指導教師工作總結(合集)

　　總結在一個(gè)時(shí)期、一個(gè)年度、一個(gè)階段對學(xué)習和工作生活等情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料，它可以促使我們思考，讓我們一起認真地寫(xiě)一份總結吧。我們該怎么去寫(xiě)總結呢？下面是小編整理的指導教師工作總結(合集)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

指導教師工作總結(合集)1

　　教師是學(xué)校的人才資源，更是學(xué)校的寶貴財富。而青年教師是學(xué)校的未來(lái)和希望。但由于青年教師都是剛剛走上工作崗位，工作閱歷較淺，教學(xué)經(jīng)驗不足，往往需要經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的傳幫帶或者一段時(shí)間的重點(diǎn)扶持和培養，才能成為可用之材。為了提高教學(xué)質(zhì)量，增強教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，加強對新教師的培養，學(xué)校制定了導師制。

　　薛若陽(yáng)老師是今年秋天剛剛分配到我校的一名青年教師。培養和指導項目的課堂教學(xué)、備課等。時(shí)間是20xx.9――20xx.7。我在培養和指導上采取了如下的做法：

　　一、加強新老師的理論學(xué)習，提高他們的自身素質(zhì)。

　　為了豐富理論知識，更好的搞好教育教學(xué)工作，他們首先閱讀了《小學(xué)新課程標準》、《怎樣做一名合格的小學(xué)教師》等書(shū)籍。大量理論書(shū)籍的閱讀，使他們學(xué)到了很多的理論知識,非常有利于我們的教學(xué)。其次，我們一起在網(wǎng)絡(luò )上看了很多優(yōu)秀課例，廣泛吸收借鑒別人的精華，不斷優(yōu)化自己的課堂教學(xué)結構。經(jīng)過(guò)努力，他們的課堂教學(xué)有了很大進(jìn)步。

　　二、備課、上課、互相評課。

　　學(xué)期初，我們就制定了多在一起備課，互相多聽(tīng)課，聽(tīng)后多提意見(jiàn)的計劃。工作中，我們也是這么做的。一學(xué)期來(lái)，我一共聽(tīng)了新老師10節課左右，使他們學(xué)到了有關(guān)組織教學(xué)、課堂評價(jià)等方面的許多經(jīng)驗。新來(lái)的老師也經(jīng)常聽(tīng)我的課。每次聽(tīng)完，我都會(huì )提出很多的寶貴意見(jiàn)，幫助他們不斷進(jìn)步。我還利用課余時(shí)間與他們共同學(xué)習教學(xué)工作理論和經(jīng)驗材料，探討新課的教學(xué)方法。另外還利用學(xué)校語(yǔ)文教研活動(dòng)，聽(tīng)其他教師的公開(kāi)課吸取其優(yōu)點(diǎn)，彌補自己教學(xué)上的不足。

　　經(jīng)過(guò)一學(xué)期的培養和指導，這位年輕教師的課堂教學(xué)，備課和授課等方面都有較大提高，已經(jīng)完成本學(xué)年的培養、指導的目標和任務(wù)。經(jīng)過(guò)該同志的努力和指導教師的幫助，他們的課堂教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生思維和調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性的教學(xué)方法得到全全校的認可，目前，已經(jīng)勝任語(yǔ)文教學(xué)工作。

　　他在指導學(xué)生準備參加考試的過(guò)程中盡心盡力，體現了求真務(wù)實(shí)的工作精神。在指導學(xué)生考試的過(guò)程中，能結合學(xué)生的學(xué)識水平和心理特點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行有效復習。經(jīng)過(guò)培養和指導，經(jīng)過(guò)自己的努力和同志們的幫助，他們的工作取得了顯著(zhù)的成績(jì)，相信他在不久之后會(huì )成為我校的一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師。

指導教師工作總結(合集)2

　　一、基本情況

　　交通運輸專(zhuān)業(yè)共有164名畢業(yè)生，其中08交運67人，10運升97人。參與指導的老師27人。整個(gè)畢業(yè)設計從第五周開(kāi)始，到第十六周結束。有1名同學(xué)因為其他課程不及格放棄畢業(yè)設計，有3名同學(xué)因為提交材料不合格直接進(jìn)入二次答辯。

