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課題工作總結(15篇)
總結在一個(gè)時(shí)期、一個(gè)年度、一個(gè)階段對學(xué)習和工作生活等情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料，它可使零星的、膚淺的、表面的感性認知上升到全面的、系統的、本質(zhì)的理性認識上來(lái)，為此我們要做好回顧，寫(xiě)好總結�？偨Y怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它的作用呢？下面是小編整理的課題工作總結，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
課題工作總結1
本學(xué)年，我校繼續遵循“抓大放小，突出重點(diǎn)工作”的教科研管理思路，重點(diǎn)培養和扶持了今年上報并立項的五個(gè)小課題，同時(shí)兼顧了以往十一個(gè)學(xué)科課題的開(kāi)展和管理。
本學(xué)年我校繼續抓好以往課題的研究，主要是放手給學(xué)科組自主開(kāi)展研究，各學(xué)科組準備好過(guò)程性材料，學(xué)校在學(xué)期末進(jìn)行了過(guò)程性檢查并進(jìn)行評價(jià)。
針對小課題的研究，我們立足“小”字，幫助教師們關(guān)注自己具體教育教學(xué)中的現象和問(wèn)題，追求真實(shí)的研究；立足“課題”，引導教師從計劃到反思，以科學(xué)的方式探索問(wèn)題的解決或現象的改變，追求經(jīng)驗的提升。我們把教師的“小課題”研究作為教師獲得個(gè)性化成長(cháng)的重要平臺以及特色教師成長(cháng)的重要途徑�；仡欁哌^(guò)的路，我們主要做了以下扎實(shí)有效的工作：
1、培訓選題，確定立項小課題九月上旬，我們組織全體教師認真學(xué)習了市教研中心關(guān)于小課題研究的意見(jiàn)，針對開(kāi)展小課題研究的意義、小課題的選擇、研究中應注意的問(wèn)題、小課題研究的實(shí)施等方面內容”對教師進(jìn)行了培訓輔導，使老師們懂得了“開(kāi)展自己的教研，發(fā)表自己的見(jiàn)解，解決自己的問(wèn)題，改進(jìn)自己的教學(xué)”是進(jìn)行小課題研究的根本目的所在。
九月中旬，我們組織各學(xué)科組教師認真選題，經(jīng)過(guò)了“困惑”“問(wèn)題”“課題”三步曲：首先，我們利用“集體教研”的時(shí)間，組織教師交流自己在教學(xué)實(shí)踐中的困惑、疑點(diǎn)；然后，讓老師們進(jìn)行思維加工，并提出問(wèn)題，把一個(gè)個(gè)小問(wèn)題，轉化成一個(gè)個(gè)小課題；最后，指導教師分析背景，查找資料，形成課題，編制計劃，填報《小課題研究申報方案表》。其間，我們對各學(xué)科組所選的課題進(jìn)行了嚴格的篩選，最后審定為五個(gè)小課題。
2、抓行動(dòng)、抓反思。
九月中旬，我們對五個(gè)小課題下發(fā)了立項通知，在學(xué)校內進(jìn)行了立項公示。
從10月開(kāi)始實(shí)施方案，各課題組嘗試進(jìn)行行動(dòng)研究。學(xué)校在“校園網(wǎng)”開(kāi)辟了“小課題園地”，供各課題的負責人和研究人員總結經(jīng)驗、發(fā)表見(jiàn)解、交流心得，同時(shí)老師們也跨課題、跨學(xué)科跟帖。
從十月以來(lái)，我們圍繞小課題研究，以備課組為單位開(kāi)展了每月一次的協(xié)作研討活動(dòng)，為大學(xué)課組的研討活動(dòng)作準備。十二月上旬、四月中旬大學(xué)科組展開(kāi)課題研討，以學(xué)科組成員互動(dòng)的形式展開(kāi)，一般程序為：中心發(fā)言人發(fā)言課題小成員補充發(fā)言參會(huì )者提問(wèn)與互動(dòng)組織者（或聘請的專(zhuān)家）總評。這一生動(dòng)活潑的互動(dòng)式學(xué)習形式，激發(fā)了廣大教師參與的積極性和主動(dòng)性，培養了他們自己提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。有的學(xué)科組采取了研討課的形式，針對進(jìn)課堂教學(xué)進(jìn)行了研討。
課題組通過(guò)大型研討活動(dòng)，讓老師們在反復實(shí)踐的基礎上，及時(shí)小結反思，分享經(jīng)驗，不斷調整自己的研究計劃、改進(jìn)研究方法。對典型的課例，還采取現場(chǎng)診斷的形式進(jìn)行指導，現場(chǎng)會(huì )診一般包括課前研究、現場(chǎng)觀(guān)察、課后討論分析、形成新方案、再次試教等五個(gè)步驟。
3、抓檢查、抓評估。
為了確保小課題研究扎實(shí)有效地向縱深推進(jìn)，我們學(xué)校成立了跟蹤檢查小組，抽查聽(tīng)課和查閱記錄、跟蹤研討活動(dòng)等方式檢查工作，便于了解各課題研究的進(jìn)展情況，及時(shí)解決普遍存在的問(wèn)題，并對各學(xué)科組的教研活動(dòng)進(jìn)行階段評價(jià)。有的課題組還邀請了市教研中心的領(lǐng)導給與適時(shí)地指導與點(diǎn)評。目前，我校的小課題研究進(jìn)展順利，初步收到了明顯的效果，具體表現在以下方面：一是老師們對本人承擔課題的研究目的、意義有了更為清楚的認識；二是老師們相互交流、相互借鑒，掌握了課題的研究更多靈活實(shí)用的方法；三是積累了初步的小課題研究的組織、管理經(jīng)驗。
五月下旬，針對跟蹤檢查情況對五個(gè)課題的研究成果進(jìn)行排隊，上報教研中心，六月參加全市課題成果評選，學(xué)期末進(jìn)行結題工作。
在學(xué)校領(lǐng)導的關(guān)心與指導及各位老師的積極參入下本學(xué)年的小課題研究取得了一定的成績(jì)。
1、精心計劃用心總結，課題研究融入日常教學(xué)過(guò)程。每個(gè)課題組都做好詳盡可行的計劃，每次教研活動(dòng)的主題提前通知每一位課題組成員。每個(gè)課題組成員在研討日研討時(shí)，把自己在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中與課題研究有關(guān)的困惑與收獲進(jìn)行交流，通過(guò)研討總結經(jīng)驗與教訓，及時(shí)把教研的成果納入課堂，大大提高了課堂效率，也受到了學(xué)生的歡迎。
2、活動(dòng)形式靈活多樣，課題研究扎實(shí)有效各課題組根據不同研究階段的需要，采取不同的研討方式。例如，語(yǔ)文組、數學(xué)組在初期階段采用了研討課的形式，歷史學(xué)科組采用通過(guò)多媒體展示個(gè)人研究成果形式，物理組還進(jìn)行了學(xué)生的識圖、作圖能力競賽。每個(gè)課題的研究都圍繞學(xué)生的習慣培養及能力提高，扎實(shí)有效。
3、研討活動(dòng)效果顯著(zhù)，資源共享
每一課題發(fā)揮本教研的優(yōu)勢，以教研促教學(xué)，以教科研的先導作用促教育教學(xué)改革的發(fā)展，達到教研興校的目的。生物組形成了具有本學(xué)科特點(diǎn)的學(xué)案導學(xué)模式；語(yǔ)文組的《培養學(xué)生的預習習慣》取得較好的效果，對培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣起到促進(jìn)作用；物理組的《自主識圖學(xué)習習慣的培養》更是提高了學(xué)生的能力，培養了學(xué)生良好的學(xué)習習慣，通過(guò)競賽成績(jì)和學(xué)生的反饋，說(shuō)明課題的'研究的重要意義。歷史學(xué)科組的《即時(shí)性研討問(wèn)題的收集利用與共享》擬在學(xué)校網(wǎng)站開(kāi)通《歷史的天空》以達到資源共享；數學(xué)組的《回顧與反思習慣的培養》分別從學(xué)生上課解題時(shí)對知識點(diǎn)回顧反思習慣的培養，針對作業(yè)的回顧反思習慣的培養等方面進(jìn)行了實(shí)際有效的研究，大大提高了學(xué)生的自學(xué)能力，同時(shí)也提高了學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
鑒于我們學(xué)校的教研活動(dòng)進(jìn)行的扎實(shí)有效，于主任在乳山市教育科研成果推廣暨培訓會(huì )議上進(jìn)行了題為《抓大放小、實(shí)化管理、催生課題研究效益》的典型交流。
當然，本學(xué)年教科研工作也存在不足：
1、個(gè)別學(xué)科組研討活動(dòng)有的老師參入態(tài)度不積極，教師的個(gè)人發(fā)言材料偏離研討主題。
2、課題組集中活動(dòng)次數偏少，有的問(wèn)題不能及時(shí)解決。
3、不注重過(guò)程性材料的收集與積累，收集的材料單一。
4、活動(dòng)過(guò)程學(xué)生材料過(guò)少，沒(méi)有學(xué)生反饋的資料。針對以上存在的問(wèn)題今后需做以下改進(jìn)：
1、提高學(xué)科組成員的參入意識，針對每個(gè)學(xué)科組成員的表現進(jìn)行評價(jià)，摒棄偏離主題的發(fā)言。
2、注重過(guò)程性材料的收集，把收集整理資料貫穿始終，注重平日的積累，特別是學(xué)生資料的積累，及時(shí)反饋學(xué)生的意見(jiàn)，掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)。
3、可以把平日備課組集體研討的問(wèn)題積累歸納，抓出重點(diǎn)，這樣可以提高大學(xué)科組研討的容量與效率。
總之，一年來(lái)，在市教研室領(lǐng)導的大力支持下，小課題研究收到了很大的成效，教師的教育思想日臻科學(xué)，學(xué)生的學(xué)習面貌煥然一新。為了更合理使用新課標，貫徹新課標的教育思想，我們會(huì )繼續加強學(xué)習，更新教師理念，繼續加強研究，提高各項工作的實(shí)效性，爭取再上一個(gè)新臺階。
課題工作總結2
我參與xx省級課題課題“xx典型案例研究”這一課題的研究已有了二年多。在這二年多的研究過(guò)程中，我取得了一些成果，自身也得到了一定的提高，我現將其具體總結如下：
我作為學(xué)校課題組一名成員，利用自己的業(yè)務(wù)時(shí)間學(xué)習了國內外有關(guān)教課堂教學(xué)的文章，并結合新課程標準的學(xué)習，認真學(xué)習了教育教學(xué)雜志上有關(guān)課堂教學(xué)案例研究方面的文章，具體包括《小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)研究《小學(xué)教學(xué)設計》、《xx教育》、《xx教育》等教育教學(xué)雜志。在學(xué)習的過(guò)程中，我都認真做好筆記，認真思考，并與其他課題成員進(jìn)行討論。在這二年多里，我通過(guò)搜集，學(xué)習有關(guān)文章，通過(guò)業(yè)務(wù)理論的學(xué)習，我的教科研水平明顯提高了。
剛開(kāi)始進(jìn)行課題研究時(shí)，我對課題研究的目的、意義和研究方法不清楚，通過(guò)學(xué)習和實(shí)踐，我能夠根據教學(xué)具體內容運用教育學(xué)、新課程的有關(guān)理論來(lái)引導學(xué)生自主探究，并收到了良好效果。在理論學(xué)習的基礎上，在平時(shí)的教學(xué)中注重教學(xué)案例分析、積累與探討，并完成一定數量和質(zhì)量的教后記。另外，我聽(tīng)取了專(zhuān)家講座、名師上課，進(jìn)一步充實(shí)了課題內容。我以課堂教學(xué)方法為研究載體，深入學(xué)習，大膽探索，積極參與課題研究，認真上研討課，虛心聽(tīng)取專(zhuān)家級同學(xué)科老師的意見(jiàn)和建議，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)方法。積極撰寫(xiě)論文，多篇論文在省市各級論文評選中獲獎，并有一篇發(fā)表在《山東教育導報》。在教學(xué)中，我進(jìn)行了兩次課堂教學(xué)問(wèn)卷調查，認真進(jìn)分析、總結。
