教研活動(dòng)發(fā)言稿（精選24篇）

　　在現實(shí)社會(huì )中，我們使用上發(fā)言稿的情況與日俱增，好的發(fā)言稿可以引導聽(tīng)眾，使聽(tīng)眾能更好地理解演講的內容。相信寫(xiě)發(fā)言稿是一個(gè)讓許多人都頭痛的問(wèn)題，下面是小編整理的教研活動(dòng)發(fā)言稿（精選24篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　教研活動(dòng)發(fā)言稿 1

　　大家好，我是來(lái)自園林三小的鄭清。作為之前在中學(xué)教過(guò)很長(cháng)一段時(shí)間的老師，這一次同課異構交流學(xué)習讓我受益匪淺。按自己講課的節奏，今天自己正好應該筋板講這一節課，對課文的內容非常熟悉。但是想起這節課自己到底需要怎么講，終究是心存疑慮。重難點(diǎn)顯而易見(jiàn)，但如何突破？新課呈現不能完全像初中那樣，但這個(gè)程度如何把握？怎樣從已知的知識自然而然的過(guò)渡到新知識？訓練時(shí)活動(dòng)怎么樣安排？這些對我來(lái)說(shuō)都是不小的挑戰。

　　昨天晚上，我思考了一下，如果我來(lái)上這節課，我將怎樣講。首先的Preparation準備活動(dòng)中，有Let’s chant”what can you do?”全班跟讀以及連鎖的“提問(wèn)--回答”活動(dòng)（What,what,what can you do?I can ,I can……）第二步的Presentation 出示一組功夫雜技表演圖片，問(wèn)學(xué)生Can you do it?引導學(xué)生試著(zhù)回答No,I can’t.讓學(xué)生兩人一組操練句型Can you do any kung fu?Yes,I can/No,I can’t.接下來(lái)教學(xué)短語(yǔ)learn some kung fu 和句子Today we’ll learn some kung fu.引導學(xué)生說(shuō)No problem.帶領(lǐng)學(xué)生聽(tīng)錄音回答問(wèn)題，學(xué)對話(huà)編對話(huà)演對話(huà)，做調查做游戲做習題，講總結寫(xiě)板書(shū)留作業(yè)……一切仿佛都有個(gè)套路可以遵循。而在兩個(gè)月的磨合中，學(xué)生也了解了我的套路，我還沒(méi)有講，他們就知道我下一步要做些什么。

　　于是抱著(zhù)學(xué)習取經(jīng)的態(tài)度來(lái)看看三位教師有沒(méi)有什么新套路可以學(xué)習，為我簡(jiǎn)單的上課流程增加色彩。聽(tīng)完課的感受，確實(shí)是大有收貨，這些精妙的設計讓人嘆為觀(guān)止。

　　一，盧老師在講句型時(shí)就教會(huì )了學(xué)生接下來(lái)對話(huà)中的動(dòng)作，學(xué)生一邊說(shuō)一邊動(dòng)，就能強化他們對關(guān)鍵詞匯的印象。在演排時(shí)，這些動(dòng)作又減緩了登臺表演的緊張情緒。

　　二，盧老師在展示頭飾時(shí)，就有Say”Hello” to Mr. Ma.的環(huán)節，讓我感覺(jué)十分新穎。教中學(xué)久了，覺(jué)得物品就是物品，從來(lái)沒(méi)想過(guò)把它擬人化。在戴頭飾演排時(shí)，又像頭飾以及帶著(zhù)頭飾的同學(xué)Say Hello 了。不僅如此，在兩次chant 的活動(dòng)中，我觀(guān)察到第一遍的內容是對之前知識的回顧，而后面則巧妙的在原句的'基礎上加入了這節課新學(xué)的重點(diǎn)，呼應了開(kāi)篇。文學(xué)創(chuàng )作中有個(gè)說(shuō)法叫“草蛇灰線(xiàn)，伏脈千里”這一點(diǎn)在英語(yǔ)教學(xué)中的運用讓我大開(kāi)眼界。

　　三，二實(shí)小萬(wàn)敏老師的課，給我最大的感受是：每個(gè)新環(huán)節，每個(gè)知識點(diǎn)的引出都十分自然。剛才有老師評課時(shí)說(shuō)道中小學(xué)英語(yǔ)課的過(guò)渡不盡相同。我自己感覺(jué)在中學(xué)教學(xué)時(shí)過(guò)渡確實(shí)生硬而又單調。萬(wàn)老師卻讓過(guò)渡自然到好像沒(méi)發(fā)生一樣，希望萬(wàn)老師等一下向我們介紹她的過(guò)渡都是如何安排的。

　　四，羅老師很有調動(dòng)、感染學(xué)生情緒的能力。不疾不徐，娓娓道來(lái)，講課仿佛就是媽媽在給孩子們講故事。小學(xué)英語(yǔ)處在一個(gè)不太像主科但絕不是副科的尷尬位置。有時(shí)候我們進(jìn)課堂，學(xué)生們的精力精神面貌似乎不充沛不積極，這時(shí)候就更需要老師有這種飽滿(mǎn)的精神來(lái)鼓勵他們。

　　五，前面有老師提到了，我們講的是一節對話(huà)課。對話(huà)課就該多操練對話(huà)，學(xué)生能夠自如的編出新對話(huà)就是學(xué)好了這節課。但我恰恰認為這節課中有個(gè)小環(huán)節設計得很科學(xué)：就是根據課文改編成的一個(gè)小語(yǔ)段，要學(xué)生填can can’t some any 等詞匯。這是個(gè)語(yǔ)法教學(xué)的小環(huán)節。有時(shí)候反復的對話(huà)訓練確實(shí)可以增強語(yǔ)感、減少錯誤，但這些有時(shí)仍然不及來(lái)一個(gè)設計了語(yǔ)法知識的小練習，可以直觀(guān)的向學(xué)生呈現一撮的問(wèn)題。

　　小學(xué)英語(yǔ)中的語(yǔ)法教學(xué)一直以來(lái)都有許多爭議的聲音，我似乎發(fā)現之前教過(guò)初中的幾位老師更贊成加入適量的語(yǔ)法知識一些。我想在接下來(lái)的討論中，多聽(tīng)聽(tīng)大家的看法。

　　教研活動(dòng)發(fā)言稿 2

尊敬的各位領(lǐng)導，各位老師：

　　大家好！

　　感謝環(huán)縣教體局給我們搭建了這樣一個(gè)交流學(xué)習的平臺，今天和大家一起交流感到萬(wàn)分榮幸�，F在將我校數學(xué)教研工作和大家分享。

　　一、基本情況介紹

　　蘆家灣中心小學(xué)數學(xué)教研組是由12名教師組成的集體。全組12名教師中有1名高級教師，大專(zhuān)以上學(xué)歷的教師6名，有4名經(jīng)驗豐富而敬業(yè)的老教師，有8名年輕教師。老教師干勁足、熱情高、教研氛圍十分濃厚，年輕教師活潑有闖勁，觀(guān)念新穎，素質(zhì)出眾，潛心教改，銳意進(jìn)取。這些優(yōu)勢為我們組順利開(kāi)展教研活動(dòng)、提高教研質(zhì)量奠定了堅實(shí)的基礎。

　　二、加強理論學(xué)習，以理論指導教研

　　我們教研組特別注重理論學(xué)習。具體措施是：①每周周三教研組組織一次理論學(xué)習的心得交流，或者是實(shí)驗研究情況的交流。交流的題目有“如何提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣”、“探討小學(xué)數學(xué)‘解決問(wèn)題’的教學(xué)”、“討論如何強化小組交流的‘互動(dòng)性’”等12次。②按學(xué)校規定我組12名教師每月讀完同一本書(shū)，本期讀的書(shū)有《蘇霍姆林斯基選集》、《給教師的建議》、《變革的力量—透視教育改革》、《做不抱怨的教師》等，每位教師都有讀書(shū)筆記，每期不少于8000字，讀完每本書(shū)寫(xiě)不少于20xx字的心得體會(huì )，然后在教研會(huì )上進(jìn)行交流、分享。讀了《蘇霍姆林斯基選集》第一輯大家的討論十分熱烈也被他的思想所吸引，大家有一個(gè)共同的觀(guān)點(diǎn)就是：努力完善教育方法，貼近學(xué)生的心靈，給他們發(fā)展的空間，最大限度的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造力和熱情，讓每一個(gè)學(xué)生都能成為有用的人才。

　　三、豐富課堂教學(xué)形式，向課堂要效率

　　我們數學(xué)組教師全面落實(shí)新課程標準，以課堂教學(xué)為主陣地，向課堂40分鐘要效益，教研活動(dòng)中以“聽(tīng)課+交流+反思”的過(guò)程進(jìn)行，通過(guò)上公開(kāi)課（以同課異構的形式開(kāi)展）——組織聽(tīng)課——討論評議，每位教師每一學(xué)期聽(tīng)課不少于15次并做詳細記錄，然后集體評課，充分做好交流活動(dòng)，學(xué)習他人優(yōu)秀的教學(xué)方法，形成互補、競爭、發(fā)展的新型協(xié)作關(guān)系。為了加強課堂教學(xué)我們也實(shí)行開(kāi)門(mén)觀(guān)課，這樣更好的促使教師關(guān)注每一堂課，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生；督促教師備好每節課，上好每節課，教育好每一個(gè)學(xué)生。

　　四、學(xué)校注重教研工作的常規管理和制度建設

　　蘆家灣中心小學(xué)有一支年輕而有活力的領(lǐng)導班子，他們結合外出培訓學(xué)習和自己在教學(xué)中摸索出的'有效經(jīng)驗總結出了一套科學(xué)的管理模式——“多研究、勤學(xué)習、多交流、常反思、細考核”。備課前做到多研究課程標準，研究學(xué)生，研究教材，研究教法與學(xué)法；做到勤學(xué)新的課改模式，勤學(xué)新的教學(xué)理論，勤學(xué)他人的教學(xué)亮點(diǎn)；多與校領(lǐng)導交流，多與其他教師交流，多與學(xué)生交流；常思考本節課的亮點(diǎn)有哪些，常思考學(xué)生的閃光點(diǎn)是什么，常思考課堂的改進(jìn)之處在哪里，正如李鎮西所說(shuō)的“帶著(zhù)一個(gè)思考的大腦，重復每天的工作”，每節課后在教案上都寫(xiě)有反思；將考核工作做到具體、細化、有章可循。在趙校長(cháng)的親自指導下我校數學(xué)教研工作開(kāi)展得有聲有色。

　　五、搭建平臺，促進(jìn)青年教師的迅速成長(cháng)

　　我校12位數學(xué)教師中，青年教師有8名，占了一大半。為了幫助他們盡快地成長(cháng)起來(lái)，學(xué)校非常重視年輕教師的培訓工作。我們的做法是：

　　1、開(kāi)展師徒結對，安排有經(jīng)驗、有特長(cháng)的教師進(jìn)行傳幫帶；號召新教師主動(dòng)向老教師學(xué)藝，多聽(tīng)課，多取經(jīng)，多學(xué)習。

　　2、安排教師學(xué)習取經(jīng)。我們始終相信好老師肯定是好學(xué)生。近年來(lái)大多數教師都參加外出培訓及網(wǎng)絡(luò )研修，他們滿(mǎn)載而歸，把培訓心得分享給其他教師，并上示范課，把我校數學(xué)教研工作推上一個(gè)新臺階。

　　六、教研活動(dòng)與社團活動(dòng)相得益彰

　　我校每周五組織一次社團活動(dòng)，為了調動(dòng)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣開(kāi)展了奧數組、珠心算組。對課堂內容學(xué)有余力、對數學(xué)感興趣的學(xué)生踴躍的報了奧數組、珠心算組，這兩組的人數約占我校學(xué)生總人數的六分之一，又分成四個(gè)班，由四名有經(jīng)驗的老教師進(jìn)行輔導。奧數不但可以培養良好的思維習慣；使學(xué)生獲得心理上的優(yōu)勢，培養自信；還有利于學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)。珠心算是眼耳手口腦同時(shí)參與的計算活動(dòng)，有效地培養兒童的注意力、記憶力、觀(guān)察力、想象力、思維力、感知力；我校社團活動(dòng)中把這兩組抓的較緊，看的較重，每周的教學(xué)設計經(jīng)過(guò)校長(cháng)和教務(wù)主任親自審查后教師方可進(jìn)教室，負責這兩組的四名教師備的很扎實(shí)、很充分。所以教研活動(dòng)與社團活動(dòng)相得益彰。

　　新課程背景下的數學(xué)教研組建設前景

　　1、近年來(lái)，我校教研組工作不在流于形式。

　　每個(gè)學(xué)期初，學(xué)校要求教研組長(cháng)擬訂一份學(xué)期教研計劃、制定每周集體研究討論的題目，上交到教務(wù)處，經(jīng)教務(wù)處審核同意后每學(xué)期必須按照計劃開(kāi)展教研工作。集體教研討論的題目每位教師都要去研究思考，然后寫(xiě)出書(shū)面發(fā)言材料在教研活動(dòng)中發(fā)言，供其他教師參考采納。為了方便教師交流，我校設立了數學(xué)集體辦公室，每位教師上班期間必須在集體辦公室辦公，這樣更有利于解決隨時(shí)出現的問(wèn)題，也方便大家的探討。要讓我校的教研工作真正的落在實(shí)處，服務(wù)于教學(xué)。

　　2、不斷健全教研組工作反饋機制。

　　以前教研組工作普遍存在只檢查不反饋的現象，或者只向領(lǐng)導匯報總結而沒(méi)有把工作信息反饋給教師�，F在教研組有自己的決策權，做到常檢查、細檢查，檢查一次，就毫不留情面點(diǎn)名反饋通報一次，使問(wèn)題得到及時(shí)整改。自從建立反饋機制后每位教師教學(xué)工作中不敷衍了事，不隨心所欲，認真鉆研，更杜絕了問(wèn)題的出現。

　　3、課堂上建立小組合作學(xué)習模式。

　　構建小組合作探究的新型教學(xué)模式，把教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生自主活動(dòng)有機結合，體現學(xué)生自主學(xué)習，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習潛能和促使自我完善。通過(guò)探究性學(xué)習，從而改變由老師包辦代替的傳統教學(xué)模式，增強學(xué)生合作學(xué)習的意識，使課堂教學(xué)實(shí)效性增強。我組每位教師根據多年積累的“小組”經(jīng)驗，在實(shí)施新課程的下構建了結構合理的合作學(xué)習小組，每組4—6人，編組盡可能考慮到學(xué)生知識基礎、學(xué)習能力及性格特點(diǎn)，讓不同層次的學(xué)生優(yōu)化組合，鼓勵學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習，進(jìn)行主動(dòng)探究學(xué)習活動(dòng)。我們認為小組活動(dòng)不是一個(gè)形式，而應成為合作互助的學(xué)習型組織，應有構建目的、組織方式、組長(cháng)職責、組員責任，做到幫助組員揚長(cháng)補短，對組員個(gè)體問(wèn)題實(shí)行結對子幫教。

　　總之，經(jīng)過(guò)我們的不懈努力，不斷探究、創(chuàng )新，我校教育教學(xué)工作買(mǎi)上了一個(gè)新臺階，得到了領(lǐng)導的肯定，贏(yíng)得了社會(huì )的好評。

　　謝謝大家！

　　教研活動(dòng)發(fā)言稿 3

各位領(lǐng)導、老師們：

　　首先讓我感謝，感謝永安西門(mén)小學(xué)的領(lǐng)導、老師、同學(xué)們，為我們城關(guān)小學(xué)的三位老師提供了一個(gè)實(shí)踐平臺，讓我們在這個(gè)平臺上得以實(shí)踐、提高、成長(cháng)；感謝永安西門(mén)小學(xué)的三位老師為我們提供了三節精彩的課例，讓我們受益匪淺；感謝在座的各位老師，由于你們的參與給了我們信心與力量！

　　我在家鄉里常聽(tīng)說(shuō)一句話(huà)：“一沙、二尤、三清流”說(shuō)的是姑娘的美麗，今天到此一看才知道，原來(lái)這句話(huà)是瞢人的，而且一瞢就是五十幾年，三位老師人美課更美！

　　昨天，我聽(tīng)了謝安平主任的一句話(huà)：“智慧是聰明的最高境界”。今天聽(tīng)了以李智慧老師開(kāi)始的三節課，我才知道智慧的真正含義。下面我談?wù)勛约簩θ�節課的感受：

　　一、強烈的目標意識：

　　三節課不但有總體目標而且有階段目標，如：《小小的船》讀課文，劃出生字、新詞；《學(xué)會(huì )看病》：默讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)母親的心理活動(dòng)的句子，標上序號。再讀一讀，想一想，母親愿意讓孩子獨立去看病嗎？并在相關(guān)語(yǔ)段做上批注；《呼風(fēng)喚雨的世紀》：默讀課文三、四段，用“——”畫(huà)出描寫(xiě)人類(lèi)上百萬(wàn)年的歷史中的科索沃狀態(tài)的句子，用“——”畫(huà)出描寫(xiě)20世紀這一百年中技術(shù)發(fā)展的句子……，學(xué)生只有明確目標，而且時(shí)時(shí)知道階段目標，才能夠達到目標。有一位心理學(xué)家做過(guò)這樣一個(gè)實(shí)驗：，甲組的學(xué)生不知道村莊有多遠，只讓他們跟著(zhù)向導走。剛走2、3千米，就有學(xué)生叫苦，走到一半時(shí)學(xué)生情緒低落，開(kāi)始抱怨，隊形散亂，最后潰不成軍；乙組的學(xué)生僅知道距離目的地有10千米，中途沒(méi)有路牌，行走不到一半就有人叫苦不迭，速度也越來(lái)越慢；丙組的不僅知道距離目的地有10千米，而且中途有路牌，結果這組學(xué)生一路上精神飽滿(mǎn)，走了8千米，不但沒(méi)有人叫苦，反而有人帶頭唱歌鼓勁。這告訴我們：設置合理的目標，挖掘學(xué)生的潛力，讓學(xué)生跳一跳摘果子是很重要的。但督促學(xué)生執行計劃，提供支撐、進(jìn)行幫助、建立平臺，讓學(xué)生們在合適的梯子上達到階段性目標也同樣重要。

　　二、注重對學(xué)生興趣的激發(fā)

　　李老師特別注意對學(xué)生興趣的激發(fā)，如：一位學(xué)生朗讀時(shí)聲音很小，李老師沒(méi)有直接讓他坐下，而是讓其它同學(xué)對其進(jìn)行評價(jià)，評價(jià)后，再讓他讀一讀（這一次聲音大了）李老師讓同學(xué)們給點(diǎn)掌聲，他感受到了自己的成功。成功使人產(chǎn)生興趣，因為滿(mǎn)足學(xué)習的需求是興趣的重要因素，而成功是學(xué)生學(xué)習的最高需求，我自己在這方面的實(shí)踐證明了這一點(diǎn)，我對女兒的教育最重要的一點(diǎn)，就是培養她的學(xué)習興趣，時(shí)刻讓她感受到成功的樂(lè )趣，所以她小就對學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣，她說(shuō)：“如果有生活保障，我可以一輩子讀書(shū)”。所以她書(shū)讀得越來(lái)越好，一直到名校的碩士、博士。

　　三、注重良好習慣的培養

　　有一位現代教育家說(shuō)過(guò)的一句話(huà)讓我記憶猶新：“播下一種習慣，收獲一個(gè)人生”。他的女兒讀高三的時(shí)候，還是讓她自己洗碗、自己做家務(wù)事，他做過(guò)一個(gè)調查，常做家務(wù)事的人，將來(lái)失業(yè)率比不常做家務(wù)事的要低百分之六十幾。李老師在這點(diǎn)做得特別好，如：對別人評價(jià)自己的時(shí)候，就要求學(xué)生面對評價(jià)者（傾聽(tīng)）�！镀拼袄碚摗氛J為：無(wú)序會(huì )誘發(fā)人們的破壞欲，所以培養良好的習慣也是學(xué)生學(xué)會(huì )做人的重要目標。

　　四、體現以讀書(shū)為根本，以訓練為主線(xiàn)

　　語(yǔ)文教學(xué)的目標就是讓學(xué)生學(xué)會(huì )語(yǔ)文知識，形成語(yǔ)文能力，而知識的獲得，能力的形成不是靠老師給的而通過(guò)讀書(shū)和訓練而獲得的。尤老師特別注重讀書(shū)，全課教學(xué)緊緊抓住“母親”的'矛盾心理：我應該讓孩子獨立去看病，是因為：；我怎么能夠讓孩子獨立去看病呢？是因為：。反復讀這些句子。又如，兒子走了，帶走了只是怎樣看病的紙片嗎？讀：“孩子，不要埋怨我在你生病的時(shí)候的冷漠，總有一天，你要離我遠去……”讀！課堂中所有問(wèn)題都是引導學(xué)生去讀書(shū)。其次是訓練，都對學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)、寫(xiě)句、片段訓練，有的寫(xiě)句還不只一次、兩次，甚至還達到三次、四次。這種的課堂教學(xué)實(shí)在，學(xué)生實(shí)實(shí)在在得到了能力訓練。

　　五、注重問(wèn)題意識的培養

　　我們在評選論文的時(shí)候，發(fā)現很多老師引用最多的一句話(huà)就是：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”。但在實(shí)際的課堂教學(xué)中很少有人敢于讓學(xué)生提問(wèn)題，尤其是公開(kāi)課，因為怕學(xué)生提的問(wèn)題連老師也無(wú)法解決，而鄧老師卻勇于讓學(xué)生提問(wèn)題，如：在學(xué)生讀書(shū)看了一組數字后，老師引導學(xué)生提問(wèn)題：“看了這組數字后，難道就沒(méi)有問(wèn)題要問(wèn)嗎？”然后再根據學(xué)生提出的問(wèn)題引導讀書(shū)，帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)，讓學(xué)生感受到讀書(shū)成功的樂(lè )趣。

　　六、教師激情高漲

　　鄧老師的課堂是充滿(mǎn)激情的課堂，激情的語(yǔ)言、激情的朗讀、激情的動(dòng)作喚起學(xué)生飽滿(mǎn)的精神，整堂課處于高度興奮的狀態(tài)，這就是課堂教學(xué)高效的前提。

　　法國作家拉封丹寫(xiě)過(guò)一篇童話(huà)叫做《南風(fēng)和北風(fēng)》，說(shuō)的是南風(fēng)和北風(fēng)比賽，看誰(shuí)能把路上行人棉衣脫掉。北風(fēng)首先來(lái)一個(gè)冷風(fēng)寒冷刺骨，結果行人為了抵御北風(fēng)的侵襲，便把大衣裹得緊緊的。南風(fēng)則徐徐吹動(dòng)，頓時(shí)風(fēng)和日麗，行人因之覺(jué)得春曖上身始而解開(kāi)鈕扣，繼而脫掉大衣。這則故事講的是處理人與人關(guān)系時(shí)，要特別注意方法，兩人目標一致，但方法不一樣，結果大相徑庭。教育也是如此，教學(xué)也不例外，方法得當可以取得事半功倍的效果。

　　樹(shù)老根多，人老話(huà)多。感謝大家這么遲了還這么認真地傾聽(tīng)我的發(fā)言，謝謝大家！

　　教研活動(dòng)發(fā)言稿 4

　　一、好課的標準

　　隨著(zhù)新課程改革的進(jìn)行，師生在教學(xué)的過(guò)程中，對教與學(xué)的觀(guān)念也在發(fā)生著(zhù)變化，那么評價(jià)課堂教學(xué)的標準理應發(fā)生改變，那么，一節好課的標準是什么，怎樣的課堂才是學(xué)生最?lèi)?ài)歡迎的，我認識教師在教學(xué)的過(guò)程中主要應該努力讓課堂成為學(xué)生健康成長(cháng)和天地。展示才華的舞臺。讓課堂努力體現以下幾方面的特點(diǎn)：即：有序、主動(dòng)、緊張、高效、

　　有序：就是遵循教學(xué)規律，尊重學(xué)生，適應學(xué)生的認知規律，按照一定的次序，由低級到高級，由淺入深，由簡(jiǎn)單到復雜，讓學(xué)生有章可循，有據可依。使課堂活躍而不忙亂，緊張而不迷茫。有序還體現在師生配合自然，相得益彰，課堂結構流程水到渠成、自然天成。

　　主動(dòng)

　　主動(dòng)主要是指四個(gè)方面，一是語(yǔ)言上的主動(dòng)，二是行動(dòng)上的主動(dòng)，三是心靈上的主動(dòng)，四是思維上的主動(dòng)。

