【精華】課堂教學(xué)心得體會(huì )模板合集7篇
我們心里有一些收獲后，有這樣的時(shí)機，要好好記錄下來(lái)，這么做能夠提升我們的書(shū)面表達能力。那么心得體會(huì )到底應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的課堂教學(xué)心得體會(huì )7篇，希望能夠幫助到大家。
課堂教學(xué)心得體會(huì ) 篇1
很多同學(xué)都寫(xiě)得很認真。題目是：二十年后，喬安西成為一名畫(huà)家，結婚了，有了自己的孩子，在一個(gè)同樣風(fēng)雨交加的晚上，她會(huì )對孩子說(shuō)些什么。
許多同學(xué)說(shuō)，喬安西向孩子講起自己的故事，很感激老貝爾曼做出的犧牲，并希望自己的孩子可以珍惜生命。有個(gè)學(xué)生的切入角度很獨特，他讓喬安西問(wèn)孩子，一片葉子的份量有多重。孩子說(shuō)很輕很輕。喬安西微笑，是啊，一片很輕的葉子，有時(shí)候，它的份量卻很重很重，因為它救了媽媽的命。于是引出故事，并告訴大家一個(gè)道理：“每個(gè)人都有自己的人生價(jià)值，生命永遠不會(huì )像一片葉子那樣無(wú)足輕重，人生的路很漫長(cháng)，有很多挫折，不要害怕，不要膽怯。只要面對，總會(huì )過(guò)去的，不要放棄生的希望，活著(zhù)比什么都強�！憋@然這個(gè)續寫(xiě)很成功。
還有很多人說(shuō)，喬安西希望自己的孩子能夠向老貝爾曼學(xué)習，幫助有困難的人；有人說(shuō)，很不幸，喬安西的孩子也得了肺炎，但是這個(gè)故事也鼓舞孩子去戰勝疾��；還有個(gè)學(xué)生以對話(huà)的方式寫(xiě)到喬安西以老貝爾曼為榜樣，也在有生之年畫(huà)出一幅“驚世之作”，無(wú)疑，這樣的`續寫(xiě)是成功的。
總的來(lái)說(shuō)呢，學(xué)生的續寫(xiě)還是成功的。我也想到，我們在抱怨把孩子教成一個(gè)模子，缺乏想象時(shí)，或許也是因為我們沒(méi)有抓住學(xué)生的興趣，留的作業(yè)無(wú)味。
最近在聽(tīng)國培計劃的一些課程，講到教學(xué)目標的設計要具體，有彈性，要集中，是連續的。我印象最深的是那個(gè)教授舉例子說(shuō)，一個(gè)中學(xué)語(yǔ)文教師，讓學(xué)生概括《背影》的故事，教學(xué)目標是用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)概括，第一個(gè)學(xué)生是用四五句話(huà)來(lái)說(shuō)的，很顯然不夠簡(jiǎn)潔，第二學(xué)生用六句話(huà)，第三個(gè)學(xué)生用差不多十句話(huà)，當然，這個(gè)老師很不滿(mǎn)意。下課后，教授對那個(gè)教師說(shuō)，你應該給他們明確，用一兩句話(huà)來(lái)概括，學(xué)生就心里有數了。
其實(shí)在平時(shí)我有這個(gè)毛病。學(xué)生每次都會(huì )對著(zhù)參考書(shū)上的答案念，實(shí)在是無(wú)用。而上次在參考書(shū)上看到，怎樣概括故事情節，要抓住哪些內容，把這個(gè)很籠統的問(wèn)題就肢解了：什么時(shí)間，什么人，在什么地方，什么情況下，發(fā)生了什么事情，結局如何。這樣以來(lái)，學(xué)生只要把這些要素找出來(lái)，連成一句完整的話(huà)，就概括出了故事情節，而且也不會(huì )落下關(guān)鍵的東西�！秲蓚�(gè)天鵝的故事》我用的就是這個(gè)方法，感覺(jué)效果還好。
課堂教學(xué)心得體會(huì ) 篇2
在初中道德與法治課教學(xué)中巧妙融入情感教育，對激發(fā)學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性具有積極作用，是加強學(xué)生道德與法治知識學(xué)習的基本條件，也是提高初中道德與法治課教學(xué)效率的關(guān)鍵點(diǎn)。而當前初中道德與法治課教學(xué)中，情感教育依然存在些許問(wèn)題，這便要求初中道德與法治教師給予其足夠重視，制訂相對應的措施將其優(yōu)化，保證初中道德與法治課教學(xué)質(zhì)量。因此，本文主要針對初中道德與法治課教學(xué)中情感教育的巧妙融入進(jìn)行分析，具體如下。