二年多來(lái)，雖然我的教學(xué)工作非常繁重，但仍然堅持完成原定的各項研究計劃，邊學(xué)邊做；離上級領(lǐng)導的要求也可能還有較大的距離，但我相信做起來(lái)就會(huì )有提高，就會(huì )有收獲。第二篇：xx年秋學(xué)校課題研究總結
xx年秋《農村初中數學(xué)課堂有效教學(xué)的策略研究》課題研究階段總結
我�！掇r村初中數學(xué)課堂有效教學(xué)的策略研究》區級課題已進(jìn)入深入研究階段，現將一年來(lái)我校的研究工作總結如下：
一、加強理論學(xué)習，轉變教師觀(guān)念
重點(diǎn)學(xué)習《義務(wù)教育教學(xué)課程標準》（xx年版）、《義務(wù)教育教學(xué)課程解讀》（xx年版）、《初中數學(xué)教學(xué)策略》、《幾何畫(huà)板課件制作教程》等書(shū)籍。
學(xué)習《義務(wù)教育教學(xué)課程標準及解讀》后，課題組成員認識到：
�、偃巳硕寄塬@得良好的數學(xué)教育，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。
�、诮處熞l(fā)揮主導作用，處理好講授與學(xué)生自主學(xué)習的關(guān)系，引導學(xué)生獨立思考、主動(dòng)探索、合作交流。
�、坌畔⒓夹g(shù)的發(fā)展對數學(xué)教育的價(jià)值、目標、內容以及教學(xué)方式產(chǎn)生了很大的影響。
學(xué)習《初中數學(xué)教學(xué)策略》后，課題組成員對教學(xué)策略有了更為清晰的認識，對初中數學(xué)的幾個(gè)課程內容（數與代數、圖形與幾何、統計與概率、綜合與實(shí)踐）的核心概念和思想方法有所了解，知道不同的知識應當采取不同的教學(xué)策略和方法。
學(xué)習《幾何畫(huà)板課件制作教程》后，課題組成員對于專(zhuān)門(mén)的應用于數學(xué)學(xué)科的軟件――《幾何畫(huà)板》有了初步的認識，能掌握其主要的使用功能和用法，會(huì )用該軟件畫(huà)出準確的幾何圖形，并制作簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)課件。
通過(guò)學(xué)習，課題組成員已基本達成了以下共識：
�、僬n堂教學(xué)改進(jìn)
必須激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的積極性，教學(xué)中必須為學(xué)生自主學(xué)習提供時(shí)間、空間；
�、谛〗M是學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習的一種重要手段和方法，恰當地分組和分工是關(guān)鍵；
�、畚覀冝r村學(xué)校的數學(xué)課堂還不能完全拋棄教師的講授，課堂教學(xué)的改革只能逐漸減少講授的時(shí)間，進(jìn)而加強教師簡(jiǎn)明準確的點(diǎn)撥和引導。
�、軘祵W(xué)課堂教學(xué)中，對數學(xué)知識適當地拓展和加深是非常有必要的，但應當在學(xué)生的最近發(fā)展區內。
�、菪碌男问较�，必須掌握一定電教技術(shù)，電子白板的使用和推廣將加快數學(xué)課堂教學(xué)的改革進(jìn)程。
二、提高課堂效率轉變學(xué)生的學(xué)習方式
xx年秋，高效課堂的教學(xué)比武活動(dòng)在我校按計劃進(jìn)行，所有任課教師都登臺獻藝，拿出自己的“絕活”，既展現教學(xué)的風(fēng)采，又促進(jìn)了教育教學(xué)的研究。
為了切實(shí)提高課堂效率和推進(jìn)課題研究的進(jìn)程，我們決定將課題的研究和高效課堂活動(dòng)結合起來(lái)，在比武活動(dòng)中盡可能地展示我們課題研究的成果，并在活動(dòng)中不斷地改進(jìn)和完善。如蔡友華老師上的《等邊三角形》這一課，完全采用“雙自雙導”的教學(xué)模式，學(xué)生在自學(xué)中認識圖形，在討論中明辨性質(zhì)，在嘗試中運用新知，在點(diǎn)撥中提升思維，在反思中構建知識體系。整堂課學(xué)生在自學(xué)中開(kāi)始數學(xué)的學(xué)習活動(dòng)，學(xué)習主動(dòng)而積極，在運用基本性質(zhì)的同時(shí)還能進(jìn)行知識拓展和提升，課堂效率較之以前大大提高。又如陳喜芬老師上的《解一元一次方程》一課，注重數學(xué)知識的銜接和拓展，重視學(xué)生思維的啟發(fā)和點(diǎn)撥，教師將一元一次方程與絕對值進(jìn)行有機的結合，學(xué)生借助數軸，
分類(lèi)討論后，準確的發(fā)現x的范圍，成功地解決數學(xué)問(wèn)題，收到了較好的.效果，受到了聽(tīng)課教師的好評。
經(jīng)過(guò)“雙自雙導”課堂教學(xué)的摸索和嘗試，學(xué)生的學(xué)習方式正在悄悄地發(fā)生著(zhù)變化，從最初不會(huì )自學(xué)到現在基本能按要求完成自學(xué)，從最初學(xué)習是“單打獨斗”到現在是“互幫互助”，從最初的不習慣、不適應到習慣和自然，他們甚至有以下的幾個(gè)認識：
�、贁祵W(xué)學(xué)習不是教師一個(gè)人事情，更是我們大家的事情，我們應當主動(dòng)地去學(xué)；
�、陬A習很重要，預習如果到位，數學(xué)課堂上就會(huì )更輕松；
�、墼趯W(xué)習上也要“樂(lè )于助人”，幫助那些學(xué)習有困難的同學(xué)，我們自己也會(huì )快樂(lè )！
三、完善“雙自雙導”探索“一模四課”
去年課題組推出“雙自雙導”模式后，在學(xué)校師生中引起了不小的反響，大家都期待這個(gè)新鮮地事物能更加地完善和科學(xué)。另外，我們“雙自雙導”模式的介紹材料也成功入選“區十佳教學(xué)模式”的評選，受到了區教研室領(lǐng)導的認可和重視。
雖然“雙自雙導”模式理念符合新課改的精神，能較大程度地解放教師和激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習，能一定程度上解決當前課堂教學(xué)的問(wèn)題，但我們在實(shí)際的嘗試和運用中仍然遇到了不少的問(wèn)題，這一年來(lái)我們在完善“雙自雙導”模式上也做了一些工作。
初中數學(xué)課堂受數學(xué)學(xué)科自身特點(diǎn)的制約，被分為四種課型――新授課、習題課、復習課和試卷評講課，去年我們提出的“雙自雙導”模式的六步教學(xué)法主要是針對新授課提出的，那其它的三種課型在“雙自雙導”的理念下該如何進(jìn)行？其余三種課型的模式是“另起爐
灶”還是“高度一致”？課題組成員經(jīng)過(guò)反復醞釀和討論，最后達成共識：
�、佟半p自雙導”的理念是符合新課改的理念的，必須堅持；
�、诳稍凇半p自雙導”的理念下實(shí)施“一模四課”，根據不同的課型實(shí)施不同的教學(xué)環(huán)節，但環(huán)節的設計和實(shí)施必須體現“雙自雙導”的理念；
�、劢虒W(xué)必有法，又教無(wú)定法，課題組的研究必須推出符合我們現狀的模式又不能過(guò)分依賴(lài)和拘泥于模式，在今后的教學(xué)實(shí)踐中應當不斷完善和改進(jìn)。
基于以上認識，課題組成員經(jīng)過(guò)分工合作，推出新授課、習題課、復習課和試卷評講課的教學(xué)環(huán)節，雖然每種課型的教學(xué)環(huán)節和步驟可能有所不同，但都體現了“雙自雙導”理念，學(xué)生是自主的，教師是主導的，有教師的點(diǎn)撥和講授，也有學(xué)生的自學(xué)和小組合作，只不過(guò)每種課型學(xué)生自學(xué)或教師的點(diǎn)撥時(shí)間長(cháng)短不同而矣。
目前，各種課型正處在嘗試和摸索階段，我們正在積極地改進(jìn)和完善。
四、存在的問(wèn)題和困惑
1、課題組成員的對課題研究的認識不一，部分成員重視常規教學(xué)的落實(shí)，而科研的熱情不足，一定程度上影響課題研究的進(jìn)度。
2、理論的學(xué)習和實(shí)際研究脫節，部分課題組成員在研究中不能站在更高的層面認識課題研究中出現的問(wèn)題，難以找到科學(xué)的解決方案。
3、課題組成員的研究成果質(zhì)量有待加強，數量也有待提高，如何集中力量推出更有“含金量”的成果是后段需要解決主要問(wèn)題之一。
4、學(xué)生的學(xué)習習慣和方法的形成和改變是一個(gè)長(cháng)期和漸進(jìn)過(guò)程，為了較好地讓學(xué)生轉變和形成自主的學(xué)習方式，如何在“小升初”的教學(xué)中進(jìn)行學(xué)生學(xué)習方法的指導和引導？
5、“雙自雙導”模式下，該如何建立一種新型的教學(xué)評價(jià)觀(guān)念和標準？總之，一年來(lái)我校課堂研究開(kāi)展了一些工作，取得了一定的突破，但同時(shí)還面臨著(zhù)很多新的問(wèn)題，我們將在今后的研究工作中，不斷發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題，爭取如期結題！
課題工作總結3
我們在《幼兒園教育指導綱要》精神的引領(lǐng)下，結合各年領(lǐng)班的年齡特點(diǎn)和實(shí)際發(fā)展水平，以幼兒文明禮儀行為習慣養成教育為目標，積極開(kāi)展課題研究，主要做了以下幾項工作：
一、制定幼兒文明禮儀行為習慣養成教育研究目標
我們針對孩子的年齡特點(diǎn)，通過(guò)討論制定研究目標：小班孩子文明禮儀行為習慣養成教育主要從講普通話(huà)，說(shuō)禮貌用語(yǔ)的習慣如：主動(dòng)問(wèn)好、說(shuō)禮貌用語(yǔ)等入手；中班組則從學(xué)習正確使用禮貌用語(yǔ)、玩具玩后分類(lèi)擺放兩方面著(zhù)手；大班組從文明禮儀、生活自理方面入手。
二、環(huán)境的創(chuàng )設。
我們充分利用幼兒園的環(huán)境，來(lái)滲透文明禮儀養成教育的內容：在小班活動(dòng)室里張貼可愛(ài)標志提醒孩子應該怎樣做一個(gè)有禮貌的人，墻面上用圖文并茂的形式提示孩子應該在什么時(shí)候使用禮貌用語(yǔ)，主題墻上有孩子禮貌行為的表?yè)P照片，精彩的禮貌兒歌和故事，區角內有禮貌交流的提示語(yǔ)，禮貌習慣的小提示……處處都有禮貌交流的環(huán)境，時(shí)刻提醒孩子們：禮貌交流，因為習慣的養成需要一個(gè)長(cháng)期堅持的過(guò)程。
孩子是教師的一面鏡子，教師的言談舉止都會(huì )給孩子留下深刻的印象，起到潛移默化的影響，因此，我們注重自己的行為，首先使用普通話(huà)，學(xué)起了禮儀，日常生活中互相督促，讓自己先做一個(gè)有禮貌的人，講文明的人，懂禮儀的人：早上主動(dòng)和孩子打招呼，不隨意打斷孩子的講話(huà)，用標準規范的手勢與孩子交流……教師的身教起到了潛移默化的作用。
三、積極開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)
1、參觀(guān)交流
我們教師首先使用普通話(huà)、禮貌用語(yǔ)為孩子創(chuàng )造禮貌氛圍，再通過(guò)參觀(guān)大班孩子的游戲、活動(dòng)等多展示，學(xué)習大班孩子的普通話(huà)及禮貌用語(yǔ)。使中、小班孩子的交流范圍擴大，在老師和大班孩子禮貌言行的示范和熏陶下，我們中、小班孩子很快學(xué)會(huì )了禮貌用語(yǔ)，知道碰撞了別人，會(huì )說(shuō)“對不起”，別人幫助了自己會(huì )說(shuō)“謝謝”等。
