小學(xué)教研活動(dòng)發(fā)言稿
在發(fā)展不斷提速的社會(huì )中，能夠利用到發(fā)言稿的場(chǎng)合越來(lái)越多，發(fā)言稿的寫(xiě)法比較靈活，結構形式要求也不像演講稿那么嚴格，可以根據會(huì )議的內容、一件事事后的感想、需要等情況而有所區別。相信很多朋友都對寫(xiě)發(fā)言稿感到非�？鄲腊�，下面是小編幫大家整理的小學(xué)教研活動(dòng)發(fā)言稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)教研活動(dòng)發(fā)言稿1
大家好，我是來(lái)自園林三小的鄭清。作為之前在中學(xué)教過(guò)很長(cháng)一段時(shí)間的老師，這一次同課異構交流學(xué)習讓我受益匪淺。按自己講課的節奏，今天自己正好應該筋板講這一節課，對課文的內容非常熟悉。但是想起這節課自己到底需要怎么講，終究是心存疑慮。重難點(diǎn)顯而易見(jiàn)，但如何突破？新課呈現不能完全像初中那樣，但這個(gè)程度如何把握？怎樣從已知的知識自然而然的過(guò)渡到新知識？訓練時(shí)活動(dòng)怎么樣安排？這些對我來(lái)說(shuō)都是不小的挑戰。
昨天晚上，我思考了一下，如果我來(lái)上這節課，我將怎樣講。首先的Preparation準備活動(dòng)中，有Let’s chant”what can you do?”全班跟讀以及連鎖的“提問(wèn)--回答”活動(dòng)（What,what,what can you do?I can ,I can……）第二步的Presentation 出示一組功夫雜技表演圖片，問(wèn)學(xué)生Can you do it?引導學(xué)生試著(zhù)回答No,I can’t.讓學(xué)生兩人一組操練句型Can you do any kung fu?Yes,I can/No,I can’t.接下來(lái)教學(xué)短語(yǔ)learn some kung fu 和句子Today we’ll learn some kung fu.引導學(xué)生說(shuō)No problem.帶領(lǐng)學(xué)生聽(tīng)錄音回答問(wèn)題，學(xué)對話(huà)編對話(huà)演對話(huà)，做調查做游戲做習題，講總結寫(xiě)板書(shū)留作業(yè)……一切仿佛都有個(gè)套路可以遵循。而在兩個(gè)月的磨合中，學(xué)生也了解了我的套路，我還沒(méi)有講，他們就知道我下一步要做些什么。
于是抱著(zhù)學(xué)習取經(jīng)的態(tài)度來(lái)看看三位教師有沒(méi)有什么新套路可以學(xué)習，為我簡(jiǎn)單的上課流程增加色彩。聽(tīng)完課的感受，確實(shí)是大有收貨，這些精妙的設計讓人嘆為觀(guān)止。
一，盧老師在講句型時(shí)就教會(huì )了學(xué)生接下來(lái)對話(huà)中的動(dòng)作，學(xué)生一邊說(shuō)一邊動(dòng)，就能強化他們對關(guān)鍵詞匯的印象。在演排時(shí)，這些動(dòng)作又減緩了登臺表演的緊張情緒。
二，盧老師在展示頭飾時(shí)，就有Say”Hello” to Mr. Ma.的環(huán)節，讓我感覺(jué)十分新穎。教中學(xué)久了，覺(jué)得物品就是物品，從來(lái)沒(méi)想過(guò)把它擬人化。在戴頭飾演排時(shí)，又像頭飾以及帶著(zhù)頭飾的同學(xué)Say Hello 了。不僅如此，在兩次chant 的活動(dòng)中，我觀(guān)察到第一遍的內容是對之前知識的回顧，而后面則巧妙的在原句的基礎上加入了這節課新學(xué)的重點(diǎn)，呼應了開(kāi)篇。文學(xué)創(chuàng )作中有個(gè)說(shuō)法叫“草蛇灰線(xiàn)，伏脈千里”這一點(diǎn)在英語(yǔ)教學(xué)中的運用讓我大開(kāi)眼界。
三，二實(shí)小萬(wàn)敏老師的課，給我最大的感受是：每個(gè)新環(huán)節，每個(gè)知識點(diǎn)的`引出都十分自然。剛才有老師評課時(shí)說(shuō)道中小學(xué)英語(yǔ)課的過(guò)渡不盡相同。我自己感覺(jué)在中學(xué)教學(xué)時(shí)過(guò)渡確實(shí)生硬而又單調。萬(wàn)老師卻讓過(guò)渡自然到好像沒(méi)發(fā)生一樣，希望萬(wàn)老師等一下向我們介紹她的過(guò)渡都是如何安排的。