一、在教學(xué)設計環(huán)節明確情感教學(xué)目標
開(kāi)展道德與法治課能夠切實(shí)影響學(xué)生情感與心理，使學(xué)生的價(jià)值理念、興趣愛(ài)好以及思想觀(guān)念發(fā)生一定轉變，這便是情感教育的主要目標。教師每節課的教學(xué)都要有一定的計劃與目的，在目標的有效引導下，以教材為中心，輔以高效的教學(xué)手段開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，能夠有效加強學(xué)生學(xué)習興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中�；诖�，能夠看出，在實(shí)際教學(xué)中確立目標十分重要，具有較強的指導意義。在初中道德與法治課教學(xué)中，明確情感教學(xué)目標要與學(xué)生具體狀況相結合，可以以下述兩點(diǎn)為切入點(diǎn)：其一，情感目標的層次。一般情況下，情感目標分為三層，主要包含反應、接受以及態(tài)度。其中接受指的是學(xué)生通過(guò)溝通與觀(guān)察，在情感上發(fā)生積極變化；反應為應用特定情境，在道德與知識的方面讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從而對學(xué)生心理起到正面影響。其二，道德與法治課的情感目標。其具體包含人生價(jià)值感、道德感、美感以及理智感等[1]。其中，美感指的是人對事物所產(chǎn)生的實(shí)際情感體驗，如滿(mǎn)足、開(kāi)心等；道德感指的是個(gè)體對周邊人群或是社會(huì )持有的感情；人生價(jià)值感指的是想擁有良好品質(zhì)與持有積極心態(tài)的想法；理智感指的是人在評價(jià)過(guò)程中創(chuàng )設的情感體驗，如成就感、自豪感等。
二、在課程導入中巧妙滲透情感教育
課堂導入環(huán)節為建構高效課堂的核心部分，所以若想實(shí)現巧妙地將情感教育滲透到道德與法治課堂中，在課堂導入環(huán)節中融入情感教育就至關(guān)重要。比如，在教授人教版八年級上冊《責任與角色同在》這一課時(shí)，教師可以組織小組合作活動(dòng)，如你畫(huà)我猜、成語(yǔ)接龍、兩人三足等，讓學(xué)生充分體會(huì )團隊意識以及共同努力的'重要性，如此不但能夠有效活躍道德與法治課堂氛圍，還能提高學(xué)生注意力，促使學(xué)生對該節課的知識點(diǎn)進(jìn)行全面了解，進(jìn)而加強學(xué)生責任意識與團體精神，從而實(shí)現道德與法治課程開(kāi)設的教學(xué)目標。在課程導入中巧妙滲透情感教育，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情，是當前初中道德與法治課不可缺少的教學(xué)手段之一[2]。
三、在實(shí)際教學(xué)中展現情感教育
在道德與法治課堂教學(xué)中，教師需切實(shí)把情感教育全面融入課堂之中，讓學(xué)生感受到情感教育的效用與價(jià)值。比如，在教授人教版《合理利用網(wǎng)絡(luò )》這一課時(shí)，教師可以與網(wǎng)絡(luò )案例相結合講解這節課的知識，教師可以課前上網(wǎng)搜集一些素材，并將其制作成課件，在課上為學(xué)生展示，使學(xué)生對這節課的知識有觀(guān)感受，從而使學(xué)生受到深刻影響，為學(xué)生合理利用網(wǎng)絡(luò )提供有利條件。再比如，在教授《誠實(shí)守信》這一節課時(shí)，教師可以為學(xué)生講一段故事，故事的內容是這樣的：從前有一個(gè)老丁頭，他管老王頭借了200元錢(qián)，借期為一周，當一周過(guò)后，老丁頭并未將200元錢(qián)還給老王頭。這時(shí)教師可以向學(xué)生提出問(wèn)題：“老丁頭是否守信用？”讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行探究，當探究結束以后，每組指派一位同學(xué)到講臺上綜述小組觀(guān)點(diǎn)，當所有小組闡述結束之后，再由教師統一總結歸納[3]。此種教學(xué)方式不但能夠吸引學(xué)生注意，還能加強學(xué)生學(xué)習積極性，進(jìn)而積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，另外還能加深學(xué)生對這節課知識的記憶，為學(xué)生成長(cháng)為一個(gè)誠實(shí)守信的人做鋪墊。
