研究性學(xué)習教學(xué)總結范文通用

　　總結是事后對某一時(shí)期、某一項目或某些工作進(jìn)行回顧和分析，從而做出帶有規律性的結論，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯錯誤，提高工作效益，為此要我們寫(xiě)一份總結�？偨Y你想好怎么寫(xiě)了嗎？以下是小編為大家收集的研究性學(xué)習教學(xué)總結范文通用，希望對大家有所幫助。

研究性學(xué)習教學(xué)總結范文通用1

　　研究性學(xué)習課題是學(xué)校本學(xué)期大力提倡的，并且在學(xué)生的學(xué)期末綜合評價(jià)時(shí)占了20%的比重。江主任讓我準備一節研究性學(xué)習的課，以供數學(xué)教研組的同事們研究探討。在20xx年xx月xx日，周二第三節，我和五年級一班的孩子們一起完成了“聰明的測量員”一課。

　　剛上完課，我還挺自我滿(mǎn)意的：學(xué)生將如何測量特殊的物體（一張紙的厚度、一顆花生的質(zhì)量、一根銅絲的直徑、一個(gè)網(wǎng)眼的面積）的方面匯報清楚了，并提煉出對特別小、輕、薄的物體一般可以采用“測多算小法”，此外，我還用上月做的課題報告“用步長(cháng)測量一段路有多長(cháng)”引出“量小求大法”，用我每天上班的路線(xiàn)圖引出“化曲為直法”，最后將這三種方法提升為數學(xué)思想“轉化”——這個(gè)設計多么巧妙，多么有數學(xué)味兒！而且，孩子們也很遵守紀律，還帶來(lái)了游標卡尺、電子稱(chēng)等較精密的測量?jì)x器，在班里進(jìn)行了演示實(shí)驗，我的評價(jià)也有了超常發(fā)揮，教室里一片和諧的景象。

　　然而，在隨后和數學(xué)組的同仁們研討交流時(shí)大家的評課卻如當頭一棒，將我的自鳴得意化成碎片。我們數學(xué)組這個(gè)學(xué)期的評課方式是課堂觀(guān)察，即在課堂上根據自己選定的.觀(guān)察點(diǎn)在特別設計的表格中記錄一些數據，評課時(shí)就以此為標準評課。江主任觀(guān)察的是“學(xué)生學(xué)習投入狀態(tài)”，他評課時(shí)提到，他問(wèn)了幾個(gè)小組，發(fā)現有近半孩子沒(méi)有按要求提前做實(shí)驗，僅憑這點(diǎn)，就可知學(xué)生學(xué)習投入狀態(tài)是失敗的。這點(diǎn)我確實(shí)是預設得不充分：我是提前一天讓學(xué)生回家做實(shí)驗的，但是孩子們有些認為這些實(shí)踐作業(yè)不是正兒八經(jīng)的作業(yè)，并不重視。

　　現在反思起來(lái)：捫心自問(wèn)，學(xué)生的不重視根源還是教師的不重視！雖然我之前一直青睞研究性學(xué)習：如果學(xué)校教育培養出來(lái)的學(xué)生只是一個(gè)個(gè)答題機器，不會(huì )將知識應用于生活、沒(méi)有創(chuàng )新的意識，那么這些孩子將來(lái)怎能適應時(shí)代發(fā)展？因此，在教育教學(xué)中我一直注重讓孩子們完成一些研究性學(xué)習課題，讓孩子們在經(jīng)歷親身實(shí)踐“做”數學(xué)的過(guò)程，并完成課題實(shí)驗報告，從而積累數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，發(fā)展應用意識和創(chuàng )新意識�，F在再來(lái)剖析我的思想：我依然是“重方法、輕實(shí)踐”，而研究性學(xué)習與傳統的接受性學(xué)習方式最大區別就在于它更注重實(shí)踐性。只有真正地動(dòng)手實(shí)驗，在親歷知識產(chǎn)生與形成的過(guò)程中，“知識”發(fā)現、“方法”習得與“態(tài)度”形成才能有機結合高度統一。

　　江主任總結說(shuō)，綜合實(shí)踐課的實(shí)施模式應該體現：提出問(wèn)題—自主設計研究方案—交流修改研究方案—分小組探究—交流匯報—完成實(shí)驗報告。這樣來(lái)看，這節課只是到了第三個(gè)步驟“交流修改研究方案”，下面就是根據方案動(dòng)手實(shí)驗探究了，在充分實(shí)驗的過(guò)程中孩子們會(huì )發(fā)現新問(wèn)題、有創(chuàng )新的思考，再專(zhuān)門(mén)找時(shí)間進(jìn)行交流匯報，最終可以回顧反思整個(gè)過(guò)程，完成課題實(shí)驗報告。

　　其他老師們的觀(guān)察點(diǎn)有“教師顧忌學(xué)生面”、“師生互動(dòng)方式”、“教學(xué)手段的運用”等等，提出課堂上舉手的孩子不是特別多，課堂氣氛沉靜有余活躍不足。

　　我總結反思了老師們的建議，在第二天的課堂上和孩子進(jìn)行了分享，和孩子們約定“超越自己，勇敢舉手”。此外，我和孩子們探討了我國小學(xué)生和發(fā)達國家小學(xué)生的最大的差距是我們的動(dòng)手能力、創(chuàng )新能力和想象力大大落后，并約定，“為中華之崛起而實(shí)驗”：用一個(gè)多月的時(shí)間完成研究性學(xué)習課題“聰明的測量員”，內容包括一篇數學(xué)日記（里面有對測量方法的描述，可以看作實(shí)驗方案）、實(shí)驗研究記錄表（四個(gè)實(shí)驗都要做，測量方法是量多算少法，而且要多次測量求平均值以減少誤差）、課件（每次測量都需要拍下照片，并且做成課件，在照片下注明步驟說(shuō)明）、課題研究報告（經(jīng)過(guò)一個(gè)月左右的大量實(shí)驗，再專(zhuān)門(mén)用一節課交流、提升，形成研究報告）。

　　研究性學(xué)習是一種對學(xué)習品質(zhì)要求更高的學(xué)習方式，學(xué)生的思維發(fā)展程度也不盡相同，所以我采取循序漸進(jìn)的方式，讓孩子們分批分層完成研究性學(xué)習課題�，F在，我給已經(jīng)發(fā)給我數學(xué)日記的學(xué)生發(fā)了一張實(shí)驗研究記錄表以及做實(shí)驗的材料（一塊蚊帳、一根銅絲），還請有游標卡尺、電子稱(chēng)的同學(xué)借出工具，以便孩子們做實(shí)驗。而且，我會(huì )將他們的游戲作品陸續展示出來(lái)，給那些動(dòng)手能力弱、積極性不高的孩子做借鑒。爭取一月內每個(gè)人都盡自己的最大的努力完成研究性學(xué)習課題，得到那寶貴的最終考評的20%。

　　這個(gè)長(cháng)時(shí)間的研究性學(xué)習課題，可以讓孩子充分動(dòng)手，為孩子們打開(kāi)一個(gè)開(kāi)放性的學(xué)習窗口，培養他們的動(dòng)手實(shí)驗能力、嚴謹態(tài)度和創(chuàng )新精神，希望家長(cháng)們大力支持！

研究性學(xué)習教學(xué)總結范文通用2

　　一、從抓語(yǔ)言問(wèn)題開(kāi)始

　　愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要�！睆哪撤N意義講，人類(lèi)的“好奇心”是產(chǎn)生“問(wèn)題意識”的心理根源，也是推動(dòng)人類(lèi)成長(cháng)和前進(jìn)的根本動(dòng)力所在。問(wèn)題無(wú)所不在，無(wú)時(shí)不在。對現實(shí)事物的觀(guān)察和思考，是發(fā)現問(wèn)題和提出問(wèn)題的基本途徑，對大量資料的搜集和占有，是發(fā)現問(wèn)題和提出問(wèn)題的基本方法。語(yǔ)文學(xué)習的外延與生活處延相等的理念，正說(shuō)明語(yǔ)文研究性學(xué)習有著(zhù)廣闊的天地。如朱自清的《荷塘月色》第一句“這幾天心里頗不寧靜”上句，按常規，教師說(shuō)一說(shuō)“不寧靜”的原因就可以，但我們多問(wèn)一個(gè)“究竟是什么原因導致他頗不寧靜的呢”，多查閱一下資料，多問(wèn)幾個(gè)為什么，與學(xué)生一道研究，答案就不再是那么單一那么簡(jiǎn)單，有政治原因，有經(jīng)濟原因，有文化原因，有家庭原因，也許還有信仰問(wèn)題。這種研究就不是一般性的提問(wèn)，而是一個(gè)研究小課題。發(fā)現了問(wèn)題，不應由教師來(lái)解決問(wèn)題，可以放手讓學(xué)生去查閱資料，設計方案，提出對策，形成課題，寫(xiě)成小論文。

