識的構建的運用，提升自己對知識有效加工的水平，深化對知識的理解。
3，教師在,有效指導過(guò)程中，要側重思維方法上的指導，提供相關(guān)示范，鼓勵學(xué)生自主構建知識，提高學(xué)生探究新事物的自主學(xué)習能力，增強學(xué)習的樂(lè )趣。
4，積累教育資料，撰寫(xiě)案例和論文。
三、感謝
在課題研究的過(guò)程中，得到了很多教師的指導幫助，特別是一些有實(shí)踐經(jīng)驗的教師的引導，讓我在研究的過(guò)程中得以順利進(jìn)行下去。特此表示感謝，本人將再接再厲。
課題工作總結 篇3
我們宜陵小學(xué)在“九五”和“十五”期間承擔過(guò)多項國家省市級科研課題研究工作，幾年來(lái)，我校得到了上級領(lǐng)導，各位專(zhuān)家的悉心指導，為我們把脈，使我校的課題研究工作扎實(shí)、有效地開(kāi)展，并且取得了一定的研究成果。目前，我校正在研究課題《整體構建學(xué)校、家庭、社會(huì )和諧德育體系的研究與實(shí)驗》，我們緊緊圍繞此項課題，開(kāi)展了多項措施并重，各項課題和諧的教科研工作格局。
一、構建和諧網(wǎng)絡(luò )
《整體構建學(xué)校、家庭、社會(huì )和諧德育體系的研究與實(shí)驗》這項課題的研究需要家長(cháng)和社會(huì )密切配合。于是我們十分重視學(xué)校和家庭在課題研究中的作用，形成了學(xué)校、家庭、社會(huì )三位一體立體教育網(wǎng)絡(luò )。
1、讓課題研究走進(jìn)家庭
我們將課題研究具體落實(shí)在與家長(cháng)溝通與交流工作中。學(xué)校通過(guò)家長(cháng)會(huì )、電話(huà)、家訪(fǎng)、校訪(fǎng)等形式向家長(cháng)了解、匯報學(xué)情況。尤其是家長(cháng)學(xué)校授課活動(dòng)更是有聲有色，畢業(yè)班老師們在家長(cháng)會(huì )上抓住家長(cháng)最關(guān)心的話(huà)題——如何讓自己的孩子順利地進(jìn)入中學(xué)，設身處境地為家長(cháng)解決他們心中普遍存在的困惑。家長(cháng)們的參與熱情普遍很高，部分家長(cháng)意猶未盡，會(huì )后還向班主任和任課老師請教有關(guān)問(wèn)題，班主任和任課老師都耐心地向家長(cháng)解釋?zhuān)敝了麄儩M(mǎn)意而歸。
2、讓課題研究走進(jìn)社區
學(xué)校與社會(huì )上的各種社會(huì )生活息息相關(guān)，學(xué)校必須充分利用各種德育陣地，加強與社區的交流與互動(dòng)，采用“請進(jìn)來(lái)，走出去”的辦法，努力營(yíng)造一種健康向上的社區文化氛圍。在德育課題研究工作中，學(xué)校分別邀請了市教育關(guān)工委的“五老報告團”、宜陵派出所、宜陵交警中隊來(lái)校進(jìn)行愛(ài)國主義教育、法制教育、安全教育。讓學(xué)生深入社區、農村、敬老院、工廠(chǎng)，進(jìn)行實(shí)習、考察，調查研究。
二、加強科研培訓
我校的德育課題研究成員一般為班主任老師，因此，我們在加強對研究隊伍培訓的時(shí)候，進(jìn)行了培訓范圍的再擴大，將全體班主任老師以及其他有志于教育科研課題的老師作為研究骨干的培養對象。
聘請一些知名教育專(zhuān)家對全校教師進(jìn)行了專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、理論素養等方面的再學(xué)習。20xx年4月份，我們集中德育課題組的成員以及宜陵鎮全體小學(xué)班主任，聆聽(tīng)了市關(guān)工委黃主任所作的以“責任 奉獻”為主題的班主任工作專(zhuān)題報告。 并寫(xiě)出相關(guān)的學(xué)習體會(huì )。在此基礎上，進(jìn)行二次學(xué)習，就是將所有學(xué)習心得文章整理成集，組織全體老師再次學(xué)習，讓老師們以專(zhuān)家為引領(lǐng)，以身邊的優(yōu)秀為榜樣。
每年暑假，我們都派出教師參加由揚州市教育科學(xué)研究所的科研培訓。最近，我們還參加了江都市教育局組織的課題負責人培訓班。
“青藍工程”是我校培養青年教師的一個(gè)亮點(diǎn)，我們在課題研究過(guò)程中，將“青藍工程”進(jìn)行了移植。在簽署“青藍工程”合同的時(shí)候，將課題研究能力的培養作為合同的重要內容。徐香老師拜揚州市教育局特級教師陳萍為師，陳萍老師作為《品德與社會(huì )》教材的編委，經(jīng)常進(jìn)行研究討論。功夫不負有心人，徐香老師代表江都市參加揚州市《品德與社會(huì )》課堂教學(xué)比賽，獲得了揚州市一等獎的好成績(jì)，這為我校德育課題研究成果的獲得又增加了一枚厚重的砝碼。也激勵了老師們以教立研，以研促教的信心。
三、強化過(guò)程管理
我校加強教科研的日常管理，杜絕了“假、大、空”現象，提高了課題管理的實(shí)效性，論文的寫(xiě)作已經(jīng)成為很多教師的習慣和自覺(jué)行動(dòng)，及時(shí)進(jìn)行教育教學(xué)論文的推薦。值得高興的是，20xx年來(lái)以，我校教師教育教學(xué)論文參賽的篇數和質(zhì)量都有了更大的提高。
我們深感教育科研工作對教育教學(xué)工作乃至全校各項工作都有著(zhù)深遠的意義，因此，幾年來(lái)，我校把教育科研工作抓緊、抓實(shí)、抓細，抓出成效。一把手校長(cháng)親自參加課題研究工作。從研究隊伍的的建設，科研資金的投入以及研究的過(guò)程管理，給予了制度上的傾斜，并且將研究工作納入年終考核以及職稱(chēng)評定工作。確保課題研究工作有組織、有計劃、有成效地進(jìn)行。教師們也積極參與課題的研究，將課題研究和正常工作有效地融為一體，積極學(xué)習新的理念，收集新的科研信息，掌握最新的科研動(dòng)態(tài)，重視研究成果的回收與總結。
四、張顯校本特色
1、以德育課題引領(lǐng)其他課題
《整體構建學(xué)校、家庭、社會(huì )和諧德育體系的研究與實(shí)驗》課題是我校最大的課題，也是研究時(shí)間最長(cháng)的課題，所以在德育課題引領(lǐng)下，重點(diǎn)抓好學(xué)校各項課題的研究落實(shí)工作，理順大課題與子課題的關(guān)系，加強課題組成員的培訓力度，提高指導教學(xué)實(shí)踐、研究的實(shí)效性，確保我校的教育科研工作規范、有序�！缎W(xué)生養成教育研究》、《備課組教研組年級組的功能定位與相互關(guān)系研究》、《農村小學(xué)生課外閱讀研究》三項立項課題在經(jīng)過(guò)組織申報、成功立項后，成功進(jìn)行了開(kāi)題。并進(jìn)入了實(shí)質(zhì)性的研究階段。尤其值得介紹的是，在德育課題研究的過(guò)程中，我們還將村小的'教師吸收為課題組成員，以尋求協(xié)調研究，共同進(jìn)步，均衡發(fā)展，有效提高了村小教師的科研水平。 這在我校教科研工作中又是一個(gè)創(chuàng )新，也是學(xué)區所有學(xué)校捆綁的又一個(gè)重要標志。
2、以校園文化承載課題研究
我們把校園豐富多彩的校園作為課題研究的主要平臺。具有生命力的校園文化環(huán)境對人的發(fā)展的重要影響是不可低估的。我校設計在校門(mén)口左右兩邊建造兩個(gè)造型別致的宣傳欄，配合極具個(gè)性化的學(xué)校大門(mén)，讓人感覺(jué)到學(xué)校的文化氣息濃厚，校園優(yōu)美。學(xué)校兩個(gè)宣傳欄張貼著(zhù)百年老校的歷史與未來(lái)。樹(shù)人樓過(guò)道兩側有祖國版圖、世界地圖、加上學(xué)校的規劃圖，意在讓學(xué)生天天看到“三幅圖”，使學(xué)生放眼世界，胸懷祖國，心中裝有自己的學(xué)校。校園墻壁上的校風(fēng)、教風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)及《小學(xué)生日常行為規范》及《小學(xué)生守則》等規章制度。教師辦公室《教師職責》、《班主任職責》等，把校規、校訓放在最顯著(zhù)的地方，真正努力實(shí)現“讓學(xué)校的每塊墻壁都會(huì )說(shuō)話(huà)”。發(fā)揮了育人的作用。
3、關(guān)注留守兒童
上學(xué)期，我校對留守兒童進(jìn)行了排查了解。目前全校共有留守兒童643人。父母都外出打工的學(xué)生有145人，父親外出打工的學(xué)生有451人。母親外出打工的學(xué)生有47人。雖然所有學(xué)生都有了托管，但是效果不是很明顯。被委托監護人年齡普遍偏大，文化偏低，托管責任不能落實(shí)；留守兒童長(cháng)期缺乏親情關(guān)愛(ài)，心理健康堪憂(yōu)；家校溝通不夠，影響了兒童的品德和學(xué)習；家庭和社會(huì )不能有效對接，影響留守兒童身心。這一系列的問(wèn)題給我們的教育帶來(lái)了很大的難度。我們覺(jué)得：德育課題研究工作不能忽視這樣的現狀，我們建立了這些學(xué)生的學(xué)習檔案，并且進(jìn)行跟蹤記錄，根據每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有針對性的教育措施。并且通過(guò)正面引導，使學(xué)生理解父母外出打工的艱難，教育學(xué)生認真學(xué)習，遵守紀律，以?xún)?yōu)異的成績(jì)回報父母的辛勞，明白父母打工掙錢(qián)來(lái)之不易，養成勤儉節約、艱苦樸素的好習慣。同時(shí)，加強對這些學(xué)生的挫折教育和磨礪教育，培養了留守兒童良好的心理素質(zhì)，特別是自主意識和獨立生活能力，增強他們的社會(huì )適應性。 通過(guò)一學(xué)期的努力，留守兒童的思想品格和學(xué)習成績(jì)都有不同程度的進(jìn)步。
