“高效課堂”經(jīng)驗交流發(fā)言稿
“高效課堂”經(jīng)驗交流發(fā)言稿1
各位老師，大家好，很榮幸能代表XX學(xué)校與大家交流，今天，我發(fā)言的題目是《落實(shí)“三環(huán)節”教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量》，不當之處，敬請老師們批評指正。
下面，我就從“三環(huán)節”教學(xué)的要求及在教學(xué)中的落實(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹：
一、“三環(huán)節”教學(xué)與“任務(wù)引領(lǐng)、活動(dòng)建構”教學(xué)模式
我校自20xx年初，以新課程理念為指導，以全面推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施為目標，整體推進(jìn)課堂教學(xué)改革，并進(jìn)行了一系列的探索與實(shí)踐，取得了較大的進(jìn)步。近年來(lái)，我縣出臺了《寧陽(yáng)縣初中“三環(huán)節”教學(xué)實(shí)施意見(jiàn)》，而我校正在實(shí)施的“任務(wù)引領(lǐng)、活動(dòng)建構”教學(xué)模式，其要求與“三環(huán)節”教學(xué)實(shí)施要求相吻合，因此，我們根據教學(xué)實(shí)際，將“三環(huán)節”教學(xué)與我�！叭蝿�(wù)引領(lǐng)、活動(dòng)建構”課堂教學(xué)模式的實(shí)驗緊密結合起來(lái)。有力地促進(jìn)了教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習方式的轉變，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的大面積提高。
所謂“任務(wù)引領(lǐng)、活動(dòng)建構”課堂教學(xué)模式，是以學(xué)習任務(wù)引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)，以完成任務(wù)為內驅力，通過(guò)自主學(xué)習、合作探究等學(xué)習活動(dòng)，師生共同構建知識意義，實(shí)現教學(xué)目標的一種教學(xué)模式。該教學(xué)模式，從課前學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的設計，到課堂學(xué)習活動(dòng)的組織運作，都要求教師是學(xué)生學(xué)習的設計者、組織者、指導者和幫助者，所以它是一種以“學(xué)”為中心的教學(xué)方式。但，該教學(xué)模式絲毫沒(méi)有弱化教師的主導作用，只是從傳統的單一的課堂主導形式，轉化成課前和課中兩種形式而已。課前表現在教師對學(xué)生課前預習任務(wù)和課堂學(xué)習活動(dòng)的設計，課中表現在對教學(xué)活動(dòng)的組織運作。在此要求上，學(xué)校制定了“任務(wù)引領(lǐng)、活動(dòng)建構”課堂教學(xué)模式下，復習課與新授課的學(xué)案設計格式和教師備課、上課的基本流程與基本要求，并鼓勵各學(xué)科在此基礎上有自己的創(chuàng )新，有自己的特色。
在“三環(huán)節”教學(xué)基本要求之上，我們嚴格按照“課前預習、課中實(shí)施、限時(shí)作業(yè)”教學(xué)的三環(huán)節組織教學(xué)。下面我以初三復習為例來(lái)說(shuō)我們是如何實(shí)施教學(xué)的。
�。ㄒ唬⿲W(xué)案的設計。
