[通用]教師教學(xué)心得

　　傳統的教學(xué)注重教師的傳授作用往往是教師一人在那里生硬說(shuō)教，學(xué)生茫然聽(tīng)講。主動(dòng)性得不到發(fā)揮，能力得不到培養。造成課堂高耗低效、學(xué)生高分低能的現象。為了克服這些弊端，在改革課堂教學(xué)中突出學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)習興趣，我們進(jìn)行“三環(huán)六步”課堂教學(xué)改革。下面就我近期的教學(xué)實(shí)簡(jiǎn)要反思如下：

　　一、指導學(xué)生學(xué)習方法，幫扶學(xué)生上路

　　不少學(xué)生不會(huì )學(xué)習，主要是缺乏良好的學(xué)習習慣，沒(méi)有掌握比較科學(xué)的學(xué)習方法。老師應為他們創(chuàng )造條件教給學(xué)習方法。比如教學(xué)生思考的方法。一篇文章該怎么讀、怎么入手、怎樣深入，怎樣通過(guò)字面把握文章深層的內涵，怎樣學(xué)習借鑒文章構思立意謀篇布局。寫(xiě)作教學(xué)可以按“為什么寫(xiě)——寫(xiě)什么——怎么寫(xiě)”這樣一個(gè)流程進(jìn)行，根據要求分別在語(yǔ)言操作技法上進(jìn)行指導。揣摩課本范文，思考如何謀篇布局、結構文章。讓學(xué)生模仿、操練。通過(guò)實(shí)踐懂得寫(xiě)作技法，從而內化成自己的能力。

　　二、在學(xué)習中培養學(xué)生能力

　　教學(xué)中一定要把學(xué)生作為學(xué)習的主體，使教師充分發(fā)揮主導作用、服務(wù)作用、參與作用。讓學(xué)生在受控的環(huán)境中學(xué)習，這種方式可以即時(shí)了解學(xué)生重難點(diǎn)掌握的情況。學(xué)生自主合作交流，老師隨時(shí)按教學(xué)要求進(jìn)行調控，通過(guò)啟發(fā)誘導使學(xué)習取得最佳效果。課堂教學(xué)不應該過(guò)于注重教材設計，而是重在滿(mǎn)足學(xué)生的需要，體現以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。學(xué)生自主學(xué)習，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，變接受式、等待式為參與式、主動(dòng)式學(xué)習，這與傳統的“師講生受”教學(xué)比較起來(lái)它能培養學(xué)生獨立思考的能力。讓學(xué)生自主學(xué)習課文后開(kāi)討論會(huì )，討論會(huì )上學(xué)生踴躍發(fā)言、思維活躍，達到了培養學(xué)生獨立思考能力的目的。

　　三、有效指導積累幫助學(xué)生養成良好習慣

　　有效指導積累，從形式上看是對“以學(xué)定教”中“學(xué)”的呼應和教學(xué)過(guò)程的收束；從內容上看則是對教學(xué)重點(diǎn)的深化和完善�！坝行е笇А斌w現教師的主導作用， “有效”二字強調方向性、重要性，“積累”能使學(xué)生掌握許多活生生的語(yǔ)言材料。這樣通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，充分調動(dòng)學(xué)習的主動(dòng)性，落實(shí)學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中的主體地位，日積月累、持之以恒，良好的語(yǔ)言學(xué)習習慣自然生成，學(xué)生在知識、能力、身心素質(zhì)上也會(huì )獲得全面提高。

　　總之，課堂學(xué)習作為學(xué)生生活中重要的組成部分之一，應該是豐富多彩的。要讓學(xué)生充分感受到學(xué)習的快樂(lè )。教師要從個(gè)人特點(diǎn)的實(shí)際出發(fā)，要從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，要從學(xué)生認知規律的實(shí)際出發(fā)，最重要的是以學(xué)生為中心，把學(xué)生當作演員、作為主體。教師上課，不見(jiàn)得每節課都精彩，但一定要讓學(xué)生每節課都有收獲。一定要讓學(xué)生自主性學(xué)習的素質(zhì)得到培養，這才是我們追求的目標。

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