四、在課外活動(dòng)中滲透情感教育
對于初中道德與法治課來(lái)講，課外實(shí)踐活動(dòng)為核心組成部分，是達到道德與法治教學(xué)目標的主要展現流程，在該期間可以全面地把情感教育滲入其中，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生的才藝得到有效展現，使其情感充分地釋放出來(lái)。比如，在教授人教版八年級上冊《人人遵守規則》這一課時(shí)，教師可以為學(xué)生播放一段視頻，讓學(xué)生在觀(guān)看視頻中提升自身道德素養，成為一個(gè)遵守規則的好公民。
綜上所述，對于初中道德與法治課教學(xué)來(lái)講，巧妙融入情感教育十分重要，是豐富學(xué)生情感意識的基礎，也是加強學(xué)生道德素養的關(guān)鍵，基于此，初中道德與法治的教師需對巧妙融入情感教育給予高度重視，促使其存在的效用在初中道德與法治課教學(xué)中充分地發(fā)揮出來(lái)，為推動(dòng)初中道德與法治課教學(xué)質(zhì)量提升提供有力依據。
課堂教學(xué)心得體會(huì ) 篇3
在課程改革之后，課堂教學(xué)更加強調要實(shí)施素質(zhì)教育，從原有的應試教育向素質(zhì)教育轉變。過(guò)去我們的傳統教育，就是典型的應試教育，這在一定程度上扼殺了學(xué)生的創(chuàng )造能力，也抹平了學(xué)生的個(gè)性。而之所以提倡素質(zhì)教育，原因在于教師需在教學(xué)過(guò)程中，充分挖掘學(xué)生的內在潛能，全面和諧地發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)，教學(xué)過(guò)程切忌整齊劃一、統一教學(xué)，教師應該根據每位學(xué)生的實(shí)際，實(shí)施分層次教學(xué)，努力把因材施教發(fā)揮到極致。而且，教育是培養人的事業(yè)。作為教學(xué)對象的學(xué)生，他們是一個(gè)個(gè)活生生的人，不是產(chǎn)品。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師應該平等地關(guān)注和尊重每一位學(xué)生，給他們以主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)及表現、發(fā)展能力的機會(huì )，尤其對于外語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，在訓練學(xué)生口語(yǔ)表達能力時(shí)，要多予以鼓勵、肯定，對他們在學(xué)習過(guò)程中的.失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。樹(shù)立學(xué)生的自信心，讓他們品嘗到成功的滋味。
課堂教學(xué)心得體會(huì ) 篇4
作為初中數學(xué)教師，我深知培養學(xué)生學(xué)習習慣和行為習慣的重要性。所以在教育教學(xué)工作中，我始終堅持面向全體學(xué)生，確立“以學(xué)生為主體”，“以培養學(xué)生主動(dòng)發(fā)展”為中心的教學(xué)思想，在遵循基本教育教學(xué)規律的前提下，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造能力，培養學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展；潛心做好備、教、改、導、輔教學(xué)五環(huán)節，密切關(guān)注新課改形勢下教學(xué)發(fā)展的新動(dòng)向，工作中始終嚴格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所樂(lè )，學(xué)有所得，力求在教學(xué)互動(dòng)中真正做到教學(xué)相長(cháng)。下面是我教學(xué)過(guò)程中所得的四點(diǎn)體會(huì )：
