【推薦】課堂教學(xué)心得體會(huì )范文錦集九篇
當我們有一些感想時(shí)，有這樣的時(shí)機，要好好記錄下來(lái)，從而不斷地豐富我們的思想。那么好的心得體會(huì )都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編精心整理的課堂教學(xué)心得體會(huì )9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
課堂教學(xué)心得體會(huì ) 篇1
作為一名教師，要不斷補充自己的知識儲備，近期我讀完《有效教學(xué)和諧課堂》一書(shū)，感受頗多，收獲頗多。下面就談?wù)勎彝ㄟ^(guò)學(xué)習后對有效教學(xué)的膚淺認識。
1、師生和諧為有效教學(xué)奠基
育人為本，愛(ài)心是根，沒(méi)有愛(ài)便沒(méi)有教育。愛(ài)心和責任心是進(jìn)行有效教學(xué)的前提。有了愛(ài)心、責任心，教師便會(huì )一切從學(xué)生的角度思考問(wèn)題，教師的眼中時(shí)時(shí)刻刻看到的是學(xué)生，腦中時(shí)時(shí)刻刻想到的是學(xué)生，心中時(shí)時(shí)刻刻感受著(zhù)學(xué)生的感受，而不僅僅把學(xué)生看作是知識的容器，做題的工具。教師要會(huì )及時(shí)、深刻、全面地反思自己的教學(xué)行為，不斷修正自己的教學(xué)行為。要努力營(yíng)造和諧的、溫馨的課堂氛圍，讓學(xué)生在自己的課堂有安全感、成就感。要把自主權交給學(xué)生，讓學(xué)生大膽表達的積極學(xué)習狀態(tài)之中，真正成為課堂的主人。
2、潛入文本為有效教學(xué)鋪路
走進(jìn)文本，解讀文本，深人鉆研教材，準確地解讀文本，是提高課堂教學(xué)效率的基礎。首先，教師要作為一般讀者去賞讀，投人其中，忘乎所以，感受文本的意境美、情趣美、形象美、人格美、語(yǔ)言美。其次，教師要以學(xué)生的視角，思考學(xué)生喜歡學(xué)什么、可以學(xué)什么、不愛(ài)學(xué)什么，把準學(xué)生學(xué)習的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、興奮點(diǎn)，第三，從教師的角度，確定教學(xué)目標、教學(xué)內容以及教學(xué)方法和策略。這是解讀文本的關(guān)鍵。老師要對課文反復朗讀，仔細揣摩，細心品味，文中關(guān)鍵的段落、語(yǔ)句都能富有感情地背誦，甚至一個(gè)小小的標點(diǎn)都不放過(guò)。
3、質(zhì)量引領(lǐng)為有效教學(xué)助推。
實(shí)施有效教學(xué)，具體體現在以下四個(gè)質(zhì)量指標上。一是教師行為的質(zhì)量指標。教師是課堂教學(xué)的組織者、引導者，教師的教學(xué)組織、教師的語(yǔ)言、教師的神態(tài)、教師的評價(jià)，都對學(xué)生，尤其是對小學(xué)生影響頗大。老師充滿(mǎn)激情的.語(yǔ)言、滿(mǎn)臉焦慮的神態(tài)、恰到好處的點(diǎn)評，時(shí)時(shí)刻刻牽動(dòng)著(zhù)學(xué)生，可愛(ài)的孩子們就在老師預設的情境中漸人佳境。二是學(xué)生行為的質(zhì)量指標。學(xué)生課堂的表現是課堂有效性的直接反味。三是輔助手段的質(zhì)量指標。輔助手段的合理運用能有效地突破教學(xué)的重、難點(diǎn)，能給學(xué)生創(chuàng )設語(yǔ)言無(wú)法替代的教學(xué)情景。四是教學(xué)方式的質(zhì)量指標。自主、探究、合作的學(xué)習方式是新課標的重要體現，面對我們的國情、校情、班情，我們應正確使用好這一新型的教學(xué)方式。
4、持續反思為有效教學(xué)服務(wù)
教育是實(shí)踐性智慧，需要教師對自己的教育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行持續的反思，并把反思導向深人，最終實(shí)現教育教學(xué)的創(chuàng )新，提升育人的質(zhì)量，因此，持續反思是有效教學(xué)的重要保障。每一個(gè)教師都要不斷地反思自己的日常教學(xué)行為:"我的教學(xué)有效嗎?""什么樣的教學(xué)才是有效"，有沒(méi)有比我更有效的教學(xué)？這樣促進(jìn)自己有效借鑒他人的經(jīng)驗，開(kāi)闊反思的視野，提升持續反思的質(zhì)量。
我堅信：當師生關(guān)系和諧了，課堂教學(xué)和諧了，學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展會(huì )成為一種必然，我們的社會(huì )也會(huì )和諧前進(jìn)。我一定會(huì )在自己的教育道路上不斷進(jìn)步，不斷改進(jìn)，為教育的發(fā)展不斷貢獻自己的力量。
課堂教學(xué)心得體會(huì ) 篇2
這周區教研室張主任就如何提高課堂的有效性進(jìn)行了專(zhuān)題講座，通過(guò)張主任的講解，給我解開(kāi)了不少在平時(shí)教學(xué)中的困惑，為我今后的教學(xué)指明了方向，下面結合在自己的實(shí)踐經(jīng)驗談?wù)勔韵聨c(diǎn)體會(huì )：
目前從事大班教學(xué)的教師都感到教得很辛苦，學(xué)生也學(xué)得很痛苦，但預期的教學(xué)目標卻沒(méi)有達成。小學(xué)生在剛接觸英語(yǔ)時(shí)普遍英語(yǔ)，學(xué)習積極性很高，但隨著(zhù)課程難度的增大，越來(lái)越多的學(xué)生逐漸不喜歡上英語(yǔ)課。高年級的學(xué)生的厭學(xué)情緒尢為明顯。另外，相當一部分學(xué)生雖然經(jīng)歷幾學(xué)期甚至幾年的英語(yǔ)學(xué)習，但英語(yǔ)能力并無(wú)明顯提高。因此如何加強小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有效性，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，是每一位小學(xué)英語(yǔ)教師急需解決的問(wèn)題。
（一）優(yōu)化導入，快速有效地營(yíng)造英語(yǔ)氛圍
好的'導入能幫助學(xué)生整理已有的知識體系，并將其調整到適于接受新知識的狀態(tài)。許多教師非常重視導入這個(gè)環(huán)節，幾乎所有的教師都會(huì )用各種方法導入新課。有效的導入能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，確實(shí)為課堂增色不少。
大部分教師在導入這個(gè)過(guò)程中都做得挺好，挺有效，但有的教師會(huì )在知識的呈現上花費很多不必要的時(shí)間和精力，并且弄得很花哨，兜個(gè)大圈子再引到新知識的學(xué)習，當學(xué)生真正要開(kāi)始學(xué)習時(shí)，興趣已經(jīng)少了一半。因此，導入環(huán)節是否有效能直接影響到整個(gè)課堂教學(xué)。
（二）優(yōu)化課堂活動(dòng)設計追求優(yōu)質(zhì)有效的英語(yǔ)課堂