　　6月19日下午、6月20日上午分4組進(jìn)行了畢業(yè)答辯，2名同學(xué)沒(méi)有通過(guò)。

　　6月26日上午進(jìn)行二次答辯，5位同學(xué)全部通過(guò)。

　　二、可取之處

　　注重過(guò)程管理，精細化管理。

　　1、在不同階段，及時(shí)給指導老師相應的提示。

　　因為涉及到的學(xué)生人數多、指導教師多，所以，在畢業(yè)設計的各個(gè)階段，及時(shí)通過(guò)短信、郵件、電話(huà)、開(kāi)會(huì )、偶遇等方式與指導老師聯(lián)系。

　　尤其是各個(gè)時(shí)間節點(diǎn)，給每位老師提醒，并說(shuō)明相關(guān)要求。

　　特別是對于需要指導教師簽字的各時(shí)間節點(diǎn)，在專(zhuān)業(yè)范圍內作出明確規定，避免出現矛盾。

　　2、在專(zhuān)業(yè)組織的集體項目，注重規范和細節。

　　對于要求的各類(lèi)資料和文件，都有相應的標準格式;在開(kāi)題報告答辯、中期檢查答辯等各環(huán)節，制作各種表格，便于指導教師匯總成績(jì);在畢業(yè)答辯階段，制作了“交通運輸專(zhuān)業(yè)答辯小組”、“交通運輸專(zhuān)業(yè)答辯分組”、“交通運輸專(zhuān)業(yè)答辯辦法”、“交通運輸專(zhuān)業(yè)評委評分表”、“交通運輸專(zhuān)業(yè)答辯情況記錄表”、“交通運輸專(zhuān)業(yè)答辯成績(jì)匯總表”等一系列文件和表格，以保證答辯過(guò)程的規范化、答辯評判的公正化和答辯記錄的完整化。

　　3、在指導方式上，嘗試新方法。

　　在今年的畢業(yè)設計中，有些畢業(yè)設計小組采用了“隨時(shí)指導加開(kāi)會(huì )研討”的指導模式，每周定期召開(kāi)小組會(huì )議，根據設計進(jìn)度，讓每個(gè)學(xué)生進(jìn)行匯報，然后小組討論、指導教師點(diǎn)評。

　　這種方式，充分發(fā)揮了學(xué)生的能動(dòng)性、發(fā)揮了小組會(huì )議的功能，使學(xué)生各方面能力都得到鍛煉和提高。

　　4、在設計成績(jì)評定上，完全用數據說(shuō)話(huà)。

　　畢業(yè)答辯之后，將每個(gè)答辯小組的評委評定成績(jì)匯總、平均，作為每個(gè)同學(xué)的答辯成績(jì);將每個(gè)同學(xué)的開(kāi)題報告成績(jì)、中期檢查成績(jì)、指導教師成績(jì)、評閱人成績(jì)、答辯成績(jì)按照相應權重加權平均作為每個(gè)同學(xué)的最終畢業(yè)設計成績(jì)。

　　所以，交通運輸專(zhuān)業(yè)每位同學(xué)的成績(jì)都是算出來(lái)的。提高了公正性，降低了隨意性。

　　三、存在問(wèn)題

　　1、畢業(yè)設計題目方面

　　雖然畢業(yè)設計題目強調以設計為主，但是，還是存在一些問(wèn)題。很多題目依然過(guò)于寬泛，即使是設計類(lèi)題目，也可以說(shuō)是兩個(gè)極端：一類(lèi)是設計內容過(guò)少，整篇的論文，絕大部分抄寫(xiě)的是設計規范，只有少量的設計計算。另一類(lèi)是設計內容過(guò)多，面面俱到，使得學(xué)生難以深入。

　　2、畢業(yè)設計內容方面

　　在設計內容上，主要表現在：設計內容和方法有些過(guò)于傳統;有些論文，絕大部分篇幅是參考別人的資料或者設計規范，甚至個(gè)別論文幾乎沒(méi)有自己的東西。