1、要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是搞好課堂教學(xué)。
為了上好課，我做了以下工作：在教學(xué)工作方面，優(yōu)化教學(xué)方法，按常規做好課前、課中、課后的各項工作，認真鉆研教材，課堂教學(xué)真正體現“教師為主導，學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，并結合學(xué)生實(shí)際，合理創(chuàng )設情境，誘發(fā)學(xué)生的認知需求和創(chuàng )新欲望，使學(xué)生從情感、思維和行為上主動(dòng)參與學(xué)習；針對七年級新生在學(xué)業(yè)水平、認知能力上參差不齊的現狀，我摸索采取分層教學(xué)、課堂互動(dòng)、設置不同評價(jià)體系第形式鼓勵每個(gè)學(xué)生積極參入，讓他們逐步認識到自己的主體地位，從而激發(fā)學(xué)習的內動(dòng)力。
2、引導學(xué)生培養良好的學(xué)習習慣和學(xué)習方法是一項長(cháng)期而系統的.工作。
學(xué)習習慣對學(xué)生的學(xué)習有著(zhù)重要的影響，良好的學(xué)習習慣能保證學(xué)生知識水平的充分提高和學(xué)習能力的充分發(fā)展。學(xué)習困難的學(xué)生最主要的成因是沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣。我們的教學(xué)，不僅僅是幫助學(xué)生獲得知識，更重要是幫助學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。因此良好的學(xué)習習慣的培養是十分重要的教學(xué)任務(wù)之一。在課堂教學(xué)中，我注重培養學(xué)生“會(huì )思考、會(huì )發(fā)現、會(huì )提問(wèn)”的習慣，而課外又通過(guò)認真地檢查、批改作業(yè)，及時(shí)向學(xué)生反饋學(xué)習成果等形式潛移默化培養學(xué)生“會(huì )預習、會(huì )復習、會(huì )獨立完成作業(yè)”的習慣。
3、做好課外輔導工作是穩步提升教學(xué)質(zhì)量的保障。
和很多老師的感受一樣：現在的學(xué)生在學(xué)習習慣、行為習慣、學(xué)習態(tài)度上都出現一定的滑坡，而且這種下滑趨勢在短期內似乎還難以逆轉。作為剛升入七年級的新生，已有相當一部分學(xué)生缺乏學(xué)習的自覺(jué)性和主動(dòng)性，經(jīng)常不能按時(shí)完成基本學(xué)習任務(wù)，甚至有的出現厭學(xué)的情緒；針對這種現狀，課外輔導和心理溝通就顯得尤為重要。為了幫助他們樹(shù)立學(xué)習的信心，在課堂上我有意識地通過(guò)一些淺顯易懂的問(wèn)題為他們提供發(fā)言機會(huì )，給他們自我表現的機會(huì )，同時(shí)對他們在學(xué)習中的點(diǎn)滴進(jìn)步，我都給以表?yè)P和鼓勵，使他們重新樹(shù)立起學(xué)習的勇氣。這樣一來(lái)他們也愿意從學(xué)習中尋找成功感，從而為整個(gè)班級的穩定和可持續發(fā)展提供了保障。
4、加強學(xué)習，不斷提高個(gè)人綜合素質(zhì)是順應新形勢下教學(xué)發(fā)展的需要。
一年的七年級教學(xué)，我深感傳統的教學(xué)方法和教育理念已受到很大的沖擊，如何在課堂教學(xué)中引導和組織學(xué)生，如何在四十五分鐘外做好學(xué)生的心里疏導，有時(shí)顯得比教學(xué)本身更重要。因此，我們只有不斷加強學(xué)習，不墨守成規，尊重學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性發(fā)展，注重教學(xué)積累和教學(xué)實(shí)踐，不斷提高教師個(gè)人綜合素質(zhì)，才能順應教學(xué)發(fā)展的需要。一份耕耘，一份收獲，通過(guò)一學(xué)年的教學(xué)實(shí)踐，我明顯感受到學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣有較大提高，學(xué)生的優(yōu)秀率和及格率也平穩上升。