　　2、強化自我意識

　　在傳統教學(xué)中對學(xué)習態(tài)度的培養，往往采用教師和家長(cháng)督促、檢查、獎罰的方法，使學(xué)生感到外力脅迫而產(chǎn)生勉強學(xué)習的態(tài)度，從而不能主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程。語(yǔ)文研究性學(xué)習是建立在學(xué)生的自我意識、主動(dòng)探索的基礎上的，學(xué)生認識活動(dòng)的強度和力度要比單純接受知識大得多。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生會(huì )逐漸形成主動(dòng)學(xué)習的心理傾向。具體要求：課題研究前自找資料、自我準備、自我設計方案；活動(dòng)中自我表現、自我發(fā)揮；。

　　3、創(chuàng )設一種情境

　　培養人的創(chuàng )造能力和創(chuàng )新意識是信息時(shí)代學(xué)校教育的核心。而創(chuàng )造能力培養的關(guān)鍵是對信息的處理能力。因此，語(yǔ)文研究性學(xué)習，意在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )設一種類(lèi)似科學(xué)研究的情境和途徑，讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)的探求、發(fā)現和體驗，學(xué)會(huì )對大量信息的收集、分析和判斷，從而增進(jìn)思考力和創(chuàng )造力。語(yǔ)文研究性學(xué)習更關(guān)心學(xué)習的過(guò)程，而不是結果。語(yǔ)文研究性學(xué)習也講求方法，但它較少強調學(xué)習知識的技能和方法，而更關(guān)注培養思維能力、特別是創(chuàng )造性思維能力的方法和途徑。在這樣的學(xué)習過(guò)程中，學(xué)習者關(guān)鍵是能否對所學(xué)知識有所選擇、判斷、解釋、運用，從而有所發(fā)現、有所創(chuàng )造。換句話(huà)說(shuō)，研究性學(xué)習的過(guò)程本身也就是它所追求的結果。創(chuàng )設情境應該是重點(diǎn)思考的一個(gè)內容。

　　二、教師角色：從傳授到指導語(yǔ)文研究性學(xué)習學(xué)生是活動(dòng)主體，教師的主導作用如何體現呢？

　　強調學(xué)生的自主性和主體性，并不排斥教師的指導作用，事實(shí)上，學(xué)生自行組織的各種研究活動(dòng)都離不開(kāi)教師的指導和支持。教師的指導作用表現在把握研究活動(dòng)的目的，啟發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)思考問(wèn)題，幫助學(xué)生總結研究的成敗得失。這種指導作用貫穿于學(xué)生研究活動(dòng)的始終。教師導在活動(dòng)前，引在活動(dòng)中，評在活動(dòng)后，指導的形式不是直接明示，而是間接暗示。當學(xué)生在某一環(huán)節出現困難疑問(wèn)時(shí)，教師適時(shí)、適當的指導是舉足輕重的，這將提高學(xué)生研究的質(zhì)量，有利于學(xué)生在教師高質(zhì)量的指導下獨立完成活動(dòng)任務(wù)。語(yǔ)文研究性學(xué)習要求以學(xué)生的獨立探索活動(dòng)為基礎，但實(shí)質(zhì)上這種探索活動(dòng)是在教師“導演”和指導下的活動(dòng)，是教師主導作用更藝術(shù)的表現。因為研究性學(xué)習是從實(shí)際問(wèn)題切入的，需要運用語(yǔ)文學(xué)科中的大量基礎知識，這不僅要求教師對語(yǔ)文知識有精深了解，而且要熟悉多種研究方法，還需要對當前語(yǔ)文學(xué)科的前沿知識有比較深透的了解，這樣教師才能幫助學(xué)生設計出適宜的問(wèn)題情境的，進(jìn)而引導學(xué)生開(kāi)展深入扎實(shí)的研究活動(dòng)�？梢哉f(shuō)，語(yǔ)文研究性學(xué)習要求教師發(fā)揮“導而弗牽……開(kāi)而弗達”的主導作用，而不是傳授、灌輸中的主導作用。教師如何指導學(xué)生開(kāi)展研究呢？

　　1、引導學(xué)生選擇課題

　　語(yǔ)文研究性學(xué)習最難的可能是學(xué)生不知道怎樣去選擇一個(gè)適合自己開(kāi)展研究的課題。教師要導，就應導在關(guān)鍵問(wèn)題上。選擇課題要注意這樣幾個(gè)問(wèn)題：一是實(shí)際需要的原則。研究性學(xué)習不一定要像專(zhuān)家那樣，一定要解決什么具體的實(shí)際問(wèn)題，我們學(xué)習的關(guān)鍵是通過(guò)某一問(wèn)題的研究探尋，獲得研究問(wèn)題的方法，培養研究問(wèn)題的意識，因此高中生的“課題”與專(zhuān)家的“課題”的實(shí)際需要存在的差距，高中課題研究重在從學(xué)生的興趣、能力和可能出發(fā)去選擇“課題”。二是可行性研究原則。并不是所有的被發(fā)現的問(wèn)題都值得研究或都有實(shí)力研究的，這就需要對問(wèn)題的價(jià)值及研究的可能性作深入的分析。從課題本身的價(jià)值看，衡量課題有沒(méi)有研究?jì)r(jià)值，主要依據是這一課題學(xué)生能不能占有詳細的資料，切不切合學(xué)生自身實(shí)際，符不符合學(xué)生思維能力。作為學(xué)生一般不宜選擇一個(gè)規模大、涉及因素多、周期性長(cháng)的復雜課題，而適宜選擇開(kāi)口小、周期短、便于占有材料的小課題，比如選《語(yǔ)文教材編寫(xiě)改革及其發(fā)展研究》為研究性學(xué)習課題，就超出學(xué)生實(shí)際水平和能力。

　　2、引導學(xué)生設計方案

　　課題一旦確定下來(lái)，就要設計具體的研究方案，確保研究性學(xué)習有序、有效地推進(jìn)。一份好的設計方案應包括以下內容：

　　A、課題的提出。包括課題提出的原因，課題內涵的界定，研究預期的目的。

　　B、開(kāi)展研究采用的主要方法。

　　C、開(kāi)展課題研究的活動(dòng)安排，具體到第一節課具體做什么。

　　D、研究成果的結題形式。設計方案重點(diǎn)要考慮的是選擇研究方法和手段�！胺椒�總是服務(wù)于特定的研究目的的”。教師要告訴學(xué)生，如果研究的目的是形成新的科學(xué)事實(shí)，且對象又活動(dòng)形態(tài)，就應該選擇觀(guān)察、調查、實(shí)驗等方法；如果研究對象是文獻形態(tài)的，就應該選擇文獻法和內容分析法；如果說(shuō)研究目的是要形成新科學(xué)理論，就應該選擇歸納演繹等理論研究方法。從我們語(yǔ)文研究課題看，絕大多數是文獻研究對象，文獻研究法和內容分析法是主要的研究法。

　　3、導在學(xué)生研究疑難處在學(xué)生活動(dòng)難以深入進(jìn)行時(shí)，教師要適時(shí)地進(jìn)行活動(dòng)開(kāi)導，這種開(kāi)導主要是思維方法上的，而不是內容和答案上的，重在導疑、導難、導法。

　　三、學(xué)習空間：從封閉到開(kāi)放

　　以班級授課制為主要形式的學(xué)科課程，從書(shū)本到書(shū)本，從書(shū)本到作業(yè)，具有明顯的封閉性。語(yǔ)文研究性學(xué)習呈開(kāi)放學(xué)習態(tài)勢。由于研究性學(xué)習形式的改變，學(xué)生必然會(huì )突破原有的學(xué)科教學(xué)的'封閉狀態(tài)，學(xué)生定會(huì )在一種動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、主動(dòng)、多元的學(xué)習環(huán)境中學(xué)習。這種開(kāi)放性改變的不僅僅是學(xué)習地點(diǎn)和內容，更重要的是它給學(xué)生提供了更多的獲取知識的方式和渠道。非組織的社會(huì )化語(yǔ)文活動(dòng)將成為研究性學(xué)習的重要內容，如環(huán)境語(yǔ)文、街頭標語(yǔ)、廣告、影視傳播以及人際間語(yǔ)言交流等。學(xué)生可以到社會(huì )中搜集民間故事，可以到街頭去搜集廣告牌的錯別字，可以到圖書(shū)館去查閱資料，可以到網(wǎng)上去發(fā)表自己的學(xué)術(shù)觀(guān)點(diǎn)、研究自己喜歡探討的問(wèn)題�？傊�，語(yǔ)文研究性學(xué)習的學(xué)習方法將會(huì )有重大的變化。

　　四、學(xué)習形式：從單一到多樣研究性學(xué)習形式多種多樣且具有深度。

　　1、查閱資料

　　語(yǔ)文研究性學(xué)習，收集、整理、研究與課程相關(guān)的文獻，意在通過(guò)對文獻的查閱鑒別、整理、分析，從而找出研究的問(wèn)題，明確：我到底要研究什么——術(shù)語(yǔ)的內涵、外延；我要解決什么問(wèn)題——課題研究是否有價(jià)值；我從哪里開(kāi)始研究起——前人留下了什么，有哪些方法可以借鑒；通過(guò)研究文獻對課題的內涵、外延、研究起點(diǎn)作出準確判斷，就能判斷課題的實(shí)用價(jià)值，選擇較恰當的研究方法。