“活動(dòng)化教學(xué)”是小學(xué)英語(yǔ)教師常用一種學(xué)習方式，“以活動(dòng)為中心”、“以活動(dòng)促語(yǔ)言發(fā)展”是小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，特別是低段課堂教學(xué)的一個(gè)指導思想。教師們在課堂上也力求讓學(xué)生在“動(dòng)”中學(xué)，在“樂(lè )”中學(xué)，因此，每位英語(yǔ)老師幾乎都成了活動(dòng)設計專(zhuān)家，在公開(kāi)課上，學(xué)生唱唱跳跳玩玩做做演演，還有圖片、實(shí)物和多媒體來(lái)助陣，氣氛非�；钴S，場(chǎng)面非常熱鬧。然而，活躍和熱鬧的背后，學(xué)生到底掌握了些什么呢？特別是在基礎知識和基本技能方面到底學(xué)到了什么呢？筆者認為，課堂上的一切活動(dòng)設計要考慮活動(dòng)的目的性、高效性、層次性、趣味性以及快節奏和高密度，這樣的課堂活動(dòng)才是有效的。
1、華而不實(shí)的游戲，不要只為游戲而游戲。
適當的游戲不僅可以調節課堂氣氛，還可以化解難點(diǎn)、重點(diǎn)。但有些教師在課堂上使用游戲針對性并不強，有些過(guò)程太復雜，要用一大堆中文解釋?zhuān)挥行┯螒蛴诌^(guò)于簡(jiǎn)單，圖個(gè)熱鬧，沒(méi)有真正為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)服務(wù)。
2、開(kāi)展真實(shí)有效的調查活動(dòng)
調查（do a survey）是當今英語(yǔ)課堂教學(xué)中比較熱門(mén)的一項活動(dòng)，其目的在于讓學(xué)生通過(guò)有目的的“調查”，獲取相關(guān)信息，在活動(dòng)中進(jìn)一步鞏固所學(xué)語(yǔ)言知識，提高其初步運用語(yǔ)言的能力。
（三）評價(jià)要積極、有效
教師要善于抓住評價(jià)時(shí)機，通過(guò)評價(jià)對學(xué)生的學(xué)習方法、學(xué)習習慣和課堂學(xué)習行為等進(jìn)行引導，課堂上授課教師力爭讓每個(gè)學(xué)生都有體驗學(xué)習成功的機會(huì )，從而促使每個(gè)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到學(xué)習活動(dòng)中。例如，在一次“送教下鄉”活動(dòng)中，我與當地本班的英語(yǔ)教師交流時(shí)，聽(tīng)到他們抱怨自己所教班級的學(xué)生不僅素質(zhì)低、紀律差，而且回答問(wèn)題時(shí)聲音低，這種情況可能與學(xué)生害羞和懼怕學(xué)習英語(yǔ)的心里有關(guān)。于是我決定采用積極性評價(jià)，使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習英語(yǔ)。在課前與學(xué)生多次接觸，并再三鼓勵學(xué)生：我們這個(gè)班是個(gè)很好的班級，同學(xué)們非常聰明可愛(ài)，相信同學(xué)們在英語(yǔ)學(xué)習方面的表現也一定很出色。果然，當上課時(shí)，全班學(xué)生都全神貫注地聽(tīng)講，參與學(xué)習活動(dòng)的積極性很高，另外還對坐得好，讀得好，聲音響亮的小組和個(gè)人進(jìn)行鼓勵性評價(jià)，并加上恰到好處的體態(tài)語(yǔ)，抑揚頓挫的語(yǔ)調以及精彩的教學(xué)設計，學(xué)生們學(xué)得十分投入，教學(xué)效果極佳。
此外，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師應該積極實(shí)踐，不斷探索，針對實(shí)際工作中出現問(wèn)題和學(xué)生身心特點(diǎn)，總結規律，認真思考，不斷摸索。教師應該從教學(xué)的準備、教學(xué)的實(shí)施、教學(xué)的評價(jià)三方面入手，自始至終的關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，關(guān)注教學(xué)效益，關(guān)注教學(xué)中的可測性，同時(shí)教師還應具備一種反思的意識，不斷的調整自己的教學(xué)行為，掌握相關(guān)的教學(xué)策略，以便于自己面對具體的情境作出相應的決策，獲取最大的教學(xué)效益。
課堂教學(xué)心得體會(huì ) 篇3
對于一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由老師單一的講解課文內容，是很枯燥乏味的。所以，我們低年級老師在設計教學(xué)環(huán)節時(shí)，應以“情趣性、游戲性”為特點(diǎn)，讓生樂(lè )學(xué)愛(ài)學(xué)。
蘇老師的課堂具有以下特點(diǎn)：
1、趣味中學(xué)習
蘇老師這上課前，首先借助課件出示了一則謎語(yǔ)讓學(xué)生猜一猜，這就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的一種方式。還有蘇老師那充滿(mǎn)童趣的語(yǔ)言，將課堂變成了一個(gè)充滿(mǎn)童趣的課堂。
2、有效的學(xué)習指導
蘇老師通過(guò)“男女生比賽認讀生字詞”這個(gè)環(huán)節，教師不但考驗學(xué)生對拼音的掌握程度。我個(gè)人認為這個(gè)環(huán)節還考察到了學(xué)生對于生字識記的功底。是非常有實(shí)效性的。蘇老師在指名學(xué)生認讀中，還讓學(xué)生當小老師帶讀，要求學(xué)生需要讀準拼音，聲音洪亮的同時(shí)記住它的字形．
3、蘇老師的上課方式多種多樣，變化多端；蘇老師結合了課文內容，把教材有機整合到朗讀課文中，這種方式，在增強趣味的同時(shí)，調節了學(xué)生學(xué)習的情緒，也提高了學(xué)生的朗讀水平；
4、在教學(xué)過(guò)程中，適當的加入游戲，例如：幫生字寶寶找到家。特別吸引學(xué)生的'注意力；通過(guò)這一環(huán)節，不僅培養了學(xué)生們的自信心，而且還激發(fā)了他們學(xué)習的主動(dòng)性，更好地提高了學(xué)生們學(xué)習的效果，真可謂一舉多得；
5、在和學(xué)生互動(dòng)的時(shí)候，蘇老師非常注重學(xué)生參與情況，全面關(guān)注到了學(xué)生的整體性；
6、常規教育和養成教育扎實(shí)，落到實(shí)處；
7、教學(xué)環(huán)節環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)思路清晰。
課堂教學(xué)心得體會(huì ) 篇4
“為了一種召喚，你注定要跋涉眾生，不要問(wèn)能得到什么，追求本身就是神圣�！薄}記
曾幾何時(shí)，歷史課是個(gè)多么令人沮喪的字眼。副課的注解使它蒙上受輕蔑的面紗�？晌移恍判�。我的想法是：教育園地不應該一枝獨秀而應是百花齊放，爭齊斗艷。朝著(zhù)這個(gè)理想，我們歷史教研組把重心放在了課堂，立足課堂、站穩課堂、不斷反思，希望通過(guò)課堂培養學(xué)生的歷史素養，通過(guò)課堂提高教師教育科研能力，通過(guò)課堂反思促進(jìn)教師的成長(cháng)。于是，我們歷史教研組扎根于課堂教學(xué)。
“駕馭”一詞來(lái)自人類(lèi)乘騎的心得。蒙古馬威猛鎮定是戰爭之良馬，駱駝耐饑耐渴適于沙漠旅行，而騾子耐力強脾氣溫所以用來(lái)拉貨。人們這樣歸類(lèi)驅使是因為熟悉它們各自的`特性。教材中每一單元每一課也都有各自的特點(diǎn)。他們與騾子、馬一樣可以有更合適的用途。刪、減、加、添、切地重組教學(xué)內容更適合學(xué)生的學(xué)習能力。研讀課標、熟練駕馭教材成為我們每次集體備課的必修。
行春風(fēng)，灑秋雨：四天的全縣歷史集中培訓，我們對課標的理解、對教材的把握、對課堂教學(xué)的反思、課題材料的厚實(shí)與精彩、對歷史教學(xué)的感悟、......一例例、一幕幕，油然而生的幸福感一次次涌向心頭......