課題工作總結 篇4
一、實(shí)施該課題意義：
我廠(chǎng)天車(chē)大部分為建廠(chǎng)初期所上，天車(chē)經(jīng)過(guò)將近10年的運行，設備已進(jìn)入事故多發(fā)期，同時(shí)我廠(chǎng)現有天車(chē)30余部，每部天車(chē)備件有60余種，每個(gè)備件的故障都會(huì )影響到天車(chē)的正常運行，而天車(chē)設備運行的好壞會(huì )直接關(guān)系到生產(chǎn)的節奏。所以備件的管理工作凸顯重要。
二、課題的技術(shù)難點(diǎn)及可行性：
a、我廠(chǎng)天車(chē)大部分從技改部接手，普遍存在圖紙不全的現象，個(gè)別天車(chē)就沒(méi)有圖紙，這給備件管理工作帶來(lái)很大難度。所有備件只能自己實(shí)測，同時(shí)由于天車(chē)正在保生產(chǎn)運行中，不允許把備件拆開(kāi)實(shí)測，又進(jìn)一步加大了備件管理的難度。
b、通過(guò)天車(chē)這幾年的運行情況和天車(chē)的維護記錄可以發(fā)現很多天車(chē)備件損壞的原因為天車(chē)生產(chǎn)廠(chǎng)家設計缺陷（如4#和9#天車(chē)主傳動(dòng)傳動(dòng)軸設計過(guò)短，天車(chē)夾鉗設計經(jīng)常傷卷）或天車(chē)安裝時(shí)安裝調整精度差（如1#鋼卷庫天車(chē)啃軌）的原因，這鐘情況下單純的更換備件并不能解決問(wèn)題。
c、我廠(chǎng)天車(chē)訂貨分屬不同廠(chǎng)家，有太重、大起、銀起、新起、中原等。各個(gè)生產(chǎn)廠(chǎng)家都有自己的生產(chǎn)標準，有時(shí)兩個(gè)天車(chē)備件的圖號、型號都一樣，但兩個(gè)實(shí)物卻不同，如果備件弄錯，會(huì )影響生產(chǎn)節奏。
d、不同生產(chǎn)廠(chǎng)家的天車(chē)選用的設計標準是不同的，這就造成同噸位、工作級別相同的天車(chē)選用傳動(dòng)件的標準不同，同時(shí)也造成天車(chē)備件數量比較繁瑣，每種備件都要備齊，相應的也增加了庫容量，而有的備件有可能幾年不用，這也占用了大量資金。
e、我廠(chǎng)天車(chē)運行狀況比較復雜，設備故障率較大，同時(shí)，設備的工作存在間隙性，故障發(fā)生沒(méi)有嚴格的規律可循，所以造成了備件的需求量不穩定，這就造成了訂貨時(shí)備件的數量無(wú)法掌握，很容易造成資金的占用和浪費。
f、我廠(chǎng)自投產(chǎn)后開(kāi)始訂購天車(chē)備件起，天車(chē)備件生產(chǎn)廠(chǎng)家已更換了好幾批，與此同時(shí)，國家也不斷推出新的技術(shù)標準，我廠(chǎng)天車(chē)上備件技術(shù)標準也不盡相同。同一種型號，不同廠(chǎng)家做出的備件有時(shí)也不相同。近兩年邯鋼新上ERP后，備件統一招標，有時(shí)生產(chǎn)廠(chǎng)家中標后不到現場(chǎng)進(jìn)行實(shí)測，只按照自己的生產(chǎn)標準根據圖號或型號制作備件，把備件送到現場(chǎng)后，驗貨時(shí)才發(fā)現與現場(chǎng)實(shí)物不符，就很有可能影響生產(chǎn)。
三、課題采取的主要措施：
a.爭取把天車(chē)所有備件重新實(shí)測一次，有條件的盡量拆開(kāi)實(shí)測，其余的根據廠(chǎng)家提供的圖號再結合生產(chǎn)廠(chǎng)家選用的標準自己重新設計。
b.根據天車(chē)所存在問(wèn)題，找出問(wèn)題原因。對天車(chē)設備進(jìn)行調整，個(gè)別部分進(jìn)行重新設計。
c.對不同廠(chǎng)家的備件進(jìn)行重新整理，對一部分備件進(jìn)行改造，重新設計，盡量對備件尺寸進(jìn)行統一，減少備件數量。
d.對不同生產(chǎn)廠(chǎng)家的備件統一制作為一個(gè)標準，更換備件時(shí)成套更換，為以后備件的統一奠定基礎。
e.加強對設備的`點(diǎn)、巡檢，在線(xiàn)監控備件的使用情況，定期對備件進(jìn)行檢查和更換，統計不同天車(chē)備件的使用情況和更換周期，合理申報和庫存備件。把備件資金控制在合理范圍。
四、課題目標完成情況：
達到的目標：課題完成后，要使天車(chē)備件庫存更合理，天車(chē)備件數量減少，減少庫存量，釋放出部分占壓的資金，同時(shí)合理設備備件數量。通過(guò)改造可以更大限度的使設備運行在健康狀態(tài)。針對課題具體的目標是；
a、課題實(shí)施后的四個(gè)月內，完成所有天車(chē)圖紙的測繪工作。
b、課題實(shí)施后的十個(gè)月內，爭取對個(gè)別天車(chē)的設計缺陷進(jìn)行處理，同時(shí)對天車(chē)備件的不合理性進(jìn)行調整。
c、對天車(chē)圖紙進(jìn)行整理，爭取不同廠(chǎng)家備件進(jìn)行統一管理，實(shí)行統一標準，減少備件數量。
d、課題實(shí)施后的一年內，完成對天車(chē)備件的優(yōu)化，實(shí)行備件的在線(xiàn)監控，優(yōu)化備件管理，把備件訂貨及占用資金控制在合理范圍。目前正處在圖紙測繪階段，圖紙基本測繪完畢。
課題工作總結 篇5
信息技術(shù)在數學(xué)教學(xué)中的使用是數學(xué)教育的一大進(jìn)步，信息技術(shù)作為一種認識工具延伸了人的大腦思維，是改進(jìn)數學(xué)教學(xué)的強大平臺。采取信息化教學(xué)設計的方法來(lái)進(jìn)行課程與教學(xué)設計，把信息技術(shù)作為一種工具、媒介和方法，融入到教學(xué)的各個(gè)層面中，包括教學(xué)準備、課堂教學(xué)過(guò)程和教學(xué)評價(jià)等，使信息技術(shù)作為構建自主、探究學(xué)習環(huán)境的重要要素來(lái)支持學(xué)習�；谝陨系脑�，本課題組試圖通過(guò)開(kāi)展《基于信息技術(shù)環(huán)境的有效學(xué)習研究》課題，力求能達到：把信息技術(shù)作為一種工具、媒介和方法，融入到教學(xué)的各個(gè)層面中，包括教學(xué)準備、課堂教學(xué)過(guò)程和教學(xué)評價(jià)等，使信息技術(shù)作為構建自主、探究學(xué)習環(huán)境的重要要素來(lái)支持學(xué)習�，F將一學(xué)期來(lái)的工作總結如下。
一、加強學(xué)習，提高素質(zhì)
理論學(xué)習是實(shí)際教學(xué)的有力指導。通過(guò)學(xué)習，首先在思想上轉變教師的觀(guān)念，只有教師觀(guān)念的轉變，才能有利于課題的開(kāi)展。我課題組利用每周業(yè)務(wù)學(xué)習時(shí)間，組織本課題組的老師進(jìn)行信息技術(shù)與學(xué)科整合教學(xué)的理論培訓，學(xué)習資料來(lái)源于《教育信息技術(shù)》、《信息技術(shù)教育》、《課程教學(xué)理念與實(shí)踐引領(lǐng)》、以及從網(wǎng)上下載的有關(guān)信息技術(shù)與小學(xué)數學(xué)整合教學(xué)的論文和理論及課題組成員從各方收集到的資料。對教師的科研能力進(jìn)行了培養，例如如何開(kāi)展課題研究，如何攥寫(xiě)論文等。有了大量的理論做積淀后，我們進(jìn)入了課題的實(shí)施階段。
二、以課堂為依托，開(kāi)展各種活動(dòng)，使課題得以有效研究
1、開(kāi)展了實(shí)驗教學(xué)，課題組成員在本班開(kāi)展實(shí)驗教學(xué)。
運用信息技術(shù)到課堂，探究信息技術(shù)與教學(xué)方法、教學(xué)形式、激發(fā)學(xué)習興趣、拓展學(xué)生思維等方面的聯(lián)系。實(shí)驗教師課前利用網(wǎng)絡(luò )查找與教學(xué)內容有關(guān)的資料，并進(jìn)行整理。課后進(jìn)行梳理概括，歸納總結。
2、開(kāi)展公開(kāi)課、觀(guān)摩課活動(dòng)以公開(kāi)課、觀(guān)摩課的研究為載體。
為保證開(kāi)展課題研究課的質(zhì)量，我們規定每次的活動(dòng)都要做到“四個(gè)要”：一要集體備課，二要全員聽(tīng)課，三要說(shuō)課反思，四要重視評課。每節研討課都采用各人構思——說(shuō)課討論——達成共識——形成教案的備課方式。教學(xué)設計體現新課程理念，做到：“一個(gè)突出”（突出學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)習的組織者、引導者與合作者）；“兩個(gè)關(guān)注”（關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習、探究學(xué)習、合作交流等能力的培養，關(guān)注相互競爭、實(shí)踐創(chuàng )新意識的滲透），“三個(gè)必須”（必須是實(shí)踐化的課堂，要喚醒學(xué)生的情商和學(xué)習欲望；必須是互動(dòng)的課堂，要學(xué)生主動(dòng)參與，自主提問(wèn)，師生互動(dòng)，共同探討；必須是開(kāi)放的課堂，課外收集信息，課內人人都說(shuō)、人人都做），從而確保運用現代信息技術(shù)，優(yōu)化小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)研究的有效開(kāi)展。
