小組合作學(xué)習總結15篇
總結是事后對某一時(shí)期、某一項目或某些工作進(jìn)行回顧和分析，從而做出帶有規律性的結論，寫(xiě)總結有利于我們學(xué)習和工作能力的提高，讓我們好好寫(xiě)一份總結吧。但是總結有什么要求呢？下面是小編為大家收集的小組合作學(xué)習總結，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小組合作學(xué)習總結1
《小學(xué)語(yǔ)文課堂中小組合作學(xué)習的研究》課題研究的準備階段工作已經(jīng)接近尾聲，現將本階段的研究工作總結如下：
一、基本情況
在課題研究的準備階段，我在區教體局教研部門(mén)的有力指導下，結合我校語(yǔ)文課堂中小組合作學(xué)習的實(shí)際情況，以課題實(shí)施方案的研究?jì)热莺脱芯坎襟E，通過(guò)語(yǔ)文課堂中“小組合作學(xué)習的方式，努力提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率，培養學(xué)生的合作意識和創(chuàng )新精神。目前，我已經(jīng)完成了準備階段的各項研究工作，進(jìn)行了搜集、查閱資料，理論學(xué)習，制訂研究方案，開(kāi)展問(wèn)卷調查等工作，為整個(gè)課題的順利實(shí)施以及取得預期成果奠定了基礎。
二、準備階段研究成果
1、通過(guò)準備階段的課題研究資料學(xué)習及結合本校語(yǔ)文課堂中小組合作學(xué)習的現狀的有關(guān)調查、分析，我以認真完成了課題研究方案、開(kāi)題報告的撰寫(xiě)，并根據實(shí)際情況制定了準備階段計劃及月活動(dòng)安排。
2、通過(guò)準備階段的前期調查問(wèn)卷，我已初步掌握了我校學(xué)生對語(yǔ)文課堂中“小組合作學(xué)習”的態(tài)度及學(xué)習效果情況。從中可以看出學(xué)生對“小組合作學(xué)習”的認識不夠深刻，教師在“小組合作學(xué)習”中的指導也不夠到位，導致“小組合作學(xué)習”流于形式。
3、通過(guò)準備階段的工作，完善了所有研究過(guò)程性材料，為課題研究的下一階段提供了有力保障。
4、通過(guò)準備階段的認真學(xué)習，我對課題研究有了更明確、更深刻的認識，同時(shí)相關(guān)的理論學(xué)習也為我的課題研究提供了有力的支撐。
三、準備階段研究工作中的問(wèn)題
1、在準備階段的研究工過(guò)程中對所搜集的材料未能進(jìn)行及時(shí)的記錄與分析，對所調查的結果也未能及時(shí)地作出深刻地分析。
2、在準備階段的研究工作中，更側重于相關(guān)理論知識的學(xué)習，缺乏實(shí)踐的指導。
因此，針對準備階段研究工作中存在的問(wèn)題，在下一階段課題研究過(guò)程中有針對性地改進(jìn)，保證下一階段的研究工作更加系統化、具體化、明確化。
小組合作學(xué)習總結2
尊敬的老師，親愛(ài)的同學(xué)們：
你們好!
今天校園里洋溢著(zhù)喜慶的氣氛，我們迎來(lái)了第一次小組合作學(xué)習評優(yōu)表彰大會(huì )。我作為一名五(1)班的學(xué)生，非常榮幸地被評為優(yōu)秀組員。更有幸能站在這里和大家一起交流學(xué)習心得。
現在，我們在每節課上都采用小組合作學(xué)習的方式，我們班共分為11個(gè)小組，每組由四個(gè)成員組成。每個(gè)成員都有自己的分工，以我們組為例：1號組員也就是組長(cháng)，主要負責組織全組成員有序地開(kāi)展交流討論等活動(dòng)。2號組員是記錄員，主要負責記錄討論過(guò)程中各同學(xué)的發(fā)言要點(diǎn)，以及我們組監管其他組組員的得分情況。3號組員是發(fā)言人，主要職責是代表本組發(fā)言，和帶領(lǐng)小組成員參加朗讀競賽等活動(dòng)。4號組員是資料員，主要負責收發(fā)檢查學(xué)習資料，包括作業(yè)、課堂筆記等。每個(gè)組都有一個(gè)好聽(tīng)的名字，我們組叫“奇思”組，表示我們每位組員都有與眾不同的奇思妙想。上課時(shí)，首先我們小組內互相檢查課前預習的情況，然后在老師的引導下開(kāi)展小組合作學(xué)習。在學(xué)習過(guò)程中，我們會(huì )根據老師給出的問(wèn)題，先進(jìn)行獨立思考，批畫(huà)，寫(xiě)感受。然后在組內討論交流，交流的時(shí)候，4號同學(xué)先發(fā)言，說(shuō)自己的觀(guān)點(diǎn)，談自己的感受。然后3號同學(xué)發(fā)言，或說(shuō)自己不同的觀(guān)點(diǎn)，或為4號同學(xué)做補充。接下來(lái)2號同學(xué)發(fā)言，最后1號也就是組長(cháng)做最后的歸納和總結。有時(shí)候，我們也會(huì )把我們組合作學(xué)習的結果寫(xiě)在小白板上，然后在全班展示。每當聽(tīng)到老師和同學(xué)們的夸獎時(shí)，我們都會(huì )喜不自勝，因為這是我們自己探索的結果。在紀律方面，也不用發(fā)愁，因為我們有良方。我們每個(gè)組的組員都會(huì )監督另一個(gè)組的組員，一人監督一個(gè)，這個(gè)同學(xué)在上課發(fā)言、遵守紀律、清潔衛生、文明禮貌、勤儉節約等方方面面，都會(huì )被我們盡收眼底。表現優(yōu)秀的就獎勵分數，表現差的就扣分，最后小組之間互相比一比，看誰(shuí)得分最高，就會(huì )獲得“優(yōu)秀小組”稱(chēng)號。這樣下來(lái)，我們小組之間都是你追我趕，競爭氣氛異常熱烈，生怕被扣分而影響了小組，小組內的同學(xué)也空前團結，遵守紀律的好現象越來(lái)越多了。
總之，通過(guò)合作學(xué)習，我感受到：不一樣的學(xué)習方式可以帶給我們不同的快樂(lè )，不同的啟發(fā)。以前，總是老師把他們寶貴的知識教授給我們，現在需要我們自己開(kāi)動(dòng)腦筋去創(chuàng )造，我們分組，通過(guò)互動(dòng)，表達自己的看法，再進(jìn)行歸納、總結，最終形成問(wèn)題的答案。經(jīng)過(guò)大家一番“思維體操”活動(dòng)，看著(zhù)學(xué)習成果，那份自豪感是以前所體會(huì )不到的。這樣的方法很新穎，也很受用，不僅可以讓我們更喜歡學(xué)習，也可以增進(jìn)成員之間的友誼，為以后人際交往打下基礎，真可謂是知識、友誼、能力三豐收。
一句話(huà)， “采百家之長(cháng)，方能精益求精”，這是我最深的感受。同學(xué)們，讓我們沐浴著(zhù)小組合作學(xué)習的陽(yáng)光，一起做一次深呼吸，一起迎接這個(gè)嶄新的事物，一起向“優(yōu)秀”奮斗吧!謝謝大家!
