小學(xué)教研活動(dòng)發(fā)言稿(15篇)
在日常生活和工作中，需要使用發(fā)言稿的事情愈發(fā)增多，發(fā)言稿在寫(xiě)作上具有一定的格式要求。你知道發(fā)言稿怎樣才能寫(xiě)的好嗎？下面是小編幫大家整理的小學(xué)教研活動(dòng)發(fā)言稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)教研活動(dòng)發(fā)言稿1
各位理事、各位老師：
大家好！
我叫xxx，是來(lái)自xxx市xxx區的數學(xué)老師。我的論文主題是：山區學(xué)校數學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題及對策。
xx年大學(xué)畢業(yè)后我便一直在山區學(xué)校擔任數學(xué)教學(xué)，對山區學(xué)校的現狀有比較深入的了解。山區學(xué)校的教學(xué)設施、師資力量、學(xué)生基礎、家庭條件、家長(cháng)素質(zhì)、社會(huì )環(huán)境與城市學(xué)校相比較，都存在明顯的差距，兩者間存在嚴重的不均衡。
近年來(lái)，隨著(zhù)改革開(kāi)放的深入，勞動(dòng)密集型企業(yè)需求大量的勞動(dòng)力，因而山區農村人員不再束縛在土地上過(guò)著(zhù)“臉朝黃土背朝天”的日子，他們外出能輕輕松松地找到工作。相反，很多大學(xué)畢業(yè)生因一時(shí)找不到合適的職位而待業(yè)在家。這讓山區農村不再以“讀書(shū)跳農門(mén)”為目的的很大一部分人誤以為從此“讀書(shū)無(wú)用”，在實(shí)用主義思想的驅動(dòng)下，很多家長(cháng)和學(xué)生便失去了求學(xué)的源動(dòng)力。通過(guò)近些年從家訪(fǎng)中了解到，在山區孩子的家長(cháng)中，約占三分之一的家長(cháng)希望自己的孩子能搞好學(xué)習，多學(xué)點(diǎn)知識；約三之一的家長(cháng)對孩子的成長(cháng)任其自然；還有三分之一的家長(cháng)從內心深處就不希望他們的孩子一心放在學(xué)習上，后怕孩子升學(xué)對他們帶來(lái)經(jīng)濟上的壓力，反而希望自己的孩子能早些外出打工，為自己減輕負擔。
山區學(xué)校的教學(xué)設施和師資力量與城市學(xué)校相比較，存在明顯的差距和不均衡。比如，我所在的鄉鎮，地處山區，地形復雜，地廣人稀。全鄉一個(gè)年級不足130個(gè)學(xué)生，因為相互分隔很遠，交通又不方便，除了在鄉鎮中心開(kāi)設兩個(gè)班外，不得不在另兩個(gè)地方各開(kāi)一班。資源不能很好地整合，設施陳舊落后。我們學(xué)校的校舍也是在中國石化的援助下才新建了一棟教學(xué)樓，而教師和學(xué)生宿舍還都是在破舊的房子中。也是在xx年搬入新教學(xué)樓后才有了唯一的一間多媒體教室，要用多媒體教室上課時(shí)，老師們必須事先調配好，這也嚴重影響了現代教育技術(shù)的運用。近年來(lái)，生源在快速地遞減，教師隊伍也就只有讓其自然遞減，沒(méi)有增加新生師資力量的機會(huì )，教師隊伍嚴重老齡化。全校三個(gè)年級六個(gè)班，連同管理人員在內，共22個(gè)教師，30歲以下的只有2人，其余的都在35歲以上，其中45歲以上的9人，占總數的41%，教師平均年齡超過(guò)43歲�？梢哉f(shuō)，這樣的年齡結構是嚴重青黃不接的，學(xué)校也因此缺少足夠的`活力。再者，由于早期山區學(xué)校沒(méi)有電腦設備，使得很多年齡大一些的教師至今還不能靈活地運用現代教育技術(shù)授課。
山區學(xué)校的孩子，很少有機會(huì )接觸外界的新事物，知識面與生活條件均不可與城市孩子相提并論。很多學(xué)生對火車(chē)、高速公路等許許多多的山外事物缺泛感性認知基礎。學(xué)生大多離校遠，而學(xué)校的住宿條件又只能讓很少數的非寄宿不可的學(xué)生在校住宿。有些離校遠一些的學(xué)生，早上6點(diǎn)鐘起床生火做飯，7點(diǎn)以前上路，冬天時(shí)要打著(zhù)手電筒出門(mén)，8點(diǎn)鐘趕到學(xué)校時(shí)已是正式上課時(shí)間。為了孩子們的安全，學(xué)校只有壓縮中午休息時(shí)間，以便下午早點(diǎn)放學(xué)好讓他們早點(diǎn)回家。特別是有些留守孩子，到了十三、四歲的年齡，便要一邊學(xué)會(huì )自己照顧自己，一邊還要替父母照顧好年邁的爺爺奶奶，這不僅在成長(cháng)中缺少關(guān)愛(ài)，也會(huì )影響學(xué)習。
種種問(wèn)題的存在已是一個(gè)不爭的事實(shí)，這也是城鄉教育不均衡的具體反映。作為一名山區教師，在面對這種狀況時(shí)，當然不可以一味地埋怨，而應積極地尋找對策與方法，主動(dòng)承擔起自身的義務(wù)和責任。在山區學(xué)校數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我主要從以下幾方面入手去探索教育教學(xué)之路和化解疑難問(wèn)題，提高數學(xué)教學(xué)質(zhì)量的。
首先做到：主動(dòng)親近學(xué)生，適時(shí)個(gè)別輔導。山區學(xué)生大多膽小，怕見(jiàn)老師，不大主動(dòng)找老師尋求解決心中的疑問(wèn)。這需要教師先主動(dòng)地找學(xué)生溝通，建立一種平等、可親的關(guān)系，讓學(xué)生樂(lè )意親近自己。我教過(guò)的一個(gè)汪姓的學(xué)生，屬單親家庭，父親長(cháng)期在外打工，在家沒(méi)有人監管，是典型的“留守兒童”，身上養成了很多不良習慣。剛從小學(xué)升到初中時(shí)，上課不聽(tīng)講、課后不做作業(yè)。為了幫助其搞好學(xué)習，養成良好習慣，我幾乎天天利用課余時(shí)間找他進(jìn)行單獨輔導，糾正他的一些不良行為。經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的努力，這個(gè)學(xué)生也能和其他學(xué)生一樣認真聽(tīng)講、及時(shí)完成家庭作業(yè)，能主動(dòng)接近老師，待同學(xué)友好，學(xué)習上有很大進(jìn)步。
當學(xué)生在學(xué)習上或其它方面存在問(wèn)題需要家長(cháng)配合時(shí)，作為山區老師，也常常是主動(dòng)“找上門(mén)去”與家長(cháng)溝通，很難象城市學(xué)校那樣家長(cháng)主動(dòng)了解孩子的情況。因此，作為山區老師，更需要擁有良好的心態(tài)。記得兩年前，有位學(xué)生經(jīng)常不能按時(shí)完成家庭作業(yè)，一打聽(tīng)才知道，是他父親常邀鄰居來(lái)家打麻將，喧鬧聲影響其學(xué)習。為此，我曾登門(mén)做家長(cháng)的工作，家長(cháng)也因此受到感動(dòng)而不再邀鄰居來(lái)家打麻將，還孩子一個(gè)安靜的學(xué)習環(huán)境。
其次就是：淡化升學(xué)目標，強調實(shí)際應用。既然家長(cháng)和學(xué)生中有許多人認為不能升學(xué)、數學(xué)沒(méi)有實(shí)用性，“讀書(shū)無(wú)用”，那么我們就應強調數學(xué)教學(xué)對培養學(xué)生品質(zhì)和能力的作用，讓家長(cháng)和學(xué)生對數學(xué)課程有更深更高層次的認識。本人無(wú)論是在教學(xué)過(guò)程中還是在與家長(cháng)溝通交流時(shí)，都特別強調，對數學(xué)的學(xué)習不只是為了升學(xué)，而是通過(guò)學(xué)習數學(xué)這一過(guò)程，培養學(xué)生一種對事認真、細致的品質(zhì)和提升處理解決問(wèn)題的能力。比如，學(xué)生在進(jìn)行有理數的加減乘除運算時(shí)，最易出的錯誤就是符號上出錯，有時(shí)從上一行抄到下一行也會(huì )把“—”號漏抄。我便利用這一問(wèn)題，對學(xué)生及學(xué)生家長(cháng)強調，我們不斷地進(jìn)行這種數學(xué)運算練習、矯正錯誤，不僅僅是解決學(xué)習數學(xué)的問(wèn)題，而更多的目的是培養學(xué)生一種對事認真、細致的品質(zhì)，這種品質(zhì)有利于日后的工作和生活。數學(xué)中的許多解題方法、思維方式，在生活中也同樣應用得到。讓學(xué)生和家長(cháng)對學(xué)習數學(xué)的目的有更進(jìn)一步的認知，而不是局限于學(xué)數學(xué)只是為了升學(xué)或解決簡(jiǎn)單的計算。
在創(chuàng )設問(wèn)題情境時(shí)，本人更多地注重山區的特點(diǎn)，多聯(lián)系學(xué)生已有的感性認知基礎進(jìn)行教學(xué)。例如：學(xué)習七年級第三章（人教版）油菜產(chǎn)量計算這一節時(shí)，我先詢(xún)問(wèn)幾個(gè)學(xué)生這幾年家中水稻、油菜的種植情況和產(chǎn)量問(wèn)題，聯(lián)系他們親身經(jīng)歷的生活，激發(fā)興趣，然后轉入到課本例題，讓大家通過(guò)解決課本例題的同時(shí)來(lái)掌握處理自身生活中遇到的問(wèn)題，感受學(xué)習數學(xué)在生活中的用途。
充分利用學(xué)�，F有的條件，開(kāi)拓學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)習興趣。例如在學(xué)習（人教版）七年級上冊第四章“圖形的認識初步”時(shí)，本人便充分利用多媒體輔助教學(xué)，對選取的一些圖片比如立交橋、民居建筑等作較為詳細的介紹。同時(shí)，在圖片篩選時(shí)，注意適當選取學(xué)生身邊的實(shí)物，以激發(fā)學(xué)生的興趣。讓學(xué)生在學(xué)習數學(xué)的過(guò)程中感受到自身生活中數學(xué)問(wèn)題的存在，激發(fā)學(xué)生的興趣。
“興趣是最好的老師”，作為山區老師，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣方面應更多地注重山區的特點(diǎn)、克服困難，設法聯(lián)系學(xué)生的感知基礎來(lái)創(chuàng )設問(wèn)題情境。聯(lián)系實(shí)際生活，讓學(xué)生感受到“需要”而激發(fā)興趣，令其由被動(dòng)走向主動(dòng)。我們也常說(shuō)“需要是最好的老師”，只有當學(xué)生真正感受到“需要”而做到“我要學(xué)”，認為學(xué)有所用時(shí)，我們才有可能更好地完成教學(xué)任務(wù)。
作為一名山區教師，當然希望學(xué)校的教學(xué)設施能在一定程度上得到改善，使其基本上能運用現代教育技進(jìn)行教學(xué)。也希望能到外面參加一些培訓學(xué)習，開(kāi)拓視野。同時(shí)希望有更多的人來(lái)關(guān)愛(ài)山區孩子的成長(cháng)。
把數學(xué)組建設成師徳形象好，教研風(fēng)氣濃，協(xié)作意識和團體凝聚力強，特別是對學(xué)生、對學(xué)校發(fā)展有強烈責任感和使命感的教研組。主要通過(guò)組內討論，與領(lǐng)導交流，師生溝通及自修師德，聽(tīng)專(zhuān)家講座等形式，增強教師的責任感和使命感，同時(shí)教研組長(cháng)配合教導處承擔對數學(xué)教學(xué)的指導和管理，以抓”課堂常規”為突破口，抓好各項常規管理。嚴格執行教導處的各項計劃。
