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教師師德師風(fēng)征文

時(shí)間:2024-06-12 13:04:53 征文 我要投稿

教師師德師風(fēng)征文15篇[集合]

  在學(xué)習、工作、生活中,大家都不可避免地會(huì )接觸到征文吧,好的征文一般具有句段文采飛揚的特點(diǎn)。那么你有了解過(guò)征文嗎?以下是小編精心整理的教師師德師風(fēng)征文,希望能夠幫助到大家。

教師師德師風(fēng)征文15篇[集合]

教師師德師風(fēng)征文1

  在學(xué)校開(kāi)展“學(xué)習張麗莉同志感人事跡活動(dòng)”中,在聽(tīng)取校長(cháng)的報告中得知了更多有關(guān)張麗莉學(xué)姐的事跡。工作中,她對每一位學(xué)生都毫無(wú)保留的釋放了所有的愛(ài)。夏天,天熱,她就往地上灑水給學(xué)生降溫。開(kāi)家長(cháng)會(huì )時(shí)給家長(cháng)買(mǎi)冰點(diǎn)。冬天,天冷,她自己掏錢(qián)買(mǎi)來(lái)熱水壺,燒水給每位學(xué)生暖身子。早上她怕有的學(xué)生吃不上早飯,就買(mǎi)餅干放在班級,誰(shuí)餓誰(shuí)就吃。每個(gè)月雖然僅有1000元的工資,她還會(huì )抽出100元資助貧困學(xué)生。太多太多讓人感動(dòng)的事情了,每件都深深的觸動(dòng)這我們的心靈。

  學(xué)校是教師教書(shū)的場(chǎng)所,同時(shí)也是育人的場(chǎng)所,教師的一言一行,一舉一動(dòng)對學(xué)生都有一定的'指導意義。我決心以“最美教師”為榜樣,她的責任心充分體現了對學(xué)生盡心、對工作盡職、對社會(huì )盡責的態(tài)度,以滿(mǎn)腔的熱情全身心的投入工作,踏踏實(shí)實(shí)的做事,兢兢業(yè)業(yè)的工作,在平凡的崗位上做出不平凡的業(yè)績(jì)。

  張麗莉老師奮不顧身、舍己救人的行為,值得我們全社會(huì )來(lái)學(xué)習。我們要向“最美教師”學(xué)習:

  學(xué)習她臨危不懼、舍己救人的高尚情操。張麗莉同志面對生死考驗,把生的希望留給別人,毫不猶豫,奮不顧身救助學(xué)生。她用高尚的道德情操弘揚了中華民族的傳統美德,用英雄的壯舉詮釋了人民教師的光榮稱(chēng)號,是當代優(yōu)秀青年的杰出代表。我們要認真學(xué)習她的高尚情操,始終保持良好的精神狀態(tài)和昂揚的斗志,全身心地投入到偉大的教育事業(yè)中去。

  學(xué)習她愛(ài)崗敬業(yè)、教書(shū)育人的崇高職業(yè)精神。張麗莉同志參加工作以來(lái),用她的全部熱情和勤奮進(jìn)取鋪設了無(wú)悔的從教之路。她虛心向老教師學(xué)習,在師傅課堂上聚精會(huì )神,一直堅持聽(tīng)課5年,事發(fā)當天還連續聽(tīng)課兩節,聽(tīng)課學(xué)習成了她的一種習慣。她承擔兩個(gè)班的教學(xué)任務(wù),盡職盡責,兢兢業(yè)業(yè)。她把每個(gè)孩子的健康成長(cháng)放在心上,一視同仁,寧可放棄休息時(shí)間也不愿放棄一個(gè)孩子。在初三一次考試中,王睿同學(xué)的語(yǔ)文成績(jì)很不理想,心情不好,她擦去孩子的淚水,像媽媽似地說(shuō):“孩子,再哭我會(huì )心疼的。來(lái),老師幫你分析原因,咱們一起努力把成績(jì)提上來(lái)!币幌(huà),讓孩子心中的悲傷全部融化在這溫暖中,變成了向上的動(dòng)力。她用自己的行動(dòng)詮釋著(zhù)為師者對職業(yè)的熱愛(ài),學(xué)生收獲的不僅僅是知識,更是一份情感、一份無(wú)私、一份熱愛(ài)。我們要學(xué)習他的崇高思想,牢記使命,忠于人民的教育事業(yè),樹(shù)立高尚的職業(yè)道德,不斷提高教書(shū)育人本領(lǐng)。

  學(xué)習她關(guān)愛(ài)學(xué)生、無(wú)私奉獻的高尚師德。張麗莉同志母親十多年前就去世了,爸爸一個(gè)人撫養她讀完大學(xué),家庭經(jīng)濟狀況并不寬裕,但她連續三年每月從微薄的工資中拿出一部分錢(qián)資助貧困學(xué)生。由于學(xué)校維修,初三學(xué)生搬到第四中學(xué),離家遠的孩子很多,有些孩子來(lái)不及吃早飯,她就自己出錢(qián)買(mǎi)一些餅干放到班級。學(xué)生生病了,她買(mǎi)營(yíng)養品去看望;學(xué)生過(guò)生日,她在黑板上寫(xiě)滿(mǎn)祝福的話(huà);學(xué)生上自習,她替學(xué)生做值日,給他們更好的學(xué)習環(huán)境、更多的學(xué)習時(shí)間;體育考試下大雨,她把自己的傘和衣服讓給學(xué)生,保證他們考出好成績(jì);家長(cháng)會(huì )天氣熱,她自己掏錢(qián)給每位家長(cháng)買(mǎi)冰棍;放學(xué)時(shí)學(xué)生等不到來(lái)接的家長(cháng),她主動(dòng)打車(chē)送孩子回家……點(diǎn)點(diǎn)滴滴盡是無(wú)私的愛(ài)與付出。

  張老師用行動(dòng)詮釋了師德的真正含義,危難之中的瞬間援手,絕不是來(lái)自于偶然,來(lái)自于張老師對學(xué)生一貫的熱愛(ài),來(lái)自于她一顆善良的內心。張老師人美心更美!向張老師學(xué)習!向張老師致敬!祝愿張老師早日康復!

教師師德師風(fēng)征文2

  他甘愿做一頭老黃牛,為了美好的明天默默的耕作;他甘愿為一片綠葉,為了艷麗的紅花奉獻自己。

  ——題記

  記得雨果曾說(shuō)過(guò):“花的事業(yè)是尊貴的,果實(shí)的事業(yè)是甜美的,讓我們做葉的事業(yè)吧,因為葉的事業(yè)是平凡而謙遜的!睉浧疬@句話(huà),讓我想到了教師這個(gè)職業(yè)。的確,教師是平凡的,是謙遜的。他不炫耀、他淡泊名利、他默默耕耘,就像我的父親。

  浩浩師風(fēng):青松挺且直

  曾記得小學(xué)時(shí)光里,一件令我印象深刻的事。那是我上四年級,那時(shí)他是我們班的班主任,那是的我有點(diǎn)小小叛逆,小小的仗勢欺人,因為我的父親是我們班的”老大“。于是在四年級的某一天,我與一位女同學(xué)發(fā)生了爭吵,我還很“霸氣”的沖上去扯了那個(gè)女同學(xué)的頭發(fā),恰巧他來(lái)了,這一幕當然也落入他的眼底。我原以為我的“幫手”來(lái)了,但出乎意料,我被他厲聲的責罵,寫(xiě)檢討并被他要求向那位女同學(xué)道了歉。我哭了,我不敢質(zhì)問(wèn)他為什么,因為他是我的父親;也正因為他是我的父親,我哭了......后來(lái)我明白了,他,我的父親,尊重看他的職業(yè),恪守了他的`準則,所以他并沒(méi)有因為我是他的女兒而放縱我。我理解他。

  淳淳師德:落紅不是無(wú)情物

  正如陶行知所說(shuō):“捧一顆心來(lái),不帶半棵草去!彼龅搅诉@樣。小學(xué)六年級,他仍是我所在班級的班主任。那是,同學(xué)們都面臨著(zhù)升學(xué)的壓力,而他的壓力更不會(huì )比我們少。那時(shí)班里總會(huì )有幾個(gè)叛逆、不學(xué)習的同學(xué),他很頭疼,但他的職業(yè)告訴他:一定要解決這個(gè)問(wèn)題。于是,家中不?吹剿纳碛傲。他走訪(fǎng)于這些同學(xué)的家中,苦口婆心的勸誡那些學(xué)生?粗(zhù)他到深夜拖著(zhù)疲憊的身軀回家,臉上滿(mǎn)是倦意,我很心疼同時(shí)也很不理解。一天下午,我鼓起勇氣問(wèn)他,“為什么你一定要拼命做這些?本分你已經(jīng)做到了!彼氐搅艘痪湓(huà),便背起包再次走家訪(fǎng)了。他說(shuō):“我要對得起這個(gè)職業(yè),對得起學(xué)生家長(cháng)!蔽毅躲兜恼驹谠,看著(zhù)他漸漸遠去的背影,我的雙眼濕潤了,我承認我被他震撼了,感動(dòng)了。抬頭,仿佛看到天空中浮現出:“捧一顆心來(lái),不帶半棵草去!蔽揖磁逅。

  崢崢師魂:化作春泥更護花

  在我的小學(xué)時(shí)光里,他扮演的角色不是給我父愛(ài)的父親,而是一位教導我的老師。盡管如此,我并不怪他,因為他給予我的循循善誘使我懂得了教師這一職業(yè)的神圣。記得曾經(jīng)一位同學(xué)對我說(shuō):“你看,這題你不會(huì ),快上去問(wèn)吧!人很多,但他是你的父親,他一定先教你的!薄八粫(huì )的!蔽液V定的說(shuō)。是的,我的父親,他是無(wú)私的,他不會(huì )因我是她女兒而對我有半點(diǎn)不同,而他會(huì )因學(xué)生的問(wèn)題操勞自己,他會(huì )因為學(xué)生備課而廢寢忘食。只因他想把學(xué)生照顧好,只因他想把他的知識盡可能的傳授給他的學(xué)生,我愛(ài)戴他。

  教師不是偉人,不能像偉人一樣成為榜樣;教師不是英雄,不能像英雄一樣樹(shù)碑立傳;教師不是明星,不能像明星一樣婦孺皆知。但他是神圣的,只因他愿做園丁勤澆灌,甘為蠟燭盡燃燒。他,我的父親,用他的行動(dòng)展示了教師這一份職業(yè)的神圣。他把他的愛(ài)以春風(fēng)化雨,潤物無(wú)聲的形式傳遞給我們,默默耕耘,奉獻自己!

  他,我的父親,一位平凡的小學(xué)教師,在我的小學(xué)時(shí)光里給予了我不平凡的師風(fēng)、師德和師魂。他用千百倍的耕耘,只希望換來(lái)桃李滿(mǎn)園春;他燃燒著(zhù)自己,照亮著(zhù)別人;他以赤誠的愛(ài),喚醒了迷惘,點(diǎn)燃了青春,摧發(fā)了征帆。

  我長(cháng)大了,我感動(dòng)著(zhù),也感恩著(zhù)。我的父親他無(wú)愧于學(xué)生家長(cháng),無(wú)愧于教師這一份職業(yè),更無(wú)愧于社會(huì )。他甘愿做一頭老黃牛,為了明天的收獲默默的耕作;他甘愿為一片綠葉,為了艷麗的紅花奉獻自己......謝謝您!

教師師德師風(fēng)征文3

  振興民族的希望在教育,振興教育的希望在教師。黨和國家把無(wú)限的厚望寄托在了教師身上。教師,代表了希望與未來(lái),是一個(gè)國家民族精神維系的基礎,是社會(huì )進(jìn)步的保障,是人類(lèi)智慧和文明的薪火傳遞者。小學(xué)教師不但擔負著(zhù)培養德智體美全面發(fā)展的人才的重任,而且對國家道德建設也具有重要作用。因此,作為教育者,教師不僅要有廣博精深的學(xué)識,而且應有崇高的品行?鬃釉唬骸捌渖碚,不令而行;其身不正,雖令不從!苯處煹牡赖率且幻,在育人中具有重要的心理導向、道德導向和價(jià)值導向作用。教師的高尚師德如春風(fēng)細雨,潛移默化地陶冶青少年學(xué)生的品德。師德建設同樣是校風(fēng)的靈魂,它關(guān)系到學(xué)校的教風(fēng)、學(xué)生的學(xué)風(fēng)和全校師生的道德意識和道德風(fēng)尚。

  師德,即教師職業(yè)道德,是指教師在從事教育教學(xué)活動(dòng),履行教書(shū)育人職責時(shí)必須遵循的行為準則和道德規范的總和。鄧小平同志說(shuō):“一個(gè)學(xué)校能不能為社會(huì )主義建設培養合格的人才,培養德智體全面發(fā)展、有社會(huì )主義覺(jué)悟的有文化的勞動(dòng)者,關(guān)鍵在教師。教師的人格力量是影響教育質(zhì)量的潛在因素,它比言語(yǔ)教育具有更強的心靈滲透力,它對教育質(zhì)量的影響也是更持久,更深遠,這就要求我們從自身做起,努力增強道德修養和人格魅力。

