關(guān)于師德演講稿集錦九篇
通過(guò)對演講稿語(yǔ)言的推究可以提高語(yǔ)言的表現力，增強語(yǔ)言的感染力�，F如今，我們使用上演講稿的情況與日俱增，為了讓您在寫(xiě)演講稿時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，以下是小編為大家收集的師德演講稿9篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
師德演講稿 篇1
一杯咖啡，或一壺清茶，在馥郁或清淡的香氛中，循思緒回味經(jīng)歷，用文字記錄心路，是我每天最享受的時(shí)刻――它讓我拾取日子的樂(lè )趣、沉淀歲月的意義。
于是，今天的文字，留住了易逝的歲月；于是，留住歲月的文字成了難以磨滅的記憶；而日積月累的記憶，便成為我豐厚的財富。所以，我也就有了一個(gè)習慣：每天都要記下經(jīng)歷，寫(xiě)下心情。
已經(jīng)不記得這個(gè)習慣是從何時(shí)開(kāi)始的，只記得，那時(shí)，我很年輕，很在乎一節課是否成功以及別人的評價(jià)。
在春天里，我和大班孩子一起開(kāi)展集體活動(dòng)“我們的花園”�；顒�(dòng)的第三環(huán)節是分享小組探索的經(jīng)驗�？珊⒆觽冏灶欁缘卣f(shuō)著(zhù)，他們并不知道該如何分享。意料之外的冷清場(chǎng)面，讓我有些郁悶。冥思苦想之后，我找到了對策：激發(fā)同伴間相互質(zhì)疑，讓“我的……”成為“我們的……”。于是，我去鄰班再作嘗試，結果，實(shí)踐證實(shí)這是一個(gè)很有效的對策。我很得意，以為自己已經(jīng)嫻熟了教學(xué)技能。
兩年后，我和又一個(gè)大班相遇，適逢我將參加教學(xué)比武。我依然選擇了“我們的花園”，活動(dòng)的第三環(huán)節也還是分享。沒(méi)有想到，兩年前的一幕又重新出現：前兩個(gè)活動(dòng)環(huán)節似乎蒸發(fā)了孩子們的學(xué)習熱情，課堂氣氛一下子變得冷冷清清了，孩子沒(méi)有回應，興意闌珊。更糟糕的是，留在我記憶中的應對策略好像很熟悉，卻又怎么也想不起來(lái)。
那天的午餐食之無(wú)味，可卻讓我想起了當年的對策。我沮喪極了!
這段經(jīng)歷我一直不敢對人說(shuō)起，因為母親曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“犯同樣錯誤的人不是聰明人�！�
我自問(wèn)“我笨嗎？”連已有過(guò)成功體驗的對策都會(huì )忘記，起碼這點(diǎn)說(shuō)明自己并不總是聰明。我想起了毫無(wú)詩(shī)意卻千真萬(wàn)確的俗語(yǔ)：好記性不如“爛筆頭”。
我自責“我真笨!”郁郁寡歡的一個(gè)多月里，在每天的午間休息或黃昏時(shí)分，我用寫(xiě)孩子的事來(lái)忘記心中的痛。
記得是休假的前一天，當我如常端著(zhù)咖啡站到窗前，發(fā)現大伙兒都沒(méi)搭理我，在埋頭做事。見(jiàn)我主動(dòng)找話(huà)題，一個(gè)同事便問(wèn)：“今天要交許多書(shū)面資料，你交得出嗎?”我趕緊想起領(lǐng)導的要求。于是，只用了十分鐘時(shí)間，我將最近寫(xiě)的有關(guān)孩子的筆記稍加整理，交了出來(lái)。我依然輕松地喝著(zhù)咖啡，依然悠然地做事和想事。下班了，同事們卻還在加班加點(diǎn)。
情不自禁中，我偷偷地樂(lè )了：“爛筆頭”讓我聰明了。我做到了神定氣閑，工作、休息不錯位!于是，我樂(lè )樂(lè )呵呵地堅持寫(xiě)孩子、記自己。
漸漸地，我發(fā)現，當我把孩子的一段段成長(cháng)，用文字呈現給家長(cháng)時(shí)，再難纏的家長(cháng)也在“躍于紙上和歷歷在目”中，回贈我“敬業(yè)和專(zhuān)業(yè)”的評價(jià)。
漸漸地，我發(fā)現，當我遭遇挫折時(shí)，看看“孩子的故事”，風(fēng)雨過(guò)去，艷陽(yáng)滿(mǎn)天。
漸漸地，我發(fā)現，當我“撞”到不同的孩子時(shí)，聰明的辦法越來(lái)越多……
嗨!我發(fā)現，當個(gè)勤快的“爛筆頭”，還真是我們工作的需要呢!于是，寫(xiě)作，成了我工作的一部分。
我性格不算開(kāi)朗，經(jīng)歷并不豐富，但我很愿意去體驗。每一次外出、或一次初雪后的玩耍、或一次與雨后彩虹的邂逅，甚或是與兒子和朋友的尋常交流，在我看來(lái)都別有生趣。于是，寫(xiě)作，又成了我生活的一部分。
如此這般地記錄工作、生活和情感的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓我感覺(jué)幸福而充實(shí)!我想，幼兒教師的人生應該是這樣的吧。
哦，我真的愿意和大家分享這樣的人生經(jīng)歷和感悟!