　　3、設計圖紙方面

　　要求所有的學(xué)生都要畫(huà)圖，而且早已明確提出了對圖紙量和圖紙內容的要求。但是，執行的情況并不盡如人意，甚至在一定程度上，偏離了鍛煉學(xué)生繪圖能力的本意。主要表現在，有些設計類(lèi)題目的圖紙，并沒(méi)有完全圍繞設計內容。至于非設計類(lèi)題目，所畫(huà)的圖紙更是五花八門(mén)，甚至有些同學(xué)相互抄襲，圖紙質(zhì)量低下。

　　4、設計任務(wù)書(shū)方面

　　按照常理，設計任務(wù)書(shū)是由指導教師填寫(xiě)，經(jīng)過(guò)審核之后下發(fā)給學(xué)生。但是，很多是學(xué)生自己寫(xiě)的任務(wù)書(shū)，這還不是問(wèn)題所在，要害問(wèn)題是，這些學(xué)生寫(xiě)的任務(wù)書(shū)完全不是下達任務(wù)的語(yǔ)氣，而是完成任務(wù)的語(yǔ)氣。

　　5、開(kāi)題報告方面

　　雖然在4月份開(kāi)題報告，個(gè)別小組進(jìn)行了開(kāi)題報告答辯，但是絕大多數學(xué)生都是和畢業(yè)設計材料一起上交，造成了有些學(xué)生一直到畢業(yè)設計結束才寫(xiě)開(kāi)題報告，而且開(kāi)題報告的內容完全沒(méi)有遵守當初提出的開(kāi)題報告的要求，甚至有些同學(xué)，把畢業(yè)論文的目錄直接粘貼到開(kāi)題報告中“論文章節”部分，把教研室下發(fā)的畢業(yè)設計流程粘貼在“計劃進(jìn)度”中。

　　6、畢業(yè)論文格式方面

　　為了統一畢業(yè)論文格式，制定了畢業(yè)設計(論文)撰寫(xiě)規范，并發(fā)給了每位指導教師、每位同學(xué)。而且在6月初，專(zhuān)門(mén)召開(kāi)了全專(zhuān)業(yè)大會(huì )，重申畢業(yè)設計論文格式，強調畢業(yè)設計答辯要求，但是，依然有格式方面的問(wèn)題。主要原因是很多同學(xué)根本不看、不遵守。

　　7、外文翻譯方面

　　在畢業(yè)設計分組之后，就安排了每位同學(xué)的外文翻譯資料，但是，依然有個(gè)別同學(xué)采用翻譯軟件翻譯，造成語(yǔ)句不通，文不對題。

　　8、實(shí)習報告和實(shí)習日記

　　主要問(wèn)題是，實(shí)習報告和實(shí)習日記不相符合，一個(gè)是出去實(shí)習，記錄的時(shí)間和日期不相符合，一個(gè)是內容不相符合。

　　另外，有些實(shí)習日記記錄的全是今天學(xué)了什么，昨天學(xué)了什么，而且都是很具體的條目。還有的同學(xué)實(shí)習報告過(guò)于簡(jiǎn)單，只有半頁(yè)紙。

　　9、畢業(yè)設計周記

　　畢業(yè)設計周記過(guò)于刻板，每周都是四次每次兩小時(shí)。有些周記，看不出具體內容，體現不出教師的指導。日期、周次空白或者不相符。

　　周記，目的是考核學(xué)生平時(shí)出勤情況，但是現在的周記都是補記，完全失去了原有意義。指導教師給周記打分，在很大程度上成了看誰(shuí)寫(xiě)得好、寫(xiě)得工整。

　　四、原因分析

　　1、學(xué)生的原因

　　(1)學(xué)生的基礎差

　　可以說(shuō)，畢業(yè)設計暴露出來(lái)的問(wèn)題，并不完全是由畢業(yè)設計造成的，而是四年的學(xué)習中各種問(wèn)題的積累和綜合反映。