  目前,我認為教師隊伍整體素質(zhì)較好,其中許多優(yōu)秀分子堪稱(chēng)楷模。但在社會(huì )趨于多樣化的背景下,師德師風(fēng)建設面臨前所未有的新考驗。因此,教師必須在思想觀(guān)念、敬業(yè)責任、崇尚科學(xué)、善于創(chuàng )新等方面適應時(shí)代發(fā)展的要求,才能具有符合時(shí)代要求的高尚師德師風(fēng)。只有教師以這種人格的力量去影響學(xué)生,才會(huì )真正成為受學(xué)生歡迎的良師益友,學(xué)生才有可能“親其師、信其道”。

  一、對學(xué)生成長(cháng)高度的責任感和事業(yè)心是師德師風(fēng)建設的。

  對學(xué)生的成長(cháng)負責,是師德的內涵之義。作為教師,就應當為學(xué)生的健康成長(cháng)負責,對國家的未來(lái)負責。教書(shū)育人是一種特殊的教育勞動(dòng),是一種深入學(xué)生內心深處的、形式千變萬(wàn)化且外界難以完全量化的自覺(jué)行為,是一種極為細致復雜的艱辛的付出。教師要認清自身勞動(dòng)的特點(diǎn),要有崇高的思想境界和高尚的職業(yè)道德,一要按;安于平凡。教師的勞動(dòng)是平凡的,但其中孕育著(zhù)偉大。如果教師把這個(gè)平凡而神圣的崗位僅僅看成個(gè)人謀生的手段,就永遠不會(huì )理解“教師”這兩個(gè)字的深刻含義,永遠不會(huì )成功。二要淡泊名利。從某種角度上講,名利能催人上進(jìn),但如果過(guò)度,總是處心積慮地在付出和回報之間企求更大的回報時(shí),就會(huì )成為制約人的進(jìn)步和發(fā)展的障礙。在這個(gè)崗位上,沒(méi)有令人羨慕的地位和報酬,更沒(méi)有悠閑自在的舒適和安逸,有的只是默默的付出和貢獻。三要講究職業(yè)良心。當老師的就要有職業(yè)良心,時(shí)刻不忘責任,一心想著(zhù)祖國的教育事業(yè)。

  教育本質(zhì)上是一種培養人的系統活動(dòng),也需要受教育者的積極參與。這就要求樹(shù)立“尊重的教育”理念,充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)體的主觀(guān)能動(dòng)性,鼓勵學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習和參與社會(huì )實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生的潛力得到充分發(fā)揮。

  二、團結合作的團隊精神是師德師風(fēng)建設的重要內容。

  善于團結合作的精神,應當成為今天師德師風(fēng)建設的基本內容之一。學(xué)校學(xué)科建設和育人水平的提高,都要求樹(shù)立起這個(gè)時(shí)代所要求的合作意識和團隊精神。一個(gè)好的學(xué)術(shù)團隊首先要有共同的奮斗目標,但它的實(shí)現條件首先是成員間的真誠而密切的合作。

  三、共產(chǎn)黨員是師德師風(fēng)建設的中堅力量

  師德師風(fēng)是一所學(xué)校的靈魂所在。一所學(xué)校的師德師風(fēng)就是一種治學(xué)精神,一種氛圍,一種育人環(huán)境,一種無(wú)形的力量。它體現教師的職業(yè)道德和教風(fēng)學(xué)風(fēng)校風(fēng),直接關(guān)系到學(xué)校的辦學(xué)方向和人才培養目標。小學(xué)教師既要做傳授知識的“經(jīng)師”,更要做培育人格的“人師”。

  “教學(xué)生最重要的教他們如何做人、做事和做學(xué)問(wèn)”,這是北大秦志光教授經(jīng)常掛在嘴邊的一句話(huà),也是他自己的工作寫(xiě)照。秦教授不懈地在教學(xué)、教育活動(dòng)中探美求真,嚴謹治學(xué),愛(ài)崗敬業(yè),樂(lè )于奉獻,不僅是一位“經(jīng)師”,更是一位“人師”,他用自己良好的師德、師風(fēng)、師情、師語(yǔ)、師行深深地影響著(zhù)學(xué)生,成為廣大教師的楷模。

  四、再鑄師魂刻不容緩。

  “一個(gè)學(xué)校辦得好壞的'關(guān)鍵取決于教師的素質(zhì)!”已成我們的共識。因此,教育者要先受教育,教師要樹(shù)立為社會(huì )主義革命和建設而育人的觀(guān)念,刻苦鉆研理論,精通業(yè)務(wù),以自己淵博的學(xué)識和高尚的共產(chǎn)主義品德傳授并影響學(xué)生。

  轉型期的小學(xué)教師應著(zhù)力提高自己各方面的綜合素質(zhì),首先要加強培養科學(xué)文化素質(zhì)。作為人類(lèi)科學(xué)文明的傳播者和智力資源的開(kāi)發(fā)者,必須與時(shí)代同步,打破傳統的知識結構,不斷調整、更新、豐富、充實(shí)自己。精深的專(zhuān)業(yè)知識、深刻的理論背景知識、教育的基礎理論以及較廣博的現代科技知識、人文知識和美學(xué)知識都是時(shí)代對教師的基本要求。二是個(gè)性特色培養。新時(shí)代小學(xué)教師應注意加強自己的個(gè)性修養,個(gè)性是一個(gè)人帶有傾向性的本質(zhì)的穩定的心理特征的總和,教師的個(gè)性不僅影響學(xué)生知識的學(xué)習、智能的發(fā)揮,而且影響他們品德的形成和人格的塑造。蘇霍姆林斯基說(shuō),“一個(gè)精神豐富、道德高尚的教師,才能尊重、陶冶學(xué)生的個(gè)性,而一個(gè)無(wú)任何個(gè)性特色的教師,他培養的學(xué)生也無(wú)任何個(gè)性特色”。

教師師德師風(fēng)征文4

  課堂內,孩子們正神情亢奮、擲地有聲地朗讀課文,我帶著(zhù)贊許的目光凝望他們。突然發(fā)現窗戶(hù)外有一個(gè)身影在不停地晃動(dòng),猜想應該是學(xué)生家長(cháng)。是繼續精彩的課堂,還是出門(mén)問(wèn)個(gè)究竟。我猶豫了片刻。正當我輕輕打開(kāi)門(mén),耐心詢(xún)問(wèn)對方有什么事時(shí),教室里馬上一片竊竊私語(yǔ)的騷動(dòng)。家長(cháng)向我解釋家中有急事,要先帶走孩子的請求。而那個(gè)平時(shí)靦腆內向的女孩子呢?正在為自己父親的冒然出現而打破課堂紀律窘迫萬(wàn)分時(shí),我馬上和悅地安慰說(shuō):"你先整理書(shū)包回家吧!每個(gè)人總有遇到緊急的時(shí)候。沒(méi)事的。

  課堂在這樣的小插曲中被打斷了,要想再把孩子們喚回到課文的情境之中,似乎已不太可能?上胂脒@位家長(cháng)肯定是遇到了火燒眉毛之事,才不得不在教室外來(lái)回徘徊。語(yǔ)文的課堂對于孩子們來(lái)說(shuō)有千千萬(wàn)萬(wàn)節,可這樣的能為一個(gè)焦急的生命個(gè)體騰出時(shí)間做片刻停留的時(shí)機并不多。教育學(xué)生關(guān)注、在意他人的需要,理解、滿(mǎn)足他人的心愿,也許就在此刻不經(jīng)意的一瞬間。

  又是一個(gè)星期一的早上,這位作業(yè)時(shí)常拖拖拉拉的姓郭的女孩子照舊沒(méi)完成作業(yè)。我的火氣頓時(shí)牽起萬(wàn)丈狂瀾。我把她叫到跟前,深吸一口氣,強壓怒火問(wèn)她為什么又不寫(xiě)作業(yè)。她依然一言不發(fā)地低著(zhù)頭,一副無(wú)辜緊張的樣子。這樣的劇幕已上演過(guò)無(wú)數回,我們相互無(wú)可奈何地僵持著(zhù)。

  她是一名外地學(xué)生,轉入我們班已有一個(gè)學(xué)期。家中只有一個(gè)父親照管她的生活,可父親整天在磚瓦廠(chǎng)起早貪黑地打工。突然,我低頭一看,她腳上穿著(zhù)的還是一雙過(guò)冬時(shí)的厚厚的棉鞋,下身是一條皺巴巴的牛仔褲,上身卻是薄薄的一件短袖。短短的蓬亂的頭發(fā),黑乎乎的小鼻孔。我憤怒的心瞬間柔軟下來(lái),鼻子不由得發(fā)酸。正當班里別的家長(cháng)每天為自己的寶貝變著(zhù)花樣梳理不一樣的小辮子時(shí),她可能正忙著(zhù)為自己準備早飯。當別的女孩子腳蹬涼鞋,身穿百折裙幸福地轉圈時(shí),她卻五月天里還只能穿著(zhù)唯一的一雙棉鞋,不合時(shí)宜地出現在校園里。而那鞋子帶給她的悶熱與心酸,更與何人訴說(shuō)呢?

  我也和其它教師一樣,經(jīng)常抱怨外地學(xué)生的種種不是。缺乏良好的學(xué)習習慣、學(xué)習中途隨時(shí)會(huì )轉入轉出。家長(cháng)很少監管子女的學(xué)業(yè)。此刻細想想,像這位姓郭的女孩子的父親,如果他有時(shí)間,他有一點(diǎn)點(diǎn)財力,他怎么不想讓自己的孩子打扮得像個(gè)小公主呢?至少也想孩子穿著(zhù)得體吧?可一個(gè)父親,他甚至無(wú)暇或無(wú)力給孩子買(mǎi)一雙涼鞋,我們怎么又能要求他去檢查一下孩子的作業(yè),或有時(shí)間陪孩子聊聊天?孩子,縱然你有許多缺點(diǎn),可在這個(gè)群體里,你活得很辛苦,很卑微,這些老師都看到了。我準備為你買(mǎi)一雙涼鞋,準備以后多多溫柔地看看你。

  操場(chǎng)上,孩子們正在你追我趕。突然,兩個(gè)孩子撞到了。被撞的女孩子頭上起了一個(gè)大包。另一個(gè)男孩子并無(wú)大礙?善綍r(shí)大大咧咧的他,也被眼前的一幕嚇哭了。我就安慰他說(shuō)沒(méi)什么關(guān)系。沒(méi)想到,到了下午,女孩子的奶奶氣勢洶洶到學(xué)校來(lái)興師問(wèn)罪。說(shuō)我沒(méi)好好批評教育男孩子,偏袒包庇他。他們是不會(huì )就此罷休的。委屈、心酸、做夾心餅干……相信許多老師都有和我一樣的感受。不做過(guò)多的解釋?zhuān)磺笕巳藢ξ覀兊睦斫。?wèn)心無(wú)愧是我們尋求心理平衡的一個(gè)支點(diǎn)。

  這樣的片斷在我十五年的教學(xué)生涯中不斷上演。它們就是我最為平凡的日常工作,是我喜怒哀樂(lè )的生活的一部分。是見(jiàn)證我一個(gè)普通教師成長(cháng)的心路歷程。數十年來(lái),最值得自己心安的是:已不再只停留于關(guān)注學(xué)生的知識本身。慢慢能跳出課堂,以一顆溫柔、寬容、仁愛(ài)、善解之心對待每位孩子、家長(cháng)、同事。

  近幾天,我一直在關(guān)注"中國最美教師張麗莉"的感人事跡。捫心自問(wèn),我能嗎?我會(huì )嗎?面對這樣深沉的話(huà)題,我想沒(méi)人敢拍著(zhù)胸脯說(shuō)不會(huì )或不能,亦或會(huì )或能?即便事發(fā)前張麗莉自己也沒(méi)有深入思考過(guò)。那到底是什么力量驅使張麗莉這個(gè)年輕的`姑娘有如此之壯舉呢?我想,就是源于對生命的一種高度的熱愛(ài),長(cháng)者對弱小生命的一種保護與責任意識。一個(gè)愛(ài)的習慣的手勢,一種愛(ài)的至高的本能,促使許許多多見(jiàn)義勇為者奮不顧身,挺身而出。為我們這道德日漸滑坡的世界,送來(lái)一絲絲春風(fēng)。為我們日漸淡漠的麻木軀體,注入一縷縷潤滑。他們?yōu)槲覀冞@個(gè)時(shí)代樹(shù)起了新的坐標。

  回首這十五年來(lái),沒(méi)有實(shí)現我雄心壯志后的豪邁情懷,沒(méi)有記錄我事業(yè)輝煌留下的一摞摞榮譽(yù)證書(shū),沒(méi)有眾多時(shí)常惦懷、感恩于我的學(xué)子。我的所作所為都是微不足道、不值一提的。張麗莉她們的行動(dòng)在告訴我,除卻那些表面的光環(huán)與虛無(wú)的榮譽(yù),我們最需要給予學(xué)生的可能只是一個(gè)溫柔的眼神,一聲親切的問(wèn)候,一句打動(dòng)心靈的安慰。輕輕扶起他們羸弱的身軀,慢慢貼進(jìn)他們單薄的心窩。

  俯下身子,做一個(gè)低眉的觀(guān)音,以愛(ài)的習慣手勢,用愛(ài)的至高本能,安撫低處的孤獨者。

教師師德師風(fēng)征文5

 。熣,所以傳道授業(yè)解惑也",這是一千二百多年前韓愈先生在《師說(shuō)》說(shuō)過(guò)的、對于老師這個(gè)職業(yè)最質(zhì)樸的定位。悠悠千年歲月,老師這個(gè)職業(yè)非但沒(méi)有被歷史磨去,而且它的內涵已然不僅僅是"傳道授業(yè)解惑"。我理解的"老師"是一輩子的事業(yè),它有著(zhù)比"傳道授業(yè)解惑"更重要的內涵,那便是看似輕實(shí)則重的"師德",同時(shí)它也是人生夢(mèng)想實(shí)現的精神支柱。師德仿佛如夜空中最亮的星,照亮前行的路,給你度過(guò)無(wú)數艱辛時(shí)刻的勇氣。