小組合作學(xué)習總結3
一、指導思想：
數學(xué)是神奇的世界，我們的日常生活無(wú)時(shí)無(wú)刻都會(huì )和數學(xué)打交道。新課標要求我們要使學(xué)生懂得數學(xué)來(lái)源于實(shí)踐又反過(guò)來(lái)作用于實(shí)踐。力爭實(shí)現：人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，人人都能獲得必需的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。因此，開(kāi)展數學(xué)興趣小組活動(dòng)能更好的促進(jìn)學(xué)生數學(xué)思維能力的發(fā)展，也能夠喚起和發(fā)展學(xué)生對數學(xué)及其應用的穩定興趣，符合新課改的要求。
二、活動(dòng)目標：
1、引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)神奇的數學(xué)海洋，培養學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在數學(xué)素養上有較大的發(fā)展與提高，為進(jìn)一步學(xué)好數學(xué)打下堅實(shí)的基礎。
2、豐富學(xué)生的第二課堂，增加實(shí)踐的機會(huì )，使學(xué)生的生活不在僅限于課堂上，從而拓寬學(xué)生的知識面，讓他們意識到學(xué)習的樂(lè )趣，進(jìn)而激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng )造性。
三、具體措施：
1、結合教材，精心設計活動(dòng)內容，力求題材內容生活化，形式多樣化，教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐化。增加趣味性和全面性，擴大學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性。
2、每次數學(xué)活動(dòng)都有主題，要求與正規的課堂教學(xué)有明顯區別，決不能成為變相的加課時(shí)，也不能成為“補課”活動(dòng)，但應盡量與當前學(xué)生的數學(xué)課內的教學(xué)內容有一定聯(lián)系。如：可將教材中的“課題學(xué)習”融入活動(dòng)中。
3、數學(xué)活動(dòng)要講求實(shí)效，要有知識性、趣味性，活動(dòng)內容要適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。
四、活動(dòng)內容：
對數學(xué)興趣小組活動(dòng)課進(jìn)行改革和創(chuàng )新，將幾何教具制作、趣味數學(xué)、數學(xué)知識在實(shí)際生活中的應用、數學(xué)小故事引入活動(dòng)課，充分調動(dòng)學(xué)生潛力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。具體內容：
初一：
1、數學(xué)學(xué)習方法介紹；
2、中外數學(xué)史介紹或著(zhù)名數學(xué)家的故事；
3、數學(xué)之美—生活中的數學(xué)；
4、巧拼“七巧板”；
5、正方體的展開(kāi)圖及物體的三視圖；
6、制作無(wú)蓋的長(cháng)方體紙盒；
7、拋擲硬幣，感受概率；
8、探討什么樣的多邊形可以鋪地磚。
初二：
1、古建筑中的旋轉對稱(chēng)欣賞；
2、黃金矩形—雅典帕德嫩神廟，感受數學(xué)之美；
3、面積與代數恒等式；
4、電腦鍵盤(pán)上的字母為何不按順序排列；
5、用替代物模擬實(shí)驗估計機會(huì )的大��；
6、笛卡爾的故事；
7、圖形中的趣題；
8、心率與年齡—實(shí)踐與調查
說(shuō)明：各個(gè)備課組可以根據各年級學(xué)生實(shí)際情況補充其它活動(dòng)內容。
數學(xué)夢(mèng)想劇場(chǎng)大課間活動(dòng)總結：
數學(xué)課外興趣小組是教學(xué)活動(dòng)課程的一種組織形式，它是數學(xué)教學(xué)工作不可缺少的一部分。組織靈活多樣的興趣小組。
學(xué)科教學(xué)是班級授課制，教學(xué)目標面對全體學(xué)生，教學(xué)過(guò)程按照統一的大綱和教材進(jìn)行。但是，實(shí)際上，學(xué)生由于家庭影響不同，學(xué)前教育不同，性格特征不同，個(gè)人天賦不同，對數學(xué)學(xué)習的需要程度和能力水平存在很大差異，為解決統一要求與實(shí)際差異之間的矛盾，在活動(dòng)課程中學(xué)生可以根據自己的水平和愛(ài)好自主選擇興趣小組�？梢詤⒓颖灸昙壟d趣小組，也可以自發(fā)組織興趣小組。
打破統一的課堂教學(xué)要求，選擇生動(dòng)有趣的活動(dòng)內容，激發(fā)學(xué)生的習興趣，提高學(xué)習興趣就是要喚起和保持學(xué)生對知識的追求和好奇心，充分利用外部因素影響學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。
�。ㄒ唬┻x擇新奇的內容，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
低年級學(xué)生的思維以直觀(guān)形象為主，例如選擇"擺火柴棍"，"七巧板拼圖"，"照鏡子"等游戲內容。如數一數，圖中有幾個(gè)長(cháng)方形？
圖中有大大小小不同的長(cháng)方形，學(xué)生需要用頭腦中原有的長(cháng)方形的表征來(lái)判斷，還要觀(guān)察每個(gè)長(cháng)方形所處的位置，按照一定的順序不重不漏地數出長(cháng)方形的個(gè)數。這種看一看，想一想，數一數的學(xué)習過(guò)程引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)了學(xué)習興趣。
�。ǘ┻x擇活動(dòng)內容應貼近學(xué)生的生活
根據"切身性策略"，學(xué)生如果遇到自己過(guò)去經(jīng)驗中熟悉的東西，與自己未來(lái)目標相聯(lián)系的事物或使自己充當主要角色的事情都會(huì )產(chǎn)生濃厚的興趣。興趣小組可以應用這一策略選擇與學(xué)生生活密切聯(lián)系的內容。
�。ㄈ┻x擇活動(dòng)內容應緊密聯(lián)系課堂教學(xué)內容
組織興趣小組活動(dòng)如果局限于課本內容，學(xué)生會(huì )感到乏味；如果脫離課本內容太遠，學(xué)生會(huì )高度焦慮，正常的動(dòng)機激勵水平應在上述二者之間找到一個(gè)平衡點(diǎn)，因此選擇內容應體現綜合應用學(xué)科知識的水平。
學(xué)生在課堂教學(xué)中學(xué)習基本數量關(guān)系，并根據這些關(guān)系解答簡(jiǎn)單的一般應用題和典型應用題。在興趣小組活動(dòng)中可以應用基本數量關(guān)系，采用靈活的解題方法解答有趣的應用題。小組的活動(dòng)內容來(lái)自課本，高于課本，容易引起學(xué)生的學(xué)習興趣。因此，選擇興趣小組的活動(dòng)內容應注意新奇性，實(shí)踐性和綜合性，在"趣"字上下功夫。
�。ㄋ模└淖冊械恼n堂教學(xué)方法，組織生動(dòng)有趣的實(shí)踐活動(dòng)
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基提出：要滿(mǎn)足學(xué)生的精神需要，必須讓學(xué)生過(guò)著(zhù)豐富的精神生活。學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)，體育運動(dòng)，社會(huì )交往和其他方面的活動(dòng)中，獲得豐富的生活體驗，情緒體驗。
著(zhù)名心理學(xué)家皮亞杰認為，兒童的發(fā)展是在與環(huán)境相互作用的過(guò)程中實(shí)現的皮亞杰主張組織學(xué)生從事各種形式活動(dòng)，使學(xué)生主體與外部環(huán)境客體發(fā)生積極作用，通過(guò)思維過(guò)程的同化，順應，不斷豐富認識結構，發(fā)展智力。
開(kāi)展活動(dòng)，目的是讓所有的學(xué)生都行動(dòng)起來(lái)，如"數學(xué)知識調查活動(dòng)"，"故事會(huì )"，"數學(xué)園地設計"等，人人帶著(zhù)任務(wù)參加，從籌備策劃到具體實(shí)施，從查找資料到總結成果，從頭至尾參與，能得到全面鍛煉。有一次，趣味小組在年級里舉行"有問(wèn)必答"活動(dòng)，搜集和編輯趣味題，發(fā)信給外班同學(xué)請求答復。同時(shí)自己也準備回答別人的問(wèn)題。在有問(wèn)必答活動(dòng)中學(xué)生學(xué)會(huì )查資料，學(xué)會(huì )編題，學(xué)會(huì )寫(xiě)信和發(fā)信。各方面能力都得到提高。
開(kāi)展活動(dòng)，可以使客觀(guān)事物在學(xué)生的頭腦中產(chǎn)生感覺(jué)形象，并依賴(lài)感知覺(jué)進(jìn)行思維，形成抽象概念，使學(xué)生認識和理解客觀(guān)世物，同時(shí)學(xué)生在活動(dòng)中得到自我表現和發(fā)展的機會(huì )。因此，組織興趣小組要在"動(dòng)"字上下功夫。
小組合作學(xué)習總結4