2、日常生活中的滲透與養成
一般習慣的養成要經(jīng)歷四個(gè)階段：從被動(dòng)到自發(fā)，再到自覺(jué)，最后到主動(dòng)的過(guò)程。習慣的養成不是一朝一夕能成功的，它需要一個(gè)長(cháng)期的堅持，反復的運用，讓文明禮儀成為一種穩定的'、自動(dòng)化的言行規范。因此在日常生活中老師就要做有心人，時(shí)刻注意文明禮儀交流習慣的培養，要及時(shí)發(fā)現及時(shí)鼓勵，時(shí)常提醒，經(jīng)常運用。早上有些孩子不能主動(dòng)跟老師、同伴問(wèn)好，教師主動(dòng)上前有禮貌地問(wèn)好、親切表情的提示等多種方式來(lái)提醒幼兒，每天堅持讓孩子形成習慣；有些孩子不小心弄疼別人時(shí)，不會(huì )主動(dòng)道歉，教師就用溫和的語(yǔ)言和眼神提示他；當孩子在七嘴八舌討論時(shí)，教師用標識和手勢，告訴孩子一個(gè)一個(gè)講；當孩子們在散步遇到熟人時(shí)，提醒孩子喊出禮貌的稱(chēng)呼。
在節日活動(dòng)中滲透文明禮儀教育。如國慶節時(shí)為了讓幼兒了解我們偉大的祖國，萌發(fā)幼兒愛(ài)祖國的情感，我們大、中、小班不分層次，先學(xué)習一些基本常識，如國旗、國徽的樣子、顏色及來(lái)歷、代表意義，然后根據本年齡段幼兒操作能力而進(jìn)行的一些粘貼、圖畫(huà)或手工折紙�；蛘呤桥浜现黝}要求，認識一些少數民族服飾特點(diǎn)、習俗，我國的名勝古跡及讓世界矚目的珍稀動(dòng)物等等；重陽(yáng)節期間，中大班開(kāi)展了形式多樣的慶�；顒�(dòng)，以“讓幼兒體驗與老人一起過(guò)節的快樂(lè )，培養關(guān)愛(ài)老人的情感”為總目標，將孩子們的爺爺奶奶邀請到了幼兒園，與孩子們互動(dòng)，取得了很好的教育效果，到鎮敬老院給爺爺奶奶表演了精彩的節目的節目，讓老人看到小朋友純真活潑的一面。同時(shí)，老人們也與孩子們進(jìn)行了互動(dòng)，為大家講故事，與孩子們表演手語(yǔ)操，最后，孩子們和爺爺奶奶分享了糖果、橘子、蘋(píng)果、點(diǎn)心等，并為爺爺奶奶敲背捶腿、送祝福，活動(dòng)在歡聲笑語(yǔ)中落下了帷幕。新年來(lái)臨之際，各班開(kāi)展了豐富多彩的迎新年活動(dòng)，快樂(lè )有趣的親子游戲、精彩紛呈的文藝表演、還有的班級組織家長(cháng)、幼兒一起包餃子，吃團圓飯，充分展現了濃濃的節日喜慶、團圓氣氛……生活處處有教育，從每個(gè)點(diǎn)滴關(guān)注，讓習慣逐步養成。
四、家園合作，教育一致
我國古代孟母三遷、岳母刺字的故事，充分反映了良好的家庭教育在造就優(yōu)秀人物過(guò)程中的作用。愛(ài)迪生的成功得益于其母精心的早期啟蒙。家庭教育是影響孩子成人成才的一個(gè)重要因素。孩子習慣的養成離不開(kāi)家庭的教育，家園互動(dòng)、經(jīng)常交流、反饋信息，因此我們也積極尋求家長(cháng)的支持，利用家長(cháng)會(huì )、家園共育欄向家長(cháng)宣傳，以取得家長(cháng)的積極支持和配合。讓家長(cháng)更積極地投入到文明禮儀習慣的養成教育中來(lái)。
課題研究使教師的教書(shū)育人能力得到的提高。在課題研究實(shí)施過(guò)程中，我們通過(guò)學(xué)習、討論、嘗試等手段，轉變了教育，樹(shù)立了正確教育觀(guān)念，在教學(xué)實(shí)踐中，有意識地引導和培養幼兒良好行為習慣，并將習慣養成教育貫穿一日活動(dòng)的始終；在平時(shí)更注重了自身言教的道理，同時(shí)，也加強了與家長(cháng)的溝通，有效地利用了家長(cháng)資源，做到了家園同步。在專(zhuān)業(yè)發(fā)展方面，我體會(huì )到了科研成功的樂(lè )趣，讓我感受到了科研樂(lè )趣，完成了課題從立項開(kāi)始到結題的整個(gè)過(guò)程，使我對平日工作能夠進(jìn)行反思與研究，使科研活動(dòng)充滿(mǎn)了活力。在幼兒園我參加過(guò)很多課題，有《天目湖鄉情資源與幼兒園課程整合的研究》、《“思善”園本文化的構建于實(shí)踐》、《幼兒園體育運動(dòng)整合式研究》等。我們的論文也參加過(guò)比賽《家庭教育與幼兒園教育合力》獲溧陽(yáng)市20xx年度教育教學(xué)論文評比一等獎，《淺談?dòng)變旱酿B成教育》獲溧陽(yáng)市20xx年度論文評比三等獎，《淺談?dòng)變簣@整合課程中教師的角色定位》獲溧陽(yáng)市20xx年度教育教學(xué)論文評比二等獎，《幼兒數學(xué)教育活動(dòng)初探》獲溧陽(yáng)市20xx年度優(yōu)秀教育教學(xué)論文評比三等獎。在幼兒園通過(guò)禮儀教育實(shí)踐活動(dòng)，提升教師和家長(cháng)的文明素質(zhì)，從而促進(jìn)幼兒禮儀行為的養成、推動(dòng)幼兒園向更高層次發(fā)展。所以我申請參加這個(gè)課題《幼兒園生活情境化禮儀教育研究》。我會(huì )和所有參加課題的成員一起努力，全身心投入共同努力一起完成此課題。
播下一種行為，收獲一種習慣；養成一種習慣，收獲一種人生。讓我們每個(gè)人都擁有好的工作、生活、學(xué)習的好習慣，把好習慣融于孩子的一日生活之中，為孩子們創(chuàng )設輕松、愉快地環(huán)境，在尊重幼兒好玩、好奇、好贊揚的特點(diǎn)基礎上，讓幼兒在和諧的氛圍中進(jìn)行練習和實(shí)踐，養成良好習慣。
課題工作總結4
20xx年是輝煌的一年，是豐收是喜悅的一年。交通路小學(xué)在省教研室和市教科院的直接領(lǐng)導下，成立了“小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的有效性”研究課題，組織帶領(lǐng)我校全校教師積極貫徹《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》和《國務(wù)院關(guān)于基礎教育改革與發(fā)展的決定》精神，以新一輪基礎教育課程改革為中心任務(wù)，多渠道加強師資培訓，加大教科研力度，全面討論課題研究的有效性，進(jìn)一步提高教師隊伍素質(zhì)和教育教學(xué)質(zhì)量�，F把一年來(lái)的主要工作回顧如下：
一、為課題研究，我們準備了
課程改革的目的是提高學(xué)生的素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，課堂是落實(shí)課程改革的場(chǎng)所，學(xué)生的生命活動(dòng)主要是在課堂度過(guò)的，課堂教學(xué)的質(zhì)量直接影響著(zhù)學(xué)生的素質(zhì)形成，影響著(zhù)學(xué)生的成長(cháng)與發(fā)展。課堂教學(xué)作為一種目的性和意識很強的活動(dòng)，通過(guò)教學(xué)要是學(xué)生掌握知識，習的技能，行成態(tài)度和相應的品質(zhì)，課堂教學(xué)的有效性成了教學(xué)的生命。面對時(shí)代面對教育發(fā)出的強烈要求，于今年四月，我校成立了“小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)有效性研究課題”的課題。
1、宣傳發(fā)動(dòng)，提高認識。
對成立課題實(shí)驗小組籌備階段，我們深知必須提前進(jìn)入狀態(tài)，提前進(jìn)入角色，充分做好宣傳發(fā)動(dòng)工作，提高老師們的認識。今年來(lái)，教師們已多次參加課改專(zhuān)題講座、市政府的基教工作會(huì )議，三月，我校派兩名教師前往武漢開(kāi)會(huì )求經(jīng)，參加省教研室劉利老師主持的‘湖北省學(xué)習數學(xué)課題研究“工作會(huì )，在會(huì )上，劉老師給我們的課題研究注入了強心針，給我們帶回了課題研究的背景于意義，教育教學(xué)基本原理與重要研究成果的啟示。我們確立了課堂教學(xué)有效性的重要地位，要求重視做好實(shí)驗前的基礎工作，創(chuàng )造機會(huì )讓老師們多接觸、多學(xué)習，動(dòng)員大家及早更新觀(guān)念，并發(fā)揮我們交通路小學(xué)在干河的龍頭作用，在教研活動(dòng)中宣傳貫徹課堂有效性精神，帶領(lǐng)大家把新理念滲透到課堂教學(xué)中。
2、學(xué)習培訓，做好師資準備。
為確保課題研究這項專(zhuān)業(yè)要求高的工作能順利進(jìn)行，我們著(zhù)力于抓教師的學(xué)習培訓工作，積極采取走出去、請進(jìn)來(lái)的辦法，加強與省、市級的縱向聯(lián)系及兄弟區、校際間的橫向聯(lián)系。多次派人參加省教研室舉辦的數學(xué)優(yōu)質(zhì)課研討、觀(guān)摩活動(dòng)。四月，派兩名老師參加全國數學(xué)優(yōu)秀教師潘小明授課。十月又分別有幾組老師前往鄂洲和荊門(mén)武漢等地聽(tīng)課學(xué)習。
3、深入課堂，學(xué)習有效學(xué)習的內涵。
課堂有效學(xué)習是相對于無(wú)效和低效學(xué)習而言的，是指學(xué)生在教師的組織的課堂教學(xué)活動(dòng)中積極參與并高效率的獲得新的知識。本學(xué)年，我們結合教學(xué)常規工作管理檢查，深入課堂，積極探索與新課程相適應的有效教學(xué)方法改革，形成由主客體關(guān)系轉向相互交往關(guān)系、由以講為主轉向合作探究為主、由接受學(xué)習轉向發(fā)現學(xué)習、由黑板粉筆的單一手段轉向多媒體教學(xué)手段的應用等新的教學(xué)觀(guān)念，把新的'教學(xué)評價(jià)觀(guān)（關(guān)注并利用學(xué)生的生活經(jīng)驗、三維度的有機結合、開(kāi)拓學(xué)生學(xué)習的時(shí)間和空間、立足于人而不是物化的知識等）貫穿于課堂有效教學(xué)評價(jià)中，老師改變評課方法，從而改變教學(xué)方法。
二、舉辦形式多樣的有效教學(xué)評優(yōu)及研討活動(dòng)，我們努力了
開(kāi)展群眾性的有效教學(xué)評優(yōu)及研討活動(dòng)，有利于增強課研活動(dòng)的實(shí)效性，擴大教研工作的參與面，推進(jìn)教學(xué)研究活動(dòng)的進(jìn)一步開(kāi)展。一年來(lái)，我校針對實(shí)際，結合省市教研室的評優(yōu)活動(dòng)，舉辦了形式多樣的有效教學(xué)評優(yōu)及研討活動(dòng)，達到了預期的目的。四月份在市教研室的組織下我們參加了公開(kāi)課比武，我校趙艷云老師執教的《分數與除法》獲一等獎；五月，我們校又有兩位教師寫(xiě)的《新課程體會(huì )》獲一等獎，并登在仙桃教研網(wǎng)。十月，市教研室來(lái)我校進(jìn)行常規檢查，我校周平老師執教的《莫比烏絲圈》獲秦院長(cháng)好評。此外，為了交流展示學(xué)習有效性學(xué)習的成果，通過(guò)開(kāi)課、評課，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )新教材的編寫(xiě)意圖，提高了課堂有效性的能力。
三、開(kāi)展有效教學(xué)設計、經(jīng)驗總結、論文的交流、評選活動(dòng)
我們收獲了時(shí)值基礎教育全面大改革之時(shí)，我校教師積極投身于改革大潮中，大膽實(shí)踐、勇于探索，總結出許多有效性的寶貴經(jīng)驗。為了推廣和交流這些教改成果，我們先后征集了數次"有效性課堂"的教學(xué)設計，舉行了有效性的經(jīng)驗總結、論文評選活動(dòng)。其中，三月份舉辦了“有效性”課堂的教學(xué)比武，許明輝，周麗平等老師托穎而出。另外，老師們在參加各類(lèi)培訓、活動(dòng)中，也撰寫(xiě)并發(fā)表了許多較有價(jià)值的教育教學(xué)經(jīng)驗論文。這些教學(xué)有效性研究成果方面的文章，有的被教研室發(fā)到仙桃教炎網(wǎng)上，有的被各級各內的文章采用。以此傳遞教研動(dòng)態(tài)，促進(jìn)我校教研水平的提高。