  經(jīng)過(guò)一代代師者用汗水和智慧的錘煉和淘洗,"老師"這個(gè)名詞被賦予了許多的期待,這些期待來(lái)自于學(xué)生、家長(cháng)、社會(huì )、民族,也來(lái)自每一個(gè)老師個(gè)體。而每一個(gè)期待的背后都有一個(gè)美好的夢(mèng)想,學(xué)生的期待是快樂(lè )地成長(cháng)成他們想象中的自己,家長(cháng)的期待是自己的孩子學(xué)有所成,擁有一個(gè)光明的未來(lái)和人生;一個(gè)民族的期待,是培養建設國家未來(lái)的各行各業(yè)的人才。而老師們的期待,一方面是孩子們的健康成長(cháng),引領(lǐng)他們從無(wú)知走向有知,從懵懂走向成熟,另一方面也是自己人生夢(mèng)想的開(kāi)始和實(shí)現。然而這一個(gè)個(gè)期待從萌生狀態(tài)到完成狀態(tài)離不開(kāi)一位位老師。肩負著(zhù)如此多期待、夢(mèng)想的老師們,我們何以擔負自己的職責?回答也是師德。

  師德中愛(ài)與責任是師德的靈魂。愛(ài)與責任是母親的天性,殊不知,愛(ài)與責任也是教師的天性,沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。站在教育一線(xiàn)的平凡教師們沒(méi)有口號式的漂亮話(huà)語(yǔ),卻無(wú)不把教育事業(yè)看作是自己的生命,甚至是全部,他們是用自己每點(diǎn)每滴的思考、努力和付出在踐行著(zhù)自己的理念,一步步靠近心中那個(gè)溫暖的夢(mèng)想。也許太多的瑣碎和繁雜的現實(shí)在不斷侵蝕著(zhù)我們的教育夢(mèng)想,試圖讓我們變得平庸,可是只要夜空中最亮的星還閃亮著(zhù),一切都不是退縮的理由。正是心中的這種愛(ài)與責任,我們才能不停地教育自己,完善自己,才能更靠近學(xué)生,走進(jìn)真正的教育。正所謂"大道無(wú)聲"。冰心說(shuō):"情在左,愛(ài)在右,走在生命的兩旁,隨時(shí)撒種,隨時(shí)開(kāi)花。"師德讓我們在通往教育夢(mèng)想的路上,享受著(zhù)芬芳四溢,即使滿(mǎn)路荊棘。

  教書(shū)育人是踐行愛(ài)人的事業(yè),教師的愛(ài)與眾不同,它高于母愛(ài),大于友愛(ài),勝于情愛(ài)。母愛(ài)容易出現寵溺,友愛(ài)重在禮尚往來(lái),情愛(ài)少了幾分嚴謹。而師愛(ài)是嚴與愛(ài)的`巧妙結合,是主動(dòng)積極的愛(ài),充滿(mǎn)理性和智慧,滋養著(zhù)孩子不斷成長(cháng)的心靈。

  擺在我們面前的問(wèn)題不再是口號,需要的是切切實(shí)實(shí)的踐行。陶行知說(shuō):"捧著(zhù)一顆心來(lái),不帶半根草去。"多么令人敬佩的樸素的胸懷,但不要以為只有教育大師才有的,無(wú)數位平凡的一線(xiàn)教師每天都在用這樣的胸懷在接納孩子,等待孩子們的成長(cháng),焦急而又耐心地靜聽(tīng)花開(kāi)的聲音。也許大家都曾遇到過(guò)類(lèi)似的事情,當我們挑燈苦熬,精心備課,滿(mǎn)心歡喜地走上講臺,有時(shí)卻發(fā)現他們的熱情不高,眼神不夠渴望,或者還沉浸在自己的世界中;當我們嚴肅地對他們曉之以理,動(dòng)之以情,卻發(fā)現這些頑皮的孩子依舊我行我素;也有那么一剎那,我有些心灰意冷,怪孩子不懂事,后來(lái)想想還是自己的功力不夠深厚,胸懷不夠寬廣。又有那么多的時(shí)刻,這些孩子能讓人產(chǎn)生欲罷不能的欣慰和感動(dòng),又一次次地溫暖我的心田。每年的教師節是老師們倍感欣慰的一天,不是因為那天有什么特別的福利,而是那天孩子用心的表達自己內心對老師的愛(ài)戴,那樣的幸福感抹去了一切的煩躁、生氣,使我們真的感受到作為一名人民教師的幸福感。

  做一位有幸福感的教師,是所有老師們內心的聲音。怎么獲得這種幸福感呢?我想首可能苦中作樂(lè )。

  印度大詩(shī)人泰戈爾說(shuō)過(guò):"花的事業(yè)是甜蜜的,果的事業(yè)是珍貴的,讓我干葉的事業(yè)吧,因為葉總是謙遜地垂著(zhù)她的綠蔭的。"每一個(gè)學(xué)生都是一朵含苞的花,每朵花都有自己的香氣,每朵花都有自己的美麗。他們要做的就是努力做好自己,散發(fā)出自己獨特的香氣。教書(shū)育人是養育花兒的事業(yè),需要葉無(wú)盡的呵護和疼惜,更需要葉無(wú)時(shí)不刻的襯托。教師的一生,不正是與花相伴的一段旅程嗎?有些花兒生來(lái)芬芳四溢,可卻有刺,有些扎手,葉兒卻有辦法讓它散發(fā)清香,收起自己的刺。與花相伴的一生,富有詩(shī)意而美好。

  在這個(gè)所謂浮躁的今天,讓我們靜下心來(lái),慢慢地播種,精心地捉蟲(chóng),施肥、澆水,滿(mǎn)懷信心的等待果實(shí)盈滿(mǎn)枝頭的時(shí)刻!面朝夢(mèng)想,用心走好與花相伴的一生,花開(kāi)的時(shí)分便是美夢(mèng)實(shí)現之時(shí)。

教師師德師風(fēng)征文6

  我們在教育學(xué)生的同時(shí),也在進(jìn)行自我教育。

  從前我們總說(shuō),要通過(guò)課堂讓學(xué)生變得怎樣怎樣,但課堂的作用,絕不僅僅只是作用于學(xué)生身上,也會(huì )作用于我們教師身上,“學(xué)畫(huà)先學(xué)做人,做人先學(xué)立德”這句話(huà)同樣適用于我們這些教師。

  作為一名美術(shù)教師,美術(shù)課程除了肩負著(zhù)美育的重要任務(wù),還肩負著(zhù)德育的重要任務(wù)。美術(shù)課就是通過(guò)美術(shù)教學(xué)有機滲透德育,讓學(xué)生在隨風(fēng)潛入夜式的德育氛圍中,收到潤物細無(wú)聲的良好效果,讓德育潛移默化地占領(lǐng)學(xué)生的思想陣地,也讓我們教師在教學(xué)過(guò)程中,思考并成長(cháng)著(zhù)。

  現行的美術(shù)教材內容豐富多彩,其實(shí)質(zhì)均蘊含著(zhù)豐富的德育因素。這些因素或明顯或含蓄,需要我們教師牢固樹(shù)立德育意識,分析和挖掘教材中的德育因素,做到每堂課都要有德育的側重點(diǎn)。這首先就要求我們自身要有高尚的情操,才能在多因素多層次、多變化的教學(xué)過(guò)程中,見(jiàn)縫插針,聯(lián)系實(shí)際滲透德育。

  在這個(gè)疫情時(shí)代,我們見(jiàn)到、聽(tīng)到了太多在黨和國家領(lǐng)導關(guān)懷下與這場(chǎng)疫情的抗爭。戴口罩,勤洗手,少聚集成了每個(gè)人的日常。身為教師的我真的在這場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰爭中體會(huì )到了中國精神和中國力量。對我來(lái)說(shuō),每個(gè)學(xué)年總會(huì )思考在校園文化藝術(shù)節的畫(huà)展中去呈現什么樣的內容,有時(shí)候也會(huì )苦惱我們的中學(xué)生欠缺繪畫(huà)表達能力,不知道該畫(huà)些什么。其實(shí)就畫(huà)我們的國家發(fā)生的事情,就足以去打動(dòng)觀(guān)眾,在這個(gè)記錄過(guò)程中也打動(dòng)著(zhù)自己。這些鮮活的事跡,難道不值得被我們歌頌描繪嗎?于是這個(gè)學(xué)期,正值建黨一百周年之際,我讓學(xué)生畫(huà)了很多表現黨和國家,歌頌醫護人員的畫(huà)。畫(huà)面當中除了這些內容,也會(huì )選擇適合的構圖形式以及色彩去增加美感。當然了,如果我們在課堂中不去提及這些美好的品質(zhì)其實(shí)學(xué)生也會(huì )在別處產(chǎn)生出這些感受來(lái),但是我們在課堂中滲透進(jìn)了愛(ài)國愛(ài)黨愛(ài)家這些情懷,學(xué)生的這些感受會(huì )更加的強烈,也會(huì )更加的堅定。

  2021年,正值我們所在的城市西安迎來(lái)了全運會(huì ),開(kāi)在家門(mén)口的體育盛事沒(méi)有不去參與的道理,我也去現場(chǎng)看了體操比賽的決賽,除了感慨全運會(huì )組織嚴謹現場(chǎng)很有秩序之外,也深深地被運動(dòng)員一路成長(cháng)的艱辛所感動(dòng)。我拍了很多現場(chǎng)的視頻,也在網(wǎng)上找了很多全運會(huì )有關(guān)的素材圖片,在課堂上分享給學(xué)生,讓學(xué)生創(chuàng )作了和全運會(huì )有關(guān)的繪畫(huà)作品。學(xué)生的畫(huà)面上,有的表現全運會(huì )三大主題場(chǎng)館的恢宏景象,有的表現體操,賽跑等運動(dòng)場(chǎng)面,都非常的'精彩。我們在這樣的主題課程中,都滲透著(zhù)德育教育。讓學(xué)生通過(guò)繪畫(huà),去感受美育和德育的結合,讓德育之苗遍地開(kāi)花,使學(xué)生身心得到協(xié)調發(fā)展。

  學(xué)生是變化發(fā)展中的人,教師也應順應不斷變化發(fā)展的時(shí)代,不斷地通過(guò)世界上正在發(fā)生的事情去喚醒學(xué)生內心深處懵懂的知覺(jué),有步驟,有重點(diǎn)地將這些正在發(fā)生的事情與課堂教學(xué)結合起來(lái),創(chuàng )造美育與德育內涵的落腳點(diǎn)。教師作為課堂的組織者,要創(chuàng )設一種和諧輕松自由愉快的課堂氛圍,組織學(xué)生在作畫(huà)過(guò)程中,激發(fā)學(xué)生們的主體性與創(chuàng )造性。

  藝術(shù)教育,是點(diǎn)點(diǎn)滴滴滲透,積累,發(fā)酵的過(guò)程,這是一個(gè)美妙的過(guò)程,含蓄又充滿(mǎn)力道。

教師師德師風(fēng)征文7

  不知不覺(jué),為師已六年余,擔任班主任亦五年。雖然有淚水、有苦楚,但更多的是欣慰與收獲。因為,我一直秉承師者所以傳道受業(yè)解惑的古道師訓,恪守“最大幸福就是把一群群孩子送往理想的彼岸”的人生目標。雖然在并不漫長(cháng)的工作經(jīng)歷中獲得了些許榮譽(yù),但我依然初心不改、耕耘不輟,努力實(shí)踐著(zhù)“學(xué)高為師、身正為范”的諾言。

 。ㄒ唬┮陨碜鲃t

  20xx年8月31日,我踏入了xx中學(xué)的大門(mén),成為了20xx級26班的班主任。和我同時(shí)入職的老師都會(huì )清晰地記得20xx級的軍訓匯演中,26班一共6個(gè)宿舍卻有5個(gè)宿舍獲得了文明宿舍的稱(chēng)號。很多老師和家長(cháng)不明白為什么26班的學(xué)生格外優(yōu)秀。其實(shí),秘訣就在8月31號晚上(開(kāi)學(xué)前一天的晚上)。那天,所有的老師從早上7:00一直干到晚上。尤其是我和我們班的3位跟班老師,因為宿舍在五樓,所以我們不得不付出更多,干到更晚。在所有的工作就緒后我讓其他3位跟班老師回宿舍休息,而我一個(gè)人留下來(lái)把所有的被子疊成了豆腐塊,那天我回到宿舍的時(shí)候已經(jīng)晚上11點(diǎn)了。第二天,我6:30站在教室門(mén)口迎接我可愛(ài)的孩子們。那天我對孩子們說(shuō)看到宿舍的被子了嗎?那是我昨天晚上給大家一床一床的疊好的。我相信,我可以做到的,我的孩子們也一定能做到。果不其然,我的孩子真的做到了,而且做得更好。從入職第一天起,我把“以身作則”作為我班主任工作的第一個(gè)座右銘。從那天起,我在班級里再也沒(méi)有戴過(guò)首飾,沒(méi)染過(guò)除黑色以外的頭發(fā),因為我不允許學(xué)生這么做。從那以后,我上班、下班的點(diǎn)就改成了學(xué)生上班、下班的點(diǎn),因為我要求學(xué)生按時(shí)到班,所以我只會(huì )早來(lái),不會(huì )晚到。從那天開(kāi)始,早讀也成了我的必修課,因為我要求學(xué)生早晨大聲讀書(shū),所以早上我也拿書(shū)和大家一起朗讀。從早上的宣誓到日常的值日再到平常上繳的班費,只要是班級的事情我都會(huì )參與。因為我覺(jué)得要求學(xué)生愛(ài)班如家,作為這個(gè)班的家長(cháng)我一樣也不能落下。

