雙減數學(xué)工作總結（通用8篇）
時(shí)光荏苒，白駒過(guò)隙，一段時(shí)間的工作已經(jīng)結束了，回顧過(guò)去這段時(shí)間的工作，收獲頗豐，好好寫(xiě)寫(xiě)工作總結，吸取經(jīng)驗教訓，指導將來(lái)的工作吧�？墒窃鯓訉�(xiě)工作總結才能出彩呢？以下是小編精心整理的雙減數學(xué)工作總結（通用8篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
雙減數學(xué)工作總結1
為了讓學(xué)生減負，并切實(shí)落實(shí)“雙減政策”，保證學(xué)生作業(yè)質(zhì)量，減少學(xué)生作業(yè)數量，特別對作業(yè)模式進(jìn)行了適時(shí)調控。高數教研組進(jìn)行了探索創(chuàng )新，設計新型的數學(xué)作業(yè)，改進(jìn)作業(yè)呈現形式，提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的動(dòng)力。
—、設計趣味性的作業(yè)，提高學(xué)生的學(xué)習熱情
俗話(huà)說(shuō)“興趣是最好的老師”，只要從學(xué)生身邊的，感興趣的事物出發(fā)，往往學(xué)生的學(xué)習興趣會(huì )很高。作業(yè)設計時(shí)，我們應從學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗出發(fā)，設計具有趣味性的數學(xué)作業(yè)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。如：在學(xué)習了“欣賞與設計”后，我設計了一道“用三條線(xiàn)段，一個(gè)圓設計一個(gè)有意義的圖形”的趣味性作業(yè)，此題需要學(xué)生充分展開(kāi)想象，先鼓勵學(xué)生想想哪些地方見(jiàn)到過(guò)圓，然后進(jìn)行物品或標志的設計。
二、設計探索性的作業(yè)，提高學(xué)生的探究欲望
在作業(yè)設計時(shí)，要根據教學(xué)的內容以及學(xué)生已具有的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，設計一些以學(xué)生主動(dòng)探索、實(shí)驗、思考與合作為主的探索性作業(yè)，使學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中成為一個(gè)問(wèn)題的探索者。讓學(xué)生運用所學(xué)的知識和經(jīng)驗進(jìn)行探究，不僅能深入理解數學(xué)，體驗樂(lè )趣，而且能自主建構知識。如：學(xué)習“圓的面積”后，我設計了一道“要求陰影部分的面積”的習題，這道題是解決組合圖形面積的問(wèn)題，此類(lèi)問(wèn)題的關(guān)鍵是觀(guān)察分析圖形的組成及相互關(guān)系，找到有用的數據信息。
三、設計層次性的作業(yè)，提高學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力
由于受文化環(huán)境，家庭背景及自身因素的影響，學(xué)生之間的數學(xué)知識和數學(xué)能力的差異是客觀(guān)存在的。我們的教育是面向全體學(xué)生的教育，要著(zhù)眼于學(xué)生的發(fā)展、要讓“不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展�！睘榇�，在作業(yè)設計時(shí)，不能“一刀切”應該從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，針對學(xué)生的個(gè)體差異設計層次性的作業(yè)，為任何一個(gè)學(xué)生創(chuàng )設練習，提升發(fā)展的環(huán)境，使每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習的動(dòng)力。如，根據不同層次的學(xué)生設計模仿練習，變式練習，發(fā)展練習三類(lèi)，學(xué)生根據自己的實(shí)際情況自由選擇自己需要的作業(yè)。也可根據學(xué)生之間的差異，設計具有不同的解決方式和結果的練習題，以滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生的需要。如：在學(xué)習分數混合運算后，可提供給學(xué)生理解情況逐層出題，并自行解答。