那就讓我們一起來(lái)吧!端起咖啡，沏好清茶，打開(kāi)電腦，在馥郁或清淡的香氛中，記錄并享受那只屬于幼兒教師的難忘歲月……
師德演講稿 篇2
無(wú)論是當初在學(xué)校學(xué)習時(shí)，課本上那一章章的教育理論，還是在工作實(shí)踐中所見(jiàn)識的各種各樣的教學(xué)方法，都曾一度讓我困惑，這些紛繁復雜的理念，相互交錯、勾連，有的甚至感到互相矛盾，讓我不知所措。
意大利作家亞米契斯的著(zhù)作《愛(ài)的教育》給我們展示了一個(gè)美妙、感人的教育境界。以前只是把它當做一部文學(xué)作品去讀。在從事教育十幾年之后，在彷徨與苦悶之后，慢慢感到，“愛(ài)的教育”應當就是教育的實(shí)質(zhì)。教育所有的秘密便在于“愛(ài)”。
最近斷斷續續閱讀了《教師最偉大的智慧》一書(shū)，對這一點(diǎn)更是深信不疑。以下所談?wù)摰母鞣N方法、技巧無(wú)不是這種理念的具體體現。
感悟一：保護學(xué)生的“面子”
現今，雖然社會(huì )在大力提倡素質(zhì)教育，但是面對就業(yè)形勢與傳統思維的制約，應試教育依然霸占著(zhù)學(xué)校的課堂。這樣的課堂是與個(gè)性、自尊相矛盾的。盡管這樣，作為教師，我們還是應當盡作為教師的一項重要的本職工作：尊重學(xué)生的個(gè)性，保護學(xué)生的自尊。
作為班主任，與學(xué)生談話(huà)是家常便飯。而需要談話(huà)的學(xué)生，多數都是出了不小的問(wèn)題，而這時(shí)候，往往就最需要教師冷靜、客觀(guān)并富有感化的語(yǔ)言了。在談話(huà)中，可以大聲斥責，可以義憤填膺，也可以
娓娓道來(lái)，和風(fēng)細雨，但必須遵守一個(gè)重要的原則：要尊重學(xué)生的人格。記得曾經(jīng)有一位學(xué)生，考試抄襲被老師發(fā)現，交到我這里處理。這樣的問(wèn)題在一代又一代的學(xué)生身上發(fā)生著(zhù)，我想，不可能指望我的一次談話(huà)就能徹底改變他的某種人生態(tài)度，但是，決不能因為我的一次談話(huà)，而讓這個(gè)學(xué)生失去的寶貴的人格尊嚴。我當時(shí)很?chē)绤柕嘏u了他，又是寫(xiě)說(shuō)明，又是叫家長(cháng)，還在全班作檢討，但是始終沒(méi)有讓他認為自己無(wú)可救藥，沒(méi)有讓他感到因為這件事讓他失去了老師所有的信任，相反，通過(guò)教育，使他認識到了錯誤，在精神上為自己設立了一條防線(xiàn)，更主要的是，讓他還感到了老師對他的一片關(guān)懷，發(fā)自?xún)刃牡恼嬲\關(guān)懷。當然，這種感覺(jué)的傳遞，不是教師用幾句話(huà)就能寫(xiě)入學(xué)生心中的，這是教師談話(huà)的用詞、事例，語(yǔ)氣、語(yǔ)調，甚至神情、姿態(tài)的綜合效果。說(shuō)得好像有些玄乎，但是，只要你抱著(zhù)一顆真誠的關(guān)愛(ài)學(xué)生之心，這也是不難做到的。
感悟二：教師要做一只“大的廢紙簍”
作為教育者，每天面對幾十位學(xué)生，由于我們的任務(wù)使然，必然會(huì )關(guān)注每個(gè)學(xué)生身上的優(yōu)缺點(diǎn)，而尤其是缺點(diǎn)更會(huì )被不斷放大。如何面對這些缺點(diǎn)，怎樣看待學(xué)生的不足之處，也同樣是一種教育智慧。就目前我正在帶的這個(gè)班來(lái)說(shuō)，以學(xué)習成績(jì)來(lái)劃分，從年級前幾名，到年級倒數，每個(gè)層次的學(xué)生都有，優(yōu)等生的特點(diǎn)好似都基本相同，而后進(jìn)生身上所表現的特點(diǎn)更鮮明。比如一名叫陳宇欣的學(xué)生，他是一名在行為與心理發(fā)展上有些滯后的學(xué)生，在加之家庭教育的不足，
導致孩子很不能與一般同學(xué)合群，對學(xué)校與老師的一些要求也是不能很好得完成，還會(huì )給班級管理帶來(lái)不少麻煩，如他的座位周?chē)教幨翘帝E，不按時(shí)交作業(yè)，不打掃衛生等等。若因此而不斷地批評他，那估計最終只能把這個(gè)孩子推往厭學(xué)、退學(xué)的邊緣。我在平時(shí)，發(fā)現他有了小毛病，嚴慈兼濟地教育他，而有些反復出現的問(wèn)題，也做到耐心處理，不厭其煩地與其談心，甚至做好了長(cháng)期等待的準備。三年過(guò)去了，我欣喜地看到，隨著(zhù)時(shí)間的推移，隨著(zhù)孩子心性的成熟，原來(lái)許多讓我很頭疼的問(wèn)題，不知不覺(jué)中已經(jīng)解決了，上面提到的問(wèn)題已經(jīng)消失了，而且在學(xué)習上，他竟然還有了小小的進(jìn)步，雖然這個(gè)進(jìn)步與其他同學(xué)比，幾乎可以忽略不計，但是對于他來(lái)說(shuō)，就是巨大的進(jìn)步。他曾一度將：“大家鄙視我！”作為口頭禪掛在嘴上，我也曾多次與他談心，但總感到收效甚微，可最終，堅持還是起效了。他慢慢恢復了自信，能夠與同學(xué)較好地相處�，F在初三畢業(yè)前的沖刺，盡管這個(gè)孩子的成績(jì)年級墊底，但他很樂(lè )觀(guān)，沒(méi)有放棄中考，這對于他來(lái)說(shuō)，就是人生的一大收獲吧！
多多容納孩子的缺點(diǎn)，往往能起到此時(shí)無(wú)聲勝有聲的效果。
感悟三：還學(xué)生一個(gè)真實(shí)的世界
世界應該是什么樣的？相信最偉大的這哲人也無(wú)法給出一個(gè)明確的答案。往小里說(shuō)，文學(xué)應該是什么？這也是一個(gè)有待后人不斷思考的復雜命題。作為教師，我們也許還沒(méi)有能力告訴學(xué)生這些問(wèn)題的答案，那么我們起碼應該讓學(xué)生知道，我們不知道答案，這是真實(shí)的
一部分，在教育中，更多的真實(shí)需要教師的勇氣來(lái)揭示。
我們就從文學(xué)這個(gè)角度來(lái)看看真實(shí)與虛偽吧！如在八年級有一片課文《蘆花蕩》，講述了在抗戰期間，一位在白洋淀中神出鬼沒(méi)，與日本鬼子斗智斗勇的老人的故事。教材一般都將此文作為愛(ài)國主義的典型進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生去品味作者高超的寫(xiě)作技巧。但是，我們如果從真實(shí)的歷史層面去看待那個(gè)時(shí)代，一個(gè)充滿(mǎn)血腥殺戮，一個(gè)到處家破人亡的時(shí)代，作者有意去將那些痛苦隱去，將戰爭美化，將苦難淡化，這樣的結果是什么呢？是尊重歷史，還是利于讓學(xué)生認識真實(shí)的人性，或是建立真正的寫(xiě)作理念呢？其實(shí)，我說(shuō)的這些話(huà)，已經(jīng)早有學(xué)者談到，我只是鸚鵡學(xué)舌罷了。我在這里做這些重復，只是想明確，教師作為知識分子，是應當對民族的文化發(fā)展傳承負有一定的使命的，去偽存真，應當是教師的責任。這樣的精神由教師傳給學(xué)生，并接力下去，那影響力是不可輕視的。