20xx年是不平凡的一年，我們經(jīng)過(guò)了課題研究的籌備啟動(dòng)階段和初步的實(shí)施階段�！耙孕袨榉此夹袨椤钡慕虒W(xué)研究模式，在教育教學(xué)實(shí)踐中領(lǐng)會(huì )、理解、實(shí)踐、充實(shí)、升華新的教育理念。探究新課程理念下實(shí)現學(xué)習數學(xué)課堂教學(xué)有效性的新途徑與策略；透視數學(xué)課堂，從自己或他人課堂教學(xué)中遇到的疑難問(wèn)題出發(fā)，以解決教學(xué)難題為歸宿，通過(guò)對自身或他人實(shí)踐的反思，或主動(dòng)的設計與嘗試，來(lái)檢驗自己對問(wèn)題的看法，檢驗解決問(wèn)題的方案，并以自身教學(xué)行為的改善和教學(xué)效率的提高為最終目的。也許課堂教學(xué)的有效性研究是一項難題，我們不一定做的最好，但我們在努力，我們一定可以做的更好！
課題工作總結5
我校王校長(cháng)及6名教師申報了7個(gè)延安市個(gè)人微型課題，研究科目有語(yǔ)文、數學(xué)、美術(shù)、體育、地理五門(mén)科目。課題研究已經(jīng)近三個(gè)月了，期間我們做了大量的工作，基本實(shí)現了第一階段的目標。
一、第一階段主要做法：
�。ㄒ唬�、搞好課題研究的保障
1、制度保障
為了確保課題研究的正常運行，結合我校教情、學(xué)情，科學(xué)構建適合我校實(shí)際的“激情課堂”，努力提高我校教育教學(xué)質(zhì)量，我們要求教師制訂了自己的課題研究計劃，將教科研與教學(xué)常規緊密聯(lián)系起來(lái)，讓教科研服務(wù)于教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)。
用制度約束、指導課題研究，探索提高課堂教學(xué)效率的有效途徑，規范課堂教學(xué)行為，創(chuàng )新課堂教學(xué)方式，提升課堂育人質(zhì)量，構建適合當前教育教學(xué)協(xié)調發(fā)展的“激情課堂”模式。
2、組織管理保障
成立由校長(cháng)任組長(cháng)的“課題研究”工作領(lǐng)導小組，由教學(xué)副校長(cháng)為組長(cháng)的實(shí)施小組，教務(wù)處、包科領(lǐng)導、教研組、備課組具體負責工作的落實(shí)，使學(xué)校的教學(xué)工作全面聚集課堂；領(lǐng)導小組認真學(xué)習“課題研究”有關(guān)理論和文件要求，統一思想，提高認識，具體落實(shí)操作過(guò)程，教導處全面負責，教研組長(cháng)具體負責本組“課題研究”的相關(guān)工作；把實(shí)施“課題研究方案”作為提升學(xué)校辦學(xué)層次的一個(gè)抓手，引導教師加深對“激情課堂”意義的理解，圍繞“小組合作學(xué)習”、“激情課堂”開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐反思活動(dòng)；領(lǐng)導小組深入課堂聽(tīng)課、評課，對需重點(diǎn)“改進(jìn)”的教師跟蹤聽(tīng)課，發(fā)現問(wèn)題，尋找“亮點(diǎn)”，及時(shí)反饋、評析，幫助他們看清自己的'長(cháng)處與不足，不斷調整改進(jìn)策略，爭取真正達到改進(jìn)提高的目的。
�。ǘ�、教師個(gè)人所做工作
1、確定研究課題，形成課題研究實(shí)施方案和開(kāi)題報告。
2、在學(xué)生或老師之間進(jìn)行調查、研究，獲取課題研究需要的相關(guān)資料與數據。
3、通過(guò)文獻研究，搜集和整理與課題相關(guān)的資料，了解與本課題相關(guān)的研究現狀，為課題研究提供科學(xué)的理論依據。
二、存在的主要問(wèn)題
通過(guò)本階段的探索研究活動(dòng)，我校教師的教學(xué)水平確實(shí)有所提高，但還存在一些不足之處。
1、部分教師對研究課題的資料收集、整理不充分，不能滿(mǎn)足研究需要。
2、教師在課題研究中缺乏主動(dòng)，需要管理人員督促。
3、缺少個(gè)人學(xué)習，不明確每階段需要做什么。
三、今后打算
鑒于以上存在的問(wèn)題，學(xué)校組織教師再次認真學(xué)習有關(guān)課題研究的意見(jiàn)與精神，認真反思了各自在此階段中存在的問(wèn)題，決定從以下兩個(gè)方面入手來(lái)改進(jìn)，以如期完成各階段工作。
1、教師在積極實(shí)踐的同時(shí)注意向其他教師、名師學(xué)習，結合他們的具體做法，深入領(lǐng)會(huì )、因地制宜、因材施教，踏實(shí)研究。
2、繼續加強集體備課與教學(xué)研討活動(dòng)，在活動(dòng)中，在交流中，在反思中，充實(shí)自己，搞好研究。
課題工作總結6
在全校教師在操場(chǎng)上熱鬧地進(jìn)行籃球賽的時(shí)候，我卻靜靜地坐在教導處的電腦前，花了兩個(gè)小時(shí)，絞盡腦汁，終于準備好這份發(fā)言稿，發(fā)現學(xué)校門(mén)口的木棉樹(shù)開(kāi)花了，心情特別美好。課題研究經(jīng)驗介紹各位領(lǐng)導，各位校長(cháng)：您們好！
這些年以來(lái)，我校在教研工作方面取得了一定的成績(jì)，回顧我們走過(guò)的科研興校之路程，感觸良多，主要從一下幾方面與大家交流，以便起到拋磚引玉的作用。
一、樹(shù)立科研興校思想，正確認識課題研究的重要意義
“向教育科研要質(zhì)量，靠教育科研上水平”已經(jīng)成為越來(lái)越多的教育工作者的共識。教育事業(yè)要發(fā)展，教育科研需先行。教育科研對于推動(dòng)教育改革與發(fā)展，具有不可替代的重要作用。學(xué)校教育要發(fā)展，就必須改革；學(xué)校要改革，就必須研究�，F代教育技術(shù)課題研究對改革傳統的教育體制、教育思想、教學(xué)方法起了較大作用，研究成果為學(xué)校各學(xué)科的綜合改革提供了寶貴的實(shí)驗數據和可供借鑒的研究方法�，F代教育技術(shù)課題研究與教育教學(xué)實(shí)踐緊密結合，已經(jīng)成為中小學(xué)校全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要趨勢。對教育教學(xué)實(shí)踐中不斷出現的新情況、新問(wèn)題，在科學(xué)理論的指導下進(jìn)行探索、研究和實(shí)驗，有助于揭示教育規律，解決教育問(wèn)題，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高�？梢哉f(shuō)，課題研究水平的高低，決定著(zhù)教育教學(xué)質(zhì)量提高的幅度。重不重視課題研究，是衡量一個(gè)校長(cháng)是不是具備科學(xué)意識和現代教育觀(guān)
念的重要標志。
二、全面開(kāi)展課題研究
我校一直貫徹“科研興教、科研強師”的教育科研工作發(fā)展理念，采取靈活多樣的教育科研方法，主要方式有：骨干示范、專(zhuān)題講座、案例剖析、自主反思、研訓結合？？把學(xué)校專(zhuān)題培訓與教研組培訓、教師自培自練結合起來(lái)；把課例與研討結合起來(lái)�！罢n題驅動(dòng)”是我校最重要的教研形式。全方位地開(kāi)展課題研究，全面提高全體教師的教科研水平，全面提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。我校近幾年立項研究了各種學(xué)科各種等級的課題并取得了一定的成效。有課題任務(wù)的一線(xiàn)老師達到65%，在課題內教師共同承擔責任，群策群力完成任務(wù)，實(shí)現在互動(dòng)、合作中成長(cháng)。
已經(jīng)結題的有：xx主持研究的中央教育研究所舉辦的《語(yǔ)文自學(xué)輔導教學(xué)實(shí)驗》課題。在這個(gè)課題研究中，xx主任在課題實(shí)驗中總結的經(jīng)驗論文《淺談如何培養學(xué)生的自學(xué)能力》獲中央教育科學(xué)研究所論文評比三等獎，陳秀芳主任還被中央教育科學(xué)研究所評為“語(yǔ)文自學(xué)輔導教學(xué)實(shí)驗”先進(jìn)個(gè)人。姚秋紅老師的課題研究論文《小學(xué)語(yǔ)文自學(xué)能力的培養》被中央教育科學(xué)研究所評為三等獎；我校xx等教師組織開(kāi)展研究了課題《語(yǔ)文教學(xué)與人文素養的培養》。課題組被市評為優(yōu)秀課題研究組。課題實(shí)驗的教師的論文發(fā)表在《肇慶教育報》；xx老師主持開(kāi)展的課題《小學(xué)生心理健康的`探索》被縣評為一等獎，她的研究論文《小學(xué)生的心理健康探索與實(shí)踐》發(fā)表在《家庭與健康》雜志。xx老師主持的英語(yǔ)課題《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中形成
評價(jià)的實(shí)踐研究》已經(jīng)通過(guò)了結題審批，她的論文獲得了課題研究三等獎。xx校長(cháng)主持、xx老師與xx老師參與研究的國家級體育課題《學(xué)校家庭對學(xué)生體質(zhì)的局限》現在，我校各學(xué)科各教研組正在研究著(zhù)的課題有
語(yǔ)文組的三個(gè)課題：一個(gè)是由xxX校長(cháng)主持的課題組研究的省級課題《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)審美化從理論到實(shí)踐的研究》這課題已經(jīng)研究了三年，準備在今年的四月結題。xx主持的課題組研究的省級課題《怎樣創(chuàng )設口語(yǔ)交際的情景》也進(jìn)行了兩年。緊跟著(zhù)由xx主持的國家級課題《傳統文化與語(yǔ)文教學(xué)之經(jīng)典誦讀與學(xué)生素養的培養》課題研究進(jìn)入了緊張的實(shí)施階段。
德育組今學(xué)期由xx持開(kāi)始了《小學(xué)班級文化建設》課題的研究與探討。在去年，我校綜合組由伍尚泉主持開(kāi)展了《信息技術(shù)應用于小學(xué)學(xué)科教學(xué)的績(jì)效研究》也正順利地開(kāi)展。由xx主持、xx老師與xx老師參與研究的國家級體育課題《學(xué)校家庭對學(xué)生體質(zhì)的局限》也進(jìn)入了結題階段。xx\xx\xx三個(gè)課題研究員被評為全國研究先進(jìn)個(gè)人。
三、我校的課題指導工作經(jīng)驗
在我校教研工作中，要抓好課題研究工作，就是真抓實(shí)干，做到“四個(gè)到位”。
第一是認識到位。認識正確是前提，要轉變思想，更新觀(guān)念。使每個(gè)教師認識到課題研究是通過(guò)研究提高教師隊伍素質(zhì)，有助于提高教師的教育理論水平；有助于提高教師的教育教學(xué)能力；有助于激發(fā)教師的自主意識和創(chuàng )造精神。讓每個(gè)教師積極主動(dòng)地參與到課題研究組中。
第二是領(lǐng)導組織建設到位。領(lǐng)導重視是關(guān)鍵，要實(shí)施“一把手工程”。校長(cháng)擔任課題組負責人，學(xué)科帶頭人擔任學(xué)術(shù)指導、各處的中層干部、年級組長(cháng)擔任課題主持人，建立龐大的科研隊伍。
第三是科研經(jīng)費到位。對于學(xué)校開(kāi)展的課題，需要訂閱研究輔導資料，需要邀請專(zhuān)家指導等需要的經(jīng)費，學(xué)校想辦法籌集。例如：學(xué)校開(kāi)展的課題《傳統文化與語(yǔ)文教學(xué)》需要訂閱一批《國學(xué)小叢書(shū)》，《口語(yǔ)交際》課題需要訂閱專(zhuān)用的口語(yǔ)交際課本，參加研究的教師要辦理課題研究資格證等都需要經(jīng)費。學(xué)校對課題組都會(huì )給予極大的支持。
