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新加坡理工學(xué)院學(xué)習培訓總結
總結是對過(guò)去一定時(shí)期的工作、學(xué)習或思想情況進(jìn)行回顧、分析，并做出客觀(guān)評價(jià)的書(shū)面材料，它可以有效鍛煉我們的語(yǔ)言組織能力，因此好好準備一份總結吧�？偨Y怎么寫(xiě)才不會(huì )流于形式呢？下面是小編為大家整理的新加坡理工學(xué)院學(xué)習培訓總結，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
為期兩周的新加坡南洋理工學(xué)院學(xué)習培訓活動(dòng)結束了，兩周來(lái)，無(wú)論是上午的學(xué)習，還是下午的考察，都讓我受益匪淺。南洋理工學(xué)院作為新加坡一所普通的高職院校，之所以能夠取得目前矚目的成就，不僅與該院領(lǐng)導的教育理念有關(guān)，還與該院全體員工的敬業(yè)精神密切相關(guān)。我的體會(huì )主要有以下幾點(diǎn)：
一、以市場(chǎng)為導向的辦學(xué)理念。南洋理工學(xué)院做得比較好的一個(gè)方面是“教學(xué)工廠(chǎng)”的建設，學(xué)院積極捕捉市場(chǎng)信息，針對市場(chǎng)需求，引進(jìn)企業(yè)設備，與企業(yè)共同研發(fā)。教學(xué)上始終以市場(chǎng)為導向，以項目為引領(lǐng)，不僅能夠培養適應市場(chǎng)需求的人才，還能夠為企業(yè)排憂(yōu)解難，幫助企業(yè)轉型提升。他們之所以能夠做到這點(diǎn)，與領(lǐng)導的超前的辦學(xué)理念有關(guān)。林院長(cháng)與我們交流時(shí)，在談到職業(yè)教育未來(lái)發(fā)展的情景時(shí)，他就說(shuō)職業(yè)教育未來(lái)發(fā)展必須堅持走創(chuàng )新這條路，他認為新加坡和上海這一點(diǎn)很相似，因為他們的制造業(yè)不可能再承接低端產(chǎn)業(yè)，必然以高端的科技創(chuàng )新為目標，因此，職業(yè)教育必須順應這個(gè)發(fā)展趨勢。這種超前的辦學(xué)理念在南洋理工學(xué)院得以充分體現。
二、以師資建設為抓手。南洋理工學(xué)院之所以能取得令人矚目的成就，與該校的師資隊伍建設分不開(kāi)的。
1、教師入職前需五年的企業(yè)工作經(jīng)驗。南洋理工學(xué)院招聘的老師一般是本科生，但必須至少有五年的企業(yè)工作經(jīng)驗，這種做法有利于教師把企業(yè)的生產(chǎn)模式和生產(chǎn)流程帶到課堂，教會(huì )學(xué)生;有利于教師開(kāi)展與企業(yè)的合作，參與企業(yè)項目的研發(fā)，向企業(yè)推薦畢業(yè)生參與實(shí)習和就業(yè)等。
2、教師每年一次的培訓。南洋理工學(xué)院要求該校教師每年至少參加一次校內或校外的專(zhuān)業(yè)培訓(不少于18天)，培訓項目和專(zhuān)業(yè)由老師自己選擇，但每年不得重復，培訓利用課余進(jìn)行，培訓經(jīng)費由學(xué)校承擔。為此，新加坡政府和各高校都列出了培訓機構名稱(chēng)，培訓專(zhuān)業(yè)類(lèi)型和培訓時(shí)間等信息，便于教師選擇。
3、教師的培養與考評方式靈活。新招進(jìn)的老師首先進(jìn)行五個(gè)方面教學(xué)能力的培訓，并根據其能力研究培養計劃，根據需要指派教師參加研究生的教育。新加坡學(xué)校的師資數量和職稱(chēng)的評定標準由各校自己設定，南洋理工學(xué)院對教師的考評分為A、B+、B、C+、C、D等級別，每個(gè)級別都有相關(guān)指標和細則，年初有老師自己確定等級，年終進(jìn)行考評，考評結果與教師的工薪和晉升掛鉤。
三、以學(xué)生為本的校園文化。學(xué)校的主體是學(xué)生，一所學(xué)校辦得好不好關(guān)鍵看是否從學(xué)生的角度來(lái)思考問(wèn)題，南洋理工學(xué)院無(wú)論是教學(xué)設施的設置、課程的安排，還是實(shí)驗室、圖書(shū)館的配置都體現出人性化管理模式，充分考慮到學(xué)生的實(shí)際需求。如校園里有游泳池、健身中心、咖啡廳等設施，寬闊的走廊里可以供學(xué)生溜冰和跳街舞，圖書(shū)館里不僅可以自帶飲料，竟然還有咖啡廳，體現學(xué)習娛樂(lè )一體化，使校園和圖書(shū)館變得充滿(mǎn)誘惑、吸引人的地方，使學(xué)習不再是一種負擔，而是一種享受。整個(gè)校園都由廊亭連通所有的教室，學(xué)生雨天不會(huì )淋雨，晴天不會(huì )暴曬，校園內人道車(chē)道分離，即使交叉的路口也有安保人員進(jìn)行管制，充分考慮到學(xué)生的出行方便和人身安全。實(shí)驗室的設置也同樣考慮到學(xué)生能力的差別性，有基礎性項目實(shí)驗室和較高層次項目的實(shí)驗室供不同能力學(xué)生使用，體現出因材施教的教學(xué)理念。
四、社會(huì )資源的有效利用。在南洋理工學(xué)院有很多的設備和儀器都來(lái)自于社會(huì )資源，如實(shí)驗室里的機器設備的保養與維修、體育場(chǎng)臨時(shí)改為考場(chǎng)的設置、圖書(shū)館里物聯(lián)網(wǎng)的利用等都外包給社會(huì )。甚至于體育的考核測評也交給社會(huì )相關(guān)結構，因此，學(xué)校里沒(méi)有體育老師，也不開(kāi)設體育課，但校園里的體育設施一應俱全，不同年齡段的考核標準也具體清楚，課外由學(xué)生自己按照各自的目標自行鍛煉。此外，還有一點(diǎn)令人印象深刻，就是學(xué)生社團的建設，如武術(shù)、跆拳道、交響樂(lè )等社團聘請校外行家來(lái)指導，每年都參加全國乃至國際上的比賽。社團的建設已經(jīng)成為那樣理工學(xué)院辦學(xué)特色之一。社會(huì )資源的有效利用即減輕了學(xué)校的負擔，又提高了行政效率，更重要的是提高了辦學(xué)水平。
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