我們不僅要重視課堂上知識的傳授，更要重視課后作業(yè)的設計布置，把學(xué)生從過(guò)多過(guò)濫作業(yè)中解脫出來(lái)，使作業(yè)以趣味訓練、探索創(chuàng )新、層次優(yōu)化為主，讓學(xué)習在作業(yè)中升華，技能在作業(yè)中掌握，能力在作業(yè)中形成，思維在作業(yè)中發(fā)展。切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負擔，解除作業(yè)對學(xué)生及家長(cháng)的困擾，初步實(shí)現提效減負的本真。
雙減數學(xué)工作總結2
為進(jìn)一步規范教育教學(xué)行為，減輕學(xué)生課業(yè)負擔，在作業(yè)管理中我們認真執行教育部及市局文件精神，不斷創(chuàng )新作業(yè)形式，推行“四性”作業(yè)，即作業(yè)設計必須堅持“靈活性、趣味性、多樣性、實(shí)踐性”，自被寶雞市教育局命名為“市級作業(yè)革命示范�！币詠�(lái)，學(xué)校分學(xué)科、分年級積極探索適合本學(xué)科、本年段的作業(yè)設計，并能根據不同學(xué)科和課時(shí)內容適時(shí)調控。
一、凸顯學(xué)科作業(yè)設計靈活性。
靈活掌握，而不至于重復機械，這就要求教師在課前大量的研究教授內容的重難點(diǎn)，怎樣去突破重難點(diǎn)，怎樣在教學(xué)中讓學(xué)生熟練掌握，這不僅在課堂上針對一個(gè)知識難點(diǎn)設置練習，而且要求學(xué)生在課后去鞏固應用，年級組教師可以根據內容進(jìn)行共性作業(yè)設計，然后各班教師根據本班學(xué)生實(shí)際以及課堂生成進(jìn)行靈活處理，設計習題體現靈活性，可根據不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同的作業(yè)，這樣有的放矢，達到了訓練的梯度；另外，語(yǔ)數英學(xué)科和低中高學(xué)段不同，布置的作業(yè)也不同，教師只有在課前大量的研究以及與年級組、學(xué)科組探討，才能汲取智慧，達到減負增效。
二、呈現學(xué)科作業(yè)設計趣味性。
四十分鐘的教授內容，學(xué)生對知識點(diǎn)已經(jīng)掌握，如果不改變教學(xué)策略，按部就班的布置作業(yè)，學(xué)生會(huì )感覺(jué)枯燥乏味，所以教師要根據教學(xué)內容，設計有梯度、有層次的趣味作業(yè)，比如：低年級的生字檢查，可以讓學(xué)生在智慧樹(shù)上摘取字寶寶；低年級的簡(jiǎn)單運算，可以設計成在生活中運用、超市買(mǎi)東西的運算；英語(yǔ)可以創(chuàng )設口語(yǔ)環(huán)境，讓學(xué)生在口語(yǔ)交流中進(jìn)行練習，讓學(xué)生體驗知識的趣味，既鞏固了知識，也加深了知識的運用，讓學(xué)生在體驗中成長(cháng)。
三、體現學(xué)科作業(yè)設計多樣性。
落實(shí)雙減政策，不是真正意義上的減少作業(yè)，而是增強學(xué)生運用靈活運用知識的能力，多樣性就顯而易見(jiàn)的體現在作業(yè)設計中，教師可以大量的設計形式多樣的個(gè)性化作業(yè)，比如：語(yǔ)文學(xué)科，在校內完成了聽(tīng)、說(shuō)和寫(xiě)類(lèi)的訓練，課余的大量時(shí)間就可以讓學(xué)生去讀，帶任務(wù)的去讀，課本中的拓展閱讀，按照年段推薦的.閱讀書(shū)目，書(shū)讀的多了，積累的多了，理解應用能力自然就會(huì )加強；數學(xué)學(xué)科，可以完成測量、統計等等學(xué)生愿意參與，平時(shí)又沒(méi)有機會(huì )參與的展示自己能力的生活中的問(wèn)題。