 。ǘ┐竽憚(chuàng )新

  很多人都知道20xx年10月1日高二12班在火炬公園組織的“節約光榮、浪費可恥”的漫畫(huà)展和萬(wàn)人簽名活動(dòng)。那次活動(dòng)是我帶領(lǐng)孩子們做的一次社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)。這是xx中學(xué)建校以來(lái)第一次由班主任組織開(kāi)展的校外大型班級實(shí)踐活動(dòng)。其實(shí)像這樣的班級活動(dòng)我們班不只組織過(guò)一次。每年的寒假我都會(huì )組織學(xué)生開(kāi)展“假期愛(ài)好展評會(huì )”活動(dòng)。學(xué)生以小組為單位在假期中開(kāi)展自己的興趣愛(ài)好,并以文字、圖片、視頻等形式在開(kāi)學(xué)后進(jìn)行展示,最后由老師們打分評出優(yōu)秀個(gè)人和優(yōu)秀團體。這個(gè)活動(dòng)一直堅持到了現在。

  其次是以節日為載體的教育活動(dòng)。我的班級每年都會(huì )舉行教師節、感恩節、父親節、母親節等感恩教育活動(dòng)。因為我始終堅持一個(gè)不懂得感恩的人一定不是一個(gè)合格的人。

  除此之外,我還定期組織以學(xué)習為主題的活動(dòng)和以解決班級當下問(wèn)題為主題的班級活動(dòng)。這種活動(dòng)大多都以主題班會(huì )和體驗式班會(huì )的形式進(jìn)行。在我所帶的高三學(xué)生心里,最難忘的也許就是高三開(kāi)學(xué)的第一次班會(huì )——“實(shí)現目標的九個(gè)步驟”。為了這個(gè)班會(huì ),我減肥三個(gè)月,用自己的實(shí)際行動(dòng)向同學(xué)們展示“實(shí)現目標的九個(gè)步驟”的可行性。因為我的堅持,我的孩子們也努力的堅持在高考奮斗的路上。因為孩子們相信,班主任能做到的,他們也能做到,甚至做得更好。

  20xx年9月到藝體部做藝體部副主任,連續擔任文管班和音樂(lè )班的班主任,接觸這批學(xué)生后我發(fā)現,學(xué)習藝術(shù)的孩子和單純學(xué)習文化課的學(xué)生在個(gè)性特征上有明顯的不同,為了彌合她跟孩子們的思維差異,她在每周設置了一個(gè)節目——《每周一聊》。這個(gè)談話(huà)節目的開(kāi)展讓我更深的了解了我的孩子們,也讓孩子們更加了解了我。

  所有這些做法都不同于以往傳統的教育理念,也就是這種不同和創(chuàng )新開(kāi)拓了學(xué)生的思維,增強了學(xué)生對這個(gè)班主任的認可!按竽憚(chuàng )新”也是我信守的第二個(gè)座右銘。

 。ㄈ﹫允卦瓌t

  xx級的一個(gè)學(xué)生在寄給我的一封信中寫(xiě)道在外人眼里,我們班的學(xué)生最聽(tīng)話(huà),所以他們就推斷我們班是最專(zhuān)制的。老師,您知道嗎?其實(shí)在所有的班級里我們是最自由的,只不過(guò)我們的自由是最有秩序的。如果你是欒曉光班的學(xué)生,你最經(jīng)常聽(tīng)到的一句話(huà)是“自由是建立在遵守規則的基礎上,只有這樣每個(gè)人才能享受到屬于自己的`自由”。

  當然這些要得到學(xué)生的認可是需要時(shí)間的。對于我來(lái)說(shuō),高二的第一次運動(dòng)會(huì )讓我至今難忘。難忘的除了學(xué)生拼搏的身影外,還有那醒目的標語(yǔ)“freedom! freedom! freedom!”這樣的標語(yǔ)在一個(gè)運動(dòng)場(chǎng)上實(shí)在罕見(jiàn)。我很清楚這個(gè)新組建的班級里有一群孩子對我存有偏見(jiàn)。我沒(méi)有上前撕掉標語(yǔ),相反,我對舉著(zhù)標語(yǔ)的學(xué)生說(shuō)我們班的孩子就是與眾不同,就是善于創(chuàng )新,敢于表達,我欣你們。那個(gè)標語(yǔ)我保存至今,因為這是這群孩子來(lái)到這個(gè)班級送給我的第一份禮物。當然,不久之后這幾個(gè)孩子就成了這個(gè)班級的核心和頂梁柱,并在兩年后以?xún)?yōu)異的成績(jì)考入了理想大學(xué),在開(kāi)學(xué)前一同看望那位曾經(jīng)他們討厭過(guò)的班主任老師——我。如果你問(wèn)這個(gè)班的學(xué)生,同樣一個(gè)錯誤為什么別的任課老師管理你會(huì )覺(jué)得不舒服,是在找你的茬。而她去管理的時(shí)候你會(huì )覺(jué)得應該呢?學(xué)生的回答很簡(jiǎn)單“她就是那樣的人,說(shuō)一不二”。聽(tīng)到了嗎,學(xué)生簡(jiǎn)單的話(huà)體現出我是一個(gè)堅守原則的人。而這種堅守也成了我班級管理的基石。同時(shí)也是我信守的第三個(gè)座右銘。

  教育就像養花一樣,一邊養一邊看,一邊靜待花開(kāi)。在養的過(guò)程中對于一些雜草亂枝我們要適時(shí)地修剪,小心的呵護花兒的成長(cháng)?傊,作為教育工作者我們要“相信種子、相信歲月”。

教師師德師風(fēng)征文8

  學(xué)生是祖國的花朵,是新生的太陽(yáng),是我們未來(lái)社會(huì )的建設者,正處于知識學(xué)習和心理養成期,而教師的一言一行、一舉一動(dòng),甚至一顰一笑都會(huì )給他們未來(lái)的成長(cháng)帶來(lái)不可預知的影響。

  我,非常榮幸,能夠加入到教師這個(gè)光榮的行列中,成為學(xué)生學(xué)習和生活的引路人。最喜歡聽(tīng)到同學(xué)們稚嫩的童音“老師好”,像是孩子叫“媽媽”那樣親切,于是我每節課都早早地走進(jìn)教室;最喜歡看到同學(xué)們一雙雙渴求知識的眼睛或是心中仍有疑惑皺起的小眉頭,于是我精心備課,絞盡腦汁地想著(zhù)如何把知識形象地傳達給學(xué)生,讓他們易于接受;最喜歡學(xué)生拽著(zhù)我的衣服,撒嬌地說(shuō)“老師,你陪我們玩會(huì )兒吧!”,于是,我不顧上課的疲憊,加入學(xué)生的隊伍,和他們一起做游戲……

  當然,畢竟是孩子,也有犯點(diǎn)小錯誤的時(shí)候。魏鈺童是我們班活潑開(kāi)朗的一個(gè)小姑娘,掌握知識非?,喜歡展示自己,也樂(lè )于幫助同學(xué)。但是她上課坐不住,一會(huì )看不見(jiàn),她可能就離開(kāi)了自己的座位。對此,我很生氣,心想:上課時(shí)間沒(méi)有紀律的約束怎么行呢?其他同學(xué)要學(xué)她的樣子,那課堂不就亂成一鍋粥了嗎?剛想點(diǎn)名批評她,忽然我想到了一個(gè)更好的辦法:“魏鈺童,你的拼音學(xué)得真不錯,讀得非常清晰,你愿意當小老師,每天早晨來(lái)到領(lǐng)著(zhù)大家讀嗎?”魏鈺童立馬來(lái)了精神,“愿意!”“那小老師上課的時(shí)候應該怎么做呢?”只見(jiàn)“刷”地一下,她馬上坐端正了,整個(gè)一節課她都認真聽(tīng)講,堅持的很好。為了鞏固這節課的成效,課后我又找她談話(huà),她表態(tài)說(shuō):“老師,我以后一定好好表現,當個(gè)稱(chēng)職的小老師!

  我們班有對雙胞胎,是兄弟二人,長(cháng)得很可愛(ài),大大的眼睛,長(cháng)長(cháng)的睫毛,不仔細看還真分辨不出來(lái)。但是我發(fā)現,他倆上課的時(shí)候經(jīng)常注意力不集中,不是側著(zhù)腦袋就是趴在桌子上。我試著(zhù)讓他倆回答問(wèn)題,他們連說(shuō)話(huà)都表達不清楚,這不太符合學(xué)前班孩子的'情況啊。帶著(zhù)疑惑,放學(xué)的時(shí)候我見(jiàn)了他倆的家長(cháng)。出乎我的意料,是奶奶來(lái)接孩子,我想:可能是他們的爸爸媽媽在外地找工,不方便來(lái)接孩子吧!但是,在和他奶奶的對話(huà)中我了解到,孩子由于出生時(shí)缺氧導致話(huà)說(shuō)不清,爸爸媽媽常年在外打工,孩子平時(shí)日常起居生活都是奶奶照顧,學(xué)習上奶奶就力不從心了。聽(tīng)到這兒,我心里很不是滋味,于是和奶奶商定:倆孩子學(xué)習的事,我和其他老師共同幫助,利用課余時(shí)間輔導,讓他們盡快適應,不能掉隊。

  跟孩子們相處的每一天,我都是快樂(lè )的,但我也惶恐著(zhù),生怕自己某個(gè)地方做的不好,會(huì )觸碰到孩子幼小的心靈。但我堅信“學(xué)生事,無(wú)小事”。只有我盡心盡力去做好每一件事,做好溝通學(xué)生與學(xué)校之間的橋梁,才能為建設和諧校園貢獻自己的一份綿薄之力。

教師師德師風(fēng)征文9

  “春蠶一生沒(méi)說(shuō)過(guò)自詡的話(huà),那吐出的銀絲是丈量生命價(jià)值的尺子!

  ——題記

  XX老師從未在別人面前自詡過(guò),但那盛開(kāi)的桃李,就是對她最高的評價(jià)。

  做學(xué)生喜歡的老師,上出學(xué)生喜歡的課是她所追求的目標。第斯多惠說(shuō)過(guò):“一個(gè)真正的教師指點(diǎn)他的學(xué)生的不是已投入了千百年勞動(dòng)的現成大廈,而是促使他去做砌磚的工作,同他一起來(lái)建造大廈,教他建筑!贝蟮绞澜缬^(guān)、人生觀(guān),小到一舉手、一投足,她都將愛(ài)滲透在整個(gè)教育過(guò)程中,以自己的人格魅力吸引學(xué)生。

  “教育無(wú)小事,事事都育人!彼(jīng)常與學(xué)生促膝談心,釋疑解惑;偶有同學(xué)不舒服,她會(huì )把他們叫到辦公桌前,關(guān)心詢(xún)問(wèn);有時(shí)遇到學(xué)生值日不認真,她會(huì )言傳身教,拿起笤帚,和學(xué)生一起動(dòng)手;當學(xué)生進(jìn)步時(shí),她也會(huì )毫不吝嗇地給予夸贊……

  “教師技巧的全部奧秘就在于如何愛(ài)學(xué)生!睈(ài)孩子,就會(huì )將心比心,讓語(yǔ)言更有藝術(shù),能及時(shí)化解孩子心理的困惑;愛(ài)孩子,就會(huì )發(fā)現孩子身上的閃光點(diǎn),及時(shí)給予肯定;愛(ài)孩子,就會(huì )給予孩子期待和鼓勵的目光,讓孩子體會(huì )成功的愉悅……

  真誠的愛(ài)就像一把金鑰匙,可以開(kāi)啟每一個(gè)孩子內心深處的真善美。她的愛(ài)并不是放縱,而是嚴而有愛(ài),愛(ài)而從嚴。在她的管理中,總是想盡一切辦法愛(ài)每一個(gè)孩子,千方百計在他們的心里種下愛(ài)的種子,并通過(guò)各種方式使之生根發(fā)芽:“每周一評”讓孩子用心發(fā)現生活的真善美;“優(yōu)秀小組”的評選激發(fā)了孩子的團隊凝聚力;“知識大富翁”提升了學(xué)生的審美情趣和能力……這些豐富多彩的活動(dòng)教會(huì )孩子寬容待人和贊賞他人。

  教學(xué)中,她寓教于樂(lè ),大膽創(chuàng )新,體現自主教育理念和綜合理念,有效地喚醒學(xué)生的創(chuàng )新意識,全面鋪開(kāi)把課堂交給學(xué)生,形成以小組為單位,以學(xué)生為主導的生本課堂模式。

  面對課堂上愛(ài)插嘴,但語(yǔ)言能力很強的學(xué)生,她沒(méi)有“怒吼”,也不曾采取粗暴強硬手段,而是盡量讓他們在課堂發(fā)言,并針對他們的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行鼓勵、表?yè)P,讓這些學(xué)生的優(yōu)勢得到發(fā)展,課后又曉之以理,動(dòng)之以情,使這部分學(xué)生養成良好的習慣。在她的.帶動(dòng)下,英語(yǔ)課堂上很多不愿意舉手發(fā)言的同學(xué),也開(kāi)始積極舉手發(fā)言,學(xué)生學(xué)習勁頭越來(lái)越足,整體成績(jì)穩步上升。

  “一個(gè)人遇到好老師是人生的幸運,一個(gè)學(xué)校擁有好老師是學(xué)校的光榮,一個(gè)民族源源不斷涌現出一批又一批好老師則是民族的希望。做好老師,要有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識、有仁愛(ài)之心!