1.課前預習——梳理知識、構建網(wǎng)絡(luò )：這一環(huán)節的主要任務(wù)是梳理知識，站在高處看知識內容并構建出網(wǎng)絡(luò )系統。設計的關(guān)鍵是如何以任務(wù)的形式引導學(xué)生用最好的方式、方法，理清所復習范圍內涉及的知識點(diǎn)，在恢復記憶的基礎上，從整體上把握單元（或章節）教材主要內容。其形式多種多樣，我們在設計時(shí)采取最多的`一種形式就是大括號式（即知識網(wǎng)絡(luò )形式）進(jìn)行知識歸類(lèi)并適當地設計填空，有時(shí)也多種形式結合起來(lái)，但是不管哪種形式，目的都是讓學(xué)生通過(guò)回憶或閱讀教材，再現所學(xué)知識，并弄清每一個(gè)知識點(diǎn)的意義，同時(shí)可強化記憶，提高對所學(xué)知識掌握的熟練程度。
2、診斷評價(jià)：這一環(huán)節是在梳理知識基礎后，教師根據平時(shí)教學(xué)收集的信息，針對學(xué)生掌握知識中的疑點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)設計有針對性的問(wèn)題或題組，對基本內容進(jìn)行診斷性的訓練與檢測，既能鞏固所學(xué)內容，又能發(fā)現學(xué)生在基本“知識與技能”方面存在的問(wèn)題，克服學(xué)生學(xué)習過(guò)程中形成的知識缺陷。
3、 歸類(lèi)解析：這一環(huán)節是對所復習單元的重點(diǎn)或典型例題進(jìn)行歸類(lèi)解析，通過(guò)解析，讓學(xué)生形成一般的解題思路，歸納解題的規律、方法、技巧等。因此，我們在設計時(shí)就要站在比較高的角度，對所復習單元的題目進(jìn)行歸類(lèi)處理，以便于找出解決該類(lèi)題目的一般規律、思路，關(guān)鍵點(diǎn)和應注意的問(wèn)題。如果不對題目進(jìn)行篩選和處理，把各個(gè)類(lèi)型的題目混雜在一起，學(xué)生會(huì )感到內容散亂，重點(diǎn)不突出。有時(shí)我們把歷年的中考題經(jīng)篩選后設計在此環(huán)節，能幫學(xué)生滲透解題的思路方法。
4、 達標測評：這一環(huán)節是學(xué)生完成學(xué)習任務(wù)、實(shí)現認知目標后，而進(jìn)行的形成性測試。設計內容是：基礎知識、基本技能及其應用等。題目設計做到目的明確，重點(diǎn)提出；遵循基礎性、針對性和認知性的原則；難度適中，防止因試題難度不當影響對認知結果的評價(jià)。達標題的設計針對主要知識目標。題目設計分兩個(gè)層次：一是基本題，二是提高題�；绢}是所有學(xué)生必須要會(huì )的，提高題針對中上游學(xué)生水平，是培養優(yōu)生所必須的。確保讓80%的學(xué)生實(shí)現80%的達標率。
�。ǘ┱n堂實(shí)施
1、課堂準備 （1）、發(fā)預習學(xué)案，我們一般提前一天下發(fā)預習學(xué)案，因是復習課，要求學(xué)生根據自己的實(shí)力能完成多少就盡量完成，但是所有學(xué)生必須把梳理知識做完。（2）、預習檢查，課前收交部分學(xué)生的學(xué)案（一般抽2-3個(gè)小組），進(jìn)行批閱，可以發(fā)現學(xué)生預習中存在的疑難問(wèn)題，和共性問(wèn)題，能幫我們進(jìn)行二次備課，確定課堂講解的重點(diǎn)并提前想好指導方法及措施。
