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小學(xué)四年級后進(jìn)生轉化工作總結范文
總結是把一定階段內的有關(guān)情況分析研究，做出有指導性的經(jīng)驗方法以及結論的書(shū)面材料，通過(guò)它可以全面地、系統地了解以往的學(xué)習和工作情況，因此十分有必須要寫(xiě)一份總結哦�？偨Y你想好怎么寫(xiě)了嗎？下面是小編幫大家整理的小學(xué)四年級后進(jìn)生轉化工作總結范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)四年級后進(jìn)生轉化工作總結范文1
按照素質(zhì)教育的要求，教育要面向全體學(xué)生，全面發(fā)展學(xué)生，而難點(diǎn)是后進(jìn)生。后進(jìn)生雖然后進(jìn)，但他們也是學(xué)生，是社會(huì )主義的接班人。如何轉化他們，引導其迷途知返，是我們每個(gè)教育工作者義不容辭的責任。如何做好后進(jìn)生的轉化工作呢？本人認為應從以下幾點(diǎn)著(zhù)手：
�。ㄒ唬┮灰曂�，摘掉“有色”眼鏡。
有位教育家說(shuō)：“一旦我們人為地把學(xué)生貼上三六九等的標簽，會(huì )給他們心理上造成極大的挫折感。挫傷了他們的自尊心、自信心和上進(jìn)心。這種影響不是暫時(shí)可以消除的，很可能會(huì )使他帶著(zhù)失敗者的心態(tài)去面對將來(lái)的生活�！庇械慕處煂筮M(jìn)生總是存在或多或少的偏見(jiàn)，如發(fā)生了什么壞事，首先斷定就是后進(jìn)生做的。這種歧視性的做法，后果是嚴重的。后進(jìn)生的心理特點(diǎn)決定了我們必須用愛(ài)心精心呵護，絕不能歧視他們，必須把有色眼鏡摘下來(lái)。
�。ǘ叭齻�(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”
把一個(gè)班中所有后進(jìn)生的工作都“承包”到班主任一個(gè)人身上，顯然是不可能的，也是不切實(shí)際的。我們常常沒(méi)有能夠利用各種教育資源，而將轉化后進(jìn)生的全部工作都放在班主任和分管政教的領(lǐng)導的肩上。其實(shí)，一些老師（非班主任）和同學(xué)的參與會(huì )使我們的工作增色不少。應充分發(fā)揮學(xué)校領(lǐng)導、老師、班干部在轉化后進(jìn)生工作中的作用。學(xué)生一向對學(xué)校領(lǐng)導、老師有種崇拜、權威的心理，他們的直接參與、經(jīng)常過(guò)問(wèn)會(huì )給學(xué)生“倍受關(guān)注”的感覺(jué)，從而樂(lè )于在老師的關(guān)注下進(jìn)步。班干部作為學(xué)生中較為優(yōu)秀的一個(gè)群體，平時(shí)與同學(xué)們在一起，接觸后進(jìn)生的機會(huì )較多，對他們有較多的了解，同時(shí)作為同學(xué)他們有較多的“共同語(yǔ)言”，其觀(guān)點(diǎn)看法往往容易被后進(jìn)生所理解和接受。
當然，人員的配置絕不是隨意的安排，而是經(jīng)過(guò)深思熟慮的科學(xué)的搭配。比如，搭配的.學(xué)校領(lǐng)導、老師、班干部與后進(jìn)生要有情感上的聯(lián)系，（如同來(lái)自一個(gè)縣，同姓，或有其他的人際關(guān)系等），并且是在該后進(jìn)生所感興趣的方面有特長(cháng)的老師和同學(xué)（如后進(jìn)生喜歡運動(dòng)，就配體育老師，后進(jìn)生喜歡音樂(lè )就配音樂(lè )老師，喜歡美術(shù)就配美術(shù)老師）。這樣一來(lái)，他們之間就會(huì )有更多的交流，同時(shí)后進(jìn)生會(huì )因為崇拜、敬佩老師和同學(xué)的才華而更加的“聽(tīng)話(huà)”落實(shí)了幫教對子，也就明確了責任，使他們帶著(zhù)一定的壓力投入工作。減少單槍匹馬，依靠集體來(lái)幫教，充分利用集體的智慧和力量，避免班主任一人力不從心，孤掌難鳴。加強領(lǐng)導、老師、學(xué)生干部的有機結合，形成合力，從而提高轉化的效率。
�。ㄈ板浂簧�，金石可鏤”
轉化后進(jìn)生，不是一蹴而就的事，是不可能一朝一夕就見(jiàn)成效的，它是一項長(cháng)期而艱巨的工程，需要多個(gè)方面的努力。有時(shí)候，雖初見(jiàn)成效，但轉化工作稍一放松，就容易出現反彈現象。之所以很多“后進(jìn)生”一直是后進(jìn)生，關(guān)鍵就在于轉化工作沒(méi)有堅持下來(lái)�；仡櫼幌�，哪一個(gè)后進(jìn)生老師沒(méi)做工作、關(guān)心他、幫助他呢？可以說(shuō)都做了不少工作，都試圖進(jìn)行了轉化。那為什么年年轉化始終有呢？我認為，大多是因為我們在轉化的過(guò)程中知難而退了。