四，羅老師很有調動(dòng)、感染學(xué)生情緒的能力。不疾不徐，娓娓道來(lái)，講課仿佛就是媽媽在給孩子們講故事。小學(xué)英語(yǔ)處在一個(gè)不太像主科但絕不是副科的尷尬位置。有時(shí)候我們進(jìn)課堂，學(xué)生們的精力精神面貌似乎不充沛不積極，這時(shí)候就更需要老師有這種飽滿(mǎn)的精神來(lái)鼓勵他們。
五，前面有老師提到了，我們講的是一節對話(huà)課。對話(huà)課就該多操練對話(huà)，學(xué)生能夠自如的編出新對話(huà)就是學(xué)好了這節課。但我恰恰認為這節課中有個(gè)小環(huán)節設計得很科學(xué)：就是根據課文改編成的一個(gè)小語(yǔ)段，要學(xué)生填can can’t some any 等詞匯。這是個(gè)語(yǔ)法教學(xué)的小環(huán)節。有時(shí)候反復的對話(huà)訓練確實(shí)可以增強語(yǔ)感、減少錯誤，但這些有時(shí)仍然不及來(lái)一個(gè)設計了語(yǔ)法知識的小練習，可以直觀(guān)的向學(xué)生呈現一撮的問(wèn)題。
小學(xué)英語(yǔ)中的語(yǔ)法教學(xué)一直以來(lái)都有許多爭議的聲音，我似乎發(fā)現之前教過(guò)初中的幾位老師更贊成加入適量的語(yǔ)法知識一些。我想在接下來(lái)的討論中，多聽(tīng)聽(tīng)大家的看法。
小學(xué)教研活動(dòng)發(fā)言稿2
該老師執教的這一堂課是一堂清晰實(shí)在，扎實(shí)系統，動(dòng)靜結合的小學(xué)英語(yǔ)課。教師以新的課程理念為指導，充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在本課的教學(xué)設計和組織上注重了以下幾個(gè)方面。
1、動(dòng)畫(huà)導入，充分調動(dòng)起學(xué)生興趣。良好的開(kāi)頭對一堂課的成功與否，起著(zhù)關(guān)鍵的作用。本堂課一開(kāi)始，教師就用TPR活動(dòng)導入新課，使學(xué)生的注意力在最短的時(shí)間里，被激活。接著(zhù)教師利用游戲引出新詞教學(xué)，自然有效。
2、關(guān)注教學(xué)方法，體現了一個(gè)活字。教師的教學(xué)方法靈活，新單詞呈現形式多樣。應該說(shuō)整堂課中，教師在引入新詞時(shí)，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。教師還注意利用實(shí)物，圖片，卡片，身體語(yǔ)言，表情動(dòng)作等作為教學(xué)資源，創(chuàng )設講解，操練和運用英語(yǔ)的情景。蔣瑩老師能貫徹以學(xué)生為中心的原則，關(guān)注教學(xué)過(guò)程，盡可能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真實(shí)的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實(shí)踐，在活動(dòng)中學(xué)會(huì )用語(yǔ)言表達交流，較好的體現了從不懂到懂，從不會(huì )到會(huì )，從不熟練到熟練的過(guò)程。
3、教學(xué)活動(dòng)的設計豐富多彩，有效，訓練方式多樣，有全班活動(dòng)，師生互動(dòng)，小組活動(dòng)，雙人活動(dòng)，個(gè)人活動(dòng)等，在活動(dòng)中突破難點(diǎn)，在活動(dòng)中發(fā)展能力。教師為了鞏固本課的內容，精心設計了多個(gè)活動(dòng)：有歌曲，謎語(yǔ)，游戲，內容非常豐富不但使單詞、句型的操練面廣，練習次數多，而且還調動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語(yǔ)言實(shí)踐有機結合。