　　在畢業(yè)設計中，需要綜合運用以前的各課程的知識，但是，好些學(xué)生幾乎完全忘記了。在給一些學(xué)生指出制圖錯誤的時(shí)候，有的學(xué)生甚至理直氣壯地說(shuō)，已經(jīng)學(xué)過(guò)兩年了，都忘了。

　　(2)學(xué)生不遵守規范

　　雖然在畢業(yè)實(shí)習之初就講了畢業(yè)設計實(shí)施細則，在論文定稿之前就講了畢業(yè)論文撰寫(xiě)規范，但是，依然有好些同學(xué)不遵守規范，在一定程度上造成了混亂。

　　在圖紙方面，好些學(xué)生不知道制圖規范，更談不上遵守。

　　(3)學(xué)生缺少基本的歸納、總結、表達能力

　　好些學(xué)生，習慣于復制粘貼，根本不會(huì )組織語(yǔ)言自己表達，造成寫(xiě)出來(lái)的東西文理不通，詞不達意。

　　(4)學(xué)生拖拉

　　有些任務(wù)，老師早就布置下去，但是學(xué)生遲遲不做。

　　另外還有一些學(xué)生，不按照指導教師要求修改，必須三番兩次。

　　同樣的還有其他的一些畢業(yè)設計材料。

　　2、教師的原因

　　(1)老師的積累較少

　　由于以往的一人一題，在一定程度上，影響到了老師的積累。幾年下來(lái)，依然是每年忙每年的，忙的時(shí)候覺(jué)得缺這個(gè)少那個(gè)，忙過(guò)去之后往往就放在了一邊，因為下一屆畢業(yè)設計基本上就不再用。這樣，造成每年都是在每個(gè)題目的起點(diǎn)上。

　　(2)教師指導不太到位

　　有些問(wèn)題，是應該老師教給學(xué)生怎么去做。但是，從實(shí)際結果來(lái)看，往往是沒(méi)有指導到位。

　　3、學(xué)生就業(yè)、考研的沖擊

　　雖然現在還不清楚就業(yè)情況和畢業(yè)設計的直接關(guān)系，但是卻有直接影響。主要體現在：

　　(1)很多學(xué)生找到了實(shí)習單位，無(wú)法分身，長(cháng)期脫離學(xué)校，無(wú)法接受教師指導;

　　(2)沒(méi)有找到實(shí)習單位的學(xué)生，以就業(yè)為理由，隨意離校;

　　(3)部分考研的學(xué)生，在前半階段忙于準備復試，后半階段大局已定，并不想把心思用在設計上。

　　五、結語(yǔ)

　　我看了看20xx屆畢業(yè)設計總結，發(fā)現存在的問(wèn)題基本沒(méi)變。

　　在20xx屆畢業(yè)設計總結中，我說(shuō)，“畢業(yè)設計出現的問(wèn)題，并不僅僅是畢業(yè)設計的問(wèn)題，而是四年教育的問(wèn)題的積累，是一個(gè)綜合反映。通過(guò)畢業(yè)設計，帶動(dòng)學(xué)習風(fēng)氣的根本好轉，這才是切實(shí)提高畢業(yè)設計質(zhì)量的關(guān)鍵所在。一個(gè)風(fēng)氣、習慣的改變，并非一朝一夕之事，不可能一蹴而就，但我們有信心，有毅力，沿著(zhù)正確的方向不停地推進(jìn)�！�

　　但是，有些改變真的很難。

　　這不僅僅是思想的轉變，更需要制度的轉變、評價(jià)體系的轉變，而這些，遠遠超出了一個(gè)指導教師所能做的。

　　六、補充說(shuō)明：

　　在去年畢業(yè)設計總結中，我提出了“過(guò)程管理、精細化管理”，結合今年畢業(yè)設計題目，我申請了學(xué)院教研立項“畢業(yè)設計精細化指導”�？梢哉f(shuō)，“精細化管理”和“精細化指導”是相輔相成的。