　　要想在浩如煙海的各類(lèi)文獻資料中找到對特定研究課題有價(jià)值的文獻，首先必須明確界定自己研究課題的范圍和性質(zhì)，確定搜尋的方向，其次要了解國內外主要期刊的分布及各類(lèi)期刊的特色。其三要熟悉主要的文獻資料索引和目錄分類(lèi)的方法，掌握檢索的基本技能。高中語(yǔ)文課文《打開(kāi)知識寶庫的鑰匙——書(shū)目》就重點(diǎn)介紹了這一方面的知識。只有在此基礎上，才能迅速準確地找尋自己所需的文獻。一般說(shuō)來(lái)，學(xué)生起步階段，還不知道怎樣詳細的查閱書(shū)目，以便讓學(xué)生在短時(shí)間內就找到開(kāi)展研究的感覺(jué)，如我們常聽(tīng)到播音員報道我國又與哪國建交，實(shí)現了“邦交正�；�”，如果提出一個(gè)問(wèn)題，“邦交”為何不說(shuō)“國交”呢？要真正解決這一問(wèn)題，就只能研究文獻，查閱資料，找出例證，說(shuō)明觀(guān)點(diǎn)。

　　2、合作學(xué)習

　　現代社會(huì )的創(chuàng )新成果多是集體智慧的結晶，疑難問(wèn)題的解決常常需要多個(gè)個(gè)體的協(xié)作，建立研究性合作學(xué)習形式，其目的是使每個(gè)學(xué)生都有主動(dòng)參與，自我表現的機會(huì )，為學(xué)生共同尋求答案、解決疑難問(wèn)題提供舞臺，研究學(xué)習中，既可以是兩個(gè)互助組，也可以是四個(gè)合作組，各研究小組之間，可以進(jìn)行互查、互評、互幫、互學(xué)等活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生合作解疑的積極性和主動(dòng)性。

研究性學(xué)習教學(xué)總結范文通用3

　　一、研究性學(xué)習課程設置的初衷

　　研究性課程設置的初衷是什么呢？要回答這個(gè)問(wèn)題，我們還得從課程改革說(shuō)起。

　　教育部副部長(cháng)王湛在談到基礎教育課程改革時(shí)說(shuō)：隨著(zhù)我國改革開(kāi)放和社會(huì )主義現代化建設進(jìn)入新的時(shí)期，面對日新月異的科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現行基礎教育存在的問(wèn)題、弊端明顯地突現出來(lái)，教育觀(guān)念滯后，人才培養目標同時(shí)代的發(fā)展需求不能完全適應，思想品德教育的針對性和實(shí)效性不強，課程內容“繁、難、偏、舊”的狀況仍然存在，課程結構單一，學(xué)科體系相對封閉，難以反映現代科技、社會(huì )發(fā)展的新內容，脫離學(xué)生經(jīng)驗和社會(huì )實(shí)際，學(xué)生死記硬背，題海訓練的狀況普遍存在，課程評價(jià)過(guò)于強調學(xué)業(yè)成績(jì)與選拔功能，課程管理強調統一，致使課程難以適應當地經(jīng)濟、社會(huì )發(fā)展的需求等。這些問(wèn)題的存在，以及它們對實(shí)施素質(zhì)教育的制約和不良影響，正說(shuō)明了推進(jìn)課程改革的必要性和針對性。同時(shí)指出：當前我們的教育改革，就是從基礎教育課程改革入手，通過(guò)改革基礎教育課程，調整人才培養目標，改變人才培養模式，提高人才培養質(zhì)量。

　　研究性學(xué)習是課程改革的一個(gè)重要組成部分。

　　教育部教基字〔xx〕6號通知中說(shuō)：研究性學(xué)習是《全日制普通高中學(xué)課程計劃（試驗修訂稿）》中的重要內容，是全體普通高中學(xué)生的必修課，它對于為改變學(xué)生的學(xué)習方式，促進(jìn)老師教學(xué)方式的變化，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力有重要的作用……

　　教育部“普通高中研究性學(xué)習實(shí)施指南”中也明確指出，設置研究性學(xué)習的目的是：“實(shí)施以培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，關(guān)鍵是改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習方式，設置研究性學(xué)習的目的，在于改變學(xué)生單純地接受教師傳授知識為主的學(xué)習方式，為學(xué)生構建開(kāi)放的學(xué)習環(huán)境，提供多渠道獲取知識，并將學(xué)到的知識加以綜合運用于實(shí)踐的機會(huì )，促進(jìn)他們形成積極的學(xué)習態(tài)度和良好的學(xué)習策略，培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力�！薄皩⒀芯啃詫W(xué)習作為一項特別設立的教學(xué)活動(dòng)作為必修課納入《全日制普通高中學(xué)課程計劃》將會(huì )逐步推行研究性學(xué)習的開(kāi)展，并從制度上保障這一活動(dòng)的深化，満足學(xué)生在開(kāi)放性的現實(shí)情境中主動(dòng)探索研究，獲得親身體驗，培養解決實(shí)際問(wèn)題能力的需要�！�

　　教育部教基字〔xx〕6號通知中還說(shuō)：“開(kāi)展研究性學(xué)習學(xué)生必須走出課堂，走出校門(mén)，積極開(kāi)展社會(huì )調查和實(shí)踐活動(dòng)�！�

　　從以上引文中我們不難看出，研究性學(xué)習課程設置的初衷，是基于調整人才培養目標，改變人才培養模式，提高人才質(zhì)量這個(gè)最終目標的。為要能夠達到這一目標，通過(guò)研究性學(xué)習課程的開(kāi)設，來(lái)改變教師和學(xué)生不能適應當前社會(huì )發(fā)展的教學(xué)方式和學(xué)習方式。為了保障課程實(shí)施時(shí)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習方式的改變，又具體地指出了“研究性學(xué)習必須走出課堂、走出校門(mén)”。當前，我們的研究性學(xué)習是否做到了這些呢。我們有必要對兩年多以來(lái)的研究性學(xué)習作一個(gè)回顧和反思。

　　二、研究性學(xué)習實(shí)踐的回顧

　　研究性學(xué)習是普通高中學(xué)生的必修課，每周3課時(shí)，每所普通高中學(xué)校都應該按課程計劃開(kāi)課設節，可集中和分散使用。但是直到現在，我們許多學(xué)校在課表中沒(méi)有體現，有的將全部課時(shí)安排在課外活動(dòng)中進(jìn)行，實(shí)際上形同虛設。還有的學(xué)校干脆把這三個(gè)課時(shí)分配給數學(xué)、物理、化學(xué)三科，意思是只在這三科當中進(jìn)行研究性學(xué)習，比較好的是安排1個(gè)或2個(gè)課時(shí)在正課（課表上）時(shí)間中，其余安排在課外活動(dòng)和其他課余時(shí)間中進(jìn)行。那種把研究性學(xué)習只分給幾個(gè)學(xué)科的作法是不妥的，因為，研究性學(xué)習是一種教學(xué)方式和學(xué)習方式的轉變，不只是某幾個(gè)學(xué)科的事，應包括所有的學(xué)科，而且，研究性學(xué)習的問(wèn)題，很多是跨學(xué)科綜合、交叉的。

　　研究性學(xué)習只安排在某幾個(gè)學(xué)科是不妥的，只安排部分教師實(shí)施，也是不妥的。研究性學(xué)習每周3課時(shí)，高中14大學(xué)科中，除體育、音樂(lè )、美術(shù)、勞動(dòng)技術(shù)、信息技術(shù)這些科目本身就是實(shí)踐性比較強的學(xué)科外，其余9大學(xué)科都應安排研究性學(xué)習的課時(shí)，每期作16周上課時(shí)間計，全期共48課時(shí)，如果每周2節安排在正課中，每期有36節，則9大學(xué)科每科可以排4課時(shí)的研究性學(xué)習課。排課時(shí)，總課表上不分到學(xué)科，另用單列課表將研究學(xué)習的課時(shí)分配給每位任課教師。督促檢查，才能使研究性學(xué)習落到實(shí)處。

　　每個(gè)學(xué)科每位教師4節研究性學(xué)習課干什么？研究性學(xué)習課程是指學(xué)生在教師的指導下根據各自的興趣愛(ài)好和條件，選擇不同的研究課題，獨立自主開(kāi)展研究，從中培養創(chuàng )新精神和創(chuàng )造能力的一種課程。它是以問(wèn)題為基礎，以探索活動(dòng)為過(guò)程的一種綜合學(xué)習活動(dòng)。目前在研究性學(xué)習的形式上有三種情況：