3、開(kāi)展對比教學(xué)活動(dòng)。
以對比研究的形式，組織同年級老師就同一課題上電教研究課、示范課，通過(guò)對比研究，橫向探討如何運用現代信息技術(shù)，優(yōu)化數學(xué)課堂教學(xué)。
三、采用多種方法，對案例分析、研究
學(xué)校組織課題組成員采用“個(gè)案研究法”對典型案例、課例進(jìn)行分析、研究、總結。課題組成員，針對這個(gè)典型案例，要分析是否運用了現代信息技術(shù)，是否優(yōu)化了課堂教學(xué)，從哪些方面表現出來(lái)。對教學(xué)效果有何實(shí)質(zhì)性影響。學(xué)生的學(xué)習興趣是否得到了激發(fā)，是否降低了教學(xué)的難點(diǎn)，突破了重點(diǎn)。先由老師自行分析，再組織教師發(fā)表各自意見(jiàn)，進(jìn)行歸納總結，得出結論。應用“經(jīng)驗總結法”，結合自己的教育教學(xué)提煉形成一批又價(jià)值的論文。教師上課的教案、制作的課件、課堂教學(xué)評議表等一些資料及時(shí)進(jìn)行收集整理。對于學(xué)校的公開(kāi)課，盡可能地集中群體的智慧，集思廣益，集體研討，要求老師跨年級、跨學(xué)科聽(tīng)課，提出自己的`見(jiàn)解。例如吳玉霞老師執教的《長(cháng)方體、正方體的整理復習》一課，就是按照“上課老師說(shuō)課、課題組成員提意見(jiàn)、形成教案、制作課件、試教、聽(tīng)課老師討論修改、再試教、再討論調整、最后推出研究課、上課老師談得失、其他老師談感想”的程序進(jìn)行的。
存在問(wèn)題分析：
1、如何創(chuàng )造性地使用教材，使網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的設計與運用致力于為學(xué)生創(chuàng )**思性的、自主合作探究的學(xué)習情景和問(wèn)題情境服務(wù)，防止陷入純粹的技能訓練或是花俏的課件演示。
2、教師深化課題研究還存在許多問(wèn)題：缺乏資料、投放精力不夠、理論水平有待進(jìn)一步提高。
3、學(xué)生的信息素養參差不齊，如何全面提高學(xué)生運用計算機搜集、提取學(xué)習資源。
4、無(wú)法形成一個(gè)比較完善的適合網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的發(fā)展性評價(jià)工具，評價(jià)落后于課堂教學(xué)改革，也制約了課堂教學(xué)改革的進(jìn)一步深化。
課題工作總結 篇6
作文是語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節，是語(yǔ)文教學(xué)的落腳點(diǎn)。所以我們進(jìn)行了大膽的研究和嘗試。
一、研究活動(dòng)
對作文教學(xué)的研究，我們從寫(xiě)和改兩方面出發(fā)進(jìn)行研究�，F在，教材中所需要寫(xiě)的.一般是由要求的作文。過(guò)去的做法是當堂布置，當堂指導，當堂完成。學(xué)生沒(méi)有充分準備，急得團團轉，寫(xiě)了又勾，勾了又寫(xiě)，一節課下來(lái)，連個(gè)作文開(kāi)頭還沒(méi)寫(xiě)出來(lái)。
我們全組老師坐下來(lái)展開(kāi)討論，如何讓學(xué)生作文時(shí)既感到輕松，又言之有物。大家一致認為，要給學(xué)生充分地觀(guān)察、走訪(fǎng)、查閱的機會(huì )，并且交稿時(shí)間延長(cháng)到一周。稿子交上來(lái)就萬(wàn)事大吉了嗎？不，改這一環(huán)節不可忽視。怎么改？大家各抒己見(jiàn)。一致認為首先是自批自改，就是讓學(xué)生對自己的初稿進(jìn)行加工，修改；然后組織互批互改，小組內4名同學(xué)輪流交換，并且把自己的想法告訴對方；最后全班交流，每組選出一篇優(yōu)秀作文，在全班宣讀，學(xué)生發(fā)表評論，指出優(yōu)、缺點(diǎn)，以利于進(jìn)一步修改，實(shí)現共享。
當然，在修改前教師要幫助學(xué)生明確，文題的確認，主題的確認，題材的確認，文章層次的安排等，同時(shí)包括對字、詞、標點(diǎn)的修改。
二、研究進(jìn)展
一學(xué)期共有八篇大作文，每次作文教師都相機進(jìn)行實(shí)踐。并且對寫(xiě)景作文和敘事作文進(jìn)行重點(diǎn)研究操作。
在寫(xiě)第一篇作文時(shí)，在真正讓學(xué)生寫(xiě)之前，讓學(xué)生去觀(guān)察，查閱資料，或去體驗，從物到人仔細觀(guān)察，做到心中有數，然后靜下來(lái)開(kāi)始習作，很多學(xué)生初稿就很棒。再經(jīng)過(guò)一系列修改，作文就更棒了。
寫(xiě)人間真情的敘事作文前，先讓學(xué)生走訪(fǎng)，也可以查資料或向家長(cháng)了解相關(guān)事例，使學(xué)生受到觸動(dòng)，然后成文�，F在全體教師都集中精神探索不同類(lèi)型作文的指導和修改，探索作文后進(jìn)生的補救辦法，總結前段經(jīng)驗，在新學(xué)期作文教學(xué)中加以落實(shí)。
三、研究成果
經(jīng)過(guò)一學(xué)期的研究實(shí)踐，各位老師積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗，自己寫(xiě)出了高質(zhì)量的反思、案例、小故事等。
課題工作總結 篇7
一、提高教師的科研意識，加強科研隊伍建設，研究工作總結。
教育科研工作是學(xué)校工作的重要組成部分。要想做好科研工作，首先要認識教育科研的重要性。從市局到學(xué)校都提出了“以研促教”的要求，充分體現了科研工作的重要。教師雖然不是專(zhuān)業(yè)的科研人員，但教師要在教育教學(xué)過(guò)程中不斷探索、研究、總結，才能適應時(shí)代發(fā)展的需求，使自己成為具有創(chuàng )新精神的科研型教師。
我校擁有一個(gè)“科研型”的領(lǐng)導集體，學(xué)校的科研領(lǐng)導團結務(wù)實(shí)，開(kāi)拓進(jìn)取，是學(xué)校教育科研的組織者和帶頭人。20xx年11月，教研室的康主任和教科所的老師親自到我校檢查并督促我校的科研工作，指導科研檔案建設等方面的內容。因此，我校的教育科研工作管理規范，工作扎實(shí)有效。
二、加強理論學(xué)習，提高教師科研素質(zhì)。
隨著(zhù)新課程改革實(shí)驗的不斷深入和發(fā)展，需要我們及時(shí)總結和交流在教學(xué)教育中的成功經(jīng)驗和做法，討論課改實(shí)驗中出現的新問(wèn)題，研究新對策，提高實(shí)施水平，這就要求我們不斷學(xué)習，提高理論水平，提高實(shí)施水平。學(xué)校組織教師進(jìn)行科研培訓，學(xué)校和教師們訂購了各種科研報刊，使教師們教科研有了參考資料。我校定期開(kāi)展以教科研為重點(diǎn)的各種形式的理論學(xué)習，利用星期二、四下午時(shí)間，組織集中培訓，自學(xué)等形式進(jìn)行科研理論學(xué)習活動(dòng)，提高了教師的科研素質(zhì)，帶領(lǐng)全校教師走科研興校之路。一年來(lái)，學(xué)習了《新課程課堂教學(xué)行為創(chuàng )新》、《新課程下課堂教學(xué)技能的創(chuàng )新與發(fā)展》、《新教師如何聽(tīng)課》、《如何寫(xiě)課后反思》、《如何備課等》等，今年結合教研教培中心的重點(diǎn)工作組織教師采取各種靈活有效的方式解讀了課標、研讀了教材。
三、以科研促教研，以課題牽動(dòng)教育科研的發(fā)展。
1、圍繞課題舉辦全校性的教學(xué)活動(dòng)，探索創(chuàng )新教學(xué)模式。4月份舉行了骨干教師“獻課”活動(dòng)，青年教師匯報課活動(dòng)，課標教材研讀示范課活動(dòng)。我校每門(mén)學(xué)科都有備課組，每組有負責人。我們利用每周二的集體備課時(shí)間，分學(xué)科分別進(jìn)行研究討論一課時(shí)的教學(xué)。然后由教師上課，大家聽(tīng)后進(jìn)行評議交流，活動(dòng)有計劃、有總結、采取自評、互評相結合的原則，廣大教師大膽探索研究，取得了豐碩的成果。課堂上學(xué)生由被動(dòng)為主動(dòng)、敢想、敢問(wèn)、樂(lè )于表達，開(kāi)放了學(xué)生的思維，體現了以學(xué)生為本的教學(xué)思想，學(xué)生的創(chuàng )新能力有明顯提高。
2、利用課題研究，開(kāi)展教學(xué)反思活動(dòng)
在課改實(shí)驗中，我們有很多可喜的成果和收獲，但還存在著(zhù)許多困惑和難題，需要我們深入進(jìn)行思考，尋找解決這些問(wèn)題的'方法。我校圍繞課改實(shí)驗中的一些重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題，通過(guò)課題研究，引導教師進(jìn)行自我反思，回顧總結在課改實(shí)驗中的成敗得失，找出存在的問(wèn)題。我們結合課例組織全體教師進(jìn)行了每學(xué)期16次的課后反思。