2、 基本流程：（1）、檢查反饋，這是必不可少的一步，對學(xué)生的預習情況若不管不問(wèn)，時(shí)間長(cháng)了學(xué)生會(huì )無(wú)視這一環(huán)節，會(huì )給復習帶來(lái)很大的阻礙。反饋時(shí)以鼓勵表?yè)P為主。目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性。（2）、交流展示：學(xué)生以小組為單位交流預習成果，個(gè)別小組組長(cháng)進(jìn)行展示，對于學(xué)生展示中流露出的知識錯誤或是知識漏洞，以及檢查中發(fā)現的問(wèn)題，教師作精講點(diǎn)撥。切忌過(guò)多的講解，一定做到“三講三不講”。（3）、診斷評價(jià)：本環(huán)節題目少，難度不大，因此給學(xué)生留幾分鐘完成后就統一認識，若沒(méi)有疑義教師絕不做過(guò)多講解。（4）、歸類(lèi)解析：學(xué)生自讀、自析、自做、自查、也可互查交流，讓學(xué)生自己抽取規律、思路、關(guān)鍵點(diǎn)及應注意的問(wèn)題。本環(huán)節是教師發(fā)揮指導作用的一步，必須引導學(xué)生抽取做題的規律、方法、技巧，不能就題論題，應該拓展同類(lèi)或近似問(wèn)題的解決方法，讓學(xué)生在解題技術(shù)上有大的提高。（5）、達標測評：分兩步完成，第一步，學(xué)生獨立完成評價(jià)題目，第二步，針對題目完成情況，開(kāi)展自評和互評。自評是學(xué)生對自己的學(xué)習過(guò)程和學(xué)習結果進(jìn)行評價(jià)；互評是通過(guò)向小組成員或班內其他同學(xué)，展示自己聯(lián)系完成情況、問(wèn)題解決的程度和思維過(guò)程的表述，組內、組外的其他同學(xué)或老師對其給予適時(shí)適當的評價(jià)。
其實(shí)，我們的教學(xué)沒(méi)有什么很特別的地方，就是依照：“課前預習、課中實(shí)施、限時(shí)作業(yè)”這三個(gè)環(huán)節來(lái)組織教學(xué)的。
�。ㄖ档弥赋龅氖�，每個(gè)環(huán)節的實(shí)施都有時(shí)間的約定，給學(xué)生確定時(shí)間幾分鐘完成，如：學(xué)生交流時(shí)間必須規定幾分鐘完成，目的是提高學(xué)生交流的效率，比如3分鐘完成，還有課堂達標題，確定必須5分鐘完成，這樣學(xué)生有時(shí)間緊迫感，在大腦高度集中的情況下，效率肯定不會(huì )低，等等。教師組織者，引導者和點(diǎn)撥者的作用起到作用了，學(xué)生的主體作用發(fā)揮到位了，那么課堂想低效都做不到）
二、堅持“四抓”，強化落實(shí)，保證教學(xué)質(zhì)量。
在教學(xué)中，為了提高教學(xué)質(zhì)量，我們還堅持做到“四抓”：一抓集體備課，二抓課堂效率，三抓學(xué)生落實(shí)，四抓限時(shí)訓練。
1、抓集體備課
學(xué)生預習的效果如何，我認為關(guān)鍵是預習學(xué)案設計的質(zhì)量，為制定科學(xué)合理的預習學(xué)案，我校特制定并實(shí)施了“個(gè)人預備、集體研討、分塊設計、個(gè)性化修改”的集體備課方式。具體操作是備課組內每個(gè)人在集體備課前從教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)及處理措施、課前預習任務(wù)設計、反思拓展內容設計、達標題命制設想等幾方面對每一課時(shí)進(jìn)行分析，寫(xiě)出書(shū)面稿，并由主備人提前設計好學(xué)案，即個(gè)人預備。然后在集體研討中主備人就所設計的學(xué)案結合教學(xué)內容從以上幾方面進(jìn)行發(fā)言，說(shuō)明所設計內容的目標、重難點(diǎn)及預習任務(wù)的設計思路，組內其他人補充，最后形成定稿，修改預先設計的學(xué)案，備課組長(cháng)簽字后再印刷。無(wú)論是個(gè)人預備還是集體研討，都必須做到認真挖掘、分析，明確教材內容。方能設計出高質(zhì)量的學(xué)案來(lái)。
2、抓課堂效率