　　一是以課題研究為特征的研究性學(xué)習活動(dòng)。課題內容選擇的不是特定的知識體系，而是來(lái)源于學(xué)生的學(xué)習生活和社會(huì )生活，立足于研究、解決學(xué)生關(guān)注的一些社會(huì )問(wèn)題或其他問(wèn)題，涉及的范圍很廣泛，它可能是某學(xué)科的，也可能是多學(xué)科綜合、交叉的，可能偏重于實(shí)踐方面，也可能偏重于理論方面。課題研究還包括項目（活動(dòng)）設計類(lèi)的課題。這種以課題為特征的研究性學(xué)習的實(shí)施，通常分為三個(gè)階段進(jìn)行，即進(jìn)入問(wèn)題情境階段，實(shí)踐體驗階段和交流表達階段，相應地，對于這種學(xué)習的評價(jià)過(guò)程就分為開(kāi)題評價(jià)，中期評價(jià)（對研究性學(xué)習過(guò)程中的問(wèn)題進(jìn)行討論交流等），和結題評價(jià)。研究性學(xué)習課題研究組織形式又可分為個(gè)人研究、小組研究和班集體研究三種形式。

　　第二種，就是有人稱(chēng)之為基于研究性學(xué)習理念的“研究性教學(xué)”，即研究性學(xué)習的課堂教學(xué)模式。當前越來(lái)越多的學(xué)校熱衷于這種研究性學(xué)習的模式，即在一節課中鋪設問(wèn)題情境，讓學(xué)生提出問(wèn)題，然后引導學(xué)生討論、探索研究和解決問(wèn)題的學(xué)習過(guò)程。盡管這種問(wèn)題也會(huì )是學(xué)生生活中遇到的問(wèn)題，但多數只與某一個(gè)學(xué)科的知識有密切的聯(lián)系。這種研究性學(xué)習的課堂教學(xué)與各自的學(xué)科教學(xué)緊密結合起來(lái)，這本身沒(méi)有什么不好，但是如果放棄學(xué)生走出課堂，走出校門(mén)的自主探索學(xué)習活動(dòng)形式，那么研究性學(xué)習就將背離它的初衷，而被納入“應試教育”的狹窄軌道，終究是沒(méi)有什么前途的。反過(guò)來(lái)，如果研究性學(xué)習的課堂教學(xué)模式與走出課堂、走出校門(mén)的研究性學(xué)習密切結合，則研究性學(xué)習的課堂教學(xué)模式會(huì )更加體現研究性學(xué)習的價(jià)值與性質(zhì)。因為，研究性學(xué)習的最終目標是培養學(xué)生的創(chuàng )新實(shí)踐和探究能力。

　　第三種情況，就是“帶研究性特點(diǎn)的”學(xué)科教學(xué)形式。就是教師在日常的各學(xué)科中，結合教學(xué)內容，注重引導學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探究，解決一些開(kāi)放性問(wèn)題，也就是將研究性學(xué)習理念滲透于學(xué)科教學(xué)中的作法。這也能在一定程度上體現研究性學(xué)習的價(jià)值和性質(zhì)，對提高學(xué)科教學(xué)水平有積極意義。

　　綜合以上三種研究性學(xué)習的三種基本形式看，當前的重點(diǎn)仍然應是第一種形式。沒(méi)有第一種研究性學(xué)習形式的廣泛開(kāi)展，就無(wú)法造成一定的氣勢和氛圍，從根本上轉變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習方式，轉變我們的教育理念。也正因此，教育部在研究性學(xué)習實(shí)施指南中特別強調“研究性學(xué)習要求學(xué)生必須走出課堂、走出校門(mén)，積極開(kāi)展社會(huì )調查研究和實(shí)踐活動(dòng)”。另外，研究性學(xué)習的許多問(wèn)題是一個(gè)不斷研究的過(guò)程，不是一堂課或兩堂課所能解決的.。但是，與此同時(shí)，當然研究性學(xué)習課題的研究形式也可以有教室課堂上的教學(xué)組織形式，如前所述，活動(dòng)評價(jià)中的開(kāi)題論證，中期評價(jià)，結題論證，活動(dòng)總結與交流都可以在教室課堂中進(jìn)行。

　　走出課堂和校門(mén)的研究性學(xué)習活動(dòng)，是不是只是目前為了轉變觀(guān)念有權宜之計？應當說(shuō)，不是一時(shí)的權宜之計。因為，不只是現時(shí)的觀(guān)念轉變問(wèn)題，學(xué)生創(chuàng )新實(shí)踐能力和探究能力的形成，離不開(kāi)學(xué)生的親身體驗，學(xué)生要獲得社會(huì )生活的親身體驗，今天的學(xué)生要走出課堂和校門(mén)，明天的學(xué)生同樣要走出課堂和校門(mén)，今天對我們教師來(lái)說(shuō)，可能是不太自覺(jué)這樣做，明天則可能是一種自覺(jué)和自我意識的行為。研究性學(xué)習每周3課時(shí)，一期至少48課時(shí)，三年將是276課時(shí)，這么多時(shí)間的研究性學(xué)習，確實(shí)是課程改革的重要組成部分，我看至少三分之一的時(shí)間學(xué)生應當走出課堂和校門(mén)。

　　實(shí)施研究性學(xué)習的困難，不僅是存在認識上的模糊，觀(guān)念落后，更在于研究性學(xué)習管理上的困難，包括課程資源的開(kāi)發(fā)與評價(jià)機制的問(wèn)題。學(xué)校要因地制宜，因時(shí)制宜，充分利用各種教育資源，包括校內資源、社區資源和學(xué)生家庭中的教育資源；對于研究性學(xué)習活動(dòng)的管理與評價(jià)，要做好過(guò)程管理和對教師與學(xué)生的評價(jià)。在這里我主要談一談活動(dòng)過(guò)程的管理。

　　有的學(xué)校對于活動(dòng)過(guò)程的做得比較好。廣東番禺中學(xué)采用了建立“課程檔案”的措施。規定：

　　學(xué)生必作：

　�。�1）研究方案：課題名稱(chēng)，目標，意義，內容，方法，所需資源，人員分工，進(jìn)度安排，成果形式，專(zhuān)家或指導教師等內容，開(kāi)題前上交，教研處備案。

　�。�2）研究周記：每人每周學(xué)習情況記載，每篇不少于400字，含時(shí)間、地點(diǎn)、研究?jì)热荩ㄒ�具體）、收獲、體會(huì )、問(wèn)題等，作為平時(shí)成績(jì)的主要依據，期末總結要求1000字，每周上交專(zhuān)職教師批閱。

　�。�3）研究成果：每小組或個(gè)人從下列內容中至少選擇一項，研究論文、實(shí)驗報告、調查報告、科技作品以及軟盤(pán)、錄像資料等，期末上交專(zhuān)職教師。

　　教師必作：

　�。�1）指導筆記：含對全班或所負責小組（個(gè)人）的指導的詳細記錄，有時(shí)間、地點(diǎn)、對象、主要內容，由專(zhuān)職教師共同完成，每周一次，每月底交教研處。

　�。�2）項目總表：項目匯總（名稱(chēng)、項目成員、指導教師單位、聯(lián)系渠道、進(jìn)度所需資源等內容）開(kāi)題后交教研處備案。

　�。�3）學(xué)習心得：每月寫(xiě)一篇與課題有關(guān)的心得。

　�。�4）項目評估：對項目的意義，成功與不足之處及努力方向。

研究性學(xué)習教學(xué)總結范文通用4

　　我們這次研究的內容是《垃圾資源化》，以下是我們研究題目的具體內容：

　　1、垃圾處理的方法。

　　2、垃圾如何分類(lèi)、回收。

　　3、個(gè)別垃圾個(gè)別處理，研究一個(gè)課題。

　　首先應該確定研究方向。

　　我們的研究方向是從生活入手，配合現在國際環(huán)保的要求，我們選擇了這次的主題。與此同時(shí)，雖然是第二次研究我們還是會(huì )遇到一些問(wèn)題：制定實(shí)驗方案。在制定實(shí)驗的過(guò)程中，我感覺(jué)到了前所未有的壓力。身為組長(cháng)要有掌控能力，由于我不很得心應手研究便因為各種各樣的問(wèn)題而一拖再拖。所以針對這一點(diǎn)，我覺(jué)得我們應該事先制定出一份詳盡的時(shí)間表，然后應該嚴格按照時(shí)間表來(lái)執行。

　　只有在這樣詳細的規劃下，我們才能按時(shí)完成任務(wù)。雖然我們的報告成功完成，但由于浪費了大量的時(shí)間，一些詳細的工作沒(méi)有完成的很好。通過(guò)這次研究性學(xué)習，我也得到了許多收獲與財富。首先便是知道了“規劃”的重要性。世間萬(wàn)物皆有規律，而計劃就是一個(gè)能時(shí)刻跟隨規律，調整規律的時(shí)間表。只有在嚴格的規劃下，才能完成高質(zhì)量的課題和項目。