　　1）語(yǔ)言上的主動(dòng)是指教師要創(chuàng )設一種寬松、平等的氛圍，讓學(xué)生愿說(shuō)、會(huì )說(shuō)、善說(shuō)，說(shuō)的頭頭是道，說(shuō)的其樂(lè )融融，教師把學(xué)生的話(huà)語(yǔ)權真正還給學(xué)生，對于學(xué)生的表達，教師要注意學(xué)生的語(yǔ)速、語(yǔ)調、肢體語(yǔ)言等。要注意學(xué)生表達、音容笑貌是不是充滿(mǎn)了，是不是抑揚頓挫，神采飛揚，繪聲繪？所有這一切就是要培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。

　　2）行動(dòng)上的主動(dòng)主要是指學(xué)生不必都挺胸、抬頭、端坐在課桌后，學(xué)生或坐或站或蹲，也可以在座位上與同桌交流、探討，也可以下位和其他同學(xué)共同學(xué)習。

　　3）心靈上的主動(dòng)主要是指圍繞學(xué)習主題，學(xué)生可以說(shuō)自己想說(shuō)的一切，言為心聲，圍繞內容學(xué)生可以高歌一曲，讓大家享受音樂(lè )之美；圍繞內容，學(xué)生可以載歌載舞，為了探究學(xué)生可以演示、試驗；為了形象，學(xué)生可以揮毫潑墨、繪制藍圖。所有這一切都是學(xué)生情感的真實(shí)流露，使學(xué)生的心靈得到真正的放飛。

　　4）最后我們來(lái)看一下思維上的主動(dòng)。我們都知道思維之花是世界上最美麗的花朵，它是把知識轉化為能力，內化為智慧的產(chǎn)品，為此教師一定要創(chuàng )設一種讓學(xué)生勤思、善思、精思的課堂氛圍。讓學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于發(fā)現問(wèn)題、敢于懷疑一切、敢于向書(shū)本挑戰，讓學(xué)生學(xué)會(huì )歸納、總結；學(xué)會(huì )拓展、延伸；學(xué)會(huì )發(fā)現規律、學(xué)會(huì )探究本質(zhì)�？傊�，這一切的目的就是培養學(xué)生的思維、品質(zhì)、培養學(xué)生思維的敏銳、廣闊、深刻和批判、培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。

　　課堂上，學(xué)生的心靈得以放飛，得以燃燒，情感得以流露，才藝得以展示。爭奇斗艷，百花齊放。觸景生情，高興的手舞足蹈，悲痛的課痛哭流涕……

　　總之，學(xué)生語(yǔ)言的主動(dòng)是自主的、行為的主動(dòng)是自發(fā)的、心靈的主動(dòng)是自愿的、思維的主動(dòng)是自覺(jué)的。所有的這一切都是學(xué)生的動(dòng)，學(xué)生主動(dòng)、積極，創(chuàng )造的體現是學(xué)生作為課堂主角的最好。當然要注意，學(xué)生的動(dòng)絕對不是格外向，少數精英的展示，而是全體同學(xué)的動(dòng)，這才是有意義的。

　　緊張：課堂如戰場(chǎng)，課堂是學(xué)生展示才華體驗生活獲取知識的舞臺，一堂好的課堂必然是學(xué)生有準備，教師有防備的課堂，同時(shí)更是師生共同克服困難獲取知識增長(cháng)智慧的課堂。必須是充滿(mǎn)挑戰與競爭的課堂。學(xué)生爭先恐后躍躍欲試，動(dòng)腦動(dòng)手動(dòng)心動(dòng)情的課堂。

　　高效

　　主動(dòng)、生動(dòng)、快樂(lè )的課堂帶來(lái)的是課堂的高效，在這樣的課堂上學(xué)生學(xué)的輕松、學(xué)的愉快，學(xué)會(huì )了尊重、學(xué)會(huì )了競爭、學(xué)會(huì )了合作、學(xué)會(huì )了自信，更學(xué)會(huì )了做人。養成了良好的習慣，培養了健全的人格，就像學(xué)生所說(shuō)的：“我的課堂我主宰；我自信、我幸福、我健康、我快樂(lè )！”在這樣的課堂上學(xué)生把知識內化為力量，把體驗內化為創(chuàng )新。這樣的課堂為學(xué)生的終身可持續發(fā)展奠定了堅實(shí)的基礎。

　　一節好課必然是師生增進(jìn)理解、共同提升的過(guò)程。是相互合作中戰勝困難，掃除障礙，取得勝利的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中師生平等、關(guān)系融洽、真誠相處、彼此合作。是為共同的目標奮進(jìn)的合作者、創(chuàng )造者、參與者、體驗者。

　　總之，課堂應該成為開(kāi)放的課堂、智慧的課堂、的課堂、藝術(shù)的課堂、讓學(xué)生愉快學(xué)習、健康成長(cháng)的課堂，激活潛能、放飛心靈的課堂。

　　二、一堂好音樂(lè )課的評價(jià)標準

　　小學(xué)教育是基礎教育，也是重中之重，藝術(shù)教育更有著(zhù)不可替代的作用。教委對教師提出：教師不僅要認真上課，還要思考“如何上好每一節課”。音樂(lè )課程標準提出要求：音樂(lè )課要以音樂(lè )審美體驗為核心，以提高學(xué)生審美能力為目標，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造思維。那么怎樣的音樂(lè )課才能算是一堂好的音樂(lè )課呢？對于好課的標準，眾說(shuō)紛紜，我總結為以下幾個(gè)方面：

　　1、有明確的課程目標：

　　目標是否符合課標的要求和學(xué)生的實(shí)際的程度（情感目標、知識目標、能力目標）。

　　2、環(huán)境的創(chuàng )設

　　以興趣為先導。教師應該采用各種教學(xué)手段或策略，創(chuàng )設教學(xué)情景，激發(fā)調動(dòng)學(xué)習興趣，讓每位學(xué)生都生發(fā)“我愿學(xué)”、“我要學(xué)”的愿望。如情景創(chuàng )設可采用：語(yǔ)言描述、媒體演示、音樂(lè )渲染、圖畫(huà)在現、角扮演等。

　　3、學(xué)習的指導與教學(xué)調控能力

　　方法簡(jiǎn)單有時(shí)效。教學(xué)有法而無(wú)定法，貴在得法。教法要根據教師和學(xué)生的實(shí)際來(lái)選擇，而不是照搬教參和課標。如果是這樣，教師只能是按預設方案進(jìn)行表演，學(xué)生只能是被動(dòng)的學(xué)習。因為“教”是為“學(xué)”而服務(wù)的。

　　4、教師與學(xué)生間的默契程度

　　注重課堂上學(xué)生參與狀態(tài)、學(xué)生交往狀態(tài)、學(xué)生思維狀態(tài)、和學(xué)習達成狀態(tài)等方面來(lái)評價(jià)課堂教學(xué)的質(zhì)量。如學(xué)生參與狀態(tài)：學(xué)生上課情緒如何，能否在音樂(lè )課上積極體驗和模仿。學(xué)生交往狀態(tài)：對教師提問(wèn)和要求反應是否積極，與同學(xué)合作是否友好。學(xué)生思維狀態(tài)：對音樂(lè )現象有沒(méi)有見(jiàn)解，能不能在已有的音樂(lè )基礎上自由、即興地創(chuàng )造，自主學(xué)習和解決問(wèn)題。學(xué)習達成狀態(tài)：能不能自覺(jué)、自信地學(xué)習和掌握課堂教學(xué)內容，音樂(lè )知識和技能等；能不能按教師要求把學(xué)到的相關(guān)音樂(lè )知識、內容與個(gè)人情感表達聯(lián)系起來(lái)，有表情地演唱、演奏等。

　　5、藝術(shù)實(shí)踐

　　課堂是否具有課內學(xué)習向課外學(xué)習延伸的發(fā)展特征。好課能讓學(xué)生受益終生，直接影響學(xué)生的情感、情，影響他們對世界的感受、思考，即表達方式，并最終積淀成為他們的精神世界中最深層、最基本的東西，即價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)。素質(zhì)教育下的課堂教學(xué)，需要的是完整的人的教育，不僅是讓學(xué)生獲得一種知識，還要讓學(xué)生擁有一種精神、一種立場(chǎng)、一種態(tài)度、一種不懈追求的精神。

　　6、突出學(xué)科特

　　教師是否靈活解決課堂問(wèn)題；音響材料的設計是否到位；課堂中是否對學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)覺(jué)能力的培養；教師是否激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )的審美情感培養。

　　總之，一堂好課具有示范作用，教師將自身知識、文化知識、道德品質(zhì)進(jìn)行轉換，外化為學(xué)生能接受的形式，能運用音樂(lè )自身的勉力感染、影響學(xué)生。這是很重要的。教師不同于學(xué)者，不但能自己唱得好，自己學(xué)得好，還必須以自身的行為和能力影響學(xué)生、感染學(xué)生、成為學(xué)生效仿、學(xué)習的楷模。一堂好的音樂(lè )課應該是師生互動(dòng)的過(guò)程，學(xué)生在教師引導下進(jìn)步，教師在學(xué)生的愉快中感受童趣，體驗成功，享受音樂(lè )。教師與學(xué)生共同營(yíng)造一個(gè)、美好的課堂氣氛，情境交融，共同享受課堂教學(xué)，享受音樂(lè )。

　　三、音樂(lè )課上學(xué)生需要的是什么？

　　學(xué)生的“心理安全”和“心理自由”早已被越來(lái)越多的教育工作者所重視，以至被稱(chēng)作“創(chuàng )新力形成的兩個(gè)最重要的條件”。所以有學(xué)者指出：要把保障學(xué)生的“心理自由”和“心理安全”作為營(yíng)造創(chuàng )新教育環(huán)境和氛圍的核心。對于課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，所謂自由，就是盡量減少對兒童的行為和思維的無(wú)謂限制，給其自由表現的機會(huì )。所謂安全，就是不對兒童的獨特想法進(jìn)行批評或挑剔，使其敢于表達自己的見(jiàn)解，獲得創(chuàng )造的安全感。的確，學(xué)生中有在無(wú)任何心理負擔、思維完全開(kāi)放的條件下，才能積極主動(dòng)地參與，才能大膽地提出問(wèn)題。那么，在音樂(lè )課上要豐收使學(xué)生保持濃厚的興趣和豐富的想象力，教師就必須創(chuàng )設一定的情境，把學(xué)生的學(xué)習變得自由、開(kāi)放。學(xué)生在寬松的環(huán)境里，懷著(zhù)愉悅的心情，才能最大限度地發(fā)揮其創(chuàng )造潛能。

　　對于創(chuàng )造寬松的學(xué)習氣氛，營(yíng)造師生平等交流的課堂教學(xué)空間，筆者有一些粗淺的體會(huì )：

　　1、利用“坐向效應”，消除學(xué)生畏縮感

　　心理學(xué)研究表明，人也人同向而坐時(shí)，會(huì )有一種平和親近之感，但如果人與人相對而坐，就會(huì )產(chǎn)生一種自然的感受、不自然感受。即使不是有意凝視對方，也自然有一種直刺對方心理的攻擊。心理學(xué)家將這種心理效應稱(chēng)作“坐向效應”。

　　利用“坐向效應”使教師轉換角，能在音樂(lè )課上收到較好的效果。如在感受樂(lè )曲的速度、力度時(shí)，由于沒(méi)有一個(gè)完全的標準，學(xué)生覺(jué)得說(shuō)不準，于是索不敢回答。我便跟他們說(shuō)：“這些問(wèn)題如果讓張教師來(lái)回答，也說(shuō)不上一個(gè)肯定的，那么這樣的問(wèn)題是不是就回答不了了？其實(shí)我們只要說(shuō)出聽(tīng)后的`直接感受就可以了�！闭�是由于我跟他們“同向而坐”，站在學(xué)生的角度提問(wèn)，學(xué)生覺(jué)得彼此之間是那么親近，于是大多敢說(shuō)了：“中速”、“中速偏快”……他們都說(shuō)出了自己的真實(shí)感受，而且“百變”不離其中。

　　2、贊成學(xué)生的“不標準”，發(fā)展學(xué)生的思維

　　“音樂(lè )不尋求統一”。尤其對于小學(xué)生，他們可以把白紙上的一個(gè)黑點(diǎn)看成小石子、小蟲(chóng)子、小蝌蚪等，這些都是想象的萌芽，大人都不得不嘆服他們的自由思維。因此，在感受音樂(lè )時(shí)，我從不輕易否定學(xué)生的想法，把“引”到我的軌道上來(lái)，而是多以“還有補充嗎？”“有沒(méi)有更好的？”“思路再開(kāi)闊一些！”等方式啟發(fā)學(xué)生更豐富的聯(lián)想。即使要板書(shū)資料中的所謂“標準”，我也不忘加上一句：“這只是很多中較為合理的一種”。比如欣賞小提琴獨奏《苗嶺的早晨》，學(xué)生在閉目聆聽(tīng)樂(lè )曲的第一部分之后，我讓他們說(shuō)說(shuō)頭腦中出現了怎樣的畫(huà)面時(shí)，課堂上出現了“百花齊放”的場(chǎng)面：他們有的說(shuō)“幽靜的樹(shù)林里進(jìn)了第一縷霞光，小鳥(niǎo)在霞光里鳴唱”有的說(shuō)“小動(dòng)物在晨曦中醒來(lái)，他們看到一切都那么清新，伸伸懶腰，小跑幾步，心情舒暢極了”；有的說(shuō)“我仿佛聽(tīng)到了姑娘們的清脆的笑聲，看到了他們陽(yáng)光般的笑臉”……這樣的情景，顯然已經(jīng)沒(méi)有我“標準”的容身之處了。我高興地對他們說(shuō)：“美妙的音樂(lè )可以帶給我們豐富多的想象�！斑@正所謂——課堂教學(xué)不結束真理”。

　　甚至在音樂(lè )課中，我不反對學(xué)生表示不喜歡某首歌曲，或認為某首樂(lè )曲“不好聽(tīng)”的想法。確實(shí)，教材中有些樂(lè )曲由于教學(xué)的需要，過(guò)于追求知識、民族或某種“教育意義”而不能投學(xué)生所“好”。碰到這樣的情況，我頭一件事情就是請他們陳述理由（事實(shí)上這個(gè)過(guò)程既讓學(xué)生從某種角度評價(jià)了音樂(lè )，又說(shuō)出了真實(shí)的感受，可以讓我“對癥下”），然后通過(guò)欣賞、討論、挖掘，發(fā)現樂(lè )曲的美感和欣賞價(jià)值，達到喜愛(ài)的目的。我想，音樂(lè )是情感的藝術(shù)，音樂(lè )教育應著(zhù)重培養、提高人的音樂(lè )感受力，而人的感受應該是自由的。因此，不該規范的地方不予以規范，無(wú)限放寬學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生自由暢想，這正是學(xué)生“心理自由”的需要。

　　3、支持學(xué)生的奇異思維，孕育創(chuàng )造的萌芽

　　兒童由于生活經(jīng)驗不多，受習慣的束縛較少，因此容易產(chǎn)生一些反“常理”的想法，然而也許就是這些奇異的想法，為兒童上了想象的翅膀，使創(chuàng )造成為可能。

　　在美國，有位生物教師在講蚯蚓的時(shí)候，突然有學(xué)生問(wèn)：“老師，蚯蚓什么味道？”教師說(shuō)：“對不起，我不知道，因為我從來(lái)沒(méi)有嘗過(guò)�！睂W(xué)生說(shuō)：“我可以嘗嘗嗎？”老師說(shuō)：“當然可以�！庇谑沁@位學(xué)生把蚯蚓洗干凈品嘗了一口，并說(shuō)出了蚯蚓的味道。老師大大表?yè)P了這位學(xué)生。后來(lái)，這位學(xué)生成了美國著(zhù)名的生物學(xué)家。

　　無(wú)獨有偶，在我校結束不久的教研活動(dòng)中，一節音樂(lè )課上到游戲環(huán)節，一學(xué)生竟主動(dòng)要求老師“下臺”，自己上去為游戲《找朋友》琴伴奏，這不就體現了寬松的教學(xué)氣氛帶來(lái)的心理自由使學(xué)生敢想敢為嗎？誰(shuí)說(shuō)這不是兒童自由翱翔的引子呢？

　　品嘗蚯蚓、將老師取而代之，這些對大人來(lái)說(shuō)也許是有悖常理的，而對這兩個(gè)小朋友來(lái)說(shuō)卻是直接的想法。如果我們一定要努力把這些“奇思異想”納入我們習慣的渠道中來(lái)，就不會(huì )有少年牛頓對蘋(píng)果落地這一自然現象的疑問(wèn)，也就不會(huì )有“萬(wàn)有引力”定律的發(fā)現了。

　　4、無(wú)限減少否定，表?yè)P貫穿始終

　　每一個(gè)處在社會(huì )中的人都有一種獲得認可、贊揚的需求，而小學(xué)生的這種渴望無(wú)疑比顯得更為突出。因此，即使學(xué)生回答錯了，我也通常采用諸如反問(wèn)的方式，由學(xué)生自己否定自己；或首先肯定其有價(jià)值的部分，或表?yè)P他動(dòng)腦筋的習慣和舉手發(fā)言的勇氣，盡量避免學(xué)生產(chǎn)生被否定的沮喪感受。而發(fā)現有獨特的、有新意的說(shuō)法，就熱情地送以“太好了，有新意！”“你很有想象力！”等，讓學(xué)生體會(huì )極其寶貴的成功的體驗。

　　音樂(lè )教育是培養和發(fā)展人的創(chuàng )造力的一條有效途徑。音樂(lè )教育，應該難學(xué)生留一片自由、寬松的展現自己、表現音樂(lè )的天空。

　　教研活動(dòng)發(fā)言稿 5

尊敬的領(lǐng)導、老師們：

　　在按板、振太六年級教研聯(lián)誼座談會(huì )上，我謹就自己對六年級語(yǔ)文的教學(xué)作幾點(diǎn)簡(jiǎn)單介紹。

　　簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái)，開(kāi)口說(shuō)話(huà)為“語(yǔ)”，動(dòng)筆寫(xiě)下是“文”。語(yǔ)文重在體現語(yǔ)言文字的工具性、人文性和文學(xué)性。作為語(yǔ)文教學(xué)，須圍繞三維目標——知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，以啟迪學(xué)生心智為上策，才能讓學(xué)生的頭腦指揮得了自己的行動(dòng)，這是搞好六年級語(yǔ)文教學(xué)的前提。

　　1、拼音。包括聲母、韻母、字母及聲調。如，教學(xué)生識記bpdq時(shí)，我是以實(shí)物教具教學(xué)生（出示用一根細鐵絲彎成的形狀交流），作為小學(xué)生，他們是喜歡而效果是好的。又在記憶字母表的順序時(shí)，可教學(xué)生用歌訣記憶“A——B……”（唱出交流），即便唱音不夠準確，但只要能夠記住，何樂(lè )不為呢？而在書(shū)寫(xiě)格式的指導上，可以教學(xué)生用直尺比一比，哪些占四線(xiàn)格的中間，哪些占一二格，哪些占二三格，J的小寫(xiě)是唯一頂天立地占三格。

　　2、漢字。在小學(xué)規定學(xué)會(huì )的2500個(gè)漢字中，教師要引導學(xué)生認識每一個(gè)漢字獨具特色靈動(dòng)形象，如“武”——武士不帶刀，“聰”——眼、耳、口、心多種感覺(jué)器官參與學(xué)習，才會(huì )“聰明”起來(lái)。

　　3、詞。是最小的語(yǔ)言單位，莎士比亞、魯迅都是用詞高手�！鞍窗�、振太聯(lián)誼教研的明天，教學(xué)質(zhì)量將會(huì )芝麻開(kāi)花——節節高！”

　　4、句子。靈活運用各種句式，難道不是精彩人生的一種表現嗎？學(xué)生最為難以轉換的句式示例——張三對李四說(shuō)：“你得回家啦�！备臑檗D述句——張三讓李四回家。重在意思的轉述，而不是生搬硬套“一去（雙引號），二改（冒號改為逗號，三變（人稱(chēng)代詞）�！�

　　5、段。在淡化分段的新課程標準下，重在引導學(xué)生把寫(xiě)出的段意與劃分的段落對應起來(lái)。如，殺年豬，砍火腿，可連上豬蹄，也可以把豬蹄另外砍下。

　　6、篇。作為六年級語(yǔ)文的教學(xué)，重在“篇”的教學(xué)，即重在引導讀懂一篇文章的主要內容，讀懂文章的主題思想。如，《魯濱孫漂流記》重在引導學(xué)生讀出“外國名篇名著(zhù)”，《跨越百年的美麗》重在引導學(xué)生讀懂“科學(xué)精神”。習作則與之相反，重在引導學(xué)生能?chē)�繞習作主題，精挑細選出能表達具體內容的材料。

　　在復習中，我是以課本為中心，以資料為紅線(xiàn)，以師生的'合作為動(dòng)力，去打牢小學(xué)語(yǔ)文這一基石。作為語(yǔ)文教師，應該豐富自身素養，把每一節語(yǔ)文課上好，上出語(yǔ)文味，為提高學(xué)生語(yǔ)文素養竭盡心力。我經(jīng)常對老師們說(shuō)“如果我上了一節語(yǔ)文課后，看到學(xué)生愁眉苦臉的，那我就會(huì )覺(jué)得自己所上的那節語(yǔ)文課是失敗的�！�

　　按板鎮老大哥的到來(lái)，給我鄉語(yǔ)文帶來(lái)了一泓春風(fēng)，架起了一道奇麗的彩虹之橋。我，我們一定珍藏這綠色的方向，以此汩汩涌起的教育教學(xué)力量去追求更高、更遠的教育明天！謝謝！

　　教研活動(dòng)發(fā)言稿 6

　　播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運"."習慣"是一個(gè)人在長(cháng)時(shí)期里逐漸養成的一時(shí)難于改變的行為或傾向。習慣是經(jīng)過(guò)反復練習而養成的語(yǔ)言、思維、行為等生活方式。良好的學(xué)習習慣可以發(fā)展為個(gè)體一種需要的自動(dòng)化學(xué)習行為傾向，對學(xué)習效果有著(zhù)不可估量的促進(jìn)作用。對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于其行為習慣存在很大的可塑性，養成好的學(xué)習習慣特別是課堂學(xué)習習慣尤其重要。

　　一、課堂常規良好習慣養成。

　　本學(xué)期通過(guò)在課堂中培養學(xué)生的良好學(xué)習習慣，學(xué)生的一些好的學(xué)習習慣在課堂中的逐漸養成。例如：

　�。ㄒ唬┳⒁饴�(tīng)講的習慣。

　　大部分的同學(xué)課上能思想集中，專(zhuān)心聽(tīng)老師的講解和同學(xué)的發(fā)言。聽(tīng)時(shí)能抓住要點(diǎn)，邊聽(tīng)邊思考。

　�。ǘ�）認真看書(shū)的習慣。

　　能認真閱讀課本�？炊�課本上的主要內容。如對應用題的提示語(yǔ)、解題步驟、式題的旁注、計算的方法、運算定律和性質(zhì)計算公式等關(guān)鍵性知識要看懂，同時(shí)還要看懂課本上的示意圖和線(xiàn)段圖，為分析數量關(guān)系作準備。

　�。ㄈ�）認真思考的習慣。

　　上課時(shí)能認真思考老師和同學(xué)提問(wèn)和發(fā)言。課本上的黑體字、解題規律、運算定律和性質(zhì)、幾何圖形的特征、計算公式的推倒過(guò)程等都要提醒學(xué)生多加注意和思考并要多問(wèn)幾個(gè)為什么。

　�。ㄋ模┓e極發(fā)言的習慣。

　　大多數同學(xué) 能根據老師的要求積極爭取發(fā)言，力求作到敘述有序，有條有理。語(yǔ)言簡(jiǎn)明扼要，語(yǔ)句完整�？邶X清楚，聲音洪亮，態(tài)度大方。講就是對聽(tīng)、看、想的全面綜合的考察，是一重途徑。

　�。ㄎ澹┌磿r(shí)完成作業(yè)的習慣。

　　學(xué)生能按照規定的要求和時(shí)間，完成課內外作業(yè)。并做到書(shū)寫(xiě)工整、字跡清楚、計算細心。做完題檢算。錯題更正。

　�。�六）仔細審題的好習慣。

　　審題習慣是多種的綜合體現。審題是解題的第一關(guān)，也是最重要的一關(guān)。因為在計算中，運算方法、運算技巧再熟練、再靈活，如不能正確審題，方向出錯，就會(huì )南轅北轍，犯了根本性的錯誤。所以，只有正確審題，才是正確解題的最基本保證。

　　大部分同學(xué)了解了應用題的審題方法是 "兩讀":一讀是了解性的讀題；二讀是分析性的`讀題。必要時(shí)可畫(huà)出示意圖及線(xiàn)段圖，以幫助理解題意。文字題的審題方法是一讀、二畫(huà)、三想。一讀：讀準題，讀題時(shí)不添字不漏字，標點(diǎn)符號處要停頓，關(guān)鍵字詞要讀重音。二畫(huà)：就清楚地看出數與數的關(guān)系是兩數之和乘以?xún)蓴抵�差。三想：想一想求的是什么�?wèn)題，有幾個(gè)層次，怎樣列式，要用哪些運算符號，找一找能否運用運算定律和性質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)算。學(xué)生逐步養成良好的審題習慣。

