（薦）小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課心得15篇
當我們備受啟迪時(shí)，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，記錄下來(lái)，這樣有利于培養我們思考的習慣。那么寫(xiě)心得體會(huì )要注意的內容有什么呢？下面是小編整理的小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課心得，歡迎大家分享。
小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課心得1
今天，區教研室在實(shí)驗小學(xué)組織了小學(xué)語(yǔ)文新教材聽(tīng)評課活動(dòng)。聽(tīng)了三位年輕老師的三節課，我受益匪淺。我從中體會(huì )到各位老師上課的獨到之處，感受到她們上課的不同魅力和風(fēng)格�；仡欉@幾節課，整體而言，我認為有以下這幾方面處理的相當到位：
一、教師們上課節奏清晰。明快，整個(gè)課堂駕馭能力非常強。尤其是xx老師的課，整個(gè)課堂有張有弛，學(xué)生始終處在高度興奮。高度思考運轉的狀態(tài)。
二、教師上課立足點(diǎn)高，目標把握明確，整堂課重在文本，然又不局限于文本，而是根據學(xué)習知識掌握情況，合理開(kāi)發(fā)和生成課堂資源，讓學(xué)生的`學(xué)習在把握文本的基礎上，有效的擴展開(kāi)去。學(xué)生有效的從〝學(xué)語(yǔ)文〞水到渠成的轉變成〝用語(yǔ)文〞。教師著(zhù)力培養學(xué)生的綜合語(yǔ)言的運用能力，切實(shí)讓學(xué)生〝活〞用語(yǔ)文，用〝活〞語(yǔ)文。
三、上課時(shí)，教師很注重與學(xué)生的情感交流。每節課，教師的情感到位，激情飽滿(mǎn)，在情感處理上，又不象演員那樣只注重自己的情感渲染，而是通過(guò)自己與學(xué)生的情感交流，給學(xué)生學(xué)習的安全感和開(kāi)口表達的欲望，達到有效激活課堂氣氛和同學(xué)之間默契配合的效果。
四、課堂上，教師節奏控制得當，緊緊抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生沒(méi)有松懈的機會(huì )。整節課教學(xué)內容充實(shí)，學(xué)生學(xué)習緊張。明快而且輕松�；顫�。傳感給每位聽(tīng)課教師的是這種感覺(jué)。學(xué)生不是被〝逼〞著(zhù)學(xué)，被〝牽引〞著(zhù)學(xué)，而是學(xué)生切實(shí)想學(xué)，想表達。五。
另外，從這幾節課中可以看出教師的職業(yè)道德也很高，在教學(xué)中能真切感覺(jué)到教師與學(xué)生之間的平等和互相之間的理解與尊重。他們都是在用心教，用心與學(xué)生交流，所以學(xué)生積極性高，學(xué)習很有熱情。
小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課心得2
昨天，我參加xx工作室組織的小學(xué)作文公開(kāi)課活動(dòng)，聆聽(tīng)不同年級、不同老師的課，收獲良多。
當我聽(tīng)著(zhù)教師們的課時(shí)，我想我們教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力，它能帶領(lǐng)學(xué)生重溫平日鄉間生活的點(diǎn)滴，深入孩子的心靈深處。老師們在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生一邊觀(guān)看PPT，一邊聽(tīng)老師的啟發(fā)式的語(yǔ)言，勾起了學(xué)生興趣。喚起學(xué)生的鄉間生活的熱情。
我們的教師在習作教學(xué)中，教育孩子們留心鄉村生活的每個(gè)角落，正確的引導，留下他們真正的童年生活和體會(huì )， 各位老師的講課都給我留下了非常深刻的印象，專(zhuān)家和教師們的點(diǎn)評，更是使我受益匪淺，
活動(dòng)之后我也有了自己的一些看法和感悟：
要說(shuō)真話(huà)，指導學(xué)生仔細觀(guān)察。 “千教萬(wàn)教，教人求真�！毙乱惠喕A教育課程改革要求我們還作文教學(xué)一個(gè)“真”字。要寫(xiě)出真情實(shí)感，老師們的習作課，選題用心，很有意義，所以在引導學(xué)生說(shuō)真話(huà)表真情方面卓有成效。
要想讓學(xué)生寫(xiě)得好，教師更要準備好。鄉土資源很多很廣，但要學(xué)生寫(xiě)好，教師更要了解，什么是最貼近孩子們生活的？比如：我們江南水鄉的孩子見(jiàn)的多是河水中的魚(yú)蝦，田間的青蛙，山上的鳥(niǎo)雀，林中的知了，而不是北方的高粱地。合理整合，多方位收集素材顯得格外重要。
聽(tīng)了他們的課，我覺(jué)得我更應該多讀書(shū)了。作為語(yǔ)文教師要有豐富的文化底蘊是多么重要呀，牧主任最后總結時(shí)說(shuō)我們要讓學(xué)生“加強積累，讀寫(xiě)結合”我覺(jué)得我作為一名一線(xiàn)的語(yǔ)文老師更應該有深厚的.積累。都說(shuō)“要給學(xué)生一杯水，老師自己得先有一桶水�！比绻夷苡迷�(shī)一般的語(yǔ)言去描繪鄉間的美好，能出口成章，就能引領(lǐng)學(xué)生在廣闊的田野里奔跑。對比我自己的課堂，語(yǔ)言蒼白無(wú)力不說(shuō)，面對學(xué)生的困惑時(shí)我也可能只可意會(huì )不可言傳。
因此，我想，多讀書(shū)，豐富自己的文化底蘊，像專(zhuān)家他們那樣有更豐富的知識。在此，我也希望大家多讀文學(xué)作品，和學(xué)生一起靜靜地看課外書(shū)。共同提高，共同進(jìn)步。
小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課心得3
近期，我十分榮幸到育才學(xué)校參加了國培計劃活動(dòng)，聆聽(tīng)了余國卿老師的課，內心非常激動(dòng)，讓我對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了新的認識，讓我大有收獲。下面就談?wù)勎业囊恍w會(huì )。
一、語(yǔ)文的魅力。
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹更好，誰(shuí)就能震撼學(xué)生的心靈。當我聽(tīng)余教授講課時(shí)，他的語(yǔ)言親切、自然、簡(jiǎn)潔、準確，也不失幽默，使學(xué)生能帶著(zhù)愉快的心情去學(xué)習。
二、教學(xué)藝術(shù)。
1、余老師的語(yǔ)文功底非常扎實(shí)，語(yǔ)文素養很高，給學(xué)生評講作文時(shí)，以學(xué)生的練習為本，結合實(shí)際生活以及學(xué)生的觀(guān)察能力，來(lái)修改作文中所犯的錯誤，這樣使學(xué)生能夠清楚知道，自己作文中的弊端。
2、駕馭課堂教學(xué)能力提高。獨具匠心，精心設計，從學(xué)生出發(fā)備課是必不可少的，他根據自身特點(diǎn)，形成自己穩定的教學(xué)風(fēng)格。
3、活潑的課堂氣氛。傳統教學(xué)只注重老師的“講”，而輕視學(xué)生的“說(shuō)”，這樣導致課堂死氣沉沉，教學(xué)是昏昏欲睡，而余老師的課上，互動(dòng)的成分比較多，學(xué)生不再是聽(tīng)眾，而是整節課的重要參與者，老師和學(xué)生是在相互討論和交流的基礎上完成整節課的，整個(gè)課堂氣氛活躍，在這種樂(lè )學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生更容易接受課堂上的`內容。
4、多媒體的使用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，提高了課堂教學(xué)效率，真正體現了富教于樂(lè )的教學(xué)理念。
總之，這次聽(tīng)課學(xué)習，使我更深刻地體會(huì )到了學(xué)習的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，我要本著(zhù)吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習，博采眾長(cháng)，充分利用一切學(xué)習機會(huì )，學(xué)習百家而頓悟，積淀教學(xué)素養。
小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課心得4
這次希望杯聽(tīng)了幾位優(yōu)秀老師的課,實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文課堂讓我對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了更深了解,每一節課都讓我有所收獲。希望杯聽(tīng)課心得體會(huì )。
當我聽(tīng)著(zhù)這些教師的課時(shí),她們的語(yǔ)言親切和藹,它能帶領(lǐng)學(xué)生欣賞槐鄉,品嘗老師親自烹飪的槐花飯，引出狹小的課堂,深入人的心靈深處……在教學(xué)小學(xué)三年級蘇教版《槐鄉五月》這一課時(shí),讓學(xué)生一邊觀(guān)看圖片,一邊欣賞,聲情并茂的語(yǔ)言勾起了對槐鄉的向往.從讀中感受到槐鄉的美、人的美，感受語(yǔ)言文字本身的美，并在不同形式、不同要求的讀中表達美，再現美。從美入手，以讀解文，以情帶讀，通過(guò)開(kāi)放的教學(xué)設計，創(chuàng )設優(yōu)美的情境，把學(xué)生帶入課文描述的優(yōu)美意境，讓學(xué)生在文本對話(huà)、思維碰撞、情感交流中獲得個(gè)人體驗和獨特感受，引導學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)行自我建構。這是這節課我感到收獲較大的地方。
幾位參賽老師評價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切、適時(shí)、到位,我也記下了這些美麗的語(yǔ)言；學(xué)習就是從不會(huì )到會(huì )；通過(guò)看看,聽(tīng)聽(tīng),生活中就會(huì )學(xué)習；會(huì )聽(tīng)就是會(huì )學(xué)習；會(huì )發(fā)現就是會(huì )學(xué)習……這些激勵的語(yǔ)言沒(méi)有任何浮夸之氣,聽(tīng)起來(lái)順耳、自然,連我都覺(jué)得內心深受鼓舞、激勵,在以后自己的'課堂上,也要讓我的學(xué)生感受到這樣的語(yǔ)言。
這次聽(tīng)課學(xué)習對我自己是一次大的提高,也是促進(jìn)。在以后的日常教學(xué)中,我會(huì )努力上好每一節課,向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習。
小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課心得5
10月09日，我到益民實(shí)驗雙語(yǔ)學(xué)校參加了“執教下鄉”小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)摩研討會(huì ), 聽(tīng)了兩位優(yōu)秀老師的課,實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文課堂讓我對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了更深了解,每一節課都讓我有所收獲.