3、用課題研究，解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題
學(xué)�？蒲惺且越鉀Q學(xué)校改革發(fā)展，教育教學(xué)實(shí)踐中的具體問(wèn)題為目標取向的研究活動(dòng)。每個(gè)學(xué)校都有自己的校情特點(diǎn)，尤其是在教學(xué)實(shí)踐、課改實(shí)踐中所遇到的問(wèn)題各不相同，因此，源于學(xué)校自身實(shí)踐的研究課題大都有很強的現實(shí)針對性，這類(lèi)課題的研究過(guò)程，其實(shí)就是實(shí)際問(wèn)題的解決過(guò)程。在課題研究過(guò)程中，全校教師均參與其中，深入研究，不斷探索并十分注重過(guò)程管理和材料積累，努力使課題研究達到科學(xué)化、規范化、程序化、過(guò)程化。每位教師都要根據自己的微型課題制定個(gè)人課題方案，在教學(xué)實(shí)踐中按計劃執行。學(xué)期末還要寫(xiě)出科研工作總結，找出不足，以便在今后的工作中修正。每學(xué)期，每個(gè)教研組都要結合自己的研究課題寫(xiě)一份教學(xué)設計，體現出自己的研究課題及個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格，同時(shí)，寫(xiě)一份教學(xué)反思、寫(xiě)一份案例。通過(guò)課題研究和寫(xiě)教學(xué)設計，反思評課等活動(dòng)中，找出不足，解決教學(xué)中存在的問(wèn)題。
四、創(chuàng )造良好的科研條件，普及科研方法
為了切實(shí)提高廣大教師的科研能力與水平，學(xué)習積極創(chuàng )造條件，選派優(yōu)秀教師外出聽(tīng)報告、、學(xué)習、培訓、不惜人力和資金。在校本培訓中，安排有關(guān)科研知識的集中學(xué)習與業(yè)余自修，普及科研知識與方法；同時(shí)，倡導教師之間的合作研究與互相學(xué)習，共同提高。
五、課題進(jìn)展情況與階段性成果
從3月至今，經(jīng)過(guò)一學(xué)年的實(shí)驗研究，取得一些初步的成果。在積極開(kāi)展教育科研的同時(shí)，我校教師還很注重經(jīng)驗的總結，先后有多篇論文分獲各級獎勵，上交有16篇省級論文，有2篇論文獲國家級獎勵。國家級課題《拓寬識字渠道，提高識字效率》在課題組成員的努力下，已接近結題階段，課題組正著(zhù)手資料的整理。我校國家級課題《湘版教材音樂(lè )課的“互動(dòng)”教學(xué)》，本學(xué)年共進(jìn)行4課時(shí)研究課，課題組撰寫(xiě)了論文2篇，教學(xué)設計4篇，課例與反思3篇，課題組組長(cháng)同時(shí)寫(xiě)出了課題研究階段性小結。我校自治區級課題《課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題與研究》經(jīng)研究，收集了非常豐富的研究資料，并已順利結題。在此課題研究中，有42人次的45篇論文分獲不同級別不同等次的獎項，有18人次的教學(xué)設計或不同級別不同等次的獎項，有6人的教學(xué)故事或不同級別不同等次的獎項，有5人次的教學(xué)錄像課或不同級別不同等次的獎項。同時(shí)，我校申報的國家教育部“十一五”20xx年規劃課題“小學(xué)生學(xué)習被動(dòng)的成因與對策研究”已被立項，并通過(guò)了專(zhuān)家的開(kāi)題論證；我校申報的中國教育學(xué)會(huì )外語(yǔ)學(xué)會(huì )的研究課題“提高小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習策略性的研究”業(yè)已批準立項。
總之，在這一年里，我們在課程改革和課題研究的道路上又往前邁進(jìn)了堅實(shí)的一步，雖然課題研究收到了一定的成效，但仍有許多做得不夠完善的地方，如：實(shí)驗研究人員對開(kāi)展科研的基礎理論和基礎方法掌握欠佳，對課改理念理解不夠深入、透徹等。在今后的工作當中，我們將發(fā)揚成績(jì)，克服不足，腳踏實(shí)地，扎扎實(shí)實(shí)地把我校的科研工作開(kāi)展起來(lái)。
課題工作總結 篇8
從20xx年2月份開(kāi)始，我們承擔了《中學(xué)語(yǔ)文發(fā)展性閱讀》課題研究，在今年2月已經(jīng)結題。但隨著(zhù)課題由縣級上升到國家級課題，我們又有了新的也是更艱巨的任務(wù)，及繼續深入地研究這一課題�；仡欉^(guò)去的研究工作，現對本期做如下總結：
1、自課題組成立以來(lái)，我一方面認真學(xué)習《語(yǔ)文課程標準》，提高自己的業(yè)務(wù)水平，轉變教學(xué)理念，另一方面就是加強理論修養，逐漸把自己的教學(xué)實(shí)踐轉化成理論。
2、積極參加縣課題組組織的教研活動(dòng)，特別是參加縣上和學(xué)校組織的專(zhuān)題活動(dòng)，提高自己這一課題的研究水平。
3、在日常的教學(xué)工作中，認真聯(lián)系課題實(shí)際，教學(xué)實(shí)際，做好教學(xué)反思�，F在看來(lái)，基本按原定計劃完成。
4、積極撰寫(xiě)科研論文，每期都按時(shí)按質(zhì)完成。
5、真組織學(xué)生參加各種活動(dòng)。
6、加強小組建設，提高學(xué)生的小組合作學(xué)習能力。
7、繼續開(kāi)展"默讀，邊讀邊批注"的自主讀書(shū)活動(dòng)，提高學(xué)生的讀書(shū)能力。
8、通過(guò)研究，學(xué)生的自主學(xué)習能力得到提高。學(xué)生都能在靜思默想中邊讀邊做批注，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習慣得到培養。
9、學(xué)生的合作學(xué)習能力得到提高，合作意識得到增強。在課堂教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生基本上都養成了"自學(xué)-交流---討論"的`這種學(xué)習形式。通過(guò)這種形式，有效的促進(jìn)了學(xué)生的合作學(xué)習。
10、學(xué)生更加自信、大方。傳統課堂的教師"一言堂"變成了學(xué)生的"歡呼雀躍、七嘴八舌"，他們在相互的交流、問(wèn)答中共同促進(jìn)，學(xué)習成績(jì)有了質(zhì)的飛躍。
11、通過(guò)研究，教師也在五環(huán)節模式的研究中的得到洗禮。教學(xué)理念得到更新、觀(guān)念得到轉變、角色意識得到增強，教學(xué)技能得到提高。
課題工作總結 篇9
（一）問(wèn)題的提出
我們之所以提出“班級自主化管理的研究課題”，主要是基于以下原因：
1．國家觀(guān)念倡導：培養創(chuàng )新性人才是增強綜合國力的戰略性選擇
當今世界，各國之間的競爭說(shuō)到底就是各國國民創(chuàng )造力的競爭。一個(gè)國家能屹立于世界民族之林，其關(guān)鍵在于創(chuàng )新。而教育是知識創(chuàng )新、傳播和應用的主陣地，也是培養創(chuàng )新精神和創(chuàng )新人才的搖籃。無(wú)論在培養高素質(zhì)的勞動(dòng)者和專(zhuān)業(yè)人才方面，還是在提高創(chuàng )新能力和提供知識、技術(shù)創(chuàng )新成果以及增加民族凝聚力方面，教育都具有獨特的重要意義。
2．教育改革趨勢：開(kāi)展創(chuàng )新性教育管理，是深化學(xué)校管理改革的需要
在相當長(cháng)的時(shí)期里，學(xué)校管理過(guò)多地強調了管理的嚴格規范與整齊劃一，從而不同程度地忽視了作為獨立個(gè)體的教師和學(xué)生在管理過(guò)程中的多種需要與潛在能力，因而忽視了作為共同活動(dòng)體的師生群體在教育管理過(guò)程中的交互作用和創(chuàng )造能力，從而使得管理變得機械沉悶和程式化，缺乏生氣與活力。
3．自身屬性設定：班級管理抑制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展的僵局有待打破
我國的中小學(xué)班級管理機制成熟后，在“教育目標”上的特點(diǎn)是“以班集體建設為中心”。這成了我國學(xué)生教育工作的最大特色之一，它對培養學(xué)生的群體意識、集體責任感，提高教育的整體效益等都具有積極的價(jià)值，但是這種群體教育過(guò)多的強調了共性，也在一定程度上壓抑了學(xué)生的個(gè)性。而且這一負面影響還有連帶效應，在國內的基礎教育階段，班級管理又形成了另外一個(gè)怪圈：班主任在班級和不在班級時(shí)，班級秩序是截然相反的兩種狀態(tài)，這又對學(xué)生“雙重人格”的形成起到了負面的推動(dòng)作用。
另外，在傳統的班級管理視野下，學(xué)校的領(lǐng)導者對教師開(kāi)展班主任工作的管理不是宏觀(guān)的指導而是具體地過(guò)于細致地約束，教師沒(méi)有多少班級管理的自主權，“千人一面”“千班一面”的管理僵局就是必然結果了。這樣也不利于學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展。