　　在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中也出現了一些問(wèn)題，像個(gè)別同學(xué)還是上課左顧右盼精力不集中，個(gè)別基礎比較差的學(xué)生跟不上老師的思路，不能積極的思考并回答問(wèn)題。大部分學(xué)生普遍存在的現象是回答問(wèn)題時(shí)聲音不洪亮，語(yǔ)句不完整，表述不夠清晰、沒(méi)有條理，態(tài)度不夠大方。獨立閱讀的習慣、獨立思考的習慣、勇于創(chuàng )新的習慣有待在今后的課堂教學(xué)中要重點(diǎn)培養。學(xué)生良好學(xué)習習慣的養成并不是一朝一夕就能做到的，這是一項長(cháng)期的、反復的、循序漸進(jìn)的教學(xué)工作。

　　二、 培養學(xué)生良好學(xué)習習慣的改進(jìn)措施

　　1.從低年級抓起，從小抓起。

　　2.要嚴格要求，細心指導，反復訓練，認真檢查。

　　3. 在班上多表?yè)P一些上課認真聽(tīng)講，作業(yè)工整，遵守紀律的學(xué)生，使其他學(xué)生自覺(jué)模仿，形成習慣，對學(xué)生的每一點(diǎn)良好行為，教師不僅要及時(shí)給予表?yè)P，而且要在班上營(yíng)造一種良好的議論氛圍。

　　4.教師也要注意自己的言行，做好學(xué)生的表率。

　　5.制定班規，把好的學(xué)習習慣約定在班規里。并制定行之有效獎罰制度，激勵學(xué)生養成良好的習慣。

　　6.培養學(xué)生運用數學(xué)語(yǔ)言準確表述思想的習慣。

　　7.培養學(xué)生善于求異和質(zhì)疑問(wèn)難的習慣。

　　總之，良好的學(xué)習習慣是一種良好的非智力因素，是孩子必備的素質(zhì)，也是他們學(xué)好數學(xué)的最基本保證。只有堅持不懈地抓住良好的數學(xué)學(xué)習習慣的培養，才能培養出具有良好數學(xué)素質(zhì)的孩子。

　　教研活動(dòng)發(fā)言稿 7

　　我教學(xué)研討從一下七個(gè)方面談：

　　一、充實(shí)自己的備課。根據學(xué)生不同年齡，靈活處理教材，訓練到位。

　　a、教師設計把訓練點(diǎn)要精到有效。

　　上課中對文章的處理，摒棄面面俱到均衡的使用力量，要根據自己學(xué)生的實(shí)際情況，選擇要突出訓練的重點(diǎn)，抓準幾個(gè)值得訓練的點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)訓練如：抓住典型的語(yǔ)言描寫(xiě)，動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)反復讀，體會(huì )作者用筆（寫(xiě)作）的精到之處，品味某些詞語(yǔ)的重要作用。不搞蜻蜓點(diǎn)水，讀，要讀到位，說(shuō)，要說(shuō)到點(diǎn)上；寫(xiě)，學(xué)生要真的有所收獲。為達到目的教師要精心設計。

　　b、對思想情感的理解，要密切結合現實(shí)，不拘泥于答案。引導對重點(diǎn)句子有不同的理解，鼓勵、提倡、引導，學(xué)生的創(chuàng )新思維

　　如《落花生》這課的價(jià)值觀(guān)有兩點(diǎn)a、要做虛心的低調的人，對社會(huì )有貢獻。

　　c、不要做只講表面上漂亮而對社會(huì )沒(méi)有用的人。以第一點(diǎn)為例，文中用花生和桃子、蘋(píng)果進(jìn)行對比。

　　這里我就有很大的疑問(wèn)

　�。�1）低調就好嗎？過(guò)分強調虛心低調怎么形成自信。外人說(shuō)中國人在講話(huà)前用“不成熟，我說(shuō)得未必正確”是虛偽，不想好不正確你說(shuō)他干什么�。�2）桃子、石榴、蘋(píng)果、大棗等把果實(shí)高高掛在枝頭，就有錯誤嗎？

　　第一、他們的營(yíng)養加之和人對他們的關(guān)注度一點(diǎn)也不亞于花生；

　　第二、張揚有什麼不對？國家講究弘揚正氣、人張揚個(gè)性展示自我有什么錯誤？且不說(shuō)歌星影星，就是大學(xué)生站工作沒(méi)有高于他人的亮點(diǎn)誰(shuí)要？（漂亮氣質(zhì)好自信知識豐富善解人意專(zhuān)業(yè)知識強有什麼本事向用人單位端什么）

　　大到國家領(lǐng)導人小到各類(lèi)的明星那個(gè)是低調？那個(gè)又不是成功的受人尊敬的人士，學(xué)生的理想長(cháng)大成為這樣的人，怎么還否定他們？

　　在這個(gè)問(wèn)題上，傳統文化就有兩個(gè)截然不同的觀(guān)點(diǎn)

　　仁讓為先當仁不讓

　　像這樣的問(wèn)題在教學(xué)中遇到很多。

　�。ㄒ陨系膯�(wèn)題教師心里硬明確，假如有學(xué)生提出來(lái)，可以適當濕透自己的觀(guān)點(diǎn)）

　　我舉這個(gè)例子要說(shuō)明兩點(diǎn)一、教師絕對不能過(guò)分相信和依賴(lài)教參，要比教參和學(xué)生想得多想得深想得廣。二、知識聯(lián)系實(shí)際思維活躍，要靠教師多動(dòng)腦子長(cháng)期不斷的培養。培養學(xué)生首先老師要學(xué)會(huì )去想大膽去想，敢于質(zhì)疑，一件事情的結果不可能只有一個(gè)“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”教師什么都用現成的，對書(shū)面的東西的認識只停留在表面，教師和學(xué)生在分析問(wèn)題上不會(huì )有進(jìn)步很難培養出求異，大膽質(zhì)疑的作風(fēng)。

　　所以，每個(gè)學(xué)生對每個(gè)問(wèn)題教師提倡和培養表達自己真實(shí)的'想法。要與時(shí)代與時(shí)俱進(jìn)。（舉例）

　　80后大學(xué)生挑戰名牌大學(xué)教授否認白毛女的事。

　　二、除了字詞句的練習以外，更要加大學(xué)生在背讀上的知識積累。

　　作家巴金生前在談自己的創(chuàng )作體會(huì )時(shí)，說(shuō)，我有今天得意于從小學(xué)到中學(xué)背誦上百本的書(shū)。樹(shù)人中學(xué)搞得中華經(jīng)典文化背誦取得很傲的效果。它它會(huì )終生受益。

　　同時(shí)我認為小學(xué)考試很大程度考的就是“積累”

　　背誦不但但只在語(yǔ)文，小學(xué)的各科都要重視。如各年級口算速算。定律法則規律性的東西。又如常見(jiàn)小數和分數只講的互算（0.5、0.3、0.1、0.625、0.125、0.25等）

　　小學(xué)的學(xué)習和檢測很大程度考的就是學(xué)生知識的積累。在語(yǔ)文教學(xué)背誦更為重要。背誦什么？課本要求背的，課文中的精彩的環(huán)境描寫(xiě)、人文刻畫(huà)、經(jīng)典的議論、教師根據書(shū)本已有的名言、格言、文字故事、古詩(shī)、現代時(shí)進(jìn)行的擴充。

　　有什么好處：

　　1、培養了背誦能力，到中學(xué)不愁背

　　2、聰明的學(xué)生能從中學(xué)到很多知識，促進(jìn)其他能力的全面提高如道理，如把背過(guò)的好詞好句用到語(yǔ)言表達和寫(xiě)作中（別指望馬上見(jiàn)效）

　　3、增強學(xué)習信心。

　　4、經(jīng)典的作文寫(xiě)可以背（很實(shí)用）

　　背誦需要占時(shí)間，我們要合理安排時(shí)間，先少背，逐漸增大量，循序漸進(jìn)，記憶差的同學(xué)要減少量。什么時(shí)候學(xué)生背的不憷頭，證明教師對學(xué)生背誦的訓練已初見(jiàn)成效，學(xué)生肯定進(jìn)步。

　　教研活動(dòng)發(fā)言稿 8

　　今年暑假，我參加了由教體局組織的這次英語(yǔ)培訓活動(dòng)，我很榮幸的獲得了這次寶貴的提升專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的機會(huì )，非常感謝領(lǐng)導給予我這次寶貴的學(xué)習機會(huì )，使我在英語(yǔ)水平、教學(xué)思想方面受益匪淺。

　　此次培訓是由來(lái)自加拿大外教授課，實(shí)行小班教學(xué)。在培訓期間，每天不同的主題，針對我們英語(yǔ)教學(xué)方法的介紹和指導，讓我們英語(yǔ)教師在培訓中，掌握其實(shí)際應用技巧。Gloria給我們營(yíng)造一個(gè)純英語(yǔ)的學(xué)習環(huán)境，培養我們的英文慣性思維能力，我們在課堂上只講英語(yǔ)，每天都在一個(gè)全英文的環(huán)境中實(shí)踐與提高，這樣大腦每天不斷在接受英語(yǔ)的沖擊，再加上教師的耐心的指導，培養在與真正的外國人自然交流的過(guò)程中形成的語(yǔ)言思維習慣。

　　還有，在外教課堂上，外教的肢體語(yǔ)言和面目表情是值得我們學(xué)習的，我們上了課之后，就感覺(jué)Gloria的課上得很活，她在課堂上時(shí)而唱歌，我們就隨之唱起來(lái)；她在課堂上時(shí)而跳舞，我們也隨之舞起來(lái)，這絲毫都沒(méi)有浪費我們的`學(xué)習時(shí)間，而且在唱歌和跳舞中進(jìn)行了英語(yǔ)交流，Gloria天天給我們的話(huà)題都是新鮮的，讓我們天天都有所期盼。這讓我們訓練英語(yǔ)口語(yǔ)之余還學(xué)到了好多實(shí)用的教學(xué)方法。在培訓的課堂上是沒(méi)有一句中文的，所有學(xué)員為了能聽(tīng)懂外教的話(huà)并能與之交流，學(xué)習非�？炭�，遇到生詞或查字典；或學(xué)員之間相互討論，共同思考；或比劃著(zhù)向外教請教。每天寫(xiě)的journal，讓我們的英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)也得到了飛速的提高。

　　其實(shí)，我們從Gloria那里不僅是鍛煉了英語(yǔ)口語(yǔ)與書(shū)寫(xiě)，增長(cháng)了西方文化常識，我們還學(xué)到了本國英語(yǔ)教師有待提高的東西，包括教法，授課方式，以及評價(jià)學(xué)生等等，都是讓我們大開(kāi)眼界的，都是值得我們學(xué)習的。還有，這次培訓給我印象最深的是外教們身上所具有的那股認真勁，它也可以被說(shuō)成是“充滿(mǎn)活力”，也可以看作是“充滿(mǎn)熱情”，總之和她在一起覺(jué)得自己全身充滿(mǎn)陽(yáng)光氣，對生活充滿(mǎn)希望。Gloria給我們上課，每一節課她都認真教學(xué)，絲毫看不出一絲疲憊、應付之意，也因此讓我們更加感動(dòng)，從而學(xué)習起來(lái)更加起勁、認真。我想我們每位教師在日常的教學(xué)中也應該是這樣的，在進(jìn)教室之前，無(wú)論你的身體多么疲憊，無(wú)論你的心情多么糟糕，你都要重新調整，讓自己精神抖擻、高高興興的邁進(jìn)課堂，去和學(xué)生共度40分鐘的美好時(shí)光，讓他們在你的課堂上不僅能學(xué)到英語(yǔ)知識，更能學(xué)習到對生活的熱愛(ài)。

　　總之，通過(guò)這次培訓，我學(xué)到了很多方面的東西，我想我要把這次在培訓中學(xué)到的知識帶回到我的課堂教學(xué)中去，讓我的學(xué)生也能體會(huì )到學(xué)習英語(yǔ)的樂(lè )趣。我相信，這些活動(dòng)一定能提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。在以后的教學(xué)中我會(huì )嘗試著(zhù)進(jìn)行應用并創(chuàng )新，做一名合格而優(yōu)秀的英語(yǔ)教師。

　　教研活動(dòng)發(fā)言稿 9

　　秋風(fēng)瑟瑟的季節，我來(lái)到了武漢，參加了為期一天半的湖北省小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)摩課學(xué)習活動(dòng)，親耳聆聽(tīng)了名師的課堂，親自感受了名家的風(fēng)采，感覺(jué)不虛此行，受益匪淺。

　　此次活動(dòng)，我們共聽(tīng)了7節課和兩場(chǎng)專(zhuān)題講座，在授課的老師中，既有湖北省優(yōu)質(zhì)課一等獎獲得者，又有董曜紅、孫雙金等特級教師的身影。他們用自己獨特的教學(xué)方式高超的教學(xué)藝術(shù)，為我們做出了示范，讓我們知道了如何構建和諧課堂，提高教學(xué)實(shí)效果，也領(lǐng)略了教學(xué)的無(wú)窮魅力。

　　一有感于閱讀教學(xué)

　　1閱讀課以讀為主，讀出畫(huà)面，讀出情感，從讀中品味，讀中感悟。

　　在《酸的和甜的》的教學(xué)中，魯巧云老師就很注重對學(xué)生朗讀的指導，要讀出體會(huì )，讀出感情。比如指導朗讀第一段落時(shí)，就先讓學(xué)生自由讀，談體會(huì )，然后引導學(xué)生有感情的朗讀，讀出狐貍想吃卻吃不到的心情；在指導第四段朗讀時(shí)，引導學(xué)生讀出小猴子迫不及待爬上葡萄架的心情。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中通過(guò)教師示范讀，指名讀，男女生賽讀，引讀，表演讀等方式使學(xué)生理解課文內容，懂得道理。

　　在喬能俊老師的《秋天的懷念》中，也把指導學(xué)生有感情地朗讀課文作為教學(xué)目標。在檢查字詞部分便滲透了朗讀指導。喬老師先出示三組詞，讓學(xué)生先觀(guān)察每組詞的規律，告訴學(xué)生每組詞語(yǔ)都可以讀出一個(gè)畫(huà)面，一個(gè)情節，一個(gè)故事。你帶著(zhù)想象讀一讀，你仿佛看到了什么？把你的這種想象讀出來(lái)。在對課文品析中，更是把讀作為主線(xiàn)，尤其是對第一段的朗讀指導，非常到位。通過(guò)教師滿(mǎn)含深情的范讀，和教師富有感染性的語(yǔ)言把學(xué)生帶入課文的情境中，使學(xué)生充分理解史鐵生雙腿癱瘓后的痛苦，從而引導學(xué)生讀出感情，并用各種形式的讀，如師生合作讀，男女生分角色讀，指名讀等，讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)體會(huì )作者的痛苦和母親的偉大。

　　在孫雙金老師《走近李白》的教學(xué)過(guò)程中，孫老師更是用詩(shī)一般的語(yǔ)言和豪邁的激情引導學(xué)生品讀李白的詩(shī)歌，讀出詩(shī)味，整節課，學(xué)生都詩(shī)性濃濃，課堂似乎變成了李白詩(shī)歌的朗誦會(huì )。

　　2建造民主和諧的課堂氣氛，注重鼓勵性評價(jià)，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的`主動(dòng)性。

　　師生關(guān)系良好才能保證教學(xué)質(zhì)量。很難想象不受學(xué)生歡迎的老師能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情；對學(xué)生麻木不仁的老師能讓學(xué)生認真聽(tīng)他講課。因此要提高教學(xué)效率，必須構建和諧的課堂氣氛。這5位老師都不是高高在上的說(shuō)教，都擺正了自己在師生關(guān)系中的位置，突出地體現了教師是教學(xué)過(guò)程的組織者和引導者。在他們的課堂上可以看到教師語(yǔ)言的魅力與藝術(shù)，他們的課堂上都充滿(mǎn)了鼓勵性的評價(jià)。這種評價(jià)已經(jīng)脫離了公式化的你真好，真棒等模式。如《秋天的懷念》中，喬老師用了“你讀出了史鐵生的痛苦”“他一定會(huì )記住你的善良”等鼓勵性評價(jià)，在孫雙金老師的課堂上更是洋溢著(zhù)激情與鼓勵，如他鼓勵學(xué)生質(zhì)疑時(shí)，說(shuō)“你有雙發(fā)現的眼睛”，當學(xué)生讀出了詩(shī)味時(shí)，他說(shuō)“你就是現代的小李白”當學(xué)生有不同的觀(guān)點(diǎn)出現時(shí)，孫老師說(shuō)“這是馮家的觀(guān)點(diǎn)，我喜歡聽(tīng)到不同的”這樣的評價(jià)拉近了老師和學(xué)生的距離，使學(xué)生學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性提高了，使學(xué)生樂(lè )學(xué)，愛(ài)學(xué)。

　　3善于創(chuàng )設良好的教學(xué)情境

　　這幾位優(yōu)秀的教師他們的課堂方法各異，精彩紛呈，但都有一個(gè)共同點(diǎn)就是善于創(chuàng )設良好的教學(xué)情境，使學(xué)生入情入境。如魯巧云老師在執教《酸的和甜的》這篇童話(huà)故事時(shí)，充分利用多媒體，在學(xué)生面前顯現栩栩如生的畫(huà)面，增加教學(xué)的情境性，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。喬能俊老師在講《秋天的懷念》中，也用他富有感染性的語(yǔ)言為學(xué)生營(yíng)造出畫(huà)面和場(chǎng)景，使學(xué)生對作者的悲慘遭遇感同身受；孫雙金老師在《走近李白》中，也通過(guò)用生動(dòng)的語(yǔ)言給學(xué)生講述李白的故事，讓學(xué)生感受到李白是仙，也是人；李老師還用配樂(lè )詩(shī)朗誦及演唱詩(shī)歌的方式使學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌的情境中。

　　除了以上幾點(diǎn)外，我還特別佩服各位老師的課堂駕馭能力。他們的對課堂的駕馭能力不是說(shuō)讓學(xué)生按照自己的設計思路走，讓學(xué)生只回答自己設計的問(wèn)題，而是能做到收放自如，使學(xué)生在課堂上能暢所欲言，自主互動(dòng)。在和文本，教師，學(xué)生的互相對話(huà)中，讓學(xué)生充分的說(shuō)出他們的所思，所惑，在課堂上充分地表達，真正做到學(xué)生能“小手直舉，小嘴常開(kāi)”老師只是起引導和點(diǎn)睛作用。對比自己的課堂，我深刻的感覺(jué)到自己對于課堂的駕馭能力不夠，還做不到真正的收放自如。我知道，這不是一日之功，也不是通過(guò)一次兩次學(xué)習就能立刻改變的。但是，態(tài)度決定一切。有了名家的引導，加上不斷的實(shí)踐努力，我想總有一天，我的課堂也會(huì )慢慢有變化的。

　　最后要特別感謝學(xué)校領(lǐng)導給我們創(chuàng )造了這么好的一個(gè)學(xué)習機會(huì )，讓我們能夠開(kāi)闊眼界，提高自己的教育教學(xué)能力。走出去，真的能夠發(fā)現一片更廣闊的藍天……

　　教研活動(dòng)發(fā)言稿 10

各位老師：

　　大家好！

　　今天我代表八門(mén)成中學(xué)數學(xué)組發(fā)言，感到非常榮幸，對此，首先要感謝和支持我們工作的各級領(lǐng)導，各位同仁，現在我把我們開(kāi)展的教研情況介紹給大家，借此，我們一起來(lái)探索、研討如何優(yōu)化教研，提高我們教育教學(xué)的能力、水準，為數學(xué)教學(xué)做得更好。

　　八門(mén)成中學(xué)數學(xué)教研組是中學(xué)部教學(xué)工作的中堅力量，是一支由高學(xué)歷、高職稱(chēng)，充滿(mǎn)活力的數學(xué)教師組成的專(zhuān)業(yè)隊伍，“教學(xué)研究是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的必由之路，更是教師獲得職業(yè)幸福的一條捷徑�！边@是我組首先確立并長(cháng)期堅持的教研理念，正是理念的轉變，才促使我們變學(xué)校要我們教研為自己主動(dòng)地要教研；“以生為本，根植課堂，強師為基，優(yōu)化教研”是我組教研的宗旨；“案例分析、集體備課、課堂教學(xué)示范、教學(xué)理論學(xué)習”為我組教研的主要平臺。近幾年來(lái)，數學(xué)教研組在上級領(lǐng)導的熱情關(guān)懷下，學(xué)科組成員的密切配合下，結合本學(xué)科的特點(diǎn)，扎扎實(shí)實(shí)地、有計劃地、有針對性地、定期地開(kāi)展教研活動(dòng)，漸漸地形成了我組的教研特色。具體體現在以下五個(gè)方面：

　　1.深入學(xué)習課標，積極參與課改

　　理論指導實(shí)踐。幾年來(lái)，數學(xué)組開(kāi)展經(jīng)常性教研活動(dòng)，組織全體老師，集體學(xué)習新課標等先進(jìn)教學(xué)理念。為了幫助教師們節省時(shí)間，教研組常書(shū)面印發(fā)與教研活動(dòng)相配套的教學(xué)理論資料，便于教師學(xué)習，提高教師的理論水平。如在本學(xué)期，本組開(kāi)設了一次關(guān)于“學(xué)會(huì )聽(tīng)課、學(xué)會(huì )評價(jià)”的教研活動(dòng)，然后再深入課堂聽(tīng)同一節課，進(jìn)行評析。大家都說(shuō)這樣的培訓效果顯著(zhù)。就這樣，先學(xué)習后實(shí)踐，邊學(xué)習邊實(shí)踐。每一學(xué)期，教研組還倡導每位老師認真閱讀一本教育教學(xué)類(lèi)著(zhù)作，寫(xiě)好讀書(shū)筆記。利用各種機會(huì )，多參與各級教研活動(dòng)，多與各類(lèi)專(zhuān)家、教研員交流。通過(guò)系列學(xué)習，本組教師，特別是新教師，從教研活動(dòng)中的教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)設計、課堂教學(xué)組織和教學(xué)評價(jià)等方面得到很大提高。再從案例、論文撰寫(xiě)角度看，教師們對新課標理解已經(jīng)融會(huì )貫通落到實(shí)處，教學(xué)理論水平也有較大提升。

　　2.開(kāi)展主題教研，提高課堂效率

　　課堂是教育教學(xué)的主陣地，也是開(kāi)展教研的主陣地，教研組深化校本教研，以“課例研究”，“課堂觀(guān)察”為契入口，通過(guò)每學(xué)期舉行大型全組性主題研討活動(dòng)，來(lái)提高課堂教學(xué)效率。如上學(xué)期期初舉行了初三復習課觀(guān)摩探討，為了提高效果，活動(dòng)前教研組對各教師進(jìn)行了系列教學(xué)理論學(xué)習，采用4步法對這節課進(jìn)行主題探討：

　　（1）認真聽(tīng)課，認真記錄。本節課教師總共提出了幾個(gè)問(wèn)題？學(xué)生如何理答？

　　（2）課后分析，問(wèn)題歸類(lèi)。教師的每個(gè)問(wèn)題，是用何種方式理答的？

　�。�3）組內交流，探討提高。以備課組為單位，逐一發(fā)言，探討教師提問(wèn)的有效性；提出自己對相關(guān)提問(wèn)的建議及理由。

　　（4）全組集中，交流總結，形成共識。大家圍繞主題準備，并選擇中小學(xué)密切相關(guān)的教學(xué)內容各準備一堂研討課。

　　活動(dòng)時(shí)，首先展示研討課，然后圍繞主題并結合研討課，雙方暢談各自的認識。這樣的活動(dòng)，既有充分準備，又切合校本實(shí)際，大家有共同語(yǔ)言，因而大家就有切膚之感，可以落實(shí)在今后的教學(xué)實(shí)踐之中，比之空談收效就大大不同。每一次研討做足準備，扎實(shí)推進(jìn)，課后延伸，真正做到一次活動(dòng)解決一個(gè)問(wèn)題。