　　在這里，我認為還是一些觀(guān)念方面的因素起著(zhù)重要作用。

　　1、畢業(yè)設計根本目的要明確

　　畢業(yè)設計大綱中對畢業(yè)設計的目的說(shuō)的很清楚，但也很抽象。

　　我認為，畢業(yè)設計的根本目的是讓學(xué)生能夠從中有些收獲。這種收獲，包括專(zhuān)業(yè)知識方面的，更包括思維方式、工作方法等高層次的。

　　我一直對學(xué)生說(shuō)，具體的知識不重要，思維方式、工作方法、寫(xiě)作能力、表達能力等等，這些才是根本。

　　所以，指導老師應該注重綜合能力的引導，和訓練。

　　2、畢業(yè)設計不要過(guò)于強調創(chuàng )新

　　中國官方對毛澤東思想的定義是，“毛澤東思想是把馬列主義的普遍真理同中國革命的具體實(shí)踐相結合”，換句話(huà)說(shuō)，只是用馬克思主義做指導解決了中國革命的問(wèn)題。

　　本科畢業(yè)設計也是如此，更多的是能夠運用所學(xué)的知識、按照規范解決問(wèn)題。我一直說(shuō)一句話(huà)，比如，別人設計了一張桌子，你也能夠設計;別人設計了一座橋，你也能設計一座不塌的橋;這就足夠了。而且，在現實(shí)工作中，往往都是常規工作，比如，別人設計了一個(gè)戶(hù)型，你也即使創(chuàng )新，又能創(chuàng )新到哪里呢?即使是創(chuàng )新，也是在常規工作中的創(chuàng )新，一些小的改動(dòng)就是創(chuàng )新。

　　所以，我們一定要給學(xué)生一個(gè)正確的觀(guān)念：創(chuàng )新，不是遙不可及、不是空中樓閣，而是貫穿于常規工作之中。最根本的，是要腳踏實(shí)地。

　　交通運輸專(zhuān)業(yè)有個(gè)學(xué)生畢業(yè)設計的內容說(shuō)起來(lái)也很簡(jiǎn)單，在一個(gè)物流公司實(shí)習，她設計了工作流程圖。畢業(yè)答辯的時(shí)候，我問(wèn)她，公司之前肯定也有工作流程，你怎么體現出你的工作呢。她說(shuō)，她剛去公司參加新員工培訓的`時(shí)候，工作流程只是口口相傳，她發(fā)現了這個(gè)問(wèn)題，把工作流程畫(huà)成了流程圖，這樣，就直觀(guān)了很多。

　　我覺(jué)得，這樣就是發(fā)現了問(wèn)題，解決了問(wèn)題，就應該提倡。

　　畢竟學(xué)生在一個(gè)單位實(shí)習的時(shí)間很短，能夠熟練掌握流程就很不錯了，真的不能期望一個(gè)到公司實(shí)習的學(xué)生就能一眼看出公司的弊端，提出什么創(chuàng )新的措施。

　　3、畢業(yè)設計不要阻礙創(chuàng )新

　　在畢業(yè)設計中，也會(huì )有學(xué)生有一些新的想法，甚至是不合時(shí)宜、稀奇古怪，這個(gè)時(shí)候，老師往往過(guò)于注重可行性，會(huì )接連不斷的讓學(xué)生考慮這里是不是合理、那里是不是能夠制造、經(jīng)濟上是不是合算、環(huán)境上是否有污染，等等，這種做法，實(shí)際上是阻礙了一些創(chuàng )新。

　　所以，只要是學(xué)生自己想出來(lái)的新方法，那么，老師首先就要肯定，即使有很多缺點(diǎn)、即使不能自圓其說(shuō)，老師也應該鼓勵深入思考，而不是一槍斃掉。

　　在交通運輸專(zhuān)業(yè)有一個(gè)學(xué)生設計的是防炫目燈罩，因為會(huì )車(chē)開(kāi)遠光燈會(huì )嚴重影響對面行駛車(chē)輛，所以，他設想對左側遠光燈左上角四分之一進(jìn)行特殊處理，讓經(jīng)過(guò)的光線(xiàn)不再直射，而是折射，避免光線(xiàn)照射對方。當然，他的論文寫(xiě)得并不理想。