今后，我將一如既往立足本職工作，恪盡職守、潛心育人，為教育事業(yè)貢獻自己一份微薄之力！
課堂教學(xué)心得體會(huì ) 篇5
詩(shī)人何其芳說(shuō)秋天是寧靜悠遠的，而我覺(jué)得其實(shí)秋天也不乏夏日的激情。
月5日，xx年級簡(jiǎn)短文言文《陳太丘與友期》，這堂課沿襲余老師創(chuàng )立的“板塊教學(xué)”，這堂課他安排了“朗讀、辨析、品析”三個(gè)板塊。余老師循序漸進(jìn)地指導學(xué)生朗讀，從學(xué)生齊讀初步感知文章，到“進(jìn)行有力度的訓練”，指導學(xué)生讀出課文的兩個(gè)層次，再深入指導學(xué)生讀出人物的個(gè)性。在深入理解課文內容時(shí)，余老師又用兩兩相對的五個(gè)小問(wèn)題認真梳理了全文的知識點(diǎn)：“兩個(gè)意義難解的字或詞”、“兩個(gè)分別表示敬與謙的美字”、“兩個(gè)同形而意義有別的詞”、“兩個(gè)不同形而意義相近的詞”、“兩個(gè)能表達全文要義的字”，教學(xué)思路異常清晰。最后是品析文章：這是一個(gè)什么樣的故事？在余老師的巧妙引導下，學(xué)生恰到好處地講出了“這是一個(gè)開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的故事，這是一個(gè)有詳有略的故事，這是一個(gè)余味悠長(cháng)的故事”等。最后總結“讀文析———語(yǔ)；讀文識———禮”。整堂課井然有序，余老師總是和顏悅色，慈祥地為學(xué)生解答疑難，使學(xué)生在這堂課上不僅熏陶了文言意蘊，也掌握了學(xué)習文言文的方法，這也是余老師“新簡(jiǎn)實(shí)活”教學(xué)理念的實(shí)踐體現。
建蘭中學(xué)的王旭東老師揮灑自如，他的教學(xué)風(fēng)格具有創(chuàng )新性。在教學(xué)中他的教學(xué)設計體現以學(xué)生為本，重視學(xué)生的能力培養，注重學(xué)生的人文積淀，張揚學(xué)生的個(gè)性。他執教《水調歌頭》，開(kāi)場(chǎng)以自己滿(mǎn)含感情的朗讀導入，初步將學(xué)生帶入《水調歌頭》特有的情境中，繼而通過(guò)不斷地引導學(xué)生用不同的朗讀、誦讀方式來(lái)與文本進(jìn)行溝通，從而走進(jìn)文本，走近詩(shī)人。一直以來(lái)自己比較懼怕上詩(shī)歌，一是因為自己的文學(xué)底蘊不夠，因而底氣不足，再是這樣的課型沒(méi)信心把握，聽(tīng)了王老師的課才發(fā)現詩(shī)歌的課也可以上得如此激情澎湃，如此有效。但是談一點(diǎn)本人拙見(jiàn)，王老師設計的展現學(xué)生預習成果這一環(huán)節，我覺(jué)得不妥。學(xué)生的預習成果體現出學(xué)生課前預習非常成功，有老師提出質(zhì)疑：既然學(xué)生在課前已經(jīng)基本“吃透”詩(shī)歌，能寫(xiě)出高質(zhì)量的感悟，那么還上什么課呢，不是畫(huà)蛇添足嗎？所以我們建議在詩(shī)歌賞析之后讓學(xué)生當堂寫(xiě)感悟呈現杰作，效果會(huì )更好�？傊诨钴S的課堂氣氛下，讓我們明白了：詩(shī)歌也是可以這樣上的。
小說(shuō)《我的叔叔于勒》選取的不是我們成人的視點(diǎn)，而是一個(gè)與我們的學(xué)生年齡相仿的少年人的視點(diǎn)。一個(gè)少年在用自己的眼睛、自己的心靈觀(guān)察和感受我們成年人的世界，觀(guān)察和感受我們成年人的“思想”和“感情”。我們成年人看待世界、看待人，是與少年人有所不同的。這篇小說(shuō)由特級教師韓軍執教，韓老師的'課堂教學(xué)最大的特點(diǎn)便是領(lǐng)著(zhù)學(xué)生跳躍性地讀文本，在朗讀文本的過(guò)稱(chēng)中，弄清人物基本關(guān)系，梳理故事基本情節，聽(tīng)讀故事情節高潮，動(dòng)作外貌心理語(yǔ)言，風(fēng)景描寫(xiě)稱(chēng)呼變化。這堂課的設計給在場(chǎng)老師眼前一亮的便是兩份信的設計：《一封沒(méi)有寄出的信》（于勒寫(xiě)給家里人的第三封信）、《菲利普未公開(kāi)的日記》（父親的信），學(xué)生通過(guò)設想這兩份信的內容，更好地通透了小說(shuō)人物的性格特點(diǎn)。