4．學(xué)生成長(cháng)需要：初中生有展示自我、樂(lè )于實(shí)踐的成長(cháng)渴望
教育學(xué)心理學(xué)的研究證明，初中生有好動(dòng)、好新、好奇、好仿的成長(cháng)特征。這一時(shí)期的他們，身體迅速發(fā)育，精力旺盛，又活潑好動(dòng)。從心理上看，他們的求知欲旺盛，有各種各樣的愛(ài)好，喜歡親自探索，對感性的、形象的、新鮮的東西易于接受。此實(shí)驗就是要把學(xué)生的這種潛能激發(fā)出來(lái)，形成他們的意志和品質(zhì)，讓學(xué)生成為一個(gè)真正自主的成長(cháng)個(gè)體。
5．校本現實(shí)呼喚：改變花溪中學(xué)的辦學(xué)現狀 花溪中學(xué)20xx年9月才開(kāi)始進(jìn)入這所新學(xué)校，很多年都未調入年輕教師，由于辦學(xué)聲次于附近的'重點(diǎn)中學(xué)，花溪中學(xué)的生源質(zhì)量是相當差的。去年前，在花溪街道附近學(xué)校招生結束后，那些未被錄取的學(xué)生基本都來(lái)到花溪中學(xué)就讀，生源質(zhì)量差，給學(xué)校管理帶來(lái)了很大困難，如學(xué)生打架賠錢(qián)的事件都經(jīng)常發(fā)生。因此，學(xué)校急需扭轉這種局面，以求走上快速發(fā)展之路。生源薄弱，既需要學(xué)校的這一層面的集體提升，但更需要每一個(gè)學(xué)生的自主努力。只有每一個(gè)學(xué)生能清醒地認識自己，并慢慢提升自己，才可能徹底改觀(guān)學(xué)校的辦學(xué)面貌。
（二）研究的意義
1．學(xué)術(shù)意義。實(shí)驗符合基礎教育階段新形勢的需要，更符合初中生的年齡特征，能改變班級管理的部
分僵局，對基礎教育改革階段的班級管理改革作出貢獻的可作為性非常大。
2．社會(huì )意義。實(shí)驗在科學(xué)的研究結束后，形成的一些成功的理論框架和操作規程，對整個(gè)基礎教育階段的班級管理有著(zhù)極強的借鑒意義。
3．現實(shí)意義。這一實(shí)驗符合學(xué)校的辦學(xué)實(shí)際，經(jīng)過(guò)科學(xué)的實(shí)驗后，能夠改變學(xué)校薄弱的辦學(xué)現狀。
（三）課題的界定
1．“班級自主化管理”的概念確認
“自主”是指自己做主。
“自主化”是指人在法律規定、社會(huì )規范允許的范圍內，不憑借人為的外力作用，主動(dòng)按照自己的意志開(kāi)展實(shí)踐。
“班級自主化管理”是一種在自我教育理論指導下進(jìn)行的教師自主管理班級、學(xué)生自我管理自主發(fā)展的以培養學(xué)生的創(chuàng )新性人格為價(jià)值取向的教育管理實(shí)踐。它屬于自主教育研究的范疇，旨在弘揚人的主體精神、促進(jìn)人的創(chuàng )新人格和諧發(fā)展，努力實(shí)現班級管理的自主化、民主化、科學(xué)化。它的研究目標是通過(guò)建構起“學(xué)生自主發(fā)展”與“班主任自主管理”班級的理論及操作規程，從而創(chuàng )設健康有序、寬松和諧的管理氛圍，形成開(kāi)放高效、激勵上進(jìn)的管理機制，培
養師生的自主管理能力，發(fā)展師生的創(chuàng )造性思維，培育人格完善、思維廣博、知識豐富、個(gè)性鮮明的富有創(chuàng )新精神和創(chuàng )造能力的學(xué)生。
“班級自主化管理”這一概念的厘定最終指向學(xué)生的發(fā)展。
2．“班級自主化管理”的特征
強調自主性�！鞍嗉壸灾骰芾怼币髱熒p方積極主動(dòng)，學(xué)生可選擇地求新求異又求同，共同開(kāi)掘由知識、能力到創(chuàng )新的途徑，能把握自己的生活、學(xué)習，及時(shí)自我總結、提升，尋求量變到質(zhì)變的創(chuàng )新發(fā)展。
富有開(kāi)放性。師生在“自主管理班級”的廣闊時(shí)空中，兼收并蓄，不斷選擇、體驗、鍛造、感悟，培養健全的心理、完善的人格，形成高尚的價(jià)值觀(guān)；特別是，教師亦要在成就學(xué)生的同時(shí)，升華自己，以求共同走向完善。
高揚生命意識�！鞍嗉壸灾骰芾怼钡牧⒆泓c(diǎn)和歸宿是師生的自主教育，真正還原了教育“人”的主體地位，從而喚醒、塑造、完善人的生命意識，尊重生命、珍惜生命、熱愛(ài)生命、發(fā)展生命，從而讓創(chuàng )造這一生命的最佳表現形式得以體現。
課題工作總結 篇10
美國著(zhù)名教育家曼恩說(shuō)：“習慣像一根纜繩，我們每天給它纏上一股新索，要不了多久，它就會(huì )變得牢不可破�！币驗楹昧晳T每天纏上一股,要不了多久就會(huì )牢不可破。陳鶴琴先生的“活教育”更是為我們樹(shù)立了榜樣“以大自然、大社會(huì )做出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生直接向大自然、大社會(huì )學(xué)習�！彼院⒆觽冎匾膶W(xué)習是在生活中。生活中的一切都是孩子學(xué)習的課堂，包括幼兒一日“餐點(diǎn)”及“靜息”也納入了課程�！队變簣@教育指導綱要》明確指出：幼兒的一日活動(dòng)皆為課程。幼兒午睡、來(lái)園、離園都是幼兒一日活動(dòng)中的重要環(huán)節，可往往會(huì )被我們忽視。我們往往只關(guān)注的是幼兒的學(xué)習活動(dòng)、游戲活動(dòng)，幼兒的生活活動(dòng)很少受到人們的真正關(guān)注。中國獨生子女多，家長(cháng)非常重視孩子智力開(kāi)發(fā)，而對孩子生活習慣的養成往往容易忽略，對幼兒生活活動(dòng)的組織缺少方法，父母、祖父母包辦代替多，孩子生活的技能差。
本著(zhù)“幼兒園一日活動(dòng)皆為課程”的理念，我們從本園幼兒實(shí)際出發(fā)，從20xx年10月起開(kāi)展了課題《生活活動(dòng)的組織策略研究》。這個(gè)學(xué)期我們主要進(jìn)行了幼兒午睡及入離園活動(dòng)的研究。
晨間活動(dòng)是幼兒在園一日生活中重要的`環(huán)節。所謂“一年之際在于春，一日之際在于晨”。這個(gè)“晨”是每個(gè)人一天生活的開(kāi)始，當孩子們早上醒來(lái)，身心處于預備階段，入園后的第一個(gè)活動(dòng)是晨間活動(dòng)，晨間活動(dòng)的安排，在很大程度上影響著(zhù)幼兒一整天的生活和學(xué)習。合理地安排晨間活動(dòng)，不僅可以使整整休息了一夜的幼兒肢體得以舒展，起到鍛煉身體的作用，同時(shí)通過(guò)活動(dòng)還能調節孩子的情緒，激發(fā)他們的活力，促使幼兒心情愉快，精神百倍地去迎接一天的新生活，正所謂“良好的開(kāi)端是成功的一半”。并且，晨間活動(dòng)的合理安排，可以使幼兒因為一夜休息而積存的旺盛精力得以宣泄，有利于教師更好地組織課堂教育活動(dòng)。因此，合理安排幼兒的晨間活動(dòng)，提高晨間活動(dòng)的實(shí)際質(zhì)量尤為重要。
在日常教學(xué)中，我們還發(fā)現，很多孩子在入園、離園時(shí)，不能主動(dòng)和家人道別，和老師小朋友打招呼時(shí)，聲音很小，不主動(dòng)；或眼不正視，沒(méi)自信，或蠻橫無(wú)理、任性撒野，教師對這些細小環(huán)節不是很注重。
在具體的研究活動(dòng)中，我們具體做了以下幾項工作：
1、生活活動(dòng)和課程相結合。
通過(guò)學(xué)習《幼兒園教育指導綱要》，我們轉變了觀(guān)念，統一了認識，我們深深體會(huì )到“幼兒園一日活動(dòng)皆為課程”。在日常的教育活動(dòng)中，我們不僅關(guān)注到孩子的學(xué)習活動(dòng)，更關(guān)注到孩子的生活活動(dòng)，采用故事、兒歌等形式開(kāi)展幼兒生活活動(dòng)，使幼兒園生活活動(dòng)、游戲活動(dòng)、學(xué)習活動(dòng)、鍛煉活動(dòng)一體化。
這學(xué)期我們課題組老師認真學(xué)習相關(guān)理論，吸收其它幼兒園在幼兒生活活動(dòng)組織方面的成功經(jīng)驗，有好的方法和措施大家一起共享，一起討論班里的個(gè)案，解決好個(gè)性問(wèn)題，做好相關(guān)理論材料的收集工作，將我們的課題努力進(jìn)行好。
例如：我們通過(guò)觀(guān)察發(fā)現，一些幼兒在離園時(shí)，總是很難管理，我們就組織研討，大家共想對策，組織了有離園的教育活動(dòng)，編寫(xiě)了有關(guān)離園的兒歌，通過(guò)這些活動(dòng)，幼兒離園時(shí)，能安靜進(jìn)行各自的活動(dòng)，忙而不亂，很有秩序。
又如：在幼兒園課程計劃的制訂上，把有關(guān)幼兒生活活動(dòng)的內容安排進(jìn)去，教師在集體備課時(shí)，要加強研討，并探討有關(guān)生活活動(dòng)的組織策略，在小班、中班、大班生活活動(dòng)內容各有側重。如：小班：學(xué)習穿衣，學(xué)習自己獨立睡午覺(jué)，學(xué)習自己大、小便。在組織策略方面，小班比較適合兒歌、故事法。
2、定期研討。