第一節是諸葛平老師的《我是什么》，第二節是王恒英老師的《落花生》，會(huì )后，又聆聽(tīng)了徐主任精彩的評課，聽(tīng)后收獲頗多�，F在聯(lián)系我自己平時(shí)教學(xué)中的一些問(wèn)題，說(shuō)一說(shuō)我的心得體會(huì )。
情境教學(xué)是諸葛老師課堂教學(xué)的一大亮點(diǎn)，上課伊始，諸葛老師首先和學(xué)生們一起看孫悟空的圖片，通過(guò)我們所熟知的孫悟空能夠七十二變，然后導入本節課的內容，水也可以千變萬(wàn)化。
王老師的課有很多的優(yōu)點(diǎn)，首先利用預習單讓同學(xué)們做好充分的課前準備，盡量發(fā)散思維，多思考些問(wèn)題，學(xué)會(huì )怎樣學(xué)習。其次，讓學(xué)生詳略得當的閱讀課文，把握各段落的意思，不但要體會(huì )落花生的品質(zhì)，更要理解我們做人也要有落花生一樣的品質(zhì)。
第一, 備課的精心和設計的新穎給了我很大的震撼。在聽(tīng)課中時(shí)�？吹嚼蠋焸儶毺氐慕虒W(xué)設計，精美的課件制作讓我心動(dòng)!使我明白一切的手段都可以用來(lái)服務(wù)語(yǔ)文的教學(xué)。
第二，導入是一節課成敗的關(guān)鍵
為什么每位做課的.老師都充分為她的課做準備，但卻產(chǎn)生不同的效果呢?我覺(jué)得還是在導入這一環(huán)節有所不同。課程導入好的老師，能把學(xué)生的熱情充分調動(dòng)起來(lái)，課堂氣氛非常熱烈，互動(dòng)效果也很好。他們具有一個(gè)共同點(diǎn)：引人注目的開(kāi)場(chǎng)白和活動(dòng)設計，集趣味性和啟發(fā)性為一體，不僅能引人入勝，而且能發(fā)人深思。而不太成功的教師則恰好相好。一個(gè)好的導入可以能使學(xué)生集中注意力，產(chǎn)生學(xué)習興趣，覺(jué)得英語(yǔ)課有趣，減少焦慮和恐懼心理，重塑自信。
第三、不斷改進(jìn)教態(tài)、錘煉語(yǔ)言。我所面對的是一年級的學(xué)生，讓他們聽(tīng)講，那么我的教態(tài)、我的語(yǔ)言就要要吸引他們，這就要求我要不斷改進(jìn)教態(tài)、錘煉語(yǔ)言，用簡(jiǎn)潔、準確、清晰的話(huà)語(yǔ)把問(wèn)題講清楚。
第四, 注重反復朗讀。好文章是用來(lái)讀的, 無(wú)論是現代文還是文言文, 老師都把朗讀當作理解文章的必要途徑, 借助朗讀反復欣賞感悟文章的語(yǔ)言美。在朗讀、點(diǎn)評、再讀的過(guò)程中體會(huì )語(yǔ)言的魅力, 學(xué)生從中也深刻理解了文章的內涵。
第五，活潑的課堂氣氛。傳統教學(xué)只注重老師的“講”，而輕視學(xué)生的“說(shuō)”，這樣導致課堂死氣沉沉，教學(xué)是昏昏欲睡，而在名師的課上，互動(dòng)的成分比較多，學(xué)生不再是聽(tīng)眾，而是整節課的重要參與者，老師和學(xué)生是在相互討論和交流的基礎上完成整節課的，整個(gè)課堂氣氛活躍，在這種樂(lè )學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生更容易接受課堂上的內容。特別是名師們都使用了多媒體教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，提高了課堂教學(xué)效率，名師們的課真正體現了寓教于樂(lè )的教學(xué)理念。
作為一名剛踏上工作崗位不久的教師，和這些優(yōu)秀的教師相比，我的不足之處甚多，聽(tīng)課讓我受益匪淺，爭取在以后的教學(xué)中不斷完善自我，吸取老教師優(yōu)良教學(xué)方法，及時(shí)總結自我經(jīng)驗及缺點(diǎn)，善于反思、總結并逐步提高我的教學(xué)水平�？傊�，這次外出聽(tīng)課學(xué)習，使我更深刻地體會(huì )到了學(xué)習的重要性與緊迫感。在此，我要感謝教研室領(lǐng)導和學(xué)校領(lǐng)導給了我這次學(xué)習的機會(huì )。在以后的教學(xué)中，我要本著(zhù)吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習，博采眾長(cháng)，充分利用一切學(xué)習機會(huì )，學(xué)習百家而頓悟，積淀教學(xué)素養。雖不能成為名師名家，但也會(huì )亮麗自己的教學(xué)生涯。
小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課心得6
對許多學(xué)生來(lái)說(shuō)，習作是學(xué)習中的一大難題，很多學(xué)生一提到它就犯難，無(wú)從下手，無(wú)事可寫(xiě)；對許多像我這樣的年輕老師來(lái)說(shuō)，習作教學(xué)也是教學(xué)中的一大難點(diǎn)，不知道如何打開(kāi)孩子思路？如何教給他們方法？我常問(wèn)自己：習作教學(xué)到底該教什么？怎樣教？怎樣讓學(xué)生不再談“習作”色變？上周，有幸聆聽(tīng)了楊樹(shù)亞老師執教的《松鼠》一課，收獲頗豐。
一、把握“讀好”的情趣，奠定習作的基礎
聽(tīng)了楊樹(shù)亞老師課和講座后，讓我心中對這一類(lèi)文章的教學(xué)有了把“尺子”。楊樹(shù)亞老師在講座《把精彩的語(yǔ)言讀出來(lái)，把精彩的語(yǔ)言打開(kāi)來(lái)》中，給我留下印象最深的一句話(huà)是“閱讀在左，習作在右”，這句話(huà)闡述了閱讀教學(xué)與習作教學(xué)的融合性、互補性。是的，閱讀是寫(xiě)作的基礎，而寫(xiě)作的素材往往又來(lái)源于生活、源于閱讀，學(xué)生只有在充分閱讀的基礎之上，才能更好地表達。楊樹(shù)亞老師在執教《松鼠》一課時(shí)，先指導學(xué)生充分朗讀文本，變換各種方式朗讀文本讓學(xué)生充分觸摸語(yǔ)言文字，多角度去了解文章。比如不斷變換角度讀文本。楊老師讓學(xué)生找出中心句，然后老師讀中心句，學(xué)生齊讀其他部分，接著(zhù)又讓一名學(xué)生讀中心句，其他人讀剩下的部分。就這樣，在反復的.朗讀中讓學(xué)生潛移默化地了解了文章總分的結構。再比如學(xué)生了解了第一自然段的結構后，楊老師讓學(xué)生用朗讀讀出松鼠乖巧、可愛(ài)的特征�？此坪�(jiǎn)單的方式，實(shí)則是引導孩子在讀中埋下了寫(xiě)作的種子，指導了寫(xiě)作的方法，為習作奠定了扎實(shí)基礎。
二、瞄準“會(huì )寫(xiě)”的靶心，架設“抵達”的橋梁
楊老師在執教《松鼠》一課時(shí)，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在為學(xué)生的讀寫(xiě)搭橋。尤其是在教學(xué)4、5兩個(gè)自然段時(shí)，他先出示布封的簡(jiǎn)介，并引導學(xué)生交流：你捕捉到了哪些信息？從而總結出布封的寫(xiě)作特點(diǎn)：“文筆優(yōu)美”、“人性化的筆觸”。接著(zhù)引導學(xué)生閱讀4、5自然段，并交流哪些語(yǔ)句體現了這兩個(gè)特點(diǎn)？學(xué)生在交流的同時(shí)，也學(xué)會(huì )了“人性化的筆觸”和“優(yōu)美的文筆”的寫(xiě)作方法。另外，在教學(xué)2、3自然段時(shí)，楊老師先是讓學(xué)生比較閱讀《大百科全書(shū)》和《松鼠》，交流：你更喜歡哪篇文章，為什么？交流中引導學(xué)生明白說(shuō)明文以“說(shuō)明白了”為成功，明白的要讀，生動(dòng)的也要讀。進(jìn)而引導學(xué)生學(xué)習2、3自然段，找出文中寫(xiě)得生動(dòng)的句子，并指導學(xué)生把生動(dòng)的句子濃縮成四字詞條。在這樣的交流、引導中，楊老師滲透了習作的兩種寫(xiě)作技巧：寫(xiě)作可以明白地寫(xiě)，也可以生動(dòng)地寫(xiě)，兩種方法各有千秋。
我喜歡楊老師的課堂，他的課堂簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單，豐滿(mǎn)而不花哨。簡(jiǎn)約體現在簡(jiǎn)練的語(yǔ)言、簡(jiǎn)單的課件、清晰的結構；不簡(jiǎn)單體現在楊老師用巧妙的方法引導學(xué)生把精彩的語(yǔ)言讀出來(lái)，把寫(xiě)作方法滲透在教學(xué)的每一個(gè)角落，真正做到了潤物細無(wú)聲。平時(shí)的教學(xué)中，我們也要重視閱讀與寫(xiě)作的有機結合，將閱讀長(cháng)期植根于“寫(xiě)作”的沃土，為學(xué)生的讀寫(xiě)搭橋。