　　3.加強教學(xué)反思，提高教研水平

　　多年來(lái)，數學(xué)組立足校本，開(kāi)展課改實(shí)踐，以課題統領(lǐng)教研活動(dòng)。以案例分析、集體備課、課堂教學(xué)示范、教學(xué)理論學(xué)習為平臺，以專(zhuān)家引領(lǐng)，同伴互助，自我反思為手段，積極開(kāi)展教學(xué)科研，努力提高教師素質(zhì)。積極鼓勵授課教師認真反思，撰寫(xiě)反思文章，并指導授課老師寫(xiě)出高質(zhì)量的教學(xué)反思論文。形成了校本化的“敢問(wèn)、會(huì )問(wèn)、善問(wèn)”的“情境—問(wèn)題”課堂教學(xué)模式。針對該模式，從理論和實(shí)踐兩個(gè)層面論述數學(xué)情境、問(wèn)題意識、情境問(wèn)題、問(wèn)題解決、數學(xué)應用在實(shí)際課堂教學(xué)中的現實(shí)性、可行性和必要性；用實(shí)際教學(xué)案例來(lái)說(shuō)明此教學(xué)模式的可操作性；用對比測試、教學(xué)評價(jià)、實(shí)績(jì)反饋來(lái)說(shuō)明校本化的“情境—問(wèn)題”教學(xué)模式有利于改變學(xué)生的數學(xué)課堂學(xué)習方式、教師的數學(xué)課堂教學(xué)方式，有利于提升師生數學(xué)素養、創(chuàng )新能力和可持續發(fā)展能力。

　　課改實(shí)施后，數學(xué)組提出每一次教研活動(dòng)，都要有一個(gè)研討主題，都要形成一篇可供發(fā)表的論文，這個(gè)目標基本達到。

　　4.注重以生為本，引導學(xué)生反思

　　根植課堂搞教研，在課堂上是否以生為本，學(xué)生有否得到最大限度的有益發(fā)展，是我們觀(guān)察課堂是否有效的焦點(diǎn)，而學(xué)生最好的發(fā)展途徑就是不斷地自我反思，自我糾錯，自我提高。

　　5.抓好學(xué)科競賽，培優(yōu)補差并進(jìn)

　　近年來(lái)，學(xué)校以公費班為依托，各級段培優(yōu)工作一直常抓不懈。數學(xué)競賽成績(jì)省市有名。由于教師重視數學(xué)資優(yōu)生的培養，并采用“情境——問(wèn)題”教學(xué)方法，學(xué)生在對待數學(xué)學(xué)習的“情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)”上變化顯著(zhù)，學(xué)生在數學(xué)學(xué)習中，學(xué)習興趣高漲，參與意識與參與能力明顯加強，數學(xué)思維的思辨能力、提出問(wèn)題、鉆研問(wèn)題、解決問(wèn)題意識提高，使得一大批數學(xué)特長(cháng)生脫穎而出。

　　在培優(yōu)的同時(shí)，數學(xué)組全體老師不忘“補差”。大家認識到教育面向全體學(xué)生就不能丟下任何一個(gè)學(xué)生。少部分學(xué)生由于社會(huì )、家庭、個(gè)人意志品質(zhì)和智力等原因，在小學(xué)階段已是數學(xué)學(xué)困生，到初中后學(xué)習更感吃力。其實(shí)教學(xué)困生比教優(yōu)等生更費勁，但大家并沒(méi)有氣餒，更不言放棄，擠時(shí)間為學(xué)困生做過(guò)細的思想工作，耐心輔導，查漏補缺，排除學(xué)習障礙。在大家的努力下，我校學(xué)生數學(xué)分化現象不明顯，八年中考，在參考率百分之百的前提下，取得平均分100以上（滿(mǎn)分120分），平均合格率98%以上，每年期末考平均合格率97%以上的優(yōu)異成績(jì)。培優(yōu)補差并進(jìn)，真正實(shí)現了讓不同的學(xué)生在數學(xué)素養上得到不同的`發(fā)展。 以上幾點(diǎn)是我組教研的主要特色，教研要有實(shí)效還必須有教研的制度、常規來(lái)保障。我們具體可操作的做法是：

　　1.抓住學(xué)科特點(diǎn)，制訂可行計劃

　　教研組在期初，根據學(xué)校教育工作安排，以及上級教研部門(mén)教研工作計劃，針對本校實(shí)際，確立學(xué)期數學(xué)教研工作的指導思想，主要措施，以及主要活動(dòng)安排。該計劃初成后，報校教科室主要負責人認真審議、修改，在開(kāi)學(xué)第一周教研組會(huì )議上，征得全體教師同意后，人手一份發(fā)至每一位老師手中，并按計劃嚴格付諸實(shí)施。組織工作做到目標明、思路清、行動(dòng)實(shí)，使全體教師做到有的放矢，腳踏實(shí)地地完成本學(xué)期教學(xué)教研任務(wù)。

　　2.抓好常規工作，確保教學(xué)質(zhì)量

　　幾年來(lái)，學(xué)校加強了備課組建設，并把備課組提升為年級教研組，備課組長(cháng)提升為年段教研組長(cháng)，享受教研組長(cháng)待遇。為提高教研效果和效率，平時(shí)備課教研分段進(jìn)行，人人自主參與。一般每周活動(dòng)一次，由年段教研組長(cháng)負責，人人事前準備，一人重點(diǎn)發(fā)言，大家各抒已見(jiàn)。統一進(jìn)度，統一資料，共同探討新的教學(xué)模式，并做好記錄。年段教研組長(cháng)平時(shí)著(zhù)重做好“五認真”工作，個(gè)人備課和集體備課相結合，并按學(xué)校備課要求，做好自查、互查，并要求每節課后撰寫(xiě)教學(xué)后記或教學(xué)案例，進(jìn)行教學(xué)反思。組內的互相聽(tīng)課，是互相學(xué)習的主要形式，除了聽(tīng)有準備、有計劃的公開(kāi)課，更多地聽(tīng)常態(tài)課，可以推門(mén)聽(tīng)課，也可以跟蹤調研性連續聽(tīng)課一星期，向同伴開(kāi)放課堂在我們組內已達成共識，在我們組內每學(xué)期每人聽(tīng)課都能超額完成學(xué)校的要求，組內的課堂研討更趨自然化。從平時(shí)聽(tīng)課情況看，教師們在教學(xué)中能準確把握課程標準，許多教師恰當運用現代信息技術(shù)手段。教學(xué)中，老師們注重面向全體學(xué)生，分層施教，本校研究五年的校本課題“情境—問(wèn)題”教學(xué)模式已基本普及。學(xué)生作業(yè)批改和講評認真，課外輔導及時(shí)，數學(xué)教學(xué)質(zhì)量一直保持在高水平，各級段學(xué)生考試，成績(jì)均能達到或超過(guò)學(xué)校指標。

　　3.凝聚集體智慧，搭建成長(cháng)舞臺

　　在新形勢下，一個(gè)教師的業(yè)務(wù)上的快速成長(cháng)，光靠自身的勤奮努力是遠遠不夠的，更需要許多老師的幫助。數學(xué)教研組常采用集體備課，個(gè)別交流，聽(tīng)課評課、方法指導、教研點(diǎn)撥、信心鼓勵、后勤服務(wù)等方式，快速搭建數學(xué)教師成長(cháng)的舞臺，特級教師、骨干教師、備課組長(cháng)更是充當主力。由于數學(xué)組有統領(lǐng)的教研課題，較系統的操作模式，教學(xué)研究方向，且運用到各年級數學(xué)課堂教學(xué)，并能較好地開(kāi)發(fā)教師教學(xué)的主觀(guān)能動(dòng)性和創(chuàng )新意識。教齡5年以下的年輕教師都有與一名師傅結對，互相聽(tīng)課，講評，探討，要求新教師每學(xué)期至少上好一節“成長(cháng)課”，同時(shí)采用“徒弟展示課”、“師徒同上一堂課”，撰寫(xiě)“教學(xué)反思”等活動(dòng)，有效地促進(jìn)了教師業(yè)務(wù)水平的提高，特別是新教師成長(cháng)周期大大縮短，并在全市初中數學(xué)教學(xué)界脫穎而出，令各校刮目相看。

　　4.學(xué)習觀(guān)摩先進(jìn)，提高教研層次

　　全組教師都認識到只有不斷學(xué)習，才能不斷提高。我們基本上每年都要外出參觀(guān)學(xué)習，吸取兄弟學(xué)校教研組的先進(jìn)經(jīng)驗。如我們去寧波學(xué)習課堂教學(xué)，去諸暨學(xué)習競賽輔導等。上學(xué)期為了進(jìn)一步學(xué)習其他教研組的先進(jìn)教研模式，數學(xué)組教研組長(cháng)（包括年段教研組長(cháng)）等全程觀(guān)摩兄弟教研組教研活動(dòng)。如觀(guān)摩社會(huì )組“微格研究、主題研究”的活動(dòng)模式給數學(xué)組教研以啟發(fā)，其中七年級—生活化；八年級—情境化；九年級—案例化，這種活化教材的做法值得借鑒�；顒�(dòng)中，眾多專(zhuān)家及領(lǐng)導發(fā)言，高屋建瓴，無(wú)疑是一次很好的學(xué)習機會(huì )；再如觀(guān)摩語(yǔ)文組八年級集體備課活動(dòng)，圍繞“教學(xué)目標的確定”為主題開(kāi)展了“依標施教，張揚個(gè)性”的備課、教學(xué)探討。給人以深刻的印象。事后，組長(cháng)認真撰寫(xiě)了觀(guān)摩體會(huì )，力求取長(cháng)補短，進(jìn)一步提高本組教研質(zhì)量。

　　幾年來(lái)，數學(xué)組團結和諧，同行之間互相幫助，共同提高，不遺余力，工作重擔爭著(zhù)挑，有了榮譽(yù)大家讓。為了進(jìn)一步提升數學(xué)教研組教科研水平和教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，學(xué)校對數學(xué)組提出了更高要求，對照要求，我們感到仍有差距，很多地方要努力改進(jìn)，如教研組內教師多，集中安排教研活動(dòng)難；教學(xué)與教研關(guān)系的處理上，少部分教師還是重教學(xué)輕教研；在備課的規范化操作還要再努力等等，這些都將在以后工作中加以改進(jìn)。我們數學(xué)組全體成員將立足校本，根植于課堂搞教研，團結一致，虛心向同行討教，認真學(xué)習先進(jìn)教育理念，不斷進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)反思，不斷提高素質(zhì)，爭取更大成績(jì)，讓全組教師通過(guò)教研這條快速成長(cháng)的途徑，在成功學(xué)生的同時(shí)也成就自己的事業(yè)，從而獲得職業(yè)的幸福！

　　最后，衷心感謝各級各類(lèi)專(zhuān)家對我校數學(xué)組工作的大力支持！衷心感謝教研室數學(xué)教研員長(cháng)期以來(lái)對我校不遺余力的指導！衷心感謝全體同行的幫助指導！

　　謝謝！

　　教研活動(dòng)發(fā)言稿 11

　　開(kāi)學(xué)的時(shí)候，中心校領(lǐng)導已經(jīng)就上學(xué)期成績(jì)做過(guò)具體分析，我這里就不過(guò)多贅述了。有幾個(gè)問(wèn)題，和大家共勉一下：第一，當我們不能寄希望于制度改變的時(shí)候，我們應當做什么?第二，當我們不能寄希望于家長(cháng)的時(shí)候，我們還能做什么?第三，當學(xué)生們就只是個(gè)孩子的情況下，我們可以做什么?

　　下面，我就本學(xué)期努力的方向談?wù)勎业南敕�，不足之處，請大家指正�?/p>

　　我要陳述一下自己目前的情況：我是一個(gè)亟待解決班級教學(xué)質(zhì)量的語(yǔ)文教師。作為教師，職業(yè)是我生存的要素之一，質(zhì)量的好壞決定了自己站在這個(gè)區域里能否幸福地仰望天空。

　　首先，要了解大多數時(shí)候，制度代表的是一種規范，一個(gè)大的范疇。教學(xué)無(wú)論如何創(chuàng )新，都擺脫不掉最后的教學(xué)評價(jià)。因此，研究“考法”是必要的。有句話(huà)叫做“天才就是無(wú)數次的重復”，所以要在練習鞏固中找“質(zhì)”。但學(xué)生并不是成年人，絕大多數時(shí)間不能較好地自覺(jué)管理自己，此時(shí)，我們是廉價(jià)的保姆，看著(zhù)、守著(zhù)、時(shí)刻提醒著(zhù)。

　　第二，如果說(shuō)尖子生的好習慣是悟出來(lái)的，那么，學(xué)困生的好習慣是“逼”出來(lái)的。

　　第三，如今這個(gè)社會(huì )，“基礎教育也出現了一些新的教育思想和理念，比如主體性教育、生命教育、創(chuàng )新教育、科學(xué)教育與人文教育、尊重的教育、多元智能理論等等”——這個(gè)社會(huì )沒(méi)有給我們與時(shí)俱進(jìn)的'福利，相反，越來(lái)越多的“索取”從社會(huì )的各個(gè)角度洶涌而來(lái)，為了適應它，我們可以與時(shí)俱進(jìn)地為自己謀點(diǎn)實(shí)實(shí)在在的福利，起碼為了改作業(yè)、評試卷的時(shí)候多點(diǎn)笑意，少點(diǎn)疲倦，要努力轉變角色，轉變觀(guān)念，轉變固有的思維方式。

　　第四，教育職業(yè)要有功利心才能進(jìn)步，教育學(xué)生要有適當的功利心才能點(diǎn)亮學(xué)生愿意學(xué)習的動(dòng)力。

　　第五，要適當“懶惰”，教給學(xué)生自學(xué)的技巧，不代辦一切。

　　最后，要盡最大的耐心和愛(ài)心去因材施教。

　　教研活動(dòng)發(fā)言稿 12

　　大家好！非常感謝學(xué)校領(lǐng)導對我們英語(yǔ)教學(xué)的重視，提供給我們這樣一個(gè)難得的交流機會(huì )。感謝李泳老師帶給我們這樣一節激情洋溢的展示課，感謝各位老師剛剛如此精彩的發(fā)言。

　　語(yǔ)音是語(yǔ)言的物質(zhì)外殼，語(yǔ)音教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)的基礎。學(xué)習外語(yǔ)發(fā)音至關(guān)重要，發(fā)不好音，會(huì )給進(jìn)一步學(xué)習外語(yǔ)造成一系列的困難。發(fā)音不正確就聽(tīng)不準，讀不好，更談不上用英語(yǔ)交流，而且還會(huì )直接影響到語(yǔ)匯的記憶和積累，有些孩子死記硬背單詞，有的甚至還用中文給單詞注音，我就碰到了學(xué)生給單詞用中文注音，比如“spring”有學(xué)生寫(xiě)成“四不潤”等，嚴重影響了發(fā)音的正確性。隨著(zhù)英語(yǔ)學(xué)習中新的詞匯量的增加，學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性嚴重受到挫傷，使學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)處于被動(dòng)地位。沒(méi)有掌握拼讀能力，就等于沒(méi)有進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習的大門(mén)�；�于這種原因，《PEP小學(xué)英語(yǔ)》這套教材它十分重視語(yǔ)音教學(xué)這塊內容。但由于語(yǔ)音教學(xué)的內容放在PartC部分，許多教師在教學(xué)實(shí)踐中，為了趕教學(xué)進(jìn)度，語(yǔ)音教學(xué)經(jīng)常被忽視，再加上音標教學(xué)本身具有枯燥性，很難激起學(xué)生的學(xué)習興趣。因此，到小學(xué)畢業(yè)，不會(huì )拼讀音標的學(xué)生大有人在，這嚴重影響了學(xué)生的后續英語(yǔ)學(xué)習。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中搞好語(yǔ)音教學(xué)迫在眉睫。下面，我就根據上次觀(guān)摩課的情況對如何進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)進(jìn)行了一些總結。

　　一、整體把握教材，抓住語(yǔ)音教學(xué)的契機

　　１．采用“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲�！钡慕虒W(xué)方式

　　小學(xué)生的接受能力不如中學(xué)生，集中學(xué)習音標不符合兒童的年齡特征及認知規律，集中學(xué)習音標會(huì )使小學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。因此，在教學(xué)單詞時(shí)，教師要采用“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲�！钡慕虒W(xué)方式，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察單詞的發(fā)音和拼寫(xiě)，歸納讀音規則，使學(xué)生在不知不覺(jué)中了解字母與音素之間的內在聯(lián)系。教師應充分利用PEP教材每單元的C部分的Pronunciation，但教師不能單純地靠每單元安排一節課來(lái)完成ＰartＣ部分的語(yǔ)音教學(xué)內容。語(yǔ)音教學(xué)應貫穿于每一堂英語(yǔ)課中，特別是滲透于單詞、詞匯教學(xué)之中。這樣，學(xué)生不僅不會(huì )產(chǎn)生厭煩情緒，并且可以保持語(yǔ)音教學(xué)的持久性。

　　2．合理安排語(yǔ)音教學(xué)的進(jìn)度

　　《PEP小學(xué)英語(yǔ)》這套教材沒(méi)有一開(kāi)始就讓學(xué)生集中學(xué)習音標，而是讓學(xué)生在掌握字母、部分單詞及詞匯的，逐步滲透語(yǔ)音教學(xué)，這一點(diǎn)十分符合兒童的年齡特征及認知特點(diǎn)。在學(xué)習第三冊時(shí)，教師可以將48個(gè)音標陸陸續續地介紹給學(xué)生，要求學(xué)生在一年內初步掌握48個(gè)音標的發(fā)音、認讀及拼讀單音節。到教學(xué)第五冊時(shí)，我們再將字母組合的發(fā)音滲透到單詞、短語(yǔ)、句子教學(xué)中。這樣安排音標教學(xué)的進(jìn)度就比較合理。落實(shí)到具體的教學(xué)實(shí)踐中，就要求我們教師熟悉整套教材，有的放矢地將枯燥的語(yǔ)音教學(xué)貫穿于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的.全過(guò)程，化整為零，采用“星星之火可以燎原”的教學(xué)策略。

　　二、巧用各種方法，進(jìn)行音標教學(xué)。

　　音標教學(xué)能否達到預期的目的和理想效果，關(guān)鍵在于教學(xué)方法。單純的音素認讀、記憶，和反復拼讀練習確實(shí)比較乏味。教師應根據小學(xué)生活潑好動(dòng)、好奇心強的特點(diǎn)，巧妙設計教法，采用科學(xué)、有效的方式來(lái)教學(xué)音標，這樣就會(huì )達到事半而功倍。

　　1．音標概念的引出要自然，形象。

　　由于我們面對的是天真爛漫的小學(xué)生，因此，音標概念的引出要形象、生動(dòng)。寧都縣的老師是這樣說(shuō)的：音標就像漢字的拼音，英語(yǔ)單詞可通過(guò)音標注音拼讀出來(lái)。音標的大家族里有48個(gè)人口。漢語(yǔ)拼音有韻母與聲母，同樣音標也有元音與輔音之分。音標的外形與字母十分相似，但音標們都有一件漂亮的小風(fēng)衣。

　　2．音標教學(xué)與字母、單詞相結合。

　　學(xué)生在學(xué)習音標時(shí)已經(jīng)學(xué)習了字母，在教學(xué)音標時(shí)，我們可以結合字母的發(fā)音幫助學(xué)生掌握音標的發(fā)音。如在教學(xué)音標［i:］時(shí)，讓學(xué)生找出含有［i:］的字母EBCDGPTV。如在教學(xué)音標［e］時(shí)，讓學(xué)生找出含有［e］的字母FLMNSxZ，這樣，學(xué)生就很容易掌握音標的發(fā)音部位。在單詞教學(xué)時(shí)，教師應適時(shí)地教給學(xué)生掌握字母(形)在單詞中讀音(音)，掌握字母在單詞中的發(fā)音規則。那樣，在學(xué)生的腦海中就建立起了音、形之間的聯(lián)系及其單詞的拼讀意識，培養了學(xué)生的拼讀能力。如五個(gè)元音字母AEIOU在開(kāi)音節、閉音節中的發(fā)音規律，字母組合的發(fā)音等等。

　　3．利用手勢個(gè)別音素的發(fā)音

　　在聽(tīng)課過(guò)程和中，我發(fā)現用手勢語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)音效果很佳。如在教學(xué)音標［au］時(shí)，學(xué)生開(kāi)口度總達不到理想的效果。于是，文清路小學(xué)的教師就利用手勢輔助教學(xué)。當她發(fā)［au］時(shí)，同時(shí)在身體前方順時(shí)針畫(huà)了一個(gè)大大的圓圈，引導學(xué)生也那樣做。結果，學(xué)生均找到了感覺(jué)。又如在教學(xué)音標［ei］時(shí)，瑞金市小學(xué)的老師請學(xué)生在發(fā)音時(shí)盡量將嘴角咧到耳根去，盡管這樣有點(diǎn)夸張，但效果很好，學(xué)生也不會(huì )將［neim］發(fā)成［nem］。

　　三、趣味操練，突破“三關(guān)”

　　為了不增加學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔，在音標教學(xué)時(shí)不要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)音標，主要是過(guò)“三關(guān)”�！叭�關(guān)”指認讀關(guān)、聽(tīng)辨關(guān)、拼讀關(guān)。學(xué)生學(xué)習48個(gè)國際音標就像學(xué)習漢語(yǔ)拼音一樣，有一個(gè)音與形的認識過(guò)程，容易落入單純模仿跟讀、機械練習的枯燥單一的俗套中，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭煩。教師應將游戲、歌謠、謎語(yǔ)等學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)穿插在語(yǔ)音教學(xué)之中，通過(guò)生動(dòng)活潑的形式來(lái)加快認讀，促進(jìn)記憶，熟練拼讀，學(xué)生的積極性就能得到很大提高。

　　1．積極利用各種教學(xué)媒體操練音標

　　我們面向的是天真爛漫的小學(xué)生，他們的注意力很容易分散。為了充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習音標的積極性，教師應該充分利用電視、幻燈、錄音機等現代化教學(xué)設備及自制卡片、掛圖、小黑板等教具。借助這些具體形象的媒體刺激學(xué)生的感官，幫助他們記憶枯燥抽象的音標。

　　2．積極利用各種游戲操練音標

　　游戲是學(xué)生最好的朋友，利用游戲操練音標深受學(xué)生的歡迎。如文清路小學(xué)的劉薇老師就采用了游戲Missinggame(哪一張不見(jiàn)了)，不僅可以讓學(xué)生識記音標，還可以訓練學(xué)生的眼力。(找朋友)游戲，教師報一個(gè)清輔音或濁輔音，學(xué)生快速說(shuō)出對應的濁輔音或清輔音，教師報出短元音或長(cháng)元音，學(xué)生說(shuō)出對應的長(cháng)元音或短元音。既可以練習對比發(fā)音，還可以培養學(xué)生的反應能力。當然，關(guān)于音標操練的游戲不勝枚舉，作為教師要勤動(dòng)腦、善組織，利用簡(jiǎn)單、易操作的游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習音標的興趣。

　　四、反復操練，持之以恒。

　　音標教學(xué)不可能一勞永逸，學(xué)生學(xué)習完了音標，并不是永遠掌握了，由于沒(méi)有具體的語(yǔ)言環(huán)境，外語(yǔ)學(xué)習是最容易回生的。因此，語(yǔ)音教學(xué)一定要反復抓，抓反復，做到持之以恒。教師要在教會(huì )學(xué)生音標的認讀及拼讀之后，注意培養學(xué)生按照讀音規則，把單詞的音、形、義聯(lián)系起來(lái)迅速反應的能力。每次教新詞時(shí)，不僅要會(huì )發(fā)音、會(huì )拼讀，還要與舊詞聯(lián)系，進(jìn)行一些歸類(lèi)性的訓練，并且反復拼讀，不斷正音，學(xué)生在這樣訓練下，語(yǔ)音才會(huì )越來(lái)越好。

　　心理學(xué)理論告訴我們“小學(xué)生更容易形成習慣的定勢”，學(xué)生一旦養成靠音標讀準單詞、靠讀音想音標拼出單詞、自動(dòng)運用把音標和單詞進(jìn)行比較的方法記單詞等習慣，他將終身受益。因此，在平時(shí)的語(yǔ)音教學(xué)中，教師應該堅持規范有序的語(yǔ)音訓練，培養學(xué)生良好的語(yǔ)音語(yǔ)調，提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性，使學(xué)生真正邁入英語(yǔ)學(xué)習的大門(mén)。

　　教研活動(dòng)發(fā)言稿 13

　　——對作文批改方式革新的考慮

　　多少年來(lái)，“精批細改”的保守一直困擾著(zhù)語(yǔ)文教師：不這么做，教育主管部門(mén)能通過(guò)嗎？家長(cháng)能愿意嗎？因為自古以來(lái)語(yǔ)文教師就是這么改作文！這已成了天經(jīng)地義的事。作為老師，若不改這“兩座大山”，良心過(guò)不去。批改吧，沒(méi)有實(shí)效。針對這種現象，我們謀求改變。