歷史課堂，承載著(zhù)我們的辛勞，也承載這我們的夢(mèng)想。我們精心打造課堂、精心打造我們的教育人生。
課堂教學(xué)心得體會(huì ) 篇5
什么樣的音樂(lè )課堂才是理想的課堂？什么樣的音樂(lè )教學(xué)才是理想的教學(xué)？這是每個(gè)音樂(lè )教育者長(cháng)期思考著(zhù)的問(wèn)題。令我們困惑不解的是：有的孩子們熱愛(ài)音樂(lè )卻不愛(ài)上音樂(lè )課；熱愛(ài)唱歌卻厭煩音樂(lè )老師。這是多么可笑而具諷刺的現象！而課堂氣氛，是教師在教學(xué)過(guò)程中一種外部的、來(lái)自學(xué)生自我涌動(dòng)的群體情緒，它的形成與教師的教學(xué)方法、管理水平、自身素質(zhì)有關(guān)，課堂氣氛的形成往往與班級紀律、求知欲望、知識內容分不開(kāi)。
小學(xué)階段的音樂(lè )課堂教學(xué)氣氛往往出現兩種情況：其一，全班熱烈、激動(dòng)，小學(xué)生被老師誘發(fā)出忘我的情緒，這樣容易使班級秩序混亂，難以控制；其二，教師過(guò)于嚴厲，小學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，課堂情緒低落，音樂(lè )課變成了訓斥課。因此，作為一名小學(xué)音樂(lè )教師，必須合理調整音樂(lè )課堂情緒，把握好音樂(lè )課堂氣氛，形成良好和諧的學(xué)習環(huán)境。
一、提供大量的興趣點(diǎn)
新音樂(lè )課程標準中，把培養興趣作為重要理念之一， 興趣對于學(xué)習的重要意義是不言而喻的， 愛(ài)因斯坦的 " 熱愛(ài)，是最好的老 師 " 即是一句至理名言。常規的建立已喪失學(xué)習的動(dòng)力， 這樣無(wú)異于舍本求末， 況且小學(xué)音樂(lè )教學(xué)由于沒(méi)有升學(xué)考試等外在壓力， 興趣就成了學(xué)習音樂(lè )的唯一動(dòng)力， 如果失去興趣， 音樂(lè )教育將毫無(wú)意義�？赡茉S多人都認為， 音樂(lè )課唱唱跳跳， 學(xué)生當然喜歡， 其實(shí)不然。調查表明， 許多喜歡音樂(lè )的學(xué)生卻不愛(ài)上音樂(lè )課，那是什么時(shí)候起學(xué)生開(kāi)始不喜歡音樂(lè )課了呢？ 經(jīng)驗表明：如果學(xué)生對音樂(lè )感興趣，他們就會(huì )采取積極的態(tài)度去參與音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)。因此，從某種意義上講，興趣決定著(zhù)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的成敗。因而，提高孩子的學(xué)習興趣，敞開(kāi)孩子的音樂(lè )心靈至關(guān)重要。
音樂(lè )教材給我們提供了大量的興趣點(diǎn)，比如：優(yōu)美的旋律、新鮮的歌詞、歡快的節奏等。教師必須先從課本中提練學(xué)生感興趣的素材。在教學(xué)中，我是這樣嘗試的：
�。�1）讓小學(xué)生當老師。我根據特長(cháng)學(xué)生的能力，讓他們代替老師唱譜，讓朗讀好的學(xué)生代替老師讀歌詞，學(xué)生興趣很濃；
�。�2）設計形式多樣的小比賽。比如：我依據小學(xué)生具有爭強好勝、渴望表?yè)P的特點(diǎn)經(jīng)常把學(xué)生分小組進(jìn)行節奏、視唱、表演、唱歌方面的比賽，同時(shí)各小組競選小評委，方式類(lèi)同電視里的少兒節目，學(xué)生從中得到享樂(lè )，達到美育的效果。
二、創(chuàng )設寬松活潑的課堂氣氛
首先，學(xué)生走進(jìn)音樂(lè )教室就給以熱情和歡迎，教師要面帶微笑，精神飽滿(mǎn)，在輕快的音樂(lè )聲中和學(xué)生的喜悅情緒融入一體。然后，教師調整好自己的心態(tài)，面對每一個(gè)學(xué)生表現出自己內心的關(guān)愛(ài)。用親切和藹的語(yǔ)言，風(fēng)趣、幽默地把學(xué)生帶入快樂(lè )的音樂(lè )課堂氣氛中。對偶爾違反紀律的同學(xué)，適時(shí)指出，予以糾正，不要抓住不放，影響良好課堂氣氛的延續。
比如，我在教歌曲《我的小綿羊》一課時(shí)，我讓每一位同學(xué)學(xué)一次綿羊叫，五十多同學(xué)中有個(gè)別亂喊叫，不去用心模仿。這時(shí)，我并沒(méi)有責備，而是自己認認真真地去模仿一次羊叫，這樣，他們受到了老師的影響，也活靈活現地學(xué)出各種羊叫聲，同時(shí)我用鋼琴彈出旋律，讓同學(xué)們叫著(zhù)唱著(zhù)，特別開(kāi)心。
其次，在當今信息多元化時(shí)代，學(xué)生從不同渠道學(xué)唱的歌，對他們都是很有吸引力的，作為教師，不能一律排斥，必須讓小學(xué)生有選擇地去唱他們所喜歡的歌。流行歌曲，網(wǎng)絡(luò )歌曲、動(dòng)畫(huà)片插曲，都對學(xué)生影響比較大。我們不能“閉門(mén)造車(chē)”，要把學(xué)生真正從統一課本、統一曲目、統一考評的空間中解放出來(lái)，讓他們從教室到舞臺，從學(xué)校到社會(huì )，到大自然中尋找激情和美感。在這方面，我經(jīng)常讓同學(xué)們公開(kāi)演唱課外歌曲，讓他們盡情展示自己對音樂(lè )的理解，充分表現他們的音樂(lè )才能。和諧自主的課堂氣氛，另外還體現在良好的師生關(guān)系上。小學(xué)生往往都把教師當成自己的長(cháng)輩，難免會(huì )有一些隔層。因此，教師就要多和他們溝通、交流。比如：一起做游戲，一起唱兒歌等。讓學(xué)生舒展天性，活潑快樂(lè )地成長(cháng)。
奧爾夫說(shuō)：“每個(gè)孩子的心中都有一顆音樂(lè )的種子，教師的作用就是使這顆種子發(fā)芽�！币虼�，教師應有一種對話(huà)意識，一種呵護“種子”生根發(fā)芽的真摯感情，讓孩子們在一個(gè)民主和諧、快樂(lè )的教學(xué)氛圍中靈動(dòng)思維。那么只有民主、寬松的課堂氛圍，才會(huì )有人格的自由和發(fā)展，思維的活躍與激蕩，才能使孩子們無(wú)所顧忌的參與到課堂中，充分發(fā)揮他們的`潛能，音樂(lè )課也不例外。一段時(shí)間來(lái)的反思和探索，使我已經(jīng)學(xué)會(huì )了蹲下來(lái)和孩子們對話(huà)，并且時(shí)常參與到他們其中，坐下來(lái)與他們交流。我不再是高高在上，拒人于千里。我站在孩子們的中間，我已經(jīng)和他們融合在一起，成了他們其中的一員。就像一個(gè)領(lǐng)頭的大姐姐那樣，當我引領(lǐng)著(zhù)孩子們暢游在音樂(lè )的殿堂里，欣賞著(zhù)優(yōu)美的聲音，感受著(zhù)美妙的旋律，我們共同沉浸在音樂(lè )這種方式所帶給我們的美好意境的時(shí)候，我經(jīng)常會(huì )因為意外的發(fā)現而暗自欣喜。孩子們也常常因為理解、領(lǐng)悟和收獲了什么而歡呼雀躍。因為音樂(lè )，我和孩子們相識；因為音樂(lè )，我和孩子們相知；因為音樂(lè )，我和孩子們產(chǎn)生了共鳴。在課堂上，在融洽的氣氛中，我經(jīng)常會(huì )被我們師生間的互動(dòng)產(chǎn)生的美麗場(chǎng)景所感動(dòng)。這個(gè)時(shí)候，課堂已經(jīng)成了我們師生心靈對話(huà)的空間，我已經(jīng)不用去花費什么精力浪費太多的時(shí)間管理我的課堂了。這不正是構建快樂(lè )的課堂教學(xué)氛圍所帶來(lái)的新氣象嗎？