小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課心得7
曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)陳老師的兩次評課，從這兩次評課，陳老師給我留下的印象是：太有才了！今天又有幸聆聽(tīng)了陳老師的《蒙娜麗莎之約》。這節課跟陳老師的人一樣，很有深度。
陳老師的這堂課給我的總體印象是：教學(xué)內容充實(shí)，課堂訓練豐實(shí)，教學(xué)目標落實(shí)，簡(jiǎn)約、樸實(shí)中彰顯濃濃的語(yǔ)文味。下面，我主要講兩點(diǎn)。
一、 簡(jiǎn)約的課堂——彰顯高效性
首先，我覺(jué)得這是一堂簡(jiǎn)約的課堂，在簡(jiǎn)約中彰顯高效性。本堂課的教學(xué)目標簡(jiǎn)明，教學(xué)用語(yǔ)簡(jiǎn)要，教學(xué)板塊簡(jiǎn)潔。這堂課簡(jiǎn)約但不簡(jiǎn)單，如文章開(kāi)頭的四段話(huà)，陳老師把它概括為四句話(huà)出示，并引導學(xué)生概括成一句話(huà)，繼而概括為一個(gè)詞。這四個(gè)自然段的教學(xué)在本堂課中所花的時(shí)間很少，但卻非常好地培養了學(xué)生的概括能力。陳老師還針對這是一篇略讀課文，緊緊把握略讀課文教學(xué)本色，做到“略其所略、精其所精”。在引導學(xué)生整體感知課文，了解文章寫(xiě)了什么這一環(huán)節，陳老師采用了略教，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，同時(shí)也培養了學(xué)生概括能力。重點(diǎn)感悟時(shí)又求“精”， 如5—7自然段是文章的精彩之處、學(xué)生學(xué)習的重難點(diǎn)，陳老師就引導學(xué)生細細品讀、適時(shí)給予點(diǎn)撥，引導從文本中汲取豐富的營(yíng)養。在“簡(jiǎn)約”之上體現了“豐滿(mǎn)”，達到了“簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單”的教學(xué)效果。
二、樸實(shí)的課堂——彰顯語(yǔ)文味
�。ㄒ唬┱n前談話(huà)——彰顯語(yǔ)文味
在課前談話(huà)這個(gè)環(huán)節，陳老師設計了“測學(xué)生的速讀速記能力”這個(gè)語(yǔ)文游戲。尤其是“速讀一段話(huà)，用捕捉一個(gè)詞概括任務(wù)的特點(diǎn)”這一訓練重在培養學(xué)生的速度能力、概括能力。這一設計充分體現了語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，語(yǔ)文味很濃。課未開(kāi)始，就讓我們沐浴在濃濃的語(yǔ)文味之中了。
�。ǘ┱Z(yǔ)言訓練——彰顯語(yǔ)文味
眾所周知，語(yǔ)文學(xué)科是工具性和人文性的統一。閱讀教學(xué)不僅應該關(guān)注文本的內容——“寫(xiě)什么”，還應該關(guān)注其形式——“怎么寫(xiě)”。關(guān)注文章語(yǔ)言表達的學(xué)習，既“得意”又“得言”這是本堂課的一抹亮色。
如本文5—7自然段的語(yǔ)言比較有特色，蘊含了“怎樣寫(xiě)”的范例，作者的遣詞造句的方法是學(xué)生模仿和待以遷移的對象。陳老師充分地捕捉到了教材的這一特點(diǎn)，引導學(xué)生進(jìn)行一系列的語(yǔ)言文字訓練：
1、引導學(xué)生揣摩語(yǔ)言的表達形式。陳老師首先給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生自主讀書(shū)，并要求學(xué)生找出具體描寫(xiě)《蒙娜麗莎》畫(huà)像的句子，想象作者是怎樣將自己欣賞到的畫(huà)面寫(xiě)具體的。這個(gè)環(huán)節，陳老師先引導學(xué)生明白文章是按什么順序寫(xiě)的（按繪畫(huà)的順序），這里可見(jiàn)陳老師對教材的理解非常地深入，“語(yǔ)文課堂是細節的課堂，于細微處見(jiàn)功底�！边@里可見(jiàn)陳老師的語(yǔ)文功底之深。然后，陳老師重點(diǎn)引導學(xué)生感受文中的語(yǔ)言作者是用哪種感官捕捉到的（看到、想到），并讓學(xué)生體會(huì )哪些語(yǔ)言表示作者看到的，哪些語(yǔ)言表示作者想到的。5-7三個(gè)自然段都是圍繞這一訓練展開(kāi)的`。 從中讓學(xué)生充分地感受到作者采用“邊看邊想的方法把畫(huà)面寫(xiě)具體”的寫(xiě)作方法。這個(gè)板塊的教學(xué)牢牢地抓住了文章語(yǔ)言表達的特點(diǎn)，引導學(xué)生對文章的語(yǔ)言表達進(jìn)行了探尋。這樣閃爍著(zhù)教學(xué)智慧之光的言語(yǔ)訓練無(wú)疑是豐厚扎實(shí)的。
2、引導學(xué)生體會(huì )詞語(yǔ)表達的精妙。作者推敲錘煉過(guò)后的文章，當然值得學(xué)生咀嚼品味。在本堂課的教學(xué)中，陳老師捕捉文章中“”舒暢溫柔和“略含哀傷”、“十分親切”和“幾分矜持”這幾組詞語(yǔ)引導學(xué)生去品味。體會(huì )它們在表達中心時(shí)的作用及表達的精妙，體會(huì )語(yǔ)言的魅力。
3、適時(shí)進(jìn)行仿寫(xiě)訓練。在學(xué)習這幾個(gè)自然段的過(guò)程中，讓學(xué)生充分地品味語(yǔ)言之后，然后陳老師還準備引導學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，借助閱讀教學(xué)來(lái)引導學(xué)生學(xué)會(huì )“譴詞造句”。這個(gè)訓練的目的是為了加強了語(yǔ)文技能的訓練，幫助學(xué)生將知識轉化為能力。
總而言之，我覺(jué)得這是一堂深刻、有情趣的語(yǔ)文課。本堂課關(guān)注了“語(yǔ)言文字”這片肥沃的土地，讓語(yǔ)文課盡顯語(yǔ)文味。蒙娜麗莎的笑容給學(xué)生留下了永恒的美麗，而陳老師的課給我們聽(tīng)課的老師留下了永恒的美麗！
小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課心得8
20xx年4 月13日，一個(gè)好日子。 我們鞍山市鐵東區小學(xué)語(yǔ)文中心教研組一行30人，在教研員赫冬梅和陳佳的帶領(lǐng)下，早上五點(diǎn)半就集合，六點(diǎn)出發(fā)，八點(diǎn)鐘就趕到了沈陽(yáng)空軍招待所禮堂。觀(guān)摩了全國著(zhù)名小學(xué)語(yǔ)文教育專(zhuān)家新課標解析與教學(xué)指導專(zhuān)題研究會(huì )。 此次活動(dòng)有于永正、支玉恒兩位資深名師的課堂教學(xué)、講座，現任教研員評課等。每一堂課都值得學(xué)習，每一位教師的精心展示不僅令學(xué)生陶醉癡迷，而且對于正在語(yǔ)文教學(xué)路途上摸索前進(jìn)的我來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是醍醐灌頂，收獲頗多。
下面就談?wù)勎覍Υ舜位顒?dòng)的心得體會(huì )：
第一、吃透教材是最根本的。
聽(tīng)完幾位老師的匯報課后，我認為他們對教材的把握都有其獨到之處，都能抓住題眼，一步步的深入文本。于永正老師執教《愛(ài)如茉莉》，70多歲了，依舊給學(xué)生范讀，而且讀得生動(dòng)形象，別有韻味，受到了大家的贊賞。不只是他自己給學(xué)生范讀，還抓住一切機會(huì )，指導學(xué)生聲情并茂的朗讀，為學(xué)生的讀打好了扎實(shí)的基礎。課中，他抓住文本中形象的人物描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)，引導學(xué)生對爸爸媽媽之間的愛(ài)進(jìn)行細致的分析。最后，從不同角度引導學(xué)生，對人物進(jìn)行拓展品讀，激發(fā)了學(xué)生的無(wú)限樂(lè )趣。整節課在于老師優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言中層層展開(kāi)，使聽(tīng)者回味無(wú)窮。