2、組織好下周的聽(tīng)評課活動(dòng)
聽(tīng)評課活動(dòng)作為一項重要的教學(xué)常規活動(dòng)，能促使教師提高課堂教學(xué)水平，加強教師間的相互學(xué)習，互相提高。下周我們學(xué)校將組織
聽(tīng)評課活動(dòng)，本次活動(dòng)在以往的基礎上，學(xué)校做了嚴格的要求，不遲到，不早退，認真備課，加強集體備課，提高課堂效率。聽(tīng)課要認真仔細，做好課堂記錄，及時(shí)組織評課活動(dòng)，評課要有深度，提出合理的教學(xué)建議。
3、本學(xué)期教研主題設計
2 ———更好發(fā)展而努力。
小學(xué)教研活動(dòng)發(fā)言稿2
為了做好六年級數學(xué)復習工作，作為在教育第一線(xiàn)的六年級數學(xué)教師，應總結經(jīng)驗，找出切實(shí)可行的措施來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，圓滿(mǎn)完成小學(xué)數學(xué)復習的全部任務(wù)。為此，我提出以下幾點(diǎn)建議：
一、學(xué)會(huì )把書(shū)本從厚教到薄
書(shū)本上的知識有些比較零散，我們可以概括出一些規律或一般解題思路，使學(xué)生見(jiàn)到題時(shí)不會(huì )產(chǎn)生“狗咬刺猬，無(wú)從下嘴”的局面。比如：講復合應用題時(shí)，應用題是一大難點(diǎn)，涉及類(lèi)型較多，用到的數量關(guān)系也很多，這時(shí)我們就不應只是就題論題，而應教給學(xué)生一些分析應用題的方法。復合應用題解題方法就是分析法和綜合法兩種，要么從已知條件出發(fā)，推導出最后的問(wèn)題；要么從問(wèn)題出發(fā)，推到最原始的已知條件。再比如：列方程解應用題，我們可歸納幾類(lèi)，然后教會(huì )學(xué)生找等量關(guān)系的方法，這樣就可把內容繁雜的知識歸為幾類(lèi)，以一般的規律性知識去對待多種題目，從而把課本從厚教到薄。
二、還要把課本再從薄教到厚
這是知識的擴展過(guò)程。比如：還說(shuō)復合應用題，我們總結了一些規律或解題思路，但復合應用題可能涉及好多數量關(guān)系，但它們用到的分析方法就只有分析法和綜合法兩種，我們可以用這兩種方法去分析涉及不同數量關(guān)系的應用題，從而教會(huì )學(xué)生解答不同類(lèi)型的復合應用題。實(shí)現對知識的擴展過(guò)程。再比如：幾何初步知識的復習，課本上只出現了一些計算公式，而推導過(guò)程表現得不太具體。我們在復習這部分內容時(shí)就應該細講一下推導過(guò)程，把課本上的知識展開(kāi)。課本上出現的題較簡(jiǎn)單，或類(lèi)型較少，而實(shí)際做題時(shí)發(fā)現學(xué)生好多題無(wú)法做，這也許是沒(méi)把課本知識進(jìn)行擴展的緣故。
三、加強知識問(wèn)的縱向聯(lián)系，橫向、縱向聯(lián)系相結合
只有把知識之間的橫向聯(lián)系和縱向聯(lián)系結合起來(lái)，才會(huì )對知識有充分的掌握。比如：應用題的教學(xué)，在初學(xué)過(guò)程中，縱向聯(lián)系比較突出，分為整數、小數、分數幾大類(lèi)分別講解，而在12冊復習時(shí)橫向聯(lián)系比較突出，如何把二者結合起來(lái)?我認為可在復習12冊時(shí)涉及到哪類(lèi)應用題．就拿出初學(xué)這部分應用題的課本進(jìn)行縱向復習。然后再復習12冊相關(guān)內容。再比如：甲數是24，甲、乙兩數的比是3：2。求甲、乙兩數之和，我們可以列為24÷3×2+24(按份數解)，也可以24÷1.5+24(按倍數解)，還可以列為24×3分之2+24(按分數解)，還可以列為24÷（3+2）(按比例分配)，這樣就加強了知識間的橫向聯(lián)系，把分數、份數、倍數、比例的知識結合起來(lái)，既擴展了學(xué)生的視野．又鍛煉了學(xué)生從多角度思維問(wèn)題的能力。再比如：一些應用題，既可用算術(shù)方法解，又可用方程解，可讓學(xué)生用多種方法解，從多種角度加以分析，加強兩種解法之間的聯(lián)系，在比較中讓學(xué)生選擇適合自己的方法去解決問(wèn)題。
四、充分利用多媒體輔助教學(xué)
多媒體是集文字、圖像、聲音等信息傳輸手段為一體的教學(xué)輔助設施，它具有很強的真實(shí)感和表現力，可以在短時(shí)間內調動(dòng)學(xué)生多種感官與學(xué)習活動(dòng)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，而且使學(xué)生直接獲得動(dòng)態(tài)信息，形成鮮明的'感性認識，并為進(jìn)一步上升到理性認識奠定基礎，從而優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，提高了教學(xué)效果，教學(xué)中許多問(wèn)題都與我們的生活息息相關(guān)，但由于數學(xué)知識的純理論性和抽象性，使許多學(xué)生將數學(xué)知識與生活實(shí)際拉開(kāi)了距離，而通過(guò)影視和課件的特別設置，就會(huì )將抽象的數學(xué)知識與生活實(shí)際聯(lián)系在一起，很容易使學(xué)生從感性認識到數學(xué)有關(guān)原理，減少學(xué)生抽象思維過(guò)程，增強了學(xué)生理解能力。如在學(xué)習點(diǎn)、線(xiàn)、面、體這一節內容時(shí)，可以運用大量的圖像和影視片段讓學(xué)生感知點(diǎn)動(dòng)成線(xiàn)、線(xiàn)動(dòng)成面、面動(dòng)成體的這一幾何事實(shí)，這就比干巴巴的純理論講解知識讓學(xué)生接受快得多。因此，在新教材的教學(xué)中多媒體輔助教學(xué)有不可估量的作用，無(wú)論是在學(xué)生學(xué)習興趣的培養，還是在學(xué)生對知識的理解應用上都有不可替代的作用。
五、要保護“后進(jìn)生”的自尊心，采取切實(shí)可行的措施提高“后進(jìn)生”的學(xué)習成績(jì)
首先應保護好后進(jìn)生的自尊心。每次考試丟分最多的是后進(jìn)生，這部分學(xué)生的自尊心很強，也最容易受到傷害。因此我們應充分保護好這部分學(xué)生的自尊心。這要求教師說(shuō)話(huà)時(shí)注意不說(shuō)一些挖苦、諷刺的話(huà)，適當給予這部分學(xué)生一些鼓勵。我們應全面看待后進(jìn)生，不管哪方面，只要有進(jìn)步，就適當地給予一些鼓勵，提高他們的自信心和學(xué)習興趣。興趣是最好的老師，這對后進(jìn)生的進(jìn)步有很大的幫助。
其次，應采取切實(shí)可行的措施提高后進(jìn)生的成績(jì)。老師對這部分學(xué)生課上應該多提問(wèn)，課下有針對性地進(jìn)行輔導，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)解決。老師在布置作業(yè)時(shí)對后進(jìn)生應區別對待，那些難而深的題或練習讓尖子生去做，對后進(jìn)生訓練重點(diǎn)應放在中等難度或簡(jiǎn)單的題型上，學(xué)生不可能一口吃成個(gè)胖子。
希望老師多總結自己的教學(xué)經(jīng)驗，有條理、有針對性地搞好六年級數學(xué)的復習工作，使學(xué)生圓滿(mǎn)地完成小學(xué)數學(xué)學(xué)習的全部任務(wù)。
小學(xué)教研活動(dòng)發(fā)言稿3
大家好，我是來(lái)自園林三小的鄭清。作為之前在中學(xué)教過(guò)很長(cháng)一段時(shí)間的老師，這一次同課異構交流學(xué)習讓我受益匪淺。按自己講課的節奏，今天自己正好應該筋板講這一節課，對課文的內容非常熟悉。但是想起這節課自己到底需要怎么講，終究是心存疑慮。重難點(diǎn)顯而易見(jiàn)，但如何突破？新課呈現不能完全像初中那樣，但這個(gè)程度如何把握？怎樣從已知的知識自然而然的過(guò)渡到新知識？訓練時(shí)活動(dòng)怎么樣安排？這些對我來(lái)說(shuō)都是不小的挑戰。
昨天晚上，我思考了一下，如果我來(lái)上這節課，我將怎樣講。首先的Preparation準備活動(dòng)中，有Let’s chant”what can you do?”全班跟讀以及連鎖的“提問(wèn)--回答”活動(dòng)（What,what,what can you do?I can ,I can……）第二步的Presentation 出示一組功夫雜技表演圖片，問(wèn)學(xué)生Can you do it?引導學(xué)生試著(zhù)回答No,I can’t.讓學(xué)生兩人一組操練句型Can you do any kung fu?Yes,I can/No,I can’t.接下來(lái)教學(xué)短語(yǔ)learn some kung fu 和句子Today we’ll learn some kung fu.引導學(xué)生說(shuō)No problem.帶領(lǐng)學(xué)生聽(tīng)錄音回答問(wèn)題，學(xué)對話(huà)編對話(huà)演對話(huà)，做調查做游戲做習題，講總結寫(xiě)板書(shū)留作業(yè)……一切仿佛都有個(gè)套路可以遵循。而在兩個(gè)月的磨合中，學(xué)生也了解了我的套路，我還沒(méi)有講，他們就知道我下一步要做些什么。
于是抱著(zhù)學(xué)習取經(jīng)的態(tài)度來(lái)看看三位教師有沒(méi)有什么新套路可以學(xué)習，為我簡(jiǎn)單的上課流程增加色彩。聽(tīng)完課的感受，確實(shí)是大有收貨，這些精妙的設計讓人嘆為觀(guān)止。
一，盧老師在講句型時(shí)就教會(huì )了學(xué)生接下來(lái)對話(huà)中的動(dòng)作，學(xué)生一邊說(shuō)一邊動(dòng)，就能強化他們對關(guān)鍵詞匯的印象。在演排時(shí)，這些動(dòng)作又減緩了登臺表演的緊張情緒。
二，盧老師在展示頭飾時(shí)，就有Say”Hello” to Mr. Ma.的環(huán)節，讓我感覺(jué)十分新穎。教中學(xué)久了，覺(jué)得物品就是物品，從來(lái)沒(méi)想過(guò)把它擬人化。在戴頭飾演排時(shí)，又像頭飾以及帶著(zhù)頭飾的同學(xué)Say Hello 了。不僅如此，在兩次chant 的活動(dòng)中，我觀(guān)察到第一遍的內容是對之前知識的回顧，而后面則巧妙的在原句的基礎上加入了這節課新學(xué)的重點(diǎn)，呼應了開(kāi)篇。文學(xué)創(chuàng )作中有個(gè)說(shuō)法叫“草蛇灰線(xiàn)，伏脈千里”這一點(diǎn)在英語(yǔ)教學(xué)中的運用讓我大開(kāi)眼界。
三，二實(shí)小萬(wàn)敏老師的`課，給我最大的感受是：每個(gè)新環(huán)節，每個(gè)知識點(diǎn)的引出都十分自然。剛才有老師評課時(shí)說(shuō)道中小學(xué)英語(yǔ)課的過(guò)渡不盡相同。我自己感覺(jué)在中學(xué)教學(xué)時(shí)過(guò)渡確實(shí)生硬而又單調。萬(wàn)老師卻讓過(guò)渡自然到好像沒(méi)發(fā)生一樣，希望萬(wàn)老師等一下向我們介紹她的過(guò)渡都是如何安排的。