第四是理論與實(shí)驗結合到位。我們課題組每開(kāi)展一個(gè)專(zhuān)題的研究，都要組織教師學(xué)習理論，掌握有關(guān)的資料，以便能夠更好地開(kāi)展實(shí)驗活動(dòng)，僅僅掌握理論還不行，要組織教師通過(guò)課堂對所提出的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行實(shí)驗，進(jìn)行考察檢驗，并且不斷地總結更新，在實(shí)踐中探索出一系列科學(xué)有效的課堂教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)理論總結我們造
就出一支具有較高理論素養、掌握一定研究方法、能高質(zhì)量地實(shí)施新課程教學(xué)的教師隊伍。我們學(xué)校對積極總結教育理論，發(fā)表論文的教師給予獎勵，并把教師的研究論文編輯成冊，供教師交流學(xué)習。
五、課題驅動(dòng)下取得的驕人成績(jì)
課題研究提高了教師的理論水平與教學(xué)能力，使教師在研究中探索出可行有效的教學(xué)方法，并且大力地把這些有效方法宣傳交流。所以，這幾年，我校的教育教學(xué)工作取得了驕人的成績(jì)。連續幾年我校學(xué)生在畢業(yè)競賽中都取得好成績(jì)，在全縣排在第一名，去年畢業(yè)競賽中，我校有121名學(xué)生取得優(yōu)異成績(jì)。幾年來(lái)我校學(xué)生參加全國奧林匹克英語(yǔ)竟賽、市的數學(xué)通訊賽、語(yǔ)文讀寫(xiě)通訊賽、電腦繪畫(huà)比賽、全國征文比賽等各項競賽中都取得優(yōu)異成績(jì)。還培養出一大批優(yōu)秀的骨干教師。
時(shí)代在進(jìn)步，科技在發(fā)展，教學(xué)科研任重而道遠。素質(zhì)教育呼喚扎實(shí)高效的教育科研。在漫漫長(cháng)路中，我們全校教師將會(huì )更加勇于創(chuàng )新，積極探索，為培養新時(shí)代合格的人才而孜孜不倦。
課題工作總結7
我們低年級數學(xué)教研組在XX年年10月申請了鄭州市課題——在解決問(wèn)題教學(xué)中提高學(xué)生的計算能力。近兩年來(lái)，在專(zhuān)家指引、領(lǐng)導重視、實(shí)驗教師的共同努力下，我們教研組的課題研究圓滿(mǎn)完成了階段性的研究計劃。
一、專(zhuān)家指導
兩年來(lái)，學(xué)校曾先后幾次請到劉良華教授、肖川教授、胡遠明教授等為我們進(jìn)行講學(xué)，讓我們從宏觀(guān)角度審視自己的課題和教學(xué)；而省數學(xué)教研室劉富森主任、市數學(xué)教研室連珂老師更是就計算教學(xué)的本質(zhì)為我們進(jìn)行針對性的指導。
二、領(lǐng)導重視
我們的課題與20xx年學(xué)校制定的數學(xué)工作計劃重點(diǎn)不謀而合，借助學(xué)校對此項工作的重視，我們的課題研究有了許多便利條件。在 領(lǐng)導重視的“東風(fēng)”下，許多研究就變得容易了很多。
三、研究過(guò)程
1、在課題實(shí)施之前，作為課題主持人，我和課題組成員利用集體備課、教研的時(shí)間，一起學(xué)習先進(jìn)的教育理論與思想，希望通過(guò)學(xué)習，讓理論來(lái)指導實(shí)踐，融數學(xué)教育教學(xué)理論研究于數學(xué)計算教學(xué)實(shí)踐之中，使得課題研究獲得質(zhì)的躍升。同時(shí)，我們還有所分工，收集有關(guān)課題的資料，為課題框架構建完整、充分、飽滿(mǎn)的軀體，保證課題的質(zhì)的完美和量的統一。
2、經(jīng)過(guò)學(xué)習研究、展開(kāi)討論，結合本組實(shí)驗教師的理論層次、綜合素質(zhì)等情況，我們實(shí)驗教師確定“在解決問(wèn)題教學(xué)中提高學(xué)生的計算能力”課題從三個(gè)方面研究：解決問(wèn)題的課堂教學(xué)研究，學(xué)生的計算方法研究，家校的有效聯(lián)合研究。
jxzyw.com、教育教學(xué)的主戰場(chǎng)在課堂，課題研究重點(diǎn)在課堂教學(xué)上，實(shí)驗教師以課堂教學(xué)為切入點(diǎn)，把如何引導學(xué)生自主探究算法、合作交流學(xué)習作為實(shí)驗研究的起點(diǎn)，教師對傳統的教學(xué)行為進(jìn)行反思，與新課標所倡導的教師教學(xué)行為進(jìn)行對比，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，引導學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、探索、交流來(lái)獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì )學(xué)習，促使學(xué)生在教師的指導下生動(dòng)活潑、主動(dòng)探究、富有個(gè)性地學(xué)習。
4、結合學(xué)校組織的大型教研活動(dòng)，“同課異構”、“青年教師教學(xué)展示”以及“說(shuō)課展示”等活動(dòng)，課題組老師抓住每一個(gè)有利機會(huì )，選擇適當的教學(xué)內容進(jìn)行研究，以活動(dòng)為契機，以實(shí)驗研究課為載體，精心組織，凝聚全組之力，構建“自主探究、合作交流” 促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數學(xué)知識的形成過(guò)程。如實(shí)驗教師賀紅曉老師執教《倍的認識》，鄭青老師執教《捆小棒》；李圓圓老師執教《三位數乘兩位數》，王芳老師說(shuō)課《5的乘法計算》，葛盛菱老師說(shuō)課《分房子》，郝雅琪老師說(shuō)課《9加幾》等。在這些實(shí)驗研究中，活動(dòng)方案合理可行，情境創(chuàng )設實(shí)用新穎，素材選取翔實(shí)可靠；著(zhù)眼于探討在數學(xué)活動(dòng)中如何處理好“知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”的內在關(guān)系，活動(dòng)中教師合作探究、交流借鑒，課題研究形成了濃厚的氛圍。
5、每次教研活動(dòng)后，教師帶著(zhù)反思聽(tīng)同仁點(diǎn)評，及時(shí)進(jìn)行反思撰寫(xiě)，以領(lǐng)會(huì )課堂教學(xué)的真諦，每次互動(dòng)交流教師都有自己新的看法和想法。實(shí)驗教師帶著(zhù)問(wèn)題、質(zhì)疑，聽(tīng)同行點(diǎn)評，明確學(xué)習新課標，不僅是了解，更重要的是理解和貫徹；要靈活使用教材，不僅是抓住課本的關(guān)鍵，更重要是適合學(xué)生發(fā)展的活動(dòng)場(chǎng)；要突出學(xué)科的特點(diǎn)，不僅要有專(zhuān)業(yè)化教學(xué)，更重要是創(chuàng )造性地啟發(fā)學(xué)生的`探究欲望，培養學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)習能力。在一系列的研究課活動(dòng)中，課題組全體實(shí)驗教師得到很好的培訓和鍛煉，取得了突出的教研成績(jì)。
6、學(xué)生的教育僅僅靠學(xué)校是遠遠不夠的，尤其是現行教材中習題量偏小，練習量不夠，導致計算速度慢，計算方法單一，解決這個(gè)問(wèn)題單靠每天的40分鐘數學(xué)課是絕對不夠的，需要充分調動(dòng)家長(cháng)的積極性，家校合作，讓孩子能夠每天進(jìn)行適當的口算練習（如每天20道聽(tīng)算題目），適時(shí)進(jìn)行精神鼓勵（評選口算之星、頒發(fā)計算小能手獎狀）和物質(zhì)獎勵（鉛筆、橡皮之類(lèi)的小文具）。
四、 成果形成
1、課題組成員積極撰寫(xiě)課題研究課案、論文、教學(xué)反思、經(jīng)驗總結（每月每位實(shí)驗教師最少撰寫(xiě)兩篇）。文章形成初稿后，在本組討論、交流，形成課題研究成果。
2、經(jīng)歷一年多課題研究后
五、研究反思
通過(guò)課題研究與實(shí)踐，我們雖然取得了不少成果，但隨著(zhù)研究的深入，我們發(fā)現實(shí)際課堂教學(xué)中仍存在著(zhù)諸多不足，為此，我們提出了下一階段課題研究的重點(diǎn)，以進(jìn)一步提升課題研究成果質(zhì)量。
1、要進(jìn)一步引領(lǐng)實(shí)驗教師教學(xué)觀(guān)念的轉變，全面促使他們自覺(jué)地、創(chuàng )造性地投入到“自主、合作、探究”學(xué)習方式的變革之中，不能因為班額大、不便于操作而放棄改變。
2、要在研究的低年級學(xué)習階段，特別重視對學(xué)生良好學(xué)習習慣的培養，不因對成績(jì)的重視而忽視良好學(xué)習品質(zhì)的培養。
課題工作總結8
水嘗無(wú)華，相蕩乃成漣漪；石本無(wú)火，相擊而發(fā)靈光。只有家校密切交流，有效溝通，才能凝聚教育合力，才能真正促進(jìn)孩子健康成長(cháng)，全面發(fā)展。12月21日，經(jīng)開(kāi)區“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”家校合作推進(jìn)會(huì )隆重召開(kāi)，市教體局基教科科長(cháng)方敏應邀出席并作題為《家校合作共促成長(cháng)》專(zhuān)題講座，受到廣泛好評。他以一位教育工作者濃濃真情，從教育現狀出發(fā)，通過(guò)大量案例和理性分析，指出當前教育中家校合作存在的“三大誤區”，強調“三個(gè)堅持”，指明家長(cháng)如何配合學(xué)校做好工作。講座在家庭與學(xué)校教育相存相依中，發(fā)掘工作方法，揭示工作規律，指出工作路徑，把打開(kāi)家校深度融合、攜手共促新時(shí)代學(xué)生全面發(fā)展的金鑰匙傳遞到與會(huì )者手中。給我們與會(huì )者很多的啟發(fā)和思考：
1、最美家校關(guān)系：各司其職，相互尊重。未成年人自控能力差，教育者要關(guān)注孩子心理健康的發(fā)展，與學(xué)生的關(guān)系要融洽密切。爭取家長(cháng)們最大的支持、配合和理解，學(xué)校、家庭攜手方能筑起一道堅固防線(xiàn)，讓孩子健康成長(cháng)。
2、閱讀與孩子常伴。6-13歲為孩子的黃金閱讀年齡，要完成幾百萬(wàn)字的閱讀量，教育者在仔細甄選適合孩子的讀本，加強閱讀量和拓寬視野，做好后續的讀書(shū)心得、筆記的撰寫(xiě)和分享。家長(cháng)要不遺余力地幫助老師推進(jìn)孩子的閱讀工程，以書(shū)為友，凈化心靈，做最美朗讀者。
3、與家長(cháng)的溝通技巧。與家長(cháng)聯(lián)系，忌告狀式，而是心平氣和，以鼓勵性語(yǔ)言為主，中肯地提出有建設性、針對性的方法。
4、學(xué)校要堅持家訪(fǎng)、家長(cháng)會(huì )和請家長(cháng)的三種合作方式，做到有創(chuàng )新、有目的。要開(kāi)啟輕松聊天模式，控制好家訪(fǎng)時(shí)間。家長(cháng)會(huì )應選取關(guān)鍵的時(shí)間點(diǎn)召開(kāi)，也給一些時(shí)間讓家長(cháng)談心里看法，互相交流育兒心得。
5、身正為范。教育者應時(shí)刻注意做學(xué)生的表率，己身不正，何以正人。要做一個(gè)溫柔而堅定的人。做學(xué)生的學(xué)習表率、言行表率和為人處世表率。讓學(xué)生熱愛(ài)閱讀和學(xué)習，教師自己就要經(jīng)常閱讀，和學(xué)生分享閱讀心得，在學(xué)習中的困惑，一起勇于面對困難。言行一致，為人處世公正，樹(shù)立給學(xué)生正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