四、展現學(xué)科作業(yè)設計實(shí)踐性。
根據學(xué)段、學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際情況，合理布置書(shū)面作業(yè)、科學(xué)探究、體育鍛煉、藝術(shù)欣賞、社會(huì )與勞動(dòng)實(shí)踐等不同類(lèi)型作業(yè)。比如：讓學(xué)生參與當地人文文化、風(fēng)俗人情、農作物特產(chǎn)的調查，形成數據分析，有自己的感悟報告；在推普周宣傳活動(dòng)中，讓學(xué)生深入市場(chǎng)、門(mén)店調查規范用字情況，學(xué)生在實(shí)踐中對規范字的用法尋根溯源，會(huì )受益無(wú)窮的。
在創(chuàng )新中推行靈活多樣的作業(yè)設計，讓教師在思考中前行，讓學(xué)生在減負中成長(cháng)，讓教學(xué)質(zhì)量在雙減政策下提質(zhì)增效。
雙減數學(xué)工作總結3
新的學(xué)期開(kāi)始了，“雙減”工作迅速地全面鋪開(kāi)，在給學(xué)生和家長(cháng)帶來(lái)新的機會(huì )和改變的同時(shí)，也給學(xué)校和教師提出了新的機遇和挑戰。如何整體考慮學(xué)生的校內外生活，如何合理布置課內外作業(yè)等現實(shí)問(wèn)題，都第一時(shí)間擺在學(xué)校尤其是教師面前，相信最近每一個(gè)老師，或多或少都有了些焦慮：雙減怎么減？減了作業(yè)減了練習，怎么落實(shí)課堂教學(xué)質(zhì)量？低年級學(xué)生不留書(shū)面作業(yè)，中高年級各科作業(yè)總和不超60分鐘，我可以利用哪些途徑提高孩子的數學(xué)技能與能力？
陳特的講座——《“雙減”政策下有效作業(yè)的設計》，就在這個(gè)時(shí)候來(lái)了，就像一場(chǎng)及時(shí)雨。它引導我們：
一、向課堂教學(xué)設計發(fā)力，把更多的精力，花在課堂教學(xué)設計上，向40分鐘要質(zhì)量。
陳老師以不同課例，簡(jiǎn)單清晰地讓我們看到課堂教學(xué)中的一些容易犯的錯誤：
1.告知式的課堂教學(xué)，看起來(lái)效率最高，但沒(méi)有過(guò)程參與的學(xué)習，易造成“高分低能”的現象。
2.過(guò)分強調過(guò)程參與，看起來(lái)孩子們學(xué)得很開(kāi)心，但卻是一種低效的學(xué)習，因為學(xué)生在課上做練習的時(shí)間沒(méi)有了，往往需要在課后增加很多補救式作業(yè)。
3.長(cháng)時(shí)間的復習鋪墊后展開(kāi)教學(xué)，沒(méi)有在學(xué)生注意力最集中的階段展開(kāi)教學(xué)，容易造成“前松后緊”如同吃?shī)A生飯的學(xué)習效果。
他建議，課堂教學(xué)要：在課堂教學(xué)的關(guān)鍵處發(fā)力，快引入、尋突破、后拓展。在保證課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，還要給學(xué)生留幾分鐘的課堂作業(yè)時(shí)間。沒(méi)有在課堂教學(xué)的關(guān)鍵處發(fā)力，會(huì )造成課堂教學(xué)拖拉，擠占學(xué)生作業(yè)時(shí)間，學(xué)生對知識理解與掌握不夠，也是作業(yè)多的原因之一。
二、在作業(yè)的設計上發(fā)力。
減少簡(jiǎn)單記憶、機械重復的作業(yè)，提高自主設計作業(yè)的能力、設計分層作業(yè)、加強作業(yè)批改和反饋、加強作業(yè)管理等。
作業(yè)是課堂教學(xué)的輔助和補充，只有課堂教學(xué)的質(zhì)量提高了，目標落到實(shí)地了，作業(yè)才能減得下來(lái)。
雙減數學(xué)工作總結4