四，羅老師很有調動(dòng)、感染學(xué)生情緒的能力。不疾不徐，娓娓道來(lái)，講課仿佛就是媽媽在給孩子們講故事。小學(xué)英語(yǔ)處在一個(gè)不太像主科但絕不是副科的尷尬位置。有時(shí)候我們進(jìn)課堂，學(xué)生們的精力精神面貌似乎不充沛不積極，這時(shí)候就更需要老師有這種飽滿(mǎn)的精神來(lái)鼓勵他們。
五，前面有老師提到了，我們講的是一節對話(huà)課。對話(huà)課就該多操練對話(huà)，學(xué)生能夠自如的編出新對話(huà)就是學(xué)好了這節課。但我恰恰認為這節課中有個(gè)小環(huán)節設計得很科學(xué)：就是根據課文改編成的一個(gè)小語(yǔ)段，要學(xué)生填can can’t some any 等詞匯。這是個(gè)語(yǔ)法教學(xué)的小環(huán)節。有時(shí)候反復的對話(huà)訓練確實(shí)可以增強語(yǔ)感、減少錯誤，但這些有時(shí)仍然不及來(lái)一個(gè)設計了語(yǔ)法知識的小練習，可以直觀(guān)的向學(xué)生呈現一撮的問(wèn)題。
小學(xué)英語(yǔ)中的語(yǔ)法教學(xué)一直以來(lái)都有許多爭議的聲音，我似乎發(fā)現之前教過(guò)初中的幾位老師更贊成加入適量的語(yǔ)法知識一些。我想在接下來(lái)的討論中，多聽(tīng)聽(tīng)大家的看法。
小學(xué)教研活動(dòng)發(fā)言稿4
該老師執教的這一堂課是一堂清晰實(shí)在，扎實(shí)系統，動(dòng)靜結合的小學(xué)英語(yǔ)課。教師以新的課程理念為指導，充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在本課的教學(xué)設計和組織上注重了以下幾個(gè)方面。
1、動(dòng)畫(huà)導入，充分調動(dòng)起學(xué)生興趣。良好的開(kāi)頭對一堂課的成功與否，起著(zhù)關(guān)鍵的作用。本堂課一開(kāi)始，教師就用TPR活動(dòng)導入新課，使學(xué)生的注意力在最短的時(shí)間里，被激活。接著(zhù)教師利用游戲引出新詞教學(xué)，自然有效。
2、關(guān)注教學(xué)方法，體現了一個(gè)活字。教師的教學(xué)方法靈活，新單詞呈現形式多樣。應該說(shuō)整堂課中，教師在引入新詞時(shí)，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。教師還注意利用實(shí)物，圖片，卡片，身體語(yǔ)言，表情動(dòng)作等作為教學(xué)資源，創(chuàng )設講解，操練和運用英語(yǔ)的情景。蔣瑩老師能貫徹以學(xué)生為中心的原則，關(guān)注教學(xué)過(guò)程，盡可能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真實(shí)的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實(shí)踐，在活動(dòng)中學(xué)會(huì )用語(yǔ)言表達交流，較好的體現了從不懂到懂，從不會(huì )到會(huì )，從不熟練到熟練的過(guò)程。
3、教學(xué)活動(dòng)的設計豐富多彩，有效，訓練方式多樣，有全班活動(dòng)，師生互動(dòng)，小組活動(dòng)，雙人活動(dòng)，個(gè)人活動(dòng)等，在活動(dòng)中突破難點(diǎn)，在活動(dòng)中發(fā)展能力。教師為了鞏固本課的內容，精心設計了多個(gè)活動(dòng)：有歌曲，謎語(yǔ)，游戲，內容非常豐富不但使單詞、句型的操練面廣，練習次數多，而且還調動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的'參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語(yǔ)言實(shí)踐有機結合。
在英語(yǔ)課中，活動(dòng)的設計和開(kāi)展還應該有利于學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)知識，發(fā)展語(yǔ)言技能，從而提高學(xué)生的綜合運用語(yǔ)言的能力。英語(yǔ)課堂的活動(dòng)應該以語(yǔ)言運用為落腳點(diǎn)，本堂課上，蔣老師很好的貫徹了：在用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)用結合，學(xué)以致用的原則。在這樣的一個(gè)學(xué)習過(guò)程中，學(xué)習者處于相對自然的態(tài)勢，不斷的在習得和使用語(yǔ)言，學(xué)和用每分每秒都和諧的交織在一起。
本課中值得探討的地方：
1、本堂課中，蔣老師在布置任務(wù)前或句型操練前，未能起到很好的示范作用，導致學(xué)生操練時(shí)場(chǎng)面有些混亂。
2、教師語(yǔ)言不是很豐富。其實(shí)這也是我們較多老師的一個(gè)毛病。我們說(shuō)當我們老師有足夠多的input（輸入）的時(shí)候，學(xué)生才能有out put（輸入）。這可能就需要我們老師平時(shí)多多進(jìn)行閱讀，豐富自己的課外知識。
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小學(xué)教研活動(dòng)發(fā)言稿5
非常高興來(lái)到xx小學(xué)，參加語(yǔ)文教研活動(dòng)。我們的活動(dòng)分為兩組進(jìn)行，一是低年級組，一是中高年級組。我選擇了參加低年級組的活動(dòng)，吳xx主任參加中高年級組的活動(dòng)。
我了解到，我們的教研活動(dòng)，分為三個(gè)板塊，第一板塊是備課組集體備課，一起磨課，第二個(gè)板塊是整個(gè)低年級組聽(tīng)取2位老師的教研課，第三個(gè)板塊是大家一起評課議課。這次的教研活動(dòng)，策劃得很精心，組織得很到位。低年級組安排了一節一年級的課，一節二年級的課，課型也不同，一節識字寫(xiě)字課，一節閱讀課。
兩位老師上課，都做了認真的準備，進(jìn)行了試教。備課組的老師，在共同磨課的過(guò)程中一起提高，這正是我們所追求的。
老師們的評課風(fēng)氣很好，沒(méi)有虛頭巴腦的形式主義，而是直指問(wèn)題。在評課的過(guò)程中間，不僅講到存在的問(wèn)題，而且講了自己的建議。不僅講了對這一次課的建議，而且對自己在相關(guān)知識點(diǎn)上如何教學(xué)的也進(jìn)行了分享。比如有一位老師，談到“開(kāi)火車(chē)”讀生字的時(shí)候，還介紹了她自己在班級進(jìn)行“開(kāi)雙火車(chē)”的活動(dòng)。這真是一次非常有實(shí)效的教研組交流活動(dòng)。
我在觀(guān)課的時(shí)候，不僅看這一堂課，還想透過(guò)這一節課，看老師平時(shí)的課�？蠢蠋熎綍r(shí)在課堂上是怎樣做的。這些，從學(xué)生聽(tīng)課的習慣、學(xué)生答問(wèn)題的能力、學(xué)生朗讀的水平等等，都能反饋出來(lái)。今天的兩堂課，學(xué)生表現出了良好的.學(xué)習習慣，積極的參與熱情，不一般的朗讀水平，以此可以看出，我們的老師在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)和課堂管理上是下了功夫的。
開(kāi)展教研活動(dòng)，推出研究課，我們一起來(lái)評議，是要從這一堂課出發(fā)，研究我們這一類(lèi)課的教學(xué)。因此，我們在觀(guān)課的時(shí)候，不僅看這一堂課，還要通過(guò)這一堂課，看這一類(lèi)的課如何上。兩位老師的課，給我們提供的了兩個(gè)很好的研究教學(xué)的案例。
先說(shuō)說(shuō)一年級續妮老師上的識字寫(xiě)字課。
優(yōu)點(diǎn)很多，教師基本素質(zhì)好，兒童化的語(yǔ)言，具有親和力。態(tài)度認真，準備充分，除了多媒體資源以外，還準備了美觀(guān)精致的字卡。
續老師的課，我推崇的，有這樣幾點(diǎn)。
1．這是一堂優(yōu)質(zhì)的識字寫(xiě)字課。表現在這樣兩個(gè)方面，一是目標達成度高。設定的目標是，學(xué)習課文中的會(huì )認字和會(huì )寫(xiě)字；了解形聲字的規律及運用。課堂緊緊圍繞目標，識字效果好。二是課堂結構科學(xué)合理。識字課，從認識到鞏固，環(huán)節安排有層次，關(guān)注了識字規律和識字方法，突出了在語(yǔ)言環(huán)境中識字。
2。這是一堂很好地體現低年級特點(diǎn)的課。對語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)，識字寫(xiě)字課難上，一年級的識字寫(xiě)字課更難上，因為低年級的教學(xué)在教學(xué)設計和課堂組織方面，對老師提出了更高的要求。這一節課，組織教學(xué)有效，采用了小組評比、語(yǔ)言激勵、口訣指示等方法。識字和鞏固環(huán)節，都安排了不少游戲活動(dòng)，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性。課堂教學(xué)形式多樣化。比如教抓字的時(shí)候，老師表演動(dòng)作，讓學(xué)生猜是什么字。
3。在寫(xiě)字指導上有實(shí)效。寫(xiě)字指導包含兩個(gè)方面，一是寫(xiě)對，二是寫(xiě)好。許多老師只關(guān)注第一個(gè)方面，而忽略了如何指導學(xué)生寫(xiě)好字。續老師創(chuàng )造了一個(gè)很好的指導寫(xiě)字的方法，我把它稱(chēng)為“化難為易流程化”。指導寫(xiě)好字的關(guān)鍵，是學(xué)生會(huì )看字，即“讀帖”。如何讀帖呢，續老師總結了四點(diǎn)方法：一看結構，二看穿插筆畫(huà)，三看重點(diǎn)筆畫(huà)，四看定位�？粗�(zhù)學(xué)生頭頭是道的分析，我心中大贊。這不僅是指導細致，而且是指導得法。操作性很強。這種操作方法值得推廣，續老師的這種方法意識值得我們每位老師學(xué)習。
再說(shuō)說(shuō)教學(xué)建議。第一，時(shí)間把握不夠合理。在教形聲字部分時(shí)，糾結過(guò)久，學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)的時(shí)間安排太少。第二，課堂上課件出現問(wèn)題的時(shí)候，要進(jìn)行調整�？梢詫⒄n件頁(yè)面設置成圖片形式。第三，教學(xué)設計中，給生字“找朋友”的游戲設計不夠嚴謹，有些詞語(yǔ)學(xué)生不能理解，比如“迷人”。
我今天聽(tīng)的第二節課，是周滿(mǎn)霞上的二年級閱讀課《魯班造傘》。周老師的課準備特別認真，對教材鉆研很透，把握很準。課堂上，教師充滿(mǎn)激情，十分投入。她的課有四個(gè)特點(diǎn)，第一，是教學(xué)設計整體層次比較清晰。按照“魯班為什么造傘”和“魯班是怎樣造傘的”兩個(gè)版塊進(jìn)行組織。第二，突出了語(yǔ)言文字運用。抓住“既……又……”這對關(guān)聯(lián)詞，抓住了“先……再……然后……”這組連接詞，學(xué)習對語(yǔ)言的遷移運用。在閱讀教學(xué)中，如何發(fā)現確立有價(jià)值的語(yǔ)言訓練點(diǎn)，非常關(guān)鍵。周老師抓住了本課中表現比較典型的語(yǔ)言特色，作為重要教學(xué)內容，顯示了她在教學(xué)內容確定上的功力。第四關(guān)注了朗讀教學(xué)，課堂上，朗讀的時(shí)間多，朗讀的量足，朗讀形式多。