  做一名學(xué)生喜歡的老師,做一名有智慧的老師,做一名傳播愛(ài)的老師。愛(ài)是智慧的體現,教育是一曲愛(ài)的贊歌,唯有愛(ài)的雨露才能催開(kāi)最美的花朵;唯有愛(ài)的交流,才能搭起師生之間心靈的彩橋。

教師師德師風(fēng)征文10

  其實(shí),在我們的周?chē),在我們的身邊,處處都有這樣的愛(ài),處處都有這樣的美。讓我們一起來(lái)看一個(gè)小的片段--《后院有蛇,大家請注意》:

 。⒍b忊廯`````"園長(cháng)辦公室電話(huà)那頭響起吵鬧的驚詫聲:"蛇--有蛇。ⅲ⒖熳尯⒆与x開(kāi)那兒。ⅲ⒁呀(jīng)全部都走出來(lái)了。ⅲ⒑,我會(huì )通知后勤人員做好搜索清理;并讓網(wǎng)管員通知,各班級近幾天不要到教室樓后邊的草地上。

  這是中六班教師在組織幼兒活動(dòng)期間發(fā)生的事情,教師在撤離了場(chǎng)地后,趕緊撥打了園長(cháng)室的電話(huà),告知情況,以提醒其他班級不要進(jìn)入場(chǎng)地,以免發(fā)生危險。

  在這次事件中,教師的處理非常得當,首先以最快的速度管好幼兒的安全,并且以幼兒園主人的身份進(jìn)行提醒,提醒全園注意安全防護。我就此事件在教師會(huì )議上進(jìn)行了點(diǎn)評,表?yè)P了中六班的全體師生,感謝他們這種朋友、伙伴、家庭的主人翁精神。在這樣的工作環(huán)境中,我們的教師都能以負責任的態(tài)度處理任何一件事情,如大型玩具的螺絲松動(dòng)了、操場(chǎng)上的苗圃被人不小心踩壞了、有幼兒撿到丟失的物品了、校園里發(fā)現了蜜蜂窩了、學(xué)校禁止吸煙了等等。把這些事情進(jìn)行登記,并通過(guò)校訊通平臺予以表?yè)P,在網(wǎng)站上予以公布。這種平凡工作中體現的責任心,也是一種美。我們要澆灌美麗之花,讓它遍地開(kāi)放。

  學(xué)前教育正沐浴著(zhù)改革的春風(fēng),同時(shí)也給幼兒教師提出了更高的要求。家長(cháng)們心目好的幼兒老師,要求滿(mǎn)面笑容、和藹可親、細心照顧、能說(shuō)會(huì )唱、夠責任、有耐心等等,給我們這些年輕的姑娘們以嚴格的考驗。孩子尿濕了褲子,羞羞答答、哭哭啼啼,姑娘們耐心地安慰孩子,替他們換上干凈的衣褲;孩子生病發(fā)燒,著(zhù)急的姑娘變成了大力水手,抱起孩子就往醫院方向跑;孩子不小心摔破了額頭,心疼的姑娘和孩子們一起哭起鼻子。愛(ài),就是和孩子共成長(cháng),美,就是成長(cháng)中散發(fā)的幽幽清香。

  記得一次,有個(gè)班級的孩子突發(fā)抽搐,教師著(zhù)急地哭,我在第一時(shí)間趕到現場(chǎng),發(fā)現保健醫生已經(jīng)在處理,當時(shí)只聽(tīng)見(jiàn)醫生說(shuō):"快拿毛巾放在孩子的嘴里。"我的兩個(gè)手指立馬替上前去,當毛巾拿來(lái)的時(shí)候,我的手指已經(jīng)深深留下了一排牙印,痛得鉆心。我知道,抽搐的孩子最容易咬壞自己的舌頭,牙關(guān)緊閉,后果不堪設想,疼,又算得了什么呢!

  我已經(jīng)從事幼兒教育近二十年了,從一個(gè)懵懂的青年教師,如今走上管理的崗位。經(jīng)歷的事情多了,心中的感悟也更深了。除了要引導教師,最重要的.是如何提高自己的素養,加強個(gè)人師德提煉。在工作中,我會(huì )以姐妹的身份與教職工共處,關(guān)心他們的生活、關(guān)愛(ài)他們的健康,常組織、常學(xué)習,建設一支團結的隊伍。我想這點(diǎn)我做到了,現在我們的一班兄弟姐妹,大家有勁往一處使,都把幼兒園當成了自己的家。在師德方面,我嚴格要求自己,做好教師的表率。關(guān)心孩子的成長(cháng),與孩子們一起游戲,每次從教學(xué)樓走過(guò),都會(huì )聽(tīng)見(jiàn)孩子們"園長(cháng)阿姨"的叫聲,心中甜甜的。為了孩子,我會(huì )和我們的老師們一起做好天底下最美好的事業(yè)。

教師師德師風(fēng)征文11

  優(yōu)秀教師師德師風(fēng)征文1唐代文學(xué)家韓愈在《師說(shuō)》中給教師這職業(yè)下的定義是:師者,所以傳道授業(yè)解惑也。

  傳道是三大任務(wù)中的首要。要向人傳道,自己的師德就要高尚,這也是老師受人尊敬的原因。教師是為人師表的神圣職業(yè),其一言一行都會(huì )影響到下一代的成長(cháng)。然而,這些年來(lái),社會(huì )上的不良風(fēng)氣對教育行業(yè)造成了很大的污染。大到學(xué)校亂收費、吃學(xué)生、拿學(xué)生,小到教師個(gè)人貪占學(xué)生,一度成了一種極壞的社會(huì )風(fēng)氣。師德不僅是教師個(gè)人問(wèn)題,也是教師群體問(wèn)題,即風(fēng)氣問(wèn)題。個(gè)人師德不好,雖然有時(shí)會(huì )在小范圍里造成一個(gè)老鼠屎毀了一鍋湯的壞影響,但畢竟是小范圍的事。教師群體如果風(fēng)氣不好,特別是與社會(huì )上的不良風(fēng)氣沆瀣一氣,其危害性就大了。這時(shí)的師德問(wèn)題就演變?yōu)檎麄(gè)教育行業(yè)的道德問(wèn)題,這時(shí)的不良師風(fēng)就演變?yōu)榻逃袠I(yè)的不正之風(fēng)了。

  前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾指出:教師的人格是進(jìn)行教育的基石。所以,從某種意義上講,教師的職業(yè)道德已不是個(gè)人意義上的品德問(wèn)題,而賦有深刻的社會(huì )意義,即關(guān)系到青少年一代的健康成長(cháng),關(guān)系到祖國的未來(lái)。今天,在改革開(kāi)放和社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟的新形勢下,在深入進(jìn)行教育改革,全面實(shí)施素質(zhì)教育的新形勢下,進(jìn)一步加強師德建設顯得極為重要。

  師愛(ài)是教育力量的源泉,是教育成功的基礎。作為教師更要無(wú)私地向學(xué)生奉獻自己的愛(ài)。只有愛(ài),才能贏(yíng)得愛(ài)。你愛(ài)學(xué)生,學(xué)生也會(huì )愛(ài)你。你愛(ài)教育事業(yè),教育事業(yè)也會(huì )愛(ài)你,你才能獲得事業(yè)上的樂(lè )趣。

  教育家馬卡連柯指出:教師的心應當充滿(mǎn)對每一個(gè)他要打交道的具體的孩子的愛(ài),盡管這個(gè)孩子的品質(zhì)敗壞,盡管他可能會(huì )給教師帶來(lái)許多不愉快的事。這足以證明師愛(ài)是博大的愛(ài),是理智的愛(ài),是升華了的母愛(ài)。它蘊含著(zhù)教師對教育事業(yè)和學(xué)生的一種博大而深沉的愛(ài),包含著(zhù)沉甸甸的責任感、使命感。

  師愛(ài)是無(wú)聲的,其表現卻是鏗鏘有力的!

  一、愛(ài)學(xué)生

  (一)尊重、關(guān)愛(ài)學(xué)生。

  好的師德師風(fēng)的一個(gè)具體表現,就是師生之間保持一種人格上的平等。師生相互學(xué)習、相互尊重。一日為師,終身為父是學(xué)生對老師的尊敬之言。作為老師,即使只當了一天的教師,我們也要對學(xué)生負責任。既然為父,就要遵循子不教,父之過(guò)的古訓。當學(xué)生犯了錯,應主動(dòng)承擔起子不教,父之過(guò),教不嚴,師之惰之責任。

  關(guān)心、尊重每個(gè)學(xué)生,是教師的天職或天性。所謂關(guān)心學(xué)生,即教師要全心全意地教書(shū)育人,為學(xué)生服務(wù);不只是關(guān)心他們的學(xué)習,還要關(guān)心他們的生活;不只是關(guān)心他們的學(xué)業(yè)進(jìn)步,還要關(guān)心他們的品德成長(cháng)。教師的心應當和學(xué)生的心緊緊相連,學(xué)生的幸福就是自一、愛(ài)學(xué)生

  (一)尊重、關(guān)愛(ài)學(xué)生。

  好的師德師風(fēng)的一個(gè)具體表現,就是師生之間保持一種人格上的平等。師生相互學(xué)習、相互尊重。一日為師,終身為父是學(xué)生對老師的尊敬之言。作為老師,即使只當了一天的教師,我們也要對學(xué)生負責任。既然為父,就要遵循子不教,父之過(guò)的古訓。當學(xué)生犯了錯,應主動(dòng)承擔起子不教,父之過(guò),教不嚴,師之惰之責任。

  關(guān)心、尊重每個(gè)學(xué)生,是教師的天職或天性。所謂關(guān)心學(xué)生,即教師要全心全意地教書(shū)育人,為學(xué)生服務(wù);不只是關(guān)心他們的學(xué)習,還要關(guān)心他們的生活;不只是關(guān)心他們的學(xué)業(yè)進(jìn)步,還要關(guān)心他們的品德成長(cháng)。教師的心應當和學(xué)生的心緊緊相連,學(xué)生的幸福就是自己的幸福,學(xué)生的歡樂(lè )就是自己的歡樂(lè ),學(xué)生的痛苦就是自己的痛苦。所謂尊重學(xué)生,就是在關(guān)心學(xué)生的同時(shí),必須尊重他們的人格,相信他們的力量。然而對學(xué)生的尊重必須與對學(xué)生的嚴格要求結合起來(lái),決不能停留在用慈祥、關(guān)注的態(tài)度庇護他們,而要將之融進(jìn)嚴格的要求中,從而使學(xué)生成為自尊、自強的人。 (二)鼓勵學(xué)生自我超越。

  教師愛(ài)學(xué)生,還要相信每個(gè)學(xué)生都有巨大的潛能。每個(gè)學(xué)生的潛能是不一樣的,只有獨具慧眼,發(fā)現每個(gè)學(xué)生身上的潛能,鼓勵學(xué)生不斷地自主探索,才能使他們的才華得到淋漓盡致的發(fā)揮,不斷地超越自我。我在當班主任時(shí),班內一位學(xué)生非常好動(dòng),自由散漫,但在同學(xué)中有一定的威信。我既指出了他的不足,同時(shí)又非常信任他,相信他有一定的能力,能做好班級工作,我叫他擔任了體育委員。果然他不負眾望,把班級的體育工作搞得非常出色,贏(yíng)得了老師和同學(xué)的贊賞,同時(shí)也改變了他以往散漫的習慣。所以信任每一位學(xué)生,讓其在實(shí)踐中自律,糾正自己的錯誤,相信他們,不斷地鼓勵他們,用發(fā)展的眼光對待學(xué)生,挖掘他們身上巨大的潛能,讓他們實(shí)現自我超越。也許從此他們的`人生道路將會(huì )發(fā)生不同的改變。

  教育不是萬(wàn)能的。當我們在教育中遇到挫折、失敗時(shí),必須以自己的良好心理品質(zhì)去影響學(xué)生,細心關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步與成功,及時(shí)、適度地予以表?yè)P和鼓勵,增強學(xué)生的自信心,以形成良好的穩定的心理品質(zhì),促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展,自我超越。

  二、愛(ài)事業(yè)

  (一)奉獻、探索精神。

  奉獻是世世代代進(jìn)步人類(lèi)所尊崇的高尚的道德品質(zhì)、道德行為、道德境界。一名教師應該對學(xué)生無(wú)私奉獻。教師要視課堂教學(xué)為生命的活動(dòng),把上好每一節課看作是生命意義的體現,每一節課都如同歡度節日一樣地喜悅和激動(dòng),體味生命力的滿(mǎn)足,感悟太陽(yáng)底下最神圣的職業(yè)不僅是一種獻身,更是自我發(fā)展,自我實(shí)現。而這種發(fā)展和實(shí)現必須是在自由自覺(jué)的活動(dòng)中把人的世界還給學(xué)生,即在對象成了他本身中產(chǎn)生的。