第二、注重啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)。
新課程標準要求讓學(xué)生成為學(xué)習的主體，教師是這個(gè)主體的引導者。這幾位老師都充分的做到了這點(diǎn)。例如支玉恒老師《草原上的花》時(shí)，通過(guò)課件的設計，精彩的品讀，引發(fā)學(xué)生邊讀邊想象，體會(huì )了祖國的大好河山的`美。
第三、注重引導學(xué)生朗讀。
大部分老師都非常注重指導學(xué)生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會(huì )情感的基礎上去讀，并且對讀的要求也不盡相同，例如：王文麗老師在上《魚(yú)游到了紙上》這課時(shí)，首先讓學(xué)生大聲自由的讀并找出描寫(xiě)青年“忘我”的語(yǔ)句，體會(huì )情感;再讀課文，讓學(xué)生找出“忘我”原因;讓學(xué)生聲情并茂中體會(huì )我對青年的感情升華。學(xué)習中還穿插著(zhù)齊讀、分組讀、示范讀，進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會(huì )文章所表達的愛(ài)的精神，層次非常清晰。
第四、注重學(xué)習習慣的養成。
很多老師在課堂上穿插著(zhù)一些學(xué)習方法，讓學(xué)生收獲這些方法，在以后遇到類(lèi)似的問(wèn)題時(shí)能夠用自己的力量解決。例如張龍老師就要求在正文學(xué)習前為每段標上序號，便于在學(xué)習課文時(shí)迅速找到所講的內容。他還要求在讀文章時(shí)對有生字或讀不通的句子多讀幾遍，這樣就能“讀書(shū)百遍，其意自見(jiàn)”。于永正老師在學(xué)生閱讀的過(guò)程中及時(shí)的糾正文字的發(fā)音，潛移默化的教導學(xué)生字音要讀準的習慣。還有的老師一直強調“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，做好批注，有利于培養學(xué)生集中精力的好習慣。
第五、親切的評價(jià)語(yǔ)言。
幾位老師評價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切，到位，如有的老師運用“你最聰明、你會(huì )更加努力的、我的孩子，你真棒、你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等來(lái)鼓勵學(xué)生。這些樸實(shí)，自然的語(yǔ)言，對我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著(zhù)讓我的學(xué)生感受這些美麗的評價(jià)語(yǔ)言。
第六、今后努力方向
1 、必須不斷地學(xué)習。
我們常說(shuō)，教師要給學(xué)生一杯水，首先自己要有一桶水，而現在僅有一桶水已經(jīng)不夠了，教師要有不斷流淌的源頭活水，這源頭活水來(lái)自哪里，這就需要我們老師不斷地學(xué)習，不斷地充電。新課程實(shí)施后，對老師的要求越來(lái)越高看，要求教師要專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，要學(xué)習新課程理論，轉變教學(xué)觀(guān)念，改革課堂結構，加強自己的教學(xué)基本功訓練，特別是語(yǔ)文教師，要不斷提高自己的語(yǔ)文素養。而所有這些，都離不開(kāi)學(xué)習，我們要學(xué)習新課程理論，要走理論加實(shí)踐的道路，要讓新課程理論來(lái)指導我們的教學(xué)實(shí)踐，要把新的理念滲透到所有的教育教學(xué)實(shí)踐中去，做一名新課程理念的忠實(shí)踐行者。要擴大自己的知識面，開(kāi)闊自己的視野，就要不斷地閱讀，要博覽全書(shū)，要堅持閱讀名著(zhù)、閱讀經(jīng)典，讓這些名著(zhù)、經(jīng)典來(lái)啟迪我們的思想，陶冶我們的情操，提升我們的語(yǔ)文素養。
2 、要轉變教學(xué)觀(guān)念，做新課程忠實(shí)的實(shí)踐者。
在傳統的教學(xué)中，教師一直是知識的權威，學(xué)生是被動(dòng)地學(xué)習，學(xué)生是知識的容器，課堂是教師表演的舞臺，教師在講臺上講的滔滔不絕，而全然不顧學(xué)生的感受，現在，需要我們要轉變自己的教學(xué)觀(guān)念，要轉變自己的角色，教師是學(xué)生學(xué)習的引導者、合作者，我們要蹲下身子看學(xué)生，要平等地跟學(xué)生交流，要把課堂還給學(xué)生，學(xué)生才是課堂的主人。新課程的核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，所以，我們不能急功近利，要為學(xué)生的終生發(fā)展打下堅實(shí)的基礎，我們要樹(shù)立新的評價(jià)觀(guān)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。轉變學(xué)生的學(xué)習方式，要倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。
總之，這次聽(tīng)課學(xué)習，使我更深刻地體會(huì )到學(xué)習的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著(zhù)吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)方面去努力，不斷學(xué)習，博采眾長(cháng)，充分利用學(xué)習機會(huì )積淀教學(xué)素養，亮麗自己的教學(xué)生涯。
小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課心得9
昨天，聽(tīng)組內王士杰老師的語(yǔ)文課，現在聯(lián)系我自己平時(shí)教學(xué)中的一些問(wèn)題，說(shuō)一說(shuō)我的心得體會(huì )。
士杰是一個(gè)十分虛心認真的新教師，前一天試講效果一般，聽(tīng)了馬老師的建議之后，又重新修改自己的設計思路，反復琢磨才又形成了最后的教學(xué)設計。但仍然存在一些不足，比如說(shuō)：課堂上缺少激情與感染力，在指導朗讀時(shí)對學(xué)生的評價(jià)較少，較單一，在理解詩(shī)意時(shí)教的`過(guò)于細致等。我所說(shuō)的這些也是她課后自己反思的不足。
同時(shí)課堂上的優(yōu)點(diǎn)也有不少，設計思路很清晰能抓住重難點(diǎn)進(jìn)行指導�？朔俗约簭那暗囊恍┎蛔氵M(jìn)步非常大。這也是我們大家有目共睹的。
聽(tīng)了她這節課我也有許多感觸。作為新教師我們該如何深度挖掘教材，已達到最佳效果呢？作為新教師，我們要在課前充分備課、認真鉆研教材，這是保證學(xué)生得到充分發(fā)展的重要前提。但是有些時(shí)候我們對教材的把握還不夠，知識還沒(méi)有真正的落實(shí)。只有對教材相當熟悉，對所教的知識做到了然于心，才能在課堂上達到應有的目標，只有認真鉆研教材，深入挖掘教材，才能不斷提高自己的教學(xué)質(zhì)量。鉆研教材，那么就要理解課文上的每段文字、每個(gè)例題的意圖，根據學(xué)生的情況確定符合實(shí)際的教學(xué)目標，確立教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。正因為這樣，我們應該在備課時(shí)多問(wèn)問(wèn)自己：教材編排的意圖是什么？需要達到哪些目的？學(xué)生會(huì )出現哪些情況？這樣提問(wèn)，學(xué)生會(huì )有什么樣的反應？這樣講解，學(xué)生容易理解嗎？才能彌補自己經(jīng)驗上的不足。
同時(shí)也要不斷改進(jìn)教態(tài)、錘煉語(yǔ)言。我們所面對的是小學(xué)生，讓他們聽(tīng)講，那么我們的教態(tài)、我們的語(yǔ)言就要吸引他們，這就要求我要不斷改進(jìn)教態(tài)、錘煉語(yǔ)言，用簡(jiǎn)潔、準確、清晰的話(huà)語(yǔ)把問(wèn)題講清楚。