　　一、在教育理論中尋求改變的方式與依據。

　　《課標》提出：“對學(xué)生作文評價(jià)結果的出現方式……可以是書(shū)面的，可以是口頭的；還可以綜合采用多種形式評價(jià)�！蓖瑫r(shí)課標也明確指出：學(xué)生要“能獨立修改自身的文章，結合所學(xué)語(yǔ)文知識，多寫(xiě)多改，養成切磋推薦的習慣。樂(lè )于相互展示和評價(jià)寫(xiě)作效果�！辈�對不同年級提出了不同的修改要求。高年級小學(xué)語(yǔ)文課本中，有近一半的作文題目明確要求學(xué)生作文寫(xiě)成后要進(jìn)行認真修改�？梢�(jiàn)，放手學(xué)生修改自身的作文，提高其修改能力，符合課程規范的要求。

　　葉圣陶老先生曾說(shuō)：“教師改文，業(yè)至辛勤，茍學(xué)生弗曉其故，即功夫同于虛擲�！庇终f(shuō)“假如著(zhù)重在培養學(xué)生自身修改的能力，教師只給些引導和指點(diǎn)，該怎么改讓學(xué)生自身去考慮去決定，學(xué)生不就處于主動(dòng)地位了嗎？”。蘇霍姆林斯基《給教師的建議》中也提出“體驗到一種自身親身參與和掌握知識的情感，是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件�！痹诹曌鬟^(guò)程中，學(xué)生不應只是一個(gè)被評的客體，更應是評價(jià)的積極參與者。只有參與了作文的研討，親身去體驗、感受，才干激起強烈的作文興趣與欲望�！笆┙讨�功，貴在引導，重在轉化，妙在開(kāi)竅”。讓學(xué)生借助于批改，在同學(xué)的文章里“尋寶”，“擇其善者而從之，其不善者而改之”。學(xué)生才干真正品味出學(xué)習的樂(lè )趣，才干不時(shí)提高寫(xiě)作水平。

　　因此，改革教師單向的批改模式，放手讓學(xué)生自身改文，是使學(xué)生從有興趣評改他人文章進(jìn)入到自我修正提高的有效手段。這符合教育理論。

　　二、益于培養學(xué)生的非智力因素

　　未來(lái)社會(huì )要求人要成為一個(gè)全面發(fā)展的高素質(zhì)的人,要學(xué)會(huì )學(xué)習,學(xué)會(huì )做事,學(xué)會(huì )交往,學(xué)會(huì )生存。在智力相當的情況下，非智力因素發(fā)展較好的學(xué)生往往更能有所作為。而作文互批互改不但能有效提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，對培養學(xué)生的非智力因素也具有積極意義。

　　1、轉換角色，培養內在的寫(xiě)作興趣

　　組織學(xué)生互批作文，讓學(xué)生與教師的角色發(fā)生互換，學(xué)生在心理上就能發(fā)生一種新的興奮，青少年的好奇心使得學(xué)生在相互批改的過(guò)程中，會(huì )比較關(guān)心他人的`文章，被批改者更會(huì )格外地關(guān)注評語(yǔ)，并籍此提升了寫(xiě)作興趣。

　　2、增加壓力，激發(fā)學(xué)生的成績(jì)動(dòng)機

　　老師批改作文，評語(yǔ)的好差，對學(xué)生沒(méi)有太大壓力。而在互相批改時(shí)，其心理就會(huì )發(fā)生變化。青少年具有很強的自我意識，在同齡人中間，尤其不愿露丑。作文互批互改勢必促使他們盡力把作文寫(xiě)得更好些。

　　3、創(chuàng )設情境，營(yíng)造濃厚的班級文化氛圍

　　學(xué)生對教師評語(yǔ)的反應，大多是順從。這種心理狀態(tài)，不利于能力的提高和心智的開(kāi)發(fā)。而學(xué)生互批作文，營(yíng)造了教學(xué)民主化，使其形成不時(shí)生成新想法、新思想的心理機制。這種長(cháng)期合作的方式無(wú)疑將促進(jìn)班級文化的發(fā)展，形成一種既追求真理又尋找共識的生動(dòng)而團結的文化氛圍。

　　4、體驗甘苦，承當他人與自身一起生長(cháng)的責任

　　作文互改能夠使學(xué)生意識和體會(huì )到，自身在他人的評價(jià)下，以和他人在自身的評價(jià)之下，在寫(xiě)作方面獲得的進(jìn)步。這是一種一起生長(cháng)的歷程，體現了學(xué)校教育情境中學(xué)生生長(cháng)的實(shí)質(zhì)特征.

　　5、復歸本位，培養學(xué)生自改作文的好習慣

　　文章該怎樣立意，布局，煉句，這種能力只有學(xué)生自身在反復修改中才干提高。學(xué)生們互改作文，是一種本職的復歸，真正把學(xué)生推上了主體的地位，變老師的事為自身的事。培養這種觀(guān)念和習慣，是真正的為“不需要教而教”，是培養人才潛能的“終生教育”。

　　6、促進(jìn)推薦，培養學(xué)生互相協(xié)作的集體感

　　未來(lái)社會(huì )的建設者，更需要有善于與人共事的心理素質(zhì)。學(xué)生互相批改作文，可以逐步形成交際習慣和與人協(xié)作的性格，個(gè)人的集體感會(huì )不時(shí)增強。這種在自我教育中得到的培養，其意義遠遠超越作文批改自身，有利于提高學(xué)生的全面素質(zhì)。

　　三、摒棄繁瑣，解放教師

　　夸美紐斯在《大教育論》中說(shuō)：“尋找一種方法，讓教師盡量地少教，而使學(xué)生盡量地多學(xué)�！弊魑幕ヅ�互改將會(huì )使教師跨過(guò)大“包攬”式的精批細改這道坎，解放自身，有更多的精力緊盯作文中的學(xué)生。

　　鑒于此，我們可以理直氣壯地說(shuō)：作文互批互改，不只是形式的改革，更是觀(guān)念的轉變。組織學(xué)生進(jìn)行作文互批，是富有改革意義的實(shí)踐活動(dòng)，是在具體教學(xué)環(huán)節中實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高教學(xué)質(zhì)量的有效措施。

　　教研活動(dòng)發(fā)言稿 14

各位理事、各位老師：

　　大家好！

　　我叫xx，是來(lái)自x市x區的數學(xué)老師。我的論文主題是：山區學(xué)校數學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題及對策。

　　xx年大學(xué)畢業(yè)后我便一直在山區學(xué)校擔任數學(xué)教學(xué)，對山區學(xué)校的現狀有比較深入的了解。山區學(xué)校的教學(xué)設施、師資力量、學(xué)生基礎、家庭條件、家長(cháng)素質(zhì)、社會(huì )環(huán)境與城市學(xué)校相比較，都存在明顯的差距，兩者間存在嚴重的不均衡。

　　近年來(lái)，隨著(zhù)改革開(kāi)放的深入，勞動(dòng)密集型企業(yè)需求大量的勞動(dòng)力，因而山區農村人員不再束縛在土地上過(guò)著(zhù)“臉朝黃土背朝天”的日子，他們外出能輕輕松松地找到工作。相反，很多大學(xué)畢業(yè)生因一時(shí)找不到合適的職位而待業(yè)在家。這讓山區農村不再以“讀書(shū)跳農門(mén)”為目的.的很大一部分人誤以為從此“讀書(shū)無(wú)用”，在實(shí)用主義思想的驅動(dòng)下，很多家長(cháng)和學(xué)生便失去了求學(xué)的源動(dòng)力。通過(guò)近些年從家訪(fǎng)中了解到，在山區孩子的家長(cháng)中，約占三分之一的家長(cháng)希望自己的孩子能搞好學(xué)習，多學(xué)點(diǎn)知識；約三之一的家長(cháng)對孩子的成長(cháng)任其自然；還有三分之一的家長(cháng)從內心深處就不希望他們的孩子一心放在學(xué)習上，后怕孩子升學(xué)對他們帶來(lái)經(jīng)濟上的壓力，反而希望自己的孩子能早些外出打工，為自己減輕負擔。

　　山區學(xué)校的教學(xué)設施和師資力量與城市學(xué)校相比較，存在明顯的差距和不均衡。比如，我所在的鄉鎮，地處山區，地形復雜，地廣人稀。全鄉一個(gè)年級不足130個(gè)學(xué)生，因為相互分隔很遠，交通又不方便，除了在鄉鎮中心開(kāi)設兩個(gè)班外，不得不在另兩個(gè)地方各開(kāi)一班。資源不能很好地整合，設施陳舊落后。我們學(xué)校的校舍也是在中國石化的援助下才新建了一棟教學(xué)樓，而教師和學(xué)生宿舍還都是在破舊的房子中。也是在xx年搬入新教學(xué)樓后才有了唯一的一間多媒體教室，要用多媒體教室上課時(shí)，老師們必須事先調配好，這也嚴重影響了現代教育技術(shù)的運用。近年來(lái)，生源在快速地遞減，教師隊伍也就只有讓其自然遞減，沒(méi)有增加新生師資力量的機會(huì )，教師隊伍嚴重老齡化。全校三個(gè)年級六個(gè)班，連同管理人員在內，共22個(gè)教師，30歲以下的只有2人，其余的都在35歲以上，其中45歲以上的9人，占總數的41%，教師平均年齡超過(guò)43歲�？梢哉f(shuō)，這樣的年齡結構是嚴重青黃不接的，學(xué)校也因此缺少足夠的活力。再者，由于早期山區學(xué)校沒(méi)有電腦設備，使得很多年齡大一些的教師至今還不能靈活地運用現代教育技術(shù)授課。

　　山區學(xué)校的孩子，很少有機會(huì )接觸外界的新事物，知識面與生活條件均不可與城市孩子相提并論。很多學(xué)生對火車(chē)、高速公路等許許多多的山外事物缺泛感性認知基礎。學(xué)生大多離校遠，而學(xué)校的住宿條件又只能讓很少數的非寄宿不可的學(xué)生在校住宿。有些離校遠一些的學(xué)生，早上6點(diǎn)鐘起床生火做飯，7點(diǎn)以前上路，冬天時(shí)要打著(zhù)手電筒出門(mén)，8點(diǎn)鐘趕到學(xué)校時(shí)已是正式上課時(shí)間。為了孩子們的安全，學(xué)校只有壓縮中午休息時(shí)間，以便下午早點(diǎn)放學(xué)好讓他們早點(diǎn)回家。特別是有些留守孩子，到了十三、四歲的年齡，便要一邊學(xué)會(huì )自己照顧自己，一邊還要替父母照顧好年邁的爺爺奶奶，這不僅在成長(cháng)中缺少關(guān)愛(ài)，也會(huì )影響學(xué)習。

　　種種問(wèn)題的存在已是一個(gè)不爭的事實(shí)，這也是城鄉教育不均衡的具體反映。作為一名山區教師，在面對這種狀況時(shí)，當然不可以一味地埋怨，而應積極地尋找對策與方法，主動(dòng)承擔起自身的義務(wù)和責任。在山區學(xué)校數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我主要從以下幾方面入手去探索教育教學(xué)之路和化解疑難問(wèn)題，提高數學(xué)教學(xué)質(zhì)量的。

　　教研活動(dòng)發(fā)言稿 15

尊敬的各位領(lǐng)導，各位老師：

　　大家好！

　　感謝環(huán)縣教體局給我們搭建了這樣一個(gè)交流學(xué)習的平臺，今天和大家一起交流感到萬(wàn)分榮幸�，F在將我校數學(xué)教研工作和大家分享。

　　一、基本情況介紹

　　蘆家灣中心小學(xué)數學(xué)教研組是由12名教師組成的集體。全組12名教師中有1名高級教師，大專(zhuān)以上學(xué)歷的教師6名，有4名經(jīng)驗豐富而敬業(yè)的老教師，有8名年輕教師。老教師干勁足、熱情高、教研氛圍十分濃厚，年輕教師活潑有闖勁，觀(guān)念新穎，素質(zhì)出眾，潛心教改，銳意進(jìn)取。這些優(yōu)勢為我們組順利開(kāi)展教研活動(dòng)、提高教研質(zhì)量奠定了堅實(shí)的基礎。

　　二、加強理論學(xué)習，以理論指導教研

　　我們教研組特別注重理論學(xué)習。具體措施是：

　�、倜恐苤苋�教研組組織一次理論學(xué)習的心得交流，或者是實(shí)驗研究情況的交流。交流的題目有“如何提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣”、“探討小學(xué)數學(xué)‘解決問(wèn)題’的教學(xué)”、“討論如何強化小組交流的‘互動(dòng)性’”等12次。

　�、诎磳W(xué)校規定我組12名教師每月讀完同一本書(shū)，本期讀的書(shū)有《蘇霍姆林斯基選集》、《給教師的建議》、《變革的力量—透視教育改革》、《做不抱怨的教師》等，每位教師都有讀書(shū)筆記，每期不少于8000字，讀完每本書(shū)寫(xiě)不少于字的心得體會(huì )，然后在教研會(huì )上進(jìn)行交流、分享。讀了《蘇霍姆林斯基選集》第一輯大家的討論十分熱烈也被他的思想所吸引，大家有一個(gè)共同的觀(guān)點(diǎn)就是：努力完善教育方法，貼近學(xué)生的心靈，給他們發(fā)展的空間，最大限度的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造力和熱情，讓每一個(gè)學(xué)生都能成為有用的'人才。

　　三、豐富課堂教學(xué)形式，向課堂要效率

　　我們數學(xué)組教師全面落實(shí)新課程標準，以課堂教學(xué)為主陣地，向課堂40分鐘要效益，教研活動(dòng)中以“聽(tīng)課+交流+反思”的過(guò)程進(jìn)行，通過(guò)上公開(kāi)課（以同課異構的形式開(kāi)展）——組織聽(tīng)課——討論評議，每位教師每一學(xué)期聽(tīng)課不少于15次并做詳細記錄，然后集體評課，充分做好交流活動(dòng)，學(xué)習他人優(yōu)秀的教學(xué)方法，形成互補、競爭、發(fā)展的新型協(xié)作關(guān)系。為了加強課堂教學(xué)我們也實(shí)行開(kāi)門(mén)觀(guān)課，這樣更好的促使教師關(guān)注每一堂課，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生；督促教師備好每節課，上好每節課，教育好每一個(gè)學(xué)生。

　　四、學(xué)校注重教研工作的常規管理和制度建設

　　蘆家灣中心小學(xué)有一支年輕而有活力的領(lǐng)導班子，他們結合外出培訓學(xué)習和自己在教學(xué)中摸索出的有效經(jīng)驗總結出了一套科學(xué)的管理模式——“多研究、勤學(xué)習、多交流、常反思、細考核”。備課前做到多研究課程標準，研究學(xué)生，研究教材，研究教法與學(xué)法；做到勤學(xué)新的課改模式，勤學(xué)新的教學(xué)理論，勤學(xué)他人的教學(xué)亮點(diǎn)；多與校領(lǐng)導交流，多與其他教師交流，多與學(xué)生交流；常思考本節課的亮點(diǎn)有哪些，常思考學(xué)生的閃光點(diǎn)是什么，常思考課堂的改進(jìn)之處在哪里，正如李鎮西所說(shuō)的“帶著(zhù)一個(gè)思考的大腦，重復每天的工作”，每節課后在教案上都寫(xiě)有反思；將考核工作做到具體、細化、有章可循。在趙校長(cháng)的親自指導下我校數學(xué)教研工作開(kāi)展得有聲有色。

　　五、搭建平臺，促進(jìn)青年教師的迅速成長(cháng)

　　我校12位數學(xué)教師中，青年教師有8名，占了一大半。為了幫助他們盡快地成長(cháng)起來(lái)，學(xué)校非常重視年輕教師的培訓工作。我們的做法是：

　　1、開(kāi)展師徒結對，安排有經(jīng)驗、有特長(cháng)的教師進(jìn)行傳幫帶；號召新教師主動(dòng)向老教師學(xué)藝，多聽(tīng)課，多取經(jīng)，多學(xué)習。

　　2、安排教師學(xué)習取經(jīng)。我們始終相信好老師肯定是好學(xué)生。

　　近年來(lái)大多數教師都參加外出培訓及網(wǎng)絡(luò )研修，他們滿(mǎn)載而歸，把培訓心得分享給其他教師，并上示范課，把我校數學(xué)教研工作推上一個(gè)新臺階。

　　六、教研活動(dòng)與社團活動(dòng)相得益彰

　　我校每周五組織一次社團活動(dòng)，為了調動(dòng)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣開(kāi)展了奧數組、珠心算組。對課堂內容學(xué)有余力、對數學(xué)感興趣的學(xué)生踴躍的報了奧數組、珠心算組，這兩組的人數約占我校學(xué)生總人數的六分之一，又分成四個(gè)班，由四名有經(jīng)驗的老教師進(jìn)行輔導。奧數不但可以培養良好的思維習慣；使學(xué)生獲得心理上的優(yōu)勢，培養自信；還有利于學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)。珠心算是眼耳手口腦同時(shí)參與的計算活動(dòng)，有效地培養兒童的注意力、記憶力、觀(guān)察力、想象力、思維力、感知力；我校社團活動(dòng)中把這兩組抓的較緊，看的較重，每周的教學(xué)設計經(jīng)過(guò)校長(cháng)和教務(wù)主任親自審查后教師方可進(jìn)教室，負責這兩組的四名教師備的很扎實(shí)、很充分。所以教研活動(dòng)與社團活動(dòng)相得益彰。

　　新課程背景下的數學(xué)教研組建設前景

　　1、近年來(lái)，我校教研組工作不在流于形式。

　　每個(gè)學(xué)期初，學(xué)校要求教研組長(cháng)擬訂一份學(xué)期教研計劃、制定每周集體研究討論的題目，上交到教務(wù)處，經(jīng)教務(wù)處審核同意后每學(xué)期必須按照計劃開(kāi)展教研工作。集體教研討論的題目每位教師都要去研究思考，然后寫(xiě)出書(shū)面發(fā)言材料在教研活動(dòng)中發(fā)言，供其他教師參考采納。為了方便教師交流，我校設立了數學(xué)集體辦公室，每位教師上班期間必須在集體辦公室辦公，這樣更有利于解決隨時(shí)出現的問(wèn)題，也方便大家的探討。要讓我校的教研工作真正的落在實(shí)處，服務(wù)于教學(xué)。

　　2、不斷健全教研組工作反饋機制。

　　以前教研組工作普遍存在只檢查不反饋的現象，或者只向領(lǐng)導匯報總結而沒(méi)有把工作信息反饋給教師�，F在教研組有自己的決策權，做到常檢查、細檢查，檢查一次，就毫不留情面點(diǎn)名反饋通報一次，使問(wèn)題得到及時(shí)整改。自從建立反饋機制后每位教師教學(xué)工作中不敷衍了事，不隨心所欲，認真鉆研，更杜絕了問(wèn)題的出現。

　　3、課堂上建立小組合作學(xué)習模式。

　　構建小組合作探究的新型教學(xué)模式，把教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生自主活動(dòng)有機結合，體現學(xué)生自主學(xué)習，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習潛能和促使自我完善。通過(guò)探究性學(xué)習，從而改變由老師包辦代替的傳統教學(xué)模式，增強學(xué)生合作學(xué)習的意識，使課堂教學(xué)實(shí)效性增強。我組每位教師根據多年積累的“小組”經(jīng)驗，在實(shí)施新課程的下構建了結構合理的合作學(xué)習小組，每組4—6人，編組盡可能考慮到學(xué)生知識基礎、學(xué)習能力及性格特點(diǎn)，讓不同層次的學(xué)生優(yōu)化組合，鼓勵學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習，進(jìn)行主動(dòng)探究學(xué)習活動(dòng)。我們認為小組活動(dòng)不是一個(gè)形式，而應成為合作互助的學(xué)習型組織，應有構建目的、組織方式、組長(cháng)職責、組員責任，做到幫助組員揚長(cháng)補短，對組員個(gè)體問(wèn)題實(shí)行結對子幫教。

　　總之，經(jīng)過(guò)我們的不懈努力，不斷探究、創(chuàng )新，我校教育教學(xué)工作買(mǎi)上了一個(gè)新臺階，得到了領(lǐng)導的肯定，贏(yíng)得了社會(huì )的好評。

　　謝謝大家！

　　教研活動(dòng)發(fā)言稿 16

　　“以人育人，共同發(fā)展”的教育理念是xx年我校教代會(huì )討論確立的，并被寫(xiě)入學(xué)校發(fā)展規劃和工作計劃，成為今天北京四中辦學(xué)思想的核心內容�！耙匀擞�人，共同發(fā)展”具體可以概括和表現為“以行為影響行為，以品德培養品德，以能力提高能力，以理想樹(shù)立理想，以情操陶冶情操，以境界提升境界，以人格塑造人格”�！耙匀擞�人，共同發(fā)展”的教育理念體現了教育的客觀(guān)規律和教師工作的職業(yè)特征，也體現了四中對教育的理解�！耙匀擞�人”不僅是指教師育學(xué)生，還包括學(xué)生育教師、前人育后人，即用四中校友和他們留下的精神文化來(lái)培育在校的學(xué)生。有了家長(cháng)、學(xué)生與教師的相互支持與促進(jìn)，“共同發(fā)展”則是“以人育人”的必然結果。因此，這里所說(shuō)的發(fā)展，不僅包括學(xué)生的發(fā)展，還包括教師的發(fā)展，學(xué)校的發(fā)展，家長(cháng)的發(fā)展，并在我們獲得發(fā)展的過(guò)程中努力為社會(huì )做出應有的貢獻。

　　教育需要教師的智慧。但是教師的智慧從何而來(lái)？書(shū)本中的教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)的知識固然重要，但我相信今天的同行們都會(huì )認為，僅僅照搬書(shū)本的知識和別人的經(jīng)驗，沒(méi)有親身的實(shí)踐和對實(shí)踐的深刻思考，就不可能產(chǎn)生智慧。

　　我們的展示活動(dòng)試圖對教師智慧以及智慧如何產(chǎn)生的問(wèn)題作一個(gè)初步探討，我們用三部分內容來(lái)模擬和展現對這一問(wèn)題的認識過(guò)程。

　　首先，學(xué)生喜歡什么樣的老師？我們認為，教師的智慧首先表現為教師的魅力，教師失去了魅力，教師的智慧就無(wú)從談起。古人說(shuō)，親其師，信其道，如果教師的智慧可以用教育的效果來(lái)衡量的話(huà)，那么教育的效果在很大程度上取決于教師為對學(xué)生的感染力。從認識過(guò)程來(lái)看，學(xué)生了解教師也是一個(gè)由表及里，由膚淺到深刻的過(guò)程。教師的感染力首先來(lái)自于他在學(xué)生面前的外在表象，如儀表、舉止、談吐，進(jìn)而是教師的文化修養、教學(xué)方法、師生關(guān)系、教師的情感以及對工作和生活的態(tài)度等等。大家也許要問(wèn)，四中和諧的師生關(guān)系是怎樣形成的？社會(huì )上不少人可能不太了解四中教師的工作。前不久，我閱讀了化學(xué)組教師劉銀寫(xiě)的全班學(xué)生的家訪(fǎng)記錄，從中我們不僅了解了學(xué)生，也知曉了這位年輕母親的假期生活；在初中我曾看到過(guò)許多本這樣的家訪(fǎng)記錄，它記錄了四中教師為了解學(xué)生而奔波的足跡；年級組長(cháng)田軍也是一位年輕的父親，他幾年來(lái)堅持每周利用下班后進(jìn)行家訪(fǎng)。面對一個(gè)散居在幾十平方公里的擁擠都市中的學(xué)生群體，教師家訪(fǎng)所付出的辛勤是可想而知的。在通訊技術(shù)高度發(fā)達的今天，四中教師為什么還要堅持進(jìn)行家訪(fǎng)？我想這樣做的目的就是要更加全面地了解學(xué)生，縮短師生之間

　　的情感距離，這是使教育取得實(shí)效的基礎還有語(yǔ)文教師黃春，他謝絕了大量的校外授課和家教邀請，全身心地指導學(xué)生社團和編輯社刊的工作；還有語(yǔ)文教師寒露，他犧牲了大量業(yè)余時(shí)間編寫(xiě)話(huà)劇劇本，我想他一定是全國不多的能編寫(xiě)專(zhuān)業(yè)話(huà)劇劇本的中學(xué)教師之一；還有化學(xué)實(shí)驗員時(shí)新華，她也很可能是唯一參與教材編寫(xiě)工作的中學(xué)實(shí)驗員，這基于她多年來(lái)對化學(xué)實(shí)驗的潛心研究和不斷的探索創(chuàng )新；還有李京燕等一批科技教師，他們幾乎每個(gè)雙休日都帶領(lǐng)學(xué)生從事科研實(shí)踐活動(dòng)，用自己對科學(xué)執著(zhù)追求的精神深深地影響著(zhù)學(xué)生；還有多年如一日學(xué)生每天都能看到的手領(lǐng)小學(xué)生橫過(guò)馬路的教師武丕顯，他當之無(wú)愧地被學(xué)生推選為感動(dòng)四中人物，等等。教師的人格是最大的教育力量。盡管這些看似是表象的東西，但卻是四中教師人格自然而真實(shí)的流露，這些是“以人育人”最鮮活的教材。