在英語(yǔ)課中，活動(dòng)的設計和開(kāi)展還應該有利于學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)知識，發(fā)展語(yǔ)言技能，從而提高學(xué)生的綜合運用語(yǔ)言的能力。英語(yǔ)課堂的活動(dòng)應該以語(yǔ)言運用為落腳點(diǎn)，本堂課上，蔣老師很好的貫徹了：在用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)用結合，學(xué)以致用的`原則。在這樣的一個(gè)學(xué)習過(guò)程中，學(xué)習者處于相對自然的態(tài)勢，不斷的在習得和使用語(yǔ)言，學(xué)和用每分每秒都和諧的交織在一起。
本課中值得探討的地方：
1、本堂課中，蔣老師在布置任務(wù)前或句型操練前，未能起到很好的示范作用，導致學(xué)生操練時(shí)場(chǎng)面有些混亂。
2、教師語(yǔ)言不是很豐富。其實(shí)這也是我們較多老師的一個(gè)毛病。我們說(shuō)當我們老師有足夠多的input（輸入）的時(shí)候，學(xué)生才能有out put（輸入）。這可能就需要我們老師平時(shí)多多進(jìn)行閱讀，豐富自己的課外知識。
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小學(xué)教研活動(dòng)發(fā)言稿3
非常高興來(lái)到xx小學(xué)，參加語(yǔ)文教研活動(dòng)。我們的活動(dòng)分為兩組進(jìn)行，一是低年級組，一是中高年級組。我選擇了參加低年級組的活動(dòng)，吳xx主任參加中高年級組的活動(dòng)。
我了解到，我們的教研活動(dòng)，分為三個(gè)板塊，第一板塊是備課組集體備課，一起磨課，第二個(gè)板塊是整個(gè)低年級組聽(tīng)取2位老師的教研課，第三個(gè)板塊是大家一起評課議課。這次的教研活動(dòng)，策劃得很精心，組織得很到位。低年級組安排了一節一年級的課，一節二年級的課，課型也不同，一節識字寫(xiě)字課，一節閱讀課。
兩位老師上課，都做了認真的準備，進(jìn)行了試教。備課組的老師，在共同磨課的過(guò)程中一起提高，這正是我們所追求的。
老師們的評課風(fēng)氣很好，沒(méi)有虛頭巴腦的形式主義，而是直指問(wèn)題。在評課的過(guò)程中間，不僅講到存在的問(wèn)題，而且講了自己的建議。不僅講了對這一次課的建議，而且對自己在相關(guān)知識點(diǎn)上如何教學(xué)的也進(jìn)行了分享。比如有一位老師，談到“開(kāi)火車(chē)”讀生字的時(shí)候，還介紹了她自己在班級進(jìn)行“開(kāi)雙火車(chē)”的活動(dòng)。這真是一次非常有實(shí)效的教研組交流活動(dòng)。
我在觀(guān)課的時(shí)候，不僅看這一堂課，還想透過(guò)這一節課，看老師平時(shí)的'課�？蠢蠋熎綍r(shí)在課堂上是怎樣做的。這些，從學(xué)生聽(tīng)課的習慣、學(xué)生答問(wèn)題的能力、學(xué)生朗讀的水平等等，都能反饋出來(lái)。今天的兩堂課，學(xué)生表現出了良好的學(xué)習習慣，積極的參與熱情，不一般的朗讀水平，以此可以看出，我們的老師在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)和課堂管理上是下了功夫的。
開(kāi)展教研活動(dòng)，推出研究課，我們一起來(lái)評議，是要從這一堂課出發(fā)，研究我們這一類(lèi)課的教學(xué)。因此，我們在觀(guān)課的時(shí)候，不僅看這一堂課，還要通過(guò)這一堂課，看這一類(lèi)的課如何上。兩位老師的課，給我們提供的了兩個(gè)很好的研究教學(xué)的案例。
先說(shuō)說(shuō)一年級續妮老師上的識字寫(xiě)字課。
優(yōu)點(diǎn)很多，教師基本素質(zhì)好，兒童化的語(yǔ)言，具有親和力。態(tài)度認真，準備充分，除了多媒體資源以外，還準備了美觀(guān)精致的字卡。
續老師的課，我推崇的，有這樣幾點(diǎn)。
1．這是一堂優(yōu)質(zhì)的識字寫(xiě)字課。表現在這樣兩個(gè)方面，一是目標達成度高。設定的目標是，學(xué)習課文中的會(huì )認字和會(huì )寫(xiě)字；了解形聲字的規律及運用。課堂緊緊圍繞目標，識字效果好。二是課堂結構科學(xué)合理。識字課，從認識到鞏固，環(huán)節安排有層次，關(guān)注了識字規律和識字方法，突出了在語(yǔ)言環(huán)境中識字。