自教育部下發(fā)了“雙減政策”之后，即：全面壓減學(xué)生作業(yè)負擔和減輕校外培訓負擔。為了響應這一政策，我們低數組在教學(xué)方法、作業(yè)布置等方面進(jìn)行了大膽嘗試，現將做法淺談如下：
一、上好課，向40分鐘要質(zhì)量
提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課，要上好課首先就要備好課。課前我們認真研讀教材，吃透教學(xué)大綱。搞清教學(xué)目的，在此基礎上研究教材和參考有關(guān)教學(xué)資料，最后結合本班學(xué)生實(shí)際，選取適合本班學(xué)生的學(xué)習素材，制成可行的課件讓抽象的知識具體化，便于學(xué)生理解；其次，在課堂上要組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，及時(shí)調動(dòng)學(xué)生的有意注意，多讓學(xué)生自己嘗試，自己講解，將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生整節課保持思維活躍。
二、上課內容不超標
課堂內容要結合學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗進(jìn)行整合，而不是接部就班的將課本搬入課堂。如在進(jìn)行二年級數學(xué)元角分（錢(qián)的認識）時(shí)，學(xué)生對2元。2角以及分很難理解，那是因為現在的人民幣中已經(jīng)沒(méi)有了這些面值的錢(qián)，所以這部分我們就要進(jìn)行刪減不給學(xué)生增加難度。
三、圍繞重點(diǎn)適量布置作業(yè)
有的教師生怕學(xué)生學(xué)不會(huì )，無(wú)論課堂作業(yè)，還是練習作業(yè)能多布置就多布置，好像韓信點(diǎn)兵越多越好，只要與課學(xué)有關(guān)的全部帶上，有時(shí)反復練習，結果學(xué)生做的暈頭暈腦，最后什兒也不會(huì )，抓住重點(diǎn)知識就等于抓住了牛鼻子，你想讓他住哪它就住哪，起到了事半功倍的效果。
四、精心設計作業(yè)
布置作業(yè)要結合學(xué)生實(shí)際，難易適當。過(guò)于簡(jiǎn)單不能提升學(xué)生思維鍛煉學(xué)生能力，過(guò)難學(xué)生無(wú)法完成，對學(xué)生的學(xué)習信心是一個(gè)打擊，還會(huì )引發(fā)學(xué)生抄襲、應付的習慣，作業(yè)的難易程度方以學(xué)生的一般水平為準，也要注意少數學(xué)習成績(jì)突出或程度較差的學(xué)生，因此我們將作業(yè)分為基礎起航、能力揚帆和思維沖浪三層布置，充分滿(mǎn)足不同學(xué)生的不同需求。對于學(xué)有余力的并對數學(xué)有濃厚興趣的學(xué)生，可以為他們提供難度較大、綜合性強的題目，如：實(shí)踐作業(yè)和創(chuàng )新作業(yè)，激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習數學(xué)的興趣，為他們不斷設置更高的目標。
五、培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣
良好的學(xué)習習慣是成功的前提，因此教師應從學(xué)生一入學(xué)就要求學(xué)生上課聽(tīng)講認真，回答問(wèn)題聲音宏亮，課堂上形成你追我趕的思維狀態(tài)，規定學(xué)生在做作業(yè)時(shí)，要認負責，不做其它的小動(dòng)作，做完作業(yè)認真檢查，老師批改的錯題及時(shí)糾正，對于優(yōu)秀作業(yè)及時(shí)夸獎，促使學(xué)生養成良好的做作業(yè)習慣。
總之，要切實(shí)減輕學(xué)生的作業(yè)負擔，需要我們所有教育工作者齊心協(xié)力，嘗試改革，對于好的經(jīng)驗繼續保持，不好的做法及時(shí)改正或與同伴商議，形成適合本班學(xué)生的減負方法。
雙減數學(xué)工作總結5