　　從更深的層次講，教師的魅力來(lái)自于教師的智慧。但是，沒(méi)有對教育的正確理解，教育者的智慧就無(wú)從談起。所以在第二部分，我們用幾個(gè)故事來(lái)具體說(shuō)明四中教師如何處理教育實(shí)踐中的問(wèn)題的，并利用這些故事來(lái)說(shuō)明四中教師對教育的理解，確切的講，是對教育價(jià)值的追求。這是教師智慧的核心。我們常說(shuō)，教育的最高境界是實(shí)現學(xué)生的自我教育。實(shí)現這種境界的教育，需要教師抓住契機，創(chuàng )設情境，有的放矢，正確引導，這就是教育的智慧。在準備這部分內容時(shí)，我想起了許多體現教師智慧的故事：數學(xué)組教師程國紅引導學(xué)生通過(guò)交流和討論，自己去認識和解決學(xué)習價(jià)值的問(wèn)題，使得全體學(xué)生的思想境界得到提升；英語(yǔ)組教師閻婕使學(xué)生在溝通中學(xué)會(huì )共事，學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )相互欣賞，學(xué)會(huì )相互支持。我所知道的這樣的故事在四中還有很多很多，這些故事的普遍性說(shuō)明了在這所學(xué)校已經(jīng)形成了一種群體性的工作行為。盡管今天在四中還有著(zhù)一些說(shuō)教式的教育，但是越來(lái)越多的教師已經(jīng)能夠運用平等、尊重、啟發(fā)和守望的方式來(lái)引發(fā)和實(shí)現學(xué)生的自我教育，這些無(wú)不透射著(zhù)四中教師智慧的閃光，無(wú)不體現著(zhù)四中教師對教育規律的高超的把握和運用，無(wú)不給人以深刻的思考。我時(shí)常為教師們這些堪稱(chēng)藝術(shù)的教育作品感到驚嘆，但遺憾的是，這些不可能全部在今天以這樣的形式向大家呈現。

　　談到群體的行為，我們就不能不觸及到一個(gè)更深層次的話(huà)題，這就是學(xué)校的文化。一所學(xué)校的文化，就是一所學(xué)校的師生在價(jià)值觀(guān)認同的基礎上所形成的群體行為。在四中百年的發(fā)展歷程中，流傳著(zhù)許多發(fā)人深省的教育故事。這是四中文化的寶貴財富。這些故事被一代代四中人傳誦和模仿，以至于形成了一種經(jīng)驗，一種原則，一種傳統，一種理念，一種精神，這就是四中的學(xué)校文化。從這一點(diǎn)上講，今天所講的故事以及這些故事中所體現的經(jīng)驗、原則和理念，也將是我們留給后人的財富。正是從四中文化這片沃土上，產(chǎn)生了四中教師的智慧。從上述的幾個(gè)故事，大家也許已經(jīng)體會(huì )出四中教師的價(jià)值追求，這就是培養學(xué)生善良的人性、科學(xué)的理性、健全的人格、嚴謹的態(tài)度和崇高的精神。我們認為這才是教育的真諦。前不久，我從電視中看到一所醫院的急診醫生將一位冠心病患者誤診為喉嚨發(fā)炎而延誤治療致病人死亡的事件，我為這位醫生的冷漠和草率感到震驚。這使我想起了四中xx屆的畢業(yè)生惠尚懿，也就是當年接待國際奧委會(huì )評估團團長(cháng)韋爾布魯根的那個(gè)女孩。她畢業(yè)后考進(jìn)了協(xié)和醫科大學(xué)，據說(shuō)在醫院實(shí)習時(shí)，她對每一位病人都極為負責，無(wú)微不至，每份病例記錄都達到4000字以上。我想她這種職業(yè)精神一定不是憑空生成的，你也許可以從四中教師如何去繞制線(xiàn)圈的故事中找到這種精神的痕跡，從四中教師為家訪(fǎng)而在擁擠的街道上奔波的情景中找到這種精神的痕跡，從四中大力倡導的以“敬業(yè)、愛(ài)崗、愛(ài)生”為核心的“北京四中職業(yè)精神”中找到這種痕跡。四中提出的“以人育人”的教育理念，實(shí)際上是將教育描述成一個(gè)十分簡(jiǎn)單的過(guò)程，其實(shí)教育本來(lái)就應當是簡(jiǎn)單而質(zhì)樸的，如果用一句話(huà)來(lái)概括，就是你希望把學(xué)生培養成為一個(gè)什么樣的人，那么你就首先要成為一個(gè)什么樣的人，因為受教育者身上所體現的獲得性品質(zhì)一定會(huì )來(lái)自教育者。就在幾天前，退休多年但仍默默無(wú)聞為四中工作的老教師陳穎對我說(shuō)，非洲紫羅蘭是非常名貴的花種，世界上共有35種，我們通過(guò)組織培養已經(jīng)成功繁殖了20多種。繁殖的技術(shù)很簡(jiǎn)單，成本也很低，建議讓學(xué)生去教會(huì )一些殘疾人，并提供一些材料，使他們能獲得生存的能力。聽(tīng)到這番話(huà)，我心里異常感動(dòng)。這就是四中教師的內心世界，正是這樣的`教師的行為和信念才形成了四中的文化。當你真正體會(huì )到了這些之后，也許就不會(huì )再對丁藝莎、李賽、王倞、惠尚懿他們所表現出的大氣、善良以及嚴謹負責的精神感到驚奇了。

　　今天的教育還向我們提出了一個(gè)嚴肅的問(wèn)題：怎樣的管理才能使教師的智慧得到最大限度的釋放？智慧的教師也同樣需要管理，管理智慧的教師需要智慧的管理，而智慧的管理需要管理的智慧。這其實(shí)是一個(gè)看似復雜但卻是十分簡(jiǎn)單的邏輯。通過(guò)今天的展示活動(dòng)，大家一定會(huì )認為四中的環(huán)境是寬松的。的確，四中的文化環(huán)境是寬松的，我們努力為每一位教師的成長(cháng)和成功搭建平臺，使他們從工作中享受到快樂(lè )與幸福。我們的管理理念是努力使每一個(gè)四中教職工成為學(xué)習型的四中人，發(fā)展型的四中人，具有主人翁精神的四中人，幸福的四中人。而幸福的四人中就表現為他能夠享受工作，取得成功，贏(yíng)得尊敬，獲得發(fā)展，衣食無(wú)憂(yōu)。在要求每個(gè)教師都能達到較高的職業(yè)操守的前提下，四中沒(méi)有規定教師必須給學(xué)生留多少作業(yè)，沒(méi)有規定每月必須安排多少次練習或測驗，沒(méi)有規定教師必須坐班，也沒(méi)有要求同學(xué)科同年級的教師必須采用同樣的教法使用同樣的素材或例題。四中鼓勵教師在教學(xué)上積極探索，百花齊放，形成風(fēng)格，各具特色，這些都體現了四中環(huán)境寬松的一面。但另一方面我們卻采用強迫的方式要求教師必須深入思考教育，理解教育，強迫每個(gè)教師必須撰寫(xiě)《我的教學(xué)觀(guān)》，要求教師必須承擔課題研究，必須完成學(xué)術(shù)論文，等等。四中也不能容忍價(jià)值觀(guān)不同的教師，正所謂“同道不同術(shù)”，“道”就是一個(gè)教師對教育價(jià)值的理解與追求，“術(shù)”就是具體的教育方法。我們提倡“敬業(yè)、愛(ài)崗、愛(ài)生”的北京四中職業(yè)精神，就不能容忍不敬業(yè)、不愛(ài)崗、不愛(ài)生的行為；我們提倡尊重學(xué)生，就不能容忍損傷學(xué)生人格的行為；我們提倡全面關(guān)心學(xué)生的成長(cháng)，就不能容忍只抓考試分數而不顧其他的行為；我們要培養學(xué)生做一個(gè)真誠的人，就不能容忍教師有任何欺騙的行為，等等。在這方面，四中又顯得很不寬松，很不人性，很不講情理，似乎很不“以人為本”。

　　多年來(lái)的教育實(shí)踐使我們認識到，教師的智慧深深的植根于學(xué)生文化的土壤之中。因此，精心培育學(xué)校的文化，就成為學(xué)校管理者的首要任務(wù)。學(xué)校文化的培育，在于倡導，在于挖掘，在于提煉，在于傳承。如果用操作性的語(yǔ)言來(lái)描述，學(xué)校文化就是一所學(xué)校用自己的語(yǔ)言來(lái)詮釋教育的價(jià)值。自己的語(yǔ)言就是自己的教育實(shí)踐，自己的教育故事。從這個(gè)意義上講，今天我們每個(gè)人都在創(chuàng )造和書(shū)寫(xiě)歷史，但我們今天所作的事情能不能成為學(xué)校的文化，關(guān)鍵是看我們今天的故事有沒(méi)有精神的內涵，有沒(méi)有傳承的價(jià)值。我總想，30年后或50年后，我們的后輩子孫也許不會(huì )記得今年有哪些學(xué)生考進(jìn)了哪些學(xué)校，但他們會(huì )記得今天發(fā)生在學(xué)校中的那些閃耀著(zhù)教師智慧之光故事。這些故事是學(xué)校文化的載體。在一所學(xué)校里發(fā)生的教育故事，就是一所學(xué)校獨有的教育語(yǔ)言。這才是學(xué)校特色或差異的本質(zhì)。一所學(xué)校的教育故事所詮釋的是一所學(xué)校的教育者對教育價(jià)值的理解與追求。剛才的畫(huà)面中有四中學(xué)生在奧運紀念石前講述申奧故事的場(chǎng)景，這塊奧運紀念石以及它背后的故事，就是四中人勇于承擔國家責任的崇高精神的象征，它會(huì )形成強大的精神的場(chǎng)，使得每一個(gè)從它旁邊經(jīng)過(guò)并了解它的人都受到感染和激勵。

　　最后，我想用我校教師安迎的一段話(huà)作為結束：每個(gè)四中的教師都有許多讓學(xué)生在考試中得高分的技巧，但這不是四中教育的唯一追求。我們首先培養的是人，因為他們的道德、他們的善良、他們的人格，都會(huì )深深影響著(zhù)未來(lái)的社會(huì )和世界。

　　教研活動(dòng)發(fā)言稿 17

各位到會(huì )領(lǐng)導，各位同仁：

　　很高興來(lái)參加李家責任區教育督導組組織的小學(xué)畢業(yè)班學(xué)科復習研究活動(dòng)，今天，我就小學(xué)科學(xué)六年級下冊《神奇的能量》一章如何復習談?wù)勎业脑O想，敬請大家聽(tīng)后能提出寶貴的意見(jiàn)，達到互相學(xué)習、互相提高的目的。

　　一、復習課的教學(xué)理念

　　1、認識復習課。復習課不同于新授課，它是一種溫故而知新的學(xué)習，它在授課時(shí)用時(shí)沒(méi)有新授課那么長(cháng)，在短時(shí)間涉及內容多。復習課不是知識的簡(jiǎn)單重現，它是對知識的回顧、歸納、提升，是對知識的深度理解、系統整合與靈活運用。復習課更不同于簡(jiǎn)單的講解卷子，沒(méi)有目標，沒(méi)有策略，對一對答案而已；它必須要教師認真備課，撰寫(xiě)“導學(xué)案”，采取有效的教與學(xué)的策略，調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，重新回顧知識，靈活運用所學(xué)知識去解決生活問(wèn)題。

　　2、復習課要有明確的目標。復習哪些知識要明確，采取什么方法要明確，學(xué)生在復習時(shí)做什么要明確，復習后要達到什么目的要明確。本單元的復習目標如下：

　�。�1）通過(guò)對本單元全面復習，讓學(xué)生認識能量，明白能量無(wú)處不在，但看不見(jiàn)；讓學(xué)生到生活中的去尋找能量，了解能量的具體表現形式。

　�。�2）讓學(xué)生認識能源的概念及分類(lèi)；說(shuō)說(shuō)身邊的節約能源、不浪費能源的事例。

　�。�3）理解能量是不會(huì )憑空消失的，通過(guò)實(shí)例說(shuō)說(shuō)能量是可以互相轉換的。

　�。�4）通過(guò)理解和記憶，掌握本單元的內容，為初中學(xué)習奠定基礎。

　　3、復習課要確定基本任務(wù)。通過(guò)復習，使學(xué)生對基礎知識能夠準確熟練地掌握，并能靈活運用；對所學(xué)的知識進(jìn)行系統整理，搭建框架，整理出知識點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)圖；能進(jìn)一步提高思維能力、分析能力和解決問(wèn)題的能力。

　　4、復習課也得有情感。有時(shí)，復習課相對新授課來(lái)說(shuō)有些枯燥，教師都會(huì )用反復的練習來(lái)復習，學(xué)生非常厭煩這一過(guò)程，學(xué)生沒(méi)有興趣。作為教師，要挖掘復習課的趣味點(diǎn)，放手讓學(xué)生自主學(xué)習，培養學(xué)生的興趣；要讓學(xué)生在復習時(shí)有不同的體念，有不一樣的收獲。

　　5、結合學(xué)生實(shí)際，貼近近學(xué)生的生活，精細設計符合教材的編排目的和考試要求的練習題，利用練習題來(lái)幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識點(diǎn)，通過(guò)拓展訓練來(lái)提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，能夠做到堵漏補缺，揚長(cháng)補短，彌補教師在新授課中的不足。

　　6、學(xué)生所需要的是學(xué)會(huì )如何自己去復習。首先，建立信心非常重要；其次，自擬一個(gè)復習目標、制定一個(gè)復習方案；再次，培養自己的自覺(jué)性，態(tài)度決定一切；第四，上課認真學(xué)習，作業(yè)自覺(jué)完成；第五，好記心不如爛筆頭；第六，在理解的基礎上加強記憶；最后，多做一些綜合性練習，多接觸一些生活。

　　二、復習本章內容的建議

　�。ㄒ唬├砬灞締卧�的知識點(diǎn)，整理出知識點(diǎn)之間的網(wǎng)絡(luò )，明白知識點(diǎn)之間的聯(lián)系。

　　1、認識能量、能源以及兩者之間的關(guān)系；

　　2、認識能量的形式，能源的分類(lèi)；

　　3、描述性語(yǔ)言引導學(xué)生認識能量的特點(diǎn)：從一種形式轉換成另一種形式。

　　4、能源的節約和合理利用能源。

　�。ǘ�）在復習前，教師對教材的內容要進(jìn)行全面的分析、提煉，歸納，找準本單元的復習重點(diǎn)，做到重點(diǎn)知識要人人知曉、人人理解。

　　1、復習能量、能源的概念，可以用例子幫助學(xué)生理解，加深記憶。

　　能量：能夠使物體“工作”或運動(dòng)的本領(lǐng)。如：光能（太陽(yáng)能熱水器）、水能（發(fā)電）、電能（煮飯、燒水）等。

　　能源：能產(chǎn)生能量的物質(zhì)。如：煤、石油、太陽(yáng)能、地熱能等。

　　2、明確能量的表現形式。

　　能量的形式有：光能、電能、聲能、水能、化學(xué)能、熱能、機械能、內能，核能，原子能、太陽(yáng)能，地熱能，潮汐能，風(fēng)能？

　　3、舉例說(shuō)明能量的作用。

　　光能：使植物生長(cháng)、發(fā)電、使太陽(yáng)能熱水器內的水變熱、傳遞信息？

　　電能：使電燈發(fā)光、使電視機工作、使電力機車(chē)運行、傳遞信息？

　　熱能：使暖氣片工作、使水沸騰、加熱食物？

　　4、通過(guò)對能源分類(lèi)的復習，清楚認識能源的種類(lèi)和名稱(chēng)。

　�。�1）能源分為（可再生性能源）和（不可再生性能源）。

　�。�2）大部分能源是可以再生的，被稱(chēng)為（可再生性能源）如：太陽(yáng)能、風(fēng)能、水能、海洋熱能、地熱能、生物質(zhì)能。

　�。�3）家中和工農業(yè)生產(chǎn)使用的煤炭、石油、天然氣等礦物燃料和原子核能原料，這些能源是不可再生的'，被稱(chēng)為（不可再生性能源）。

　�。�4）新能源有（太陽(yáng)能、海洋能、地熱能、核聚變能）等。

　　5、讓學(xué)生認識能量存在的必然性，而且能量是可以互相轉換的。

　�。�1）通過(guò)學(xué)生親身經(jīng)歷來(lái)說(shuō)明。如：我們每天都要吃飯，飯消化后將（化學(xué)能）儲存在人體內；化學(xué)能可以讓人走路、跑步、工作；現在每家每戶(hù)都有電飯鍋，電飯鍋是用電能來(lái)煮飯，電能又轉換成熱能，飯就煮熟了；學(xué)生可能還會(huì )列舉太陽(yáng)能、水能。

　�。�2）在學(xué)生建立的知識系統上，老師要補充，豐富學(xué)生的知識體系。如：地熱能儲存的熱量相當大，在地下3000米以?xún)�，目前可供開(kāi)采的地熱相當于2900億噸煤；地熱能可以供應人們需要的熱水和空間供熱；三峽水電站利用水能發(fā)電，節約能源，無(wú)污染。

　�。�3）能源互相轉換在生活中的作用。各種能如聲、光、熱、電、機械能都有自己的使用局限，例如電能不能直接煮飯，只有將它轉化為熱能才可以煮飯；又如，煮飯用的熱能可以從煤、柴獲得，但把這些能轉化成電能，煮飯更方便。

　　6、通過(guò)多種途徑了解能源現狀。

　�。�1）工業(yè)化國家對能源的需求和消費遠遠高于發(fā)展中國家。

　�。�2）（煤、石油、天然氣）是由古代動(dòng)植物的遺體埋藏在地下經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的（地質(zhì)年代）而形成的；（礦物燃料）所占的比重相當大，（占總能源的77%）。礦物能源都是不可再生性能源。隨著(zhù)人類(lèi)對能源的需求，對不可再生性能源的消耗極快，能源正面臨（枯竭的危機）。

　�。�3）對于我國來(lái)說(shuō)，雖然能源資源比較豐富，例如：煤的儲量居世界第3位，石油儲量居世界第8位，水力資源儲量居世界第1位，天然氣儲量居世界第16位，但由于我國人口眾多，能源的人均占有率遠低于世界的人均水平。此外，我國的資源分布極不平衡，例如：煤炭產(chǎn)地多分布在北方地區，南方水源豐富，因而才有“北煤南運”、“南水北調”的狀況。

　　7、聯(lián)系生活，建立節約能源的意識。

　�。�1）在生活中，讓學(xué)生懂得人們有浪費能源的行為：空調溫度設置不當；機動(dòng)車(chē)輛數量的增加；整夜不熄的路燈；家中沒(méi)有使用節能燈；廁所使用馬桶；未用的電器沒(méi)有拔電源；使用一次性物品。

　�。�2）讓學(xué)生把自己當主人，參與節約能源的行動(dòng)和宣傳者。教育家長(cháng)和成人們要使用節能燈具、使用節能的爐具、及時(shí)關(guān)閉用電設施、把空調設置適當的溫度、安置太陽(yáng)能熱水器、開(kāi)發(fā)電動(dòng)車(chē)等，出門(mén)乘坐公交車(chē)，用洗菜的水沖廁所，不用馬桶，利用水能發(fā)電，充分利用自然資源。

　�。ㄈ�）收索教學(xué)中發(fā)現的問(wèn)題，找準難點(diǎn)，各個(gè)擊破。這些難點(diǎn)表現在：

　　1、能量與能源的區分：

　�。�1）能量是（看不見(jiàn)），沒(méi)有具體的物質(zhì)。但任何東西只要有（移動(dòng)、發(fā)熱、冷卻、生長(cháng)、變化、發(fā)光或發(fā)聲）的現象，就有能量起作用。

　�。�2）能源能看見(jiàn)的，能摸著(zhù)的，它表現為固體、液體、氣體。

　　2、能量的表現形式不是單一的，在整個(gè)過(guò)程中，能量是在不停的轉換。如：從早晨起床到出門(mén)上學(xué)的這段時(shí)間里，經(jīng)歷了一些能量轉換過(guò)程：

　�。�1）打開(kāi)臺燈，臺燈把（電能）轉換成（光能）；

　�。�2）用熱水洗臉，熱水器把天然氣中的（化學(xué)能）轉換成（熱能）；

　�。�3）吃飯后騎車(chē)去上學(xué)，你把食物中的（化學(xué)能）轉換成（動(dòng)能）。

　　又如：活動(dòng)目的：在“玩”中體會(huì )能量的轉換。

　　活動(dòng)準備：看P56中的模式圖（人騎車(chē)，車(chē)轉動(dòng)發(fā)電，電帶動(dòng)熱水壺）。

　　結論：太陽(yáng)的能量以（光能）的形式輻射到地球，植物接收了（光能），把（光能）轉化為（化學(xué)能），儲藏在植物體內，人吸收植物的（化學(xué)能）。人用腳踏踏板帶動(dòng)飛輪轉動(dòng)，（化學(xué)能）轉換成（機械能）；再帶動(dòng)發(fā)電機發(fā)電，（機械能）再轉換成（電能）；所發(fā)的電傳到電爐，燒開(kāi)水，（電能）又轉換成（熱能）。

　　3、現有的能源現狀就是不可再生性能源有限，人們生活離不開(kāi)能源，工業(yè)發(fā)展也離不開(kāi)能源，怎么辦才能解決能源的不足呢？引導學(xué)生從自身的角度去思考，啟發(fā)學(xué)生為新能源的開(kāi)發(fā)獻計獻策。這是一類(lèi)開(kāi)放性題目，學(xué)生可以根據自己的生活經(jīng)驗或收集的知識來(lái)完成，采取小組集中智慧的辦法，綜合意見(jiàn)，最后形成結論。

　�。�1）讓學(xué)生從自己身邊小事做起，養成節約能源的習慣。

　　例如：在家中，我們會(huì )通過(guò)怎樣的方式來(lái)節約能源的？

　　A、將水重復利用，用洗臉水來(lái)沖廁所、拖地；

　　B、用節能電器。使用節能燈，不用裝飾燈；用節能冰箱，它24小時(shí)只有0.39度電。

　　C、記得關(guān)掉電器的同時(shí)拔去插座，可以省電。

　　D、電腦不用時(shí)要關(guān)顯示器。

　　E、不用馬桶。

　　F、把空調設置適當的溫度。

　　G、騎自行車(chē)去學(xué)�；虺鲩T(mén)乘坐公交車(chē)。

　　H、不使用一次性筷子和膠袋。

　�。�2）作為節約能源的宣傳員和監督員，勸導家長(cháng)及其他人員一起來(lái)節約。通過(guò)談能源現狀和人們對能源的一些浪費習慣，引導家長(cháng)和大人們從哪些方面來(lái)節約能源。

　�。�3）調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，開(kāi)動(dòng)腦筋，想想辦法，為節約能源獻計獻策。

　　4 例如：可以通過(guò)開(kāi)發(fā)新能源來(lái)解決能源不足的問(wèn)題。

　　A、開(kāi)發(fā)核能，1000克鈾核發(fā)生裂變所放出的能量相當于燃燒2700噸煤，彌補了煤的有限性。

　　B、在廣大的農村，人工制取沼氣是一種比較理想的能源，它原料豐富，分散制取，就地利用，投資少，建設快；沼氣是由生物質(zhì)能轉換而來(lái)，開(kāi)發(fā)沼氣，可供農家煮飯。

　　C、地熱能的開(kāi)發(fā)，可以供應熱水，還可以用地熱能發(fā)電。

　　D、生物質(zhì)能是蘊藏在生物中的能量，是綠色植物通過(guò)葉綠色素將（太陽(yáng)能）轉化為（化學(xué)能）。生物質(zhì)能是可再生性能源。通常包括：

　�。�1）木材及森林工業(yè)廢棄物；

　�。�2）農業(yè)廢棄物；

　�。�3）水生植物；

　�。�4）油料植物；

　�。�5）城市和工業(yè)有機廢棄物；

　�。�6）動(dòng)物糞便。

　　E、潮汐能利用的主要形式是發(fā)電。通過(guò)儲水庫，在漲潮時(shí)將海水儲存起來(lái)，然后在落潮是放出海水，利用高低潮位之間的落差，推動(dòng)水輪機旋轉，帶動(dòng)發(fā)電機發(fā)電。

　　F、當然還有目前用得最普遍的太陽(yáng)能，還有風(fēng)能發(fā)電、風(fēng)車(chē)提水灌溉等。

　�。ㄋ模┙處熎綍r(shí)要做有心人，通過(guò)上課、作業(yè)、檢測等方式將本章節的易考點(diǎn)、易混點(diǎn)、易錯點(diǎn)收集起來(lái)后，復習時(shí)教師要重視引導、講解清楚，讓學(xué)生搞清楚考點(diǎn)，明白易混點(diǎn)、易錯點(diǎn)。