　　第二就是明白了“責任”。

　　身為研學(xué)的組長(cháng)，應該將更多的精力投入研究，而不是浪費在個(gè)人享樂(lè )上，這就是責任的意義。同時(shí)還要確立責任意識，只有當一個(gè)有責任感的人處于領(lǐng)導地位，這樣他所帶領(lǐng)的小組才能在紛繁混亂的環(huán)境中有一片立足之地，同時(shí)也能提高自己的競爭地位和社會(huì )影響力。

　　第三便是“效率”。

　　沒(méi)有效率，就如同浪費時(shí)間。有的人能在學(xué)校便把作業(yè)都作完，而有的人第二天背著(zhù)未完成的`作業(yè)一起趕到學(xué)校，這就是差距。而這差距就在效率。有了效率，就相當于有了三頭六臂，一個(gè)人可以處理好多事情。而專(zhuān)心就是效率的保證，只有當自己處于一個(gè)專(zhuān)心的狀態(tài)，會(huì )感覺(jué)時(shí)間像是停滯了一般，“效率”也就“不請自來(lái)”了。

　　第四，享受“不享受”的東西。

　　每個(gè)人都有愛(ài)好，但各位同學(xué)中極少當成愛(ài)好的。當然，我也并不把研究性學(xué)習當成一個(gè)愛(ài)好，因為研學(xué)，也是學(xué)！但是，如果我們轉變自己的看法，用客觀(guān)的眼光去看待學(xué)習和自己一切不喜歡干的事，就一定會(huì )找到一個(gè)有趣的切入點(diǎn)。有了興趣，什么都好說(shuō)。

　　第五，將壓力變?yōu)閯?dòng)力。

　　整整一個(gè)學(xué)期，研學(xué)給我帶來(lái)最大的感覺(jué)，便是那巨大的壓力。當看著(zhù)周?chē)�的同學(xué)們相繼完成了實(shí)驗，寫(xiě)完了報告，我們組的試驗還只停留在紙上，我充滿(mǎn)了壓力與危機感。也正是這樣的危機感，為我加速，促使我按時(shí)完成了任務(wù)。而有些人，遇到壓力瞬間就變成了熱鍋上的螞蟻，自亂陣腳。我們應該相信“車(chē)到山前必有路”，只要按部就班地做下去，總有完成的時(shí)候。當有了這種壓力的時(shí)候，我們的動(dòng)力和潛能才會(huì )被真正地激發(fā)出來(lái)。

　　第六，團隊精神，每一個(gè)團隊都應該要有團隊精神。

　　“一根筷子很容易被折斷，而一把筷子卻很結實(shí)”——這便是小學(xué)時(shí)候老師給我們解釋“團隊精神”時(shí)所舉的例子。沒(méi)錯，之所以大多教育都是以班級為單位，是為了增加我們的團隊精神和能力。在被劃分成研學(xué)小組的同時(shí)，這種精神便更加的到了鍛煉。如果是以班級為單位，僧多粥少，不是每個(gè)同學(xué)都有鍛煉的機會(huì )，而這樣的機會(huì )往往被班級中少數幾個(gè)“積極分子”所掌握，鍛煉的機會(huì )總是在他們身上。而因為有了研學(xué)小組，每個(gè)人得到鍛煉的機會(huì )近似均等，這就給我們提供了一個(gè)鍛煉團隊精神的平臺。有了團隊精神，當我們在社會(huì )上加入某些團體后，我們要有在團隊中協(xié)調等能力，充分發(fā)揮出每個(gè)人的創(chuàng )造性，同時(shí)將能力最大化，也就是說(shuō)，“獨樂(lè )樂(lè )不如眾樂(lè )樂(lè )”，在團隊中，每個(gè)人不但能力能發(fā)揮出來(lái)，同時(shí)還有可能超常發(fā)揮。

　　第七，聽(tīng)指揮。

　　這也是很重要的一點(diǎn)。群龍無(wú)首的精銳部隊那也只是一群烏合之眾！如果一個(gè)團隊中大部分人不聽(tīng)從指揮，那么這個(gè)團隊也就無(wú)異于“群龍無(wú)首”。大吵大鬧地反對，并不是解決問(wèn)題的方法，非但不是在幫助自己，恰恰相反，那是在對自己，對大家不負責任的一種表現！所以，聽(tīng)從指揮，是非常重要的一項。

研究性學(xué)習教學(xué)總結范文通用5

　　我們這次研究的內容是《垃圾資源化》，以下是我們研究題目的具體內容：

　　1、垃圾處理的方法

　　2、垃圾如何分類(lèi)、回收

　　3、個(gè)別垃圾個(gè)別處理。

　　研究一個(gè)課題，首先應該確定研究方向。我們的研究方向是從生活入手，配合現在國際環(huán)保的要求，我們選擇了這次的主題。與此同時(shí)，雖然是第二次研究我們還是會(huì )遇到一些問(wèn)題：制定實(shí)驗方案。在制定實(shí)驗的過(guò)程中，我感覺(jué)到了前所未有的壓力。身為組長(cháng)要有掌控能力，由于我不很得心應手研究便因為各種各樣的問(wèn)題而一拖再拖。所以針對這一點(diǎn)，我覺(jué)得我們應該事先制定出一份詳盡的時(shí)間表，然后應該嚴格按照時(shí)間表來(lái)執行。只有在這樣詳細的規劃下，我們才能按時(shí)完成任務(wù)。

　　雖然我們的報告成功完成，但由于浪費了大量的時(shí)間，一些詳細的工作沒(méi)有完成的很好。

　　通過(guò)這次研究性學(xué)習，我也得到了許多收獲與財富。

　　首先便是知道了“規劃”的重要性。世間萬(wàn)物皆有規律，而計劃就是一個(gè)能時(shí)刻跟隨規律，調整規律的時(shí)間表。只有在嚴格的規劃下，才能完成高質(zhì)量的課題和項目。

　　第二就是明白了“責任”。身為研學(xué)的組長(cháng)，應該將更多的精力投入研究，而不是浪費在個(gè)人享樂(lè )上，這就是責任的意義。同時(shí)還要確立責任意識，只有當一個(gè)有責任感的人處于領(lǐng)導地位，這樣他所帶領(lǐng)的小組才能在紛繁混亂的環(huán)境中有一片立足之地，同時(shí)也能提高自己的競爭地位和社會(huì )影響力

　　第三便是“效率”。沒(méi)有效率，就如同浪費時(shí)間。有的人能在學(xué)校便把作業(yè)都作完，而有的人第二天背著(zhù)未完成的作業(yè)一起趕到學(xué)校，這就是差距。而這差距就在效率。有了效率，就相當于有了三頭六臂，一個(gè)人可以處理好多事情。而專(zhuān)心就是效率的保證，只有當自己處于一個(gè)專(zhuān)心的狀態(tài)，會(huì )感覺(jué)時(shí)間像是停滯了一般，“效率”也就“不請自來(lái)”了。

　　第四，享受“不享受”的東西。每個(gè)人都有愛(ài)好，但各位同學(xué)中極少當成愛(ài)好的。當然，我也并不把研究性學(xué)習當成一個(gè)愛(ài)好，因為研學(xué)，也是學(xué)！但是，如果我們轉變自己的看法，用客觀(guān)的眼光去看待學(xué)習和自己一切不喜歡干的事，就一定會(huì )找到一個(gè)有趣的切入點(diǎn)。有了興趣，什么都好說(shuō)。

　　第五，將壓力變?yōu)閯?dòng)力。整整一個(gè)學(xué)期，研學(xué)給我帶來(lái)的感覺(jué)，便是那巨大的壓力。當看著(zhù)周?chē)�的同學(xué)們相繼完成了實(shí)驗，寫(xiě)完了報告，我們組的試驗還只停留在紙上，我充滿(mǎn)了壓力與危機感。也正是這樣的危機感，為我加速，促使我按時(shí)完成了任務(wù)。而有些人，遇到壓力瞬間就變成了熱鍋上的螞蟻，自亂陣腳。我們應該相信“車(chē)到山前必有路”，只要按部就班地做下去，總有完成的時(shí)候。當有了這種壓力的時(shí)候，我們的動(dòng)力和潛能才會(huì )被真正地激發(fā)出來(lái)。

　　第六，團隊精神，每一個(gè)團隊都應該要有團隊精神�！耙桓�筷子很容易被折斷，而一把筷子卻很結實(shí)”——這便是小學(xué)時(shí)候老師給我們解釋“團隊精神”時(shí)所舉的例子。沒(méi)錯，之所以大多教育都是以班級為單位，是為了增加我們的`團隊精神和能力。在被劃分成研學(xué)小組的同時(shí)，這種精神便更加的到了鍛煉。如果是以班級為單位，僧多粥少，不是每個(gè)同學(xué)都有鍛煉的機會(huì )，而這樣的機會(huì )往往被班級中少數幾個(gè)“積極分子”所掌握，鍛煉的機會(huì )總是在他們身上。而因為有了研學(xué)小組，每個(gè)人得到鍛煉的機會(huì )近似均等，這就給我們提供了一個(gè)鍛煉團隊精神的平臺。有了團隊精神，當我們在社會(huì )上加入某些團體后，我們要有在團隊中協(xié)調等能力，充分發(fā)揮出每個(gè)人的創(chuàng )造性，同時(shí)將能力化，也就是說(shuō)，“獨樂(lè )樂(lè )不如眾樂(lè )樂(lè )”，在團隊中，每個(gè)人不但能力能發(fā)揮出來(lái)，同時(shí)還有可能超常發(fā)揮。