三、拓寬學(xué)生發(fā)展的自由空間
形式多樣的課堂能夠吸引學(xué)生的注意力，調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性；五彩斑斕的課堂內容更能吸引學(xué)生渴求知識的目光。在當今社會(huì )所倡導的新的教育理念下，單一的傳統教學(xué)模式已經(jīng)不適應新時(shí)代下的學(xué)生的學(xué)習要求。多少年來(lái)所沿用的教師問(wèn)、學(xué)生答，教師講、學(xué)生聽(tīng)，教師是學(xué)生的主宰者和學(xué)生學(xué)習的主人的做法，嚴重的阻礙了教育的發(fā)展，導致學(xué)生不能積極主動(dòng)的思考問(wèn)題，缺少探究合作和獨立獲取知識的機會(huì )。學(xué)生學(xué)習起來(lái)非常被動(dòng)，教師的夸夸其談，也就收效甚微�，F在我們敢于摒棄那種陳舊的教學(xué)模式，大膽嘗試運用新的教學(xué)方法了。在課堂教學(xué)中我不僅注重課堂的多樣化，更加注重學(xué)生發(fā)展的自由空間，不僅把教學(xué)放在課堂中，我還把學(xué)生領(lǐng)到課堂外，給學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習天地，使他們更有展示自我的自由空間。并且根據年級差異，因材施教，這是我在這段時(shí)間的教學(xué)中摸索出來(lái)的一條重要經(jīng)驗。效果之好，連我自己都出乎意料。今后我還應該繼續大膽運用這種方法，讓孩子們得到更大的收獲。
四、構建賞識鼓勵的評價(jià)方式
人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到尊重和欣賞，就精神生命而言，每個(gè)孩子仿佛都是為得到賞識而來(lái)到人世間的。教師一個(gè)賞識的眼神，一句鼓勵的話(huà)語(yǔ)，一次會(huì )意的微笑，都恰似一縷春風(fēng)，打開(kāi)了孩子們求知的心扉，給孩子們帶來(lái)了莫大的歡樂(lè )和喜悅，讓孩子們敞開(kāi)了思維的大門(mén)，插上了想象的翅膀。
當我發(fā)現個(gè)別孩子漫不經(jīng)心，心煩氣燥時(shí)，我會(huì )用親切的語(yǔ)言，贊賞的眼神和他們面對面交流，用心為他們卸下思想的包袱，燃起他們自信的火焰，讓他們感到我的溫暖，體驗到我的呵護，而不是一棍子將其打死。曾經(jīng)有這樣一個(gè)實(shí)例，一個(gè)從外地轉來(lái)的學(xué)生，在學(xué)習唱歌時(shí)，不知是因為語(yǔ)言不通，還是因為他本身的問(wèn)題，唱歌總是不成調，他在他們那邊也從來(lái)沒(méi)有學(xué)習豎笛。有一次我提問(wèn)到他，他的歌聲和笛聲引得全班同學(xué)哄堂大笑，個(gè)別同學(xué)譏諷他說(shuō)：“你吹的什么呀！太難聽(tīng)了！”這個(gè)同學(xué)的臉刷的一下紅了，難過(guò)的低下了頭，再也不好意思吹了。這時(shí)候，我走到他的身邊說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系的，你之所以不會(huì )吹是因為你沒(méi)學(xué)過(guò)，我相信你也不比他們差。世上無(wú)難事，只怕有心人。只要你堅持不懈的努力，你一定會(huì )吹出美妙的曲子的�！彼酶屑さ难酃饪粗�(zhù)我。從此，只要這個(gè)同學(xué)稍有點(diǎn)進(jìn)步，我都會(huì )及時(shí)的表?yè)P他，而他也很努力、刻苦、認真。剛開(kāi)始時(shí)他只能吹一小節，我就非常高興地說(shuō)：“雖然你只吹了一小節，但是你進(jìn)步了。你學(xué)的真快，這就是一個(gè)良好的開(kāi)端。我相信你一定能行�！甭�(tīng)了我的話(huà)，他高興的跳了起來(lái)，激動(dòng)地說(shuō)：“我會(huì )吹豎笛了，我會(huì )吹豎笛了，今后我一定會(huì )吹出美妙的笛聲�！笨吹胶⒆舆@樣有自信，我欣慰的笑了。我慶幸我能及時(shí)引導，挖掘孩子的潛能，使他能沿著(zhù)他自己的目標，向著(zhù)他自己所要達到的高度發(fā)展，而不是一棍子打死，讓他永遠失去對音樂(lè )的學(xué)習興趣。
要做到快樂(lè )、和諧的音樂(lè )課堂氣氛貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，教師還要不失時(shí)機地進(jìn)行調節。教學(xué)中，我采用以下幾種方法：
1、短語(yǔ)調節法。當學(xué)生在完成某個(gè)教學(xué)片段之后，我用簡(jiǎn)潔明快的語(yǔ)言，對學(xué)生的表現和情緒給予肯定，這樣可以繼續延伸已有的課堂氣氛。
2、插轉調節法。這種方法，就像“音樂(lè )電視”的畫(huà)面一樣，多媒體、多角度、多層次，多梯度，不斷改變教學(xué)手段，使學(xué)生始終保持高度的注意力。
3、表現調節法。讓學(xué)生在音樂(lè )中表現自我�！白寣W(xué)生在音樂(lè )中表現生活�！碑斢龅綄W(xué)生感覺(jué)自己已經(jīng)學(xué)會(huì )歌曲，必須再努力時(shí)，讓他們上講臺創(chuàng )編表演。
4、比賽調節法。比賽的設計和要求，教師要客觀(guān)、科學(xué)、公平。要做好失利一方同學(xué)的思想工作，以保護好他們的自尊心和自信心。
總之，良好的課堂氣氛，是上好一節音樂(lè )課的前提和保證，新課程改革更是強調課堂氣氛的和諧、快樂(lè )，要求我們尊重所有的學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使學(xué)生在無(wú)限歡樂(lè )中探索音樂(lè )天地奧秘，在音樂(lè )美的藝術(shù)氛圍中感悟人生，在師生唱和的交融中完成課堂教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生以迫切的心情期待下一次音樂(lè )課的到來(lái)！
課堂教學(xué)心得體會(huì ) 篇6
一堂課取得的效果是好是壞，主要取決于能不能把這堂課上得豐富多彩。讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中接受新的知識，讓學(xué)生感覺(jué)到知識的吸引力，能夠在不知不覺(jué)中掌握了知識的要領(lǐng)，運用自如，這就達到了教學(xué)的有效性。何謂教學(xué)的“有效”性呢？主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有教完內容或教得認不認真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或學(xué)生學(xué)得好不好。如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。因此，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的惟一指標。