在我們的教學(xué)中，無(wú)論采用什么樣的教學(xué)模式或方法，都必須意識到要向課堂45分鐘要效率，因為生物是常識課，沒(méi)有什么課下學(xué)習與復習時(shí)間，課堂教學(xué)是我們的“主陣地”，向課堂45分鐘要效率，是永遠不變的真理。我們的做法就是快節奏地教學(xué)，用一切辦法調動(dòng)所有學(xué)生學(xué)習的積極性，合理支配時(shí)間，讓學(xué)生像考試一樣緊張地學(xué)習，這樣可以收到事半功倍的效果。
3、抓知識落實(shí)
生物學(xué)科知識點(diǎn)瑣碎，零散，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中常會(huì )覺(jué)得記憶的內容太多，學(xué)習起來(lái)很費力。 我們力求知識網(wǎng)絡(luò )化，在教學(xué)中幫助學(xué)生構建知識網(wǎng)絡(luò )，由點(diǎn)連成線(xiàn)，由線(xiàn)織成網(wǎng)，形成多個(gè)相關(guān)知識點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò )。這樣能使學(xué)生站在一個(gè)全新、全面的角度去理解問(wèn)題，提高對知識的整體性記憶。
4、抓限時(shí)訓練
知識的檢測落實(shí)，也是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節,它可以幫助我們了解教學(xué)效果,對于師生雙方都起著(zhù)反饋信息的作用，可以把課堂上反饋到的學(xué)習缺陷及時(shí)總結、及時(shí)矯正，并及時(shí)改進(jìn)自己的教學(xué)，同時(shí)它也是學(xué)生了解本人學(xué)習成果、自覺(jué)彌補學(xué)習缺陷的重要手段。為此，學(xué)校安排了每節課的“達標測評”和每周的“限時(shí)作業(yè)”兩次書(shū)面檢測。
課堂“達標測評”：能夠迅速檢測效果，薄弱的地方可以通過(guò)布置學(xué)生閱讀教材或是通過(guò)課后的練習再作鞏固，能夠及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，并及時(shí)點(diǎn)撥矯正，彌補知識缺漏，做到“堂堂清”。
“周限時(shí)作業(yè)”：我們每周的限時(shí)作業(yè)是根據學(xué)生對本周知識學(xué)習的過(guò)程中，出現的一些錯誤、缺漏點(diǎn)，進(jìn)行再一次有針對性檢查、彌補，試題50分，大約20分鐘完成。教師全批全閱，并及時(shí)反饋，真正達到熟練掌握知識的目的。
總之，只有扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)教學(xué)“三環(huán)節”，才能有效提高教學(xué)質(zhì)量。
我的發(fā)言完畢，謝謝大家！
“高效課堂”經(jīng)驗交流發(fā)言稿2
尊敬的各位領(lǐng)導、各位同仁：
今天發(fā)言的教師中我年齡最大，但我們政治組把這樣一個(gè)難得的機會(huì )交給我，我還是感到很榮幸。自工作以來(lái)一直從事思想政治課教學(xué)，現就自己在教學(xué)上的一些體會(huì )和做法向各位領(lǐng)導和同仁作一個(gè)匯報，不當之處敬請批評指正。
我今天發(fā)言的題目是：政治課，讓師生都來(lái)喜歡你，下面我講五個(gè)意思：
1，讓我們的觀(guān)念“新”起來(lái)。觀(guān)念是行動(dòng)的先導，要上好政治課，必須改變對傳統政治課的看法。傳統政治課在大多數師生的心目中都是枯燥、說(shuō)教的代名詞，其實(shí)現在的政治課是一門(mén)有用、有味、有趣的課程，因為現在政治教材包括經(jīng)濟、政治、文化、哲學(xué)四大模塊，每一個(gè)內容都貼近生活，實(shí)用性強，它既有豐富的學(xué)科知識，更包含著(zhù)無(wú)盡的哲理思想，無(wú)論是引導學(xué)生思考人生，還是對學(xué)生今后走上社會(huì )，都有著(zhù)其它學(xué)科不可替代的作用。