以人為鏡，能夠體察自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。聽(tīng)課已經(jīng)結束了，但是我的工作還在繼續，我的努力不能停止，通過(guò)聽(tīng)課，學(xué)習別人的長(cháng)處，通過(guò)聽(tīng)課，反思自己，才能不斷進(jìn)步。相信這也是學(xué)校組織活動(dòng)的初衷。
小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課心得10
在秋風(fēng)送爽的十月，我有幸觀(guān)摩了臨沂市小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課講課比賽，為各位參賽老師精彩的表現深深折服，她們雖然與我們這般年齡，但是她們的教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、準確、精練，教學(xué)環(huán)節嚴謹，教學(xué)內容深入淺出有著(zhù)先進(jìn)的教育理念。尤其是陳茜老師的課，從中我感受到她善于鉆研教材，用語(yǔ)文的方式進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)。首先執教者從整體上把握文本，抓住“搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景�！边@句話(huà)，這樣后面的教學(xué)就非常順暢。其次教學(xué)目標明確、恰當，“三維”目標整合，高年級年段語(yǔ)言訓練目標突出，并且能將目標落實(shí)到教與學(xué)的過(guò)程之中。默讀，得到了有效的體現，培養了學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)閱讀的習慣。
在進(jìn)入新課學(xué)習后，老師留了五分鐘給學(xué)生默讀課文，要求學(xué)生用一句話(huà)概括說(shuō)明文章內容，不怕所謂的冷場(chǎng)，這是難能可貴的。然后，讓學(xué)生默默感受那段詩(shī)意般的文字，這樣的默讀為后面的表達打下了堅實(shí)的基礎。第三是注重了語(yǔ)文實(shí)踐能力的培養，在教學(xué)課程中注意培養學(xué)生會(huì )讀書(shū)，會(huì )思考，會(huì )提問(wèn)，會(huì )想象，會(huì )表達，注重了思維的訓練。如在第一節，“哪些詞給你留下了深刻的印象”“透過(guò)這段文字，聽(tīng)了他的朗讀，你看到了一幅什么樣的畫(huà)面”把文字變成一幅面，再把它帶到句子中讀出來(lái)。這樣語(yǔ)文的工具性就落在語(yǔ)詞上，落在句子中，體會(huì )出了關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。四就是老師在執教的過(guò)程中非常注重有針對性的評價(jià)，注意通過(guò)恰當而又精妙的評價(jià)語(yǔ)激勵學(xué)生學(xué)習。同時(shí)注重朗讀指導，讀出了畫(huà)面，讀出了情感，讀出了見(jiàn)解，讀出了方法。我想他們今天的成績(jì)與他們的努力是分不開(kāi)的�？v觀(guān)這幾節課我還有以下幾點(diǎn)感受：
一、上課教師舉手投足間透出精干、干練。
二、上課教師精心設計了教學(xué)課件，使教學(xué)變得形象直觀(guān)，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。
三、上課教師的課前談話(huà)、課前小游戲拉近了師生間距離，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情。
四、上課教師在教學(xué)中都采用了小組合作的學(xué)習方式，讓學(xué)生通過(guò)明確分工，協(xié)調配合，對學(xué)習內容進(jìn)行充分的實(shí)踐和探究，讓學(xué)生自己找出答案，培養了學(xué)生的合作探究能力。
五、上課教師的教學(xué)語(yǔ)言富有感染力，課堂評價(jià)及時(shí)，關(guān)注了學(xué)生的情感。
聽(tīng)課猶如明鏡，了解了自己，回想自己上公開(kāi)課備課時(shí)的情景，我最先做的是尋找資料，挖空心思尋找各方面的.優(yōu)秀教案、課件，好象有了這一切才是上好一節課的保障。在此之后才是自己鉆研教材，才會(huì )去想自己應該怎么對教材進(jìn)行處理，殊不知所找的一切資料已經(jīng)將自己的思維創(chuàng )造局限起來(lái)，這樣的做法已經(jīng)是失去了對自身的關(guān)注，失去了一次自己對教材再創(chuàng )造的機會(huì )�，F在我明白，這樣的做法，看似在吸取他人的優(yōu)秀經(jīng)驗，將他人所長(cháng)為自己所用，可實(shí)際是在重復別人走的老路，失去了發(fā)掘自身潛能的機會(huì )。
我們上的語(yǔ)文課，就是一個(gè)執行教案的過(guò)程，教師的教和學(xué)生的學(xué)在課堂上最理想的進(jìn)程是完成教案，而不是“節外生枝”�！八馈钡慕贪赋闪恕翱床灰�(jiàn)”的手，支配、牽動(dòng)著(zhù)活的教師和學(xué)生。
教師即課程。一位優(yōu)秀的教師就是一個(gè)優(yōu)秀文本。我們想要成為一位名師，首先應從教師最平凡的事做起，從認真備好每一堂課做起。今后的工作對于我而言，將是充滿(mǎn)挑戰性和意義性的，我需要在實(shí)際工作不斷去學(xué)習、去實(shí)踐，我想只要有這樣的一份恒心，萬(wàn)事是難不倒我的！
小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課心得11
今天區里的講課，真是各有特色。對于正在語(yǔ)文教學(xué)的路途上摸索前進(jìn)的我來(lái)說(shuō)，這次觀(guān)摩使我產(chǎn)生很大的思想震動(dòng)，收獲也很多。首先，感謝學(xué)校領(lǐng)導為我提供這樣一個(gè)學(xué)習的平臺，讓我有一個(gè)互相學(xué)習，共同提高的機會(huì )。老師們都知道，課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的話(huà)題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見(jiàn)解。
這次聽(tīng)課最大的感受就是，每一位教師都有自己的特點(diǎn)，注重學(xué)生的學(xué)習效率、行為習慣的養成，制作了精致的課件。
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。當我聽(tīng)著(zhù)老師們的'課時(shí)，我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力，深入到聽(tīng)課老師和學(xué)生的心靈深處。聲情并茂的語(yǔ)言勾起了學(xué)生思緒。老師扣人心弦的過(guò)渡語(yǔ)言，烘托了課堂的氣氛，拉近了師生之間的關(guān)系同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習興趣。讓學(xué)生去讀這篇文章，讓學(xué)生從讀中去體會(huì )文中蘊含的意義。尤其是最后一節講的揠苗助長(cháng)，教師正確的引導學(xué)生多種形式品味閱讀，板書(shū)清晰漂亮，教學(xué)效率得到了很大程度的提高，課堂中孩子們充滿(mǎn)了激情，學(xué)生在詩(shī)性的課堂里浸潤，收獲的是人格修養的熏陶、語(yǔ)文素養的發(fā)展、豐厚語(yǔ)感的提升、人生智慧的開(kāi)發(fā)，更獲得了生命發(fā)展的動(dòng)力。教師還設計了多種形式的朗讀，從而達到教學(xué)中美感、樂(lè )感、語(yǔ)感、情感的和諧統一。
語(yǔ)文應該是品語(yǔ)言，習得優(yōu)秀語(yǔ)言的寫(xiě)法，學(xué)會(huì )活學(xué)活用舉一反三，語(yǔ)文應該是修養性情，體悟人生，所以語(yǔ)文應是教學(xué)生動(dòng)情去讀去感受。語(yǔ)文應是培養一種語(yǔ)文思維習慣，培養學(xué)生去有意識的修辭煉句，善于感動(dòng)，善于反省和領(lǐng)悟人生。這些能力的習得需要語(yǔ)文老師去教，去想方設法的教。每一次學(xué)習對于我都是一種反思和激勵，聽(tīng)了這些精彩紛呈的課堂，我想我是應該閱讀更多的書(shū)，更努力地鉆研教學(xué)這門(mén)學(xué)問(wèn)了。