　　第七，聽(tīng)指揮。這也是很重要的一點(diǎn)。群龍無(wú)首的精銳部隊那也只是一群烏合之眾！如果一個(gè)團隊中大部分人不聽(tīng)從指揮，那么這個(gè)團隊也就無(wú)異于“群龍無(wú)首”。大吵大鬧地反對，并不是解決問(wèn)題的方法，非但不是在幫助自己，恰恰相反，那是在對自己，對大家不負責任的一種表現！所以，聽(tīng)從指揮，是非常重要的一項。

　　我還想說(shuō)的還有很多，值得總結的也還有很多。這次研究性學(xué)習不但給我帶來(lái)了美好的回憶，并且收獲中我還學(xué)會(huì )了一些做人，做事的基本道理。

研究性學(xué)習教學(xué)總結范文通用6

　　“新課標”積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，使學(xué)生在自主學(xué)習、主動(dòng)探究中提高對問(wèn)題的理解能力，豐富學(xué)生的文化素養，真正掌握學(xué)習的主動(dòng)權。

　　大家知道，創(chuàng )新是民族的靈魂，沒(méi)有發(fā)現就沒(méi)有創(chuàng )造。

　　學(xué)生的創(chuàng )造發(fā)明是從小開(kāi)始的。

　　由此可見(jiàn)，學(xué)校的教育是十分重要的。

　　為了培養學(xué)生的創(chuàng )造力和動(dòng)手實(shí)踐的能力，改變過(guò)去只重視結果而忽略過(guò)程，只重視分數而忽略了能力等一些不良現象，屏棄那些知識只來(lái)源于課堂，來(lái)源于教材的狹隘的認識，激活學(xué)生的好奇心與強烈的求知欲，20xx年3月學(xué)校以“研究性學(xué)習”為研究課題在語(yǔ)文教師中進(jìn)行了廣泛地研究。

　　課題操作如下：

　　一、認真領(lǐng)會(huì )研究性學(xué)習的實(shí)質(zhì)，提高教師理論上的認識

　　研究性學(xué)習與過(guò)去傳統的教學(xué)有著(zhù)本質(zhì)的區別，研究性學(xué)習要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生自主選擇的課題，引導他們參與到社會(huì )的實(shí)踐之中。

　　根植于教材，放眼于社會(huì )，真正使課堂教學(xué)與社會(huì )有機地結合起來(lái)。

　　同樣要組織好教師學(xué)習新課標，提升對研究性學(xué)習的認識，走出研究性學(xué)習就是讓學(xué)生研究什么、發(fā)明什么，就是小制作等一些誤區，使學(xué)校教育與社區教育、社會(huì )教育并軌。

　　第一、通過(guò)學(xué)習新課標，提高教師自身素質(zhì)。

　　第二、通過(guò)教師之間的研討，進(jìn)一步認識研究性學(xué)習的實(shí)質(zhì)，形成研討的氛圍。

　　第三、教師應有針對性地研究課題，為學(xué)生選擇課題時(shí)發(fā)揮導向功能。

　　二、組織學(xué)生選擇課題

　　面向全體學(xué)生，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，由學(xué)生憑借自己的興趣、愛(ài)好選擇適合自己發(fā)展的課題，在學(xué)生選擇課題時(shí)、教師要注意引導，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的熱情，張揚學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)得以發(fā)展與提高。

　　三、以點(diǎn)帶面，進(jìn)行研究

　　為了更好的進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)科的研究性學(xué)習，在組織教師學(xué)習課標，提升新的教育理念的前提下，我們以點(diǎn)帶面進(jìn)行教師個(gè)人學(xué)習的小匯報，結合自己的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗，把個(gè)人的研究認識在教師間進(jìn)行廣泛地交流，拓寬教師的視野，提高自己的認識。

　　1、由學(xué)校走向社區

　　學(xué)校的教育只是學(xué)生受教育的一方面，獲得的'知識也是有限的，為了更好地開(kāi)展研究性學(xué)習，我們學(xué)校把學(xué)生由學(xué)校教育走向社區教育，開(kāi)展了“用童年看世界”，“用小小手改變家鄉環(huán)境”等一系列活動(dòng)，活動(dòng)之后學(xué)生寫(xiě)下了許多篇很不錯的小論文。

　　針對環(huán)境的污染提出了許多合理化的建議，做到了書(shū)本知識與學(xué)生的生活經(jīng)驗相結合。

　　2、由學(xué)校走向社會(huì )

　　市民公德教育是各種媒體極為關(guān)注的社會(huì )性教育，我們抓住社會(huì )教育這一契機，把學(xué)生引向社會(huì )，擦去電線(xiàn)桿上的粘貼物，拾起地上的白色垃圾等，從小學(xué)生身上進(jìn)行市民教育，讓學(xué)生從中發(fā)現環(huán)境問(wèn)題，解決環(huán)境問(wèn)題。

　　四、課內知識與課外知識的銜接

　　為了更好地進(jìn)行課堂教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習中獲得更豐厚的知識營(yíng)養，我們合理地使用教材，變“教”教材為用教材“教”，通過(guò)查找、搜集、使學(xué)生對課內知識廣為了解，有適當地延伸，如：學(xué)習《景陽(yáng)岡》，讓學(xué)生讀一讀《水滸傳》，學(xué)習《游子吟》，讓學(xué)生背誦古詩(shī)詞等，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，拓寬學(xué)生學(xué)習的領(lǐng)域。

　　總之，研究性學(xué)習是我們出次研究，過(guò)度還很粗糙，但我們會(huì )在研究中不斷學(xué)習與完善，使研究性學(xué)習更趨合理化。

研究性學(xué)習教學(xué)總結范文通用7

　　自線(xiàn)上教學(xué)以來(lái)，結合教育局的精神和學(xué)校要求，我們以年級組為單位，開(kāi)展學(xué)生假期綜合性學(xué)習活動(dòng)�，F就活動(dòng)情況做如下總結。

　　每周開(kāi)展一期活動(dòng)，設置三課時(shí)。每期活動(dòng)都以疫情為話(huà)題，活動(dòng)中由年級組共同確定設置相應的主題，每班再以組為單位進(jìn)行研究性學(xué)習。組長(cháng)分好工，組內進(jìn)行分工合作。通過(guò)上網(wǎng)，看電視，看手機短視頻等方式主動(dòng)地獲取知識，再把知識進(jìn)行相應的融合與加工，最終形成自己的作品。在作好課題研究準備工作后，為保證研究性學(xué)習有成效，我主要抓好“兩全”即全體學(xué)生參與研究學(xué)習，老師全程參與跟蹤輔導。研究性學(xué)習課程有一種深層的教育民主的追求，絕不是“優(yōu)等生”的專(zhuān)利，因此做到學(xué)生人人參與。教師的參與不是指研究性學(xué)習的開(kāi)展一定要教師來(lái)教，教師的作用是引導學(xué)生從問(wèn)題情境中選擇適合自己的內容，幫助學(xué)生找到適合自己的探究方式和學(xué)習方式，幫助他們更好地呈現研究性成果。

　　對于綜合實(shí)踐活動(dòng)課，老師們高度的重視，制定了詳細的實(shí)施任務(wù)卡，指導學(xué)生課上集中活動(dòng)，課下再增補資料，認真完善作品。通過(guò)搜集資料，讓學(xué)生開(kāi)展分工與合作，提高他們合作意識與能力。在活動(dòng)中，強調學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求全體學(xué)生積極參與，在“查找資料”、“分析研究”、“形成認識”等一系列活動(dòng)中，發(fā)現和解決問(wèn)題，體驗和感受生活，增強對社會(huì )的認識。

　　在活動(dòng)中，學(xué)生是最大的受益者，在好奇心和求知欲的吸引下，他們會(huì )主動(dòng)的去獲取知識，去查詢(xún)信息，長(cháng)期這樣可培養良好的學(xué)習習慣。在這一系列的'活動(dòng)中，學(xué)生了解了疫情知識，更加了解了社會(huì )生活，形成了愛(ài)社會(huì )、愛(ài)國家的思想感情，增強民族自豪感，以及對國家、對社會(huì )的使命感，掌握知識，提高能力，開(kāi)拓視野�？梢�(jiàn)，通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)課，學(xué)生不僅在活動(dòng)中獲取知識，培養能力，而且在思想上能夠得到純化，心靈得到升華。