對周老師課堂的教學(xué)建議。第一，教學(xué)理念上，還要更開(kāi)放。表面上采用了自主匯報的形式，實(shí)際上還是牽引，而且牽得特別細。教學(xué)過(guò)程中，環(huán)節多，問(wèn)題多，很細碎。第二，教學(xué)設計上，要更簡(jiǎn)化。教學(xué)內容安排過(guò)多，節奏太快，學(xué)生有點(diǎn)跟不上。二年級學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習，重點(diǎn)還是在識字寫(xiě)字和準確流利地朗讀課文，對課文的理解，不需要講得太精太細。所以要簡(jiǎn)化板塊，刪減內容。第三，要注意加強學(xué)生的思維訓練。每一個(gè)環(huán)節都要讓學(xué)生有思考的時(shí)間，讓學(xué)生自己去思考發(fā)現，得出結論。這三個(gè)方面的問(wèn)題，在我們很多語(yǔ)文老師的課堂上都出現過(guò)，我希望能和語(yǔ)文老師們一起研究、探討，創(chuàng )造理想的語(yǔ)文課堂。
小學(xué)教研活動(dòng)發(fā)言稿6
播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運"."習慣"是一個(gè)人在長(cháng)時(shí)期里逐漸養成的一時(shí)難于改變的行為或傾向。習慣是經(jīng)過(guò)反復練習而養成的語(yǔ)言、思維、行為等生活方式。良好的學(xué)習習慣可以發(fā)展為個(gè)體一種需要的自動(dòng)化學(xué)習行為傾向，對學(xué)習效果有著(zhù)不可估量的促進(jìn)作用。對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于其行為習慣存在很大的可塑性，養成好的學(xué)習習慣特別是課堂學(xué)習習慣尤其重要。
一：課堂常規良好習慣養成。
本學(xué)期通過(guò)在課堂中培養學(xué)生的良好學(xué)習習慣，學(xué)生的一些好的學(xué)習習慣在課堂中的逐漸養成。例如：
�。ㄒ唬┳⒁饴�(tīng)講的習慣。
大部分的同學(xué)課上能思想集中，專(zhuān)心聽(tīng)老師的講解和同學(xué)的發(fā)言。聽(tīng)時(shí)能抓住要點(diǎn)，邊聽(tīng)邊思考。
�。ǘ┱J真看書(shū)的習慣。
能認真閱讀課本�？炊n本上的主要內容。如對應用題的提示語(yǔ)、解題步驟、式題的旁注、計算的方法、運算定律和性質(zhì)計算公式等關(guān)鍵性知識要看懂，同時(shí)還要看懂課本上的示意圖和線(xiàn)段圖，為分析數量關(guān)系作準備。
�。ㄈ┱J真思考的習慣。
上課時(shí)能認真思考老師和同學(xué)提問(wèn)和發(fā)言。課本上的'黑體字、解題規律、運算定律和性質(zhì)、幾何圖形的特征、計算公式的推倒過(guò)程等都要提醒學(xué)生多加注意和思考并要多問(wèn)幾個(gè)為什么。
�。ㄋ模┓e極發(fā)言的習慣。
大多數同學(xué) 能根據老師的要求積極爭取發(fā)言，()力求作到敘述有序，有條有理。語(yǔ)言簡(jiǎn)明扼要，語(yǔ)句完整�？邶X清楚，聲音洪亮，態(tài)度大方。講就是對聽(tīng)、看、想的全面綜合的考察，是一重途徑。
�。ㄎ澹┌磿r(shí)完成作業(yè)的習慣。
學(xué)生能按照規定的要求和時(shí)間，完成課內外作業(yè)。并做到書(shū)寫(xiě)工整、字跡清楚、計算細心。做完題檢算。錯題更正。
�。┳屑殞忣}的好習慣。
審題習慣是多種的綜合體現。審題是解題的第一關(guān)，也是最重要的一關(guān)。因為在計算中，運算方法、運算技巧再熟練、再靈活，如不能正確審題，方向出錯，就會(huì )南轅北轍，犯了根本性的錯誤。所以，只有正確審題，才是正確解題的最基本保證。
大部分同學(xué)了解了應用題的審題方法是 "兩讀":一讀是了解性的讀題；二讀是分析性的讀題。必要時(shí)可畫(huà)出示意圖及線(xiàn)段圖，以幫助理解題意。文字題的審題方法是一讀、二畫(huà)、三想。一讀：讀準題，讀題時(shí)不添字不漏字，標點(diǎn)符號處要停頓，關(guān)鍵字詞要讀重音。二畫(huà)：就清楚地看出數與數的關(guān)系是兩數之和乘以?xún)蓴抵�。三想：想一想求的是什么�?wèn)題，有幾個(gè)層次，怎樣列式，要用哪些運算符號，找一找能否運用運算定律和性質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)算。學(xué)生逐步養成良好的審題習慣。
在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中也出現了一些問(wèn)題，像個(gè)別同學(xué)還是上課左顧右盼精力不集中，個(gè)別基礎比較差的學(xué)生跟不上老師的思路，不能積極的思考并回答問(wèn)題。大部分學(xué)生普遍存在的現象是回答問(wèn)題時(shí)聲音不洪亮，語(yǔ)句不完整，表述不夠清晰、沒(méi)有條理，態(tài)度不夠大方。獨立閱讀的習慣、獨立思考的習慣、勇于創(chuàng )新的習慣有待在今后的課堂教學(xué)中要重點(diǎn)培養。學(xué)生良好學(xué)習習慣的養成并不是一朝一夕就能做到的，這是一項長(cháng)期的、反復的、循序漸進(jìn)的教學(xué)工作。
二、 培養學(xué)生良好學(xué)習習慣的改進(jìn)措施
1.從低年級抓起，從小抓起。
2.要嚴格要求，細心指導，反復訓練，認真檢查。
3. 在班上多表?yè)P一些上課認真聽(tīng)講，作業(yè)工整，遵守紀律的學(xué)生，使其他學(xué)生自覺(jué)模仿，形成習慣，對學(xué)生的每一點(diǎn)良好行為，教師不僅要及時(shí)給予表?yè)P，而且要在班上營(yíng)造一種良好的議論氛圍。
4.教師也要注意自己的言行，做好學(xué)生的表率。
5.制定班規，把好的學(xué)習習慣約定在班規里。并制定行之有效獎罰制度，激勵學(xué)生養成良好的習慣。
6.培養學(xué)生運用數學(xué)語(yǔ)言準確表述思想的習慣。
7.培養學(xué)生善于求異和質(zhì)疑問(wèn)難的習慣。
總之，良好的學(xué)習習慣是一種良好的非智力因素，是孩子必備的素質(zhì)，也是他們學(xué)好數學(xué)的最基本保證。只有堅持不懈地抓住良好的數學(xué)學(xué)習習慣的培養，才能培養出具有良好數學(xué)素質(zhì)的孩子。
小學(xué)教研活動(dòng)發(fā)言稿7
多少年來(lái)，“精批細改”的傳統一直困擾著(zhù)語(yǔ)文教師：不這么做，教育主管部門(mén)能通過(guò)嗎？家長(cháng)能愿意嗎？因為自古以來(lái)語(yǔ)文教師就是這么改作文！這已成了天經(jīng)地義的事。作為老師，若不改這“兩座大山”，良心過(guò)不去。批改吧，沒(méi)有實(shí)效。針對這種現象，我們謀求改變。
一、在教育理論中尋求改變的方式與依據。
《課標》提出：“對學(xué)生作文評價(jià)結果的呈現方式……可以是書(shū)面的，可以是口頭的；還可以綜合采用多種形式評價(jià)�！蓖瑫r(shí)課標也明確指出：學(xué)生要“能獨立修改自己的文章，結合所學(xué)語(yǔ)文知識，多寫(xiě)多改，養成切磋交流的習慣。樂(lè )于相互展示和評價(jià)寫(xiě)作成果�！辈Σ煌昙壧岢隽瞬煌男薷囊�。高年級小學(xué)語(yǔ)文課本中，有近一半的作文題目明確要求學(xué)生作文寫(xiě)成后要進(jìn)行認真修改�？梢�(jiàn)，放手學(xué)生修改自己的作文，提高其修改能力，符合課程標準的要求。
葉圣陶老先生曾說(shuō)：“教師改文，業(yè)至辛勤，茍學(xué)生弗曉其故，即功夫同于虛擲�！庇终f(shuō)“假如著(zhù)重在培養學(xué)生自己修改的能力，教師只給些引導和指點(diǎn)，該怎么改讓學(xué)生自己去考慮去決定，學(xué)生不就處于主動(dòng)地位了嗎？”。蘇霍姆林斯基《給教師的建議》中也提出“體驗到一種自己親身參與和掌握知識的情感，是喚起少年特有的對知識的.興趣的重要條件�！痹诹曌鬟^(guò)程中，學(xué)生不應只是一個(gè)被評的客體，更應是評價(jià)的積極參與者。只有參與了作文的評析，親身去體驗、感受，才能激起強烈的作文興趣與欲望�！笆┙讨�，貴在引導，重在轉化，妙在開(kāi)竅”。讓學(xué)生借助于批改，在同學(xué)的文章里“尋寶”，“擇其善者而從之，其不善者而改之”。學(xué)生才能真正品味出學(xué)習的樂(lè )趣，才能不斷提高寫(xiě)作水平。
因此，改革教師單向的批改模式，放手讓學(xué)生自己改文，是使學(xué)生從有興趣評改他人文章進(jìn)入到自我修正提高的有效手段。這符合教育理論。
二、益于培養學(xué)生的非智力因素
未來(lái)社會(huì )要求人要成為一個(gè)全面發(fā)展的高素質(zhì)的人,要學(xué)會(huì )學(xué)習,學(xué)會(huì )做事,學(xué)會(huì )交往,學(xué)會(huì )生存。在智力相當的情況下，非智力因素發(fā)展較好的學(xué)生往往更能有所作為。而作文互批互改不但能有效提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，對培養學(xué)生的非智力因素也具有積極意義。
1、轉換角色，培養內在的寫(xiě)作興趣
組織學(xué)生互批作文，讓學(xué)生與教師的角色發(fā)生互換，學(xué)生在心理上就能產(chǎn)生一種新的興奮，青少年的好奇心使得學(xué)生在相互批改的過(guò)程中，會(huì )比較關(guān)心別人的文章，被批改者更會(huì )格外地關(guān)注評語(yǔ)，并籍此提升了寫(xiě)作興趣。
2、增加壓力，激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機
老師批改作文，評語(yǔ)的好差，對學(xué)生沒(méi)有太大壓力。而在互相批改時(shí)，其心理就會(huì )發(fā)生變化。青少年具有很強的自我意識，在同齡人中間，尤其不愿露丑。作文互批互改勢必促使他們盡力把作文寫(xiě)得更好些。
3、創(chuàng )設情境，營(yíng)造濃厚的班級文化氛圍
學(xué)生對教師評語(yǔ)的反應，大多是順從。這種心理狀態(tài)，不利于能力的提高和心智的開(kāi)發(fā)。而學(xué)生互批作文，營(yíng)造了教學(xué)民主化，使其形成不斷生成新想法、新思想的心理機制。這種長(cháng)期合作的方式無(wú)疑將促進(jìn)班級文化的發(fā)展，形成一種既追求真理又尋找共識的生動(dòng)而團結的文化氛圍。
4、體驗甘苦，承擔他人與自己共同成長(cháng)的責任
作文互改能夠使學(xué)生意識和體會(huì )到，自己在別人的評價(jià)下，以及別人在自己的評價(jià)之下，在寫(xiě)作方面獲得的進(jìn)步。這是一種共同成長(cháng)的歷程，體現了學(xué)校教育情境中學(xué)生成長(cháng)的本質(zhì)特征.