下面我略舉幾個(gè)政治考題來(lái)讓老師們欣賞：
《詩(shī)經(jīng)》中有“周雖舊邦，其命維新”，《詩(shī)品》中講“如將不盡，與古為新”。下列名句中與其所蘊含相同的哲理的是（）
A、芳林側畔催陳葉，流水前波讓后波B、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)
C、臥看滿(mǎn)天云不動(dòng)，不知云與我俱東D、知屋漏者在宇下，知政失者在草野
這是一個(gè)哲學(xué)題，它充滿(mǎn)詩(shī)意，把哲學(xué)知識與語(yǔ)文知識巧妙結合，也有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。
近年來(lái)，隨著(zhù)消費結構升級換代，消費者的消費需求逐步過(guò)渡到“精神消費階段”，不再單純地吃“風(fēng)味”、吃“營(yíng)養”，還要求吃“品位”、吃“文化”，要從中吃出藝術(shù)的美感、文化的內涵，享受多樣的情趣。據此回答：消費結構升級換代的根本原因是（ ）
A．國民經(jīng)濟的穩定增長(cháng)B．商品價(jià)格全面持續下跌
C．居民收入差距的縮小D．居民對未來(lái)收入的預期較為樂(lè )觀(guān)
這是一個(gè)經(jīng)濟生活題，它貼近生活，材料從生活中來(lái)，把生活與經(jīng)濟學(xué)知識結合起來(lái)，有利于培養學(xué)生觀(guān)察生活，認識生活現象的能力。
“如果一個(gè)孩子生活在批評之中，他就學(xué)會(huì )了譴責；如果一個(gè)孩子生活在敵意之中，他就學(xué)會(huì )了爭斗；如果一個(gè)孩子生活在恐懼之中，他就學(xué)會(huì )了憂(yōu)慮；如果一個(gè)孩子生活在憐憫之中，他就學(xué)會(huì )了自責；如果一個(gè)孩子生活在諷刺之中，他就學(xué)會(huì )了害羞；如果一個(gè)孩子生活在妒嫉之中，他就學(xué)會(huì )了嫉妒；如果一個(gè)孩子生活在恥辱之中，他就學(xué)會(huì )了負罪感；如果一個(gè)孩子生活在鼓勵之中，他就學(xué)會(huì )了自信；如果一個(gè)孩子生活在忍耐之中，他就學(xué)會(huì )了耐心；如果一個(gè)孩子生活在表?yè)P之中，他就學(xué)會(huì )了感激；如果一個(gè)孩子生活在接受之中，他就學(xué)會(huì )了愛(ài)；如果一個(gè)孩子生活在認可之中，他就學(xué)會(huì )了自愛(ài)；……”
從文化對個(gè)人的影響角度，談?wù)劇度绻分畜w現的文化生活道理。
這是一個(gè)文化生活題，它用一段富有哲理的文章引導學(xué)生思考人生，包含著(zhù)許多豐富的辯證法思想。
這僅僅是政治眾多有趣考題中一個(gè)縮影，它告訴我們現在的政治不枯燥，它貼近生活，實(shí)用性強。
政治準確地說(shuō)應叫高中“思想政治”，“思想”這個(gè)容易被遺忘或被忽略的詞語(yǔ)，恰恰是政治學(xué)科的核心和靈魂，也是政治學(xué)科與其它學(xué)科相比所具有的最大特色�！S多時(shí)候，我們的教學(xué)走到高考面前就停止了，實(shí)在是讓人不安和悲傷。有良知的政治教師應該守住課堂的本分，不甘心于僅做應試教育的英雄，而更應做滋潤學(xué)生快樂(lè )成長(cháng)的甘泉，做學(xué)生精神世界的美食家，感悟生命的思想者，把課堂當作滋養學(xué)生性情、豐富學(xué)生心靈、充實(shí)學(xué)生思想的生命場(chǎng)。而這恰恰是學(xué)生所需要的，新課改所倡導的，也是高效課堂所追求的。
2，讓學(xué)生的視野“寬”起來(lái)。要讓學(xué)生的視野寬起來(lái)，必須先讓老師的視野寬起來(lái)。政治課內容豐富，政治課與其它課緊密相連，這對政治教師提出了更高的要求。