為堅決貫徹落實(shí)中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見(jiàn)》精神，結合“我與六一的約定”選擇1個(gè)重點(diǎn)目標談?dòng)媱�，說(shuō)舉措，并舉例談開(kāi)學(xué)以來(lái)針對此目標所做的亮點(diǎn)工作。我選擇的重點(diǎn)目標是“提升教學(xué)質(zhì)量”，在教學(xué)工作中，踏實(shí)、用心、勤學(xué)習、勤思考、勤反思、勤實(shí)踐。
根據雙減中對作業(yè)管理的要求，線(xiàn)上教學(xué)以來(lái)我嚴格把控作業(yè)量。從練習題中篩選習題布置，控制好作業(yè)量，保證學(xué)生睡眠時(shí)間。
優(yōu)化作業(yè)設計。布置作業(yè)設置分層作業(yè)，分選做題、必做題，節假日設計個(gè)性化作業(yè)，不布置超難度、重復性、懲罰性作業(yè)。從不讓家長(cháng)檢查作業(yè)，從不給家長(cháng)布置作業(yè)。
加強作業(yè)輔導。每次作業(yè)都認真逐題批改，批改有記錄，充分了解學(xué)生的學(xué)習情況，采取個(gè)別面批，做好對有困難學(xué)生的輔導和學(xué)有余力學(xué)生的指導。
課堂練習。課堂練習結合課本習題、練習冊和生活實(shí)際情境去選擇。比如結合生活，在認知1千米表象時(shí)，我用到了高德地圖，選取學(xué)生熟悉的情境恒大綠洲4期西門(mén)到樂(lè )尚大門(mén)的距離為1千米這個(gè)學(xué)生易感知的表象來(lái)，幫助學(xué)生接受新知。
其實(shí)，需要實(shí)踐操作的內容，還需要在日常工作中和大家不斷探討，來(lái)找出更高效的教學(xué)及學(xué)生管理方法。
雙減數學(xué)工作總結6
對于課余時(shí)間，鼓勵從事力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，開(kāi)展適宜的體育鍛煉，開(kāi)展閱讀和文藝活動(dòng)。保護好學(xué)生的身體健康、心理健康、家長(cháng)要積極與孩子溝通，關(guān)注孩子心理情緒。
在校內滿(mǎn)足學(xué)生多樣化學(xué)習需求。對有特殊需要的學(xué)生，學(xué)校應提供延時(shí)托管服務(wù)；初中學(xué)校工作日晚上可開(kāi)設自習班。學(xué)�？山y籌安排教師實(shí)行“彈性上下班制”。
充分用好課后服務(wù)時(shí)間，指導學(xué)生認真完成作業(yè)，對學(xué)習有困難的學(xué)生進(jìn)行補習輔導與答疑，為學(xué)有余力的學(xué)生拓展學(xué)習空間，開(kāi)展豐富多彩的科普、文體、藝術(shù)、勞動(dòng)、閱讀、興趣小組及社團活動(dòng)。不得利用課后服務(wù)時(shí)間講新課。
對于免費線(xiàn)上學(xué)習服務(wù)，教育部門(mén)要征集、開(kāi)發(fā)豐富優(yōu)質(zhì)的線(xiàn)上教育教學(xué)資源，利用國家和各地教育教學(xué)資源平臺以及優(yōu)質(zhì)學(xué)校網(wǎng)絡(luò )平臺，免費向學(xué)生提供高質(zhì)量專(zhuān)題教育資源和覆蓋各年級各學(xué)科的學(xué)習資源，推動(dòng)教育資源均衡發(fā)展，促進(jìn)教育公平。各地要積極創(chuàng )造條件，組織優(yōu)秀教師開(kāi)展免費在線(xiàn)互動(dòng)交流答疑。各地各校要加大宣傳推廣使用力度，引導學(xué)生用好免費線(xiàn)上優(yōu)質(zhì)教育資源。