這是就教材本身的真偽而談�！罢鎸�(shí)的世界”還包括讓學(xué)生認知自己本身的真實(shí)，認識這個(gè)社會(huì )的真實(shí)等等。這些真實(shí)，需要我們教師有一雙火眼金睛，更要具有一種勇氣，但說(shuō)到根上，需要的還是對學(xué)生的真摯的關(guān)愛(ài)！
感悟四：看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，他便是個(gè)天才
中國幾千年的傳統的教育觀(guān)，一直束縛著(zhù)中國的每位教育者。記得曾聽(tīng)到過(guò)這樣的傳聞，北京的幾位家長(cháng)，主動(dòng)讓孩子從現行教育體制中脫離，自己將孩子帶到深山之中，開(kāi)辦國學(xué)課堂。先暫且不論此
舉是否恰當，起碼這反應了現行教育體制中將學(xué)生當做工業(yè)產(chǎn)品批量生產(chǎn)，抹殺學(xué)生個(gè)性的弊端。這算是一種悲壯的突圍吧！那么我們教師是不是應該反思，我們的教育到底出了什么問(wèn)題？我們的教育到底該怎改呢？這樣一個(gè)大話(huà)題，我自然無(wú)法給出答案，但我可以從我身邊的力所能及的小事去改變一些不合理的觀(guān)念。
在辦公室中，當一位老師處理完一件班中的一位“混世魔王”的“案件”，辦公室中只有老師們的時(shí)候，大家會(huì )常談到這樣一類(lèi)問(wèn)題：某某學(xué)生原來(lái)在校的時(shí)候，多么調皮搗蛋，多磨讓老師不省心，原來(lái)各位老師早就給他判了“死刑”了，可是若干年后，往往是這類(lèi)學(xué)生，或是事業(yè)成功，或是學(xué)業(yè)有成，起碼也是個(gè)生活幸福。這讓我們就不得不思考：用成績(jì)衡量一個(gè)人，對嗎？片面嗎？甚至殘忍嗎？緊接著(zhù)，就會(huì )得出這樣一個(gè)鐵定的結論：每個(gè)學(xué)生都有他的優(yōu)點(diǎn)。
而當我們將這種結論付諸于教學(xué)實(shí)踐中時(shí)，從中又總會(huì )收獲多多。課堂上，多表?yè)P學(xué)生，你的課堂會(huì )生機勃勃，學(xué)生思維活躍，教師也如坐春風(fēng)，一節雙贏(yíng)的課便會(huì )呈現在你眼前。在日常教育中，多發(fā)現學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，你不僅會(huì )感到自己找到了一條輕松高效的教育捷徑，更讓你能從學(xué)生的巨變中感受到作為教師的成就與光榮。
感悟五：高明的懲罰
懲罰是教育中不可或缺的手段，沒(méi)有懲罰的教育，就像缺少了一個(gè)翅膀的鳥(niǎo)兒一樣，是根本無(wú)法達成自身的目的的。而懲罰的'方式與技巧則是一個(gè)見(jiàn)仁見(jiàn)智的事情了。
師德演講稿 篇3
教書(shū)是個(gè)良心活，承擔教書(shū)任務(wù)的教師不但要教書(shū)育人，而且要肩負起培養社會(huì )主義事業(yè)建設者和接班人的崇高使命。這一切要求教師要具有高尚的品德，要自覺(jué)為人師表。在教育工作中，對學(xué)生的要求，應該也是對自己的要求；要求學(xué)生做到的，自己首先要做到。
作為教師，你要想教育學(xué)生，首先要讓學(xué)生想接近你。從而讓接近你的學(xué)生也受到感染，以便對學(xué)生產(chǎn)生更大的影響。學(xué)生接近教師有很多原因。除了師德以外，教師的學(xué)問(wèn)、外表等都是促使學(xué)生接近的因素。但學(xué)識只能滿(mǎn)足學(xué)生一時(shí)的求知愿望，外表只能吸引暫時(shí)的注意。真正打動(dòng)學(xué)生內心的，是教師的人格魅力。這力量才是長(cháng)久的，它將影響學(xué)生的一生。因此，就對學(xué)生一生的影響來(lái)講，學(xué)識、外表等加在一起，也遠不如師德重要。
這就對教師的師德修養提出了更高的要求。教師在學(xué)生的心目中就是一個(gè)完人，是沒(méi)有任何缺陷的。因此要求教師自身具有過(guò)硬的素質(zhì)，擁有良好的師德師風(fēng)。好的師德師風(fēng)的一個(gè)重要表現，就是師生之間保持一種人格上的平等。相互學(xué)習、相互尊重。學(xué)生看老師既看才，也看德。無(wú)才無(wú)德，學(xué)生討厭你，遠離你；德才兼備，學(xué)生才會(huì )真心擁戴你，喜歡你。
總之，作為教師，應該自覺(jué)地意識到，對學(xué)生的教育和影響不只是在教室里，課堂上，教師日常生活的每一個(gè)言行都會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生影響，都是一種教育。只有時(shí)時(shí)處處嚴格要求自己，才能無(wú)愧于“教師”這一神圣稱(chēng)號。
師德演講稿 篇4
尊敬的各位評委、各位來(lái)賓，親愛(ài)的同仁們：
你們辛苦了！
我是xx號選手，我演講的題目是《甘做平凡綠葉 力托嬌艷紅花》
振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。如果說(shuō)教育是國家發(fā)展的基石，那么教師則是基石的奠基者�？�！在這萬(wàn)紫千紅的百花園中，一代又一代的教育人在風(fēng)雨中守候，在信念中堅守，披肝瀝膽，嘔心瀝血，將無(wú)數個(gè)普通造就為非凡，將無(wú)數次的平凡凝結成偉大。
記得法國著(zhù)名作家雨果曾說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“花的事業(yè)是尊貴的，果實(shí)的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因為葉的事業(yè)是平凡而謙遜的�！彼詭煼懂厴I(yè)的我毅然選擇了：甘做平凡綠葉，力托嬌艷紅花！憑借一顆丹心，在平凡中追求極致，在平淡中享受幸福！不管灼灼白晝,漫漫永夜，還是滔滔人生、、、、、、