趙富良老師執教《羅布泊，消逝的仙湖》。趙老師的課緊貼文本，注重感悟，讓學(xué)生能深刻體會(huì )課文充滿(mǎn)著(zhù)強烈的憂(yōu)患意識和痛惜之情。這堂課老師帶著(zhù)學(xué)生進(jìn)行一次穿越時(shí)空的旅行，借助文本蘸滿(mǎn)情感的語(yǔ)言與鮮明的對比手法，體悟文章內容；通過(guò)多種方式的朗讀，用朗讀震撼心靈巧妙的延伸，多媒體的輔助作用，培養學(xué)生的憂(yōu)患意識。
杭州市安吉路實(shí)驗學(xué)校的楊聰老師是有個(gè)性有才華的年輕老師，他的課也如他人一樣有個(gè)性有才華，他上了魯迅的《雪》，從文學(xué)語(yǔ)言角度解讀文本。阮長(cháng)海老師教的《夸父逐日》、《共工怒觸不周山》兩篇短文，用夸父和共工的共同點(diǎn)作為切入點(diǎn)，教學(xué)設計獨樹(shù)一幟，充分體現課堂的有效性。
課堂教學(xué)心得體會(huì ) 篇6
在傳統的小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，學(xué)生認知的建構與知識的獲取之間往往有一道不可逾越的鴻溝，學(xué)生認知過(guò)程與知識結構不能協(xié)同發(fā)展。這學(xué)期，聽(tīng)了我校幾位數學(xué)教師的課，他們在課堂教學(xué)中，為學(xué)生帶給自主學(xué)習空間，讓學(xué)生置身于必須的情境之中，去體驗數學(xué)知識構成過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，讓我記憶猶新。
一、“做”數學(xué)――在探索中發(fā)現
“做數學(xué)”是新課程倡導的一個(gè)重要理念。它強調學(xué)生學(xué)習數學(xué)是一個(gè)現實(shí)的體驗、理解和反思的過(guò)程，強調以學(xué)生為主體的學(xué)習活動(dòng)對學(xué)生理解數學(xué)的重要性，認為學(xué)生的實(shí)踐、探索與思考數學(xué)是學(xué)生理解數學(xué)的重要條件�！白鰯祵W(xué)”不僅僅是指簡(jiǎn)單的數學(xué)操作活動(dòng)，而且是學(xué)習者自我探索、自我構建、自我發(fā)現、自我創(chuàng )造的一種動(dòng)態(tài)過(guò)程。如《角的初步認識》這節課設計十分新穎，鐘老師讓學(xué)生用紙、吸管、用毛線(xiàn)折角，這樣從學(xué)生身邊的事物引出角，能引起學(xué)生的注意，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。從而引出角的概念，讓學(xué)生很快從生活中找到角。在學(xué)生掌握角的組成，會(huì )決定角的基礎上，鐘老師又讓學(xué)生用說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)、做一做、折一折、擺一擺等方法讓學(xué)生創(chuàng )造角，進(jìn)一步升華了角的概念。在鞏固練習設計上，鐘老師也是由淺入深，層層深入，最后讓學(xué)生用三根小棒創(chuàng )造角，看誰(shuí)創(chuàng )造得多。這一設計，極大的調動(dòng)了學(xué)生的用心性，課堂氣氛一下子沸騰了。這樣，把教材資料變靜為動(dòng)，變單一為多項，變封閉為開(kāi)放，有效的激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與探究的熱情，讓“做數學(xué)”成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的原動(dòng)力。當學(xué)生發(fā)現有的題目無(wú)法用已學(xué)過(guò)的知識解決時(shí)，學(xué)生強烈的認知沖突被激活，就在學(xué)生處于“心求通而未得，口欲言而不能”的激憤狀態(tài)時(shí)，