對于教育機構，各地不再審批新的面向義務(wù)教育階段學(xué)生的學(xué)科類(lèi)校外培訓機構，現有學(xué)科類(lèi)培訓機構統一登記為非營(yíng)利性機構。對原備案的線(xiàn)上學(xué)科類(lèi)培訓機構，改為審批制。各�。ㄗ灾螀^、直轄市）要對已備案的線(xiàn)上學(xué)科類(lèi)培訓機構全面排查，并按標準重新辦理審批手續。未通過(guò)審批的，取消原有備案登記和互聯(lián)網(wǎng)信息服務(wù)業(yè)務(wù)經(jīng)營(yíng)許可證（ICP）。對非學(xué)科類(lèi)培訓機構，各地要區分體育、文化藝術(shù)、科技等類(lèi)別，明確相應主管部門(mén)，分類(lèi)制定標準、嚴格審批。依法依規嚴肅查處不具備相應資質(zhì)條件、未經(jīng)審批多址開(kāi)展培訓的校外培訓機構。學(xué)科類(lèi)培訓機構一律不得上市融資，嚴禁資本化運作；上市公司不得通過(guò)股票市場(chǎng)融資投資學(xué)科類(lèi)培訓機構，不得通過(guò)發(fā)行股份或支付現金等方式購買(mǎi)學(xué)科類(lèi)培訓機構資產(chǎn)；外資不得通過(guò)兼并收購、受托經(jīng)營(yíng)、加盟連鎖、利用可變利益實(shí)體等方式控股或參股學(xué)科類(lèi)培訓機構。已違規的，要進(jìn)行清理整治。
雙減數學(xué)工作總結7
一、備課
五年級的教學(xué)模式，多以欣賞、體驗、表達為主。在課程準備上，我會(huì )在課件當中收集大量素材，縱向和橫向的去展示更多的內容，讓學(xué)生深刻體驗、打開(kāi)眼界、拓寬思路，從而形成自己的認知。
二年級的教學(xué)模式，多以動(dòng)手、參與、創(chuàng )作為主。在課程準備上，我會(huì )在課件當中引領(lǐng)創(chuàng )作思路，引起學(xué)生的創(chuàng )作興趣，詳細講解創(chuàng )作方式，從而在創(chuàng )作中體驗美術(shù)的樂(lè )趣、保持學(xué)習興趣。
二、作業(yè)要求
五年級的作業(yè)多以寫(xiě)實(shí)為主，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察生活中的事和物再通過(guò)藝術(shù)手法來(lái)描繪出自己的感想。作業(yè)類(lèi)型以培養學(xué)生的耐心觀(guān)察能力，能夠細心觀(guān)察、靜心創(chuàng )作，不求能夠全部達到高超水平，但能夠通過(guò)自己的觀(guān)察學(xué)會(huì )細節描繪和精心刻畫(huà)。
二年級的作業(yè)多以創(chuàng )作為主，讓學(xué)生通過(guò)自己的想象力，啟發(fā)創(chuàng )作靈感，動(dòng)手創(chuàng )作出多姿多彩的多種作品風(fēng)格。將動(dòng)手實(shí)踐貫徹始終，多動(dòng)手、多制作、多鼓勵，從中體驗到創(chuàng )作興趣，為今后的美育學(xué)習奠定基礎。
三、指導方法
五年級的指導多重在示范，通過(guò)教師示范、糾正實(shí)踐過(guò)程中的講解，讓學(xué)生美術(shù)專(zhuān)業(yè)上慢慢進(jìn)步，體會(huì )到專(zhuān)業(yè)美術(shù)帶來(lái)的成長(cháng)。
二年級的指導多重在引導，通過(guò)啟發(fā)學(xué)生的思維，進(jìn)行想象創(chuàng )作，不拘束學(xué)生的創(chuàng )作靈感，保持學(xué)生的創(chuàng )作興趣，體會(huì )創(chuàng )作樂(lè )趣。
雙減數學(xué)工作總結8
今年8月國家頒布出臺了“雙減”政策并迅速落地。這是黨中央、國務(wù)院從為黨育人、為國育才的戰略高度，為落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、發(fā)展素質(zhì)教育，昨天我也認真觀(guān)看了楊雄專(zhuān)家的講座，使我感受頗深。
首先我們家長(cháng)要明白教育的本質(zhì)是什么�；A教育必須堅持教育的公益屬性，不能把“良心的事業(yè)＂，變?yōu)椤爸鹄漠a(chǎn)業(yè)”，更不能成為一些人逐利的工具。從維護公平正義來(lái)講，教育公平是社會(huì )公平的基石，教育不能成為奢侈品，更不能讓優(yōu)質(zhì)教育成為少數有錢(qián)人的“專(zhuān)利＂。