　　1、認真分析教材、把握教材的編排意圖，了解教材設計的內容，全面掌握本單元的知識及訓練學(xué)生要達到的能力要求。

　�。�1）基礎性的知識是考試的必考題，在復習時(shí)要將重點(diǎn)的知識點(diǎn)歸納。如物體時(shí)靠什么形式的能工作或運動(dòng)的；能源的分類(lèi)、新能源有哪些、有關(guān)太陽(yáng)能、海洋潮汐、能源庫等知識。

　�。�2）有關(guān)能量的作用、能量之間的相互轉換方面的考點(diǎn)是訓練學(xué)生運用知識的能力，拓寬學(xué)生學(xué)習知識的途徑，讓所學(xué)知識與生活聯(lián)系起來(lái)，更有實(shí)用性。

　�。�3）關(guān)于能源的有效使用方面的考點(diǎn)，很接近生活，比如對于人類(lèi)來(lái)說(shuō)，有一些浪費的習慣表現出來(lái)，考試的安排是培養學(xué)生熱愛(ài)生活、關(guān)心生活，就可以設計相應的問(wèn)題，如“節約能源，你是怎樣做的？”“看到別人有浪費能源的行為，你會(huì )怎么想？

　　2、易錯、易混的知識與學(xué)生的生活經(jīng)驗是有關(guān)的，由于農村學(xué)生平時(shí)生活的環(huán)境局限性，教師要適當補充相關(guān)知識。幫助學(xué)生豐富知識，提高判斷力。

　　如：“能量是看得見(jiàn)的”。這種說(shuō)法是錯誤的，其實(shí)能量只能通過(guò)移動(dòng)、發(fā)熱、發(fā)光才能表現�！澳芰渴强梢裕◤囊环N形式轉換成另一種形式）”，例如吃飯后去上學(xué)，人把食物中的（化學(xué)能）轉化成了（動(dòng)能），學(xué)生認為運動(dòng)了就會(huì )餓，能量就沒(méi)有了。

　　5 重點(diǎn)強調：能量是不會(huì )憑空消失的�！澳茉慈≈�不盡、用之不竭，所以我們可以隨意使用能源”。這種說(shuō)法學(xué)生平時(shí)不能真正的體會(huì )到能源的有限性，復習時(shí)，要將此題的題意與教育學(xué)生養成節約能源的習慣結合起來(lái)。

　�。ㄎ澹┤绾尾拍苌虾脧土曊n。

　　1、講究方法，才能達到復習高效。

　　教師要對本單元的內容把握有度，了然于胸。根據具體內容，采用適合學(xué)生的不同方法來(lái)復習，要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。教師要把握科學(xué)思想主線(xiàn)，做到整理與復習有機結合，要根據實(shí)際情況選擇恰當的復習教學(xué)模式。如“先理后練”對知識鞏固的方法適合對概念、知識點(diǎn)的復習，它能讓學(xué)生全面理清本單元的知識點(diǎn)，對概念的認識也有一種新的感悟；“精講多練”適合重難點(diǎn)、易混點(diǎn)理解和把握。學(xué)生的理解能力有限，在難點(diǎn)、易混點(diǎn)方面不能完全理解，甚至全然茫然，教師應通過(guò)精講來(lái)為學(xué)生解惑，化解謎團，讓學(xué)生明白其中的緣由，能分辨真偽，這時(shí)指導學(xué)生是必要的。講后，教師要通過(guò)自行設計練習題，呈現給學(xué)生的是典型性的題型，以練習的方式來(lái)組織復習，在練習中來(lái)總結規律，掌握知識。制試卷的方式也是不錯的方法，用綜合性強的檢測題來(lái)檢測學(xué)生復習效果，檢測過(guò)程中及時(shí)捕捉學(xué)生存在的問(wèn)題，課后集中進(jìn)行語(yǔ)言難點(diǎn)的解答與突破。

　　2、把時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生成為復習的主人。

　　復習是給學(xué)生以新的信息，引發(fā)新的思考，促進(jìn)新的發(fā)展，這本身就是學(xué)生自己的事情。讓學(xué)生把握復習主動(dòng)權，還給學(xué)生學(xué)習空間與時(shí)間。學(xué)生是主體，教材是客體，教師是媒體，教師起著(zhù)溝通學(xué)生與教材的作用。要把學(xué)習主動(dòng)權交給學(xué)生，包括學(xué)習時(shí)間，學(xué)習方法，學(xué)習組織形式等。要根據復習內容和復習的需要，讓學(xué)生能夠在一定程度上支配學(xué)習時(shí)間，能夠采用單獨式或合作式的學(xué)習組織方式自查、自糾、自補梳理知識，夯實(shí)基礎，形成新的技能。學(xué)生在進(jìn)入復習狀態(tài)后要注意幾個(gè)環(huán)節：指導制定復習綱要→學(xué)生自主復習→總結歸納→自我練習。

　　3、教師要把單元知識進(jìn)行整合，拓寬學(xué)生思維空間。

　　讓學(xué)生感到枯燥無(wú)味的是機械的復習。所以教師要對知識整體結構宏觀(guān)把握，要有組合嫁接的能力，就像園藝工人，用智慧衍生許多美麗的品種。復習課要使學(xué)生在原有的理解各個(gè)知識點(diǎn)的基礎上達到知識綜合利用能力的升華，于是復習課中教師一定要從基礎知識入手，緊扣基本訓練形成基本技能的同時(shí)要適時(shí)加強適合不同學(xué)生的變式訓練、逆性思維訓練和帶有一定程度的綜合訓練。注重知識的遷移，有可能情況下要把課內知識遷移到課外知識。教師一定要重視知識內在聯(lián)系，不要局限于同章節知識的綜合，更要注意其他章節甚至其他年級知識的聯(lián)系。在整理知識和練習運用的過(guò)程中，培養學(xué)生達到應用知識能舉一反三。

　　三、觸類(lèi)旁通地解決問(wèn)題。

　　1、生活處處有科學(xué)。

　　生活是知識的實(shí)驗室，科學(xué)學(xué)科要關(guān)注生活，缺少生活，知識就沒(méi)有了土壤。復習課中可以延伸、拓寬，但要有個(gè)度。復習課的問(wèn)題設計應換個(gè)角度，多聯(lián)系學(xué)生的日常生活，體現問(wèn)題綜合性、靈活性、發(fā)展性，有利于培養學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新意識。學(xué)生通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，體驗到科學(xué)就在身邊，生活中處處有科學(xué)。

　　2、一定要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。

　　教師要在復習課中更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中表現出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認識自我，建立自信。因材施教，不要整齊劃一，要讓不同學(xué)生在復習中都有新的收獲與提高。做好學(xué)困生的個(gè)別輔導，有句話(huà)說(shuō)的好：“只要你關(guān)注他，他就會(huì )產(chǎn)生信心和動(dòng)力�！彼�以，只要教師多關(guān)注他們一些，經(jīng)常找他們談?wù)勗?huà)，時(shí)時(shí)抽查一下對本單元復習的某些重點(diǎn)問(wèn)題的掌握情況，抽空多檢查幾次他們的練習和試卷完成情況，面對面幫助他們訂正、分析和查找試卷失分的原因，他們的成績(jì)都會(huì )穩步上升。

　�。�六）復習時(shí)間的安排建議：估計用一周的時(shí)間完成。

　　總之讓復習課出實(shí)效不是一件容易的事，需要我們教師，吃透教材，積累經(jīng)驗，在實(shí)際教學(xué)中摸索實(shí)踐。根據學(xué)生實(shí)際因材施教，靈活選用方法。教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣是關(guān)鍵。培養學(xué)生自主整理、自主復習技能與習慣是重點(diǎn)。希望教師們勤交流，多研究，在分析反思中總結經(jīng)驗。

　　教研活動(dòng)發(fā)言稿 18

　　我是xx三小的鄭xx，大家好。

　　三位老師的課各有千秋各具特色，在她們出的問(wèn)題上，可以看到自己準備的公開(kāi)課中的不足。

　　比如一小的盧佳麗老師，前面發(fā)言的老師們說(shuō)她因為準備的特別充分，對自己的授課內容滾瓜爛熟，所以導致語(yǔ)速過(guò)快。而想要在教學(xué)中滲透情感教育，用學(xué)生能聽(tīng)得懂的口語(yǔ)描述時(shí)，就會(huì )導致過(guò)度長(cháng)的問(wèn)題。

　　在自己學(xué)校的劉江敏老師準備她的精品課時(shí)，我和教研組長(cháng)張艷文就覺(jué)得她的導入部分雖然精彩，但不免太過(guò)冗長(cháng)。有時(shí)候準備一節展示課就是這樣，多不免顯得繁雜，簡(jiǎn)單又似乎過(guò)于枯燥。

　　教學(xué)中的情感教育一共不用超過(guò)兩分鐘，但這也是最終定稿的環(huán)節之一。不是每節展示課都有這樣的環(huán)節，說(shuō)明每個(gè)老師的側重點(diǎn)不盡相同。教學(xué)設計中的所有活動(dòng)，又都是為了自己課程的中心和重點(diǎn)服務(wù)。

　　大家濟濟一堂的聽(tīng)評課，集思廣益地說(shuō)出自己對課程的理解和教學(xué)設計的建議。頭腦風(fēng)暴出自己的新穎觀(guān)點(diǎn)。

　　比如鄭勤勤老師的課展示holiday的`內容，都是一線(xiàn)城市著(zhù)名風(fēng)景，有個(gè)老師提出潛江風(fēng)光也值得展示，可以搞一個(gè)熱愛(ài)家鄉的小拓展。確實(shí)是讓側重點(diǎn)不在此處的我耳目一新，提供了好多今后上課的新思路。

　　而自己學(xué)校劉江敏老師的課，我們覺(jué)得學(xué)生充足的小組活動(dòng)時(shí)間就是一大亮點(diǎn)，只需要將兩個(gè)活動(dòng)進(jìn)一步修改，突出學(xué)習和鞏固中層層遞進(jìn)的感覺(jué)，將“小調查”改成“小報告”活動(dòng)即可。

　　教研活動(dòng)發(fā)言稿 19

　　開(kāi)學(xué)的時(shí)候，中心校領(lǐng)導已經(jīng)就上學(xué)期成績(jì)做過(guò)具體分析，我這里就不過(guò)多贅述了。有幾個(gè)問(wèn)題，和大家共勉一下：

　　第一，當我們不能寄希望于制度改變的時(shí)候，我們應當做什么？

　　第二，當我們不能寄希望于家長(cháng)的時(shí)候，我們還能做什么？

　　第三，當學(xué)生們就只是個(gè)孩子的情況下，我們可以做什么？

　　下面，我就本學(xué)期努力的方向談?wù)勎业南敕�，不足之處，請大家指正�?/p>

　　我要陳述一下自己目前的情況：我是一個(gè)亟待解決班級教學(xué)質(zhì)量的語(yǔ)文教師。作為教師，職業(yè)是我生存的要素之一，質(zhì)量的好壞決定了自己站在這個(gè)區域里能否幸福地仰望天空。

　　首先，要了解大多數時(shí)候，制度代表的是一種規范，一個(gè)大的范疇。教學(xué)無(wú)論如何創(chuàng )新，都擺脫不掉最后的教學(xué)評價(jià)。因此，研究“考法”是必要的。有句話(huà)叫做“天才就是無(wú)數次的重復”，所以要在練習鞏固中找“質(zhì)”。但學(xué)生并不是成年人，絕大多數時(shí)間不能較好地自覺(jué)管理自己，此時(shí)，我們是廉價(jià)的保姆，看著(zhù)、守著(zhù)、時(shí)刻提醒著(zhù)。

　　第二，如果說(shuō)尖子生的好習慣是悟出來(lái)的，那么，學(xué)困生的好習慣是“逼”出來(lái)的。

　　第三，如今這個(gè)社會(huì )，“基礎教育也出現了一些新的教育思想和理念，比如主體性教育、生命教育、創(chuàng )新教育、科學(xué)教育與人文教育、尊重的教育、多元智能理論等等”——這個(gè)社會(huì )沒(méi)有給我們與時(shí)俱進(jìn)的福利，相反，越來(lái)越多的“索取”從社會(huì )的各個(gè)角度洶涌而來(lái)，為了適應它，我們可以與時(shí)俱進(jìn)地為自己謀點(diǎn)實(shí)實(shí)在在的`福利，起碼為了改作業(yè)、評試卷的時(shí)候多點(diǎn)笑意，少點(diǎn)疲倦，要努力轉變角色，轉變觀(guān)念，轉變固有的思維方式。

　　第四，教育職業(yè)要有功利心才能進(jìn)步，教育學(xué)生要有適當的功利心才能點(diǎn)亮學(xué)生愿意學(xué)習的動(dòng)力。

　　第五，要適當“懶惰”，教給學(xué)生自學(xué)的技巧，不代辦一切。

　　最后，要盡最大的耐心和愛(ài)心去因材施教。

　　教研活動(dòng)發(fā)言稿 20

　　通過(guò)參加與黃山實(shí)驗小學(xué)的校際教研活動(dòng)，使我對音樂(lè )教學(xué)有了更好的認識，使自己的教學(xué)水平有了較大提高。音樂(lè )教育作為小學(xué)教育的重要組成部分，其目的是面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生對音樂(lè )的興趣、愛(ài)好、情感體驗等方面，讓學(xué)生在音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)中感受美、鑒賞美、表現美、創(chuàng )造美。

　�。ㄒ唬┮匀ぜで�，引起學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣。

　　低年級的孩子，他們的有意注意時(shí)間較短，天性活潑好動(dòng)，思維無(wú)拘無(wú)束，如果采用一成不變的教學(xué)方法，會(huì )讓學(xué)生感到枯燥無(wú)味，注意力不集中，從而降低學(xué)習興趣。培養良好的唱游課學(xué)習習慣，將會(huì )對學(xué)生今后的音樂(lè )學(xué)習幫助很大。以趣激情，讓學(xué)生熟悉課堂常規，培養學(xué)生好的行為習慣。

　　音樂(lè )教學(xué)的特性就決定了課堂常規的特殊性，從問(wèn)好到師生介紹都體現出一定的音樂(lè )性。如果單純用說(shuō)教的方法進(jìn)行，只會(huì )讓學(xué)生感到單調、枯燥，轉眼就忘。如用兒歌代替指令，學(xué)生就會(huì )很喜歡并且樂(lè )于接受。讓學(xué)生在瑯瑯上口的兒歌誦讀中知道游戲、行走、坐、站的常規。 例如：上課時(shí)學(xué)生交頭接耳不會(huì )傾聽(tīng)，我就說(shuō)：“小蚊子嗡嗡叫，不愛(ài)學(xué)習愛(ài)講話(huà)，人人都不喜歡它�！甭蓜�(dòng)教學(xué)結束后，老師說(shuō)“一二三”——學(xué)生答“快到位”邊說(shuō)邊迅速安靜回到自己的座位。朗朗上口的兒歌既富有節奏感，又善意地提醒學(xué)生必須遵循的課堂常規。

　�。ǘ�）、積極調動(dòng)學(xué)生情感參與音樂(lè )活動(dòng)。

　　小學(xué)生模仿能力強，喜歡游戲，作為一名音樂(lè )老師，我們應該大膽地放開(kāi)學(xué)生的手腳，引導他們把音樂(lè )轉化成自己情感化的想像世界，用簡(jiǎn)潔的肢體語(yǔ)言去體會(huì )音樂(lè )的內涵。因為肢體語(yǔ)言是情感的表現。在音樂(lè )欣賞教學(xué)中則可以用肢體語(yǔ)言帶動(dòng)學(xué)生的情緒變化讓其更深刻地體會(huì )音樂(lè )中所表達的情感與情緒。同時(shí)，要加強師生合作，強化體驗。學(xué)生音樂(lè )能力的培養離不開(kāi)活動(dòng)，只有學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習之中，才能進(jìn)行情感體驗。這個(gè)活動(dòng)是指新授的教學(xué)活動(dòng)，包括教師的主導作用及學(xué)生的主體地位。要開(kāi)放課堂教學(xué)，促進(jìn)空間及時(shí)間上的靈活性、學(xué)生思維活動(dòng)的活躍性、組織形式的多樣性，為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)寬松的課堂氛圍，使學(xué)生在動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)心中進(jìn)行體驗，學(xué)會(huì )創(chuàng )新，充分調動(dòng)好學(xué)生的情感，提高學(xué)生的學(xué)習熱情。

　�。ㄈ�）要突出音樂(lè )學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行音樂(lè )課堂常規訓練，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。

　　建立課堂教學(xué)常規，目的.是使學(xué)生能養成良好的上課習慣。學(xué)生良好的學(xué)習行為習慣不是一朝一夕形成的，需要老師有計劃，嚴格落實(shí)，持之以恒，才能形成。

　　1、培養學(xué)生認真聆聽(tīng)音樂(lè )的習慣。

　　音樂(lè )是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)， “聽(tīng)”是學(xué)習音樂(lè )的基礎，音樂(lè )教學(xué)中的任何活動(dòng)都要在“聽(tīng)”的基礎上進(jìn)行。因此，音樂(lè )教師一定要讓學(xué)生學(xué)會(huì )聽(tīng)音樂(lè )的方法，養成認真聆聽(tīng)音樂(lè )的好習慣。如：音樂(lè )一開(kāi)始要靜靜的聽(tīng)，完整的聽(tīng)，隨著(zhù)參與聽(tīng)賞的深入，教師要引導學(xué)生去尋找“為什么？”讓學(xué)生懂得音樂(lè )像文學(xué)作品中的文字，也有它自己的一套傳情達意的手段。

　　2、運用激勵評價(jià)，培養學(xué)生良好的音樂(lè )學(xué)習習慣。

　　在教學(xué)中要特別注重給學(xué)生表演、表現的機會(huì )：唱得好，唱得壞是一回事；敢不敢唱又是一回事。對于一些害羞、性格內向的同學(xué)在課堂上不敢唱，不愿唱的情形，經(jīng)常采用“同伴互助”的方式，允許他可以找班里的朋友和他一起唱，逐步幫他們找到自信和勇氣，在音樂(lè )課堂中培養學(xué)生敢于當眾歌唱的習慣是培養學(xué)生的一種自信心、一種做人的勇氣、一種對生活的樂(lè )觀(guān)態(tài)度。

　　總之，隨著(zhù)新課改的進(jìn)一步推進(jìn)，音樂(lè )教師也面臨著(zhù)許多困難和挑戰，這就要求我們音樂(lè )教師不斷的思考、探索和創(chuàng )新，課堂上言傳身教給學(xué)生一個(gè)良好的學(xué)習行為習慣。要上好一堂音樂(lè )課是不容易的，只要我們堅持不懈地學(xué)習、實(shí)踐與探索，深入學(xué)生的內心世界，我們的課堂一定會(huì )變得色彩斑斕、妙趣橫生！

　　教研活動(dòng)發(fā)言稿 21

各位老師：

　　又到周三相聚時(shí)。感謝大家準時(shí)趕到這里。上周，我們進(jìn)行了《三字經(jīng)》誦讀檢查，相信各位評委、各位老師都深切地感受到校園內書(shū)聲瑯瑯，班班洋溢著(zhù)古典詩(shī)文的美，感受到學(xué)生讀書(shū)時(shí)，那股蓬勃向上的精氣神。我只想說(shuō)，這樣讀書(shū)，真好！

　　這次檢查，雖然各個(gè)年級評比的標準略有不同，但每個(gè)班的評分都在90分以上，因此都被評為“盼盼小學(xué)三月班級誦讀之星”，這個(gè)小圖標請老師貼在門(mén)上，提醒、鼓勵孩子們堅持誦讀。本期，我們共評5次，最優(yōu)秀的誦讀班將貼上五顆星。

　　從這次檢查我們也了解到，各班都有統一的自主誦讀教材，如32個(gè)班使用《日有所誦》，2個(gè)班使用《階梯閱讀》，8個(gè)班讀《小學(xué)生必背古詩(shī)詞75首》，4個(gè)班讀《初中必背古詩(shī)詞》，還有部分班級選讀的是經(jīng)典詩(shī)文，如吳笑春老師班上讀的是《再別康橋》，宋曉芳老師教的兩個(gè)班讀的.都是《春江花月夜》。

　　確實(shí)，誦讀經(jīng)典，能培養孩子的讀書(shū)興趣，提高語(yǔ)言能力、豐富人文素養，傳承優(yōu)秀文化，《日有所誦》上有這樣8個(gè)字：瑯瑯書(shū)聲，朗朗乾坤，就是在提醒我們，只有書(shū)聲瑯瑯，才能乾坤朗朗，一個(gè)不愛(ài)讀書(shū)的孩子容易迷失方向，不愛(ài)讀書(shū)的學(xué)校不是學(xué)校，不愛(ài)讀書(shū)的民族沒(méi)有希望。所以，我們培養終身閱讀者，就從每日誦讀開(kāi)始。

　　關(guān)于本次誦讀評比，我還想在此說(shuō)明幾點(diǎn)。

　　一，每月誦讀檢查，是開(kāi)學(xué)時(shí)，在語(yǔ)文組長(cháng)、骨干教師會(huì )議上共同商議通過(guò)的計劃，在第一次語(yǔ)文組會(huì )議也向全體語(yǔ)文教師通報了。既然大家已經(jīng)達成共識，那么開(kāi)弓就沒(méi)有回頭箭，雖然我們都很忙，尤其是班主任兼語(yǔ)文老師，但本期我們會(huì )一直堅持做下去，但會(huì )根據各年級不同情況，對誦讀內容和檢查方式稍作調整。相信，我們會(huì )在共同研究中尋找最適合我校推廣誦讀的一條道路。也歡迎大家都能出謀劃策，讓我校誦讀更有特色，更能持續發(fā)展。

　　這次我參加教育強縣的資料整理，城鎮中小學(xué)校的資料我全部看了，確實(shí)感受到我校發(fā)展的壓力。正像楊志剛老師所說(shuō)，硬件比不上，我們比健康，我們語(yǔ)文組再加一句，硬件比不上，我們就比讀書(shū)。

　　二、請相信我們的學(xué)生。我校學(xué)生的素質(zhì)整體來(lái)說(shuō)是很不錯的。我接手的班基礎并不是很好，但孩子們每天自己跟廣播讀《三字經(jīng)》，我再稍加指點(diǎn)，學(xué)生也能讀得有模有樣，還有些語(yǔ)文老師身兼數職，如粟惠、陳瑤等，根本沒(méi)有很多時(shí)間每天陪孩子誦讀，但孩子們也能在班干部的帶領(lǐng)下讀得很不錯。所以，老師也不必過(guò)分焦慮檢查的結果，只要班上每天能帶讀、跟讀、誦讀，每天讀十幾分鐘，學(xué)生的朗讀差不到哪里去。當然，低年級老師確實(shí)要辛苦一些，因為很多字是孩子們不認識，只有老師一句一句地教，你們辛苦了。這次評委老師也反映，低年級班級都誦讀得非常好，有些班的孩子還能把《三字經(jīng)》的第一章背下來(lái)，有的能表演讀，有的班還統一了文件夾，都說(shuō)明老師對誦讀工作的高度重視，有這樣辛苦的付出才有這樣完美的回報。

　　三、誦讀內容作了些調整，因為大家認為讀《百家姓》難度較大，所以4月誦讀改成了簡(jiǎn)短有趣的小古文，對培養孩子讀文言文的語(yǔ)感和今后學(xué)古文都會(huì )有不少幫助。我知道長(cháng)沙縣已有學(xué)校也開(kāi)始讀小古文，如華夏學(xué)校就把這個(gè)做為課題申報，還請縣何建剛主任、市教研員段曉宏老師提意見(jiàn)，我們就把這個(gè)活動(dòng)就為常態(tài)的一種誦讀活動(dòng)，讓全校的孩子一起來(lái)參與，影響會(huì )更大。由于低年級孩子年齡小，所以本月誦讀檢查時(shí)，老師可以選擇繼續讀《三字經(jīng)》未檢查的章節，也可以選擇讀小古文。關(guān)于《三字經(jīng)》的鞏固，我們會(huì )設計一些活動(dòng)，如講一講、寫(xiě)一寫(xiě)、畫(huà)一畫(huà)《三字經(jīng)》中的故事等，幫助學(xué)生更加深入地感悟經(jīng)典。此后的故事老師谷希、吳英姿、胡純、向暉、彭娜、黃柳、常振芳、李燦、張帥也可以選擇給孩子們講述《三字經(jīng)》中的故事，根據時(shí)間，每次可以講2-3個(gè)小故事。

　　上次談到要制定閱讀推廣計劃，我想，很多老師已把計劃寫(xiě)在心中，并進(jìn)入實(shí)施和不斷探索的階段，因此，再?lài)L試幾周，我們直接寫(xiě)閱讀推廣經(jīng)驗，并在組內交流。語(yǔ)文組教師讀書(shū)與教研的活動(dòng)都很重要，本期讀《給教師的建議》這本書(shū)的活動(dòng)還會(huì )繼續。今天，我們將進(jìn)行的是“一師一優(yōu)課，一課一名師暨兩岸三地著(zhù)名特級教師高效課堂小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)”二次培訓，我們請到了毛丹、萬(wàn)容妃、吳笑春、馮曉這四位老師擔任培訓講師，請大家以熱烈的掌聲歡迎她們。請大家做好學(xué)習筆記，等會(huì )有時(shí)間的話(huà)再交流學(xué)習感受。

　　教研活動(dòng)發(fā)言稿 22

尊敬的各位領(lǐng)導、老師們：

　　大家好!首先熱烈歡迎檢查團的領(lǐng)導們參加我校數學(xué)教研組的這次研討活動(dòng)。構建新型的課堂教學(xué)模式是提高課堂效率最有效的辦法。這是我校校級領(lǐng)導赴河南永威學(xué)校參觀(guān)學(xué)習后，通過(guò)全校教師的參與討論，結合學(xué)校教學(xué)工作現狀和學(xué)生的學(xué)習實(shí)際情況，從而決定在全校開(kāi)展“雙基教學(xué)，雙培育人”的教學(xué)改革。雙基：課堂上努力使每個(gè)學(xué)生掌握每節課的基本知識、基本技能;雙培：在教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中要始終貫穿對學(xué)生自主學(xué)習能力、日常行為習慣的培養。

　　20xx年，“雙基教學(xué)，雙培育人”教學(xué)在我校全面實(shí)施，但在實(shí)施的過(guò)程中，我們發(fā)現老師們對新教學(xué)方式理解不夠，存在很多問(wèn)題和困惑。于是本學(xué)期，我校確定了圍繞“如何有效的落實(shí)雙基，雙培教學(xué)?”為主題的校本教研。我們將從“怎樣制定教學(xué)目標?”“如何設計有效的導學(xué)?”和“檢測題目的制定?”三個(gè)方面對本主題進(jìn)行研討。上次通過(guò)大家的研討，已經(jīng)達成共識，制定教學(xué)目標首先要充分理解教材，準確把握教材;結合本班學(xué)生的學(xué)習狀況制定的目標要具體，恰當。

　　今天，我們一起觀(guān)摩了老師的`《xx》一節數學(xué)課的動(dòng)態(tài)呈現。下面就請大家以這節課為載體，圍繞“如何落實(shí)雙基雙培教學(xué)中的導學(xué)�！边@個(gè)主題展開(kāi)研討，希望老師們暢所欲言。

　　我們先請xx老師談?wù)勛约菏窃鯓釉诮虒W(xué)中落實(shí)雙基雙培中的導學(xué)的?