杏花春雨，秋風(fēng)梧桐，轉眼間我跨入教育園林已八載有余，在這方小小的講臺上，灑下了我的憂(yōu)傷淚水，也留下了我的歡歌笑語(yǔ)；有酸甜苦辣，也有喜怒哀樂(lè )；曾陽(yáng)光明媚，也曾風(fēng)雨兼程。但是不管如何，其間我收獲最多的還是作為平凡綠葉的快樂(lè )、成就感和幸福感。
忘不了：
XX年初登講臺的我只身一人，帶著(zhù)滿(mǎn)腔熱情和教育夢(mèng)想，來(lái)到霍邱臨水這片熱土。由于我所在的李集學(xué)校是九年一貫制。我被分配擔任七年級語(yǔ)文和小學(xué)三年級數學(xué)的教學(xué)工作。那時(shí)小學(xué)還在老校區，我只得一節語(yǔ)文一節數學(xué)的在兩校之間來(lái)回跑，且不說(shuō)跨校區、跨年級、跨學(xué)科，任務(wù)重, 壓力大，單就在刮風(fēng)下雨時(shí)，泥里水里地淌來(lái)淌去，就是一種難言的折磨了。每當我不堪忍受，想要放棄時(shí)，耳畔總會(huì )回響起孩子純真又略顯稚嫩的聲音： “老師，你的衣服濕了，冷不冷？” 、“老師，我的雨傘大，放學(xué)借你用！”、“老師，你辛苦了，教師節快樂(lè )！”……一句句暖人心的話(huà)語(yǔ)讓我如沐春風(fēng)，更成為了支撐我堅定前行的精神動(dòng)力。我覺(jué)得能做平凡綠葉守護這滿(mǎn)園紅花，我是世界上最幸福的人！
忘不了：
成家之后，我和愛(ài)人分隔兩地，雖會(huì )有苦雨寒簫的幽怨，也會(huì )有月落烏啼的傷感。但為了我心愛(ài)的學(xué)生和摯愛(ài)的教育事業(yè)，我們過(guò)起了“牛郎織女”般的生活，我周六上午回家，周日下午返校，早上4:30起床坐車(chē)，順利的話(huà)下午2點(diǎn)鐘能到，且大半天要轉乘六次車(chē)，顛簸兩百多里路。每周就這么的在校與家、家與校之間勞碌奔波，一切只因為我想竭盡全力做一個(gè)好老師，當一個(gè)好妻子！慢慢的，愛(ài)人被我的綠葉丹心所同化，他放棄了優(yōu)厚的待遇和城市的繁華，隨我“嫁”到了臨水，從此也獻身給了教育。我對愛(ài)人說(shuō)：“你愿意放棄一切和我一起守護夢(mèng)想，我今生亦無(wú)悔無(wú)憾了、、、、、、”那一刻我滿(mǎn)眼含著(zhù)的是幸福的淚花。
更忘不了：
我和愛(ài)人經(jīng)歷的那場(chǎng)風(fēng)寒陰霾的苦礪，我們陷入了有生以來(lái)最煎熬、最痛徹的困境。就在XX年10月份，我的婆婆被查出患有尿毒癥，已經(jīng)到了晚期。尿毒癥俗稱(chēng)“不死的癌癥”，只要不間斷的透析，人便可以繼續的活著(zhù)，一旦停止血透，生命將會(huì )在痛苦和掙扎中消逝，看著(zhù)被病痛折磨的生不如死的婆婆，我們無(wú)奈而又無(wú)助，巨大的精神壓力和巨額的醫藥費壓得我們喘不過(guò)氣來(lái)，，我當時(shí)一個(gè)月的工資不到一塊錢(qián)，而愛(ài)人剛上班，一時(shí)還拿不到工資，很多次女兒餓得嗷嗷直哭，負債累累的我們卻沒(méi)錢(qián)買(mǎi)奶粉……他又被分配在人稱(chēng)臨水之“西伯利亞”且距我學(xué)校20多里的偏遠趙臺小學(xué)任教，無(wú)論嚴寒還是酷暑，每天風(fēng)里來(lái)雨里去，早出晚歸，我們剛出生不滿(mǎn)周歲的女兒沒(méi)人帶。加之我又“領(lǐng)養”了50多個(gè)一年級剛入學(xué)的孩子，每當上課鈴響起，我狠心丟下女兒奔向教室，聽(tīng)著(zhù)背后她那撕心裂肺的哭聲，我淚如雨下，心如刀絞。白天已精疲力竭的我只能在哄睡孩子之后，夜深人靜之時(shí)才能伏案備課、批改作業(yè)。每每想到同事們多次戲說(shuō)我不是孩子親媽?zhuān)惶叟畠�，不�?ài)女兒，不是一個(gè)負責任的母親、、、、、、傷心的淚水便無(wú)聲地從腮旁滑落。很多次我滿(mǎn)懷愧疚地對著(zhù)熟睡的女兒說(shuō)：“寶貝，對不起！原諒媽媽把冷漠留給如此幼小的你，因為媽媽不止你一朵紅花！媽媽還有另一份責任！”朋友知道我們的境況后說(shuō)：“苦累、貧窮一輩子，這教師你們不干也罷！”是的，當教師既沒(méi)有“月上柳梢頭，人約黃昏后”的浪漫，也沒(méi)有“到中流擊水，浪遏飛舟”的豪邁。但如果說(shuō)孝順父母是為人子女應盡的義務(wù)；撫養孩子是為人父母不可推卸的責任，那么，當綠葉護紅花便是為人師者應盡的天職，我又怎么能舍其而去呢？12
師德演講稿 篇5
親愛(ài)的老師們：
下午好!今天我演講的題目是《圓夢(mèng)講臺 奮斗一生》。
今年，我30歲了。如果你此刻問(wèn)我：“夏育春，在這30年來(lái)，哪一天讓你記憶猶新?”那我想說(shuō)，除了洞房花燭夜，那便是金榜題名時(shí)了。這個(gè)金榜題名時(shí)指的是xx年9月4日的下午2點(diǎn)。那一刻，教育局正式宣布我成為一名光榮的人民教師。那一刻，我熱淚盈眶，百感交集。
細心的老師可能發(fā)現了，xx年你都已經(jīng)26歲了，怎么才當上老師啊?問(wèn)得很好，因為xx年，我終于踏入正式老師的行列，結束了三年代課的生涯。代課是辛苦的，在這里我也向一部分老師表示敬意，你們辛苦了。
時(shí)光飛逝，轉眼這是.我在古山小學(xué)的第五個(gè)年頭了。因為來(lái)之不易，因為上天垂簾，讓我更珍惜現在的工作，更感恩現在的生活。有時(shí)候想想，當老師，真好!三尺講臺下，是嗷嗷待哺的學(xué)子，是一雙雙渴望的眼神;可能，今天你狠狠批評了他，第二天，他還是甜甜地叫你老師，不會(huì )記仇沒(méi)有心計;在鄰居們的心中，你是老師，你可以昂首闊步，抬頭挺胸，只要你問(wèn)心無(wú)愧;在爸爸媽媽的心中，你是讓人省心的孩子，是一只安全的股票，旱澇保收，當然最好還能增值;在公公婆婆的心中，你是理想的媳婦，相夫教子，無(wú)所不能，這句話(huà)送給年輕的女老師們。
記得小時(shí)候，每當有人問(wèn)我：“長(cháng)大了，你像當什么?” 我毫不猶豫地說(shuō)：“當老師�！苯裉�，我很慶幸，兒時(shí)的夢(mèng)想成了現實(shí)。我更慶幸，在古山小學(xué)這樣一個(gè)大家庭里快樂(lè )地成長(cháng)，有如父親一般的胡校長(cháng)，還有親愛(ài)的姐妹們，幫助我的老師們。我相信，帶著(zhù)一顆敬業(yè)愛(ài)崗的心，學(xué)校的規章制度會(huì )成為自覺(jué)的行為;帶著(zhù)滿(mǎn)腔的熱情，平凡而瑣碎的教育工作會(huì )變得五彩繽紛。為了我的夢(mèng)想，我會(huì )奮斗一生。
謝謝大家!