隨著(zhù)導學(xué)案的推進(jìn)，小組合作學(xué)習顯得尤為重要，它是一種重要的學(xué)習方式和教學(xué)組織形式，它對培養學(xué)生的合作意識、團隊精神有著(zhù)非常重要的作用。
一直以來(lái)，我認為一年級的孩子進(jìn)行小組合作學(xué)習會(huì )很亂，不敢放手，其實(shí)，一年級的孩子也可以合作學(xué)習。你看下課后，幾個(gè)小伙伴往往在一起玩游戲，玩得很開(kāi)心，這說(shuō)明他們具有合作的意識和能力。于是我就想：一年級學(xué)生上課時(shí)好動(dòng)，注意力不夠集中，有時(shí)還會(huì )和旁邊同學(xué)說(shuō)悄悄話(huà)，尤其在口語(yǔ)交際課上不太愛(ài)聽(tīng)，不如根據學(xué)生的這些特點(diǎn)，適當選擇合理的問(wèn)題，組織學(xué)生小組合作學(xué)習，讓學(xué)生在小組中盡情地發(fā)表自己的想法，說(shuō)個(gè)夠。大膽試一試，就算失敗也就無(wú)所謂，不就是一節課嗎，而且可以從中找到失敗的原因。于是，在學(xué)習“打電話(huà)”時(shí)，我就組織學(xué)生2人一組討論，同時(shí)向學(xué)生講明合作要求，一人說(shuō)，另一人聽(tīng)，然后換位進(jìn)行，最后表演，結果小組的學(xué)生熱烈地討論著(zhù)，繪聲繪色地表演著(zhù)，輕松愉悅地掌握了要學(xué)習的內容。沒(méi)想到嘗試之后，發(fā)現使用小組合作學(xué)習的方法，可以充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，學(xué)生的學(xué)習興趣挺高的，他們在小組中交流、討論、甚至是激烈的爭論，比起老師的知識講解效率更高，于是在解決一些重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，與其教師自己竭盡全力地去講解，不如創(chuàng )造條件，利用集體力量讓學(xué)生自己去探索。
不過(guò)，我在嘗試小組合作學(xué)習的過(guò)程中也有過(guò)失敗，導致課堂很亂。但是我從失敗中總結了一些經(jīng)驗教訓，教師一定要對學(xué)生講明合作要求，
讓每個(gè)孩子了解合作學(xué)習要解決什么問(wèn)題，要按怎樣的程序去做。其次，合作時(shí)間要短，問(wèn)題一解決，馬上停止。如果時(shí)間一長(cháng)，學(xué)生的注意力就要轉移了。
在學(xué)生合作學(xué)習的同時(shí)，還要正確評價(jià)，教師不能只為了鼓勵學(xué)生，就只說(shuō)“好”或“很好”“真棒”“真厲害”等。一年級學(xué)生剛學(xué)習討論，為了爭強好勝一說(shuō)到討論就亂講、亂喊、一片忙亂。此時(shí)，教師的教學(xué)評價(jià)應以小組為標準，，看一看哪個(gè)小組的活動(dòng)開(kāi)展得最好，哪個(gè)小組的同學(xué)最積極，同時(shí)在組與組之間進(jìn)行評比互動(dòng)，有了學(xué)習的榜樣，討論效果就好多了，對表現好的小組和個(gè)人經(jīng)常發(fā)給一些小獎勵，如小組加分、發(fā)紅花等，培養了學(xué)生的團隊精神。
小組合作學(xué)習總結5
新學(xué)期開(kāi)始后，我校進(jìn)行了有聲有色的小組合作學(xué)習，本人有幸也參與其中，體會(huì )如下
一、優(yōu)點(diǎn)：
它能給學(xué)生合作和展現自己的機會(huì )，培養學(xué)生團隊精神和責任感，發(fā)展交往與審美的能力；它還有助于彌補一個(gè)教師難以面對有差異的眾多學(xué)生的不足。它一改過(guò)去教師“獨霸課堂”、“滿(mǎn)堂灌”的局面，打破了課堂氣氛的沉悶，充分發(fā)揮了學(xué)生的潛能，體現了學(xué)生的主體地位和教師的主導地位，加強了學(xué)生間的信息交流和小組間的競爭意識
二、不足，熱熱鬧鬧的小組合作學(xué)習的背后，卻存在著(zhù)許多不足之處：
�。ㄒ唬┌嗌蠈W(xué)生能集組織能力、責任心、學(xué)習好于一體的孩子較少，因為這種組織能力與愛(ài)表現自己的人太少，使得小組無(wú)法均衡。有的小組長(cháng)也總是忘記自己的職責，只顧自己，不顧組員，老師提醒了才做，不提醒不做，非常被動(dòng)。
�。ǘ╅_(kāi)始實(shí)施時(shí)，學(xué)生在學(xué)習的方法上不免有些茫然，合作時(shí)要么七嘴八舌亂講一通，要么干脆不說(shuō)坐享其成，要么人云亦云盲目隨從，對小組內的意見(jiàn)根本無(wú)法提出真正意義上的贊成或反對。
�。ㄈ┰谛〗M中有的個(gè)人總是為小組爭光加分，有的個(gè)人總是為組扣分，這樣經(jīng)�？鄯值娜艘猜槟玖�，
�。ㄋ模┬〗M成員間不具備合作的心理傾向，無(wú)法進(jìn)行有效的互動(dòng)交流；有些小組的合作學(xué)習則成了優(yōu)秀生發(fā)揮自己潛能、表現自己才能的舞臺，而相對而言的學(xué)困生則往往被忽視，無(wú)形中失去了思考、發(fā)言、表現的機會(huì )。
�。ㄎ澹┯行┬〗M課堂上顯得不積極，有的組員存在普遍不愛(ài)表現自己的現象。
�。┰谡n堂活動(dòng)中，涉及到小組間競爭的環(huán)節，往往會(huì )導致學(xué)生間相互爭執，拖延了時(shí)間，導致教學(xué)任務(wù)完不成，并且在評價(jià)中也會(huì )產(chǎn)生一些問(wèn)題。有時(shí)會(huì )對別的學(xué)生的情緒產(chǎn)生消極的影響。
三、改正措施：
1、對小組長(cháng)要經(jīng)常找其談話(huà)，及時(shí)了解小組成員的思想動(dòng)向，從而因材施教
2、對于表現積極的小組長(cháng)和個(gè)人要及時(shí)表?yè)P，對于不積極的要找其談話(huà)，鼓勵其積極參與。
3、上課提問(wèn)問(wèn)題要根據問(wèn)題的難度找相應水平的組員回答，使各個(gè)層次的學(xué)生都能體驗到成功的樂(lè )趣4、課堂評價(jià)語(yǔ)言要藝術(shù)，幽默生動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習積極性為目的。
四、困惑與建議：
小組教學(xué)能提高學(xué)生的學(xué)習積極性，但有時(shí)控制不住討論的時(shí)間，以至于完不成當堂的教學(xué)任務(wù)，堂清測驗有時(shí)無(wú)時(shí)間進(jìn)行，因此，小組教學(xué)對教師的素質(zhì)也是提出了更高的要求，對學(xué)生的學(xué)習情況摸清摸透，對教學(xué)節奏的把握要張弛有度，進(jìn)行小組教學(xué)是為了提高教學(xué)效率，而不是追求熱鬧的形式，形式不重要，其結果才是我們探索的最終目的。
小組合作學(xué)習總結6
開(kāi)展“小組合作學(xué)習”以來(lái)，盡管在實(shí)施的過(guò)程中遇到了很多困難，走了許多的彎路，但通過(guò)課題組成員的共同努力，學(xué)生發(fā)生了較大變化，學(xué)生和教師都收獲頗多�，F將自一學(xué)期以來(lái)的實(shí)驗情況總結如下：
一、階段性成果
1、學(xué)生課堂上參與意識增強，參與面較實(shí)驗前更廣。原來(lái)的課堂，是班內“優(yōu)秀生”的舞臺，很多中下游學(xué)生缺乏自信心，面對優(yōu)秀生的強勢，他們不敢把自己內心的真實(shí)感受表達出來(lái)，時(shí)間一長(cháng)，他們與優(yōu)秀生的差距越來(lái)越大。而開(kāi)展小組合作學(xué)習以來(lái)，由于強調小組中每個(gè)成員都積極參與到學(xué)習活動(dòng)中，每個(gè)成員都帶有極大的熱情，學(xué)習任務(wù)由大家共同分擔，集思廣益，各抒己見(jiàn)，人人都盡其所能，這樣問(wèn)題就變得容易解決。每個(gè)學(xué)生都有了發(fā)言的機會(huì )，很多學(xué)困生也鼓起學(xué)習的自信心。
2、合作學(xué)習培養了學(xué)生的組織能力。在組織討論時(shí)，小組長(cháng)要根據實(shí)際情況安排小組成員發(fā)言，充分考慮知識的難易度和學(xué)生的水平，對于不積極參與的同學(xué)還要進(jìn)行引導，大大提高了學(xué)生的組織能力。
3、培養了學(xué)生的合作精神與人際交往能力。在小組合作學(xué)習中，學(xué)生為了達到共同的學(xué)習目標，小組成員之間必須相互了解、彼此信任，進(jìn)行交流，互相幫助和支持，還需要妥善地解決可能出現的各種矛盾，同學(xué)之間建立起一種融洽、友愛(ài)的親密伙伴關(guān)系。
4、學(xué)生的膽量增大了。通過(guò)小組合作學(xué)習，很多原來(lái)內向的孩子得到了鍛煉的機會(huì )，他們找到了自身的價(jià)值，自信心增強，敢于在全班同學(xué)面前發(fā)表自己的見(jiàn)解，各方面的能力有所增強。
二、具體的做法
1、學(xué)生課上展風(fēng)采。實(shí)驗一段時(shí)間后，針對有些同學(xué)準備不充分，教師對組長(cháng)提出了要求，要求組長(cháng)在本組展示前對小組成員的準備情況進(jìn)行檢查，起到督促作用，保證能順利完成展示。同時(shí)，對各組的展示情況由同學(xué)們打分，通過(guò)此活動(dòng)，同學(xué)們的自信心增強。