　　也許有更好的防眩目措施，也許他的不可行，但是，作為一種想法，不能不支持。

　　4、畢業(yè)設計不要貪多求全

　　評價(jià)畢業(yè)設計的效果，不在于論文的長(cháng)短，而在于在寫(xiě)論文的過(guò)程中收獲的多少�，F在有些論文越來(lái)越厚，但是，有多少是自己寫(xiě)的呢?五月初上交的初稿和六月中上交的終稿幾乎沒(méi)有區別。

　　如果學(xué)生自己不謀篇布局、遣詞造句，從中又能得到多少鍛煉呢?

　　5、畢業(yè)設計指導要引導學(xué)生凝練主題

　　一個(gè)題目百樣寫(xiě)。高考作文題目，以前是全國一樣現在是全省一樣，但是寫(xiě)出來(lái)的文章五花八門(mén)。

　　所以，針對一個(gè)畢業(yè)設計題目，能寫(xiě)成什么樣子，在很大程度上取決于教師引導。我一直強調，當你拿到一個(gè)題目的時(shí)候，就要反復凝練，列出提綱，甚至要思考你將來(lái)的總結會(huì )怎么寫(xiě)。

　　在我這個(gè)組，有個(gè)學(xué)生因為報考研究生的研究方向是交通控制，她就想寫(xiě)交通控制。我就問(wèn)她：交通控制你打算怎么寫(xiě)。她就說(shuō)了很多。我說(shuō)，你說(shuō)的很全面，但是，寫(xiě)出來(lái)只是教材。后來(lái)，一次一次的小組會(huì )進(jìn)行討論，最后確定的寫(xiě)濟寧市市中區交叉路口交通信號控制，這樣就很具體。最后答辯情況很好，總評成績(jì)是優(yōu)。

　　還有一個(gè)學(xué)生，我給的題目是研究汽車(chē)車(chē)內污染，他選了。本來(lái)我設想的也只是歸納關(guān)于汽車(chē)車(chē)內污染的狀況。后來(lái)通過(guò)小組會(huì )反復討論，他提出在黃島搞一個(gè)針對車(chē)內污染的問(wèn)卷調查，我就覺(jué)得很好，讓他設計表格。但是，在寫(xiě)論文的時(shí)候，在這一部分只是簡(jiǎn)單地羅列了調查問(wèn)卷，我又提醒他問(wèn)卷調查的一些要素一定要體現出來(lái)。后來(lái)，一次小組會(huì )上，他又說(shuō)，想用solidworks繪制車(chē)內污染狀況圖，直觀(guān)的表達車(chē)內污染狀況。我又及時(shí)的加以肯定。這些都在論文中體現出來(lái)。

　　所以，有些題目可以通過(guò)不斷的討論，由空洞引到具體。

　　6、畢業(yè)設計成績(jì)要“心慈但不手軟”

　　畢業(yè)設計的根本目的是想讓學(xué)生從中學(xué)到東西。

　　今年實(shí)行的過(guò)程考核，根本目的就是讓學(xué)生引起重視，來(lái)保證畢業(yè)設計的質(zhì)量和畢業(yè)設計的效果。質(zhì)量，指的是論文好壞，而效果，指的是學(xué)生從中學(xué)到多少東西。

　　所以，在畢業(yè)設計初期，對于學(xué)習不用心的學(xué)生，一定不能給高分。特別是開(kāi)題報告，如果沒(méi)有根據題目要求認真準備，那么，就完全可以給低分。因為開(kāi)題報告考核的不是題目，而是圍繞題目所做的工作。

　　試想，如果你給的成績(jì)遠高于他的預期，他還會(huì )努力嗎?