  每一位立志獻身教育事業(yè)的教師都應成為事業(yè)的創(chuàng )造者,要有腳踏實(shí)地、進(jìn)取開(kāi)拓的工作態(tài)度,具有對教育實(shí)踐和周?chē)l(fā)生的教育現象的反思能力,善于從中發(fā)現問(wèn)題,發(fā)現新現象的意義,對日常教育工作保持一份敏感和探索的習慣,不斷改進(jìn)自己的工作并形成理性的認識,在富有時(shí)代精神和教育理念指導下的教育實(shí)踐,反思、探索和創(chuàng )造中付出自己的心血,使之凝聚成教育智慧。教師的教育智慧會(huì )使自己的工作進(jìn)入科學(xué)和藝術(shù)結合的境界,充分展現出個(gè)性的獨特風(fēng)格。此時(shí),教育對于教師而言,不僅是一種工作,也是一種享受。

  (二)敬業(yè)精神。

  敬業(yè),就是敬重自己從事的事業(yè),專(zhuān)心致力于事業(yè),千方百計將事情辦好。中華民族歷來(lái)有敬業(yè)樂(lè )群、忠于職守的傳統。結合教育的現實(shí)要求,發(fā)揚優(yōu)良傳統,大力倡導愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)道德,是當前教師職業(yè)道德建設的一項十分有意義的事。教育事業(yè)的生存和發(fā)展須依靠全體教師敬業(yè)愛(ài)崗。社會(huì )的進(jìn)步說(shuō)到底,是靠科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)力的發(fā)展推動(dòng)的。而科學(xué)發(fā)展的歷程告訴我們,每一項科學(xué)發(fā)現,每一次技術(shù)進(jìn)步,都需要人們付出巨大的代價(jià),都閃耀著(zhù)敬業(yè)精神的光輝。世界上所有的財富,都是勞動(dòng)者用自己的心血和汗水創(chuàng )造出來(lái)的。離開(kāi)持之以恒的勞動(dòng),沒(méi)有敬業(yè)精神的灌注,財富從何而來(lái)不論是一個(gè)時(shí)代還是一個(gè)民族,敬業(yè)的人越多,敬業(yè)精神越強,這個(gè)時(shí)代進(jìn)步就越快,這個(gè)民族發(fā)展就越迅速。當然,社會(huì )進(jìn)步還包含著(zhù)精神文明的發(fā)展。教育事業(yè)作為精神文明建設事業(yè)的一部分,其發(fā)展,需要從事這一事業(yè)的人們具有很強甚至更強的敬業(yè)精神。

  敬業(yè)是積極向上的人生態(tài)度。人生的價(jià)值在于奮斗、進(jìn)步與奉獻。兢兢業(yè)業(yè)做好本職工作是最基本的一條。有人說(shuō),偉大的科學(xué)發(fā)現和重要的崗位,容易調動(dòng)敬業(yè)精神;而一些普普通通的工作,想敬業(yè)也敬不起來(lái)。道理并非如此。教師們發(fā)揚敬業(yè)精神,在平凡的崗位上做出不平凡的貢獻,可感召成千上萬(wàn)人投身到教育事業(yè)建設中,推動(dòng)社會(huì )現代化的建設與發(fā)展。在平凡的教師崗位上長(cháng)期能愛(ài)崗敬業(yè),創(chuàng )造讓黨和人民滿(mǎn)意的業(yè)績(jì),需要我們有堅韌不拔的毅力。

  要想完成建設有中國特色社會(huì )主義的偉大事業(yè),各行各業(yè)從業(yè)人員都應該努力做到愛(ài)崗敬業(yè),F代化事業(yè)的大廈由一磚一瓦累積而成。在大廈建筑過(guò)程中,如果某些環(huán)節喪失敬業(yè)精神,出現黑心工程,整個(gè)大廈的質(zhì)量都會(huì )受到影響。所以,在教育業(yè)中倡導敬業(yè)精神是關(guān)系全局的大事。師愛(ài)無(wú)聲,無(wú)聲師愛(ài)。讓我們共同用愛(ài)來(lái)譜寫(xiě)輝煌的愛(ài)的樂(lè )章!

  優(yōu)秀教師師德師風(fēng)征文2素質(zhì)教育是我國教育事業(yè)的一場(chǎng)深刻變革,是教育思想和人才培養模式的重大進(jìn)步,對各級各類(lèi)學(xué)校的教師素質(zhì)提出了嚴峻的挑戰,F代教師應具備以下幾個(gè)方面的素質(zhì):

  良好的職業(yè)道德師德的好壞從大的方面來(lái)說(shuō)影響整個(gè)社會(huì )的物質(zhì)文明建設和精神文明建設,從小的方面來(lái)說(shuō)影響學(xué)生的身心健康發(fā)展。在教育中一切師德要求都基于教師的人格,因為師德的魅力主要從人格特征中顯示出來(lái),歷代教育家提出的“為人師表”、“以身作則”、“循循善誘”、“誨人不倦”、“身弓行實(shí)踐”、“嚴謹治學(xué)、勤于進(jìn)取”、“認真授業(yè)”、“熱愛(ài)學(xué)生、積極育人”、“勇于科研、平等競爭”等,既是師德的規范,又是教師良好人格的品格特征的體現。在學(xué)生心目中,教師是社會(huì )的規范、道德的化身、人類(lèi)的楷模。因此教師必須要有良好職業(yè)道德。

  科學(xué)的教育觀(guān)念在升學(xué)重壓下,傳統教育觀(guān)念即傳統的教師觀(guān)、陳舊的教學(xué)觀(guān)、“惟師是從”的專(zhuān)制性的師生觀(guān)等仍束縛著(zhù)大批教師。許多教師在聽(tīng)到學(xué)生不同意見(jiàn)時(shí),常用自己的想法束縛學(xué)生,或給予傷害自尊心的批評,造成學(xué)生不敢提出和老師不同的意見(jiàn),創(chuàng )造性思維更無(wú)從產(chǎn)生,最終不會(huì )思考也不愿思考。

  在這種舊教育觀(guān)念的桎梏下,學(xué)生只是分數和書(shū)本的奴隸,個(gè)性很難充分舒展,思維不能健康發(fā)育,導致思想依附、靈魂萎縮,惟師是從、惟書(shū)本是從已經(jīng)成為普遍的現象,這不能不令人痛心和擔憂(yōu)。這些不具有獨立性、變通性和創(chuàng )造性的接班人又怎能適應科技突飛猛進(jìn)、知識日新月異的當今時(shí)代?又怎能擔負起21世紀富國強民之重任?因此,教師教育觀(guān)念的轉變和更新特別重要,只有教師具有新的教育教學(xué)觀(guān)念,才能在教學(xué)中不斷進(jìn)行改革和創(chuàng )新,才能以?xún)?yōu)異的素質(zhì)去主動(dòng)適應并深入開(kāi)展蓬蓬勃勃的素質(zhì)教育,才能培養出新世紀所需要的創(chuàng )造性人才。

  創(chuàng )新的能力一個(gè)沒(méi)有創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力的民族,是難以自立于世界民族之林的。我們中華民族有光輝的四大發(fā)明史、也有屈辱的半殖民地史、更有崛起的改革開(kāi)放史,無(wú)不證明了這一論斷的正確性。而創(chuàng )新這一民族靈魂的延續和升華,離不開(kāi)“人類(lèi)靈魂的工程師”。從這個(gè)意義上,我們可以說(shuō):創(chuàng )新是教師的首要必備素質(zhì)、不可或缺的師表,在迎接知識經(jīng)濟挑戰的2l世紀尤其如此。

  對學(xué)生的素質(zhì)教育,是一個(gè)多層面、多角度、互動(dòng)互補的立體工程,諸如身體素質(zhì)、思想素質(zhì)、心理素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、個(gè)人素質(zhì)、群體素質(zhì)、單項素質(zhì)、綜合素質(zhì)的培養等等。而創(chuàng )新,是學(xué)生發(fā)揮潛力成長(cháng)成才的基本素質(zhì)。其培養,必須貫穿于素質(zhì)教育立體工程的一切層面、所有角度。教師有不同的崗位、不同的專(zhuān)業(yè),但都必須是創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力的發(fā)現者、傳導者。如果教師本身缺乏創(chuàng )新素質(zhì),又怎么能以“身教”的師表來(lái)樹(shù)揩模,導方向,作人梯?因此,高素質(zhì)的教師隊伍和學(xué)校管理隊伍,首先必須是有創(chuàng )新素質(zhì)的隊伍,才能把學(xué)校辦成培養創(chuàng )新人才的基地。

  教師隊伍的創(chuàng )新素質(zhì)必須是成體系、全景式的,必須是有再生與輻射能力的。前者指教師的創(chuàng )新,應該是包括教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)內容等諸多方面協(xié)調一致、相輔相成的創(chuàng )新;后者指教師的創(chuàng )新素質(zhì),主要不是體現于教案中、課堂里,而是體現于教學(xué)對象創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力的養成發(fā)展、開(kāi)花結果。為此,教師必須通過(guò)“學(xué)習、學(xué)習、再學(xué)習”,不斷更新觀(guān)念,接受新知,強化創(chuàng )新精神。要破“以教為主”、“教與學(xué)統一”的觀(guān)念,立“教為不教”的觀(guān)念;破“一張考卷論高低”的觀(guān)念,立全面考察創(chuàng )新能力的觀(guān)念;破“自我封閉”的小國寡民教育觀(guān),立開(kāi)放辦學(xué)的國際化大教育觀(guān)。

  良好的個(gè)性一個(gè)人的個(gè)性的形成既有先天的不同素質(zhì)基礎,又有后天環(huán)境條件的影響,而良好的個(gè)性品質(zhì)的形成主要取決于后天環(huán)境的影響。就青少年學(xué)生而言,影響他們良好個(gè)性形成的主要因素是對他們進(jìn)行教育的主要施教者——教師的個(gè)性。前蘇聯(lián)教育家烏申斯基說(shuō):“固然,許多事有賴(lài)于學(xué)校一般規章,但是最重要的東西永遠取決于跟學(xué)生面對面的教師個(gè)性:教師的個(gè)性對年輕心靈的影響所形成的那種教育力量,是無(wú)論靠教科書(shū)、靠道德說(shuō)教、靠獎懲制度都無(wú)法取代的!薄爸挥袀(gè)性方能影響個(gè)性的發(fā)展和定型,只

  有性格才能養成性格!苯逃龑(zhuān)家之所以如此論述,就是因為教師個(gè)性潛在地影響著(zhù)青少年的精神世界,影響著(zhù)施教的成果。教師個(gè)性的影響具有導向、凝聚、使學(xué)生親師等多種功能,教師的良好個(gè)性品質(zhì)一旦得到學(xué)生的認同,就會(huì )激起學(xué)生的學(xué)習需要,從而由認同到模仿乃至內化。富有個(gè)性魅力的教師如同一種粘合劑,能將每個(gè)學(xué)生緊緊地凝聚在他的周?chē);富有魅力的教師能以獨特的教育風(fēng)格,使學(xué)生迷戀而愛(ài)聽(tīng)他的教誨。由此可見(jiàn),在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天,熱愛(ài)學(xué)生,培養學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì),使其得以全面發(fā)展,是教師成功的關(guān)鍵。

  健康的心理教學(xué)活動(dòng)是師生雙向互動(dòng)的過(guò)程。心理素質(zhì)良好的教師,會(huì )憑借自己的語(yǔ)言、行為和情緒,潛移默化地感染學(xué)生,促使學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習;學(xué)生在教師的感召下,會(huì )表現出強烈的求知欲,體驗到愉悅、滿(mǎn)足的情感,并流露出對教師的尊敬和愛(ài)戴。于是,在雙方的協(xié)同努力下,創(chuàng )造出一種平等、民主、和諧的教學(xué)情境和課堂氛圍。這樣的教學(xué),必然是令人樂(lè )而忘憂(yōu),如沐春風(fēng)。

  但在現實(shí)生活中,教師的心理問(wèn)題又是客觀(guān)存在的。由于教師的心理問(wèn)題,在教育教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生了許多不和諧音,有的甚至造成相當惡劣的后果,阻礙了學(xué)生的健康成長(cháng),這不能不引起人們的深思。有關(guān),造成教師的原因,一方面是教師的超負荷工作,加重了教師的負擔,使其產(chǎn)生極大的心理壓力,加上在市場(chǎng)經(jīng)濟浪潮的沖擊下,相對較低的工資待遇極易導致教師心理失衡。另一方面,是由于社會(huì )對教師的過(guò)高期望造成的。常人眼中的教師,應當是學(xué)識淵博、品行高尚的人。這種期望使許多教師覺(jué)得不應當讓學(xué)生看到自己的缺點(diǎn)和脆弱,以免破壞自己的形象。這種心理定勢使得教師不能和學(xué)生坦誠、直率地相處,不利于調節、疏導自己的情緒,因而嚴重威脅著(zhù)教師的心理健康。