我國現代著(zhù)名哲人馮友蘭說(shuō)過(guò)“一個(gè)教師講一本教科書(shū)，最好的教師對這門(mén)課的知識定須比教科書(shū)多許多倍，才能講得頭頭是道，津津有味，信手拈來(lái)，皆成妙趣；如果他的知識和教科書(shū)一樣多，講起來(lái)難免結結巴巴，看起來(lái)好像是不能暢所欲言，實(shí)際上他是沒(méi)有什么可言；如果他的知識少于教科書(shū)，他只好照本宣科，在學(xué)生面前唱催眠曲了�！�
作為一名合格的政治教師必須具備良好的知識儲備，擁有廣博的知識，樹(shù)立終身學(xué)習的理念。所以我在每次上課時(shí)都會(huì )及時(shí)結合時(shí)政教學(xué)，補充時(shí)新觀(guān)點(diǎn)，及時(shí)了解國內外重大時(shí)事新聞，培養學(xué)生關(guān)心國家大事的意識；也要引導學(xué)生關(guān)心生活，認識身邊各種鮮活案例，培養學(xué)生觀(guān)察生活，理解各種社會(huì )現象的能力。使學(xué)生不要成為只會(huì )讀書(shū)的“書(shū)呆子”，要使學(xué)生成為關(guān)心國家大事、適應社會(huì )發(fā)展需要的人才。
3，讓學(xué)生的思維“活”起來(lái)。高效課堂必須讓學(xué)生的思維活起來(lái)，政治課是理性思維的訓練場(chǎng)，激活學(xué)生的思維是政治課成功的關(guān)鍵。為了激活學(xué)生的課堂思維，我在教學(xué)中采取了下列做法：
�。�1）用巧妙的導入抓住學(xué)生。精彩的政治課堂應當充滿(mǎn)著(zhù)智慧，充滿(mǎn)著(zhù)靈性，充滿(mǎn)著(zhù)師生共鳴。精彩的思想政治課教學(xué)需要一個(gè)醒目的導入，更需要一個(gè)巧妙的.切入，這個(gè)切入不應該是循規蹈矩的常規模式，而往往既在意料之外，又在情理之中，產(chǎn)生意想不到的效果，如《社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟》這一框，我用歌曲《春天的故事》導入，用歌詞中“1992年，又是一個(gè)春天……”引導學(xué)生思考原因，從而引出發(fā)展社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟這一內容，收到了意想不到的效果。
�。�2）用合理的過(guò)渡吸引學(xué)生。政治課教學(xué)中的"過(guò)渡"是教學(xué)的有機組成部分，一堂精彩的思想政治課離不開(kāi)精彩且巧妙的"過(guò)渡"�？茖W(xué)、合理、巧妙的過(guò)渡就像"黏合劑"，讓課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節天衣無(wú)縫、渾然一體；內容豐富多彩的過(guò)渡就像"催化劑"，可以激發(fā)學(xué)生興趣、引發(fā)學(xué)生的情感共鳴；形式多樣的過(guò)渡就像"調色板"，可以讓課堂知識學(xué)習的形式多樣化，讓課堂變得色彩斑斕。
�。�3）用有趣的事例來(lái)啟發(fā)學(xué)生。比如我在講必修四《樹(shù)立創(chuàng )新意識》時(shí)，我給學(xué)生講了這樣一個(gè)故事。從前，有個(gè)國王在大臣們的陪同下，來(lái)到御花園散步。國王瞧著(zhù)面前的水池，忽然心血來(lái)潮，問(wèn)身邊的大臣：“這水池里共有多少桶水？”眾大臣一聽(tīng)，面面相覷，全答不出來(lái)。國王發(fā)旨“給你們三天時(shí)間考慮，回答出來(lái)重賞，回答不出來(lái)重罰！”隨后幾天里，大臣們用桶量來(lái)量去，怎么也量不出一個(gè)確切的數據。