　　執教教師說(shuō)課：教學(xué)目標、重難點(diǎn)、設計的哪些環(huán)節符合雙基雙培教學(xué)，教學(xué)過(guò)程中的得與失。

　　主持人：聆聽(tīng)了老師的說(shuō)課，大家肯定會(huì )有很多話(huà)要說(shuō)，希望大家積極發(fā)言，也熱烈歡迎現場(chǎng)的領(lǐng)導參與我們的討論。

　　(一)在新教學(xué)方式下如何指導學(xué)習?

　　主持人：上面幾位老師對教師如何指導學(xué)習?這個(gè)問(wèn)題，結合本節課認真的交流了自己的看法并提出了“設計有效的教學(xué)環(huán)節”和“設置有效問(wèn)題”等，很好的建議。

　　(二)在新教學(xué)方式下怎樣培養學(xué)生的學(xué)習能力?

　　與會(huì )教師評課

　　主持人：謝謝幾位老師的精彩發(fā)言，你們從學(xué)生的角度考慮到，在教學(xué)中要使用自主探究、小組合作、交流討論等有效的教學(xué)手段，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

　　主持人總結：時(shí)間過(guò)的真快，感謝各位老師的積極發(fā)言。這次活動(dòng)營(yíng)造了一個(gè)有效、務(wù)實(shí)、探索的教研氛圍。本次圍繞“雙基雙培”教學(xué)中的導學(xué)這個(gè)主題的數學(xué)教研活動(dòng)，通過(guò)聽(tīng)課、評課，研討，達成共識。在今后的教學(xué)中，我們應從以下幾方面下功夫：

　　教研活動(dòng)發(fā)言稿 23

尊敬的各位老師:

　　大家好!

　　今天我們來(lái)談?wù)勎覀儗W(xué)�！叭�四六式”教學(xué)環(huán)節中的鞏固與檢測這兩個(gè)環(huán)節，我覺(jué)得在我們平時(shí)的課堂教學(xué)中還存在一些問(wèn)題和困惑比如：

　�。�1）鞏固練習習題設置的質(zhì)量不高，且形式單一。

　�。�2）鞏固練習難易程度的把握不當，有些過(guò)難有些過(guò)易。

　�。�3）當堂檢測，給當成了課后作業(yè)，也就是當堂檢測的時(shí)機把握不好，和當堂檢測的目的及反饋形式不明確。

　�。�4）當堂檢測題不知如何設計。針對以上存在的問(wèn)題，結合我們平時(shí)的教學(xué)，利用所給的課例，大家來(lái)談?wù)勳柟虣z測這兩個(gè)環(huán)節的教學(xué)策略和我們教學(xué)時(shí)該注意些什么：（下發(fā)課例）

　　剛才各年級代表老師的精彩發(fā)言相信已給大家留下深刻記憶，在這里我不再一一贅述，接下來(lái)與大家分享我在學(xué)習和實(shí)踐中過(guò)程中的一些認識：

　　一、鞏固。

　　1、先來(lái)說(shuō)鞏固，鞏固練習是課堂教學(xué)的重要環(huán)節，就新授課而言，鞏固練習通常安排在一節課的最后十分鐘左右，鞏固的目的應該是本課教學(xué)最最核心的知識、方法、原理、技能等。在日常教學(xué)中，老師們常常挖空心思搜集很多的練習素材，把課堂撐得很滿(mǎn)的同時(shí)，也讓教學(xué)走向了凌亂。因此，有針對性地設計課堂鞏固練習是非常必要的。它能最大限度地提高練習的有效性。下面我就列舉這種以少勝多的方法：

　　例如教學(xué)三年級下冊《你必須把這條魚(yú)放掉》一文，設計這樣的檢測練習：

　　辨別同音字組詞：釣未（）允（）鉤（）末（）充（）

　　“釣、鉤、未、允”是本課的生字，看似簡(jiǎn)單學(xué)生卻很難把握，這樣一區別，學(xué)生勢必會(huì )記得牢些。如果把全部生字都用來(lái)組詞，也許還起不到只記記重點(diǎn)的作用。

　　2、設計要有利于培養學(xué)生的綜合應用能力。

　　復習課中，教師應著(zhù)力于提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力這一目標，檢測題的設計要突出綜合性、應用性、靈活性和開(kāi)放性，培養學(xué)生運用知識的能力，從而提高學(xué)生的綜合素養。

　　3、設計要有利于提高學(xué)生的文化素養。

　　《語(yǔ)文課程標準》指出：語(yǔ)文是人類(lèi)文化的重要組成部分，它的內容、思想、方法和語(yǔ)言是現代文明的重要部分，語(yǔ)文課堂教學(xué)不僅要培養學(xué)生的思維能力，而且要通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的設計，傳承文化和文明，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養。

　　例：教學(xué)《恐龍》一文時(shí)，安排讓學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)恐龍的資料，搜集恐龍圖片，還可利用多媒體課件，展示各種恐龍的外形特點(diǎn)和活動(dòng)情況，豐富學(xué)生的感性認識。

　　4、設計要有利于完善學(xué)生的知識結構。

　　受小學(xué)語(yǔ)文教材的制約，一些優(yōu)等生的求知欲很強，認知空間還很大。為了滿(mǎn)足這部分學(xué)生的需求，完善他們的認知結構，設計延伸題可以向知識的縱深方向發(fā)展�？傊�，鞏固迫切需要探究的問(wèn)題，是設計時(shí)要與學(xué)生的思維產(chǎn)生共鳴，要逐步健全學(xué)生的知識體系，并有利于學(xué)生的后繼學(xué)習。

　　二、當堂檢測

　　課堂檢測是語(yǔ)文課堂中檢查學(xué)習效果、鞏固知識、提高能力的重要手段。教學(xué)目標實(shí)現，學(xué)生能力是否提升要靠檢測來(lái)了解，高效課堂的實(shí)現更離不開(kāi)及時(shí)檢測。當堂測試是促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習的法寶，更是保證教學(xué)質(zhì)量的根本。語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習是學(xué)習者在獲取知識和技能的同時(shí)獲得情感價(jià)值體驗的過(guò)程，課堂的當堂檢測是為我們的學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中為掌握知識和技能，獲得預設的情感價(jià)值體驗所做的有針對性的有反復的`操練。

　　1、檢測概述

　　檢測包括單一檢測和綜合檢測兩大類(lèi)，單一檢測是針對一項知識或技能，比如字詞的理解，從不同的角度加以操練，以達到掌握所學(xué)內容的目的。而綜合檢測是針對學(xué)習目標，采取一定策略組織的問(wèn)題的組合。比如語(yǔ)段分析及檢測學(xué)生對課文中心思想的把握。在理論上，檢測是學(xué)習過(guò)程的重要組成部分，沒(méi)有很好的檢測就沒(méi)有高效的學(xué)習。所以當堂檢測從整體上看應該是綜合檢測，從局部看根據重難點(diǎn)又需要單一檢測，即當堂訓練一定要有層次，否則將會(huì )直接影響到課堂的學(xué)習效率，甚至決定一堂課學(xué)習的成敗，沒(méi)有把握好當堂檢測的層次就會(huì )出現“題海戰術(shù)”這樣浪費時(shí)間和精力的現象，也會(huì )使學(xué)生在學(xué)習中感到疲勞從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

　　2、怎樣檢測

　　現在的我們班的實(shí)際情況是，在學(xué)校，很難找到時(shí)間來(lái)輔導學(xué)生，即使有也會(huì )加重學(xué)生負擔；在校外，家長(cháng)根本不關(guān)注或很少關(guān)注、也不會(huì )督促學(xué)生的學(xué)習；但不少學(xué)生又學(xué)有困難，他們本該是最應該得到重視并應該進(jìn)行強化的群體，由于這部分學(xué)生本身自制能力就差，加之又缺少外部約束，使得他們處于一種尷尬的地位，在班級中也經(jīng)常屬于被遺忘的角落。怎樣處理既要提高質(zhì)量但又沒(méi)有足夠的練習時(shí)間做保證這一矛盾問(wèn)題呢？我想，只有優(yōu)化課堂檢測，提高課堂檢測效率，做到在教學(xué)中盡量了解每位學(xué)生的學(xué)習情況多關(guān)注B、C類(lèi)學(xué)生，發(fā)現問(wèn)題當堂補救。這是說(shuō)著(zhù)容易做著(zhù)難的事，但我們只能盡量去做，從以下幾方面去做：

　　首先，要精選習題內容。要以教材為核心，精心地、有側重地選擇和設計檢測題。習題設計應做到重點(diǎn)突出。教師應從大量的練習中挑選最主要的東西讓學(xué)生檢測，以保證學(xué)生高質(zhì)高效地掌握知識。所以，在習題設計時(shí)應注重優(yōu)化。設計一些開(kāi)放性的練習，給學(xué)生提供較為廣闊的創(chuàng )造空間，激發(fā)他們的求異思維。

　　其次，要注重檢測的形式。（力求形式多樣）

　　每堂課都要完成基本練習，不拔高，不降低�；�本練習是使學(xué)生把剛剛獲得的概念、規律，首次應用于實(shí)際之中，是對教材內容的直接反映，應設計一些基礎知識的練習，使每個(gè)學(xué)生較熟練地掌握基本知識。特別是對于那些對學(xué)習缺乏信心，沒(méi)有承受難題的能力，遇到挫折就停步的學(xué)困生來(lái)說(shuō)，使他們體驗到了成功的快樂(lè )。但也要照顧到優(yōu)等生，設計的習題要低起點(diǎn)，多層次，可以分為必做題、選做題和思考題等多種形式，滿(mǎn)足所有學(xué)生的不同層次的需要。

　　就是要注意及時(shí)反饋，檢測的目的就是看學(xué)生是否當堂達到了教學(xué)目標，老師要做到心中有數。檢測時(shí)學(xué)生要像考試那樣獨立完成，老師不提供任何形式的指導，學(xué)生不允許討論。反饋可以是老師批改，也可以是同桌互該或全班對該。作為老師來(lái)說(shuō)，可以通過(guò)檢測反饋回來(lái)的信息，了解那些學(xué)生已經(jīng)達到了教學(xué)目標，那些學(xué)生還需單獨進(jìn)行輔導。并針對作業(yè)中出現的問(wèn)題，做出相應的處理。

　　最后想說(shuō)，鞏固和當堂檢測這兩個(gè)環(huán)節要靈活把握，對一些教學(xué)知識單一，無(wú)需拓展的內容，如：某些說(shuō)明性的文章。鞏固拓展和當堂檢測這兩個(gè)環(huán)節如何實(shí)施，它還有更廣闊的運用空間。我們大家可以發(fā)揮自己的聰明才智，使它為課堂教學(xué)錦上添花。另外，具體方法如下：

　　1、邊學(xué)邊鞏固，適時(shí)進(jìn)行課堂檢測

　　教師在教學(xué)過(guò)程中，應遵循遺忘曲線(xiàn)揭示的規律，結合小學(xué)生記得快忘得也快的記憶特點(diǎn)，積極采用邊學(xué)習邊鞏固的方式，不能等到一節課學(xué)完以后再去鞏固所學(xué)的知識，而應讓二者穿插進(jìn)行。講完某一知識點(diǎn)之后，給學(xué)生很短的時(shí)間進(jìn)行自我鞏固，隨即進(jìn)行當堂檢測。例如在講《小松鼠找花生》一課時(shí)，要求學(xué)生會(huì )寫(xiě)“里”和“果”字。這兩個(gè)字的前四筆筆畫(huà)相同，但第五筆出現差異，是學(xué)生學(xué)習的一個(gè)難點(diǎn)。為了鞏固學(xué)生記憶效果，我在學(xué)生獨立練習書(shū)寫(xiě)后，進(jìn)行了課堂小測驗，給每名學(xué)生發(fā)一張空白紙，要求他們寫(xiě)下這兩個(gè)字的筆順。通過(guò)這種隨堂檢測的方式，取得了不錯的效果，順利攻克教學(xué)難點(diǎn)，既實(shí)效又高效。

　　2、課堂檢測題型在單一檢測中以填空、默寫(xiě)、聽(tīng)寫(xiě)為主，綜合檢測中以選擇題為主。

　　重點(diǎn)內容采用問(wèn)答題，在知識遷移上甚至采用了一些開(kāi)放式的問(wèn)題，并增加了即興口述的環(huán)節，比如搶答等形式多樣的檢測方式，讓學(xué)生在課堂檢測這一枯燥環(huán)節中也能享受到思考的樂(lè )趣。同時(shí)，也可以“逼迫”學(xué)生對學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行認真的鞏固與復習，同時(shí)作為教師可以利用檢測結果來(lái)客觀(guān)評價(jià)學(xué)生的學(xué)習狀況，也可以激發(fā)學(xué)生提升進(jìn)一步努力學(xué)習的勇氣,它可以成為鞏固舊知識學(xué)習新知識的中樞環(huán)節。

　　3、合理安排課后作業(yè)

　　課后作業(yè)既是鞏固學(xué)生課堂上所學(xué)知識，提高學(xué)生運用知識、解決問(wèn)題能力的一項重要活動(dòng)，也是教師反思教學(xué)得失的重要手段。因此，合理安排課后作業(yè)也是打造高效課堂的重要手段。教師在安排課后作業(yè)時(shí)，需要精挑細選，要結合教學(xué)重點(diǎn)，選擇有代表性的習題，使學(xué)生做到“做一題會(huì )一類(lèi)”，努力實(shí)現“舉一反三、觸類(lèi)旁通”，避免機械重復。此外，作業(yè)的設計還要恰當地進(jìn)行分層，根據不同學(xué)生對知識的掌握程度，安排有針對性的作業(yè)。如，給學(xué)習困難的學(xué)生單獨畫(huà)題，讓他們做基礎的題目；對于優(yōu)等生則要求他們完成有難度的、具有挑戰性的題。通過(guò)這種分層留作業(yè)的方式，有效解決“吃不飽”和“吃不了”的問(wèn)題，促使不同層次的學(xué)生都得到不同。

　　三、小結

　　新課程標準對課堂教學(xué)提出了更高的要求，教師必須通過(guò)各種方法打造高效課堂。課堂教學(xué)是師生和諧互動(dòng)的結果，它包括教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，這就需要我們大家不斷反思、不斷總結經(jīng)驗，既從自身出發(fā)，努力提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，又要注重培養學(xué)生學(xué)習的興趣和積極性。當堂檢測一般包括復習檢測、對新知的針對性檢測、鞏固性檢測、綜合性檢測、拓展性檢測等，它應當貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)之中。在經(jīng)過(guò)一系列課堂檢測后，學(xué)生經(jīng)歷了一次自我總結、自我檢查，自我拓展的過(guò)程，從而加深對所學(xué)內容的理解和掌握，而教師也通過(guò)對檢測的分析對學(xué)生的課堂掌握情況有了解，使學(xué)和教更加有力的結合起來(lái)。課堂檢測的作用不能忽視，檢測組織的是否科學(xué)、頻率是否合適，形式是否恰當，對提高學(xué)生的學(xué)習效率，提高他們的學(xué)習成績(jì)有著(zhù)不可低估的推動(dòng)作用�？傊�，打造高效課堂任重而道遠，需要我們在實(shí)際工作中不斷探索和研究。以上內容是我查閱資料、自己學(xué)習的結果、由于個(gè)人知識的局限和欠缺，肯定存在許多問(wèn)題，希望大家老師批評指正。謝謝大家！

　　教研活動(dòng)發(fā)言稿 24

　　大家好！看到在座的各位姐妹們，我很開(kāi)心也很幸福，因為緣分讓我們相聚在美麗的xx幼兒園，同時(shí)，我也很珍惜和大家在一起學(xué)習的機會(huì )，希望在相互交流中，取長(cháng)補短，促進(jìn)成長(cháng)。下面，我想給大家分享一下區域活動(dòng)中的一些小做法，因為自己也是剛接觸區域活動(dòng)，還處于初探摸索階段，有什么不到之處，請姐妹們多提寶貴意見(jiàn)，謝謝！

　　一、精心籌劃、確定主題

　　環(huán)境是最好的老師，雖然無(wú)聲，卻潛移默化地影響著(zhù)孩子，促進(jìn)他們的成長(cháng)。為了創(chuàng )設好它，真正地為寶貝們服務(wù)，秦園長(cháng)多次組織我們集中研討，把最先進(jìn)的一體化區域活動(dòng)理念帶給大家。根據會(huì )議精神和幼兒年齡特點(diǎn)，我們幾位老師多次交流、反復推敲，最終把一體化區域活動(dòng)主題確定為極易激發(fā)幼兒興趣點(diǎn)的《海底世界》。

　　二、科學(xué)設置、劃分板塊

　　藍色：清新寧靜，寬容而浪漫，充滿(mǎn)了神秘色彩。結合班級配備設施和原有的創(chuàng )設，我們把原木色和藍色定位主色調，淡淡的很清雅，令人內心舒適而平靜。依據海底世界主題，我們把區角劃分成幾大板塊：捕魚(yú)達人、水中畫(huà)坊、海底城堡、海上樂(lè )吧、快樂(lè )書(shū)吧……，多彩多姿的設置板塊，令孩子們積極踴躍、欣喜若狂，徜徉在快樂(lè )的海洋。

　　三、結合特點(diǎn)、有效投放

　　中班幼兒具體形象思維為主，多喜歡貼近自己生活情趣，色彩鮮艷，生動(dòng)活潑的藝術(shù)品，因此，我在美工區里不僅投放了色彩鮮艷的彩筆、卡紙、手工紙、蠟筆、輕粘土外，而且投放了現實(shí)生活中的棉花殼、瓶蓋、冰棍棒、干果、吸管等，本次活動(dòng)中，我們還投放了新材料沙盤(pán)和木渣，利用廢舊物來(lái)讓孩子進(jìn)行美工創(chuàng )作；益智區有太空沙、蘑菇釘、穿針引線(xiàn)，智力拼圖對于孩子們來(lái)說(shuō)，現在已是輕而易舉，從不會(huì )到幾秒速成，針對這一現狀，我們投放了新材料挑戰拼圖（塊數極多且沒(méi)有提示圖，更富有挑戰性）：另外，也新添加了磁心片，對于這一新型事物，孩子們更具有探索和操作的興趣；原來(lái)閱讀區和建構擠在一起，位置小且光線(xiàn)化細致化，不僅投放了桌面材料，還精心投放了地面搭建材料（積木、紙杯、易拉罐、塑料花盤(pán)、奶粉桶、橡膠墊等）；為了便于激發(fā)孩子關(guān)愛(ài)大自然的情感，樹(shù)立環(huán)保意識，提高他們觀(guān)察力，我們不斷補充材料，在原有種植基礎上，增添了豆子水種及成長(cháng)示意圖，便于孩子記錄時(shí)作以參考；還增添了各類(lèi)魚(yú)的圖片，讓孩子了解它們生活習性的基礎上，在喂食和觀(guān)察中，學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)、感恩，具有敏銳的觀(guān)察力。閱讀區中，我們投放了各類(lèi)圖書(shū)，大的小的，動(dòng)漫人物的、小動(dòng)物的，軟皮的硬塑封的等應有盡有，為了舒適，我還從家里拿來(lái)了幾個(gè)軟靠墊，讓他們在濃郁的書(shū)香氛圍中舒服愜意地去閱讀……

　　四、鞏固強化，遵守規則

　　游戲常規并非一朝一夕就能養成，起初孩子們過(guò)于興奮喧囂不已，有的忘記拿卡直接進(jìn)區，而有的呢！一時(shí)忘記脫鞋就上了閱讀區的墊子，活動(dòng)結束后，玩具歸位更是一片狼藉……，一系列的'問(wèn)題屢見(jiàn)不鮮，為了讓孩子養成好的游戲常規，我們放慢腳步，一步一個(gè)腳印，一點(diǎn)一點(diǎn)去引領(lǐng)他們改善，了解規則排隊取卡自主選區有序插卡安靜游戲聽(tīng)音樂(lè )活動(dòng)停止物品整理排隊送卡歸位等，每一個(gè)環(huán)節細細落實(shí)，逐步形成良好的游戲常規。

　　五、分工明確，觀(guān)察指導

　　班級人數多，區域劃分也多，面對這種情況，我們三位老師有效分工，張老師負責美工區和圖書(shū)區，樊老師負責益智區各小組、捕魚(yú)達人、我負責地面和桌面建構，偶爾有家長(cháng)助教負責樓道公共區域�；�整為零，這樣一來(lái)，班級區域管理就好多了，分工明確，各負其責，悄悄觀(guān)察孩子游戲情況，作為引導者、合作者、支持者身份，陪孩子一起玩游戲，一起解決出現的問(wèn)題，精心組織下，各區孩子們井然有序，玩的是不亦樂(lè )乎！

　　六、有始有終，隨機評價(jià)

　　為了讓孩子們在賞析中提升自我，并激發(fā)下次游戲的興趣，我們臨時(shí)在活動(dòng)結束前，添加了鈴鼓提示，孩子們結合鈴鼓和老師的提示下，會(huì )陸續坐回自己的座位上，采用自評、互評、師評等方式進(jìn)行有效評價(jià)。因為是初次改善細微環(huán)節，孩子們的游戲常規習慣還需進(jìn)一步培養落實(shí)和強化。另外，班里有臺電子琴，它的自動(dòng)樂(lè )曲播放模式，方便操作且非常好聽(tīng)，我們利用這一便利條件，待游戲結束時(shí)，僅需小手指輕輕一點(diǎn)，在優(yōu)美的音樂(lè )聲中，孩子們習慣性的收拾自己手中的操作材料，并將進(jìn)去卡放回原處，方便下次進(jìn)區使用。

　　通過(guò)觀(guān)察，我發(fā)現，一體化區域活動(dòng)的開(kāi)展能有效促進(jìn)孩子良好個(gè)性的發(fā)展，孩子們通過(guò)互相交往，互相合作，共同商討，提高孩子處理問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，同時(shí)還有效促進(jìn)了孩子良好個(gè)性的發(fā)展。在這里，孩子們是自由的、自主的、快樂(lè )的，看著(zhù)她們開(kāi)心的模樣，作為老師，所有的努力與付出都是值得的。

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