師德演講稿 篇6
高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)孩子，孩子就不愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，才能教育孩子”。師愛(ài)是人間任阿一種愛(ài)都無(wú)法比擬的，因為這種愛(ài)是一種不計回報的、無(wú)私的、廣泛的、沒(méi)有血緣關(guān)系的愛(ài)，是無(wú)比神圣的，比淵博的知識更重要。能夠得到老師的關(guān)愛(ài)，是每個(gè)幼兒最起碼的心理需求，師愛(ài)對幼兒來(lái)說(shuō)是一種良好的道德感化和心靈熏陶，更是一種鞭策和激勵，對幼兒翻健康成長(cháng)和全面進(jìn)步有很大的推動(dòng)作用。
一、愛(ài)是一種情感的交流
作為一名幼兒教師，我熱愛(ài)幼教崗位，捧出一顆火熱的心去關(guān)愛(ài)孩子，了解他們，熟悉他們，關(guān)心他們，與他們真心實(shí)意地交朋友，讓他們感受到師生之間的真誠和依賴(lài)。有一次戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，東東小朋友跑來(lái)問(wèn)我：“老師，你有沒(méi)有好朋友呀，你的好朋友是誰(shuí)呀?”我笑著(zhù)回答：“我的好朋友是你們呀!”東東又大聲說(shuō)：“老師是老師，老師不是朋友，要是朋友，你為什么不和我們一起玩滑梯呢?”“對呀，為什么呢？”孩子們開(kāi)始議論起來(lái)，我一時(shí)不知如何是好。這時(shí)琦琦跑過(guò)來(lái)拉著(zhù)我的手說(shuō)：“老師，老師，咱們一起去玩攀巖吧！”說(shuō)完便不由分說(shuō)地拉我來(lái)到滑梯前。望著(zhù)孩子們期盼的目光，我“勇敢”地走上了滑梯，雖然看起來(lái)我的身體和小小的滑梯是那么不搭配，但是看到孩子們高興的樣子，我感到很幸福，因為我在他們心中不再是那個(gè)遙不可及的老師，而是變成了他們中的一員，是他們可以信賴(lài)的朋友。那次以后我和孩子們的心走的更近了，他們和我的感情更深了，于是我常常以朋友的身份和他們交流，引導他們正確地和朋友相處，認識朋友間的友愛(ài)。孩子們的驕橫、多疑、自私和冷漠少了，班上出現了團結友愛(ài)、互幫互助的好氣象。更讓我驚訝的是，孩子們在感受到我的愛(ài)的同時(shí)，也回贈給我真誠的愛(ài)。記得那次我感冒了，嗓子很不舒服。剛走進(jìn)教室，孩子們就圍上來(lái)大呼小叫地說(shuō)：“老師好!”我用很小的聲音說(shuō)：“老師感冒了，嗓子不舒服。請小朋友都安靜點(diǎn)，我們一起來(lái)做游戲，好嗎?”頓時(shí)整個(gè)教室安靜了下來(lái)，孩子們都在自己的座位上端正地坐好。多懂事的孩子!下課了，孩子們把一杯水送到我的嘴邊，說(shuō)：“老師多喝水，你不是說(shuō)多喝水嗓子就不疼了嗎?”在那一刻我發(fā)現，孩子們已經(jīng)學(xué)會(huì )愛(ài)別人了，面對這金子般的愛(ài)，我頓時(shí)熱淚盈眶。
二、愛(ài)是一種行動(dòng)體驗
教育是愛(ài)的共鳴，是心與心的呼應。作為一名教師，要對每一個(gè)孩子播撒愛(ài)心，用愛(ài)的行動(dòng)讓他們重新點(diǎn)燃希望之火。當孩子拖著(zhù)鼻涕走到我面前時(shí)，我會(huì )親手用紙巾給他擦拭干凈；當孩子離開(kāi)父母哇哇大哭時(shí)，我會(huì )像媽媽一樣抱起她，給他溫暖，給他安慰……我用行動(dòng)表達著(zhù)我的愛(ài)意，使孩子感到老師在意他、喜歡他、信任他、關(guān)心他。教師不僅要用行動(dòng)愛(ài)孩子、感染孩子，更應通過(guò)行動(dòng)樹(shù)立榜樣影響孩子。因為這個(gè)年齡段的孩子可塑性很強，主要是通過(guò)模仿來(lái)認識、感知世界。正像有人說(shuō)的：“幼兒是一面鏡子，是誰(shuí)的鏡子呢?是我們每位老師的鏡子�！蔽覀兤綍r(shí)的一言一行都能潛移默化地影響到孩子。所以，當你生氣想發(fā)火時(shí)，當你的言行沒(méi)有為人師表時(shí)，請想一想，一面面小鏡子正照射著(zhù)你!我在孩子們面前非常重視榜樣作用，如早上幼兒來(lái)園時(shí)，我都會(huì )站在門(mén)口迎接，主動(dòng)說(shuō)“goodmoming
”，當他們離morning，”當他們離開(kāi)時(shí)我也總會(huì )說(shuō)一聲“goodbye”；每次在教室里，我都會(huì )輕輕地移動(dòng)凳子，輕輕地坐下，這時(shí)我也會(huì )要求自己坐有坐相，站有站相；當小朋友幫我拿東西時(shí)，我也總會(huì )說(shuō)聲“謝謝”。我自己這樣做，也要求孩子們這樣做。長(cháng)此以往，孩子們受到老師文明行為舉止的影響，也逐漸養成了良好的品行。
三、愛(ài)更是一種理解和尊重
幼兒雖然年幼，他們同樣有自己的思維，有能力做好每一件事，強加和包辦代替就會(huì )使幼兒失去選擇的主動(dòng)權和獨立思考的機會(huì )。幼兒的生活世界是與成人截然不同的，在那里幼兒不是按固定的眼光或所謂科學(xué)、客觀(guān)的標準看待事物，不是按習慣性的常規或倫理來(lái)分析事物合不合理，而是按自身的感受和需要表達可不可愛(ài)、自己喜不喜歡。記得在我初為人師時(shí)，沒(méi)有什么教育經(jīng)驗，有的只是一棵熱愛(ài)幼教事業(yè)、熱愛(ài)孩子的心。當我面對那些調皮、上課不愛(ài)聽(tīng)講、中午不愿睡覺(jué)的孩子時(shí)就顯得束手無(wú)策。為此，我查閱了大量的資料，并向老教師取經(jīng)，慢慢地我發(fā)掘出了孩子們心里的渴望，知道了滿(mǎn)足孩子們的需求才是師生間溝通的前提。有一次，孩子們在繪畫(huà)，我發(fā)現希希畫(huà)了一幅很美的圖畫(huà)，可是他畫(huà)的葡萄卻是紅彤彤的，雖然以前在書(shū)本上我也看到過(guò)類(lèi)似的例子，但我仍忍不住問(wèn)他：“希希，你的圖畫(huà)好漂亮，可是，為什么你的葡萄是紅彤彤的呢?”希希見(jiàn)我沒(méi)有責備他的意思，便大膽地說(shuō)：“老師，我就是喜歡紅紅的呀，我覺(jué)得紅色最漂亮，我想吃紅色的葡萄�！薄班�，原來(lái)是這樣……”我微笑著(zhù)點(diǎn)點(diǎn)頭。事后我想，如果當時(shí)我沒(méi)有問(wèn)清楚事情緣由，就強令她馬上改正，就無(wú)法與她很好地溝通，也無(wú)從知道她的實(shí)想法了。所以，教師應該充分認識到：幼兒是處于發(fā)展中的人’每個(gè)幼兒都是等待開(kāi)墾的金礦，都有發(fā)展的可能和潛力，教師應該放下“師道尊嚴”的架子，以一個(gè)聽(tīng)眾、朋友的身份，而不是一個(gè)威嚴的法官的身份，與孩子們進(jìn)行零距離的開(kāi)放的交流。這也是一種愛(ài)，是理解和尊重的愛(ài)，這種愛(ài)能夠把每一個(gè)孩子愛(ài)到心坎里，愛(ài)得溫暖，愛(ài)得無(wú)私。