眨眼三天時(shí)間到了，大臣們仍一籌莫展。就在此時(shí)一個(gè)少年走進(jìn)宮殿，聲稱(chēng)自己知道水池有多少桶水，國王命令那位戰戰兢兢的大臣帶少年去看池塘，少年卻笑道：“不用看了，這個(gè)問(wèn)題太容易了！”國王樂(lè )了：“哦，那你說(shuō)說(shuō)吧�！鄙倌暾Ａ苏Ｑ壅f(shuō)：“這要看是怎樣的水桶。如果和水池一樣大，那水池里就是一桶水；如果桶只有水池的一半，那池里就是兩桶水；如果桶只有水池的三分之一大，那池里就有三桶水；如果……”“行了，完全正確！”國王重賞了這個(gè)少年。通過(guò)這個(gè)例子一下子激發(fā)了學(xué)生的思維，也把這堂課徹底激活了，使學(xué)生順利掌握了樹(shù)立創(chuàng )新意識的幾個(gè)要求。
�。�4）用精妙的設問(wèn)來(lái)激活學(xué)生。問(wèn)題是點(diǎn)燃學(xué)生思維的火把，巧妙地設問(wèn)能激發(fā)學(xué)生思考的激情。我的做法是：一是用懸念刺激學(xué)生的求知欲。在課堂教學(xué)中利用“故設懸念”的技巧來(lái)吸引學(xué)生，讓他們在不知不覺(jué)中集中注意力，從而激發(fā)起強烈的求知欲望。二是拋磚引玉，啟發(fā)思維。啟而不發(fā)，只指明方向卻不“帶路”，只講解決問(wèn)題的方法而不講問(wèn)題的結果，只把線(xiàn)索、思路拋出去，然后啟發(fā)學(xué)生自己思考，引出事物的本質(zhì)特征。三是通過(guò)聯(lián)想，啟發(fā)心智。適當地引導學(xué)生們對已學(xué)的知識等進(jìn)行合理的聯(lián)想，在聯(lián)想處提問(wèn)能讓課堂氣氛變得輕松、愉快，從而促進(jìn)思維活動(dòng)的進(jìn)行并提高理解的效果。
4，讓學(xué)生的嘴“動(dòng)”起來(lái)。學(xué)會(huì )口頭表述能讓知識變成學(xué)生自己的能力，也是課堂高效的重要手段。為此我在課堂教學(xué)中采取了下列做法：
�。�1）用討論讓學(xué)生明辨與睿智�！疤骄炕顒�(dòng)”是政治課課改的亮點(diǎn)之一，而探究活動(dòng)的實(shí)施效果如何與問(wèn)題的設計密切相關(guān)，教師問(wèn)題的設計要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，問(wèn)題的設置要學(xué)生“跳一跳，夠得著(zhù)”，為他們的自覺(jué)“補白”提供動(dòng)力，防止出現問(wèn)題太難無(wú)人答出或過(guò)于簡(jiǎn)單不屑回答的情況。學(xué)生在討論時(shí)教師要走進(jìn)學(xué)生中去，帶著(zhù)一顆包容和誠懇的心，同學(xué)生一起學(xué)習，允許他們犯錯和質(zhì)疑，分享他們的成功和喜悅，因為新課程下的政治教材更加注重生活體驗，把課堂放手給學(xué)生，讓他們成為老師，讓他們感受成功。
�。�2）用展示與點(diǎn)評去調動(dòng)學(xué)生的積極性。爭強好勝是中學(xué)生的天性。在課堂上每個(gè)學(xué)生都會(huì )有著(zhù)強烈的表現欲。所以每堂課我都會(huì )適時(shí)地給學(xué)生創(chuàng )造展示、點(diǎn)評的機會(huì )，來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習動(dòng)力。在展示、點(diǎn)評的過(guò)程中學(xué)生不僅能學(xué)會(huì )收集、改編資料，還能學(xué)會(huì )結合材料設計問(wèn)題、聯(lián)系教材分析問(wèn)題，有的還能設計學(xué)案、自主命題。這樣，不僅能讓學(xué)生獲得成就感，分享自學(xué)成果，也能通過(guò)樹(shù)立標桿促使他們互相借鑒、互相啟迪，從而超越自己、超越別人，真正成為課堂的主角，成為學(xué)習的主人。