  21世紀是信息與生命大發(fā)展的“精神文明世紀”。肩負著(zhù)培養跨世紀人才使命的教師,保持健康的心理狀況和良好的心理素質(zhì),顯得尤為重要。因為教師總在主動(dòng)地向學(xué)生施加影響,而這種影響,不僅體現在知識的傳授上,更為深刻的是對學(xué)生個(gè)性的影響。所以作為一名教師,自己必須具有良好的心理素質(zhì),才能保證學(xué)生的健康成長(cháng),達到預期的教育目標。教師要保持健康的心理,就必須調整自己的思維方式,以一種平和的心態(tài)面對環(huán)境的變化。要努力克服不良情緒的困擾;在不斷提高知識素養的基礎上,培養自信樂(lè )觀(guān)、豁達開(kāi)朗的健康心理,提高自我評價(jià)、自我調控的能力。只有這樣才能充分發(fā)掘自己的潛能,發(fā)揮自己的才干,促進(jìn)學(xué)生的健康成長(cháng),提高教育教學(xué)的整體效益。

  持久的耐心耐心是通過(guò)不斷的實(shí)踐習得的,耐心能使教師消除失望感和挫折感。如果說(shuō)青少年天生就缺乏耐心和容易沖動(dòng),那么,在所有的事情中最為重要的是他們的老師應該是冷靜的理智的。

  耐心允許教師以一種寬容的態(tài)度對待學(xué)生的錯誤觀(guān)念和錯誤理解。錯誤畢竟能夠激起教育和理解的欲望;耐心幫助教師武裝起來(lái),使他們避免把錯誤當作沒(méi)有用處的或者沒(méi)有價(jià)值的討論而拋棄掉;錯誤為教師提供機會(huì )去拓展他們的課程范圍,試驗各種新方法,提供另外的解釋。學(xué)生對教師的信任在教育過(guò)程中起很重要的作用,通過(guò)教師耐心和寬容地對待學(xué)生的錯誤和困惑,使學(xué)生愉快地產(chǎn)生這種信任。如果教師把錯誤作為愚蠢的表現,如果他們忘記了錯誤使學(xué)生感到灰心喪氣,更為經(jīng)常感到羞辱,那么他們就會(huì )在與學(xué)生之間豎起不可逾越的障礙。如果一個(gè)教師對學(xué)生的努力表示藐視,或者因為不正確的理解而嘲笑他們,那么學(xué)生會(huì )努力回答一個(gè)問(wèn)題,解決一個(gè)疑難,寫(xiě)一篇文章嗎?沒(méi)有學(xué)生信任的教師就像沒(méi)有觀(guān)眾的演員——有表演,但沒(méi)有回應。在所有的教育要素中,耐心首先引起和贏(yíng)得了學(xué)生令人渴望的回應:更努力地學(xué)習。

  有耐心的教師要克制自己,不要把容易理解的內容大講特講,要保持穩定的步伐,不但與學(xué)生理解和掌握他們正在學(xué)習的東西的能力相協(xié)調,而且與一個(gè)班的慣常相協(xié)調。這樣的教師,在朝著(zhù)培養學(xué)生對一門(mén)課程的理解力的目標前進(jìn)的過(guò)程中,如果發(fā)現大部分學(xué)生沒(méi)有正確地理解已經(jīng)講過(guò)的內容,就會(huì )暫時(shí)停下來(lái),或者回過(guò)頭來(lái)再講一遍,但是如果一個(gè)學(xué)生有特殊困難,這些教師就會(huì )盡量去尋找時(shí)間,在課外時(shí)間一對一地進(jìn)行輔導,而不會(huì )由于設法滿(mǎn)足那些學(xué)生的要求而耽誤全班學(xué)生。

  總的來(lái)說(shuō),所有的教育都是耐心的鍛煉,有時(shí)候我們必須忍受的正是我們的學(xué)生,我們希望我們的學(xué)生不斷前進(jìn),而且我們也想推動(dòng)他們向前邁進(jìn),所以我們必須鍛煉好自己的耐心。

  優(yōu)秀教師師德師風(fēng)征文3我們常說(shuō):“十年樹(shù)木,百年樹(shù)人!苯逃ぷ魇切量嗟,但老師的職業(yè)更為神圣,在平日教書(shū)育人中需要我們付出很多精力、時(shí)間,但學(xué)生更需要老師的關(guān)愛(ài)。給予學(xué)生足夠的愛(ài),能產(chǎn)生神奇而偉大的教育力量。許多教育學(xué)家在談到他們的經(jīng)驗時(shí)都說(shuō),其實(shí)只有一個(gè)字:“愛(ài)”。愛(ài)你所從事的事業(yè),愛(ài)你的班級,愛(ài)你每一個(gè)學(xué)生。老師既要愛(ài)又要善愛(ài)。對學(xué)生的愛(ài)要以理解和尊重為基礎,要持之以恒,更要一視同仁。本人認為最重要的是愛(ài)還要因材施愛(ài)、因時(shí)施愛(ài)。既要關(guān)愛(ài)各類(lèi)問(wèn)題學(xué)生的細微處,也要關(guān)愛(ài)優(yōu)等生細微處,更要關(guān)愛(ài)廣泛層面上的“默默無(wú)聞”的學(xué)生細微處!罢l(shuí)愛(ài)孩子,孩子就愛(ài)他,只有愛(ài)孩子的人,他才能教育孩子!苯處煈米约翰┐蟮膼(ài)去溫暖每一位學(xué)生。教師只有熱愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生,才能去精心地培養學(xué)生,只有愛(ài)得深,才能更認真、更耐心、更細心地對學(xué)生進(jìn)行教育!皭(ài)”源于高尚的師德,德是人的素質(zhì)的核心,也是人健

  康成長(cháng)的一個(gè)動(dòng)力。加強師德建設是加強教師隊伍建設的核心。教師的師德是調動(dòng)教書(shū)育人積極性、實(shí)施素質(zhì)教育的決定因素。進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育,首要的問(wèn)題是轉變觀(guān)念,統一認識,而這一切的實(shí)現,強化師資隊伍的師德建設,提高教師的思想道德素質(zhì)是關(guān)鍵。

教師師德師風(fēng)征文12

  熱愛(ài)教育事業(yè)最直接的體現就是熱愛(ài)學(xué)生。我想西科每位老師都是合格的,尤其是XXX辦公室的幾位老師(XXX、XXX、XXX),XXX辦公室的幾位老師中午從來(lái)不回宿舍睡覺(jué),每天中午和學(xué)生們同吃同住。

  愛(ài)可以是人的一種情感,也可以是一種態(tài)度,還可以是一種行為。教師的愛(ài)是一種對學(xué)生充滿(mǎn)關(guān)心、肯定、幫助、保護的愛(ài)的行為。愛(ài)是教育的靈魂和生命,是架構師生心靈的橋梁,也是教育成功的基石。它可以彌補教育才能的不足,使教師的影響長(cháng)久地保存在學(xué)生的心中。只有熱愛(ài)學(xué)生,才能樂(lè )于奉獻、積極工作,才能真正把學(xué)生看作教育的主體,尊重學(xué)生的人格、權力、需要,關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展和生命價(jià)值,才會(huì )追尋教育的真諦。熱愛(ài)學(xué)生不是僅僅熱愛(ài)某個(gè)、某些學(xué)生,而是要熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生;不僅要關(guān)心他們,而且要善于發(fā)現他們每個(gè)人身上的閃光點(diǎn)。熱愛(ài)學(xué)生就要辨證地看待每一個(gè)學(xué)生,他們既有自己的長(cháng)處,又有自己的不足。正是因為他們有缺點(diǎn)和不足,才需要教師的教育和引導。師生間雖有長(cháng)幼之分、知識多寡之別,但在人格上卻是完全平等的。教師對學(xué)生真誠的愛(ài)會(huì )轉化成強大的教育力量,這種強大的教育力量又會(huì )轉化成學(xué)生對教師的愛(ài),回報給教師。師生間形成了一種強大的幸福場(chǎng),教育不再是壓制、痛苦、教條,而是成了一種享受、共同探索真理、體味幸福的世界。近年來(lái),由于受功利主義影響,有的教師僅僅把教師職業(yè)當成了謀生的手段,卻忘記了自己應有的責任。從事著(zhù)太陽(yáng)底下最光輝燦爛的職業(yè),面對著(zhù)天真純潔的兒童,卻缺少真情的投入、缺少真誠的關(guān)愛(ài)。他們只是作為傳授知識的工具而存在著(zhù),把本來(lái)富有創(chuàng )造性的工作變成了枯燥乏味、一成不變的機械重復。搞得師生關(guān)系冷漠,不僅沒(méi)有從工作中體會(huì )到幸福,相反感受到的只是痛苦和無(wú)奈。所以,只有熱愛(ài)教育事業(yè)、熱愛(ài)學(xué)生,才能真正體味當教師的快樂(lè ),才能把教育職業(yè)真正當成追求幸福的活動(dòng)。她們對待每一位學(xué)生都是公平公正的,從來(lái)不會(huì )顧此失彼,也不會(huì )給學(xué)生分類(lèi),每位學(xué)生都學(xué)有所長(cháng),發(fā)揮著(zhù)自己的最優(yōu)之處。

  高尚的師德對于實(shí)現教師幸福是非常重要的,但除此之外還需要具備淵博的知識、科學(xué)的`教育理念、高超的教學(xué)藝術(shù)水平?涿兰~斯曾把教師職業(yè)譽(yù)為太陽(yáng)底下最光輝燦爛的職業(yè),但同時(shí)他也說(shuō)過(guò)這樣的話(huà),那就是太陽(yáng)底下再沒(méi)有比教師所需要的知識更多的職業(yè)了。所謂教學(xué)相長(cháng),是說(shuō)學(xué)生與老師彼此成就,那么這幾位老師也是如此,不僅是幫助學(xué)生,其實(shí)也是成就教師,互相平等,那聲聲“彤姐、潘老師、韓老師”,就是學(xué)生對老師的愛(ài)的最好注解。

  總之,伴隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展和人類(lèi)文明的進(jìn)步,教師職業(yè)的幸福價(jià)值必將越來(lái)越凸顯,越來(lái)越多的從事著(zhù)“太陽(yáng)底下最光輝燦爛的職業(yè)”的教師必將在自己的工作崗位上尋找到自己的人生價(jià)值和為人師表的終極幸福。師德師風(fēng),我想西科每位老師都是合格的,尤其XXX辦公室的幾位美女老師們。

教師師德師風(fēng)征文13

  5年前,帶著(zhù)創(chuàng )造一份激情生活的夢(mèng)想,帶著(zhù)想成為一名幼兒教師的豪情,我義無(wú)反顧地加入到紅色的幼教大軍中,成為了一名光榮的幼兒教師。

  真正成為了幼兒教師我才知道,這份工作中沒(méi)有掌聲,沒(méi)有鮮花,更沒(méi)有此起彼伏的喝彩,所擁有的只是默默無(wú)聞的付出。也許我是渺小的,茫茫人海中我只是普通的一個(gè);但同時(shí)我又是偉大的,因為我是無(wú)私奉獻的幼兒教師。既然選擇了幼兒教師,就等于選擇了不一樣的生活,選擇成為一名守巢人。

  也許你會(huì )問(wèn)我:做這樣一個(gè)不被別人記起的幼兒教師你后悔嗎?我會(huì )告訴你:不,我永不后悔!因為我看到了一粒粒種子,在愛(ài)的呵護下,成長(cháng)為一株株健康的幼苗,去迎接燦爛的朝陽(yáng);因為我看到了一只只小鷹,在我的鼓勵下,從嗷嗷待哺到學(xué)會(huì )飛翔,翱翔在廣闊的藍天;因為我看到了一雙雙清澈的眼睛,在我們的關(guān)愛(ài)里,從噙滿(mǎn)懵懂淚水到閃動(dòng)著(zhù)知識的光芒,用充滿(mǎn)自信的微笑,迎接美好的明天?v然我們的喜悅帶著(zhù)心酸,縱然我們的微笑帶著(zhù)淚水,但是,我們依舊堅定地做一個(gè)守巢人,因為這里留下了太多的溫暖和感動(dòng)。

  我是個(gè)怕冷的`人。去年的冬天特別地冷。一次戶(hù)外活動(dòng)前,我特別囑咐孩子們穿好衣服系好扣子,外邊很冷。早操結束了,才發(fā)現一直惦記著(zhù)要給孩子們穿暖和的我,竟然只穿著(zhù)毛衣就站到了刺骨的寒風(fēng)中。手腳冰涼的我下意識地呵著(zhù)氣暖手。陽(yáng)陽(yáng)突然跑到我的身邊握住我的手:“老師,你不穿棉襖冷不冷啊?我的手可熱了,給你暖暖手吧!”“不用了……”話(huà)還沒(méi)說(shuō)完,一雙雙暖融融的小手伸向了我,給了我一股暖流,流向全身的各個(gè)部位。多么可愛(ài)的孩子啊!這應該是為師者最值得驕傲的時(shí)候了,這是你用滿(mǎn)腔的愛(ài)換取的一份厚禮――一份世俗的天平無(wú)法衡量的感情,一份別人無(wú)法得到的幸福。

  我愛(ài)這些朝夕相伴的孩子們,他們的一舉一動(dòng)都是那么熟悉,他們的一顰一笑都讓我為之牽掛。

  那是一個(gè)下雨的傍晚,孩子們都被父母親接走了,只有寧寧默默地坐在角落里。我輕輕走過(guò)去安慰他媽媽一會(huì )就來(lái)了,他卻瞪著(zhù)那雙噙滿(mǎn)淚水的大眼睛,哽咽地說(shuō):“媽媽再也不會(huì )來(lái)了!痹诤⒆拥目拊V中我得知,原來(lái)寧寧的媽媽在幾天前出車(chē)禍中離世。我的心緊緊地揪在了一起,淚水劃過(guò)了臉龐,一把摟過(guò)寧寧在她耳旁說(shuō):“還有老師,還有老師媽媽啊!睆哪且院,在寧寧的口中,我又多了一個(gè)稱(chēng)呼,那就是媽媽。每天我都會(huì )關(guān)注寧寧的一舉一動(dòng),飯吃得怎么樣,衣穿得暖不暖,情緒好不好,日子就在關(guān)注這些細小的事情中一天天過(guò)去了。我清楚地記得寧寧在畢業(yè)的那一天,哭著(zhù)不肯離開(kāi),她說(shuō)了一句讓我這輩子聽(tīng)過(guò)最心酸的的話(huà):“老師,我不走,我不想離開(kāi)你。離開(kāi)你,我又沒(méi)有媽媽了!蔽揖o緊地抱著(zhù)孩子,溫柔而堅定地告訴她:“無(wú)論在哪里,無(wú)論什么時(shí)候,老師,永遠是你的媽媽!”