5、復歸本位，培養學(xué)生自改作文的好習慣
文章該怎樣立意，布局，煉句，這種能力只有學(xué)生自己在反復修改中才能提高。學(xué)生們互改作文，是一種本職的復歸，真正把學(xué)生推上了主體的地位，變老師的事為自己的事。培養這種觀(guān)念和習慣，是真正的為“不需要教而教”，是培養人才潛能的“終生教育”。
6、促進(jìn)交流，培養學(xué)生互相協(xié)作的集體感
未來(lái)社會(huì )的建設者，更需要有善于與人共事的心理素質(zhì)。學(xué)生互相批改作文，可以逐步形成交際習慣和與人協(xié)作的性格，個(gè)人的集體感會(huì )不斷增強。這種在自我教育中得到的培養，其意義遠遠超過(guò)作文批改本身，有利于提高學(xué)生的全面素質(zhì)。
三、摒棄繁瑣，解放教師
夸美紐斯在《大教育論》中說(shuō)：“尋找一種方法，讓教師盡量地少教，而使學(xué)生盡量地多學(xué)�！弊魑幕ヅジ膶�(huì )使教師跨過(guò)大“包攬”式的精批細改這道坎，解放自己，有更多的精力緊盯作文中的學(xué)生。
鑒于此，我們可以理直氣壯地說(shuō)：作文互批互改，不只是形式的改革，更是觀(guān)念的轉變。組織學(xué)生進(jìn)行作文互批，是富有改革意義的實(shí)踐活動(dòng)，是在具體教學(xué)環(huán)節中實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高教學(xué)質(zhì)量的有效措施。
小學(xué)教研活動(dòng)發(fā)言稿8
——對作文批改方式革新的考慮
多少年來(lái)，“精批細改”的保守一直困擾著(zhù)語(yǔ)文教師：不這么做，教育主管部門(mén)能通過(guò)嗎？家長(cháng)能愿意嗎？因為自古以來(lái)語(yǔ)文教師就是這么改作文！這已成了天經(jīng)地義的事。作為老師，若不改這“兩座大山”，良心過(guò)不去。批改吧，沒(méi)有實(shí)效。針對這種現象，我們謀求改變。
一、在教育理論中尋求改變的方式與依據。
《課標》提出：“對學(xué)生作文評價(jià)結果的出現方式……可以是書(shū)面的，可以是口頭的；還可以綜合采用多種形式評價(jià)�！蓖瑫r(shí)課標也明確指出：學(xué)生要“能獨立修改自身的文章，結合所學(xué)語(yǔ)文知識，多寫(xiě)多改，養成切磋推薦的習慣。樂(lè )于相互展示和評價(jià)寫(xiě)作效果�！辈Σ煌昙壧岢隽瞬煌男薷囊�。高年級小學(xué)語(yǔ)文課本中，有近一半的作文題目明確要求學(xué)生作文寫(xiě)成后要進(jìn)行認真修改�？梢�(jiàn)，放手學(xué)生修改自身的作文，提高其修改能力，符合課程規范的要求。
葉圣陶老先生曾說(shuō)：“教師改文，業(yè)至辛勤，茍學(xué)生弗曉其故，即功夫同于虛擲�！庇终f(shuō)“假如著(zhù)重在培養學(xué)生自身修改的能力，教師只給些引導和指點(diǎn)，該怎么改讓學(xué)生自身去考慮去決定，學(xué)生不就處于主動(dòng)地位了嗎？”。蘇霍姆林斯基《給教師的建議》中也提出“體驗到一種自身親身參與和掌握知識的情感，是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件�！痹诹曌鬟^(guò)程中，學(xué)生不應只是一個(gè)被評的客體，更應是評價(jià)的積極參與者。只有參與了作文的研討，親身去體驗、感受，才干激起強烈的作文興趣與欲望�！笆┙讨�，貴在引導，重在轉化，妙在開(kāi)竅”。讓學(xué)生借助于批改，在同學(xué)的文章里“尋寶”，“擇其善者而從之，其不善者而改之”。學(xué)生才干真正品味出學(xué)習的樂(lè )趣，才干不時(shí)提高寫(xiě)作水平。
因此，改革教師單向的批改模式，放手讓學(xué)生自身改文，是使學(xué)生從有興趣評改他人文章進(jìn)入到自我修正提高的有效手段。這符合教育理論。
二、益于培養學(xué)生的非智力因素
未來(lái)社會(huì )要求人要成為一個(gè)全面發(fā)展的`高素質(zhì)的人,要學(xué)會(huì )學(xué)習,學(xué)會(huì )做事,學(xué)會(huì )交往,學(xué)會(huì )生存。在智力相當的情況下，非智力因素發(fā)展較好的學(xué)生往往更能有所作為。而作文互批互改不但能有效提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，對培養學(xué)生的非智力因素也具有積極意義。
1、轉換角色，培養內在的寫(xiě)作興趣
組織學(xué)生互批作文，讓學(xué)生與教師的角色發(fā)生互換，學(xué)生在心理上就能發(fā)生一種新的興奮，青少年的好奇心使得學(xué)生在相互批改的過(guò)程中，會(huì )比較關(guān)心他人的文章，被批改者更會(huì )格外地關(guān)注評語(yǔ)，并籍此提升了寫(xiě)作興趣。
2、增加壓力，激發(fā)學(xué)生的成績(jì)動(dòng)機
老師批改作文，評語(yǔ)的好差，對學(xué)生沒(méi)有太大壓力。而在互相批改時(shí)，其心理就會(huì )發(fā)生變化。青少年具有很強的自我意識，在同齡人中間，尤其不愿露丑。作文互批互改勢必促使他們盡力把作文寫(xiě)得更好些。
3、創(chuàng )設情境，營(yíng)造濃厚的班級文化氛圍
學(xué)生對教師評語(yǔ)的反應，大多是順從。這種心理狀態(tài)，不利于能力的提高和心智的開(kāi)發(fā)。而學(xué)生互批作文，營(yíng)造了教學(xué)民主化，使其形成不時(shí)生成新想法、新思想的心理機制。這種長(cháng)期合作的方式無(wú)疑將促進(jìn)班級文化的發(fā)展，形成一種既追求真理又尋找共識的生動(dòng)而團結的文化氛圍。
4、體驗甘苦，承當他人與自身一起生長(cháng)的責任
作文互改能夠使學(xué)生意識和體會(huì )到，自身在他人的評價(jià)下，以和他人在自身的評價(jià)之下，在寫(xiě)作方面獲得的進(jìn)步。這是一種一起生長(cháng)的歷程，體現了學(xué)校教育情境中學(xué)生生長(cháng)的實(shí)質(zhì)特征.
5、復歸本位，培養學(xué)生自改作文的好習慣
文章該怎樣立意，布局，煉句，這種能力只有學(xué)生自身在反復修改中才干提高。學(xué)生們互改作文，是一種本職的復歸，真正把學(xué)生推上了主體的地位，變老師的事為自身的事。培養這種觀(guān)念和習慣，是真正的為“不需要教而教”，是培養人才潛能的“終生教育”。
6、促進(jìn)推薦，培養學(xué)生互相協(xié)作的集體感
未來(lái)社會(huì )的建設者，更需要有善于與人共事的心理素質(zhì)。學(xué)生互相批改作文，可以逐步形成交際習慣和與人協(xié)作的性格，個(gè)人的集體感會(huì )不時(shí)增強。這種在自我教育中得到的培養，其意義遠遠超越作文批改自身，有利于提高學(xué)生的全面素質(zhì)。
三、摒棄繁瑣，解放教師
夸美紐斯在《大教育論》中說(shuō)：“尋找一種方法，讓教師盡量地少教，而使學(xué)生盡量地多學(xué)�！弊魑幕ヅジ膶�(huì )使教師跨過(guò)大“包攬”式的精批細改這道坎，解放自身，有更多的精力緊盯作文中的學(xué)生。
鑒于此，我們可以理直氣壯地說(shuō)：作文互批互改，不只是形式的改革，更是觀(guān)念的轉變。組織學(xué)生進(jìn)行作文互批，是富有改革意義的實(shí)踐活動(dòng)，是在具體教學(xué)環(huán)節中實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高教學(xué)質(zhì)量的有效措施。
小學(xué)教研活動(dòng)發(fā)言稿9
我教學(xué)研討從一下七個(gè)方面談：
一、充實(shí)自己的備課。
根據學(xué)生不同年齡，靈活處理教材，訓練到位。
a、教師設計把訓練點(diǎn)要精到有效。
上課中對文章的處理，摒棄面面俱到均衡的使用力量，要根據自己學(xué)生的實(shí)際情況，選擇要突出訓練的重點(diǎn)，抓準幾個(gè)值得訓練的點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)訓練如：抓住典型的語(yǔ)言描寫(xiě)，動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)反復讀，體會(huì )作者用筆（寫(xiě)作）的精到之處，品味某些詞語(yǔ)的重要作用。不搞蜻蜓點(diǎn)水，讀，要讀到位，說(shuō)，要說(shuō)到點(diǎn)上；寫(xiě)，學(xué)生要真的有所收獲。為達到目的教師要精心設計。
b、對思想情感的理解，要密切結合現實(shí)，不拘泥于答案。引導對重點(diǎn)句子有不同的理解，鼓勵、提倡、引導，學(xué)生的創(chuàng )新思維。
如《落花生》這課的價(jià)值觀(guān)有兩點(diǎn)a、要做虛心的低調的人，對社會(huì )有貢獻。
c、不要做只講表面上漂亮而對社會(huì )沒(méi)有用的人。以第一點(diǎn)為例，文中用花生和桃子、蘋(píng)果進(jìn)行對比。
這里我就有很大的疑問(wèn)
�。�1）低調就好嗎？過(guò)分強調虛心低調怎么形成自信。外人說(shuō)中國人在講話(huà)前用“不成熟，我說(shuō)得未必正確”是虛偽，不想好不正確你說(shuō)他干什么！
�。�2）桃子、石榴、蘋(píng)果、大棗等把果實(shí)高高掛在枝頭，就有錯誤嗎？
第一、他們的營(yíng)養加之和人對他們的關(guān)注度一點(diǎn)也不亞于花生；
第二、張揚有什麼不對？國家講究弘揚正氣、人張揚個(gè)性展示自我有什么錯誤？且不說(shuō)歌星影星，就是大學(xué)生站工作沒(méi)有高于他人的亮點(diǎn)誰(shuí)要？
�。ㄆ翚赓|(zhì)好自信知識豐富善解人意專(zhuān)業(yè)知識強有什麼本事向用人單位端什么）大到國家領(lǐng)導人小到各類(lèi)的`明星那個(gè)是低調？那個(gè)又不是成功的受人尊敬的人士，學(xué)生的理想長(cháng)大成為這樣的人，怎么還否定他們？在這個(gè)問(wèn)題上，傳統文化就有兩個(gè)截然不同的觀(guān)點(diǎn)。
仁讓為先當仁不讓。像這樣的問(wèn)題在教學(xué)中遇到很多。
我舉這個(gè)例子要說(shuō)明兩點(diǎn)：
一、教師絕對不能過(guò)分相信和依賴(lài)教參，要比教參和學(xué)生想得多想得深想得廣。
二、知識聯(lián)系實(shí)際思維活躍，要靠教師多動(dòng)腦子長(cháng)期不斷的培養。
培養學(xué)生首先老師要學(xué)會(huì )去想大膽去想，敢于質(zhì)疑，一件事情的結果不可能只有一個(gè)“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”教師什么都用現成的，對書(shū)面的東西的認識只停留在表面，教師和學(xué)生在分析問(wèn)題上不會(huì )有進(jìn)步很難培養出求異，大膽質(zhì)疑的作風(fēng)。所以，每個(gè)學(xué)生對每個(gè)問(wèn)題教師提倡和培養表達自己真實(shí)的想法。要與時(shí)代與時(shí)俱進(jìn)。（舉例）80后大學(xué)生挑戰名牌大學(xué)教授否認白毛女的事。
二、除了字詞句的練習以外，更要加大學(xué)生在背讀上的知識積累。
作家巴金生前在談自己的創(chuàng )作體會(huì )時(shí)，說(shuō)，我有今天得意于從小學(xué)到中學(xué)背誦上百本的書(shū)。樹(shù)人中學(xué)搞得中華經(jīng)典文化背誦取得很傲的效果。它它會(huì )終生受益。
同時(shí)我認為小學(xué)考試很大程度考的就是“積累”
背誦不但但只在語(yǔ)文，小學(xué)的各科都要重視。如各年級口算速算。定律法則規律性的東西。又如常見(jiàn)小數和分數只講的互算。小學(xué)的學(xué)習和檢測很大程度考的就是學(xué)生知識的積累。在語(yǔ)文教學(xué)背誦更為重要。背誦什么？課本要求背的，課文中的精彩的環(huán)境描寫(xiě)、人文刻畫(huà)、經(jīng)典的議論、教師根據書(shū)本已有的名言、格言、文字故事、古詩(shī)、現代時(shí)進(jìn)行的擴充。有什么好處
1、培養了背誦能力，到中學(xué)不愁背。
2、聰明的學(xué)生能從中學(xué)到很多知識，促進(jìn)其他能力的全面提高如道理，如把背過(guò)的好詞好句用到語(yǔ)言表達和寫(xiě)作中。
3、增強學(xué)習信心。
4、經(jīng)典的作文寫(xiě)可以背（很實(shí)用）背誦需要占時(shí)間，我們要合理安排時(shí)間，先少背，逐漸增大量，循序漸進(jìn)，記憶差的同學(xué)要減少量。什么時(shí)候學(xué)生背的不憷頭，證明教師對學(xué)生背誦的訓練已初見(jiàn)成效，學(xué)生肯定進(jìn)步。
小學(xué)教研活動(dòng)發(fā)言稿10
開(kāi)學(xué)的時(shí)候，中心校領(lǐng)導已經(jīng)就上學(xué)期成績(jì)做過(guò)具體分析，我這里就不過(guò)多贅述了。有幾個(gè)問(wèn)題，和大家共勉一下：第一，當我們不能寄希望于制度改變的時(shí)候，我們應當做什么?第二，當我們不能寄希望于家長(cháng)的時(shí)候，我們還能做什么?第三，當學(xué)生們就只是個(gè)孩子的情況下，我們可以做什么?