　　每次綜合實(shí)踐活動(dòng)都密切聯(lián)系當前疫情，提出相關(guān)主題。在實(shí)施過(guò)程中，讓學(xué)生在體驗與探究中不斷成長(cháng)，在參與和融入社會(huì )中不斷成熟，在認識自我的生活能力中不斷完善，謀求自我、社會(huì )與自然的和諧發(fā)展。

　　綜合實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生體會(huì )到“資源共享”“信息量大”“傳輸速度快”等帶來(lái)的好處，而且通過(guò)我們的不懈努力，讓學(xué)生去認識多彩的社會(huì )，觸摸社會(huì )發(fā)展的脈搏。

　　綜合實(shí)踐讓學(xué)生走進(jìn)了社會(huì )大課堂，了解了知識，培養了能力。讓學(xué)生在新的起跑線(xiàn)，生同成長(cháng)。

研究性學(xué)習教學(xué)總結范文通用8

　　首先，給大家介紹一下什么是研究性學(xué)習，它就是把培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力擺在十分突出的位置，突破傳統學(xué)科的封閉狀態(tài)，把學(xué)生置于一種動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、生動(dòng)、多元的學(xué)習環(huán)境中。給學(xué)生更多的獲取知識的方法和渠道，使他們在自主學(xué)習、合作學(xué)習和主動(dòng)探究中獲取新的體驗，從而促進(jìn)學(xué)習方式的改變，從被動(dòng)走向主動(dòng)，通過(guò)本次學(xué)習來(lái)轉變學(xué)生的學(xué)習方式，提升教師的綜合素質(zhì)。開(kāi)發(fā)新的'教育資源，完善和豐富了學(xué)生的知識。

　　其次，了解研究性學(xué)習的程序有五步：

　　1、選題背景

　　2、研究目的

　　3、研究的方法

　　4、研究的基本過(guò)程它又分為

　　1）、確定主題

　　2）、設計開(kāi)題報告

　　3）、設計調查問(wèn)卷

　　4）、查閱資料

　　5）、綜合資料

　　5、各成員的研究心得。

　　為保證我校研究性學(xué)習在本學(xué)期順利進(jìn)行，教研室和老師做了大量的工作，主要有做好高一年級學(xué)生的思想發(fā)動(dòng)工作，明確表示學(xué)校對這一活動(dòng)的重視，利用晚自習老師進(jìn)入班級對研究性學(xué)習課題、論文、調查問(wèn)卷進(jìn)行輔導，讓學(xué)生對研究性學(xué)習的流程和要求有一定程度的了解。

　　在實(shí)施過(guò)程中，發(fā)現有個(gè)別小組對研究性學(xué)習持旁觀(guān)、消極態(tài)度。除觀(guān)念和能力外，最重要的原因是教師與學(xué)生之間沒(méi)有建立責任制，教師在充當指導前無(wú)心理和知識儲備，當教師不能有力指導和監督時(shí)，學(xué)生即便開(kāi)始積極性很高，不久便會(huì )消失殆盡。而研究性學(xué)習的開(kāi)展使學(xué)生學(xué)習涉及內容和范圍遠遠超出書(shū)本知識，學(xué)生會(huì )對知識的渴求更為強烈。教師深感僅憑書(shū)本知識遠遠不夠，從而激發(fā)起學(xué)生極大的學(xué)習熱情，本周下旬由學(xué)校領(lǐng)導教研室主任及班主任參加了，研究性學(xué)習成果匯報會(huì )，結題材料已歸檔，其中也有不少優(yōu)秀作品，42班匯報的高中生與家長(cháng)代溝問(wèn)題、蘇軾——智者在逆境中超越。43班匯報的如何面對考試焦慮。47班回報的肥胖問(wèn)題等。因為每位學(xué)生都要參加研究性學(xué)習活動(dòng)，所以積極性很高，對學(xué)生探究合作能力的培養，確實(shí)起到一定的推動(dòng)作用。拓寬了學(xué)生的視野，加強了語(yǔ)言表達能力和交際能力。但從實(shí)際效果來(lái)看，因時(shí)間較短在研究性學(xué)習中還有一些需要改進(jìn)和提高的地方。

　　一、學(xué)生基礎較弱、自住性與獨立性差，綜合研究能力較弱，需要教師的及時(shí)指導與監督。

　　二、學(xué)生沒(méi)有研究經(jīng)驗，準備不夠充分，不能脫稿匯報，應變能力較弱，結論沒(méi)有說(shuō)服力。

　　三、撰寫(xiě)論文質(zhì)量參差不齊，有些小組論文與混為一談。

　　四、調查問(wèn)卷中設計的問(wèn)題不具代表性，沒(méi)有多大價(jià)值，對研究性學(xué)習成果意義不大，調查的范圍僅在自己學(xué)校，結論不具普遍性和說(shuō)服力。

　　總之，通過(guò)本次研究性學(xué)習活動(dòng)暴漏出不少問(wèn)題，值得教師與學(xué)生深思和反省。我想隨著(zhù)科技進(jìn)步和社會(huì )發(fā)展，學(xué)校領(lǐng)導和教師會(huì )對研究性學(xué)習十分重視，我有信心也相信同學(xué)們在下一次的研究性學(xué)習中，會(huì )科學(xué)規范富有成效地把這項任務(wù)搞好。并隨著(zhù)這項工作的深入開(kāi)展，對培養學(xué)生的合作精神和合作探究能力，起到不可估量的價(jià)值。因為研究性學(xué)習是一種有利于發(fā)展學(xué)生創(chuàng )造性、開(kāi)放性、智能的準科研活動(dòng)，是當今每一位高中學(xué)生都不可缺失的學(xué)習課程和學(xué)習活動(dòng)。

研究性學(xué)習教學(xué)總結范文通用9

　　在老師的發(fā)動(dòng)下，我們組員參與了《關(guān)于CD的研究調查》這一課題。由于近年來(lái)唱片的版權問(wèn)題一直是人們討論的焦點(diǎn)，作為高中生的我們，在好奇心的推動(dòng)下，選擇了這一時(shí)尚的話(huà)題作為研究課題。

　　下面我們就將聯(lián)系實(shí)際情況，具體談一談在研究過(guò)程中的總結。

　　一、準備充分目標明確

　　在研究性學(xué)習的初期階段，我們組員都感到有點(diǎn)不耐煩，畢竟這是一個(gè)比較新鮮的話(huà)題，一些專(zhuān)業(yè)的知識我們也沒(méi)有系統地了解過(guò)，這時(shí)老師一直在我們身邊鼓勵我們，告訴我們明確的知道自己想調查什么內容，調查的具體對象是誰(shuí)，調查的目的與意義是什么，想取得什么樣的調查結果，采用什么樣的調查方式等等這些具體的事項，才能高效率，高質(zhì)量的完成調查研究。這令我們頓時(shí)恍然大悟，于是收拾好心情，調整好心態(tài)，安下心來(lái)做準備。

　　二、團隊精神合作至上

　　研究性學(xué)習是一項龐大的工程，單憑一人之力是無(wú)論如何也無(wú)法完成的。這時(shí)候我們需要的是合作，是整個(gè)團隊，是大家共同的努力。這讓我們深有體會(huì )，在這次研究性學(xué)習中，我們也看到了合作的巨大力量。一開(kāi)始大家都忙著(zhù)各自分頭尋找相關(guān)資料，沒(méi)有分配任務(wù)，開(kāi)會(huì )討論，等到組內開(kāi)會(huì )召集時(shí)，才發(fā)現，不是有的資料沒(méi)找到，就是同樣的資料找了好幾份。組員們在這種情況下并沒(méi)有互相埋怨，而是趕快聚到一起開(kāi)會(huì )商議補救之策。我們將任務(wù)分割成幾份，派給組員，大家同時(shí)工作但側重點(diǎn)不同。如果有的組員提前完成任務(wù)，也會(huì )熱心主動(dòng)的幫助別的組員。正是因為大家共同合作，互相幫助，以集體的利益為主。在四個(gè)人之間，合作的關(guān)系依然緊密，如果查找到與其它組員要找的有關(guān)的資料，大家都會(huì )拿出來(lái)共享，正是由于這樣，雖然研究任務(wù)很重，我們卻也沒(méi)有耽誤很多學(xué)習時(shí)間。團隊的精神在每個(gè)人心中，合作為了共同的目標。

　　三、總結其中的好處

　　原以為高中生活只是緊張的學(xué)習，其實(shí)非也。

　　高中生活原來(lái)是如此多彩的。就以“研究性學(xué)習”這個(gè)課題來(lái)說(shuō)吧，開(kāi)始還不知道它有何意義，自開(kāi)學(xué)到現在，這個(gè)過(guò)程帶給我們許多學(xué)習的.情趣和全新的感受。