2、搞好小組評價(jià)。想要搞好小組合作學(xué)習，小組評價(jià)必不可少。我們采用的評價(jià)方式主要有三種：
�。�1）小組長(cháng)評價(jià)組員。每周小組內成員針對自己及學(xué)習伙伴的表現進(jìn)行評價(jià)，便于學(xué)生及時(shí)發(fā)現自身存在的缺點(diǎn)和不足，并提醒他們及時(shí)加以改進(jìn)。
�。�2）教師語(yǔ)言評價(jià)。根據學(xué)生的課堂表現及時(shí)做出評價(jià)。
�。�3）班級評價(jià)。根據學(xué)生一周來(lái)的具體表現，評出“最佳小組長(cháng)”“最佳組員”“最佳值日小班長(cháng)”“進(jìn)步之星”“課堂之星”，此舉大大增強了學(xué)生的競爭意識。
3、抓好課堂上的合作學(xué)習。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者，而在學(xué)生的世界中，這種需求特別強烈�！毙〗M合作學(xué)習正好為學(xué)生創(chuàng )設了自主探究的學(xué)習場(chǎng)所，為學(xué)生提供更多表現自我的舞臺。在教學(xué)中，我們組織多種形式的小組合作學(xué)習。如：同桌互學(xué)、四人小組交流、朋友間互教互評、全班集體討論、師生間的討論等。在實(shí)踐中我發(fā)現：學(xué)生更愿意向同學(xué)請教，也有當“小老師”的欲望。在這種合作中，學(xué)生能更輕松地掌握知識。在學(xué)生匯報發(fā)言的過(guò)程中，教師經(jīng)常指導他們如何匯報，如何傾聽(tīng)別人發(fā)言，如何補充。小組合作學(xué)習由于人員少、距離近，學(xué)生讀書(shū)的機會(huì )更多，思考問(wèn)題發(fā)表見(jiàn)解的機會(huì )更多、接受伙伴評價(jià)的機會(huì )也更多。這時(shí)，他們感受到自己是學(xué)習的主人，就會(huì )更積極主動(dòng)的投入學(xué)習。
三、實(shí)驗中存在的問(wèn)題及困惑
1、小組合作學(xué)習評價(jià)的核心任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生參與評價(jià)的目的是為了培養他們的反思力，引導他們學(xué)會(huì )學(xué)習。評價(jià)以鼓勵為主，但很多孩子的評價(jià)語(yǔ)及評價(jià)面還過(guò)于單一，還需教師通過(guò)不斷學(xué)習來(lái)教會(huì )孩子如何評價(jià)。
2、小組合作討論時(shí)，學(xué)生不能在規定時(shí)間內完成任務(wù)，而且有時(shí)偏離主題。有個(gè)別小組的個(gè)別同學(xué)利用小組交流的機會(huì )談?wù)撈渌?huà)題，這方面還需進(jìn)一步監督好，制定相應的措施制約他們。
3、學(xué)生的知識水平不同，并且綜合素質(zhì)存在差異，導致課堂參與程度參差不齊。小組合作學(xué)習確實(shí)增加了學(xué)生參與的機會(huì )，但是好學(xué)生機會(huì )更多，扮演著(zhù)一種幫助的角色。困難學(xué)生成了聽(tīng)眾，得不到獨立思考的機會(huì )而直接從好學(xué)生中獲得信息，致使困難學(xué)生在小組合作學(xué)習中的獲益比在班級教學(xué)中的獲益還少，在小組活動(dòng)中好學(xué)生展示的機會(huì )多，代表小組匯報的現象多。
4、由于時(shí)間較緊，教育教學(xué)任務(wù)繁重，對有些問(wèn)題的研究還不夠細致。有待于在今后的教學(xué)工作中進(jìn)一步加強研究的深度。
小組合作學(xué)習總結7
隨著(zhù)教學(xué)觀(guān)念的更新，英語(yǔ)教學(xué)方法也要有所改變，這就要求進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方法的組合。課堂上教師采用什么教學(xué)方法，學(xué)生就往往采用相應的學(xué)習方法，它直接影響著(zhù)的學(xué)生的學(xué)習效果。為此，教師在課堂教學(xué)上應努力以靈活多樣的教學(xué)方法，精心設計教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節，圍繞學(xué)生能力素質(zhì)的發(fā)展進(jìn)行教學(xué)�？刹捎谩爸R技能，學(xué)習能力，學(xué)習態(tài)度”來(lái)作為確定學(xué)習狀態(tài)的特征變量，從而為促進(jìn)學(xué)習能力素質(zhì)的全面發(fā)展服務(wù)。由于教學(xué)大綱要求的教學(xué)內容本身就是根據知識技能、順序、結構和學(xué)生的初始能力的特點(diǎn)做出安排的，所以可以直接拿來(lái)使用，在此基礎上，按照知識技能的相對完整性，可將教學(xué)知識技能發(fā)展序列分成幾個(gè)教學(xué)環(huán)節。一般來(lái)說(shuō)，除了第一節課以外，每一課教師所要進(jìn)行教學(xué)的內容不外乎三個(gè)部分：
�、購土曇呀踢^(guò)的語(yǔ)言材料；
�、诮虒W(xué)新的語(yǔ)言項目如詞匯、語(yǔ)音、語(yǔ)法和句型等；③進(jìn)行各種形式的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓練活動(dòng)。為此，一般采用“五步教學(xué)法”；即：復習、介紹、操練、練習、鞏固。在每一個(gè)步驟當中，教師的作用都有所不同，如采用口、筆頭練習、測試、聽(tīng)寫(xiě)、提問(wèn)等復習方式；利用實(shí)物、圖片、借助動(dòng)作、猜謎、接龍式提問(wèn)、簡(jiǎn)筆畫(huà)等介紹新的語(yǔ)言項目；通過(guò)分排或分行、兩人、小組等進(jìn)行操練；通過(guò)做游戲、扮演角色等方式提高運用語(yǔ)言能力；充分利用和“復習要點(diǎn)”，練習冊中的練習，口、筆頭練習等加強學(xué)習運用的能力，以加深印象，鞏固記憶。教師要在教學(xué)中自始至終觀(guān)察全班學(xué)生的反應，要隨時(shí)根據情況變換自己的角色，保證所教的內容大家都能接受，達到完成課堂的整體教學(xué)任務(wù)。
綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，教師應運用各種教學(xué)手段，使學(xué)生充分享受到學(xué)習英語(yǔ)的樂(lè )趣，讓學(xué)生在“樂(lè )”中學(xué)，“樂(lè )”中練，變苦學(xué)為樂(lè )學(xué)真正做到“樂(lè )而好學(xué)”。
小組合作學(xué)習總結8
11月12日去錦城小學(xué)觀(guān)摩引導自學(xué)型課堂，張老師課堂上的小組合作學(xué)習對我的觸動(dòng)很大；11月14日和15日，聽(tīng)了我們學(xué)校幾位語(yǔ)文老師的公開(kāi)課，課堂上也都涉及到了小組合作學(xué)習；我在自己班上也嘗試了幾次小組合作學(xué)習，現將我對一年級小組合作學(xué)習的想法做一個(gè)總結。
1、小組合作的前提是確保每組有學(xué)習較好的學(xué)生，切記每組學(xué)生學(xué)習都偏弱，這樣小組合作學(xué)習會(huì )與預期效果相差甚遠。
2、小組合作之前提醒學(xué)生聲音不能太大、四個(gè)人圍在一起，尤其提醒每個(gè)小組前面的兩個(gè)同學(xué)面朝后時(shí)要帶著(zhù)自己的課本（起初在班上嘗試小組合作學(xué)習的時(shí)候，前面的學(xué)生就頭朝后了，根本不知道拿著(zhù)課本）。
2、確保每組的小組長(cháng)有較高的學(xué)習能力，單獨針對小組長(cháng)做培訓，培養小組長(cháng)的組織能力。制定一些小組長(cháng)的常規口號，例如：小組合作學(xué)習第一步，請大家跟我讀；小組合作學(xué)習第二步，大家齊讀課文；小組合作第三步，四個(gè)人輪流讀課文等等。
3、在小組合作的摸索中，形成合適的小組合作模式，讓學(xué)生熟悉模式。
4、要明確告訴學(xué)生小組合作要學(xué)習什么，要怎么學(xué)，對一年級的小朋友，要告訴他們小組讀應該按照什么順序，把這個(gè)順序固定下來(lái)，這樣會(huì )節約很多時(shí)間。在一位老師的課堂中，讓同桌互相學(xué)習，一個(gè)朗讀、一個(gè)表演，兩個(gè)同桌就針對誰(shuí)讀誰(shuí)演的問(wèn)題在討論，浪費了寶貴的時(shí)間，教師應該讓每個(gè)學(xué)生知道自己要干什么。
5、小組合作學(xué)習教師要給足夠的時(shí)間，耐心等待，切記太匆忙，使得小組合作學(xué)習流于形式。
6、對各個(gè)小組合作學(xué)習的結果，教師要有反饋，獎勵團結之花、合作之花等等。
小組合作學(xué)習總結9
“師道，傳道，授業(yè)，解惑也”這是傳統的師生之間的授受關(guān)系，指導與被指導關(guān)系，命令與服從的關(guān)系。教師是權威，是中心，是表演者，學(xué)生是觀(guān)眾，是聽(tīng)眾，是學(xué)習的“個(gè)體戶(hù)”，這樣束縛了學(xué)生學(xué)習的積極性，通過(guò)學(xué)習“讓學(xué)生在自主，合作，探究學(xué)習中成長(cháng)”，在新課程改革中注重“小組合作式”探究學(xué)習，每個(gè)學(xué)生都有自己的經(jīng)驗世界，學(xué)生通過(guò)相互溝通和交流，相互爭辯和討論，學(xué)生在小組式團隊共同完成任務(wù)，共同解決問(wèn)題，從而形成更豐富，更靈活的理解，因此，小組合作式學(xué)習強化了探究學(xué)習的種種優(yōu)勢，所以其效果更為積極。