課題的研究必須建立在強大的理論基礎之上，沒(méi)有理論的引領(lǐng)，研究很難順利開(kāi)展。因此課題組明確分工，每月至少定期研討一次，每次研討都有專(zhuān)人負責。課題組成員共同探討課題研究中遇到的實(shí)際問(wèn)題，并力爭解決。平時(shí)課題組經(jīng)常利用課余時(shí)間和每周四、周五業(yè)務(wù)學(xué)習時(shí)間加強理論學(xué)習，豐富自己的底蘊。課題組每個(gè)成員輪流主持學(xué)習，讓每一個(gè)成員都獲得提高。一學(xué)期以來(lái)，我們已集中學(xué)習了《幼兒園教育指導綱要》、《幼兒園課程生活化》、《幼兒常規教育面面觀(guān)》、《幼兒午睡的組織與管理》、《幼兒入園活動(dòng)的嘗試》、《還離園活動(dòng)一個(gè)精彩》
等理論專(zhuān)著(zhù)。通過(guò)學(xué)習，使我們更深刻地認識到“幼兒園生活活動(dòng)的組織”重要性。
3、問(wèn)題與困惑
�。ㄒ唬┰陉P(guān)注幼兒生活，把幼兒園幼兒生活活動(dòng)的實(shí)施納入課程，轉變教師觀(guān)念，提高幼兒自主、培養自理能力方面我們做了一些工作，但把生活活動(dòng)納入課程，計劃性不強，個(gè)別化教育效果還不明顯，課題組成員研究工作做得還不夠細致，如何有系統地進(jìn)行研究，如何調動(dòng)教師參與科研的積極性，使教師成為研究型的教師，這是我們困惑的問(wèn)題。
�。ǘ┰趦�(yōu)化幼兒一日生活內容，有效組織幼兒的入園、散步、午睡、喝水等環(huán)節方面，在今后要加強研討，和全園教師分享成功經(jīng)驗，在下階段，重點(diǎn)研究幼兒午睡、午餐環(huán)節，為幼兒創(chuàng )設良好氛圍，減少不必要的消極等待現象，但教師的教科研水平還有待提高。
�。ㄈ┘议L(cháng)是我們重要的合作伙伴，家長(cháng)在孩子生活活動(dòng)的組織策略方面、在孩子生活習慣的養成方面還存在一定的誤區，在下階段，我們要有效利用家長(cháng)資源，把家長(cháng)看作是我們課題研究的合作者，使我們的課題研究產(chǎn)生實(shí)效，使教師、家長(cháng)、幼兒共同成長(cháng)，但是家長(cháng)資源該如何利用，該如何轉變部分家長(cháng)的觀(guān)念，這也是我們困惑的問(wèn)題。
�。ㄋ模┪覀冋n題的選題非常有現實(shí)意義，開(kāi)展課題研究，我們是摸著(zhù)石頭過(guò)河，但我們獲得了很多，我們和孩子們共同成長(cháng)著(zhù)，我們渴望專(zhuān)家的引領(lǐng)和指導。
課題工作總結 篇11
《教師輪崗交流與薄弱校發(fā)展》課題組的全體成員本學(xué)期利用各種與教師們接觸的機會(huì )，向他們了解各種教師支教的體會(huì )與感受、通過(guò)學(xué)校的班子成員調研其對教師輪崗交流的意見(jiàn)與看法。本學(xué)年共進(jìn)行課題活動(dòng)13次，博客上傳材料18次�，F將課題工作總結如下：
本學(xué)期抓準研究切入點(diǎn)，按照課題研究的五個(gè)方面：教師輪崗交流的必要性、教師輪崗交流的有利因素、教師輪崗交流的師生關(guān)系、教師輪崗交流的現狀、教師輪崗交流與教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)進(jìn)行有針對性的調研。各個(gè)成員有了解到的教師輪崗交流的有關(guān)情況，在碰面后都進(jìn)行相互交流。
一、要提高輪崗交流工作重要性的認識
在調研中我們觀(guān)察到，教師對教師輪崗交流工作認識不足，缺乏大局意識和應有的責任感，而只從評聘職稱(chēng)或被動(dòng)完成任務(wù)的角度來(lái)考慮問(wèn)題，再加上區域間交通生活不便、生活條件存在差異等因素，造成他們有畏難情緒，主動(dòng)性不強。在他們看來(lái)，交流輪崗是一種不得已而為之的行為，處于一種“被交流”、“被輪崗”的狀態(tài)。一些受訪(fǎng)者表示，自己參加交流的目的就是“為了評職稱(chēng)”、“為了完成評職稱(chēng)所需的條件”。調研中我們還發(fā)現，從交流的學(xué)校來(lái)講，城鎮學(xué)校往往對這一政策存在潛在的抵制情緒，他們怕交流輪崗影響到本校的教學(xué)質(zhì)量，繼而便“雪藏”優(yōu)質(zhì)教師。個(gè)別農村學(xué)校也存在一定的抵觸情緒，其原因是交流輪崗一方面給教師的生活交通等帶來(lái)不便，另一方面打破了學(xué)校原有的管理常態(tài)和平衡，增加了許多管理上的難度。
從核心利益相關(guān)者的學(xué)生和家長(cháng)層面來(lái)看，他們在認識上也褒貶不一。農村家長(cháng)普遍對交流輪崗持歡迎和贊揚態(tài)度，他們認為縣城教師水平確實(shí)比當地教師高，希望能夠派更多的高水平教師來(lái)。一些農村家長(cháng)也持反對態(tài)度，他們認為有些縣城學(xué)校選擇表現不佳或新任教師交流輪崗，使農村學(xué)校成為這些教師的“試驗田”和“練手場(chǎng)”，不利于教育教學(xué)質(zhì)量的提升。還有的家長(cháng)認為，交流輪崗一般都是短期行為(一年或兩年)，頻繁換教師，學(xué)生很難適應，這既不符合教育規律，也不利于學(xué)生的進(jìn)步和成長(cháng)。
二、要克服形式化問(wèn)題
城鄉學(xué)校之間、優(yōu)質(zhì)學(xué)校與薄弱學(xué)校之間教師的交流輪崗，已實(shí)施了較長(cháng)時(shí)間，取得了積極的成效，在一定程度上起到了為農村教師隊伍強“薄弱”，同時(shí)有時(shí)也為城里學(xué)校起到補“短板”的作用。但也存在不少交流輪崗難以推進(jìn)，甚至形式化、走過(guò)場(chǎng)的問(wèn)題。
一是城鎮的優(yōu)秀教師下不去：為了讓教師從城鎮學(xué)校到農村學(xué)校、從優(yōu)質(zhì)學(xué)校到薄弱學(xué)校支教，教育行政部門(mén)一般采用的方法是，將教師支教經(jīng)歷作為職務(wù)考核、教師職稱(chēng)晉升和崗位聘任的重要依據。如此設計，卻往往是一廂情愿，出現了為評職稱(chēng)而支教、導致出工不出力的現象；而評職稱(chēng)的支教要求一達到、就不愿下鄉支教了。支教老師由于受年齡、身體、子女上學(xué)、照顧父母等因素的制約，尤其是優(yōu)秀教師的離開(kāi)、所帶來(lái)的原校原班學(xué)生家長(cháng)的壓力，使得他們下不去；即便起初下去了，也往往因難以安心工作，頻繁事假病假，不得不讓他們中途返回原單位。此類(lèi)現象偏僻的教學(xué)點(diǎn)更加突出，因教學(xué)點(diǎn)往往交通不便、生活艱苦、工作繁重以及其他一些原因，如網(wǎng)絡(luò )不通、獨守空校所帶來(lái)的信息閉塞、安全隱憂(yōu)，一人包班或一人多班的.復式教學(xué)所帶來(lái)的工作不適應等，使得教學(xué)點(diǎn)被置于支教范圍之外。
二是農村的上不來(lái)：從近期調研的情況看出，以前是城里教師不愿下去而鄉鎮農村校的愿意上來(lái)；到目前卻出現鄉鎮農村校的教師也不愿意上來(lái)，因農村�，F在學(xué)生人數少、工作量輕、工資待遇和城里相同并且還有鄉鎮補貼�，F在鄉鎮農村校愿意上來(lái)城里輪崗交流的基本上是因為孩子在城里讀書(shū)需要照顧的原因。農村的上不來(lái)的另一原因是生活和工作的困難，如生活上需要解決食宿，牽掛家中的老人、孩子和愛(ài)人，工作上需要適應新環(huán)境，溝通新同事，變更工作方法和工作量變大。對于中老年和取得高級教師職稱(chēng)的教師來(lái)說(shuō)，這是他們不愿進(jìn)城支教的主要原因。對學(xué)校而言：農村學(xué)校，特別是教學(xué)點(diǎn)，將教師派出就需要有教師頂崗；如果城鎮學(xué)校和優(yōu)質(zhì)學(xué)校的教師下不來(lái)，勢必要學(xué)校自我解決問(wèn)題，如返聘退休教師或聘請代課教師。其次派出去的年輕教師和有發(fā)展潛質(zhì)的教師還可能回不來(lái)，使得本校優(yōu)秀師資外流。因此是不希望將教師送出去輪崗的。
三是出工不出力：雖然下不去、上不來(lái)在一定程度上存在，但是在教育行政部門(mén)的制度要求下，還是有不少教師參與了交流輪崗，但存在出工不出力的情況（有力使不上和有力不愿使）。有力使不上是客觀(guān)因素造成的，對于城鎮學(xué)校和優(yōu)質(zhì)學(xué)校的教師來(lái)說(shuō)，區域和學(xué)校間的差距，讓他們一時(shí)無(wú)法適應農村學(xué)校和薄弱學(xué)校的實(shí)際，在學(xué)校管理和教育教學(xué)行為上表現出眼高手低的困境。而對于來(lái)自農村學(xué)校和薄弱學(xué)校的教師來(lái)說(shuō)，能力和習慣等與所掛職輪崗學(xué)校的工作要求有一定差距，基于學(xué)習取經(jīng)的心理需求，讓他們在工作上往往處于較為被動(dòng)的地位，不敢于使力。與有力使不上相對的是有力不愿使，主要是緣于主觀(guān)因素。如生活不適、家庭牽掛、環(huán)境變換、家長(cháng)壓力和功利思考，以及臨時(shí)觀(guān)念等，可能讓參與交流輪崗的教師產(chǎn)生應付心理、得過(guò)且過(guò)。
三、要強化制度與管理
教師輪崗制已成為均衡教育資源、推動(dòng)義務(wù)教育發(fā)展的關(guān)鍵之舉。然而，教師輪崗制雖好，但在實(shí)施的過(guò)程中，必然會(huì )出現眾多問(wèn)題。解決好這些問(wèn)題，才能保障教師輪崗制度真正常態(tài)化、制度化。