6、保持理智。發(fā)揮它的黏合劑、潤滑劑和清洗劑的作用。公平公正處理事情，寬廣、善待他人，時(shí)刻將滿(mǎn)滿(mǎn)的正能量傳遞給學(xué)生。
最后以斯特娜夫人的.一段話(huà)總結：孩子的心是一塊奇怪的土地，播上思想的種子，就會(huì )獲得行為的收獲；播上行為的種子，就能獲得習慣的收獲；播上習慣的種子，就能獲得品德的收獲；播上品德的種子，就能獲得命運的收獲。
課題工作總結9
作文是語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節，是語(yǔ)文教學(xué)的落腳點(diǎn)。所以我們進(jìn)行了大膽的研究和嘗試。
一、研究活動(dòng)
對作文教學(xué)的研究，我們從寫(xiě)和改兩方面出發(fā)進(jìn)行研究�，F在，教材中所需要寫(xiě)的一般是由要求的作文。過(guò)去的做法是當堂布置，當堂指導，當堂完成。學(xué)生沒(méi)有充分準備，急得團團轉，寫(xiě)了又勾，勾了又寫(xiě)，一節課下來(lái)，連個(gè)作文開(kāi)頭還沒(méi)寫(xiě)出來(lái)。
我們全組老師坐下來(lái)展開(kāi)討論，如何讓學(xué)生作文時(shí)既感到輕松，又言之有物。大家一致認為，要給學(xué)生充分地觀(guān)察、走訪(fǎng)、查閱的機會(huì )，并且交稿時(shí)間延長(cháng)到一周。稿子交上來(lái)就萬(wàn)事大吉了嗎？不，改這一環(huán)節不可忽視。怎么改？大家各抒己見(jiàn)。一致認為首先是自批自改，就是讓學(xué)生對自己的初稿進(jìn)行加工，修改；然后組織互批互改，小組內4名同學(xué)輪流交換，并且把自己的想法告訴對方；最后全班交流，每組選出一篇優(yōu)秀作文，在全班宣讀，學(xué)生發(fā)表評論，指出優(yōu)、缺點(diǎn)，以利于進(jìn)一步修改，實(shí)現共享。
當然，在修改前教師要幫助學(xué)生明確，文題的確認，主題的確認，題材的確認，文章層次的安排等，同時(shí)包括對字、詞、標點(diǎn)的修改。
二、研究進(jìn)展
一學(xué)期共有八篇大作文，每次作文教師都相機進(jìn)行實(shí)踐。并且對寫(xiě)景作文和敘事作文進(jìn)行重點(diǎn)研究操作。
在寫(xiě)第一篇作文時(shí)，在真正讓學(xué)生寫(xiě)之前，讓學(xué)生去觀(guān)察，查閱資料，或去體驗，從物到人仔細觀(guān)察，做到心中有數，然后靜下來(lái)開(kāi)始習作，很多學(xué)生初稿就很棒。再經(jīng)過(guò)一系列修改，作文就更棒了。
寫(xiě)人間真情的`敘事作文前，先讓學(xué)生走訪(fǎng)，也可以查資料或向家長(cháng)了解相關(guān)事例，使學(xué)生受到觸動(dòng)，然后成文�，F在全體教師都集中精神探索不同類(lèi)型作文的指導和修改，探索作文后進(jìn)生的補救辦法，總結前段經(jīng)驗，在新學(xué)期作文教學(xué)中加以落實(shí)。
三、研究成果
經(jīng)過(guò)一學(xué)期的研究實(shí)踐，各位老師積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗，自己寫(xiě)出了高質(zhì)量的反思、案例、小故事等。
課題工作總結10
立項號課題名稱(chēng)負責人負責人所在單位幾個(gè)月來(lái)，我們通過(guò)課堂教學(xué)和教研活動(dòng)，以及實(shí)踐、反思、優(yōu)化這一循環(huán)往復的過(guò)程，逐步推進(jìn)了課題研究工作，加深了對該課題的認識，同時(shí)對研究的目標和方式也作了必要的調整。
�。ㄒ唬┘訌娎碚搶W(xué)習，更新教學(xué)觀(guān)念。為有效開(kāi)展課題研究，提高理論水平，課題組成員經(jīng)常組織學(xué)習《課程標準》等書(shū)籍，并利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習相關(guān)理論，充實(shí)自我。
�。ǘ┝⒆阏n堂，開(kāi)展“行動(dòng)研究”。自年月至今，本課題組全體成員按原定計劃操作，不課題研究進(jìn)展情況斷地修改，完善課題研究方案。在實(shí)際操作中，我們始終把課題研究活動(dòng)與英語(yǔ)組的集體備課和教研活動(dòng)結合起來(lái)，每學(xué)期至少進(jìn)行集體備課次，每月安排次研討活動(dòng)，課后執教者首先進(jìn)行設計思路的剖析和教后反思，然后其他成員進(jìn)行認真細致的`評議，互相學(xué)習，互相切磋，共同研究，共同提高。在這期間，我們主要進(jìn)行了以下方面的研究：
1.制訂有效的教學(xué)目標，選擇、重組教學(xué)內容，達到最終的教學(xué)目的。一節課的成功與否，要看這節課的教學(xué)目標學(xué)生有沒(méi)有完全掌握，有沒(méi)有將所學(xué)內容熟練運用到實(shí)際生活中。在平時(shí)的教學(xué)中，從學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)具體情況出發(fā)，靈活地處理教材，挖掘單元內涵，恰當調整、重組課時(shí)內容，分散重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，合理安排，大膽嘗試。在備課過(guò)程中，我們既參考教學(xué)用書(shū)，又凌駕其之上，并沒(méi)有把教學(xué)用書(shū)定其為法寶，依賴(lài)于它，而是根據實(shí)際情況有針對性地進(jìn)行備課，取其好的做法，敢于向教學(xué)用書(shū)挑戰。
課題工作總結11
我校課題組根據課題申報的計劃，結合本課題的實(shí)際情況，按照期初所定的計劃認真落實(shí)執行。下面，就開(kāi)展的工作，簡(jiǎn)要地作一下總結。
20xx年9月，我們根據實(shí)際情況，成立了課題研究小組，并選擇了經(jīng)驗足和學(xué)習能力強的教師作為該課題的中心組成員。各自根據自身的實(shí)際情況選擇了相應的子課題，并討論制定了本學(xué)期的總體研究計劃，再由各位老師根據自身的子課題制定出自己的學(xué)期計劃。各位老師也都嚴格的按照課題計劃認真的執行并做了詳細的記錄。
在20xx到20xx學(xué)年的第二學(xué)期我們組織所有課題組成員學(xué)習了有關(guān)探究性學(xué)習和現代信息技術(shù)方面的理論，學(xué)習的參考資料主要有《中國電化教育》，《電化教育研究》，《中小學(xué)電教》，《江蘇電教》。另外，還讓信息技術(shù)老師對各子課題組中的骨干教師進(jìn)行了“如何使用網(wǎng)頁(yè)制作工具”、“教學(xué)軟件的使用”的培訓，有Frontpage、Authorware、Photoshop、Powerpoint等軟件。結合培訓的內容，協(xié)助相關(guān)的班主任制作了各班的班級網(wǎng)頁(yè)，并指導班主任對其中的內容進(jìn)行的及時(shí)的更新。學(xué)校的網(wǎng)站根據實(shí)際也進(jìn)行了適當的修改，現在的內容和形式比以前更充實(shí)，每個(gè)欄目都有專(zhuān)門(mén)人員負責更新與審核，更新的速度也比以前有了很大的提高。我們還組織所有課題組成員召開(kāi)了多次課題組會(huì )議專(zhuān)門(mén)對多媒體器材的使用進(jìn)行了相關(guān)的培訓和學(xué)習，能讓它們更好的為我們的教育教學(xué)服務(wù)。同時(shí)，教師結合自己上課的實(shí)際情況，及時(shí)的撰寫(xiě)了心得體會(huì )，并進(jìn)行學(xué)習心得體會(huì )的交流，組織教師撰寫(xiě)相關(guān)的電教論文，通過(guò)交流和總結使課題組成員對信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的內涵有了更深刻的理解，為進(jìn)行課題研究打下了扎實(shí)的理論基礎。
根據實(shí)際的情況，我們對教研組的網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行了重新的思考，每個(gè)教研組都建立了專(zhuān)門(mén)的網(wǎng)頁(yè)，并組織教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )知識的培訓，在培訓中教師更深一步的理解了網(wǎng)絡(luò )的意義及它的`實(shí)際使用價(jià)值，并在學(xué)校網(wǎng)站重新更新之后，把相關(guān)欄目的審核權交給了相關(guān)的負責人，每個(gè)教師都可以及時(shí)的把自己的論文、案例、反思等上傳至學(xué)校網(wǎng)站，以方便以后資料的收集和統計、查閱。我們還在網(wǎng)站上開(kāi)辟了論壇，讓教師能夠及時(shí)反饋教育教學(xué)中的問(wèn)題。讓網(wǎng)站的建設真正為教育教學(xué)所用。
同時(shí)，信息技術(shù)教師還利用課內、課外時(shí)間指導學(xué)生申請和建立個(gè)人博客，并指導他們發(fā)表和更新自己的博客，讓學(xué)生也體驗到網(wǎng)絡(luò )的作用與樂(lè )趣。
為了進(jìn)一步加強信息技術(shù)教研活動(dòng)，何廣付、陸昌明老師還上了市級公開(kāi)課，并得到聽(tīng)課老師的一致好評。在開(kāi)展電教課題研究活動(dòng)的同時(shí)，我們很多老師都深入的分析本學(xué)科的教學(xué)內容和各章的知識點(diǎn)，調查學(xué)生的興趣和實(shí)際需求，了解網(wǎng)絡(luò )上的相關(guān)資源，確定便于學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習的內容和形式，并同時(shí)制作出精美的課件或專(zhuān)題站。以豐富而又直觀(guān)、形象的方式引導著(zhù)學(xué)習進(jìn)行探究和嘗試。
課題組成員積極參加學(xué)校組織的教研活動(dòng)，并對研討課進(jìn)行評議分析，研究課堂教學(xué)中出現的各種情況，分析其中的得失，總結成功的經(jīng)驗和失敗的教訓。
課題組成員在校內舉行的揚中市首屆風(fēng)華杯課堂教學(xué)大比武選拔賽中脫穎而出，獲得較好名次，繆菊琴老師還代表學(xué)校參加了市級比賽，并獲獎。
課題組成員不斷學(xué)習相關(guān)教育教學(xué)理論，部分教師還撰寫(xiě)出了高質(zhì)量的論文。課題組成員何廣付老師的兩篇論文在國家級獲獎，陳紅老師的論文在鎮江市雜志發(fā)表，楊恒生、蔣惠琴等老師的論文在江蘇省獲獎。
在短短一學(xué)期的研究中，我們重新的認識了信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )的概念，并了解了多媒體在教育教學(xué)中所起到的重要作用，今后我們將更加深入的分析和研究，讓它們更好的為教育教學(xué)工作服務(wù)。
課題工作總結12
為了解實(shí)驗教師課題研究情況，促進(jìn)云環(huán)小學(xué)《農村留守兒童關(guān)愛(ài)服務(wù)體系構建與研究》課題順利結題，結合貴陽(yáng)市教科所結題工作要求，云環(huán)小學(xué)于20xx年5月4日在學(xué)校會(huì )議室召開(kāi)實(shí)驗教師結題報告會(huì )。
報告會(huì )由課題研究組組長(cháng)蔡惠祥老師主持。此次鑒定組組長(cháng)：鄭覺(jué)權。成員：鄭萬(wàn)英、李海群和李國惠。檢測組同樣由四人組長(cháng)，課題負責人夏安會(huì )任組長(cháng)，成員有：鄒興遂、劉梅和蔡惠祥。