一堂課是不是好課，最有發(fā)言權的是學(xué)生。首先，在一堂好課上，老師和學(xué)生要達到互動(dòng)與對話(huà)，在這個(gè)過(guò)程中，要看學(xué)生是否參與了，投入了，是不是興奮，喜歡。其次，要看教師對學(xué)生是不是進(jìn)行了有效的了解和引導。第三，從教師的角度看，是不是面向了全體，實(shí)行了因材施教。
一堂課是不是好課，學(xué)生面部表情是一張“晴雨表”。有沒(méi)有達到讓學(xué)生在這堂課上一直處于興奮狀態(tài)，能夠積極參與互動(dòng)。
要想上一堂成功有效的課就要努力創(chuàng )造教學(xué)情境，就要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗，創(chuàng )設貼近學(xué)生生活的情境。要追求簡(jiǎn)單有效、順應學(xué)生心理需求的`情境。設計富有挑戰性，有思考空間的情境。要充分運用“對話(huà)”，師生之間相互提問(wèn)。在這點(diǎn)要注意，教師的提問(wèn)要有針對性、探索性和開(kāi)放性。
在教學(xué)過(guò)程中教師還要成為學(xué)生的理解者。用微笑告訴學(xué)生老師關(guān)心你，通過(guò)參與授予權力為學(xué)生提供做貢獻的機會(huì )，讓學(xué)生有節奏地參與課堂活動(dòng)。根據學(xué)生的實(shí)際能力調整任務(wù)或技巧的難易程度，幫助學(xué)生設定具體、合理的目標。讓學(xué)生懂得“失敗乃成功之母”的道理等等。
教師在教學(xué)態(tài)度上要注意做到不要忽視、輕視、偏愛(ài)學(xué)生，這樣會(huì )有益于促進(jìn)學(xué)生的積極性。
在與學(xué)生溝通方面，要把學(xué)生當作一個(gè)平等的人來(lái)交往，要像尊重你的朋友一樣尊重他。要“把孩子當孩子看”，凡事能從孩子的實(shí)際情況出發(fā)，站在孩子的角度去考慮問(wèn)題。一方面，可以養活我們與孩子之間的磨擦和沖突;另一方面，即使出現了問(wèn)題，也利于問(wèn)題的解決。其實(shí)與孩子交往是最簡(jiǎn)單也是最復雜的。因為跟他們在一起，少了許多成人世界的庸俗與拘謹，但是想要了解孩子的內心世界又是十分困難的。我們只有給孩子“愛(ài)”和“尊重”，才能走近、走近、再走近“孩子的世界”。
課堂教學(xué)心得體會(huì ) 篇7
本學(xué)期學(xué)校教導處組織我們學(xué)習了《如何才能打造高效課堂》。經(jīng)過(guò)學(xué)習，我認識到了高校課堂的重要性，也懂得了什么樣的課堂才是高效課堂，同時(shí)對如何打造自己的高效課堂有了些許的認識和體會(huì )。
課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地。追求課堂教學(xué)的高效率，是每一個(gè)老師不斷追求的目標，它是教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結晶。
高效課堂是針對課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性而言的�，F在新課程改革如火如荼，“自主、合作、探究”為核心的課堂教學(xué)備受青睞。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習思維過(guò)程，是在訓練習作中的升華認識，在一節課的時(shí)間里高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。具體表現在：學(xué)生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì )到會(huì );在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣。 一般來(lái)說(shuō)，高效課堂效益評價(jià)主要標準是，學(xué)生思維活躍，語(yǔ)言表達正確、流利、有感情，課堂充滿(mǎn)激情，分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力強，目標達成且正確率在95%以上。
高效課堂的前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì )不會(huì )學(xué)，樂(lè )不樂(lè )學(xué)，核心是教學(xué)三維目標的達成。因此，評價(jià)課堂是否高效主要是看能否高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、高效地實(shí)現預期教學(xué)目的。它既是一種理念，也是一種教學(xué)策略，更是我們課堂教學(xué)的基本追求。而課堂能否高效的關(guān)鍵在于教師，在于教師指導下的學(xué)生自主，在于教師研讀教材的功夫，在于教師對課堂的精心設計，在于教師對教學(xué)的科學(xué)規劃，在于教師對教學(xué)材料的精心取舍與提煉，在于針對學(xué)生實(shí)際設計出學(xué)生能高效自主學(xué)習的活動(dòng)抓手，在于讓學(xué)生既能進(jìn)行長(cháng)時(shí)間的充分實(shí)踐活動(dòng)，又有大量的知識積累，老師又能不失時(shí)機的引導和提升，使得在單位教學(xué)時(shí)間內獲得最大的教學(xué)效率。
如何實(shí)施高效課堂教學(xué)策略呢?我覺(jué)得具體的是：
一、精心備好課，是打造高效課堂的前提。
精心備課，分四步。
第一步是在備課前泛讀，我們一定要經(jīng)過(guò)大量的閱讀和準備，不單是寫(xiě)寫(xiě)教案那么簡(jiǎn)單，自己必須廣泛深入地閱讀，隨時(shí)充電充實(shí)自己，打下深厚的知識基礎，作好充足的教學(xué)準備。比如科學(xué)課中有許多知識和技能必須老師先弄得清清楚楚，明明白白才能給學(xué)生去上課，否則你不可能讓學(xué)生透徹地掌握正確的科學(xué)知識與技能;自己如果都是迷迷糊糊的，那學(xué)生肯定更是云里霧里的。這哪談得上高效呢?只會(huì )令學(xué)生生厭而已，久而久之就是誤人子弟了。所以，我每次備課前都進(jìn)行大量的閱讀。翻閱各種資料，上網(wǎng)查詢(xún)各種疑難問(wèn)題。所以，本期我自己閱讀學(xué)習的教學(xué)資料形成了厚厚的一本，遠遠超過(guò)了備課本的厚度�！芭_上一分鐘，臺下十年功”，這句話(huà)我是深有體會(huì )了�？傊�，我認為一個(gè)負責任的老師絕不能把自己都不懂的東西去教學(xué)生。
第二步是備課時(shí)自讀，不參照任何名家教案或參考書(shū)，完全是自讀自思自解。
第三步是針對自讀時(shí)的難點(diǎn)疑點(diǎn)，參照別人的備課，看看哪些是別人想到而自己沒(méi)有思考到的，想想別人為什么要這樣設計，吸納別人的智慧補充自己的教學(xué)設計。
第四步是在上課后，根據課堂的實(shí)際情況寫(xiě)出課后反思，調整自己的教學(xué)策略。這樣的備課能促進(jìn)我們教師獨立思考，使能力不斷提高。我覺(jué)得寫(xiě)教學(xué)反思與教學(xué)后記或教學(xué)日記絕不是應付上級檢查的事情，而是能有效地提高教學(xué)效果的必要手段。所以，本期我寫(xiě)了一些隨筆與反思，來(lái)隨時(shí)反省自己的教學(xué)行為。但是，由于時(shí)間精力有限，我的反思與日記還是寫(xiě)的不夠。所以為了讓自己的課堂成為真正的高效課堂，以后我要堅持寫(xiě)教學(xué)隨筆與日記，不斷反思自己的教學(xué)過(guò)程，努力提高教學(xué)效果。