我們常說(shuō)，教師要給學(xué)生一杯水，首先自己要有一桶水，而現在僅有一桶水已經(jīng)不夠了，教師要有不斷流淌的源頭活水，這源頭活水來(lái)自哪里，這就需要我們老師不斷地學(xué)習，不斷地充電。擴大自己的知識面，開(kāi)闊自己的視野，就要不斷地閱讀，要博覽全書(shū)，要堅持閱讀名著(zhù)、閱讀經(jīng)典，讓這些名著(zhù)、經(jīng)典來(lái)啟迪我們的思想，陶冶我們的情操，提升我們的語(yǔ)文素養。
總之，聽(tīng)課學(xué)習使我更深刻地體會(huì )到了學(xué)習的重要性與緊迫感。老師的課使我對復習課如何上有了更加清晰的認識，也意識到了自身的不足，見(jiàn)賢思齊，在以后的教學(xué)中將加強學(xué)習，突出研究，強化落實(shí)，從而提高課堂效率。
小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課心得12
今天，有幸聽(tīng)到了紅旗小學(xué)李福玲老師的《鵝媽媽的故事》讓我對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了更深刻的了解。這次聽(tīng)課對我來(lái)說(shuō)是次提高，也是促進(jìn)。在以后的教學(xué)中，我會(huì )努力上好每一節課，像身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習。下面我談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
一、教師語(yǔ)言要具有藝術(shù)的魅力
當我聽(tīng)這節課時(shí)，我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力，它能深入學(xué)生的心靈深處……李老師在教學(xué)《鵝媽媽的故事》這一課時(shí)，她一邊讓學(xué)生聽(tīng)老師范讀，一邊讓學(xué)生在頭腦中想象景物的樣子。聲情并茂的語(yǔ)言喚起了學(xué)生的思緒。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。李老師和藹可親的.語(yǔ)言，為學(xué)生理解課文內容奠定了基礎。她用自己的揮灑自如的語(yǔ)言引領(lǐng)著(zhù)學(xué)生。
二、抓重點(diǎn)詞句寓教于樂(lè )的方法十分獨到
在教師范讀課文之后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己有什么感受？學(xué)生的興趣被調動(dòng)起來(lái)，有說(shuō)炎熱的，有說(shuō)幸福的，還有說(shuō)開(kāi)心的，還有說(shuō)快樂(lè )的接著(zhù)老師又拋出環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題“哪些詞讓你有了這樣的感受？這樣就激發(fā)了學(xué)生讀課文，帶著(zhù)自己的感受讀課文的欲望。同時(shí)教師指導讀出詞語(yǔ)的語(yǔ)氣，沒(méi)有解釋一個(gè)詞，卻讓全體學(xué)生領(lǐng)悟了重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。巧妙之處舉不勝舉，在理解“遼闊”與“廣闊”哪個(gè)詞修飾的范圍更大時(shí)，教師發(fā)揮學(xué)生的主體地位，先放手讓學(xué)生自己說(shuō)，然后在回到課文中找依據，這樣把難理解的詞語(yǔ)輕松的就區別開(kāi)來(lái)。經(jīng)歷了“找依據的過(guò)程”所有的學(xué)生輕松的掌握了這兩個(gè)詞的用法。
最后在讓學(xué)生讀自己體會(huì )最深的句子進(jìn)行朗讀指導。通過(guò)讓學(xué)生在讀中層層加深層層提高，加深后再讀，再體驗，在品味中體現人文性。讓學(xué)生感受到了文本的語(yǔ)言魅力。
三、活潑的課堂氣氛
傳統教學(xué)只注重老師的“講”，而輕視學(xué)生的“說(shuō)”，這樣導致課堂死氣沉沉，教學(xué)是昏昏欲睡，而在名師的課上，互動(dòng)的成分比較多，學(xué)生不再是聽(tīng)眾，而是整節課的重要參與者，老師和學(xué)生是在相互討論和交流的基礎上完成整節課的，整個(gè)課堂氣氛活躍，在這種樂(lè )學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生更容易接受課堂上的內容。特別是名師們都使用了多媒體教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，提高了課堂教學(xué)效率，體現了寓教于樂(lè )的思想。
總之，這次外出聽(tīng)課學(xué)習，使我更深刻地體會(huì )到了學(xué)習的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，我要本著(zhù)吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習，博采眾長(cháng)，充分利用一切學(xué)習機會(huì )，雖不能成為名師名家，但也會(huì )亮麗自己的教學(xué)生涯。
小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課心得13
xx年xx月xx日，我有幸參加了市里組織的小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評比活動(dòng)，活動(dòng)在一實(shí)小舉行。通過(guò)半天緊張的聽(tīng)課觀(guān)摩學(xué)習，我的思想也仿佛跟著(zhù)講課的老師一次又一次的碰撞、交流。對于我來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是醍醐灌頂，收獲頗多。因而將自己此次觀(guān)摩的點(diǎn)滴感悟記錄下來(lái)以提升自身素質(zhì)。
一、學(xué)習的機會(huì )來(lái)之不易，學(xué)會(huì )珍惜
早早地來(lái)到聽(tīng)課地點(diǎn)，卻發(fā)現自己來(lái)的還是不夠早，教室里早已是座無(wú)虛席。教研員們也早已等候在那里，正在對此次活動(dòng)進(jìn)行解讀。如何讓語(yǔ)文課充滿(mǎn)語(yǔ)文味，如何指導朗讀，課堂反饋是恰當，如何解讀文本，教師的基本功……聽(tīng)著(zhù)這些語(yǔ)文教學(xué)的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)和理論讓我不禁反思自己教育理論的匱乏，盡管這些已經(jīng)耳濡目染，但是自己卻不能很好的運用，也很少在自己的教學(xué)中思考過(guò)這些問(wèn)題。由此我充分的認識到了不斷學(xué)習的重要性，也很珍惜這次的學(xué)習機會(huì )。
二、注重語(yǔ)文基本的訓練，培養學(xué)生的語(yǔ)文能力
四位語(yǔ)文教師的授課中都充分的體現了對學(xué)生基本功的訓練。例如他們在寫(xiě)課題時(shí)總是邊寫(xiě)板書(shū)邊指導學(xué)生寫(xiě)字。包括字的筆順的指導和字的間架結構的指導。這讓我深深的反思自己的教學(xué)過(guò)程，在寫(xiě)字指導方面實(shí)在是欠缺。
三、教師深厚的底蘊、扎實(shí)的基本功。這次課給我留下印象最深的是王雙聯(lián)老師的《安塞腰鼓》一課，她那抑揚頓挫的語(yǔ)言和講臺上激情四射的表現力不僅令整個(gè)課堂充滿(mǎn)了語(yǔ)文味，更讓學(xué)生入情入境。尤其欣賞她所倡導的四步讀書(shū)法:大而不喊、快而不亂、慢而有情、穩而有度，正是一次次激情的朗讀讓課堂出現了幾次令人贊嘆的高潮。同時(shí)這些老師們對于教學(xué)重難點(diǎn)的機智突破和對學(xué)生回答的巧妙評價(jià)無(wú)不展示了他們深厚的底蘊和扎實(shí)的基本功。反思自身，盡管也在不斷地調整和改進(jìn)自己，然而發(fā)現自己還是差的很遠很遠，教師在課堂上的每一句話(huà)都要經(jīng)字斟句酌，才能讓課堂既生動(dòng)又真實(shí)。