會(huì )議伊始，主持人首先介紹了課題鑒定組和檢測組成員，隨后便是每個(gè)實(shí)驗教師針對自己在課題研究中的所做、所思、所悟、所得中的最亮點(diǎn)作介紹。所謂“所做”就是真實(shí)地反映自主學(xué)習、參加培訓，按學(xué)校的研究工作步驟，進(jìn)行課題實(shí)踐研究的經(jīng)歷（能說(shuō)明做了什么、怎么做的）�！八肌本褪菂⒓诱n題研究之初的思考（說(shuō)明為什么，即自己提出研究專(zhuān)題的原由）包括自主學(xué)習、參加培訓后的思考、按學(xué)校的研究工作步驟，進(jìn)行案例研究、做代理父母等研究的思考，主要反映研究能力在過(guò)程中的提高�！八颉本褪峭ㄟ^(guò)做與思獲得的感悟（反映在課題研究結題之后，我應該、我還能做什么的所悟）�！八谩本褪亲龅姆椒�、思的習慣、悟的積淀變成促進(jìn)自身的成長(cháng)和發(fā)展，實(shí)現自我追求的所得和自覺(jué)行為。
實(shí)驗教師匯報完后，便由課題檢測組組長(cháng)就檢測組檢測各實(shí)驗教師的課題研究資料和聽(tīng)取報告會(huì )后的情況作檢測，檢測組通報查閱實(shí)驗教師資料情況：每個(gè)實(shí)驗教師參加校內培訓至少21次，合計536人次，每次培訓均有培訓印證材料；學(xué)校課題組教師有26人參加至少1次外出培訓，課題組合計外出培訓42人次，培訓印證材料61份；課題組教師每人均讀關(guān)于教育教學(xué)的書(shū)籍3至9本，寫(xiě)有讀書(shū)筆記438篇，隨筆60篇。在關(guān)愛(ài)留守兒童研究活動(dòng)中，只有4個(gè)實(shí)驗教師擔當1人“代理家長(cháng)”，其余教師都擔當2人以上“代理家長(cháng)”進(jìn)行個(gè)案研究合計55項，當“代理家長(cháng)”合計63人。課題其他資料772份，實(shí)驗教師獲獎成果合計14篇，課題組實(shí)驗教師課堂教學(xué)中關(guān)愛(ài)留守兒童課堂實(shí)錄26張光碟，25份教師個(gè)人研究報告。從實(shí)驗教師的匯報來(lái)看，每個(gè)實(shí)驗教師都談了自己在兩年的留守兒童課題研究中的所做、所思、所感、所悟，即研究工作中的`亮點(diǎn)匯報，各實(shí)驗教師在研究過(guò)程中認真學(xué)習，不斷提高自己的教育科研水平，腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印走好課題研究的各個(gè)階段的每一步，真心關(guān)愛(ài)，將愛(ài)心播灑進(jìn)每個(gè)留守兒童的心靈。檢測組給予各實(shí)驗教師“通過(guò)檢測”的結論。
最后，課題鑒定組組長(cháng)，即云環(huán)小學(xué)校長(cháng)鄭覺(jué)權對各實(shí)驗教師的工作“是否同意結題”的鑒定，他在鑒定中對課題組和各實(shí)驗教師所作的課題研究工作給予充分的肯定，給予課題組及實(shí)驗教師“同意結題”的結論。
課題工作總結13
“微型課題”是一種研究范圍較小、研究周期短、研究過(guò)程簡(jiǎn)便的教育科研方式。教師們從自己身邊的教育教學(xué)問(wèn)題入手，去研究解決的辦法，就是“微型課題”研究。
我承擔的微型課題為《如何提高低年級識字教學(xué)效率》，一學(xué)期下來(lái)，幾位老師都參與到“微型課題”的研究中來(lái)，并做到了課題的確立、實(shí)施方案、階段總結、過(guò)程的記錄、取得的成績(jì)統計。我們正式開(kāi)始了這一課題的研究，在實(shí)驗中我們注重實(shí)驗的過(guò)程，規范科研行為，不斷提高科研的“含金量”，使識字教學(xué)的研究不斷深化，并在識字教學(xué)中發(fā)揮了重要的作用，現將本課題的主要研究情況總結如下。
一、課題的提出
識字教學(xué)是低年級語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，《語(yǔ)文課程標準》指出：低年級識字教學(xué)的目標，首先要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的愿望�！币驗榕d趣是學(xué)習的動(dòng)力，只有有了這種對漢字的喜歡，才會(huì )激發(fā)他們學(xué)習的欲望。同時(shí)，識字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎，是整個(gè)小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)關(guān)鍵。學(xué)生除養成良好的識字習慣外,還必須掌握“活”的識記方法，為今后的自學(xué)閱讀打下良好的基礎。
二、研究的主要內容
�。�1）、通過(guò)多種方法，進(jìn)行識字教學(xué)，調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)識字的興趣、愿望和習慣，逐步培養學(xué)生獨立識字的能力。
�。�2）、在突破傳統識字教學(xué)模式的基礎上，構建一種適合低年級學(xué)生興趣特點(diǎn)、遵循學(xué)生認知規律的識字教學(xué)模式。
�。�3）、探索小學(xué)低年級識字教學(xué)的有效方式與途徑，從而優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)，加強語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展。
�。�4）、通過(guò)長(cháng)期有效的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習的潛能，從而發(fā)展學(xué)生個(gè)性，提高綜合素質(zhì)。
三、課題實(shí)施方法及效果
�。ㄒ唬�、以多種形式激發(fā)學(xué)習興趣，變“枯燥識字”為“趣味識字”
興趣是最好的老師。只有不斷激發(fā)孩子們的學(xué)習興趣，才能使他們輕松愉快地進(jìn)行學(xué)習。低年級孩子年齡小，有意注意持續的時(shí)間很短，一堂課中如何牢牢抓住他們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，變“枯燥識字”為“趣味識字”顯得更為重要。
1、采用直觀(guān)的教具、現代化的教學(xué)手段
低年級孩子以形象思維為主，單憑教師的講述很難對某個(gè)字產(chǎn)生深刻的印象。遵循教學(xué)的直觀(guān)性原則，恰當地運用直觀(guān)教具，尤其是電教手段，可以使復雜、抽象的教學(xué)內容顯得比較簡(jiǎn)單、明確、具體。如：在教學(xué)時(shí)，我把字的部首或易出錯的地方用紅色粉筆標出，再配上多媒體的演示，艷麗的色彩、生動(dòng)的圖像、動(dòng)聽(tīng)的聲音，把孩子牢牢吸引住，大大提高了識字的效率。
2、游戲激趣
在識字教學(xué)中，能否設計靈活多變的教學(xué)方法吸引住學(xué)生的注意力，保持旺盛的求知欲，這是識字教學(xué)能否成功的關(guān)鍵。也是令教師感到棘手的問(wèn)題。因為低年級識字量大，課時(shí)緊，教師要想在一堂課中完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )，的確很難完成。根據低年級學(xué)生頑皮、活潑、好動(dòng)的特點(diǎn)，又喜歡游戲。把游戲引進(jìn)課堂，引導學(xué)生在豐富多彩的游戲中識字，寓教于樂(lè )，讓學(xué)生真正喜歡漢字，對識字產(chǎn)生濃厚的興趣。在平時(shí)注意收集學(xué)生中喜歡的游戲，進(jìn)行精心設計運用于識字教學(xué)，根據課文要求，設計不同的游戲活動(dòng)。例如：猜字謎。這是課堂教學(xué)中最常用的游戲形式�？梢猿霈F在初識生字時(shí)，如學(xué)“雨”字時(shí)，我讓學(xué)生猜一猜“千條線(xiàn)，萬(wàn)條線(xiàn)，落在水中看不見(jiàn)�！敝傅氖鞘裁�？在出現記憶生字時(shí)。如“告”字，我出字謎“一口咬斷牛尾巴�！�
�。ǘ�、課堂上教會(huì )孩子識字方法，讓學(xué)生感覺(jué)“多種識字的`樂(lè )趣和益處”。從被動(dòng)識字走向主動(dòng)和獨立，使識字成為一種興趣，大大提高了識字的效率
1、形象記憶法
在識字教學(xué)中，通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)、動(dòng)作、語(yǔ)言等，創(chuàng )設情景，使漢字與事物形象地聯(lián)系起來(lái)，能有效地提高識字效率。如：教“哭”字時(shí)，學(xué)生比較容易寫(xiě)漏一點(diǎn)，我出示一幅小妹妹哭的圖畫(huà)，再讓學(xué)生用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出她哭的樣子，并指出“哭”上兩個(gè)口表示眼睛，一點(diǎn)是哭的眼淚。這樣，學(xué)生寫(xiě)“哭”字時(shí)，就會(huì )想到這滴眼淚，就不會(huì )漏寫(xiě)這一點(diǎn)了。
2、猜謎識字法
學(xué)“碧”字的時(shí)候，我編了一個(gè)謎語(yǔ)：王子和白雪公主坐在石頭上說(shuō)悄悄話(huà)。這個(gè)謎語(yǔ)利用了學(xué)生喜歡童話(huà)故事的心理編的，學(xué)生高效率地記住了這個(gè)生字。
3、順口溜識字法
遇到難、易錯的字，借助順口溜教學(xué)。如：教學(xué)“美”字：羊字沒(méi)尾巴，大字在底下。順口溜識字教學(xué)，幽默風(fēng)趣寓教于樂(lè )，瑯瑯上口，易學(xué)好記，學(xué)生印象深刻，既能展現語(yǔ)文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高學(xué)生的識字效果。
4、找規律識字法
在識字教學(xué)中，引導學(xué)生去尋找規律的方法。加一加：如“方”加一個(gè)反文旁就成了“放”。減一減：如：學(xué)了“園”，減一減就成了“元”。換一換：如“底”和“低”就可采用換一換的辦法。
5、故事識字法
小孩子都喜歡聽(tīng)故事，在識字教學(xué)中，把一個(gè)個(gè)抽象的漢字演繹活化成一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的小故事，讓他們通過(guò)聽(tīng)故事、講故事，在輕松、愉快的氛圍中記住生字，更激發(fā)他們的識字興趣。
6、用比較法識記
漢字中的形聲字占了多數，因此掌握好這類(lèi)字的造字規律將對今后提高生字的識記效率起到舉足輕重的作用。形聲字有兩部分組成：形旁（表義），聲旁（表音）。教學(xué)時(shí)，要將漢字音、形、義三者結合起來(lái)識記。如：教學(xué)“青、請、鏡、睛”，告訴孩子們“青”是聲旁，所以這幾個(gè)字的韻母都是后鼻韻母in,“請”跟語(yǔ)言有關(guān)，部首是言字旁，“鏡”是金屬，部首是金字旁，“睛”是眼睛，所以部首是“目”旁。運用這種方法能使孩子牢固建立音、形、義三者之間的聯(lián)系，有效地提高識記效率。
�。ㄈ�、聯(lián)系生活，拓展識字渠道
1、鼓勵孩子用自己喜歡的方式識字，激發(fā)學(xué)生識字的興趣每個(gè)孩子都希望自己成為一個(gè)發(fā)現者、創(chuàng )新者，他們喜歡用自己獨有的方式去認識事物，得到肯定后往往會(huì )獲得心靈上的滿(mǎn)足，并會(huì )用更高的情趣，更積極的方式去探索新知。我想方設法保護他們這種熱情，鼓勵他們用自己的方式識字，不要強求統一。
2、生活中識字，課外閱讀識字