下面，我就本學(xué)期努力的方向談?wù)勎业南敕�，不足之處，請大家指正�?/p>
我要陳述一下自己目前的情況：我是一個(gè)亟待解決班級教學(xué)質(zhì)量的語(yǔ)文教師。作為教師，職業(yè)是我生存的要素之一，質(zhì)量的好壞決定了自己站在這個(gè)區域里能否幸福地仰望天空。
首先，要了解大多數時(shí)候，制度代表的是一種規范，一個(gè)大的范疇。教學(xué)無(wú)論如何創(chuàng )新，都擺脫不掉最后的.教學(xué)評價(jià)。因此，研究“考法”是必要的。有句話(huà)叫做“天才就是無(wú)數次的重復”，所以要在練習鞏固中找“質(zhì)”。但學(xué)生并不是成年人，絕大多數時(shí)間不能較好地自覺(jué)管理自己，此時(shí)，我們是廉價(jià)的保姆，看著(zhù)、守著(zhù)、時(shí)刻提醒著(zhù)。
第二，如果說(shuō)尖子生的好習慣是悟出來(lái)的，那么，學(xué)困生的好習慣是“逼”出來(lái)的。
第三，如今這個(gè)社會(huì )，“基礎教育也出現了一些新的教育思想和理念，比如主體性教育、生命教育、創(chuàng )新教育、科學(xué)教育與人文教育、尊重的教育、多元智能理論等等”——這個(gè)社會(huì )沒(méi)有給我們與時(shí)俱進(jìn)的福利，相反，越來(lái)越多的“索取”從社會(huì )的各個(gè)角度洶涌而來(lái)，為了適應它，我們可以與時(shí)俱進(jìn)地為自己謀點(diǎn)實(shí)實(shí)在在的福利，起碼為了改作業(yè)、評試卷的時(shí)候多點(diǎn)笑意，少點(diǎn)疲倦，要努力轉變角色，轉變觀(guān)念，轉變固有的思維方式。
第四，教育職業(yè)要有功利心才能進(jìn)步，教育學(xué)生要有適當的功利心才能點(diǎn)亮學(xué)生愿意學(xué)習的動(dòng)力。
第五，要適當“懶惰”，教給學(xué)生自學(xué)的技巧，不代辦一切。
最后，要盡最大的耐心和愛(ài)心去因材施教。
小學(xué)教研活動(dòng)發(fā)言稿11
各位領(lǐng)導老師：
大家好！剛才我們一起觀(guān)摩了一節數學(xué)案例的動(dòng)態(tài)呈現。在小學(xué)教學(xué)中，學(xué)生因為知識基礎，學(xué)習能力，智力等方面的差異，對相同的學(xué)習內容，會(huì )出現有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”的情況。為了讓每一個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展，我數學(xué)教研組本學(xué)期開(kāi)展了以“小組合作學(xué)習的形式，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展”的區域教研。在明確主題后，我們對全體數學(xué)教師進(jìn)行了相關(guān)理論培訓。今天之所以選擇這一課，是因為他具有代表性。最后推選了韓艷華老師執教。
今天，她給我們展示了這節課。主要是通過(guò)操作活動(dòng)，培養學(xué)生自主獲取知識，自主發(fā)展的能力。
我點(diǎn)評的是：
一、教學(xué)目標的達成較好
讓學(xué)生初步了解除法的含義，明確“平均分”的意思，知道把一個(gè)數平均分成幾份，求每份是多少，要用除法計算。認識除號，能正確地讀、寫(xiě)除法算式。通過(guò)操作活動(dòng)，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和思維能力，同時(shí)培養學(xué)生的實(shí)踐意識。
二、教學(xué)重難點(diǎn)體現突出：
教學(xué)重點(diǎn)是：了解除法的含義，知道把一個(gè)數平均分成幾份，求每份是多少，要用除法計算；
教學(xué)難點(diǎn)是：理解“平均分”的含義；也是教學(xué)的關(guān)鍵之所在。
三、教法
“教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法”，選擇適當的'教學(xué)方法能喚起學(xué)生強烈的求知欲望教師采用了以下的教法：
1、啟發(fā)引導法：教師步步啟發(fā)，層層設問(wèn)，激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲，促使學(xué)生在積極的思維中獲取知識，通過(guò)教師的適當引導，讓學(xué)生積極主動(dòng)地探求新知。
2、嘗試法：通過(guò)嘗試，讓學(xué)生自己探索，發(fā)現知識規律，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，同時(shí)使學(xué)生在探索知識規律的過(guò)程中發(fā)展思維能力。
3、演示操作法：直觀(guān)演示能給學(xué)生提供鮮明的感性材料，通過(guò)多種感官協(xié)同作用，利用學(xué)生在操作中建立表象，使抽象思維轉化為形象思維
四、學(xué)法
教師把教落在學(xué)上，重點(diǎn)是把學(xué)習方法教給學(xué)生，使學(xué)生樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)，在本節課的教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)習并初步掌握的學(xué)習方法有：
1、歸納法：通過(guò)例題的教學(xué)，經(jīng)過(guò)理解、分析、歸納推導出除法的意義。
2、觀(guān)察法：指導學(xué)生仔細觀(guān)察，學(xué)會(huì )找知識的生長(cháng)點(diǎn)和解題的關(guān)鍵所在。
3、在練習中，學(xué)會(huì )融會(huì )貫通、舉一反三地掌握知識，解決問(wèn)題。
4、通過(guò)提問(wèn)與練習，讓學(xué)生逐漸培養自己的口頭表達能力和解題技能。
5、指導學(xué)生用語(yǔ)言表達自己的操作過(guò)程，逐步擴展到用語(yǔ)言表達思維的方法。
6、在觀(guān)察、比較中分析，初步滲透抽象概括數學(xué)知識的思維方法。
總之、韓老師這節課上的很精彩，值得我們學(xué)習。建議：小組活動(dòng)的時(shí)間要充足，練習設計要多樣化�？梢詫W(xué)生出題，學(xué)生解決。
小學(xué)教研活動(dòng)發(fā)言稿12
高職稱(chēng)，充滿(mǎn)活力的數學(xué)教師組成的專(zhuān)業(yè)隊伍，“教學(xué)研究是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的必由之路，更是教師獲得職業(yè)幸福的一條捷徑�！边@是我組首先確立并長(cháng)期堅持的教研理念，正是理念的轉變，才促使我們變學(xué)校要我們教研為自己主動(dòng)地要教研；“以生為本，根植課堂，強師為基，優(yōu)化教研”是我組教研的宗旨；“案例分析、集體備課、課堂教學(xué)示范、教學(xué)理論學(xué)習”為我組教研的主要平臺。近幾年來(lái)，數學(xué)教研組在上級領(lǐng)導的熱情關(guān)懷下，學(xué)科組成員的密切配合下，結合本學(xué)科的特點(diǎn)，扎扎實(shí)實(shí)地、有計劃地、有針對性地、定期地開(kāi)展教研活動(dòng)，漸漸地形成了我組的教研特色。具體體現在以下五個(gè)方面：
1、深入學(xué)習課標，積極參與課改
理論指導實(shí)踐。幾年來(lái)，數學(xué)組開(kāi)展經(jīng)常性教研活動(dòng)，組織全體老師，集體學(xué)習新課標等先進(jìn)教學(xué)理念。為了幫助教師們節省時(shí)間，教研組常書(shū)面印發(fā)與教研活動(dòng)相配套的教學(xué)理論資料，便初舉行了初三復習課觀(guān)摩探討，為了提高效果，活動(dòng)前教研組對各教師進(jìn)行了系列教學(xué)理論學(xué)習，采用4步法對這節課進(jìn)行主題探討：
�。�1）認真聽(tīng)課，認真記錄。本節課教師總共提出了幾個(gè)問(wèn)題？學(xué)生如何理答？
�。�2）課后分析，問(wèn)題歸類(lèi)。教師的每個(gè)問(wèn)題，是用何種方式理答的？
�。�3）組內交流，探討提高。以備課組為單位，逐一發(fā)言，探討教師提問(wèn)的有效性；提出自己對相關(guān)提問(wèn)的建議及理由。
�。�4）全組集中，交流總結，形成共識。大家圍繞主題準備，并選擇中小學(xué)密切相關(guān)的教學(xué)內容各準備一堂研討課。
活動(dòng)時(shí)，首先展示研討課，然后圍繞主題并結合研討課，雙方暢談各自的認識。這樣的活動(dòng)，既有充分準備，又切合校本實(shí)際，大家有共同語(yǔ)言，因而大家就有切膚之感，可以落實(shí)在今后的教學(xué)實(shí)踐之中，比之空談收效就大大不同。每一次研討做足準備，扎實(shí)推進(jìn)，新能力和可持續發(fā)展能力。
課改實(shí)施后，數學(xué)組提出每一次教研活動(dòng)，都要有一個(gè)研討主題，都要形成一篇可供發(fā)表的論文，這個(gè)目標基本達到。
2、注重以生為本，引導學(xué)生反思
根植課堂搞教研，在課堂上是否以生為本，學(xué)生有否得到最大限度的有益發(fā)展，是我們觀(guān)察課堂是否有效的焦點(diǎn)，而學(xué)生最好的發(fā)展途徑就是不斷地自我反思，自我糾錯，自我提高。
3、抓好學(xué)科競賽，培優(yōu)補差并進(jìn)
近年來(lái)，學(xué)校以公費班為依托，各級段培優(yōu)工作一直常抓不懈。數學(xué)競賽成績(jì)省市有名。由于教師重視數學(xué)資優(yōu)生的培養，并采用“情境——問(wèn)題”教學(xué)方法，學(xué)生在對待數學(xué)學(xué)習的“情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)”上變化顯著(zhù)，學(xué)生在數學(xué)學(xué)習中，學(xué)習興趣高漲，參與意識與參與能力明顯加強，數學(xué)思維的'思辨能力、提出問(wèn)題、鉆研問(wèn)題、解決問(wèn)題意識提高，使得一大批數學(xué)特長(cháng)生脫穎而出。
教研組在期初，根據學(xué)校教育工作安排，以及上級教研部門(mén)教研工作計劃，針對本校實(shí)際，確立學(xué)期數學(xué)教研工作的指導思想，主要措施，以及主要活動(dòng)安排。該計劃初成后，報校教科室主要負責人認真審議、修改，在開(kāi)學(xué)第一周教研組會(huì )議上，征得全體教師同意后，人手一份發(fā)至每一位老師手中，并按計劃嚴格付諸實(shí)施。組織工作做到目標明、思路清、行動(dòng)實(shí)，使全體教師做到有的放矢，腳踏實(shí)地地完成本學(xué)期教學(xué)教研任務(wù)。
