上學(xué)期工作總結參考范文

　　風(fēng)吹過(guò)，借著(zhù)風(fēng)的聲音，借著(zhù)被風(fēng)吹動(dòng)的東西，人們知道風(fēng)的吹過(guò)。在風(fēng)吹過(guò)的無(wú)數個(gè)日子，沒(méi)有人會(huì )在意風(fēng)的吹過(guò)。就這樣，無(wú)數個(gè)日子，我們被風(fēng)吹過(guò)了，又不知道被風(fēng)吹過(guò)了。其實(shí)這些平常的被風(fēng)吹過(guò)的日子，正是我們的過(guò)程。讓我借著(zhù)風(fēng)的聲音，總結一下這半年的工作吧。

　　一、培養孩子的興趣，養成孩子讀書(shū)的習慣。

　　先是建立班級圖書(shū)角，向孩子提供推薦閱讀書(shū)目。發(fā)動(dòng)孩子各獻愛(ài)心，把自己家中的圖書(shū)帶到班級來(lái)，與每一位孩子共享。各個(gè)孩子由于其成長(cháng)環(huán)境與自身的選擇的不同，在這個(gè)過(guò)程中表現出了一些很有意思的事情。但任何事情都不要緊，因為教育就是融化于每一個(gè)過(guò)程中，沒(méi)有這些過(guò)程，孩子們就不能接受教育，教育的實(shí)施也就成了不可能的事情。有些孩子很有愛(ài)心，不斷地帶書(shū)到圖書(shū)角來(lái)。在圖書(shū)角建立的過(guò)程中，喜歡讀書(shū)的孩子越來(lái)越多。這種氣氛會(huì )形成一種磁場(chǎng)效應，它會(huì )作用于每一位孩子，也會(huì )作用于每一位走進(jìn)這個(gè)磁場(chǎng)中的人。有些孩子剛開(kāi)始一點(diǎn)不讀，漸漸地，這些孩子能把書(shū)拿到自己的桌子上來(lái)，盡管他們還沒(méi)有真正看，只是把書(shū)拿過(guò)來(lái)了，但這就是一個(gè)進(jìn)步。果然不錯，他們慢慢就被書(shū)“拉”進(jìn)去了。我始終相信只要風(fēng)吹過(guò)，就一定會(huì )有聲音的。也許，旁觀(guān)者在開(kāi)始只是看到一些雜亂的現象、聽(tīng)到一些聒噪的聲音，但山河與花草知道，風(fēng)會(huì )奏出美妙的樂(lè )章�，F在，每一位孩子，只要有空，就會(huì )非常專(zhuān)注地讀書(shū)。這只是校內的讀書(shū)風(fēng)景，孩子們在家里讀書(shū)的興趣也是越來(lái)越濃了。

　　孩子的讀書(shū)興趣建立起來(lái)了，逐漸達到把讀書(shū)像生命的一部分來(lái)對待，這是人生的一筆大財富!如果比較長(cháng)期地關(guān)注一些孩子，就會(huì )發(fā)現，隨著(zhù)時(shí)間的推移，那些在起始階段成績(jì)優(yōu)秀但不愛(ài)讀書(shū)的孩子，會(huì )越來(lái)越被那些愛(ài)讀書(shū)的孩子拋在后面。教師比家長(cháng)更關(guān)注孩子的一生，所以?xún)?yōu)秀的教師是從孩子的一生來(lái)實(shí)施教育過(guò)程的，而其教育效果的觀(guān)察也當然應該放在一個(gè)比較長(cháng)的時(shí)間內進(jìn)行。對于孩子們的.讀書(shū)習慣的培養，剛開(kāi)始可能有些功利的成份，但這不要緊，只要堅持下去，讀書(shū)自身的樂(lè )趣，就會(huì )把這些最初的功利成份掩蓋住，到最后，讀書(shū)就會(huì )變成一種無(wú)功利性的生命過(guò)程。而這也正是我所追求的讀書(shū)的最高境界。我始終相信，孩子一定會(huì )達到這種境界的。雖然這是一個(gè)長(cháng)期奮斗的過(guò)程。雖然有些孩子讀書(shū)的興趣有待進(jìn)一步提高，但他們已經(jīng)走在這條興趣之路上了。