�。�3）用小結來(lái)提升的學(xué)生能力。授課階段，注重對知識的解析，小結階段主要是對知識的歸納，引導學(xué)生用所學(xué)知識來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)小結獲得鮮明準確的知識，在課后依據這個(gè)小結去復習知識，必然能做到“綱舉目張”，一堂課的內容自然就盡收眼底了。同時(shí)在今后復習時(shí)也能借助課堂小結清晰明確的回憶起所學(xué)內容，起到事半功倍的效果。
5，讓學(xué)生的手“勤”起來(lái)。動(dòng)手是多器官并用的最好體現，動(dòng)手多練習、多記錄、多收集是學(xué)生鞏固知識、提高學(xué)習效率的重要途徑。
�。�1）培養學(xué)生會(huì )作筆記、重寫(xiě)作的好習慣。政治課的最大特點(diǎn)是理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生的思想認識也不能局限于課本。雖然新課程不強調知識的系統性，但作業(yè)、考試環(huán)節側重考查學(xué)生的發(fā)散思維和遷移能力，老師在教學(xué)中應適當概括、拓展，因而要引導學(xué)生處理好聽(tīng)課與筆記的關(guān)系，引導學(xué)生在教材相應的地方做好筆記，必要時(shí)，還要對學(xué)生進(jìn)行指導，鼓勵他們編寫(xiě)知識樹(shù)、寫(xiě)調查報告或小論文。實(shí)踐證明，這樣做可以提高課堂效率，增強學(xué)生學(xué)習能力，促使其迸發(fā)創(chuàng )造性思維的火花。
�。�2）在練習中體驗時(shí)政與生活，學(xué)以致用。練習是鞏固學(xué)習成果的重要手段，通過(guò)練習，學(xué)生可以進(jìn)一步理解知識，增強對知識的應用能力，使課堂知識消化、吸收并得到鞏固，同時(shí)，練習可以起到查漏補缺的作用，尤其是一些材料性練習，以及跟實(shí)際情境有密切聯(lián)系的練習，可以很好地促進(jìn)學(xué)生感受生活，了解時(shí)政，大大提高其解題的能力。
�。�3）引導學(xué)生多收集多歸納錯題是提高學(xué)習效率的一個(gè)好方法。收集錯題，編輯錯題本是很多學(xué)生提高學(xué)習成績(jì)的一條成功經(jīng)驗，“錯誤”的背后是雜亂無(wú)序、模糊不清的思維，是想當然不假思索的壞習慣。重視對“錯誤”的反思是優(yōu)化學(xué)生思維、培養良好思考習慣的有效途徑。無(wú)論是日常練習、考試，還是大考，學(xué)生所出現的錯誤是師生雙方促進(jìn)教學(xué)和學(xué)習的寶貴的資源，不能“一錯而過(guò)”，而應細膩深入多方位地挖掘錯誤背后的原因，學(xué)生若能帶著(zhù)思考去總結，去歸納，坦然正視考試過(guò)程的不良表現及錯題中的珍貴教訓，積極尋找解決的措施，就能因錯得福，大大提高學(xué)習效率。
當代一名教育專(zhuān)家說(shuō)過(guò)，教育需要“喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開(kāi)啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫�！崩硐氲恼n堂應該有熱烈的討論，精彩的展示，獨到的點(diǎn)評，犀利的質(zhì)疑，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎。但愿我們的政治教育能早日實(shí)現這一目標，從而有越來(lái)越多的人都來(lái)喜歡政治課。
我的發(fā)言完畢，謝謝！
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