4、抓好常規工作，確保教學(xué)質(zhì)量
幾年來(lái)，學(xué)校加強了備課組建設，并把備課組提升為年級教研組，備課組長(cháng)提升為年段教研組長(cháng)，享受教研組長(cháng)待遇。為提高教研效果和效率，平時(shí)備課教研分段進(jìn)行，人人自主參與。一般每周活動(dòng)一次，由年段教研組長(cháng)負責，人人事前準備，一人重點(diǎn)發(fā)言，大家各抒已見(jiàn)。統一進(jìn)度，統一資料，共同探討新的教學(xué)模式，并做好記錄。年段教
快速成長(cháng)，光靠自身的勤奮努力是遠遠不夠的，更需要許多老師的幫助。數學(xué)教研組常采用集體備課，個(gè)別交流，聽(tīng)課評課、方法指導、教研點(diǎn)撥、信心鼓勵、后勤服務(wù)等方式，快速搭建數學(xué)教師成長(cháng)的舞臺，特級教師、骨干教師、備課組長(cháng)更是充當主力。由于數學(xué)組有統領(lǐng)的教研課題，較系統的操作模式，教學(xué)研究方向，且運用到各年級數學(xué)課堂教學(xué)，并能較好地開(kāi)發(fā)教師教學(xué)的主觀(guān)能動(dòng)性和創(chuàng )新意識。教齡5年以下的年輕教師都有與一名師傅結對，互相聽(tīng)課，講評，探討，要求新教師每學(xué)期至少上好一節“成長(cháng)課”，同時(shí)采用“徒弟展示課”、“師徒同上一堂課”，撰寫(xiě)“教學(xué)反思”等活動(dòng)，有效地促進(jìn)了教師業(yè)務(wù)水平的提高，特別是新教師成長(cháng)周期大大縮短，并在全市初中數學(xué)教學(xué)界脫穎而出，令各校刮目相看。
5、學(xué)習觀(guān)摩先進(jìn)，提高教研層次
全組教師都認識到只有不斷學(xué)習，才能不斷提高。我們基本上每年都要外出學(xué)習，提高老師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，學(xué)校對數學(xué)組提出了更高要求，對照要求，我們感到仍有差距，很多地方要努力改進(jìn)，如教研組內教師多，集中安排教研活動(dòng)難；教學(xué)與教研關(guān)系的處理上，少部分教師還是重教學(xué)輕教研；在備課的規范化操作還要再努力等等，這些都將在以后工作中加以改進(jìn)。我們數學(xué)組全體成員將立足校本，根植于課堂搞教研，團結一致，虛心向同行討教，認真學(xué)習先進(jìn)教育理念，不斷進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)反思，不斷提高素質(zhì)，爭取更大成績(jì)，讓全組教師通過(guò)教研這條快速成長(cháng)的途徑，在成功學(xué)生的同時(shí)也成就自己的事業(yè)，從而獲得職業(yè)的幸福！
最后，衷心感謝各級各類(lèi)專(zhuān)家對我校數學(xué)組工作的大力支持！衷心感謝教研室數學(xué)教研員長(cháng)期以來(lái)對我校不遺余力的指導！衷心感謝全體同行的幫助指導！
謝謝！
小學(xué)教研活動(dòng)發(fā)言稿13
尊敬的各位領(lǐng)導，各位老師：
大家好！
感謝環(huán)縣教體局給我們搭建了這樣一個(gè)交流學(xué)習的平臺，今天和大家一起交流感到萬(wàn)分榮幸�，F在將我校數學(xué)教研工作和大家分享。
一、基本情況介紹
蘆家灣中心小學(xué)數學(xué)教研組是由12名教師組成的集體。全組12名教師中有1名高級教師，大專(zhuān)以上學(xué)歷的教師6名，有4名經(jīng)驗豐富而敬業(yè)的老教師，有8名年輕教師。老教師干勁足、熱情高、教研氛圍十分濃厚，年輕教師活潑有闖勁，觀(guān)念新穎，素質(zhì)出眾，潛心教改，銳意進(jìn)取。這些優(yōu)勢為我們組順利開(kāi)展教研活動(dòng)、提高教研質(zhì)量奠定了堅實(shí)的基礎。
二、加強理論學(xué)習，以理論指導教研
我們教研組特別注重理論學(xué)習。具體措施是：①每周周三教研組組織一次理論學(xué)習的心得交流，或者是實(shí)驗研究情況的交流。交流的題目有“如何提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣”、“探討小學(xué)數學(xué)‘解決問(wèn)題’的教學(xué)”、“討論如何強化小組交流的‘互動(dòng)性’”等12次。②按學(xué)校規定我組12名教師每月讀完同一本書(shū)，本期讀的書(shū)有《蘇霍姆林斯基選集》、《給教師的建議》、《變革的力量—透視教育改革》、《做不抱怨的教師》等，每位教師都有讀書(shū)筆記，每期不少于8000字，讀完每本書(shū)寫(xiě)不少于20xx字的心得體會(huì )，然后在教研會(huì )上進(jìn)行交流、分享。讀了《蘇霍姆林斯基選集》第一輯大家的討論十分熱烈也被他的思想所吸引，大家有一個(gè)共同的.觀(guān)點(diǎn)就是：努力完善教育方法，貼近學(xué)生的心靈，給他們發(fā)展的空間，最大限度的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造力和熱情，讓每一個(gè)學(xué)生都能成為有用的人才。
三、豐富課堂教學(xué)形式，向課堂要效率
我們數學(xué)組教師全面落實(shí)新課程標準，以課堂教學(xué)為主陣地，向課堂40分鐘要效益，教研活動(dòng)中以“聽(tīng)課+交流+反思”的過(guò)程進(jìn)行，通過(guò)上公開(kāi)課（以同課異構的形式開(kāi)展）——組織聽(tīng)課——討論評議，每位教師每一學(xué)期聽(tīng)課不少于15次并做詳細記錄，然后集體評課，充分做好交流活動(dòng)，學(xué)習他人優(yōu)秀的教學(xué)方法，形成互補、競爭、發(fā)展的新型協(xié)作關(guān)系。為了加強課堂教學(xué)我們也實(shí)行開(kāi)門(mén)觀(guān)課，這樣更好的促使教師關(guān)注每一堂課，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生；督促教師備好每節課，上好每節課，教育好每一個(gè)學(xué)生。
四、學(xué)校注重教研工作的常規管理和制度建設
蘆家灣中心小學(xué)有一支年輕而有活力的領(lǐng)導班子，他們結合外出培訓學(xué)習和自己在教學(xué)中摸索出的有效經(jīng)驗總結出了一套科學(xué)的管理模式——“多研究、勤學(xué)習、多交流、常反思、細考核”。備課前做到多研究課程標準，研究學(xué)生，研究教材，研究教法與學(xué)法；做到勤學(xué)新的課改模式，勤學(xué)新的教學(xué)理論，勤學(xué)他人的教學(xué)亮點(diǎn)；多與校領(lǐng)導交流，多與其他教師交流，多與學(xué)生交流；常思考本節課的亮點(diǎn)有哪些，常思考學(xué)生的閃光點(diǎn)是什么，常思考課堂的改進(jìn)之處在哪里，正如李鎮西所說(shuō)的“帶著(zhù)一個(gè)思考的大腦，重復每天的工作”，每節課后在教案上都寫(xiě)有反思；將考核工作做到具體、細化、有章可循。在趙校長(cháng)的親自指導下我校數學(xué)教研工作開(kāi)展得有聲有色。
五、搭建平臺，促進(jìn)青年教師的迅速成長(cháng)
我校12位數學(xué)教師中，青年教師有8名，占了一大半。為了幫助他們盡快地成長(cháng)起來(lái)，學(xué)校非常重視年輕教師的培訓工作。我們的做法是：1、開(kāi)展師徒結對，安排有經(jīng)驗、有特長(cháng)的教師進(jìn)行傳幫帶；號召新教師主動(dòng)向老教師學(xué)藝，多聽(tīng)課，多取經(jīng)，多學(xué)習。2、安排教師學(xué)習取經(jīng)。我們始終相信好老師肯定是好學(xué)生。近年來(lái)大多數教師都參加外出培訓及網(wǎng)絡(luò )研修，他們滿(mǎn)載而歸，把培訓心得分享給其他教師，并上示范課，把我校數學(xué)教研工作推上一個(gè)新臺階。
六、教研活動(dòng)與社團活動(dòng)相得益彰
我校每周五組織一次社團活動(dòng)，為了調動(dòng)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣開(kāi)展了奧數組、珠心算組。對課堂內容學(xué)有余力、對數學(xué)感興趣的學(xué)生踴躍的報了奧數組、珠心算組，這兩組的人數約占我校學(xué)生總人數的六分之一，又分成四個(gè)班，由四名有經(jīng)驗的老教師進(jìn)行輔導。奧數不但可以培養良好的思維習慣；使學(xué)生獲得心理上的優(yōu)勢，培養自信；還有利于學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)。珠心算是眼耳手口腦同時(shí)參與的計算活動(dòng)，有效地培養兒童的注意力、記憶力、觀(guān)察力、想象力、思維力、感知力；我校社團活動(dòng)中把這兩組抓的較緊，看的較重，每周的教學(xué)設計經(jīng)過(guò)校長(cháng)和教務(wù)主任親自審查后教師方可進(jìn)教室，負責這兩組的四名教師備的很扎實(shí)、很充分。所以教研活動(dòng)與社團活動(dòng)相得益彰。
新課程背景下的數學(xué)教研組建設前景
1、近年來(lái)，我校教研組工作不在流于形式。
每個(gè)學(xué)期初，學(xué)校要求教研組長(cháng)擬訂一份學(xué)期教研計劃、制定每周集體研究討論的題目，上交到教務(wù)處，經(jīng)教務(wù)處審核同意后每學(xué)期必須按照計劃開(kāi)展教研工作。集體教研討論的題目每位教師都要去研究思考，然后寫(xiě)出書(shū)面發(fā)言材料在教研活動(dòng)中發(fā)言，供其他教師參考采納。為了方便教師交流，我校設立了數學(xué)集體辦公室，每位教師上班期間必須在集體辦公室辦公，這樣更有利于解決隨時(shí)出現的問(wèn)題，也方便大家的探討。要讓我校的教研工作真正的落在實(shí)處，服務(wù)于教學(xué)。
2、不斷健全教研組工作反饋機制。
以前教研組工作普遍存在只檢查不反饋的現象，或者只向領(lǐng)導匯報總結而沒(méi)有把工作信息反饋給教師�，F在教研組有自己的決策權，做到常檢查、細檢查，檢查一次，就毫不留情面點(diǎn)名反饋通報一次，使問(wèn)題得到及時(shí)整改。自從建立反饋機制后每位教師教學(xué)工作中不敷衍了事，不隨心所欲，認真鉆研，更杜絕了問(wèn)題的出現。
3、課堂上建立小組合作學(xué)習模式。