　　二、因材施教，提高孩子的作文水平。

　　作為作業(yè)性質(zhì)，讓孩子每周寫(xiě)一篇日記。無(wú)論在任何方面，孩子們都會(huì )存在著(zhù)區別與差別，這是再正常不過(guò)的現象了。我們要正視這些區別與差別，而不是試圖掩蓋之。只有如此，我們才能真正地因材施教�？偨Y以前的經(jīng)驗，我發(fā)現作文教學(xué)是一個(gè)很好的因材施教的窗口。從孩子的日記就非常明顯地看到每個(gè)孩子的不同特點(diǎn)，因為其從小生長(cháng)的環(huán)境與其自主選擇的差別，孩子寫(xiě)日記的內容、觀(guān)察事物的角度、思考問(wèn)題的方向、以及語(yǔ)言風(fēng)格會(huì )大相徑庭，面對這種情況，任何一刀切的指導都不會(huì )起到很好的效果，只有有針對性的個(gè)別指導，才能有良好的效果。我相信我的思路是對的，也會(huì )非常有成效的。對孩子的日記我每篇都進(jìn)行非常細致地批改，寫(xiě)有針對性的指導意見(jiàn)。有的孩子領(lǐng)悟力強些，一兩次指導就會(huì )大見(jiàn)成效。設計師與工人的區別就在于，設計師從一開(kāi)始就知道大樓成形的樣子，而工人只是看過(guò)他工作的材料及結果，最機械的工人只會(huì )看到磚、水泥、沙子、鋼筋等。而教師永遠是教育的設計師，教師這個(gè)設計師的高明之處在上他會(huì )隨時(shí)根據教育過(guò)程中各元素的情況變化調整程序。孩子由無(wú)話(huà)可寫(xiě)到有話(huà)可寫(xiě)，這是一個(gè)需要突破的過(guò)程，對于個(gè)別孩子來(lái)說(shuō)，可能是一個(gè)非常艱難的過(guò)程。但我始終相信，孩子們只要過(guò)了一個(gè)檻，就會(huì )出現一個(gè)質(zhì)的飛躍。在此過(guò)程中，我隨時(shí)調整指導措施，當一個(gè)孩子的一個(gè)方面已經(jīng)提高了時(shí)，就轉向指導他其他的方面。(作文的指導是如此，其他任何一個(gè)教育環(huán)節的進(jìn)行也是如此。)現在每一位孩子的作文都有了非常大的提高，甚至有些孩子的提高令人吃驚。剛開(kāi)始，有些孩子寫(xiě)一百來(lái)個(gè)字也像擠牙膏一樣，實(shí)在是痛苦。但現在，好多孩子能很輕松地寫(xiě)到三百多字，王柏翔有一次寫(xiě)到七百多字。上周的日記，岳辰昊一篇寫(xiě)了1112個(gè)字，他說(shuō)寫(xiě)了三天(正好是元旦假期)才寫(xiě)完的。他就寫(xiě)了一次洗澡的經(jīng)過(guò)。再說(shuō)，孩子能利用三天的時(shí)間寫(xiě)堅寫(xiě)這么長(cháng)的一篇日記，這其中表現出了好多比這篇日記本身更有價(jià)值的東西，而這些東西，正如在讀書(shū)過(guò)程中我們所追求的一樣，正是教育的價(jià)值與目標所在。所以，我對孩子們始終非常樂(lè )觀(guān)，相信每一位孩子，在自己可能發(fā)展的各個(gè)方面都會(huì )非常優(yōu)秀的。蔣百涵在開(kāi)始只寫(xiě)一百多個(gè)字的日記，而且干干巴巴。但是有一次他卻非常出人意料地寫(xiě)了五百多字，但這又一點(diǎn)也不奇怪，因為他按照我給他寫(xiě)的指導意見(jiàn)來(lái)寫(xiě)了，結果就是這樣好。教育就是如此，當看到自己所預期的結果出現時(shí)，往往會(huì )像欣賞一件藝術(shù)品一樣獲得了無(wú)窮的樂(lè )趣，而這些藝術(shù)品又是自己指導下的杰作，更會(huì )樂(lè )不可支。這還不算，今天他竟然利用空閑時(shí)間寫(xiě)了七百多字的系列童話(huà)的三集!同時(shí)在每次測試練習時(shí)，他的作文都寫(xiě)得非�？�，而且內容豐富而精彩，我看他已經(jīng)達到了才思泉涌的水平了!像李可遇、畢之昂、李中秀、張舒婷、王紫軒這些一貫就非常優(yōu)秀的孩子就不一一而舉了。

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