我國近代教育家夏丐尊說(shuō)過(guò)：“教育沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不能稱(chēng)其為池塘，沒(méi)有情感沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有教育�！边@應該是我們所有教師的共識。愿我們心中都充滿(mǎn)真愛(ài)，把不同的愛(ài)獻給不同的孩子，讓我們把真愛(ài)的種子播撒在每個(gè)孩子的心田，相信它能生根、發(fā)芽，并結出喜人的碩果。
師德演講稿 篇7
各位領(lǐng)導、評委、老師：
大家好！今天我演講的題目是《只要心中有愛(ài)》。
我試著(zhù)以平等的尊重和真誠的愛(ài)心去打開(kāi)每個(gè)學(xué)生的心門(mén)，我成功了。愛(ài)心讓我發(fā)現，每一扇門(mén)的后面，都是一個(gè)不可估量的宇宙；每一扇門(mén)的開(kāi)啟，都是一個(gè)無(wú)法預測的未來(lái)。講臺下，我所面對的不止是幾十雙求知的眼睛，而是一個(gè)需要用愛(ài)來(lái)傾注的浩瀚的海洋。
我是××年××月××日開(kāi)始做班主任的，一聽(tīng)這個(gè)日期，大家就會(huì )明白這不是一個(gè)正常的上任時(shí)間，對，我是接了別人的班，實(shí)在點(diǎn)講，我是接了一個(gè)爛攤子的。當時(shí)班上接連發(fā)生了幾件性質(zhì)惡劣的事件，比如學(xué)生當堂頂撞老師，老師教育學(xué)生發(fā)脾氣拍桌子，學(xué)生就當著(zhù)老師的面，拿凳子把課桌砸個(gè)稀巴爛，然后和班主任在走廊里大喊大叫。這就是我接班時(shí)的大體情況。兩年后我離開(kāi)的時(shí)候，這個(gè)班是全校自主管理的樣板班級。
我毫不夸張地講那是我用愛(ài)換來(lái)的！在我心中，每一個(gè)學(xué)生都是一張白紙，我在上面用愛(ài)心描繪，所以就會(huì )收獲了愛(ài)的享受！在冬日的深夜，我下寢室檢查學(xué)生就寢情況，全班有××名男生，我都一一給他們掖好被角，無(wú)數次把他們入睡前露在外面的手腳輕輕放進(jìn)被窩里。早晨起來(lái)，天氣突變，很多孩子都曾穿過(guò)我從身上脫下的帶著(zhù)體溫的羽絨服。一次，班上的××晚上11點(diǎn)發(fā)高燒，聽(tīng)到他粗重的呼吸，看到他因發(fā)燒而蹬亂的被子，我當時(shí)與其說(shuō)是著(zhù)急，不如說(shuō)是害怕，怕這個(gè)遠離父母的孩子因染病而受苦，二話(huà)沒(méi)說(shuō)，我這個(gè)并不強壯的人連人帶被子就這樣抱著(zhù)，從五樓一路小跑十幾分鐘沖到醫務(wù)室，敲開(kāi)醫務(wù)室的門(mén)，放下孩子，我暈倒在病床旁，醫生害怕了，我的學(xué)生嚇得緊緊拉著(zhù)我的手，大喊：劉老師！劉老師�。�！看著(zhù)我慢慢睜開(kāi)眼睛，孩子撲到我的肩上嗚嗚大哭……
愛(ài)的力量是如此巨大，我用愛(ài)留下了一串串堅實(shí)的腳印，孩子們的驕橫、多疑、自私和冷漠少了，班上出現了團結友愛(ài)，互幫互助的好氣象。同學(xué)們比學(xué)趕幫超，師生間談笑風(fēng)生，平等互助，在師生的共同呵護下，我們班成了一個(gè)學(xué)習、生活和成長(cháng)的樂(lè )園�！痢聊甏杭�，教師優(yōu)質(zhì)課比武，初中部××個(gè)班級，××節優(yōu)質(zhì)課，××個(gè)參賽老師選用了我班上的學(xué)生上課�！痢聊辍痢猎�，我們第一個(gè)拿到了“免檢班級”，接著(zhù)又評上了唯一的“樣板班級”。
我永遠記得這個(gè)日子，農歷××年××月××日，星期××。那天是我××歲生日，當天正好輪到我休息，一天下來(lái)，接到幾個(gè)朋友的電話(huà)，尤其是父母的電話(huà)，心里多少有點(diǎn)想家，可晚上6點(diǎn)半，還要到班上帶晚自習，心情比較低落。低著(zhù)頭，推開(kāi)教室的前門(mén)，原本安靜的教室里突然聽(tīng)到一聲“預備，起”，我抬起頭，看到全班××個(gè)孩子手打著(zhù)拍子從座位上站起來(lái)，齊聲唱著(zhù)“祝你生日快樂(lè )”，祝福寫(xiě)在他們帶笑的眼神里，關(guān)愛(ài)寫(xiě)在他們綻開(kāi)的笑臉上，我的眼睛慢慢變得模糊，模糊，直到歌聲唱完，一聲“老師，我們愛(ài)你，生日快樂(lè )”！我的淚水控制不住地流滿(mǎn)了臉頰。
老師們，沒(méi)有教不好的孩子，短短××年的教書(shū)生涯，讓我感受到了真愛(ài)的無(wú)價(jià)，教育孩子的同時(shí)我教育了自己。自從當上了班主任，我的人生觀(guān)得到了徹底的轉變和升華，我再也不覺(jué)得“愛(ài)學(xué)生”是口號，是肉麻，是虛偽，我深深體會(huì )到愛(ài)學(xué)生那是超越了親人和朋友的人間真愛(ài)！
后來(lái)，我離開(kāi)了我的學(xué)生，原因是什么？仍然是愛(ài)，當時(shí)我認為我已經(jīng)把全部給了學(xué)生，我已不能再超越自己，不能把我可愛(ài)的學(xué)生帶入更高的精神境界和意識層次，我感到一種誤人子弟的害怕，我應該舉賢讓能，在跟校長(cháng)長(cháng)談后，我絕然地拒絕了真心地挽留，離他們而去！當時(shí)我是那么難受，真正嘗到了忍痛割?lèi)?ài)的滋味，最后一次關(guān)上我所熟悉的教室的門(mén)，任憑淚水無(wú)聲的流進(jìn)嘴里，那種苦味，至今我記憶猶新！
現在看來(lái)，離開(kāi)他們很傻，很錯！孩子們并沒(méi)有因為我的離開(kāi)而得到更好的教育，相反，我離開(kāi)后，孩子們因為整天對我的思念和依戀而影響到學(xué)習，不肯接受新的班主任和新的管理方式，很多人生活在過(guò)去里，我離開(kāi)后的第三個(gè)月，學(xué)校舉行冬季運動(dòng)會(huì )，在運動(dòng)會(huì )結束前的半個(gè)小時(shí)，他們就以決對的優(yōu)勢把第一名穩穩拿下，有一個(gè)孩子寫(xiě)下了這樣的喜悅走到廣播站，并要求親自讀：“祝賀××班榮獲××年冬季運動(dòng)會(huì )第一名，在此，我們最想對千里之外的××老師說(shuō)“老師，我們沒(méi)有讓您失望！你的孩子們永遠都不會(huì )讓你失望”，廣播在哭泣聲中讀完，周邊在場(chǎng)的同事，眼淚打濕了眼圈，打電話(huà)告訴我時(shí)，我無(wú)法控制自己的感情，大聲啜泣，老師們，這就是愛(ài)啊，讓我如何不感動(dòng)！