四、教師對學(xué)生的朗讀指導很到位。
幾位老師都非常注重指導學(xué)生朗讀，利用各種形式進(jìn)行朗讀指導，使學(xué)生樂(lè )讀、會(huì )讀，能讀好。但決不是為了讀而讀，而是在體會(huì )情感的基礎上去讀，例如《安塞腰鼓》這課，先讓學(xué)生深情并茂的體會(huì )腰鼓的氣勢，然后帶著(zhù)這種感受再讀，再體會(huì )、再讀。學(xué)習中還穿插著(zhù)默讀、示范讀、個(gè)別讀、比賽讀、配樂(lè )讀等多種形式，以讀代講，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會(huì )文章所表達的情感，突出朗讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。反思自身：一直以來(lái)，不知道如何指導朗讀，所以課堂上對于朗讀的指導也只是泛泛而談。以至于學(xué)生的朗讀水平一直原地踏步。通過(guò)這次活動(dòng)，我總結了一下有關(guān)朗讀指導的方法:如采用多種不同形式的朗讀（默讀、教師范讀、個(gè)別讀、體會(huì )感情后再讀），進(jìn)行朗讀方法的指導（四步朗讀法）等等。
五、通過(guò)抓住關(guān)鍵詞句理解文章感情
語(yǔ)文語(yǔ)文，就是通過(guò)具體的.語(yǔ)言文字來(lái)體會(huì )文章的內容和表達的感情。很欣賞劉建新老師的《一諾千金》，她的整個(gè)課堂就是通過(guò)抓住關(guān)鍵詞句將學(xué)生的情感一次次引入高潮。
總之，這次的聽(tīng)課我學(xué)到了很多，也反思了很多，當然我也有了更多的困惑，為什么他們的學(xué)生能夠將自己要表達的內容完整的表述出來(lái)？（這也許是教師日常教學(xué)中對學(xué)生自主說(shuō)的培養很到位）為什么他們的學(xué)生朗讀的都那么到位？為什么同樣的問(wèn)題我們的學(xué)生卻答不出來(lái)需要引導半天仍舊答不出來(lái)？為什么他們在課堂上的那些套話(huà)（想討好學(xué)生創(chuàng )造民主課堂氛圍）令我很是反感？這一系列的問(wèn)題都要在自己的教學(xué)中不斷地去思考。因而在以后的工作中，我要不斷提升自身素質(zhì)，不斷學(xué)習，博采眾長(cháng)，充分利用學(xué)習機會(huì )積淀教學(xué)素養，亮麗自己的教學(xué)生涯，洗盡鉛華始見(jiàn)金。
上課教師一些值得我去學(xué)習借鑒的地方有以下幾點(diǎn)：
一、課前準備形式多樣。
幾位教師都非常注意課前導入，與學(xué)生的溝通，創(chuàng )設各種活動(dòng)的情景，或是播放音樂(lè )，或是師生互動(dòng)。消除了學(xué)生的緊張情緒。從中我發(fā)現，有效的課前準備是調動(dòng)孩子積極性的必備條件，這樣可以使學(xué)生的感知處在興奮狀態(tài)，集中學(xué)生的注意力，引出學(xué)習問(wèn)題，也能較好的導入新課。
二，課件的設計使用恰到好處。
這些教師都設計了自己的課件。課件的一些亮點(diǎn)能充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，使整堂課活潑可愛(ài)，讓學(xué)生充滿(mǎn)激情的上完這堂課。這使我認識到輔助工具的使用能極大的豐富課堂，使課堂變得更加形象、好玩、有趣，學(xué)生就更愿意學(xué)習。
三、課堂語(yǔ)言流利，能較好的提出創(chuàng )設性問(wèn)題。
課堂創(chuàng )設性問(wèn)題過(guò)渡自然巧妙，能很好的過(guò)渡到各個(gè)段落，使學(xué)生對課文的了解能由淺到深，深刻體會(huì )到文章主旨，體會(huì )到所表達的情感，課堂流利的語(yǔ)言烘托出題中的問(wèn)題情景，并對學(xué)生的言行給予肯定，讓學(xué)生在課堂上充滿(mǎn)信心，較好的調動(dòng)學(xué)生的積極性。
四、教師基本功扎實(shí)，具有良好素質(zhì)。
教師的基本功和自身的良好素質(zhì)是講好課的重要前提。在聽(tīng)課中我發(fā)現這些老師的基本功都很扎實(shí)。尤其是譚紹榮老師，她的教態(tài)親切自然，端莊大方，她的語(yǔ)言很有特色，使這堂課安排的很緊促，使教學(xué)設計能一環(huán)扣一環(huán)，這就需要扎實(shí)的基本功。
五、教學(xué)過(guò)程要條理清晰。
這些老師的教學(xué)內容安排有條理性，層次性，體現由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)的原則。新知識的呈現巧妙自然，有邏輯性，一環(huán)緊扣一環(huán)。體現出第一環(huán)節是第二環(huán)節的支柱，第二環(huán)節是第一環(huán)節的逐步發(fā)展。盧林老師的課堂在這方面體現得相當明顯。能找準并抓住本節課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。在教學(xué)中，一切活動(dòng)都圍繞本課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)而展開(kāi)使學(xué)生能較好的把握課文的情感。
六、教學(xué)設計適合學(xué)生。
在教學(xué)設計上體現了繼承與發(fā)揚、改革與創(chuàng )新的特點(diǎn)。主要表現：
�。ㄒ唬┦遣灰灾v為主，以師生互動(dòng)、合作為主要學(xué)習方式；
�。ǘ┦亲⒅貙W(xué)生活動(dòng)的設計，讓學(xué)生盡可能參與到學(xué)習過(guò)程的活動(dòng)之中。
聽(tīng)了這四位教師的課之后，我想：在以后的教學(xué)中，我應當在課堂上注重學(xué)生學(xué)習方法的培養，讓他們從小養成一種良好的習慣。突出學(xué)生的主體性。在課堂上慢慢地培養學(xué)生合作討論的方式，使自己的體育教學(xué)不斷地充實(shí)。同時(shí)，我也深刻地體會(huì )到了學(xué)習的重要性與緊迫感，在以后的教學(xué)中，本著(zhù)吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習，博采眾長(cháng)，充分提升學(xué)習機會(huì )，學(xué)習百家而頓悟，積淀教學(xué)素養，使自己不斷成長(cháng)。
總之，這一次的聽(tīng)課學(xué)習，讓我對自己平時(shí)的教學(xué)有了更深刻的反省和更高的要求�！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索�！痹谝院蟮慕虒W(xué)中，我將不斷地提升自身的'素質(zhì)，不斷地向有經(jīng)驗的老師學(xué)習，博采眾長(cháng)，充分利用一切學(xué)習機會(huì )，多對比，多反思，提高自己駕馭課堂教學(xué)的能力，并真正地達到教育的理想境界——“寓教于樂(lè )。
小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課心得14
20_年11月22日，我校為了打造教師，語(yǔ)文組進(jìn)行了聽(tīng)課評課活動(dòng), 給我的教學(xué)工作帶來(lái)很大的幫助。由于課程的限制, 我僅聽(tīng)了八節課：邱光龍老師的《桃花源記》、易曉寰老師的《化石吟》、李文勝老師的《蘇州園林》支玉老師的《答謝中書(shū)書(shū)》、張值升老師《散步》、劉珍良老師的《那樹(shù)》、朱桂谷老師的《天上的街市》、劉倫老師的《泊秦淮》、課堂上教師成熟與教姿、教態(tài)、教風(fēng)都給我留下了深刻的印象，學(xué)生的思維的活躍，更讓我在這幾堂課中，看到學(xué)生的主體地位得到了很好的體現。
第一, 備課的精心和設計的新穎給了我很大的震撼。我才認識到《化石吟》這篇文章原來(lái)也可以這樣設計的, 那優(yōu)美的朗讀更讓我心動(dòng)!使我明白一切的手段都可以用來(lái)服務(wù)語(yǔ)文的教學(xué)。