　　所以，老師給成績(jì)，要“心慈但不手軟”。

　　當然，“心慈但不手軟”的前提是“理直，才能氣壯”。也就是說(shuō)要認真指導。

　　7、畢業(yè)設計要注重過(guò)程考核

　　過(guò)程考核，包括階段性考核和連續性考核。

　　開(kāi)題報告、中期答辯、畢業(yè)答辯，這些只是階段性考核，另外還應注重連續性考核，比如，小組會(huì )議出席情況，包括是否按時(shí)到會(huì )、是否積極主動(dòng);比如，提交材料是否及時(shí);等等。

　　在畢業(yè)設計過(guò)程中，我的每次小組會(huì )都填寫(xiě)“指導教師指導情況表”，讓學(xué)生簽到。這樣做的好處是，作為過(guò)程考核的依據，也是教師平時(shí)指導的憑證。有了這些，學(xué)生的平時(shí)成績(jì)就一清二楚，教師就可以理直氣壯地點(diǎn)評學(xué)生的問(wèn)題。

指導教師工作總結(合集)3

　　學(xué)校為了讓我們這些年輕老師盡快成長(cháng)，按照學(xué)校的安排，我有幸和牛老師師徒結對,成為王老師的導師,我深知這項工作的意義及肩上的責任.有一名老話(huà)說(shuō)得好:“什么樣的老師帶什么樣的學(xué)生”，一個(gè)學(xué)期以來(lái)，我本著(zhù)“共同學(xué)習，互幫互助”的理念，給年輕人機會(huì )，給年輕人壓力的宗旨，用實(shí)際行動(dòng)影響著(zhù)她�；仡櫼粚W(xué)期以來(lái)的指導工作，現總結如下：

　　一、牛老師就是最好的教材。

　　她覺(jué)得：要想做好“傳、幫、帶”工作，首先要做到：言傳身教，率先垂范。牛老師一直嚴 格要求自己，處處以身作則，起到示范表率作用，用自己嚴謹的工作態(tài)度，過(guò)硬的工作功底，輕松幽默的教學(xué)風(fēng)格,不斷影響著(zhù)我.

　　二、指導備課

　　(1)鉆研教材

　　開(kāi)學(xué)之初,我將以前的教案交給牛老師閱讀,讓其對小學(xué)語(yǔ)文備課程序有一定的了解,并和牛老師一起研究一年級教材體系,知識的重難點(diǎn),前后知識的相互聯(lián)系,引導我如何撰寫(xiě)每篇教案.由于牛老師本人知識功底比較扎實(shí),加之勤于鉆研,所備的教案不斷趨于規范,并滲透自己的一些思想.

　　(2)了解學(xué)情

　　我們在辦公室更多的是討論關(guān)于學(xué)生的問(wèn)題.要上好一堂課,不僅要備教材,還要備學(xué)生.牛老師清楚地意識到這一點(diǎn),再加上她班上有特困生,接受能力差,于是只要有時(shí)間,我們便會(huì )針對學(xué)困生一起討

　　論輔導方法,經(jīng)常在課間及課后,都能看到牛老師在不厭其煩地輔導學(xué)生，學(xué)生在她的耐心輔導下也漸漸取得了一些進(jìn)步。

　　通過(guò)牛老師不斷修改，指導提高，在學(xué)校的備批檢查中，我的教案書(shū)寫(xiě)工整，清晰，詳略得當，指導性強，獲得了較好評價(jià)。

　　三、指導上課

　　1、我每周都堅持聽(tīng)牛老師的課，在上課之前，她也總是精心作好準備，盡量考慮教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節的處理，,處處為年輕教師做好表率，將自己的工作經(jīng)驗和教學(xué)經(jīng)驗一 點(diǎn)一滴、毫無(wú)保留地傳授給我。課后我們總是針對一些關(guān)鍵的問(wèn)題在一起討論，相互發(fā)表自己的看法，尋找解決問(wèn)題的方法，不斷改進(jìn)與完善課堂教學(xué)方式。一個(gè)學(xué)期里，只要她能想到的工作和注意事項，都及時(shí)提醒我，避免我走彎路。