小組合作開(kāi)展探究，將不僅使學(xué)生“學(xué)會(huì )”“會(huì )學(xué)”，而求使學(xué)生“樂(lè )學(xué)”“好學(xué)”，在教學(xué)中，充分放手讓學(xué)生小組合作探究，使學(xué)生在愉快中學(xué)習，從而提高了學(xué)生創(chuàng )新意識和能力。
在探究式學(xué)習中，小組合作學(xué)習作為基本組織形式貫穿學(xué)習過(guò)程始終，探究的成敗，往往取決于小組成員合作的好壞，為了共同達到學(xué)習目標，同學(xué)之間必須建立一種融合，友愛(ài)的伙伴關(guān)系，又利于學(xué)生取長(cháng)補短，全面發(fā)展。
小組合作學(xué)習總結10
本學(xué)年我們學(xué)校主要是進(jìn)行《小組合作學(xué)習的研究》，前一階段時(shí)間，我們主要做了以下工作：
1、熟悉學(xué)生，為分組做準備。
老師經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀(guān)察，我們對學(xué)生的姓名、愛(ài)好、性格、學(xué)習、能力均有了一定的了解，從而為下步的分組學(xué)習做好準備。
2、培養學(xué)生合作學(xué)習的意識，學(xué)會(huì )與人合作。
針對學(xué)生表現欲強，經(jīng)常搶答問(wèn)題的現象，我們與學(xué)生約定，要耐心傾聽(tīng)他人發(fā)言，學(xué)會(huì )尊重他人。學(xué)會(huì )評價(jià)他人的發(fā)言，不重復他人的意見(jiàn)，大膽說(shuō)出自己的見(jiàn)解，當與他人意見(jiàn)不一致時(shí)，能虛心吸收別人的正確見(jiàn)解。
3、教師做好精選討論問(wèn)題的準備：
�。�1）問(wèn)題要明確：小組合作學(xué)習探討的問(wèn)題一定要明確，要緊緊扣住課程標準，從知識、能力、情感的三維度目標入手，設計出明確的活動(dòng)要求，切忌模棱兩可。
�。�2）問(wèn)題要精選：教師設計的問(wèn)題要有利于促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦，主動(dòng)探究地理知識，有利于集體研究，促進(jìn)合作學(xué)習。不提出過(guò)于簡(jiǎn)單、不假思索就能解決的問(wèn)題。問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生張口就會(huì )，看起來(lái)氣氛活躍，久而久之，學(xué)生容易形成思維惰性，不利于創(chuàng )新意識的培養。同時(shí)小組合作學(xué)習要經(jīng)常進(jìn)行，但并非每堂必要，要視教學(xué)目標和教學(xué)內容、學(xué)生實(shí)際而定。一般一節課最多兩個(gè)回合。因此一定要精選問(wèn)題，把具有開(kāi)放性、探究性的問(wèn)題，或趣味性、生活性的問(wèn)題，或熱點(diǎn)性、規律性的問(wèn)題作為小組合作學(xué)習的載體。對過(guò)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題可以采取講授法或學(xué)生回答的方式進(jìn)行。
4、制定的有效評價(jià)策略：
�。�1）制定適宜的小組合作學(xué)習目標：小組合作學(xué)習的精髓是通過(guò)學(xué)生互動(dòng)求得小組成員的共同進(jìn)步。在合作學(xué)習過(guò)程中，小組成員不僅要努力達到個(gè)人目標，而且要幫助同伴實(shí)現目標，通過(guò)相互協(xié)作，完成共同的學(xué)習任務(wù)。所以，采用小組合作學(xué)習模式，要求教師以學(xué)習小組為單位制定學(xué)習目標，只有小組成員都完成了自身的學(xué)習任務(wù)，小組學(xué)習目標才算最終達成。
�。�2）建立激勵性評價(jià)機制，培養小組成員的合作精神：研究結果表明，激勵性評價(jià)機制的建立是培養學(xué)生的合作精神，提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jì)的關(guān)鍵因素之一。在對小組合作學(xué)習的情況進(jìn)行評價(jià)時(shí)，＂小組合作表現＂是評價(jià)的主要指標。它包括：小組成員的差異性、小組成員分工的合理性、小組成員的合作方式、小組成員的參與度、集體研究活動(dòng)的形式、個(gè)人對集體學(xué)習的貢獻等。教師要將激勵性評價(jià)指標公布給學(xué)生，并定期引導學(xué)生對小組合作學(xué)習的情況進(jìn)行評價(jià)。
經(jīng)過(guò)本階段的工作，教師對合作學(xué)習有了深層次的理解，學(xué)生也有了初步合作的意識，通過(guò)合作學(xué)習，我們相信學(xué)生一定會(huì )學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )交往，學(xué)會(huì )生活。
小組合作學(xué)習總結11
小組合作能提高課堂效率。運用小組合作之后，我發(fā)現上課不再那么累了。比如數學(xué)的試卷講評課。原來(lái)自己一個(gè)人講，從第一題到最后一題，題題不落，就怕學(xué)生有不會(huì )的。有些優(yōu)秀學(xué)生就會(huì )很不耐煩，無(wú)法滿(mǎn)足所有學(xué)生的需要。如果只講難題又怕待優(yōu)生懶惰不問(wèn)�？墒切〗M合作講解試卷就解決了這個(gè)難題。小組里先講優(yōu)秀學(xué)生簡(jiǎn)單的題會(huì )講解的很詳細，小組里都不會(huì )了，還可以組間講解。這樣不會(huì )的題一定是全班同學(xué)的疑點(diǎn)或難點(diǎn)，教師再講，事半功倍。小組合作還鍛煉了優(yōu)秀學(xué)生的能力。到黑板講解問(wèn)題的能力，組織管理小組成員的能力。小組間的競爭，小組內的互幫互助，團隊意識，集體榮譽(yù)感都得到了很大的提高。小組捆綁評價(jià)制更是使每個(gè)組員都不敢懈怠。班級中極少有破罐子破摔的學(xué)生，因為每個(gè)小組都在努力，每個(gè)小組都不放棄，誰(shuí)會(huì )輕言放棄��？班上有個(gè)男生，基礎很差，成績(jì)也不好。但是他最大的優(yōu)點(diǎn)就是集體榮譽(yù)感特別強，小組合作的春風(fēng)對他而言真是成長(cháng)的轉折點(diǎn)。剛進(jìn)班時(shí)數學(xué)成績(jì)不及格，在小組長(cháng)和其他組員的鼓勵和帶動(dòng)下，只要有發(fā)言的機會(huì )，他就會(huì )高高的舉起手。老師和同學(xué)們都為他高興為他鼓掌，漸漸的他的信心建立起來(lái)，期末考試成績(jì)居然達到優(yōu)秀線(xiàn)。同學(xué)們都以他為榜樣，特別是后進(jìn)生找到了前進(jìn)的動(dòng)力。合作的魅力真的是無(wú)窮的。
我認為合作不僅是學(xué)習方式，更是教學(xué)要達到的一個(gè)重要目標。學(xué)生在討論時(shí)應該相互尊重，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，這也是人際交往必備的素質(zhì)。只顧表達自己的意見(jiàn)，不會(huì )傾聽(tīng)他人的評價(jià)，唯我獨尊，是現在孩子的通病。沒(méi)有良好的傾聽(tīng)習慣，不僅影響討論效果，還無(wú)法使討論深入。因此，要通過(guò)教師的引導讓孩子在互相尊重中把合作搞得更加融洽，讓學(xué)生在合作中學(xué)會(huì )合作。 再次，要運用教育評價(jià)鼓勵合作。討論結束時(shí)，不僅注重學(xué)習結果的匯報，更要注意對合作過(guò)程的評價(jià)。比如，師生可共同評出“最佳溝通獎”“配合默契獎”“共同進(jìn)步獎”等。這樣，使小組合作學(xué)習更積極向上，使學(xué)生更樂(lè )于參 小組合作之我的困惑和疑問(wèn) 培養優(yōu)秀學(xué)生到黑板上演示來(lái)代替教師講，給人耳目一新的感覺(jué)。教師只在關(guān)鍵時(shí)機點(diǎn)撥引導�？墒俏遗囵B的優(yōu)秀學(xué)生似乎總是不盡人意，不是聲音太小就是面向黑板不好意思轉過(guò)頭，要么就是思路不清晰，到黑板上就緊張。似乎培養一個(gè)小老師真的很困難。
怎樣才能培養出更多的馬瀟南呢？另外，許多課型都已經(jīng)總結出了固定的模式了，這些模式時(shí)間長(cháng)了會(huì )不會(huì )讓學(xué)生失去興趣呢？
總之，小組合作學(xué)習是一種行之有效的學(xué)習方式，是培養學(xué)生良好品質(zhì)的學(xué)習方式，我們要通過(guò)不斷的指導，長(cháng)期的熏陶，積極引導學(xué)生吸收、內化。我們教師也應該不斷反思改進(jìn)，使自己的課堂適應小組合作學(xué)習的要求。
小組合作學(xué)習總結12