2。這是一堂很好地體現低年級特點(diǎn)的課。對語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)，識字寫(xiě)字課難上，一年級的識字寫(xiě)字課更難上，因為低年級的教學(xué)在教學(xué)設計和課堂組織方面，對老師提出了更高的要求。這一節課，組織教學(xué)有效，采用了小組評比、語(yǔ)言激勵、口訣指示等方法。識字和鞏固環(huán)節，都安排了不少游戲活動(dòng)，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性。課堂教學(xué)形式多樣化。比如教抓字的時(shí)候，老師表演動(dòng)作，讓學(xué)生猜是什么字。
3。在寫(xiě)字指導上有實(shí)效。寫(xiě)字指導包含兩個(gè)方面，一是寫(xiě)對，二是寫(xiě)好。許多老師只關(guān)注第一個(gè)方面，而忽略了如何指導學(xué)生寫(xiě)好字。續老師創(chuàng )造了一個(gè)很好的指導寫(xiě)字的方法，我把它稱(chēng)為“化難為易流程化”。指導寫(xiě)好字的關(guān)鍵，是學(xué)生會(huì )看字，即“讀帖”。如何讀帖呢，續老師總結了四點(diǎn)方法：一看結構，二看穿插筆畫(huà)，三看重點(diǎn)筆畫(huà)，四看定位�？粗�(zhù)學(xué)生頭頭是道的分析，我心中大贊。這不僅是指導細致，而且是指導得法。操作性很強。這種操作方法值得推廣，續老師的這種方法意識值得我們每位老師學(xué)習。
再說(shuō)說(shuō)教學(xué)建議。第一，時(shí)間把握不夠合理。在教形聲字部分時(shí)，糾結過(guò)久，學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)的時(shí)間安排太少。第二，課堂上課件出現問(wèn)題的時(shí)候，要進(jìn)行調整�？梢詫⒄n件頁(yè)面設置成圖片形式。第三，教學(xué)設計中，給生字“找朋友”的游戲設計不夠嚴謹，有些詞語(yǔ)學(xué)生不能理解，比如“迷人”。
我今天聽(tīng)的第二節課，是周滿(mǎn)霞上的二年級閱讀課《魯班造傘》。周老師的課準備特別認真，對教材鉆研很透，把握很準。課堂上，教師充滿(mǎn)激情，十分投入。她的課有四個(gè)特點(diǎn)，第一，是教學(xué)設計整體層次比較清晰。按照“魯班為什么造傘”和“魯班是怎樣造傘的”兩個(gè)版塊進(jìn)行組織。第二，突出了語(yǔ)言文字運用。抓住“既……又……”這對關(guān)聯(lián)詞，抓住了“先……再……然后……”這組連接詞，學(xué)習對語(yǔ)言的遷移運用。在閱讀教學(xué)中，如何發(fā)現確立有價(jià)值的語(yǔ)言訓練點(diǎn)，非常關(guān)鍵。周老師抓住了本課中表現比較典型的語(yǔ)言特色，作為重要教學(xué)內容，顯示了她在教學(xué)內容確定上的功力。第四關(guān)注了朗讀教學(xué)，課堂上，朗讀的時(shí)間多，朗讀的量足，朗讀形式多。
對周老師課堂的教學(xué)建議。第一，教學(xué)理念上，還要更開(kāi)放。表面上采用了自主匯報的形式，實(shí)際上還是牽引，而且牽得特別細。教學(xué)過(guò)程中，環(huán)節多，問(wèn)題多，很細碎。第二，教學(xué)設計上，要更簡(jiǎn)化。教學(xué)內容安排過(guò)多，節奏太快，學(xué)生有點(diǎn)跟不上。二年級學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習，重點(diǎn)還是在識字寫(xiě)字和準確流利地朗讀課文，對課文的理解，不需要講得太精太細。所以要簡(jiǎn)化板塊，刪減內容。第三，要注意加強學(xué)生的思維訓練。每一個(gè)環(huán)節都要讓學(xué)生有思考的時(shí)間，讓學(xué)生自己去思考發(fā)現，得出結論。這三個(gè)方面的問(wèn)題，在我們很多語(yǔ)文老師的課堂上都出現過(guò)，我希望能和語(yǔ)文老師們一起研究、探討，創(chuàng )造理想的語(yǔ)文課堂。
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