要想真正轉化后進(jìn)生，老師就必須具有中國人民“八年抗戰”的心理準備，千萬(wàn)不能三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)，熱一陣、冷一陣，淺嘗輒止，要有堅持不懈、鍥而不舍的精神。在老師的眼里，后進(jìn)生決不能是不可雕琢的朽木，而應該是個(gè)性十足的堅硬金石。不管采用哪種方式，哪種手段，只有有恒心、有毅力的老師才能在塊塊硬石前有所作為，使他們釋放出異彩。
“玉不琢，不成器”，后進(jìn)生的轉化工作是一項長(cháng)期復雜的教育過(guò)程，也是提高全民族文化素質(zhì)的一個(gè)重要方面。讓我們摒棄對后進(jìn)生的偏見(jiàn)，多給后進(jìn)生一份愛(ài)，時(shí)常給孩子一張笑臉，讓他感受到老師的溫暖。后進(jìn)學(xué)生也求上進(jìn)，他們需要更多的關(guān)懷與愛(ài)，去融化他們心靈的堅冰，點(diǎn)燃心中自尊和進(jìn)取的火花！
小學(xué)四年級后進(jìn)生轉化工作總結范文2
一學(xué)期以來(lái)，我在轉化行為偏差學(xué)生工作過(guò)程中，能依照計劃，根據實(shí)際情況，有步驟、有措施地事實(shí)落實(shí)轉化行為偏差學(xué)生的內容。行為偏差學(xué)生，無(wú)論是思想品德上的后進(jìn)，還是學(xué)業(yè)成績(jì)上的后進(jìn)，都不是一朝一夕形成的，而是長(cháng)期發(fā)展的結果。教育行為偏差學(xué)生的時(shí)候，要善于觀(guān)察、分析后生的心理狀態(tài)，才能采取正確的方法，有針對性地進(jìn)行工作。行為偏差學(xué)生的心理主要有以下三個(gè)特點(diǎn)：
1、自尊和得不到尊重的矛盾。
2、好勝而不能取勝的矛盾。
3、上進(jìn)心與意志薄弱的矛盾。
我們要從每個(gè)行為偏差學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，采取生動(dòng)、活潑、靈活多樣的教育方法，因材施教，引導他們健康成長(cháng)。
一、關(guān)心和愛(ài)護后進(jìn)的學(xué)生。
這是做好行為偏差學(xué)生思想工作的一個(gè)重要的前提條件。行為偏差學(xué)生更需要溫暖、信任和熱愛(ài)，所以教育要做到愛(ài)中有嚴，嚴中有愛(ài)，耐心幫助他們提高思想認識。任何一個(gè)后進(jìn)身上都可以找到閃光點(diǎn)，對他們的缺點(diǎn)要樹(shù)立本性可移的信念，用熾熱的.愛(ài)去點(diǎn)燃他們心靈中的三把火―自信心、自尊心、上進(jìn)心。
二、對待雙差生要滿(mǎn)腔熱情又要講究教育藝術(shù)。
班級中的行為偏差學(xué)生特別是一部分雙差生，往往是游離于集體之外的分子，他們以對抗教師為目的，校內成群，校外結伙。對待這些行為偏差學(xué)生，一是在他們還沒(méi)有形成氣候的之前，注意啟蒙，培養辨別是非曲直能力，在集體中反復制造否定的劣行的后果，使他們體驗到這些錯誤的危害性。二要利用他們重感情的特點(diǎn)，不要和他們造成情感上的對立，讓他們體會(huì )到善意和溫曖，以消去他們疑慮感心理和對立情緒。同時(shí)注意挖掘這些學(xué)生進(jìn)步的開(kāi)端，讓他們感到在班中有一席之地，努力創(chuàng )造條件使他們挺起胸膛走路。
三、培養和激發(fā)行為偏差學(xué)生對學(xué)習的興趣。
行為偏差學(xué)生都有一個(gè)共性，就是不僅思想品德上后進(jìn)，而且普遍對學(xué)習沒(méi)有興趣，學(xué)業(yè)成績(jì)比較差。培養和啟發(fā)行為偏差學(xué)生的學(xué)習興趣，要注意有意地把他們旺盛的精力吸引到學(xué)習上來(lái)，熱情地鼓動(dòng)他們，從每個(gè)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，因材施教，提高學(xué)習成績(jì)，增強他們的自信心，進(jìn)而培養學(xué)習興趣。但是，學(xué)習是艱苦而復雜的腦力勞動(dòng)，不可能都是生動(dòng)有趣的，所以同時(shí)要加強學(xué)習目的的教育，激發(fā)他們的社會(huì )責任感，從根本上誘發(fā)他們的內動(dòng)力。
四、抓反復，反復抓。
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