第四步是既要站在教師的角度去備課，同時(shí)也要設身處地站在學(xué)生的角度去讀教材，并提出疑問(wèn)。因為對同一教材的內容，師生的年齡、認知水平和生活經(jīng)驗都有巨大的差異，必然對教材內容的實(shí)際解讀相差巨大。因此我們要站在學(xué)生認知的角度，站在文本整體的高度，體察學(xué)生閱讀中可能遇到的問(wèn)題和需要具備的方法，分析應該落實(shí)的'知識、訓練重點(diǎn)，找到三維目標的交匯點(diǎn)，在心里和學(xué)生先期對話(huà)，徹底吃透教材，能夠對教材內容舉一反三，變式練習層層遞進(jìn)。然后再統籌安排在教學(xué)中應教什么、怎么教?學(xué)生學(xué)什么、怎樣學(xué)?但無(wú)論事先如何備，都不會(huì )與事實(shí)上的發(fā)生的一模一樣，必然有很多出入。這就需要課后進(jìn)行反思，進(jìn)行整理，小結得失，及時(shí)進(jìn)行調理，揚長(cháng)避短，以求下節課上得更好。不僅是知識方面的小結，還是思維方法等方面的小結。教材的編排一般有兩條貫穿始終的主線(xiàn)：一條是明線(xiàn)，即知識的聯(lián)系;另一條是暗線(xiàn)，即掩藏在知識背后的思想方法。這條暗線(xiàn)一般不被重視。但經(jīng)歷上課實(shí)踐后，教師一般都有感覺(jué)，只要勤于總結，及時(shí)運用到課堂中去，必將大大提高課堂的效率。 例如，教師研究學(xué)生對所教內容的掌握情況，研究學(xué)生的個(gè)體差異，了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據學(xué)生的認知規律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”，合理設計教學(xué)活動(dòng)。仔細考慮課堂教學(xué)中的細節問(wèn)題，對于課堂上學(xué)生可能出現的認知偏差有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設計應急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。此外，通過(guò)設計高質(zhì)量的有針對性的課堂練習，拿它和本節知識做比較，找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，這樣安排學(xué)生能對本節課的知識牢固掌握、靈活掌握，也就是能夠舉一反三，從而提高課堂效率。
二、運用新觀(guān)念，是打造高效課堂的關(guān)鍵。
新課程背景下，老師的角色變了，教與學(xué)的方式變了，我們對高效課堂關(guān)注的重點(diǎn)也要改變。新課程要求學(xué)生全員、全程和全身心地參與教與學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的情緒狀態(tài)要關(guān)注，老師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機和興趣，學(xué)生要以飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)投入學(xué)習之中，并能自我調節和控制學(xué)習情緒，對學(xué)習能保持較長(cháng)的注意，要具有好奇心和強烈的求知欲。教師要激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨立思考，引導學(xué)生用自己的語(yǔ)言闡明自己的表達自己的觀(guān)點(diǎn)，遇到困難能與其他同學(xué)合作、交流，共同解決問(wèn)題。另外，課堂上要善于換位思考、轉變老師與學(xué)生的角色，例如：上新課之前，布置學(xué)生預習，或布置有趣可行的實(shí)驗作業(yè)。這樣做的目的是學(xué)生以后在課堂學(xué)習時(shí)能夠學(xué)中有思，思中有學(xué)。在課堂上還要鼓勵學(xué)生敢于提出疑問(wèn)，引導學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，進(jìn)而發(fā)現問(wèn)題，要給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑，會(huì )質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過(guò)質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓練，變“學(xué)會(huì )”為“會(huì )學(xué)”，會(huì )“發(fā)現問(wèn)題-分析問(wèn)題-解決問(wèn)題-再發(fā)現問(wèn)題”養成勤于思考的習慣。 要調動(dòng)學(xué)生質(zhì)疑的積極性，就必須適時(shí)開(kāi)放課堂，讓課堂活起來(lái)。這“活”，首先是方法靈活，學(xué)生思維活躍，師生靈動(dòng)，課堂開(kāi)放。其次是適度控制，使課堂又活又實(shí)，活而不亂，不“跑野馬”，該止時(shí)堅決止，該落實(shí)的知識、方法、技能、情感態(tài)度等方面都能落實(shí)。這一點(diǎn)我覺(jué)得是最難做到的。課堂上要做到收放自如真的很困難。學(xué)生喜歡活躍的課堂，但是你稍一放開(kāi)，可能局面就難以控制。特別像六年級這樣人數較多，男生也比較多的班級就更覺(jué)得不好控制。這一直是我想探討的問(wèn)題，希望可以和同仁們多多切磋。第三是切入點(diǎn)要新，更吸引人，有更多探討的價(jià)值，出其不意，與眾不同，環(huán)節奇特。第四是注重價(jià)值，即真正把問(wèn)題“弄清”，不做花架子，不探討與本學(xué)科無(wú)關(guān)的問(wèn)題，做到知識清、方法清、思路清、環(huán)節清、滲透點(diǎn)清，一節課學(xué)到了什么，師生心里清清楚楚。
三、落實(shí)好作業(yè)，是打造高效課堂的基礎。
教師需要做的是精心設計作業(yè)、創(chuàng )新作業(yè)批改方式、減少學(xué)生重
復、機械、無(wú)效的作業(yè)。教師精心地設計具有針對性、層次性、選擇性、實(shí)踐性和開(kāi)放性作業(yè)，創(chuàng )新作業(yè)批改形式，發(fā)揮作業(yè)批改中學(xué)生的主體參與作用，師生心靈交流的激勵性作用，作業(yè)及時(shí)評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生不斷改進(jìn)和發(fā)展的作用。主要措施：加強教師作業(yè)布置和批改情況的檢查和講評，組織作業(yè)設計研討，開(kāi)展優(yōu)秀班級作業(yè)展評、學(xué)生家長(cháng)評教等措施，推進(jìn)作業(yè)設計的優(yōu)化，使教師形成自主設計高質(zhì)量作業(yè)并及時(shí)批改評價(jià)的良好習慣。我們不僅要鼓勵學(xué)生成績(jì)的進(jìn)步，更要鼓勵學(xué)生良好學(xué)習習慣的形成，對學(xué)生能積極地發(fā)言、認真地練習，及時(shí)完成作業(yè)等都要及時(shí)地鼓勵。我們適當的激勵，正是為實(shí)現全體學(xué)生高效學(xué)習，實(shí)現課堂更大面積高效作準備。