首先，什么樣的教師需要輪崗？根據文件要求，優(yōu)質(zhì)學(xué)校每年教師交流輪崗的比例不低于符合交流條件教師總數的10%，而骨干教師應不低于交流總數的20%。但事實(shí)是，真正交流輪崗的教師其實(shí)并未達到相關(guān)要求。一者，從一校到另一校，教師需要做多方面的調整，部分符合交流條件的教師為避免麻煩，想方設法不去參加教師輪崗。二者，從教師在優(yōu)質(zhì)校和普通校之間流動(dòng)，必定會(huì )引起其心理上的波動(dòng)。輪崗教師爭相去好學(xué)校，而去普通校的則寥寥無(wú)幾。結構性的失衡，導致教師輪崗不論是在數量上還是質(zhì)量上都有所下滑，這使得教師輪崗面臨不少難題。
其次，學(xué)校是否會(huì )派出名優(yōu)教師參與輪崗？本市之內各校間的競爭也很強烈。派出一位優(yōu)秀教師去交流，意味著(zhù)在競爭中本校就少一份勝算。然而，隨著(zhù)教師輪崗制的規模不斷擴大。學(xué)校一方面要保證自身的教育質(zhì)量，另一方面又要完成上級部門(mén)下達的交流任務(wù)。權衡之下，部分優(yōu)質(zhì)學(xué)校便改頭換面，將普通教師冠以?xún)?yōu)秀教師之名送出去交換。這樣既完成了教師輪崗的任務(wù)要求，有保障了本校的教育質(zhì)量。但對教師輪崗制度本身來(lái)說(shuō)，這種做法卻是一種損害。
盡管不同學(xué)校間的教師在工資待遇等方面的差距進(jìn)一步縮小，但校與校之間的教師待遇還是會(huì )有差別。教師輪崗去了其他學(xué)校之后，待遇如何保證？最基本的食宿交通如何保證？這些問(wèn)題不能盡快解決，教師輪崗的積極性就會(huì )受到打壓，效果自然也會(huì )令人失望�？梢�(jiàn)，在教師輪崗制度背后，依然存在不少需要迫切解決的問(wèn)題：其一，要進(jìn)一步完善教師輪崗制，著(zhù)力解決一些影響教師輪崗的細節性因素。消除輪崗教師的后顧之憂(yōu)，保證制度的暢通落實(shí)。其二，教育部門(mén)要廣泛宣傳教師輪崗的重要意義，制定詳細的輪崗計劃和相應的考評體系，助推同城之內義務(wù)教育學(xué)校教師之間輪崗。建立健全監督體系，杜絕輪崗學(xué)校各種“打折扣”的行為。其三，作為教師，也應積極轉變自身觀(guān)念，適應新的教育形勢，以自身實(shí)際行動(dòng)推動(dòng)義務(wù)教育的均衡發(fā)展。
課題工作總結 篇12
通過(guò)對“幼兒園數學(xué)教學(xué)生活化”的理解和學(xué)習有關(guān)文獻，教師現在能夠將數學(xué)教育活動(dòng)與幼兒生活不同程度地結合，將幼兒的生活不同程度地納入有目的、有計劃的教學(xué)之中�！队變簣@教育指導綱要》明確指出了數學(xué)教育的新目標是“能從生活和游戲中感受事物的數量關(guān)系，并體驗到數學(xué)的重要和有趣�！彼宰尯⒆觽冊谡鎸�(shí)的生活情境中解決生活問(wèn)題已成為了幼兒園數學(xué)教學(xué)的重要方法。
取得進(jìn)步的地方：
老師們進(jìn)一步理解幼兒園的數學(xué)教學(xué)與現實(shí)生活有著(zhù)密切的聯(lián)系，并且密不可分，數學(xué)知識來(lái)源于生活實(shí)際，生活處處皆數學(xué)，所以，幼兒園的數學(xué)教學(xué)不僅要求選材必須貼近幼兒生活實(shí)際，而且要求數學(xué)必須從生活實(shí)際出發(fā)，利用幼兒熟悉的生活事例來(lái)學(xué)習數學(xué)。為幼兒精心創(chuàng )設教學(xué)情景，引導幼兒從實(shí)際出發(fā)，體驗教學(xué)魅力。
教師不同程度地利用幼兒日常生活中含有空間形式和數量關(guān)系的經(jīng)驗，使之為教學(xué)服務(wù)，使幼兒能更好地理解空間形式和數量關(guān)系。如：我們在教育教學(xué)活動(dòng)中，認真注意觀(guān)察，發(fā)現幼兒一日活動(dòng)中有利幼兒數學(xué)發(fā)展的因素、情景時(shí)便進(jìn)行隨機教育，其結果是幼兒容易理解其中的數學(xué)概念。又如，孩子們發(fā)現車(chē)胎是圓的，很多房子的屋頂是斜的，幼兒園的玩具形狀、顏色、大小不同，動(dòng)物園里的各種動(dòng)物有多有少，整理玩具時(shí)可按形狀、顏色分類(lèi)，散步時(shí)可說(shuō)說(shuō)花草的形狀、顏色，戶(hù)外活動(dòng)可說(shuō)說(shuō)自己的所處位置，進(jìn)餐時(shí)將碗、筷和勺一一對應，上下樓梯時(shí)數一數階梯等等。幼兒在輕松自然的情景中獲得到了數學(xué)知識和經(jīng)驗，增強了求知欲和學(xué)習興趣；有目的、有計劃地為幼兒創(chuàng )設出真實(shí)、自然的生活情景，將數學(xué)目的滲透其中，這種情景將數學(xué)的計劃性、目的性與幼兒生活融為一體，幼兒在不知不覺(jué)中進(jìn)行學(xué)習。如什么時(shí)間上幼兒園？什么時(shí)間離園？玩具怎么歸類(lèi)？食品怎么分發(fā)？家里誰(shuí)個(gè)子最高？班里清點(diǎn)人數有多少同伴沒(méi)上幼兒園？怎么排隊？等等。在生活中讓幼兒時(shí)時(shí)能捕捉到數學(xué)的影子，幼兒對數學(xué)感知是建立在生活經(jīng)驗的基礎之上。因為數學(xué)來(lái)源于生活實(shí)踐，幼兒的思維是感性的、具體的，只有應用于生活的數學(xué)教育內容才能使他們真正體會(huì )到數學(xué)與自然及人類(lèi)社會(huì )的密切關(guān)系，了解數學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對數學(xué)的理解，學(xué)會(huì )用思維方式去觀(guān)察、分析日常生活中遇到的問(wèn)題，樹(shù)立學(xué)習數學(xué)的信心。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，我們緊緊圍繞把生活中的數學(xué)引進(jìn)課堂，構建生活化數學(xué)課堂，讓一日生活充滿(mǎn)數學(xué)教學(xué)。
在經(jīng)過(guò)一年半的學(xué)習后，幼兒對數學(xué)活動(dòng)的越來(lái)越感興趣，特別是在數學(xué)區的各種游戲中，幼兒從一開(kāi)始的幼兒盲目地操作或不愿操作，到后來(lái)數學(xué)區成為幼兒最喜歡、最?lèi)?ài)去的區域，從中可以看出，數學(xué)區為孩子創(chuàng )設了自由活動(dòng)的空間，能讓孩子感到放松和愉快。
現階段的幼兒活動(dòng)主動(dòng)性積極性增強，對有規則的的游戲比較感興趣，愛(ài)玩這類(lèi)的游戲，而數學(xué)區的游戲能滿(mǎn)足他們的求知欲，是一種適合幼兒的游戲模式。我們利用每周不同的主題活動(dòng)，開(kāi)展各類(lèi)游戲，使幼兒得到不同程度的能力的提升，并在各個(gè)領(lǐng)域滲透生活化數學(xué)，實(shí)現生活化數學(xué)與各游戲區的整合也有很多的研究?jì)r(jià)值。需要改進(jìn)的地方：
一、了解幼兒，為幼兒提供感興趣的材料。
為幼兒提供合適的材料不僅能讓幼兒明確數學(xué)源于生活本質(zhì)，而且還有利于激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣。我們在為幼兒準備操作材料時(shí)，有時(shí)感覺(jué)到了幼兒的厭煩情緒。但是自己這時(shí)沒(méi)有做好充足的準備。
二、善于選擇貼近幼兒生活的題材。
數學(xué)知識在日常生活中有著(zhù)廣泛的應用，因幼兒年齡偏小，有時(shí)很難體現。因此就地取材，選擇貼近幼兒生活的題材，充實(shí)教材，以增進(jìn)幼兒的學(xué)習興趣，成為我們數學(xué)教學(xué)的工作重點(diǎn)。幼兒園數學(xué)教育可以與幼兒一日活動(dòng)中的運動(dòng)、游戲和生活進(jìn)行整合，真正實(shí)現“在生活中學(xué)習數學(xué)，學(xué)習生活中的數學(xué)”，如在游戲中利用教師提供的材料學(xué)習加減法、比較高矮、長(cháng)短、遠近、快慢，區分上下、前后、左右、里外等，對物品進(jìn)行分類(lèi)，比較數量多少，購物時(shí)計算花了多少錢(qián)，生活中安排做事的順序，春游時(shí)計劃活動(dòng)路線(xiàn)等，這些內容的整合使新課程背景下的幼兒數學(xué)教育的內容更豐富了。
對這些生活中的內容建立數學(xué)概念的過(guò)程實(shí)際上是幼兒學(xué)習從一個(gè)新的角度看待和描述周?chē)澜绲倪^(guò)程，數學(xué)是抽象的，例如，14可以表示車(chē)牌號，也可以指鞋子的尺碼，其實(shí)數字本身不具有實(shí)際意義，但當它與客觀(guān)事物結合，便有了全新的含義。在幼兒眼中，以往他們看到的.鞋子、汽車(chē)等具體事物，一旦與數字相連，就可能變成14路車(chē)、14碼鞋子，習以為常的數字和生活中的事物就突然具有了新的含義，此時(shí)數學(xué)融入了他們的頭腦，成為他們觀(guān)察和思維的基本方式，幼兒以這種觀(guān)察發(fā)現的方式感受著(zhù)數學(xué)，這本身就是一個(gè)主動(dòng)學(xué)習的過(guò)程。我們在工作中做的還不是很到位，以后要在這些方面多做努力。有人說(shuō)，幼兒學(xué)習數學(xué)的方法就是在生活之中。但重要的是成人要有意識、有目的地運用這一途徑，使幼兒在自然的狀態(tài)下輕松獲得簡(jiǎn)單的數學(xué)經(jīng)驗。因此，我認為每一節課，都應把生活內容引進(jìn)課堂，讓課堂教學(xué)生活化，整個(gè)學(xué)習過(guò)程更活潑、生動(dòng)，充滿(mǎn)生活氣息，深化幼兒對數學(xué)的興趣，使他們從小就喜愛(ài)數學(xué)活動(dòng)，培養他們應用數學(xué)知識解決問(wèn)題的能力，培養他們的創(chuàng )新意識。因此，幼兒園的數學(xué)活動(dòng)只有遵循了密切聯(lián)系生活的原則，才是真正意義上的讓孩子們在生活中學(xué)習數學(xué)。這也是數學(xué)思想在幼兒園數學(xué)教學(xué)中的真實(shí)體現。數學(xué)來(lái)源于生活，生活中充滿(mǎn)著(zhù)數學(xué)的樂(lè )趣。就讓我們和孩子一起去尋找生活中的數學(xué)，和孩子們一起分享數學(xué)的樂(lè )趣吧！