　　從一定角度看來(lái)，研究性學(xué)習就是在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )設一種類(lèi)似科學(xué)研究的情境或途徑，讓學(xué)生在教師引導下，從學(xué)習、及社會(huì )生活中去選擇和確定研究專(zhuān)題，用類(lèi)似科學(xué)研究的方式，主動(dòng)地去探索、發(fā)現和體驗。同時(shí)，學(xué)會(huì )對信息進(jìn)行收集、分析和判斷，去獲取知識、應用知識、解決問(wèn)題，從而增強思考力和創(chuàng )造力，培養創(chuàng )新精神和完美人格。以往的教育主要以應試教育為主，它的表面性，片面性局部性和機械性限制了學(xué)生的思維發(fā)展，不利于學(xué)生健全人格的培養。而研究性學(xué)習具有學(xué)習內容的綜合性與開(kāi)放性，學(xué)習主體的參與性與自主性。學(xué)習過(guò)程的創(chuàng )造性與多樣性，學(xué)習評價(jià)的多元性與社會(huì )性等特點(diǎn)，而研究性學(xué)習的目的和特點(diǎn)恰恰可以為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)民主的，自由的，寬松的，向上的學(xué)習氛圍，這有助于學(xué)生創(chuàng )新精神的培養，創(chuàng )新能力的提高和完美人格的塑造。

　　研究性學(xué)習轉變了我們的學(xué)習觀(guān)念，和改變我們的學(xué)習方式。以我的小組而言吧，說(shuō)它簡(jiǎn)單，最終成果只是一個(gè)簡(jiǎn)單的結果。但是，真是搞起來(lái)，要多方面考慮，還要收集有關(guān)資料，再加以運用，這自然會(huì )遇到許多麻煩，它給我們很大創(chuàng )新空間和實(shí)踐機會(huì )，轉變我們對學(xué)習和生活缺少獨立思考新發(fā)現的一些依賴(lài)觀(guān)念，改變我們“死讀書(shū)”的學(xué)習方式，創(chuàng )造另一種學(xué)習的風(fēng)氣，營(yíng)造更優(yōu)的學(xué)習環(huán)境。這對學(xué)習科學(xué)文化的學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一個(gè)運用科學(xué)知識解決問(wèn)題的良好機會(huì )。同時(shí)，研究性學(xué)習也促進(jìn)同學(xué)們學(xué)會(huì )交流，學(xué)會(huì )合作。這個(gè)我在學(xué)習研究中有切身的體會(huì )，像哪個(gè)同學(xué)有何特長(cháng)、愛(ài)好，對事情處理的態(tài)度，協(xié)作能力如何，這都很容易在研究性學(xué)習過(guò)程中反映出來(lái)。我作為本組的組長(cháng)，有時(shí)在分配工作過(guò)于疏忽，執意按自己的意愿去做，結果造成某些缺漏和過(guò)失。幸好還不算嚴重，否則我真無(wú)地自容，組員也沒(méi)有責怪于我，反而給我補遺拾漏。我想，這不僅僅是一種責任，還有我們感情的橋梁在起著(zhù)作用吧。這段日子，我們一起外出調查，一起查閱資料，一起總結分析，一起解決問(wèn)題。經(jīng)歷了如此之多，組員之間不知不覺(jué)中建立了友誼，加深升華了友誼，這對以后的生活和學(xué)習無(wú)疑會(huì )起巨大的作用。

　　我們通過(guò)研究性學(xué)習的實(shí)踐，激發(fā)了自由創(chuàng )新的熱情，培養了獨立思考、探究新事物的科學(xué)精神，同時(shí)提高了我們協(xié)作能力和社會(huì )交際能力，正好填補了我們在課堂上學(xué)習的不足。我想這是研究性學(xué)習的最大意義。

　　以上就是我們在本次研究性學(xué)習中的總結，它讓我們得到了鍛煉，無(wú)論是社會(huì )交往的能力，還是自身的學(xué)習能力都得到了巨大的提高。

研究性學(xué)習教學(xué)總結范文通用10

　　在本次研究性學(xué)習中，我們小組研究的主題是“新型太陽(yáng)能電力車(chē)的設計與制作”我在小組中的主要任務(wù)是負責確立研究方向。

　　我們小組在研究性學(xué)習過(guò)程中團結一致，互幫互助，各自努力完成自己所分配的任務(wù)。我分配到的任務(wù)是確定研究方向，剛開(kāi)始接到這個(gè)任務(wù)我像張二的和尚，摸不著(zhù)頭腦。

　　在自己的努力和組內其他同學(xué)的幫助下有了頭緒，我開(kāi)始對附近各個(gè)太陽(yáng)能電力車(chē)商店進(jìn)行了采訪(fǎng)、調查，還對汽車(chē)司機和街道行人進(jìn)行了詢(xún)問(wèn)，從中獲得了很多信息，我對得到的信息進(jìn)行了整理，在我訪(fǎng)問(wèn)的人中有50％的人不太了解太陽(yáng)能電力車(chē)。對車(chē)的動(dòng)力，操作系統，穩定性等存在著(zhù)質(zhì)疑，還不敢購買(mǎi)使用。20％的人正在使用太陽(yáng)能電力車(chē)，他們對車(chē)總體還比較滿(mǎn)意，覺(jué)得很環(huán)保。但是對總體性能和動(dòng)力還是不是很滿(mǎn)意，需要加以改進(jìn)。還有30％的人不知道太陽(yáng)能電力車(chē)。

　　我通過(guò)對這些信息的分析確定了我們需要設計與制作的新型新型太陽(yáng)能電力車(chē)的努力方向。我們還需在車(chē)的動(dòng)力、持續行駛時(shí)間和操作系統等方面進(jìn)行改進(jìn)。

　　在此次研究性學(xué)習中，我們在組長(cháng)的帶領(lǐng)下，各自克服種種的困難，及時(shí)的糾正了一些實(shí)踐上的錯誤，相互幫助，充分利用所學(xué)的知識，將其理論與實(shí)際結合，面對理論與實(shí)際生活中的種種差異，我們能夠棄其糟粕，取其精華。用多層次，全方位的角度看問(wèn)題，終于突破種種難關(guān)，將其理論性轉化成實(shí)踐性，我與小組成員積極配合，通過(guò)我的努力從各種途徑確定了我們的研究方向，然后交給呂函英，又幫助呂函英成功的制定了新型太陽(yáng)能電力車(chē)的研究方案。

　　新型太陽(yáng)能電力車(chē)以太陽(yáng)能為主要能量來(lái)源，通過(guò)貼附在車(chē)頂的光伏陣列對動(dòng)力電池充電，驅動(dòng)直流電機推動(dòng)助力車(chē)前行。在陰雨天氣或晚間停放時(shí)也可通過(guò)家用市電充電。并聯(lián)充電串聯(lián)放電系統，有利于提高電池組的均勻性，提高其使用壽命和容量；太陽(yáng)能跟蹤系統的設計制作，能顯著(zhù)提高太陽(yáng)能電池板的功率；車(chē)架和車(chē)身優(yōu)化設計，使整車(chē)小型化、輕量化。這些都有利于提高整車(chē)的能量利用率，增加續駛里程，達到節約能源、保護環(huán)境的目的。

　　在此次研究性學(xué)習活動(dòng)中讓我學(xué)到了很多課堂內學(xué)不到的知識，例如：關(guān)于太陽(yáng)能的利用、電力車(chē)的設計與制作、太陽(yáng)能電力車(chē)的的車(chē)身結構、人們對節能的態(tài)度和認識等等。太陽(yáng)能是現在及以后都將大規模使用的'清潔無(wú)污染的可再生能源。把它與電力車(chē)結合起來(lái)，成為可以不用消耗燃油和充電提供動(dòng)力。減輕了對環(huán)境的污染和能源的浪費。

　　通過(guò)這次活動(dòng)我意識到團體的力量是強大的，一個(gè)團體只要成員齊心協(xié)力，互幫互助，想取得成功是很容易的事情，我們這次在組長(cháng)明確分工后，小組成員都毫不懈怠，積極完成自己的任務(wù)后，還主動(dòng)幫助別的成員，正是因為我們的團體精神，才使得這次研究性學(xué)習任務(wù)圓滿(mǎn)完成。同時(shí)也讓我認識到能源和環(huán)境保護的問(wèn)題。首先是開(kāi)采對自然環(huán)境的破壞，破壞了原有的生態(tài)平衡，其次是使用能源時(shí)排放的廢氣對空氣的污染，最后還有使用后廢物的處理問(wèn)題。我覺(jué)得使用無(wú)污染的綠色能源、可再生能源是今后的必然趨勢。

　　做完這次關(guān)于太陽(yáng)能電力車(chē)的設計與制作的研究性學(xué)習過(guò)后，讓我認識到當今能源消耗需求量很大，而使用的大多都是不可再生能源，如果不提倡節能的話(huà)在不久的將來(lái)能源將開(kāi)采用完，人類(lèi)將面臨能源危機。將會(huì )有更多人使用節能產(chǎn)品，利用可以在短時(shí)間內再生的能源來(lái)替代對環(huán)境污染嚴重的能源，將減輕對環(huán)境的污染，愛(ài)護地球環(huán)境這就是愛(ài)護我們人類(lèi)自己。因此，我們要從現在做起，從身邊做起，保護環(huán)境，節約能源！

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