  當我看到在畢業(yè)典禮上孩子們深情地演唱“再見(jiàn)了,老師”時(shí),我總會(huì )心潮澎湃、熱淚盈眶。因為我知道:又是雛鳥(niǎo)羽翼豐滿(mǎn),飛向更高的天空;又是輪船即將啟航,駛向更深的海洋……雖然離開(kāi)他們我會(huì )有諸多的不舍,但更多的是還是祝福。我要說(shuō):飛吧!孩子們!老師愿在這里做你們永遠的守巢人!

教師師德師風(fēng)征文14

  閑暇之時(shí),在辦公室、在餐廳、在操場(chǎng)上,老師們無(wú)處不在談?wù)撝?zhù)"最美女教師"張麗莉老師的感人事跡。我們都說(shuō)鮮花美麗,那是美在耀眼的芳華;我們都說(shuō)草原美麗,那是美在清新的情調。而最美女教師張麗莉的美,那是發(fā)乎于心的美,是沒(méi)有修飾的。

  有人說(shuō)張麗莉老師的這種行為是一種"本能",其實(shí)正所謂的這種"本能",恰恰真實(shí)體現出了張老師心底里的大愛(ài)和完美品德。為了學(xué)生的安危,她沒(méi)有選擇躲避,而是向前,她的行動(dòng)足足證明了她是一個(gè)內心善良、有著(zhù)慈母般大愛(ài)的人。同時(shí)她的這種大愛(ài)、無(wú)私、勇敢也充分展示了我們人民教師的崇高品德。她用血肉之軀再次喚醒了無(wú)數人的良知,讓他們重新認識了教師這個(gè)群體。張麗莉老師在這個(gè)平凡的崗位中讓我們看到了教師職業(yè)的偉大,看到了人性的光芒。是當之無(wú)愧的"最美女教師"。

  作為教師的我深受啟發(fā),我要向張麗莉老師學(xué)習,學(xué)習她臨危不懼、舍己救人的英雄氣概,學(xué)習她無(wú)私奉獻、愛(ài)生如子的高尚情懷,在平凡的崗位上,貢獻出自己的光和熱。晚上,躺在床上望著(zhù)天花板,靜靜地沉思今后在這平凡而又高尚的職業(yè)中我該做些什么,我又該怎么做呢?我想:

  一、要有一顆善良的心。

  曾在書(shū)上看到過(guò)這樣一位哲學(xué)家,有一次他問(wèn)他的學(xué)生:"人生在世最需要的是什么?"學(xué)生的答案五花八門(mén),但最后一個(gè)學(xué)生說(shuō):"一顆善良的心。⑦@位同學(xué)的回答得到了哲學(xué)家大大的贊賞,他說(shuō):"你的一句一顆善良的心,包括了所有同學(xué)的答案。"因為有著(zhù)善心的人,對于自己,則能自安自足,能夠做一切與己適宜的事,對于他人,則是一個(gè)良好的伴侶,親切的家人,可愛(ài)的朋友。

  是啊,擁有一顆善心對于作為老師的我們是何等的重要。有一次,我們班最喜歡欺負同學(xué)、行為習慣最讓人討厭的一位學(xué)生在上體育課回來(lái)的路上,由于調皮走路眼睛看后面,當他轉過(guò)身還沒(méi)等他反應過(guò)來(lái)整個(gè)臉已經(jīng)狠狠地撞到了墻壁上。這么一撞,他那受過(guò)傷的鼻子又開(kāi)始流血了,路過(guò)的同學(xué)看見(jiàn)了都在哈哈大笑,看到他鼻子流血也并沒(méi)有去幫助他,此時(shí),他感到多糗啊。這時(shí)我剛好路過(guò),發(fā)現了趕緊上去幫他捏住了鼻梁并拿出餐巾紙給他擦掉了鼻子上的血,然后請他來(lái)到了辦公室,這一次我并沒(méi)有大聲批評他,我懷著(zhù)一顆善心心平氣和的跟他進(jìn)行了心與心的交流。沒(méi)想到這一次對他的小小關(guān)懷、呵護與交心感化來(lái)了他這顆冷酷無(wú)情的心,第二天他的行為發(fā)生翻天覆地的變化。其實(shí),我們還不難發(fā)現,9在平時(shí)我們對某些學(xué)生一句小小的安慰與鼓舞,就有可能燃起孩子對知識渴望的火焰。只要每一個(gè)人都用善良的心,真心對待別人和社會(huì ),那么我們的生活會(huì )更美好,更幸福!

  二、要有一顆博愛(ài)的心。

  有人說(shuō),愛(ài)是教育的真諦。那么作為塑造靈魂的工程師,我們要有一顆博愛(ài)的心。特別是做了媽媽后,我常常換位思考:把學(xué)生當自己的孩子來(lái)看,這樣,我就更容易耐下心來(lái),更容易給予他們寬容和關(guān)愛(ài)。

  尺有所長(cháng),寸有所短,由于每個(gè)人智力的不同,所以學(xué)生的差異必然存在。而在現實(shí)中老師們往往愛(ài)好學(xué)生易,愛(ài)差學(xué)生難。我們對學(xué)生的愛(ài)應該是公正、坦蕩、無(wú)私的.,不是偏狹、庸俗的,應該要求自己不僅要愛(ài)"小天鵝",還要愛(ài)"丑小鴨"。無(wú)論讀書(shū)好與差我們都應當真誠地對待他們。

  金無(wú)足赤,人無(wú)完人,當學(xué)生做錯事時(shí),我們要耐心開(kāi)導,不挖苦、不訓斥,不拿大話(huà)威脅恐嚇,不用言語(yǔ)挖苦學(xué)生,我們要善于在尊重關(guān)愛(ài)學(xué)生的基礎上對學(xué)生提出嚴格要求,并且做到嚴而有理、有度、有方與有恒,引導學(xué)生向好的方向發(fā)展。

  三、要有一顆感恩的心。

  我們時(shí)常教育我們的孩子要學(xué)會(huì )感恩。其實(shí),作為一名教師何嘗不需要學(xué)會(huì )感恩,常懷一顆感恩的心。每當同事、朋友湊在一起聚會(huì )聊天時(shí)我們聽(tīng)到最多的就是抱怨的話(huà),抱怨老師的待遇太低了、抱怨我們的孩子怎樣怎樣的不聽(tīng)話(huà),抱怨學(xué)校里的事情怎么這么多……。

  如果對人心存感恩,在我們的生活、工作中就不會(huì )有太多的抱怨了,面對自己的所得所失,我們都要用一顆感恩的心去面對。我們應該感恩學(xué)校給自己創(chuàng )造一個(gè)成長(cháng)的氛圍;感恩同事能夠在工作中給自己帶來(lái)的幫助;感恩學(xué)生,正是他們的參與給我們老師創(chuàng )設了一個(gè)充滿(mǎn)生機,充滿(mǎn)活動(dòng)的課堂。世上沒(méi)有十全十美的事物,比抱怨更重要的是自己為改變這一切做了哪些努力。感恩是一種胸懷,更是一種境界。常懷感恩之心的人心胸會(huì )更寬闊,感恩能稀釋我們心中的狹隘,會(huì )使我們已有的人生資源變得更加豐厚。學(xué)會(huì )了感恩,你便擁有了走向成功人生的階梯。

  讓我們用真心、真愛(ài)去對待我們自己的事業(yè),對待我們的孩子。雖然我們沒(méi)

  10有張麗莉老師的感人之舉,但我們會(huì )用"善良、博愛(ài)、感恩"的心,努力在平凡的工作崗位上做出無(wú)愧于時(shí)代、無(wú)愧于人民的不平凡業(yè)績(jì)。

教師師德師風(fēng)征文15

  一轉眼,做教師已經(jīng)7年了,幾年來(lái),我深?lèi)?ài)我的職業(yè),更愛(ài)那些天真可愛(ài)的學(xué)生。不論別人賜予老師多么美好、多么莊嚴、神圣的描述,可是在我心中最好的教師卻是“永遠別把自己當老師,而是把自己看學(xué)生最親密的朋友”。如你永遠能與學(xué)生們打成一片、粘在一起,那么你將是一個(gè)永遠讓學(xué)生喜愛(ài)的老師。

  沒(méi)有愛(ài),就沒(méi)有教育。在教學(xué)中,我明白了班主任不僅是班級的領(lǐng)導者更是孩子們的知心人,作為班主任我們應該做到了解每一位孩子,愛(ài)每一位孩子,發(fā)揮班干部的組織作用。協(xié)調全班的凝聚力,讓孩子們在快樂(lè )中學(xué)習,在和諧中成長(cháng)。

  教師應該把整個(gè)心靈獻給學(xué)生,要堅持一視同仁,將神圣的師愛(ài)均勻的灑向每一個(gè)學(xué)生。享受教師的愛(ài)是每個(gè)學(xué)生的需要,也是每個(gè)學(xué)生的權利,這是他們得以健康成長(cháng)的陽(yáng)光、空氣和水。教師對任何學(xué)生都不能有所忽略,把愛(ài)心給予他們全體,一個(gè)也不能少。

  今年我擔任一年級的班主任,我班有一位男生叫劉明揚,他是一個(gè)聰明的小男生。但是他像有多動(dòng)癥似的,上課期間從未老老實(shí)實(shí)的坐在凳子上的,要么兩條腿跪在凳子上,要么屁股挨著(zhù)凳子的邊,一晃一晃的,使得課堂上一直有噪音。剛開(kāi)學(xué)時(shí),他的數學(xué)老師把他安排到后面的座位上了。由于他的種種不好行為使每位老師對他產(chǎn)生了不好的印象。下課時(shí)我就不時(shí)的觀(guān)察他,他在和同學(xué)玩耍時(shí)也能很友好。我就在想我已經(jīng)是兩個(gè)孩子的媽媽了,不但自己的家人要愛(ài)孩子,也希望別人都能認同自己的孩子,F在劉明揚同學(xué)不是一個(gè)品行壞的孩子,我們?yōu)槭裁床宦龑?他又是一個(gè)聰明的孩子,我相信他會(huì )變成一個(gè)學(xué)習好,深受老師們喜歡的學(xué)生的!于是我就把他的座位安排到第一排,距離老師最近的地方。課下我與他談心,與他談上課時(shí)最起碼的紀律和上課聽(tīng)課的坐姿。與他約法三章,我的'不同手勢與眼神代表什么。所以在上課時(shí)他一有不好的行為時(shí)我就給他一個(gè)眼神或一個(gè)只有我倆個(gè)心知肚明的手勢,他就會(huì )立刻坐端正。慢慢的,他的壞毛病就改掉了。逐漸的,作業(yè)及時(shí)上交了,作業(yè)的正確率也高了,也慢慢的得到其他老師的認可了。有一天早晨來(lái)到學(xué)校,他和其他小朋友在瘋著(zhù)跑,一不小心一個(gè)鐵片劃到手了,當時(shí)血就往外的噴,可見(jiàn)口子很大、很深!他自己也嚇壞了,老師聽(tīng)到后就及時(shí)應急處理。最后校長(cháng)和我一起去大醫院去縫合包扎。一道口子縫了七、八針!看著(zhù)他我心疼的不得了。他是我一直帶著(zhù)的學(xué)生,就像自己的孩子一樣。我就讓他回家休息一天。結果下午的時(shí)候他就照常上課了。他的媽媽給他用一本很厚的書(shū)托著(zhù)。我看著(zhù)不合適就給他換了一本合適的。接下來(lái)幾天我的心一直在關(guān)注著(zhù)他。他現在已經(jīng)是一個(gè)很聽(tīng)話(huà)的好孩子了。

  幾年來(lái),我通過(guò)實(shí)踐和探索在班級管理中雖沒(méi)有取得輝煌的成績(jì),但也積累了不少的經(jīng)驗,時(shí)勢在變,教育在變,學(xué)生也在變,作為班主任一定要學(xué)習新的有用的東西,永遠走在時(shí)代的前面,農村小學(xué)班主任工作是復雜而繁重的。只要我們捧著(zhù)一顆真誠的“愛(ài)心”去澆灌他們,就無(wú)悔我們的人生。

  在這里我想對所有老師說(shuō)一句:讓我們一起用愛(ài)的心態(tài)感染學(xué)生,用愛(ài)的眼神激勵學(xué)生,用愛(ài)的語(yǔ)言啟發(fā)學(xué)生,用愛(ài)的行動(dòng)幫助學(xué)生;讓我們的愛(ài)在校園,愛(ài)在每一天!

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