隨著(zhù)新課改的不斷深化，追求課堂的優(yōu)質(zhì)、高效，已成為廣大教師的共識。一方面，高效課堂應該是以學(xué)生自主學(xué)習為核心的，學(xué)案導學(xué)是實(shí)現高效課堂的基本手段之一，學(xué)生自主性的高度發(fā)展，是教師專(zhuān)業(yè)化素養的推動(dòng)力。另一方面，以學(xué)生自主學(xué)習為核心的高效課堂也不能偏廢了教師的課堂教學(xué)，而教師課堂教學(xué)的根本點(diǎn)是高效性�，F在我僅就導學(xué)案的設計淺談一下我的思考和看法。
第一，學(xué)案導學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性
采用這種學(xué)案導學(xué)的課堂教學(xué)方式，教師把課堂還給學(xué)生，學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，體現學(xué)生主體地位。課前老師下發(fā)導學(xué)案，學(xué)生事先做好導學(xué)案，他們也愿意展示自我，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。小組長(cháng)積極給組員分配任務(wù)，因為小組評比的優(yōu)劣與否，很大程度上取決貧僧的準備。這樣就充分調了學(xué)生學(xué)習的積極性，全班每個(gè)人為了在課堂上展示自己，都會(huì )自主看教材，查閱資料，請教同學(xué)。
第二，學(xué)案導學(xué)，有助于學(xué)生能力的培養
培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )新思維方式，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和參與社會(huì )生活的能力是新課程實(shí)施的核心要求。在教學(xué)中，我們的常規教學(xué)扼殺了學(xué)生的精神，壓制了學(xué)生的`實(shí)踐能力和參與能力的提高，更難提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。面對這一現狀，我結合自己的教學(xué)實(shí)踐，總結運用了學(xué)案導學(xué)、情境教學(xué)實(shí)踐，總結運用了學(xué)案導學(xué)、情境教學(xué)模式，在講知識的時(shí)候，先給學(xué)生創(chuàng )設一定的情境，設置一些問(wèn)題，讓學(xué)生在情境中帶著(zhù)問(wèn)題去思考，去探究；在自主探究的基礎上搜集材料，初步感知基礎知識；再去與小組的其他成員、老師進(jìn)行合作探究，然后進(jìn)行交流展示、成果共享，從而加深了學(xué)生對問(wèn)題的理解；最后上升到理論高度，可以發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解。
在共同努力下，學(xué)生往往表達出自己的合乎道理的觀(guān)點(diǎn)、看法和答案，這就充分展現了學(xué)生的創(chuàng )新精神，大大激發(fā)了學(xué)生的熱情，提高了學(xué)習興趣。與此同時(shí)，教師再進(jìn)一步加以引導，讓學(xué)生運用所學(xué)知識去運用語(yǔ)文，感悟生活。學(xué)生在不知不覺(jué)中運用了知識，提高了實(shí)踐能力和參與能力，加深了對于教材知識的掌握和運用。利用導學(xué)案，為他們創(chuàng )造了自由施展的平臺，讓他們盡情發(fā)揮，放飛智慧，放飛夢(mèng)想，以促使他們的成長(cháng)，實(shí)現知識、能力和情感態(tài)度價(jià)值的和諧發(fā)展。
第三，合作學(xué)習，密切了師生，增強了友誼
在合作學(xué)習過(guò)程中，小組成員之間只有建立相互信任、團結互助的關(guān)系，才能以誠相待、榮辱與共，不計較個(gè)人的復興得失，為一個(gè)共同的目標而努力。小組里的每個(gè)成員都要為小組的學(xué)習任務(wù)承擔一部分責任，不要有依賴(lài)思想，而要對自己的學(xué)習負責，從而激勵自己努力參與小組合作學(xué)習。
班級是一個(gè)小社會(huì )，小組成員間會(huì )因為學(xué)習或其他事情產(chǎn)生一些爭議甚至矛盾，成員要明確爭議是為了達成共識、更好地解決問(wèn)題，目標是一致的，大家要以小組利益為重，爭議是對事不對人，始終保持團結。教師應注意與學(xué)生進(jìn)行情感交流，充分尊重學(xué)生的主體地位和個(gè)性差異，讓學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢干，對不同意見(jiàn)的學(xué)生采取尊重、寬容、鼓勵的態(tài)度，決不強制、苛求、壓制學(xué)生，對那些獨特的新穎的見(jiàn)解和觀(guān)點(diǎn)，及時(shí)給予熱情的鼓勵和贊揚。正如教育家第斯多惠所說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞�！睆亩颜n堂變成實(shí)現以創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為重心的素質(zhì)教育的主陣地。
第四，學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，學(xué)會(huì )評價(jià)
傳統的教學(xué)評價(jià)往往是老師用分數去評價(jià)學(xué)生知識學(xué)得怎么樣，達到了什么程度。這種評價(jià)方式，在一定程度上阻礙了學(xué)生的自我發(fā)展與能力提高。在新課程理念下，語(yǔ)文教學(xué)評價(jià)從評價(jià)指導思想、基本原則的確立，到評價(jià)內容指標的制定、評價(jià)方式方法的采用等，一切都要以是否有利于學(xué)生語(yǔ)文素養為衡量的主要標準。據此，我總結并運用了“走進(jìn)生活”這一欄目，讓學(xué)生把所學(xué)知識與運用語(yǔ)文相聯(lián)系，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，讓學(xué)生貼近生活，走近實(shí)際，這樣就把學(xué)生的積極性調動(dòng)起來(lái)，學(xué)生在運用的過(guò)程中會(huì )主動(dòng)思考，使學(xué)生在一個(gè)自我的評價(jià)體系中，主動(dòng)參與，得到鍛煉，再加上教師的指導和幫助，大大提高了學(xué)生的參與熱情，從而促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。
第五，學(xué)案導學(xué)，給老師提出新要求
學(xué)案導學(xué)教學(xué)模式，老師既輕松又勞累。所謂輕松，是指45分鐘的課堂老師確實(shí)輕松了。但“打鐵先要自身硬”，學(xué)案導學(xué)要求教師要有創(chuàng )新的意識和觀(guān)念，要變“真鴨式”的消極單向信息傳遞為師生間，學(xué)生間的多邊信息交流和多邊思維撞擊，變學(xué)生被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習，變以教師為中心為以學(xué)生為中心，變以知識為中心為以能力為中心，把整個(gè)教學(xué)過(guò)程限度地放給學(xué)生，給學(xué)生提供自由發(fā)展的時(shí)空。為此語(yǔ)文老師應有深厚的知識底蘊、掌握課堂藝術(shù)、因勢利導和駕馭理論聯(lián)系實(shí)際的能力，必須根據語(yǔ)文課自身的特點(diǎn)，苦練本領(lǐng)，努力提高課堂教學(xué)藝術(shù)，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生能夠在情趣橫溢、活潑愉快的情境下學(xué)習。教學(xué)中要注意培養學(xué)生的好奇心和探索精神以及思維的獨立性和創(chuàng )造性。在這一過(guò)程中，教師是導演，學(xué)生是主演，真正發(fā)揮教師的主導作用。
同時(shí)，有這么幾個(gè)問(wèn)題希望和同事們一起商討：
一、導學(xué)案是不是=教案。
二：導學(xué)提綱是不是=練習題。
三、導學(xué)提綱是不是必須人人都要完成。
以上是我在追求課堂的優(yōu)質(zhì)、高效實(shí)踐中的一些思考，雖然還很膚淺，但畢竟已經(jīng)走出了第一步，畢竟我已經(jīng)在路上摸索著(zhù)前進(jìn)。
小組合作學(xué)習總結13
小組合作學(xué)習已在我縣推廣了一年多了，對于小組合作學(xué)習，一開(kāi)始我存在著(zhù)消極的看法，雖然也聽(tīng)觀(guān)摩課，也學(xué)習，我認為是一種形式，并沒(méi)有引起我的重視。直到今年我校強調必須用學(xué)案導學(xué)、小組合作、當堂達標的教學(xué)模式和陳老師的多次督導，我才對此模式多加關(guān)注和研究，并給學(xué)生按成績(jì)來(lái)分組和編號。為了達到預期的效果，學(xué)校專(zhuān)門(mén)組織了聽(tīng)課小組，聽(tīng)課人員每天必聽(tīng)兩個(gè)人的課，評價(jià)也以小組合作來(lái)打分。經(jīng)過(guò)這一段時(shí)間的實(shí)驗和嘗試，我有了很大的收獲。以下是我在使用小組合作過(guò)程中的一點(diǎn)心得體會(huì )。