語(yǔ)文是最開(kāi)放、最容易和社會(huì )發(fā)生聯(lián)系的學(xué)科。因此識字教學(xué)也應該是開(kāi)放的，不只局限于課堂，我們要運用好社會(huì )生活這個(gè)大課堂。我要求孩子們主動(dòng)認識出現在身邊的字，如：學(xué)校的標語(yǔ)，街上的廣告牌、店名，食品上的名稱(chēng)等。我們還在班上開(kāi)展“讀故事講故事”活動(dòng)，既擴大了識字量，豐富字詞積累，又培養了孩子的口頭表達能力。
3、在讀寫(xiě)實(shí)踐中識好字、寫(xiě)好字、用好字
在教學(xué)實(shí)踐中，我們鼓勵學(xué)生加強應用，要求學(xué)生盡可能多的認字、寫(xiě)字、用字。課外閱讀中，比賽誰(shuí)在書(shū)中認識的字最多，誰(shuí)讀會(huì )的詞語(yǔ)最多，誰(shuí)最先把文章讀正確、流利，甚至有感情；在學(xué)生中開(kāi)展“爭當識字大王”和評選“識字先進(jìn)小組”活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生識字的積極性并在識字中培養學(xué)生的協(xié)作精神；我們鼓勵學(xué)生自辦簡(jiǎn)單的手抄報或剪報，將繪畫(huà)和識字寫(xiě)字以及讀寫(xiě)實(shí)踐有機結合。
一系列活動(dòng)的開(kāi)展，將識字教學(xué)由課內拓展到課外，由書(shū)本滲透到社會(huì )生活，有效的提高了識字效率，為學(xué)生的讀寫(xiě)打下了堅實(shí)的基礎。
四、存在的問(wèn)題
�。ㄒ唬�、學(xué)生方面：在課題研究中，學(xué)生對生字容易遺忘，有的學(xué)生變化環(huán)境后就不能靈活認讀。家庭氛圍的差異也導致學(xué)生識字能力的差異。這些問(wèn)題都有待解決。
�。ǘ�、教師方面：教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展在一定程度上限制課題研究的實(shí)效，在課題研究中得注重引領(lǐng)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
�。ㄈ�、課題方面：課題研究需要系統的方法指導和經(jīng)驗總結，這是我們課題組的薄弱環(huán)節。如何正確指引課題研究過(guò)程？如何全面提高課題研究質(zhì)量？如何提高課題研究的科學(xué)性和規范性等方面還需要學(xué)校教研部門(mén)的精心指導和大力協(xié)助！
課題工作總結14
記憶是整個(gè)活動(dòng)的基礎。人由感知得來(lái)的材料，需要記憶將它們保存下來(lái)，人的想象和思維活動(dòng)，必須在記憶所保存的材料基礎上進(jìn)行。記憶是有規律的，增強記憶需要科學(xué)的方法。下面是我談?wù)勗鰪娪洃浀囊恍┳龇ā?/p>
第一、培養有意識記。
1、要使學(xué)生明確自己活動(dòng)的目的任務(wù)，并愿意為此目的'任務(wù)而努力。低年級學(xué)生往往不懂得主動(dòng)向自己提出識記任務(wù)，這與他們的學(xué)習要求不相適應，為發(fā)展有意識記能力，老師要要求學(xué)生自覺(jué)地、獨立地向自己提出識記的上的任務(wù)，使他們由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。
2、向學(xué)生提出適當的長(cháng)遠識記任務(wù)。這樣，學(xué)生就會(huì )發(fā)揮能動(dòng)性，并主動(dòng)運用一些記憶方法，使識記材料在大腦皮層留下的痕跡更深一些。
3、教會(huì )學(xué)生獨立地自覺(jué)地檢查自己的記憶效果。低年級學(xué)生一般還不善于自我監督檢查，有的甚至不明白怎樣才算學(xué)會(huì )，怎樣才算記住了。老師要教會(huì )學(xué)生自覺(jué)地檢查自己的記憶效果。
4、充分利用無(wú)意識記。無(wú)意識記記起來(lái)較為輕松，不易疲勞。利用無(wú)意識記的具體方法有：一是利用形象可感的材料，如：課件；二是激發(fā)學(xué)生的情感體驗；三是培養學(xué)生的學(xué)習興趣；四是日常生活的潛移默化。
第二、培養意義識記。
1、幫助學(xué)生理解識記內容。對有意義的材料，盡量讓學(xué)生在理解意義的基礎上進(jìn)行識記；對無(wú)意義的內容，盡量賦予人為意義后加以記憶。只有很好地組織起來(lái)的信息，識記后才不容易遺忘。
2、教給學(xué)生良好的方法和策略。如把詞和形象結合起來(lái)識記；在識記前對材料進(jìn)行分析；運用比較、分類(lèi)、分段等方法。
3、適當訓練機械記憶能力。學(xué)生學(xué)習基本上是要求意義識記，但也需要一定程度的機械記憶。小學(xué)生的機械記憶能力較好，應適時(shí)讓他們記一些難以賦予意義的重要知識。
第三、加強復習，防止遺忘
這主要是要求學(xué)生及時(shí)復習，及時(shí)強化，提倡過(guò)度學(xué)習，防止過(guò)度疲勞。調動(dòng)多種感官，運用多種方式進(jìn)行學(xué)習和復習，將知識條理化、網(wǎng)絡(luò )化，形成知識系統等。
記憶是掌握知識、發(fā)展能力的基本手段，學(xué)習離不開(kāi)記憶。只有我們嘗試了，動(dòng)腦筋記憶了，我們才會(huì )探索出好的學(xué)習記憶方法，才會(huì )取得更大的收獲。
課題工作總結15
課題指導教師：
課題組組長(cháng)：
課題組成員：
一、課題管理工作
1、根據幼兒園教研計劃，積極與指導教師、課題組成員進(jìn)行互動(dòng)交流，擬訂了 “XXX”、“XXX”、“XXX”、“XXX”等子課題的研究計劃。
2、根據各課題組成員研究活動(dòng)的實(shí)際，階段性地組織進(jìn)行課題小組的研討會(huì )，制定階段研究重點(diǎn)并根據實(shí)際研究情況提出課題研究中存在的問(wèn)題，思考調整改進(jìn)的措施和方法。
3、階段性地收集、整理了各子課題研究過(guò)程中的實(shí)踐素材資料，并適時(shí)進(jìn)行階段性的研究成果的交流和分享。
二、課題具體實(shí)施情況
1、根據幼兒園課題組的調整，新組成的課題組成員交流互動(dòng)，結合幼兒園總課題的目標方向，擬定了各年齡班研究切入點(diǎn)及相關(guān)課題研究的措施。
2、與指導教師互動(dòng)，商討課題組研究的思路，根據小中大三個(gè)不同年齡班擬定了相關(guān)的課題研究計劃。
3、觀(guān)察各年齡班在區域活動(dòng)中的發(fā)展現狀，通過(guò)觀(guān)察記錄了解小班幼兒自主操作能力的'現有水平、掌握中班幼兒合作交往存在的問(wèn)題以及大班幼兒探究能力的發(fā)展情況等，為研究工作的開(kāi)展做好前期的準備。
4、各年齡班根據課題研究的計劃，逐步落實(shí)階段研究的內容，交流商討各子課題的研究進(jìn)程和存在問(wèn)題，以觀(guān)摩互動(dòng)的方式階段性地進(jìn)行課題的分享與研討。
小班：
�。�1）拓展了大廳等相對獨立的空間作為活動(dòng)的區域，創(chuàng )設了能吸引幼兒主動(dòng)參與的生活區域活動(dòng)的環(huán)境， 提供了“XX”、“XX”、“XX”等內容的操作材料，引導幼兒自主選擇和操作。
�。�2）在角色游戲區“娃娃家”中設置和拓展給娃娃穿衣、收納盒整理襪子、衣架掛衣服、夾子夾毛巾、切蔬果等生活操作內容與材料，引導幼兒在角色游戲情境中進(jìn)行自主操作。
�。�3）將操作區活動(dòng)與數學(xué)、科學(xué)有機整合，并創(chuàng )設游戲情境，調整材料提供的方式，師幼共同設置擬定活動(dòng)規則，觀(guān)察幼兒自主操作情況。
�。�4）加強家園協(xié)作，指導家長(cháng)利用假期在家鼓勵幼兒自主動(dòng)手、自我服務(wù)，進(jìn)一步鞏固其操作技能和方法。
中班：
�。�1）密切領(lǐng)域和區域活動(dòng)的聯(lián)系 ，進(jìn)一步豐富適宜幼兒進(jìn)行合作的操作材料，嘗試投放“XX”、“XX”、“XX”等材料，觀(guān)察幼兒在活動(dòng)中的合作互動(dòng)情況。
�。�2）創(chuàng )設墻面環(huán)境，提供了“XX”、“XX”等適宜的語(yǔ)言活動(dòng)材料，鼓勵幼兒與材料環(huán)境積極互動(dòng)，促進(jìn)幼兒間自由地講述和交流。
�。�3）進(jìn)一步完善小舞臺的活動(dòng)區，以多種形式鼓勵孩子扮演反面角色，充分調動(dòng)幼兒參與表演的積極性，增強角色間的有效互動(dòng)。
�。�4）在日�；顒�(dòng)及領(lǐng)域活動(dòng)中培養幼兒先分工、后合作的合作意識。
�。�5）收集冰棒棍、彩色吸管、粗細毛根、毛線(xiàn)等各種廢舊材料，增加壓花器、訂書(shū)機、銀線(xiàn)等美工操作的工具。
�。�6）結合主題活動(dòng)，開(kāi)展制作大型紙箱汽車(chē)、紙箱飛機，小組主題繪畫(huà)“XX”等活動(dòng)內容，引導幼兒掌握兩兩合作的方法，提高幼兒自主合作的能力。
�。�7）根據幼兒原有的合作水平，通過(guò)表演游戲、體育游戲等活動(dòng)中的合作形式，提高幼兒的合作意識和水平。
大班：
�。�1）調整走廊、后操場(chǎng)的戶(hù)外科學(xué)區環(huán)境，創(chuàng )設能引發(fā)幼兒觀(guān)察探究的戶(hù)外科學(xué)區環(huán)境。
�。�2）嘗試投放與平衡主題有關(guān)的適合大班幼兒觀(guān)察操作、探究發(fā)現的活動(dòng)材料，引導幼兒積極探究。
�。�3）根據上階段幼兒活動(dòng)的情況，繼續調整走廊、后操場(chǎng)的戶(hù)外科學(xué)區環(huán)境，，使環(huán)境更便于幼兒自主探究。
�。�4）調整改進(jìn)已投放的部分與平衡主題有關(guān)的活動(dòng)材料，繼續引導幼兒與材料積極互動(dòng)自主探究。
�。�5）根據上階段幼兒活動(dòng)的情況，使環(huán)境更便于幼兒自主探究。
�。�6）調整改進(jìn)已投放的部分與平衡主題有關(guān)的活動(dòng)材料，繼續引導幼兒與材料積極互動(dòng)自主探究。
5、根據階段研究的情況，以照片、視頻等方式面向全園教師進(jìn)行課題研究點(diǎn)滴經(jīng)驗的交流與分享，并以梳理典型性案例，撰寫(xiě)經(jīng)驗文章等方式進(jìn)行課題小結。
三、課題階段性成果
1、各子課題教師以PPT圖片、案例分享等形式進(jìn)行全園的分享交流活動(dòng)，并撰寫(xiě)了相關(guān)的上網(wǎng)訊息，發(fā)布在學(xué)校的網(wǎng)站上。
2、分別承擔了小班、中班、大班區域活動(dòng)的對外觀(guān)摩活動(dòng)，獲得好評。
3、各子課題收集梳理了相關(guān)研究的幼兒區域活動(dòng)照片、區域活動(dòng)材料的調整前后照片、典型性案例等。
四、課題組還需加強的方面
1、課題組長(cháng)要加強組織協(xié)調工作，了解各課題的進(jìn)展情況，及時(shí)收集各課題組成員的研究困惑問(wèn)題，主動(dòng)請教指導教師，適時(shí)督促、協(xié)調各課題的實(shí)施過(guò)程，積極組織組員開(kāi)展不同形式的課題組活動(dòng)。
2、進(jìn)一步學(xué)習領(lǐng)會(huì )《指南》的精神，將踐行《指南》與開(kāi)展課題研究有機融合，以研討、開(kāi)放活動(dòng)為平臺，不斷推進(jìn)課題研究進(jìn)程。
3、繼續加強課題相關(guān)研究理論方面知識的學(xué)習，針對所執教班級幼兒升班的實(shí)際情況，調整改進(jìn)本課題研究的策略和方法。
4、及時(shí)收集、梳理有效的研究經(jīng)驗和成果，撰寫(xiě)相關(guān)的案例和論文，并在園內進(jìn)行推廣輻射。
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課題工作總結13篇10-08
課題組工作總結06-08
數學(xué)課題工作總結03-06
課題研究階段工作總結01-11