教師又提出：“看誰(shuí)的方法多？”學(xué)生個(gè)個(gè)情緒高漲，躍躍欲試，沉浸在操作探究的興奮之中，最后探索出各種的擺法。
這樣，透過(guò)動(dòng)手操作、自主探究、合作交流，學(xué)生不僅僅獲取了知識、發(fā)展了潛力，而且還體驗算法多樣化，也感受到成功的愉悅，增強了自主學(xué)習和自主創(chuàng )新的意識。課末，設計一些開(kāi)放性題目或十分規題目，讓學(xué)生進(jìn)行練習，激活了學(xué)生的思維。實(shí)現了認識上的飛躍、思維上的深化。這樣，使學(xué)生在做數學(xué)的過(guò)程中真正發(fā)揮主體作用，成為學(xué)習的主人。
二、“議”數學(xué)――在合作中交流
建構主義認為：“學(xué)習不是知識由教師向學(xué)生的傳遞，而是學(xué)生建構自己的知識過(guò)程，教師的`作用僅僅在于給學(xué)生帶給有效的活動(dòng)機會(huì )，在討論交流和自主探究的過(guò)程中，學(xué)生構建自己的知識�！币虼�，教師應向學(xué)生帶給充分的從事數學(xué)活動(dòng)和交流的機會(huì )，促使學(xué)生主動(dòng)地去構建。如楊老師在講《用字母表示數》的課中，讓學(xué)生用小組內交流，怎樣用字母表示長(cháng)方形、正方形的周長(cháng)、面積公式，學(xué)生在交流的過(guò)程中自主的學(xué)習知識。這樣安排，使每個(gè)學(xué)生都有說(shuō)的機會(huì )，在合作交流、思維碰撞過(guò)程中，使學(xué)生體驗字母表示的多樣化，感受與同學(xué)交流的樂(lè )趣，從而培養學(xué)生交流潛力與思維潛力。
三、“用”數學(xué)---在應用中拓展
《課標》指出：要使學(xué)生初步學(xué)會(huì )運用數學(xué)的思維方式去觀(guān)察、分析現實(shí)社會(huì )，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習中的問(wèn)題，增強應用數學(xué)的意識。把數學(xué)知識運用到實(shí)際生活中，是學(xué)習數學(xué)的最終目的。學(xué)以致用，讓學(xué)生感受到學(xué)習知識、掌握知識的價(jià)值所在。在知識的運用過(guò)程中，促使學(xué)生把所學(xué)知識掌握得更熟練、更透徹，也使學(xué)生解決問(wèn)題的潛力得到培養。
總之，在這幾堂課中，讓我最佩服的是應對一堂學(xué)生已上過(guò)的課，應對一群從未見(jiàn)過(guò)的學(xué)生，幾位老師仍舊應付自如，上的如此成功，讓很多老師都為之歡呼，這正是我平時(shí)教學(xué)中所欠缺的應變潛力。
課堂教學(xué)心得體會(huì ) 篇7
教師在初中數學(xué)教學(xué)中應該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解掌握基本的數學(xué)知識與技能，數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。真正實(shí)現高效課堂以下是我就如何進(jìn)行有效的課堂教學(xué)的一些心得。
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
創(chuàng )設富有興趣的故事情景的問(wèn)題情境，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習知識的情趣，點(diǎn)燃探索的欲望，自然而然就會(huì )促使學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題樂(lè )意、自覺(jué)地參與學(xué)習過(guò)程，從而收到事半功倍的效果。