真正的高效課堂，需要師生一起共同努力。將我們的課堂變成真正人文的、靈動(dòng)的、有魅力的、煥發(fā)生命活力的學(xué)堂和舞臺。只有智慧與智慧的碰撞，心靈與心靈的交融，每一個(gè)人都能感受到自己的存在，每一個(gè)人都能擁有自己的尊嚴，每一個(gè)人都能感受到自己生命的成長(cháng)，這樣的課堂，才是真正的難忘的課堂，出彩的課堂，高效的課堂。
總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，要切實(shí)的提高教育教學(xué)效率，課堂就是我們的主戰場(chǎng)。影響課堂效率的因素很多，但課堂教學(xué)因素占了相當的比例，我們只有理性地認識我們的課堂教學(xué)，客觀(guān)地面對我們的課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的周密準備、課堂求真務(wù)實(shí)、不斷改進(jìn)教學(xué)結構和教學(xué)方法、營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多需要我們去思考與實(shí)踐。我們遇到的困難也會(huì )不少，碰到的問(wèn)題也會(huì )很多，教師要把追求課堂教學(xué)藝術(shù)的完美與課堂教學(xué)的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問(wèn)題和困難，冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于總結，一定會(huì )不斷提高課堂教學(xué)效率。
課堂教學(xué)心得體會(huì ) 篇8
自我縣實(shí)施高效課堂改革以來(lái)，我迷茫過(guò)，退縮過(guò)，懷疑過(guò)，但是硬著(zhù)頭皮一步步跟著(zhù)課改的步伐慢慢走來(lái)，感觸頗深，收獲頗大。
我覺(jué)得上好一節好的高效課，必須有活躍課堂氣氛，把課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人。在課堂上要積極營(yíng)造適合學(xué)生發(fā)展的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生想說(shuō)、能說(shuō)，會(huì )交流，會(huì )合作，會(huì )展示，讓學(xué)生在互動(dòng)的氛圍中激活思維、發(fā)展能力、培養個(gè)性，真正讓學(xué)生樂(lè )學(xué)、想學(xué)，從而為教學(xué)提供保障，這就是我理解的高效課堂。
如果想要更好地實(shí)施高效課堂，我們必須把預習提前，這樣為我們的課堂節約很多時(shí)間，就是讓學(xué)生按導學(xué)案進(jìn)行自學(xué)，在課堂上，先是師友互查，第一檢查是否完成，第二檢查完成質(zhì)量，把不會(huì )的題上交小組，小組內討論，把共性問(wèn)題呈交課堂，讓學(xué)生把自己提前寫(xiě)的答案盡可能多的展示在黑板上，因為數學(xué)本身就是一題多解，不管對與錯，都應該給與及時(shí)的鼓勵與肯定。這樣學(xué)生才會(huì )大膽動(dòng)腦，大膽展示與交流，成為數學(xué)課堂的主人。通過(guò)展示與質(zhì)疑解決本節課的重點(diǎn)與難點(diǎn)。
下面我以九年級數學(xué)上冊的一節探究課作為例子說(shuō)明一下。我講的是《二次函數的圖像》，在教學(xué)中我采用了探究的教學(xué)方式，在教師的配合引導下，讓學(xué)生自己動(dòng)手作圖，觀(guān)察、歸納出二次函數的性質(zhì)，體驗知識的形成過(guò)程，力求體現"主體參與、自主探索、合作交流、指導引探"的教學(xué)理念。整個(gè)教學(xué)過(guò)程主要分為三部分：
第一部分是前置性作業(yè)，前置作業(yè)是前一天發(fā)給學(xué)生的，主要涉及如何作圖(二次函數y=ax2的圖像)、一次函數性質(zhì)等問(wèn)題。在課堂上讓學(xué)生匯報作圖中遇到的困難，教師再去訂正，效果要好很多。
第二部分是探究活動(dòng)。一是讓學(xué)生在坐標紙上畫(huà)出二次函數y=2x2的圖象，每一個(gè)小組找一對師友把圖畫(huà)在黑板上，有問(wèn)題的老師適時(shí)點(diǎn)撥。觀(guān)察圖像在老師的引導下說(shuō)出函數的性質(zhì)。探究活動(dòng)二是獨立畫(huà)出函數y=-2 x2的圖象，然后是自主探討當a<0時(shí)函數y=ax2性質(zhì)。探討函數的性質(zhì)主要從開(kāi)口方向、對稱(chēng)軸、增減性、頂點(diǎn)坐標和最值方面入手，讓學(xué)生從特殊函數來(lái)歸納總結一般函數的性質(zhì)，學(xué)生們完成的很好。探索活動(dòng)三是小組合作活動(dòng)。觀(guān)察自己畫(huà)出的兩個(gè)圖象，它們代表函數y=ax2的.兩種情況，找出a的符號不同時(shí)他們的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)和聯(lián)系點(diǎn)。這個(gè)環(huán)節能充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，讓學(xué)生在談?wù)撝畜w會(huì )分類(lèi)思想。小組討論完畢后我讓學(xué)生展示他們的成果，大部分學(xué)生躍躍欲試，他們討論的很全面，出乎我的預料。
第三部分是課堂檢測。最后五分鐘時(shí)我讓學(xué)生們獨立完成課堂檢測部分題目。
本節課從當堂的反饋來(lái)看，兩班共有六十七人，只有兩個(gè)人沒(méi)有完成基礎題部分，八人因為知識點(diǎn)不清晰，做錯一道題，十五人完成了選做題，百分之九十以上的同學(xué)能掌握本節課的知識，達到了學(xué)習目標中的要求。以前講這部分內容，都要分為兩個(gè)課時(shí)，學(xué)生不愛(ài)畫(huà)圖，覺(jué)得簡(jiǎn)單，一看就會(huì )，但是一畫(huà)就錯，細節性的錯誤很多，比如坐標軸不寫(xiě)x、y，不標正方向等等。通過(guò)師友糾錯，組內討論，學(xué)生把圖都能畫(huà)對，而且都畫(huà)得很漂亮。這是以前的講授法從來(lái)沒(méi)有做到的。課下讓每組學(xué)師負責教會(huì )找那八名同學(xué)和兩個(gè)沒(méi)有完成基礎問(wèn)題的同學(xué)(如果兩個(gè)都不對的找組長(cháng)解決)，第二天上課第一件事就是檢測，出乎意料的是每個(gè)同學(xué)都過(guò)關(guān)了。同學(xué)們高興地告訴我：“王老師，我也會(huì )學(xué)數學(xué)了”。
在高效課堂的路上我嘗到了甜頭，這種方法我會(huì )一直推行下去。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將加強自身對課程標準和教材的把握，進(jìn)一步培養學(xué)生的自學(xué)能力和科學(xué)的學(xué)習方法，不斷總結，不斷改進(jìn)，爭取創(chuàng )建更“高效”的課堂。