課題工作總結 篇13
本人于xxx年12月開(kāi)展市“十一五”規劃課題《小學(xué)班主任工作模式的研究》。課題組在上級主管部門(mén)的領(lǐng)導下，在市教科所、區教科室的指導下，課題組人員盡職盡力，按照設計的研究方案，運用教育研究的基本方法，把調查、學(xué)習、研究、實(shí)踐、總結等有機結合，保證了整個(gè)研究的計劃性、整體性、真實(shí)性和有效性，完成了中期的研究目標和研究任務(wù)�；仡�、總結課題研究的整個(gè)過(guò)程，現將研究工作情況報告如下：
第一階段：宣傳發(fā)動(dòng)構建體系
xxx年12月，課題正式立項，根據課題方案，結合我校、我班教育工作的實(shí)際，經(jīng)過(guò)認真的研究討論，確定了提高班主任老師的自身素質(zhì)，提高工作效率，培養學(xué)生各方面的能力的目標。在這一階段，主要做了以下工作：
1、為課題研究提供必要的條件和保障。制訂詳盡的實(shí)施方案，并與其他班主任老師緊密聯(lián)系，進(jìn)行班級管理方法的碰撞，與教務(wù)處、教科室和各科教師相互協(xié)作配合，共同實(shí)施。
2、制定嚴格的課題管理與研究制度。為使課題研究的順利進(jìn)行，我對自己嚴格要求，隨時(shí)積累研究材料，隨時(shí)歸檔，并嚴格遵守學(xué)校課題管理辦法，科學(xué)規范地開(kāi)展課題研究。
3、積極進(jìn)行教育教學(xué)理論的學(xué)習，轉變教師傳統教學(xué)觀(guān)念。為了提高自身對班主任工作的全新認識，保證課題研究的順利實(shí)施。我積極進(jìn)行對班主任工作的學(xué)習和探究，以提高自身的教育教學(xué)工作的業(yè)務(wù)素質(zhì)并通過(guò)網(wǎng)絡(luò )學(xué)習教育專(zhuān)家的講座，以提高理論修養。
第二階段：實(shí)施方案隨時(shí)調控
xxx年12月，課題正式開(kāi)題，主要做了以下工作：
(一)樹(shù)立正確的教育觀(guān)念
面對新的形式，轉變教育觀(guān)念，以適應教育改革，是班主任工作時(shí)代性，先進(jìn)性的體現。班主任在培養目標方面，要樹(shù)立正確的學(xué)生觀(guān)，把一代新人培養成具有個(gè)性特長(cháng)和創(chuàng )造精神的人才。在師生關(guān)系方面，樹(shù)立新型的民主教育觀(guān)。在生活方式上，要樹(shù)立開(kāi)放的整體教育觀(guān)。
(二)統籌兼顧，一絲不茍，全面發(fā)展。
班主任的職責和任務(wù)主要是對班級學(xué)生全面負責、全面管理，即德、智、體諸方面都要管。如思想教育、學(xué)習任務(wù)、勞動(dòng)、體育衛生、課外、校外活動(dòng)、少先隊工作，聯(lián)系科任教師、溝通家長(cháng)和社會(huì )教育力量等等，凡是涉及到學(xué)生的教育、學(xué)習、生活等各方面都必須要管。
首先。我針對班級中的暫困生制訂了詳盡的轉化計劃，并把孩子們的進(jìn)步寫(xiě)成案例的形式進(jìn)行積累，總結出了一些可操作的方法。
其次，處理好班主任與任課教師的關(guān)系。班主任工作對任課教師的教學(xué)工作起著(zhù)促進(jìn)作用，任課教師教學(xué)工作中的德育滲透是對班主任工作強有力的補充。在平時(shí)的工作中，我同其他任課教師對學(xué)生的教育保持高度一致，主動(dòng)與任課教師取得聯(lián)系，互通情況，共同研究，制定措施，分工合作，指導學(xué)生開(kāi)展各項有益的活動(dòng)，同時(shí)，及時(shí)地了解學(xué)生對各科教學(xué)的意見(jiàn)和建議，反饋信息，以便搞好本班的教與學(xué)。
第三，處理好班主任與班干部的關(guān)系。
班干部是班主任的有力助手，班主任必須重視培養一批有組織能力、有威信、樂(lè )于為集體服務(wù)的干部隊伍，組成班集體的核心。我支持班干部的工作，維護他們的威信，充分肯定他們的成績(jì)，但不掩飾他們的缺點(diǎn)。對工作中出現的問(wèn)題，我主動(dòng)承擔責任，并幫助他們分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，研究改進(jìn)方法，通過(guò)工作得以鍛煉和提高。
第四，處理好班主任與學(xué)生家長(cháng)的關(guān)系。
對學(xué)生的教育主要有學(xué)校、家庭和社會(huì )三個(gè)方面。班主任是聯(lián)系學(xué)校與家庭的紐帶，爭取和依靠家長(cháng)配合學(xué)校教育是班主任工作的一個(gè)重要方面。我通過(guò)家訪(fǎng)、家長(cháng)會(huì )、家庭聯(lián)系卡等形式，溝通與家長(cháng)的聯(lián)系，及時(shí)了解學(xué)生在家表現狀況，以便有的'放矢地實(shí)施教育活動(dòng)，防止學(xué)校教育與家庭教育脫節，消除個(gè)別家長(cháng)認為學(xué)生教育是學(xué)校單方面的事的錯誤觀(guān)點(diǎn)。
(三)常抓不懈，嚴格管理
班主任接觸本班學(xué)生的時(shí)間和機會(huì )比其他任課教師要多，每天都處理從班集體到學(xué)生各種各樣的問(wèn)題和事務(wù)，這就體現出班主任工作經(jīng)常性。在工作中我經(jīng)常性指導、輔導工作應注意下列幾個(gè)方面：
1、抓細節養習慣
作為一個(gè)老師，無(wú)論你是不是班主任，無(wú)論你教什么學(xué)科，要想培養學(xué)生良好的思想行為習慣，要想上好課，提高教學(xué)質(zhì)量，必須把常規工作做到位，以身作則，帶領(lǐng)學(xué)生腳踏實(shí)地，從小事做起，從細節抓起，并堅持不懈。
要想抓好常規工作必須從細節入手。比如班級衛生方面，我給每個(gè)學(xué)生分配了勞動(dòng)小崗位，每個(gè)組設了勞動(dòng)小組長(cháng)，由勞動(dòng)委員每天督促輪值的小組完成任務(wù)，小組長(cháng)盯到個(gè)人。照理說(shuō)這樣夠細了，但是時(shí)間一長(cháng)還是發(fā)現問(wèn)題，有人掃地不到位，三下兩下就算了，有人不聽(tīng)勞動(dòng)委員的話(huà)，有人拖地后不洗拖把------怎么辦?我找班干部一起商量，再細化管理，由兩個(gè)勞動(dòng)委員輪流檢查值日生情況，不合格的重做，連著(zhù)幾次重做的要罰做，拖地后檢查拖把是否洗干凈，否則重洗，最后由我檢查合格后值日生才回家。每周一的大掃除結束后，也由勞動(dòng)委員按照表
格名單一項項檢查。我在晨會(huì )課上教學(xué)生怎樣用抹布折幾個(gè)面擦東西，怎樣洗拖把又快又好，并且公布，期末的勞動(dòng)分數由勞動(dòng)委員打分后小組過(guò)關(guān)決定，這樣一來(lái)，學(xué)生勞動(dòng)自覺(jué)多了。就這樣，我們一直堅持到學(xué)期結束，班級的衛生也得到了好評。
“認真做事只是把事情做對，用心做事才能把事情做好�！笨磥�(lái)，只要我們想得細一些，再細一些，在細節管理上下功夫，就能少走彎路，把工作做得更好，我們的學(xué)生也會(huì )更出色。
2、民主建班、以制理班，以人為本，自主管理。
眾所周知，戰國時(shí)思想自由，百家爭鳴。其中的儒家和發(fā)家，一個(gè)是推崇仁義，另一個(gè)是強調法制。而我在班級管理工作中正是采用了兩者的結合。首先通過(guò)學(xué)生自薦上崗，競選班干部來(lái)培養民主氣氛，另一方面，再實(shí)行充分的民主策略，也就是“從學(xué)生中來(lái)到學(xué)生中去”�！皬膶W(xué)生中來(lái)”，就是放手讓學(xué)生集體討論制定班級管理條例;“到學(xué)生中去”，就是讓學(xué)生不斷對照自己所定的條例來(lái)衡量檢測自己，通過(guò)量化打分，來(lái)鞭策自己，從而不斷進(jìn)步。所謂“以人為本，自主管理”，就是給予學(xué)生充分的信任。許多事情，我總是盡量鼓勵學(xué)生，讓他們自己去做。當然，首先必須培養一支精明能干的班干部隊伍，只有這樣，才能做到以點(diǎn)帶面，良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)才能迅速形成。
以上是本課題組一年來(lái)工作情況的自我測評，當然，因為水平、學(xué)識有限，在課題研究中也有很多做得不盡人意的地方，這還需要在以后的研究工作中不斷加以完善。
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