說(shuō)實(shí)話(huà)，來(lái)到我們××后，我曾動(dòng)搖過(guò)，想過(guò)要回去，然而，愛(ài)人告訴我“離開(kāi)已經(jīng)錯了，回去不是又錯？”再說(shuō)，××的孩子也需要我，××給了我更廣闊的空間。是鷹總會(huì )搏擊長(cháng)空，是愛(ài)總會(huì )讓人感動(dòng)，于是我堅定地留下來(lái)，以更加百倍的勤奮和熱情把自己奉獻給我熱愛(ài)的教育，奉獻給××這塊熱情的教育圣土！只要心中有愛(ài)，我相信，我一定會(huì )成功！謝謝，我的演講完了，謝謝！
師德演講稿 篇8
作為教師，都愿意與有道德的人接近和交往，當然也愿意接近有道德的學(xué)生。作為學(xué)生，也都愿意與有道德的人接近和交往，當然也愿意接近有道德的教師。所以，要做一個(gè)讓教師和同學(xué)都愿意接近的學(xué)生，或者要做一個(gè)讓教師和學(xué)生都愿意接近的教師，你本身就應當是一個(gè)有道德的人。
學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習，既受同學(xué)的影響也受教師的影響，而主要是受教師的影響。學(xué)生愿意接近的教師，比學(xué)生不愿意接近的教師，對學(xué)生的影響要大。由此推斷，作為教師，你要把學(xué)生培養成大家都愿意接近的人，你就要注意培養學(xué)生的道德，而你要使學(xué)生成為有道德的人，就要讓學(xué)生愿意和你接近，以便對學(xué)生施加更大的影響。因此，你自己就首先要成為有道德的人。
學(xué)生接近教師有很多原因。除了道德，教師的學(xué)識、權力、外表等都會(huì )成為促使學(xué)生接近的因素。但學(xué)識只能滿(mǎn)足學(xué)生一時(shí)的求知愿望，權力只能維系短暫的順從與親近，外表只能吸引膚淺的注意。真正打動(dòng)學(xué)生內心的，是人格和道德的力量。這力量才是長(cháng)久的，它將影響學(xué)生的一生，是學(xué)生未來(lái)的立身之本。因此，就對學(xué)生一生的影響來(lái)講，學(xué)識、權力、外表等加在一起，也遠不如道德重要。
對教師來(lái)說(shuō)，最好的回報就是得到學(xué)生的真心擁戴。但對一位教師師德師風(fēng)的真實(shí)準確的評價(jià)，往往是在其失去一切外表的吸引力、學(xué)術(shù)和行政的種種權力，以及對學(xué)生所能構成影響的所有因素之后，才能真正得到。
好的師德師風(fēng)的一個(gè)具體表現，就是師生之間保持一種人格上的平等。相互學(xué)習、相互尊重。
由于受傳統教育思想的影響頗深，師道尊嚴使學(xué)生在教師面前往往會(huì )失去自我，特別是在中小學(xué)階段，平等觀(guān)念幾乎完全為師道尊嚴所替代。在教育這一培養人的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)中，教師和學(xué)生不是簡(jiǎn)單的主體與客體的關(guān)系，而是教育主體與受教育主體間的雙向交流的關(guān)系。向學(xué)生灌輸平等意識，使他們的主體意識覺(jué)醒，并在學(xué)習和其他社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)中不斷發(fā)展其主體性，這是大學(xué)教師義不容辭的責任。教師在內心深處確立了學(xué)生的主體地位，學(xué)生的主體意識又逐步覺(jué)醒和發(fā)展，這樣才能進(jìn)行主體與主體間的有效交流和溝通，達到教育實(shí)踐活動(dòng)的良好效果。
好的師德師風(fēng)的另一個(gè)具體表現，是師生之間要倡導民主，并且教師要身體力行，為學(xué)生做出表率。
民主是現代文明社會(huì )的重要特征。但是，在傳播知識、播種文明的校園里，卻有部分教師缺乏民主意識，有些中小學(xué)教師甚至成了“專(zhuān)制”的代名詞，可見(jiàn)教師倡導民主并身體力行的必要性。大學(xué)教師雖不像中小學(xué)教師那么專(zhuān)制，但師道尊嚴的流毒依然至深，認為學(xué)生尊重教師是天經(jīng)地義，卻忽視了教師也應該尊重學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程和教育管理中，對學(xué)生過(guò)多地指責和否定，指責學(xué)生學(xué)習不努力、生活散漫、胸無(wú)大志等等。即使這種指責是善意的、有根據的，學(xué)生在內心深處也是難以接受的。因為學(xué)生的需求和個(gè)性被忽視了，他們的主體地位得不到體現，而且有的批評和指責帶有主觀(guān)武斷的色彩，缺乏在相互新生的基礎上討論問(wèn)題的民主氛圍，本質(zhì)上不是主體與主體間的交流。顯然，民主作風(fēng)是確立和發(fā)展學(xué)生主題性的基礎，是師德師風(fēng)建設中不可或缺的重要內容。
師德不僅是教師個(gè)人問(wèn)題，也是教師群體問(wèn)題，即風(fēng)氣問(wèn)題。個(gè)人師德不好，雖然有時(shí)會(huì )在小范圍里造成“一個(gè)臭雞蛋毀了一鍋湯”的壞影響，但畢竟還只是小范圍的事。教師群體如果風(fēng)氣不好，特別是與社會(huì )上的不良風(fēng)氣沆瀣一氣，其危害性就大了。這時(shí)的師德問(wèn)題就演變?yōu)檎麄�(gè)教育行業(yè)的道德問(wèn)題，這時(shí)的不良師風(fēng)就演變?yōu)榻逃袠I(yè)的不正之風(fēng)了。這些年來(lái)，社會(huì )上的不良風(fēng)氣對教育行業(yè)也造成了很大的污染。大到學(xué)校亂收費、“吃”學(xué)生、拿學(xué)生，小到教師個(gè)人貪占學(xué)生，一度成了一種極壞的社會(huì )風(fēng)氣�？梢�(jiàn)師德師風(fēng)問(wèn)題是與行風(fēng)緊密相關(guān)的，而行風(fēng)又與世風(fēng)相伴相隨。所以，任何時(shí)候，提倡教師的師德師風(fēng)都是必要的。
總之，加強師德師風(fēng)建設，教師通過(guò)教育理念的創(chuàng )新，從而推動(dòng)教學(xué)內容、方法的創(chuàng )新，是大有用武之地的。為培養具有創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的主體，每一位教師都應該以身作則，“為人師表、教書(shū)育人”，“做青少年學(xué)生健康成人的指導者和引路人，努力成為無(wú)愧于黨和人民的人類(lèi)靈魂的工程師”。
師德演講稿 篇9
尊敬的各位領(lǐng)導,親愛(ài)的老師:
大家好!