　　2、我也堅持每周到班聽(tīng)牛老師的課，在聽(tīng)課之前，我們會(huì )提出要解決的主要問(wèn)題以及需要注意的一些環(huán)節。從聽(tīng)課中，她發(fā)現我在課堂中調控課堂的能力有待于提高，課上語(yǔ)言語(yǔ)速較快，練習內容較少，針對這些現象，我在課后及時(shí)改正，并把自己的做法和想法和她一起分享。本學(xué)期的十一月份學(xué)校組織青年教師參加比賽，為了幫助我參加好這次活動(dòng)，我和牛老師反復推敲教案，在年級內借班上課，最后在語(yǔ)文組內成功地上了一堂公開(kāi)課，雖然課并非盡善盡美，但仍然得到組內老師的好評。 三、指導做學(xué)生思想工作

　　教育工作包含教學(xué)工作和育人工作，其中擺在首位的是育人工作，

　　所以身為一名教師，必須做好學(xué)生的思想工作。做學(xué)生思想工作是一項長(cháng)期而復雜的大工程，，每一個(gè)學(xué)生都有不同的思想性格特征，作為教師要充分發(fā)揮個(gè)人的人格魅力，以自己的教學(xué)去影響和教育每名學(xué)生。在教育學(xué)生的過(guò)程中可能會(huì )遇到各種棘手的問(wèn)題，甚至是學(xué)生對教師教育的誤解和反叛。一學(xué)期來(lái)，在學(xué)生思想教育方面，她能調整好自己的思路，靈活較好地處理一些問(wèn)題。

　　青年教師是學(xué)校的希望和未來(lái)，青年教師的成長(cháng)不可能沒(méi)有波折，在青年教師的成長(cháng)路上老教師是我們的鋪路石，為了讓我們盡快成為一名骨干教師，他們都很認真熱心。在今后的指導工作中，我會(huì )加倍努力，為學(xué)校導師制工作的順利推進(jìn)，付出自己應有的力量。

指導教師工作總結(合集)4

　　本人自1997年擔任語(yǔ)文數學(xué)的教學(xué)工作以來(lái)，嚴格要求自己，不斷提高自身業(yè)務(wù)水平，同時(shí)，按學(xué)校要求積極開(kāi)展師徒結對工作，做好青年教師的指導培養工作，使青年教師盡快成為我校教育教學(xué)生力軍，成為教學(xué)骨干。任現職以來(lái)，我擔任過(guò)肖穎、董志宏、彭書(shū)華等教師的指導老師，他們當中多人在評優(yōu)課中獲獎，論文在省、市級發(fā)表，多次被評為先進(jìn)工作者、先進(jìn)班主任。對于青年教師，我按照學(xué)校的統一要求，對青年教師進(jìn)行下列方面的指導：

　　1、在政治思想上要求被指導青年教師，認真執行教育方針政策，不僅要教書(shū)育人，還要為人師表，爭做學(xué)習、工作、師德的表率。

　　2、指導青年教師備課、上課，嚴格按教學(xué)“五認真”要求，進(jìn)行教法指導，充分了解學(xué)生，在備課中要求能備學(xué)生，根據不同班級學(xué)生的情況進(jìn)行備課、上課，達到提高學(xué)生的學(xué)習效率和學(xué)習效果為目的。

　　3、指導青年教師認真鉆研業(yè)務(wù)知識，教給學(xué)生一碗水，教師要有一桶水，要求青年教師利用業(yè)余時(shí)間，加強學(xué)習，不斷強化自身專(zhuān)業(yè)水平。

　　4、鼓勵青年教師認真、積極上好校級以上各類(lèi)評優(yōu)課、觀(guān)摩課、示范課、公開(kāi)課，為自身爭取鍛煉的舞臺，本人積極指導，配合他們上好試驗課，幫助他們修改教案。有時(shí)自己先上觀(guān)摩課給青年教師看，讓他們了解怎樣才能把握好教學(xué)過(guò)程。為他們鼓勵，提高信心。通過(guò)本人的精心指導，所指導青年教師獲得過(guò)片以上評優(yōu)課一、二等獎。

　　5、指導他們認真學(xué)習新課程標準，掌握現代新課標精神，積極推進(jìn)課程改革，不斷更新自己新觀(guān)念，力求在新課改革中有所創(chuàng )新，有所提高。

　　今后我將更加努力，與他們攜手共進(jìn)。

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