例如，在講授“軸對稱(chēng)”時(shí)，我是這樣導入的，首先提出幾何引言中的問(wèn)題四：“要在河邊修建水泵站，分別向張村、李莊送水，水泵站修在什么地方可使所用的水管最短？”同學(xué)們對這一早已期待解決的實(shí)際問(wèn)題產(chǎn)生了極大的興趣，都積極思考，互相商討并嘗試解決。在此基礎上，我進(jìn)一步引導學(xué)生將這一實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)問(wèn)題，從而順利地引入了新課。通過(guò)這樣引入，使學(xué)生對數學(xué)有了更深刻的認識。
又如，在講相似三角形一章前，老師可這樣問(wèn)：“你能夠用一桿直尺，不爬樹(shù)測樹(shù)高嗎？不過(guò)河測河寬嗎？只要我們認真學(xué)好相似三角形這一章，就能輕而易舉地做到�！边@樣，容易抓住學(xué)生的好奇心，激起他們的求知欲，引起學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、培養學(xué)生自學(xué)能力和合作探究精神。
在數學(xué)知識的學(xué)習中，教師要改變以例題、講解、示范為主的教學(xué)方式，以開(kāi)放、寬容的態(tài)度，以期待、信任的眼光引導學(xué)生投入到充滿(mǎn)著(zhù)探索性和挑戰性的學(xué)習活動(dòng)中去，讓學(xué)生自主探究是高效課堂的重要保證。
例如在進(jìn)行《幾何》中垂徑定理的教學(xué)時(shí)，我是這樣進(jìn)行的：
1、讓學(xué)生動(dòng)手。發(fā)給學(xué)生每人一張白紙，要求學(xué)生自己畫(huà)一個(gè)圓，然后任畫(huà)一條直徑，再作這條直徑的垂線(xiàn)。并把畫(huà)好以后的圖形剪下來(lái)，再把圖形沿著(zhù)所畫(huà)的直徑對折。
2、思考討論：
�、�、圓是一個(gè)什么圖形？有幾條對稱(chēng)軸？
�、�、從對折后的圖形中你發(fā)現有相等的線(xiàn)段和弧嗎？并把你發(fā)現的結果寫(xiě)下來(lái)。
�、�、畫(huà)圖時(shí)，知道什么條件？你得出的結論又是什么？
3、檢查學(xué)生動(dòng)手討論的結果。（讓學(xué)生根據自己的結果回答問(wèn)題）
4、讓學(xué)生總結出垂徑定理的內容。教師再作簡(jiǎn)要的'補充強調。通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐，認真討論，大家學(xué)習積極性很高，在輕松、愉快的活動(dòng)中很容易的掌握了垂徑定理。這樣，通過(guò)自學(xué)讓學(xué)生感知教學(xué)內容，逐步掌握閱讀數學(xué)課本的方法和技巧，培養他們的自學(xué)能力和獨立思考的習慣。從而有效促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。
三、精心設計課堂練習，強化教學(xué)效率。
練習是初中數學(xué)課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，它不僅有助于學(xué)生對知識的理解，鞏固形成熟練的技能、技巧，而且對學(xué)生智力發(fā)展和能力提高起著(zhù)重要作用。鞏固練習要遵循以下幾點(diǎn)：
�。�1）練習要有目的性，要圍繞教學(xué)目標進(jìn)行。
�。�2）練習要及時(shí)，使學(xué)生對當堂所獲得信息反復循環(huán)，實(shí)現記憶層次的轉化（瞬時(shí)記憶——短時(shí)記憶——長(cháng)時(shí)記憶）。
�。�3）練習要有層次性。它有兩個(gè)含義：一是教師要根據教材本身的邏輯性，以及學(xué)生的認知的有序性選擇練習題，做到由易到難、以簡(jiǎn)馭繁，既有坡度又有跨度；二是教師對練習題的設計要考慮不同層次學(xué)生的需要，即要使中下生“吃得消”，又要使優(yōu)秀生“吃得飽”
�。�4）練習要多樣化，為鞏固概念，選編基礎變式題；為糾正差錯選編判斷、選擇題；為拓寬思路，選編多變、多解題等等。同時(shí)，練習時(shí)教師應習中要有反饋，教師要根據當堂練習的反饋及時(shí)給與激勵性的評價(jià)，對出現的問(wèn)題，要及時(shí)解決，予以糾正。
【課堂教學(xué)心得體會(huì )】相關(guān)文章：
課堂教學(xué)心得體會(huì )06-21
關(guān)于課堂教學(xué)心得體會(huì )05-23