今天我演講的題目是《甘做春泥護花朵》。人們總是說(shuō)：“教師是人類(lèi)靈魂的工程師�！� 作為教師，應該盡最大的努力給予學(xué)生人性的關(guān)懷，這也是我們責無(wú)旁貸的事情。 老師的高尚不在于他培養了多少科學(xué)家，藝術(shù)家，而在于他的細微之處，以高尚的師德影響人，培育人，造就具有創(chuàng )新的新一代，這也是歷史賦予我們的神圣使命。
每一個(gè)都有自己的追求和夢(mèng)想的權利，但是無(wú)論你是何種原因，何種方式選擇了教師，那就意味著(zhù)選擇了責任、意味著(zhù)奉獻，不管外面的世界多么精彩、多么誘人，我們都將超脫物質(zhì)的重壓，始終擁有高尚的道德，用自己的熱心和耐心去經(jīng)營(yíng)著(zhù)自己的這一片熱土。
我們生在農村，貧困的學(xué)生較多，還有的學(xué)生父母外出打工了,他們離開(kāi)了父母的呵護，走進(jìn)學(xué)校這個(gè)大家庭，許多孩子都有一種無(wú)所適從的感覺(jué)。他們把所有的希望都寄托在老師身上，老師是他們愛(ài)的源泉。老師的一個(gè)眼神，一個(gè)微笑，一句話(huà)語(yǔ)，一個(gè)手勢都能夠讓他們感到溫暖，獲得力量。每當孤獨，他渴望溫暖；犯下錯誤，他希望包容；面對失敗，他期望鼓勵;取得成功，他需要分享??我們的愛(ài)如春風(fēng)，融化了他們心中的堅冰；我們的愛(ài)如陽(yáng)光，撥開(kāi)了他們眼前的迷霧；我們的愛(ài)如火種，點(diǎn)燃了他們心中的火焰。這就是愛(ài)，是我們教師的本能。是媽媽?zhuān)虝?huì )孩子呀呀學(xué)語(yǔ)；是爸爸，牽著(zhù)孩子蹣跚步履；是黑板前的你，讓孩子懂得了方塊字的奧秘。不錯，教師是人類(lèi)靈魂的工程師，每次站在講臺上，面對那一雙雙渴求知識，純潔的眼睛，我就會(huì )感到“老師”這兩個(gè)字的份量。那由知識、情感、理想、信念匯成的三尺講臺，是多么神圣。
汶川大地震時(shí)，甘肅省文縣伊家壩小學(xué)女教師、共產(chǎn)黨員姜玉紅，正要走進(jìn)教室給學(xué)生上課，身上跟著(zhù)幾名學(xué)生，。突然，教室搖晃起來(lái)，她一個(gè)急轉身，將靠近自己的三名學(xué)生摟在懷里，屋檐下震下來(lái)的磚瓦無(wú)情地砸在姜玉紅老師的身上，鮮血直流，三名學(xué)生卻安然無(wú)恙。學(xué)生們搖著(zhù)昏倒在地的姜玉紅，哭喊著(zhù)：“老師媽媽?zhuān)蠋煁寢專(zhuān)研�！�?/p>
何為媽媽?zhuān)可B之教之，此刻，此話(huà)竟然將這兩個(gè)稱(chēng)謂緊緊地相擁在一起。難道僅僅是偶然嗎？姜玉紅，一個(gè)極其普通的老師，普通到連她的名字也必將淹沒(méi)在時(shí)間的河流。但是，他的事跡卻可歌可泣，必定浸潤人間，與日月同輝。
同時(shí)我想到了我的身邊。1老師總是批改作業(yè)到日暮夜深，然后，匆忙用些小餐，繼續提筆起航。2老師總是耐心地輔導學(xué)生，到別人都走散了，回家了，她卻把身影留在了校園。3老師一直用自己的言行踐行著(zhù)積極樂(lè )觀(guān)，傾心參與各種學(xué)校的活動(dòng)，帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與，積極向上。4老師雖然從一線(xiàn)教學(xué)退了下來(lái)，卻還是熱衷于教學(xué)事業(yè)，帶動(dòng)年輕老師的進(jìn)步與成長(cháng)。太多太多的人，把自己高尚的品質(zhì)化在默默無(wú)聞的工作和奉獻里。
每次面臨考試，學(xué)生們的壓力都很大。針對這種情況我講了一個(gè)《負重，才不會(huì )跌倒》的故事，老船長(cháng)那句鎮定的話(huà)語(yǔ)給了我們許多的啟示：“一只空木桶，是很容易被風(fēng)打翻的，如果裝滿(mǎn)水負重了，負風(fēng)是吹不倒的。在船上負重的時(shí)候，是最安全的時(shí)候，空船時(shí)，才是最危險的時(shí)候�！比擞趾螄L不是呢？給我們自己加滿(mǎn)“水”，使我們負重，這樣才不會(huì )跌倒。沒(méi)有壓力的生活就像沒(méi)有風(fēng)的帆一樣空虛。沒(méi)有壓力，生命就會(huì )黯淡無(wú)光。不要避諱壓力，壓力是我們前進(jìn)的動(dòng)力，壓力是我們實(shí)現理想的鋪路石，就這樣，學(xué)生漸漸的克服了恐懼心理并信心堅定的迎接每一次考試，面對生活中的每一個(gè)難題。
歲月匆匆，我在教師崗位上已經(jīng)工作了九年，我也經(jīng)歷了很多的酸甜苦辣。但是常言說(shuō)的好：為了孩子的一切，為了一切的孩子。而這個(gè)目的的達成，我仍需努力。擦干疲憊和眼淚，不為一世蒼涼， 落紅不是無(wú)情物，化做春泥更護花。我愿呵護我可愛(ài)的天使，即使沒(méi)有人為我喝彩，我也會(huì )聲嘶力竭，鞠躬盡瘁；即使沒(méi)有人為我干杯，我也會(huì )擦干眼淚，無(wú)怨無(wú)悔；即使沒(méi)有人為我歌唱，我也會(huì )嘔心瀝血，頑強奮進(jìn)。因為我是一名教師，一位雖平凡但最神圣，雖質(zhì)樸但最踏實(shí)的人民教師。
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