第二, 注重學(xué)生的主體地位, 注重讓學(xué)生成為課堂的主人, 老師僅僅起到穿針引線(xiàn)的作用, 讓學(xué)生自由暢談, 談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì )。比如, 劉珍良老師在《那樹(shù)》中讓學(xué)生以自己的方式找出那樹(shù)的情體現在哪些地方?人們是怎樣對待那樹(shù)的?(討論)我看到了學(xué)生的積極性很高，還有李文勝老師的《蘇州園林》，學(xué)生的積極性也是很高的，
第三, 注重反復朗讀。好文章是用來(lái)讀的, 無(wú)論是現代文還是文言文, 老師都把朗讀當作理解文章的'必要途徑, 借助朗讀反復欣賞感悟文章的語(yǔ)言美。比如：支玉老師在《答謝中書(shū)書(shū)》中讓學(xué)生反復誦讀描寫(xiě)環(huán)境的句子, 在朗讀、點(diǎn)評、再讀的過(guò)程中體會(huì )語(yǔ)言的魅力, 學(xué)生從中也深刻理解了文章的內涵。在劉倫老師的《泊秦淮》中，劉老師引導學(xué)生反復朗詩(shī)歌， 讓學(xué)生在朗讀過(guò)程中體會(huì )到了詩(shī)的情感，
第四，注重有效地延伸，領(lǐng)悟其義。在拓展延伸這一部分，張值升老師在《散步》這一課、讓學(xué)生更加深刻透徹地體會(huì )到了“中華民族尊老愛(ài)幼傳統美德”這一重要含義。課堂上只有教師的精心指導才能造就課堂深層次的延伸。
其次，就是老師所特有的魅力，比如說(shuō)教師的語(yǔ)言。在上課時(shí)，這幾位老師的語(yǔ)言魅力深深的折服了了我;尤其是課堂教學(xué)評價(jià)的語(yǔ)言，對學(xué)生回答問(wèn)題或對其課堂表現進(jìn)行評價(jià)時(shí)課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節。評價(jià)是否科學(xué)直接影響著(zhù)課堂教學(xué)效果。新課改提倡多鼓勵、多表?yè)P和多肯定學(xué)生，幫助學(xué)生享受成功的喜悅，樹(shù)立深入學(xué)習和研究語(yǔ)文的信心。老師和學(xué)生都是評價(jià)的一員，學(xué)生的自評和互評能讓學(xué)生明白自己的得失，反思自己的行為，改正自己的缺點(diǎn)，學(xué)生的這一過(guò)程是他們不斷認識自我、發(fā)展自我的過(guò)程。作為一名語(yǔ)文教師，我一直苦于課堂語(yǔ)言，尤其是對學(xué)生的評價(jià)。而在這一環(huán)節中，幾位老師也都對學(xué)生的回答做出了相應、合理的評價(jià)。其中最令我印象深刻的是她們的多維評價(jià)：“雖然你說(shuō)得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”，“你說(shuō)的觀(guān)點(diǎn)很有創(chuàng )見(jiàn)，非�？少F，老師想請你再響亮地說(shuō)一遍”，“這個(gè)地方你再讀上一遍，老師相信你一定會(huì )有新的感受和發(fā)現”------以上這些評價(jià)，我認為既是對學(xué)生感悟結果的評價(jià)，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導了感悟的方法。同時(shí)，其激勵的效果也是不言而喻的。在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話(huà)語(yǔ)去激勵學(xué)生，只要用心去做我們是能辦到的。
聽(tīng)了這幾位教師的課之后，我想：在以后的教學(xué)中，我應當在課堂上注重學(xué)生學(xué)習方法的培養，讓他們從小養成一種良好的習慣。突出學(xué)生的主體性。在課堂上慢慢地培養學(xué)生合作討論的方式，使自己的教學(xué)不斷地充實(shí)。同時(shí)，我也深刻地體會(huì )到了學(xué)習的重要性與緊迫感，在以后的教學(xué)中，本著(zhù)吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習，博采眾長(cháng)，充分提升學(xué)習機會(huì )，學(xué)習百家而頓悟，積淀教學(xué)素養，使自己不斷成長(cháng)。
總之，這一次的聽(tīng)課學(xué)習，讓我對自己平時(shí)的教學(xué)有了更深刻的反省和更高的要求�！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索�！痹谝院蟮慕虒W(xué)中，我將不斷地提升自身的素質(zhì)，不斷地向有經(jīng)驗的老師學(xué)習，博采眾長(cháng)，充分利用一切學(xué)習機會(huì )，多對比，多反思，提高自己駕馭課堂教學(xué)的能力，并真正地達到教育的理想境界——“寓教于樂(lè )”。
小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課心得15
3月30日,柳林中心校語(yǔ)文學(xué)科課堂教學(xué)展評活動(dòng)，在柳林七小舉行。此次活動(dòng)中，每一堂課都具有學(xué)習意義，每一位教師的精心展示不僅令學(xué)生陶醉癡迷，也令我收獲頗多。下面我就談?wù)勎覍Υ舜位顒?dòng)的心得體會(huì )：
第一、吃透教材是最根本的。聽(tīng)完幾位老師的課后，我認為他們對教材的把握都有其獨到之處，但都能抓住題眼，一步步的深入文本。馬藎老師在教學(xué)《世界多美呀》時(shí)，她出示了“藍湛湛、綠茵茵、碧澄澄”，讓學(xué)生結合圖片理解詞語(yǔ)，又拓展了一些ABB式的詞語(yǔ)，這樣不僅引導學(xué)生積累了詞語(yǔ)，又使學(xué)生在詞語(yǔ)中感受到了詞語(yǔ)不同的特點(diǎn)，為學(xué)生學(xué)習新課打好了扎實(shí)的基礎。
第二、讀說(shuō)結合，訓練孩子語(yǔ)言表達能力。利用文本留白對孩子進(jìn)行語(yǔ)言表達能力與形象能力的.訓練是很重要的。如：大松樹(shù)聽(tīng)了小松樹(shù)的話(huà)后為什么沒(méi)有回答？他在想些什么？來(lái)體會(huì )大松樹(shù)的謙虛。再有：慚愧的小松樹(shù)會(huì )對大松樹(shù)、風(fēng)伯伯他們說(shuō)些什么？來(lái)體會(huì )小松樹(shù)認識到自己驕傲自大的錯誤，最后引領(lǐng)孩子說(shuō)出自己明白的道理，孩子們在無(wú)形中語(yǔ)文能力得到了提升。
第三、注重引導學(xué)生朗讀。大部分老師都非常注重指導學(xué)生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會(huì )情感的基礎上去讀，并且對讀的要求也不盡相同，例如馮盼盼老師在上《小兒垂釣》這首詩(shī)時(shí)，首先讓學(xué)生大聲自由的讀；再分角色讀古詩(shī)，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞朗讀，文章就是成功了一半。學(xué)習中還穿插著(zhù)齊讀、開(kāi)火車(chē)讀、示范讀，進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會(huì )文章所表達的精神，層次非常清晰。
第四、親切的評價(jià)語(yǔ)言。幾位老師評價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切，到位，如有的老師運用“你最聰明、你會(huì )更加努力的、你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等來(lái)鼓勵學(xué)生。這些樸實(shí)，自然的語(yǔ)言，對我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著(zhù)讓我的學(xué)生感受這些美麗的評價(jià)語(yǔ)言。
通過(guò)此次活動(dòng)，我對語(yǔ)文教學(xué)應是動(dòng)情去讀去感受有了更深刻的認識。培養學(xué)生去有意識的修辭煉句，善于發(fā)現、善于反省和領(lǐng)悟情感。這些能力的習得需要語(yǔ)文老師去教，去想方設法的教，多種形式，但要求實(shí)效。我想我是應該閱讀更多的書(shū)，更努力地鉆研教學(xué)這門(mén)學(xué)問(wèn)了，還要從心底愛(ài)上這門(mén)課。
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