課堂教學(xué)心得體會(huì ) 篇9
11月9日，有幸參加了xx外國語(yǔ)學(xué)�；凇傲鶄�(gè)意識”課堂教學(xué)研討活動(dòng)，觀(guān)賞了五堂觀(guān)摩課，聆聽(tīng)了泰安市教研室劉主任對于語(yǔ)文教學(xué)“六個(gè)意識”的解讀，讓我受益匪淺，收獲滿(mǎn)滿(mǎn)。
本次活動(dòng)首先觀(guān)賞了五堂觀(guān)摩課。首先是徐杰老師執教的二年級課文《坐井觀(guān)天》，徐老師從容大氣，娓娓道來(lái)，為同是二年級教師的我指名了方向，尤其是在隨文識字方面，徐老師做出了良好的示范。對于二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，識字認字寫(xiě)字是重點(diǎn)，對于課文的解讀是次要，如何把握好識字寫(xiě)字，讓學(xué)生對識字充滿(mǎn)興趣呢？聽(tīng)了徐老師的課，我方才明白其中一二。
首先，識字要根據學(xué)生的興趣，從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，從生活中來(lái)，到生活中去，將識字教學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，才會(huì )激起學(xué)生的興趣。通常我們采用的多是集中識字，隨文識字的方法很少用，主要是怕把課文講散。但是徐老師卻將其運用得恰到好處，除了從課題中認字外，徐老師將生字分散到課文中，在讀書(shū)的過(guò)程中隨文解決，這需要教師將課文研究透，做到熟稔于心，才能很好把控課堂。在這一點(diǎn)上，我還需努力，只有認真備課，備教材、備學(xué)生，了解學(xué)情，了解學(xué)生們學(xué)習的難點(diǎn)在哪里，才能更好地把握重點(diǎn)。
其次，而在寫(xiě)字方面，徐老師也為我們做出了優(yōu)秀的示范。升入二年級，我一直在苦惱怎樣進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)，因為現如今注重閱讀教學(xué)，一課分兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行，識字讀字占據太多的時(shí)間，留給寫(xiě)字的時(shí)間寥寥無(wú)幾，但是二年級每篇課文中要求會(huì )寫(xiě)的字都在十個(gè)左右，之前我采用的方法一直是讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)難寫(xiě)的字，重點(diǎn)指導三四個(gè)難寫(xiě)的字。而徐老師的做法是，把結構相同的字展示出來(lái)，運用不同顏色的方塊標出占格，讓學(xué)生一目了然，直觀(guān)地觀(guān)察出字的占格和結構，同時(shí)，從這些結構相同的字中找出難寫(xiě)的字，教完一個(gè)之后，其他的字也迎刃而解。這樣，不僅節省了時(shí)間，更重點(diǎn)指導了學(xué)生關(guān)注漢字的占格及結構，從整體上把握漢字的寫(xiě)法。
在朗讀課文方面，徐老師也給我指明了方向。新課標指出，要重視學(xué)生的朗讀，而教材更是每節課中都為我們指明了閱讀的方向，或有感情地朗讀課文，或分角色朗讀課文。本篇課文，即為分角色朗讀課文。有感情地分角色朗讀，讀出文中人物的情感，是建立在對課文人物內心的體會(huì )、理解的基礎上的。所以，老師要做的，是教會(huì )學(xué)生讀書(shū)的方法，指導學(xué)生體會(huì )人物內心情感，從而讀出感情。
接下來(lái)，觀(guān)摩了兩節口語(yǔ)交際和閱讀示范課。李濤老師的口語(yǔ)交際示范課和王曉靜老師的《走迷宮》，不僅讓我明白了口語(yǔ)交際情境創(chuàng )設的重要性，同時(shí)了解了該如何指導學(xué)生在閱讀中提取信息，復述故事。在“商量”這節課中，李老師創(chuàng )設多種情境，設置“最佳語(yǔ)氣獎”、“表達星”、“最佳表述獎”等多種表?yè)P方法，讓學(xué)生樂(lè )于表達，樂(lè )于溝通，樂(lè )于交流。在《走迷宮》一課中，王老師提供多篇課外閱讀繪本，指導學(xué)生提取有用信息，通過(guò)畫(huà)流程圖的方式來(lái)復述故事，講述故事。
隨后，又觀(guān)摩了兩節中高年級的課堂。宮莉敏老師的《父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)》和張仁亮老師的《橋》，選取重點(diǎn)段落，指導學(xué)生重點(diǎn)朗讀、體會(huì )，在深入理解課文人物內心情感的基礎上朗讀課文，注重環(huán)境氛圍的渲染，讓學(xué)生在渲染的'環(huán)境中體會(huì )人物內心世界，讀出感情，采用抓關(guān)鍵詞法、拓展訓練等方法指導學(xué)生理解課文，體會(huì )文中人物的內心世界。
下午，孫雨亭主任為我們帶來(lái)了《動(dòng)作描寫(xiě)一組》，運用“主線(xiàn)串珠”的教學(xué)模式，通過(guò)整合不同文章中的相關(guān)段落，讓學(xué)生深入體會(huì )人物的動(dòng)作描寫(xiě)的方法，運用抓關(guān)鍵詞法、找連續動(dòng)作描寫(xiě)等方法，體會(huì )連續動(dòng)作描寫(xiě)在人物塑造方面的作用。
六位老師，各有特色，其獨道的見(jiàn)解，新穎的教法，人格的魅力，淵博的知識無(wú)不影響著(zhù)我，教研室劉主任最后的講座，更使我對“六個(gè)意識”的理念有了更深刻的認識，明確了提高專(zhuān)業(yè)素養的重要性，提高了思想認識、提升了學(xué)習理念。此次培訓，讓我清楚地了解了新課標對教師所提出的要求，讓我懂得要把課堂真正還給學(xué)生，使學(xué)生真正成為課堂的主人。要以“情”為紐帶，讓感情走進(jìn)課堂，為學(xué)生創(chuàng )設良好的學(xué)習環(huán)境，給學(xué)生一個(gè)“開(kāi)放的課堂”，讓學(xué)生去展示自己。要盡量用多種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習氛圍中成長(cháng)，要充分挖掘學(xué)生的潛能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生樂(lè )于學(xué)習，培養學(xué)生健全的人格。
經(jīng)過(guò)這次培訓，讓我了解到自己的學(xué)識水平相差甚遠和平時(shí)教學(xué)方法的淺陋，感覺(jué)到自己的知識功底、教學(xué)方法、思想認識等方面都還有很大的不足，但是在專(zhuān)家及老師們的感染和熏陶下，我無(wú)形中有了較大的提高。今后，我將帶著(zhù)收獲、帶著(zhù)感悟、帶著(zhù)信念、帶著(zhù)滿(mǎn)腔熱情，投入到今后的教育教學(xué)工作中，我也希望今后能多多參加類(lèi)似的培訓，以進(jìn)一步提升自己在教學(xué)等各方面的能力，我更希望，在此次培訓之后，能學(xué)有所用，讓自己更快地成長(cháng)。
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