一、學(xué)生的參與度有了很大的提高，學(xué)生們獨立自主學(xué)習的能力得到發(fā)展，拓寬了學(xué)生學(xué)習空間。我們的課堂也發(fā)生了很大的變化，在課堂上學(xué)生們都動(dòng)起來(lái)了，課堂也活起來(lái)了，課堂效率有所提高了，學(xué)生對所學(xué)內容記憶更深刻，更牢固了。在課上，小組活動(dòng)氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣濃厚，參與面廣。因為教學(xué)中直接體現了以學(xué)生為主體的教學(xué)思路，所以學(xué)生學(xué)習的積極性空前高漲。課下，學(xué)生積極預習學(xué)習任務(wù)，積極復習，查閱字典，討論疑難問(wèn)題，正是由于課堂上學(xué)生自由發(fā)揮的空間在擴大，所以提高了學(xué)生們參與課堂的積極性和主動(dòng)性，提高了學(xué)生們的學(xué)習興趣。
二、提高了學(xué)習效率，使兩極分化在縮小，合作學(xué)習中評價(jià)的是整個(gè)小組的情況，不突出某個(gè)人的成績(jì)。每組1號2號即“尖子”要充當“小教師”的角色，為了在課堂上演好這個(gè)角色，又為了讓老師和同學(xué)看到自己的“勢力”他們必須時(shí)刻提高自己，不斷鉆研，為了本組的利益， 1號2號同學(xué)必須幫助3號幫4號，這種手把手，一幫一的模式又會(huì )使本組稍差的同學(xué)成績(jì)有所提高。于是班級的差生數量就會(huì )不斷的減少。也樹(shù)立了他們學(xué)習的自信心，避免了兩極分化，同時(shí)也保護了差生的自尊心，使得整個(gè)組的成績(jì)都得到提高。
三、培養了學(xué)生合作競爭意識，體現了學(xué)生的主體地位。在小組合作學(xué)習的過(guò)程中，大量的活動(dòng)需要組內的合作和小組之間的競爭，久而久之，組內每個(gè)人都樹(shù)立了良好的自身形象和強烈的集體榮譽(yù)感。在小組比賽中是同一層次的學(xué)生展開(kāi)競爭，優(yōu)生對優(yōu)生，差生對差生。這樣每一個(gè)同學(xué)都能參與，差生也不會(huì )涼到一邊，他們同樣也可以體驗到成功的喜悅。這種公平的制度讓他們找到自信，
只要我在努力，只要我在進(jìn)步就行，你不服我，我不服你，形成你追我趕的趨勢。在這種學(xué)習氛圍的感染下，每個(gè)同學(xué)都能積極參加學(xué)校的各項活動(dòng)并力爭取得優(yōu)異成績(jì)。
英語(yǔ)小組合作學(xué)習體現了新形勢下素質(zhì)教育以學(xué)生為主體的教學(xué)要求，更好的構建了高效和諧的的英語(yǔ)課堂。在英語(yǔ)小組合作學(xué)習的應用過(guò)程中，我也遇到了一些問(wèn)題，比如：個(gè)別學(xué)生破罐子破摔，不積極配合；合作學(xué)習時(shí)，有些同學(xué)在小組活動(dòng)中無(wú)所事事，或做與小組活動(dòng)無(wú)關(guān)的事情，學(xué)習成績(jì)好的學(xué)生成了各組名副其實(shí)的代言人，而學(xué)習困難和性格內向的學(xué)生只是其陪襯。這些問(wèn)題，將是我們今后小組合作學(xué)習研究的重點(diǎn)。
小組合作學(xué)習總結14
按照學(xué)校的布置，我班實(shí)行了小組合作學(xué)習教學(xué)，通過(guò)幾個(gè)月的實(shí)施，總的來(lái)說(shuō)，這種互助合作的學(xué)習方法對學(xué)生的學(xué)習有一定的促進(jìn)作用，下面將具體的想法和做法總結如下：。
實(shí)施的方法：
一.科學(xué)地構建合作小組
按照考試成績(jì)把學(xué)生分成好、偏好、中等、差四等，再按照學(xué)生的性別、能力、性格，進(jìn)行分配，組成4人學(xué)習小組，成績(jì)好的學(xué)生為組長(cháng)，負責講題、監督、檢查小組成員的學(xué)習。排座位時(shí)按照同組就近原則，這樣便于組長(cháng)管理和討論問(wèn)題，每位組長(cháng)人手一本記錄本，記錄組內學(xué)生每天的得分情況。學(xué)生準備記作業(yè)本，每天下午放學(xué)前組長(cháng)檢查組員作業(yè)是否記在本子上，然后組長(cháng)簽字，寫(xiě)完作業(yè)后家長(cháng)核對每項作業(yè)是否完成，完成后家長(cháng)簽字。
二、增強小組合作的凝聚力
集體是在活動(dòng)中產(chǎn)生的，大集體如此，小集體也一樣。大集體是否團結上進(jìn)與小集體是息息相關(guān)的。在平時(shí)的教育教學(xué)中我都想方設法讓小組活動(dòng)起來(lái)。首先，訂立了組規.通過(guò)這種方式，學(xué)生不會(huì )因為老師的處罰而不滿(mǎn)，因為這是他們自己訂立的。其次，每節課讓各科任老師在每節課根據學(xué)生的紀律以及是否專(zhuān)心聽(tīng)課評選出優(yōu)秀合作小組，組員之間有了自律，出現問(wèn)題在小組中解決，同時(shí)又可以互相幫助，班上的同學(xué)有了小組的榮譽(yù)感和羞恥感。每周在評選時(shí)，讓每個(gè)小組來(lái)總結本組的進(jìn)步和不足。
此外，我還堅持定期召開(kāi)班干部會(huì )議，組織他們學(xué)會(huì )制訂計劃及具體措施，檢查落實(shí)情況，總結得失，并加以改進(jìn)，了解同學(xué)中的不良行為，促進(jìn)整個(gè)班級的管理工作。
初步的成效：
一、通過(guò)學(xué)習小組，提高監管力度。一個(gè)人的能力是有限的，一名老師對幾十個(gè)學(xué)生，在平時(shí)的管理上不免會(huì )出現漏洞，或者有檢查
不到的地方，特別是在平時(shí)學(xué)生記作業(yè)、改錯題、背誦上，有很多同學(xué)鉆空子，不完成老師交給的任務(wù)。進(jìn)行分組后，組長(cháng)就相當于小老師，能夠隨時(shí)監督組員學(xué)習，哪項任務(wù)不完成都能被查出來(lái)，這樣使不學(xué)習的學(xué)生沒(méi)有空子可鉆，作業(yè)也都能完成了。
二、通過(guò)小組合作，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在平時(shí)上課時(shí)每個(gè)班總會(huì )有那么幾個(gè)學(xué)生不主動(dòng)學(xué)習或開(kāi)小差，或玩東西，小組合作學(xué)習以后，上課每做完一道題，就會(huì )有組長(cháng)進(jìn)行檢查，不會(huì )的組長(cháng)就得給他講，大家還要等他，而且每次都要被老師統計出來(lái)，很沒(méi)有面子，這樣不學(xué)習的學(xué)生就得跟著(zhù)學(xué)，而且進(jìn)步很快，教師再加以鼓勵，學(xué)習積極性就高漲起來(lái)，成績(jì)自然也會(huì )有所提高。
三、通過(guò)小組合作，提高學(xué)習效率，優(yōu)化了學(xué)習方法。在新課程中，增加了許多做一做、想一想、議一議，這些內容如果單獨一個(gè)人做要浪費很多時(shí)間，進(jìn)行小組討論能節省時(shí)間，學(xué)生興趣也比較濃。在合作的過(guò)程中讓學(xué)生領(lǐng)悟方法，進(jìn)行學(xué)法交流，比一比誰(shuí)的方法好，讓學(xué)生之間取長(cháng)補短，形成良好的學(xué)習習慣，同時(shí)也能讓學(xué)生學(xué)會(huì )選擇與判斷什么是有效的，正確的，最佳的的觀(guān)念與做法。
四、將學(xué)生日常行為納入小組管理。對學(xué)生的安全、紀律、衛生、路隊、兩操、活動(dòng)等常規實(shí)施小組合作管理，合作評價(jià)，小組內部學(xué)生之間既存在競爭又榮辱與共，達到生生互助、互察、共同進(jìn)步的目的。
五、通過(guò)小組合作學(xué)習，學(xué)生的膽量增大了。很多原來(lái)內向的孩子得到了鍛煉的機會(huì )，他們找到了自身的價(jià)值，自信心增強，敢于在全班同學(xué)面前發(fā)表自己的見(jiàn)解，各方面的能力有所增強。
六、學(xué)生學(xué)會(huì )了自我教育，培養了自我管理能力。班級小組管理，把管理權交給了學(xué)生自己，學(xué)生可以自主地有建設性開(kāi)展自我管理，自我教育，雖然在實(shí)踐中難免出現一些失誤和波折，但學(xué)生可以在這種挫折中學(xué)會(huì )自我調控，自我勉勵，自主思考，自力更生地解決問(wèn)題，為學(xué)生終生發(fā)展打下基礎。
存在的問(wèn)題：
合作小組管理模式的實(shí)施中，也存在一些困難，如小組合作學(xué)習
評價(jià)的核心任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生參與評價(jià)的目的是為了培養他們的反思能力，引導他們學(xué)會(huì )學(xué)習。評價(jià)以鼓勵為主，但很多孩子的評價(jià)語(yǔ)及評價(jià)面還過(guò)于單一，還需教師通過(guò)不斷學(xué)習來(lái)教會(huì )孩子如何評價(jià)。再如組與組之間的競爭如何優(yōu)化；有些教育內容很難進(jìn)行量化管理，在量化評價(jià)的過(guò)程中如何把握分寸是一個(gè)難題；量化過(guò)程中，操作細則的“粗”與“細”的問(wèn)題，是一個(gè)難把握的東西；量化管理本身存在著(zhù)把教育簡(jiǎn)單化、僵化的危險，必須輔之以細致的思想工作，兩者怎樣統一在教育過(guò)程之中，都是需要在今后的工作中進(jìn)一步研究，并加以解決的問(wèn)題.