二是對家庭教育觀(guān)念的糾偏。由于長(cháng)期受到應試教育的嚴重干擾，帶來(lái)了一系列教育觀(guān)念的扭曲。實(shí)施＂雙減＂政策的落地能極大的緩解家長(cháng)和孩子的焦慮。
第一，糾正育人初心之偏。教育的本質(zhì)是立德樹(shù)人，不是應試競爭的“跑馬場(chǎng)＂。減輕學(xué)生過(guò)重的作業(yè)和校外培訓負擔，走出＂短視化、功利化”教育的困境。
第二，糾正違規競爭之偏。不少地方、不少學(xué)校、不少家庭，為了在升學(xué)競爭中搶得先機，堅信所謂“不讓孩子輸在起跑線(xiàn)上”，各種違法違規教育行為大行其道。實(shí)施“雙減＂政策，就是依法依規治教，恢復和重建良好教育生態(tài)。
第三，糾正超前學(xué)習之偏。學(xué)校教育是專(zhuān)門(mén)的教育機構，承擔著(zhù)國家培養和教育下一代的公共職責，而校外教育則是學(xué)校教育的有益補充。遺憾的是，當下的校外教育儼然成為了學(xué)校教育的另外一個(gè)實(shí)施主體。各種培訓機構實(shí)施“超前學(xué)習＂超標學(xué)習＂，成為贏(yíng)得客戶(hù)的不二法門(mén)。實(shí)施“雙減＂政策，要調整優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習和生活結構，既要做好減輕學(xué)生過(guò)重的作業(yè)和校外培訓負擔的“減法”，又要做好促進(jìn)兒童全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展的＂加法＂。
三是對教育方法再認識。功利化、短視化的中小學(xué)教育，相信＂時(shí)間+汗水”，不尊重教育規律，不相信教育科學(xué)。實(shí)施“雙減”政策，是對教育規律的回歸。
第一，堅持全面發(fā)展規律�！皽p負”從根本上說(shuō)，是要優(yōu)化學(xué)生的成長(cháng)環(huán)境，改變單一的應試教育局面，保障學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展，這本身既有利于學(xué)生的健康成長(cháng)，也有利于提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)。
第二，堅持身心和諧發(fā)展規律�，F在，不少家長(cháng)緣于對子女未來(lái)教育前景的不確定性，患上了嚴重的“教育焦慮癥＂，導致了中小學(xué)生的過(guò)度教育，其重要表現就是通過(guò)給孩子報各種各樣的培訓班，以增加對未來(lái)所謂優(yōu)質(zhì)教育追求的安全感。這種過(guò)度教育不僅違背教育規律、危害兒童的身心健康，甚至以犧牲孩子身心健康為代價(jià)。
第三，堅持知行合一規律。中小學(xué)生的學(xué)習，不僅需要掌握書(shū)本知識，更需要通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)其智慧的發(fā)展。實(shí)施“雙減＂政策，必須調整中小學(xué)的教育活動(dòng)結構，在減少大量單調、重復、低效的知識學(xué)習負擔的同時(shí)，著(zhù)力加強學(xué)生的綜合實(shí)踐教育。
第四，堅持因材施教規律。實(shí)施“雙減”政策，必須優(yōu)化課內外教育結構，在滿(mǎn)足學(xué)生教育需求側上下功夫。中央要求“鼓勵支持學(xué)校開(kāi)展各種課后育人活動(dòng)，滿(mǎn)足學(xué)生的多樣化需求＂。這里，必須科學(xué)定位和整體優(yōu)化學(xué)校教育課程育人體系和學(xué)校課后育人體系的關(guān)系。
作為家長(cháng)，首先要克服自己的焦慮，培養家庭正確的教育觀(guān)念，引導孩子多元化發(fā)展，有健康的體魄，陽(yáng)光的性格，建立良好的家庭教育氛圍，做好家校結合，為孩子共同創(chuàng )造一個(gè)良好寬松的成長(cháng)氛圍。
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