構建小組合作探究的新型教學(xué)模式，把教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生自主活動(dòng)有機結合，體現學(xué)生自主學(xué)習，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習潛能和促使自我完善。通過(guò)探究性學(xué)習，從而改變由老師包辦代替的傳統教學(xué)模式，增強學(xué)生合作學(xué)習的意識，使課堂教學(xué)實(shí)效性增強。我組每位教師根據多年積累的“小組”經(jīng)驗，在實(shí)施新課程的下構建了結構合理的合作學(xué)習小組，每組4—6人，編組盡可能考慮到學(xué)生知識基礎、學(xué)習能力及性格特點(diǎn)，讓不同層次的學(xué)生優(yōu)化組合，鼓勵學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習，進(jìn)行主動(dòng)探究學(xué)習活動(dòng)。我們認為小組活動(dòng)不是一個(gè)形式，而應成為合作互助的學(xué)習型組織，應有構建目的、組織方式、組長(cháng)職責、組員責任，做到幫助組員揚長(cháng)補短，對組員個(gè)體問(wèn)題實(shí)行結對子幫教。
總之，經(jīng)過(guò)我們的不懈努力，不斷探究、創(chuàng )新，我校教育教學(xué)工作買(mǎi)上了一個(gè)新臺階，得到了領(lǐng)導的肯定，贏(yíng)得了社會(huì )的好評。
謝謝大家！
小學(xué)教研活動(dòng)發(fā)言稿14
各位領(lǐng)導、老師們：
首先讓我感謝，感謝永安西門(mén)小學(xué)的領(lǐng)導、老師、同學(xué)們，為我們城關(guān)小學(xué)的三位老師提供了一個(gè)實(shí)踐平臺，讓我們在這個(gè)平臺上得以實(shí)踐、提高、成長(cháng)；感謝永安西門(mén)小學(xué)的三位老師為我們提供了三節精彩的課例，讓我們受益匪淺；感謝在座的各位老師，由于你們的參與給了我們信心與力量！
我在家鄉里常聽(tīng)說(shuō)一句話(huà)：“一沙、二尤、三清流”說(shuō)的是姑娘的美麗，今天到此一看才知道，原來(lái)這句話(huà)是瞢人的，而且一瞢就是五十幾年，三位老師人美課更美！
昨天，我聽(tīng)了謝安平主任的一句話(huà)：“智慧是聰明的最高境界”。今天聽(tīng)了以李智慧老師開(kāi)始的三節課，我才知道智慧的真正含義。下面我談?wù)勛约簩θ澱n的感受：
一、強烈的目標意識：
三節課不但有總體目標而且有階段目標，如：《小小的船》讀課文，劃出生字、新詞；《學(xué)會(huì )看病》：默讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)母親的心理活動(dòng)的句子，標上序號。再讀一讀，想一想，母親愿意讓孩子獨立去看病嗎？并在相關(guān)語(yǔ)段做上批注；《呼風(fēng)喚雨的世紀》：默讀課文三、四段，用“——”畫(huà)出描寫(xiě)人類(lèi)上百萬(wàn)年的歷史中的科索沃狀態(tài)的句子，用“——”畫(huà)出描寫(xiě)20世紀這一百年中技術(shù)發(fā)展的句子……，學(xué)生只有明確目標，而且時(shí)時(shí)知道階段目標，才能夠達到目標。有一位心理學(xué)家做過(guò)這樣一個(gè)實(shí)驗：，甲組的學(xué)生不知道村莊有多遠，只讓他們跟著(zhù)向導走。剛走2、3千米，就有學(xué)生叫苦，走到一半時(shí)學(xué)生情緒低落，開(kāi)始抱怨，隊形散亂，最后潰不成軍；乙組的學(xué)生僅知道距離目的地有10千米，中途沒(méi)有路牌，行走不到一半就有人叫苦不迭，速度也越來(lái)越慢；丙組的不僅知道距離目的地有10千米，而且中途有路牌，結果這組學(xué)生一路上精神飽滿(mǎn)，走了8千米，不但沒(méi)有人叫苦，反而有人帶頭唱歌鼓勁。這告訴我們：設置合理的目標，挖掘學(xué)生的潛力，讓學(xué)生跳一跳摘果子是很重要的。但督促學(xué)生執行計劃，提供支撐、進(jìn)行幫助、建立平臺，讓學(xué)生們在合適的梯子上達到階段性目標也同樣重要。
二、注重對學(xué)生興趣的激發(fā)
李老師特別注意對學(xué)生興趣的激發(fā)，如：一位學(xué)生朗讀時(shí)聲音很小，李老師沒(méi)有直接讓他坐下，而是讓其它同學(xué)對其進(jìn)行評價(jià)，評價(jià)后，再讓他讀一讀（這一次聲音大了）李老師讓同學(xué)們給點(diǎn)掌聲，他感受到了自己的成功。成功使人產(chǎn)生興趣，因為滿(mǎn)足學(xué)習的需求是興趣的重要因素，而成功是學(xué)生學(xué)習的最高需求，我自己在這方面的實(shí)踐證明了這一點(diǎn)，我對女兒的教育最重要的一點(diǎn)，就是培養她的學(xué)習興趣，時(shí)刻讓她感受到成功的樂(lè )趣，所以她小就對學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣，她說(shuō)：“如果有生活保障，我可以一輩子讀書(shū)”。所以她書(shū)讀得越來(lái)越好，一直到名校的碩士、博士。
三、注重良好習慣的培養
有一位現代教育家說(shuō)過(guò)的一句話(huà)讓我記憶猶新：“播下一種習慣，收獲一個(gè)人生”。他的女兒讀高三的時(shí)候，還是讓她自己洗碗、自己做家務(wù)事，他做過(guò)一個(gè)調查，常做家務(wù)事的人，將來(lái)失業(yè)率比不常做家務(wù)事的要低百分之六十幾。李老師在這點(diǎn)做得特別好，如：對別人評價(jià)自己的時(shí)候，就要求學(xué)生面對評價(jià)者（傾聽(tīng)）�！镀拼袄碚摗氛J為：無(wú)序會(huì )誘發(fā)人們的破壞欲，所以培養良好的習慣也是學(xué)生學(xué)會(huì )做人的重要目標。
四、體現以讀書(shū)為根本，以訓練為主線(xiàn)
語(yǔ)文教學(xué)的目標就是讓學(xué)生學(xué)會(huì )語(yǔ)文知識，形成語(yǔ)文能力，而知識的獲得，能力的形成不是靠老師給的而通過(guò)讀書(shū)和訓練而獲得的'。尤老師特別注重讀書(shū)，全課教學(xué)緊緊抓住“母親”的矛盾心理：我應該讓孩子獨立去看病，是因為：；我怎么能夠讓孩子獨立去看病呢？是因為：。反復讀這些句子。又如，兒子走了，帶走了只是怎樣看病的紙片嗎？讀：“孩子，不要埋怨我在你生病的時(shí)候的冷漠，總有一天，你要離我遠去……”讀！課堂中所有問(wèn)題都是引導學(xué)生去讀書(shū)。其次是訓練，都對學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)、寫(xiě)句、片段訓練，有的寫(xiě)句還不只一次、兩次，甚至還達到三次、四次。這種的課堂教學(xué)實(shí)在，學(xué)生實(shí)實(shí)在在得到了能力訓練。
五、注重問(wèn)題意識的培養
我們在評選論文的時(shí)候，發(fā)現很多老師引用最多的一句話(huà)就是：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”。但在實(shí)際的課堂教學(xué)中很少有人敢于讓學(xué)生提問(wèn)題，尤其是公開(kāi)課，因為怕學(xué)生提的問(wèn)題連老師也無(wú)法解決，而鄧老師卻勇于讓學(xué)生提問(wèn)題，如：在學(xué)生讀書(shū)看了一組數字后，老師引導學(xué)生提問(wèn)題：“看了這組數字后，難道就沒(méi)有問(wèn)題要問(wèn)嗎？”然后再根據學(xué)生提出的問(wèn)題引導讀書(shū)，帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)，讓學(xué)生感受到讀書(shū)成功的樂(lè )趣。
六、教師激情高漲
鄧老師的課堂是充滿(mǎn)激情的課堂，激情的語(yǔ)言、激情的朗讀、激情的動(dòng)作喚起學(xué)生飽滿(mǎn)的精神，整堂課處于高度興奮的狀態(tài)，這就是課堂教學(xué)高效的前提。
法國作家拉封丹寫(xiě)過(guò)一篇童話(huà)叫做《南風(fēng)和北風(fēng)》，說(shuō)的是南風(fēng)和北風(fēng)比賽，看誰(shuí)能把路上行人棉衣脫掉。北風(fēng)首先來(lái)一個(gè)冷風(fēng)寒冷刺骨，結果行人為了抵御北風(fēng)的侵襲，便把大衣裹得緊緊的。南風(fēng)則徐徐吹動(dòng)，頓時(shí)風(fēng)和日麗，行人因之覺(jué)得春曖上身始而解開(kāi)鈕扣，繼而脫掉大衣。這則故事講的是處理人與人關(guān)系時(shí)，要特別注意方法，兩人目標一致，但方法不一樣，結果大相徑庭。教育也是如此，教學(xué)也不例外，方法得當可以取得事半功倍的效果。
樹(shù)老根多，人老話(huà)多。感謝大家這么遲了還這么認真地傾聽(tīng)我的發(fā)言，謝謝大家！
小學(xué)教研活動(dòng)發(fā)言稿15
各位領(lǐng)導、各位同仁：
大家好！
感謝**研訓中心和**中心小學(xué)為我們提供的這次很好的學(xué)習機會(huì )，今天觀(guān)摩了四節《跳高課》及湖熟小學(xué)的大課間活動(dòng)，學(xué)到很多，受益匪淺，為體育教師的精湛教學(xué)和**小學(xué)班主任對大課間的熱情付出深深折服，現在我就**小學(xué)李老師的《跳高課》談?wù)勎业氖斋@。
首先，李老師的這節課嚴格遵循了體育課堂教學(xué)規律，落實(shí)了5分鐘慢跑，從準備動(dòng)作入手，然后進(jìn)行基本教材跳高的'教學(xué)，接著(zhù)進(jìn)行游戲教學(xué)，最后在結束部分進(jìn)行放松練習和師生小結。
其次，李老師這節課突破了跳高教學(xué)的傳統模式，注重了跳高的實(shí)用價(jià)值，充分發(fā)揮了趣味性強的特點(diǎn)，用懸掛的小球激發(fā)學(xué)生的跳高興趣，讓學(xué)生在快樂(lè )中發(fā)展自己的彈跳能力。
第三，李老師這節課的設計合理，環(huán)節緊湊，講解流暢，示范標準，評價(jià)適時(shí)，分解合理，密度適宜，從開(kāi)始的用短繩代替橫桿，引導學(xué)生起跳，到用懸掛的小球激發(fā)學(xué)生跳起，從一步跳起的詳細講解到三步跳起的標準示范，逐步提高學(xué)生跳的能力，讓學(xué)生充分體驗跳的動(dòng)作，水到渠成地學(xué)習跳的動(dòng)作，無(wú)不彰顯了教師的教學(xué)智慧。
提出一點(diǎn)不成熟的想法供探討：李老師讓學(xué)生確定起跳腿，并用短繩綁起做記號，這很好，但有個(gè)別同學(xué)是右腳有勁，第二組的第一個(gè)小女孩，李老師教了她好多次，她總是自然而然地抬左腿，后來(lái)李老師把她帶到邊上個(gè)別輔導，但我認為，把她換個(gè)方向從左邊起跳呢，我想她抬左腿就是正確的了。
總之：李老師的這節課是成功的，讓學(xué)生在成功快樂(lè )中發(fā)展了自己的彈跳力，完成了教學(xué)任務(wù)，達成了教學(xué)目標，效果較好，這僅是一家之言，不當之處，敬請指正。
謝謝！
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