總之，小組合作學(xué)習不是一朝一夕就能實(shí)現的，“它”，需要我們教師不斷的指導和長(cháng)期的熏陶，并不斷學(xué)習和探討，不斷改進(jìn)、反思、校正。我相信隨著(zhù)新課程改革的不斷發(fā)展，隨著(zhù)我們認識的不斷提高，我們對小組合作學(xué)習的研究會(huì )進(jìn)一步深入。
小組合作學(xué)習總結15
在班內實(shí)行小組合作學(xué)習時(shí)間已比較長(cháng)，通過(guò)長(cháng)時(shí)間的觀(guān)察，總的來(lái)說(shuō)，這種互助合作的學(xué)習方法對學(xué)生的學(xué)習有一定的促進(jìn)作用，但也有不會(huì )合作學(xué)習的狀況。針對個(gè)別學(xué)生不會(huì )合作的狀況，我又對小組的合作做了更具體的整合。通過(guò)這一學(xué)期的實(shí)驗，我覺(jué)得整合后的效果更明顯，現將具體的做法總結如下：
一、 明確小組的合作內容
�。�1）討論材料下邊作出標志的問(wèn)題:對材料中給出的問(wèn)題，自己不能解決作出標識，小組討論時(shí)目標明確。
�。�2）相互補充自己沒(méi)有找出的問(wèn)題：
�。�3）將找出的問(wèn)題及答案小組討論統一，如意見(jiàn)達不到一致，做出標志。請教其他小組。小組展示時(shí)只展示你們認為最好的問(wèn)法或答案。
�。�4）討論出所展示問(wèn)題中的重點(diǎn)問(wèn)題。
�。�5）討論問(wèn)題的展示形式 ：討論出該問(wèn)題是用口語(yǔ)表達，還是用歌曲、辯論等形式來(lái)表達 。
二、 分組方法
我按照學(xué)業(yè)水平、性別、個(gè)性特點(diǎn)、守紀情況、背景等方面的差異，把全班學(xué)生分為12個(gè)小組，每組4人。小組之間基本是同質(zhì)的，而組內又是異質(zhì)的，形成了一個(gè)既具有差異，又有一定的共同目標的小集體。選取一名品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生做固定的組長(cháng)，由組長(cháng)選擇一名副組長(cháng)協(xié)助工作，匯報活動(dòng)成果。
三、 小組內部的分工
小組互動(dòng)活動(dòng)大多是在2人或4人之間開(kāi)展的，因此根據學(xué)科的特點(diǎn)我又把小組分為兩個(gè)2人小組。我們把4名組員從①－④依次編號，1號為綜合素質(zhì)最好的學(xué)生，2號為綜合素質(zhì)較好的學(xué)生，他們被設為小組長(cháng)、副組長(cháng)。兩個(gè)小組長(cháng)分別負責3號、4號。這樣設置的小組相對比較固定，容易被同學(xué)和老師記住，也避免了學(xué)困生常常被排除在活動(dòng)之外的狀況。
同時(shí)小組也要把成員展示的順序分好工，小組內每次起來(lái)展示的成員不能重復。這就避免了只有少數人參與的弊端，給大多數人鍛煉的機會(huì )。
四、 小組活動(dòng)的方式
1、小組內活動(dòng)的方式
�。�1）自由發(fā)揮小組問(wèn)題討論式
“自由發(fā)揮”式，即小組成員在小組內根據自己經(jīng)驗知識為完成小組任務(wù)自由地發(fā)表看法、見(jiàn)解和觀(guān)點(diǎn)。讓小組成員隨意發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，增強了學(xué)生的表達能力。這種方式有利于小組成員彼此間相互了解，增進(jìn)友誼，使小組合作學(xué)習更加融洽順利。如：初二第十四課第二框題快速發(fā)展的現代科技，我認為這一框題形式上看起來(lái)比較簡(jiǎn)單，但實(shí)際上是本課的教學(xué)難點(diǎn)，因為科技方面的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)比較多，象微電子技術(shù)（屬于技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)：“CPU”芯片的誕生）、光電子技術(shù)（激光）、成像技術(shù)（數碼相機）、顯示技術(shù)(電視屏幕的改變)、數字化（清晰）、高速化（信息高速）、網(wǎng)絡(luò )化（寬帶）、集成化（手機的功能越來(lái)越多）、智能化（機器人）等等，在理論上難以理解。針對這一狀況，老師讓學(xué)生在自學(xué)時(shí)將專(zhuān)業(yè)性的詞語(yǔ)對應上實(shí)物的形式，如果不能對應的，作上標識，在討論的環(huán)節主動(dòng)提出，小組其他成員只要知道都可以表達自己的見(jiàn)解。讓小組成員能達到認知上的共識。
�。�2）輪流發(fā)言式
這一方式是指小組成員為了完成小組在任務(wù)圍繞一個(gè)中心問(wèn)題挨個(gè)發(fā)表自己的看法和觀(guān)點(diǎn)。比如初二第十一課養成親社會(huì )的行為這一框題，線(xiàn)索很條理，問(wèn)題也很簡(jiǎn)單。我就把“學(xué)會(huì )謙讓、分享、助人”這一問(wèn)題設為中心議題，要求每個(gè)學(xué)生搜集古人謙讓、分享、助人的典故，自己謙讓、分享、助人的事例，總結怎樣做到謙讓、分享、助人，然后在組內輪流發(fā)言，讓每個(gè)人在發(fā)言中感受自己的榮耀，感受謙讓、分享、助人帶給自己的快來(lái)。通過(guò)大家的群策群力，相互補充，得出了更好的答案。之后開(kāi)展小組間競賽，評出優(yōu)勝組。這樣小組成員不僅掌握了知識，激發(fā)學(xué)習熱情，而且進(jìn)一步提高了學(xué)生的參與和合作意識。
�。�3）分工合作角色表演式
對于一些復雜的活動(dòng)任務(wù)，像社會(huì )熱點(diǎn)事件調查等，這些任務(wù)的完成需要每個(gè)組員的分工協(xié)作和群策群力，更能體現小組之間合作意識和協(xié)作精神。任務(wù)完成的過(guò)程就是小組成員相互認同、相互幫助、相互支持和相互合作的過(guò)程。因此，定期舉行這樣的活動(dòng)，對于學(xué)生合作意識的培養具有非常重要的作用。
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