教師的心得
我們在一些事情上受到啟發(fā)后，可以尋思將其寫(xiě)進(jìn)心得體會(huì )中，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標更加明確。你想好怎么寫(xiě)心得體會(huì )了嗎？下面是小編收集整理的教師的心得，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教師的心得 篇1
本學(xué)期，本人繼續擔任初一(1)班的思想品德課教學(xué)工作，同時(shí)還擔負教研室的一部分工作任務(wù)。這學(xué)期，在學(xué)校領(lǐng)導的關(guān)心與愛(ài)護下，在同志們的支持與幫助下，本人自始至終以積極、飽滿(mǎn)的工作熱情，科學(xué)、高效的工作方法，認真、嚴謹的治學(xué)態(tài)度，勤懇、敬業(yè)的奉獻精神從事教學(xué)及教研工作，取得了一定的成績(jì)，得到了學(xué)校領(lǐng)導的信任和同志們的好評。
一個(gè)學(xué)期以來(lái)，為了適應新時(shí)期教學(xué)工作的要求，我在各方面都能?chē)栏褚笞约�，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，結合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，按計劃，有組織，有重點(diǎn)，創(chuàng )造性的地開(kāi)展工作，圓滿(mǎn)的完成了學(xué)校交給我的各項任務(wù)。為發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結經(jīng)驗教訓，使今后的工作取得更大的進(jìn)步，下面就本學(xué)期的個(gè)人工作情況作個(gè)簡(jiǎn)要總結。
1、重視所教學(xué)科，認真準備課程。
剛剛接手思品這門(mén)課程，學(xué)科知識以及業(yè)務(wù)操作等都相當生疏。因此，我從思想上十分重視思品課教學(xué)，并通過(guò)自己的言行影響和帶動(dòng)學(xué)生，共同學(xué)好這門(mén)課程。上課前認真備課，不僅備教材，而且備教法備學(xué)生，最主要的是吃透學(xué)生。我根據教材內容及學(xué)生的實(shí)際，精心設計每一節課，選用恰當有效的教學(xué)方法，認真寫(xiě)好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”：課前認真搜集每課書(shū)的知識要點(diǎn)，做好充分的準備;課上幫助學(xué)生梳理知識脈絡(luò )，共同搭建知識框架;課后及時(shí)對該課進(jìn)行，作出總結。作為科任老師，我按照學(xué)校的要求，學(xué)期初認真制定了教學(xué)工作及進(jìn)度計劃，平時(shí)注重研究中學(xué)思想品德課教學(xué)理論，積極參加教研組集體備課等活動(dòng)。
2、創(chuàng )新教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。
為了把課上活，避免枯燥、乏味的說(shuō)教，從而提高每節課的教學(xué)效果，本人除了在課前多方面搜集相關(guān)資料，認真準備課程，還注意根據學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際采用趣味教學(xué)法，如：漫畫(huà)、等多樣形式。借此培養學(xué)生學(xué)習思想品德課的興趣，調動(dòng)他們學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，提高課堂的教學(xué)效率。課堂上，指導學(xué)生自學(xué)，鼓勵大膽質(zhì)疑，在師生交流中充分體現學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得獨立，學(xué)的自主，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。需要教師講解時(shí)，則盡量講解得有條有理，準確生動(dòng)，層次分明，思路清晰，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。
3、面向全體學(xué)生，注意因材施教。
在每一堂課上我都努力做到：充分考慮不同層次學(xué)生不同的學(xué)習能力和學(xué)習需求，讓各個(gè)層次的學(xué)生都能有所收獲，得到提高。每節課都力爭以的精神狀態(tài)進(jìn)入課堂，以親切和藹、輕松自然的教態(tài)去面對學(xué)生，拉近彼此的距離。按照“初中思想政治課程標準”進(jìn)行施教，堅持以德為本，育人為主，除了讓學(xué)生掌握好應知應會(huì )的科學(xué)知識而外，還結合現實(shí)生活中的現象進(jìn)行分析，啟發(fā)誘導，多方面、多角度去培養學(xué)生良好的品德和高尚的人格。對班上的所有學(xué)生都一視同仁，從不以成績(jì)的優(yōu)劣論高下，不以個(gè)人的好惡定親疏，不傷害任何一個(gè)學(xué)生的自尊心。對于個(gè)別差生，我利用課間多次與他們傾談，鼓勵其端正學(xué)習態(tài)度，積極面對人生。今天的差生，不一定明天還是差生，更何況所謂“優(yōu)生”與“差生”的評判標準本身就有局限性和片面性。比如許多在校的優(yōu)生，在中不一定工作就很出色，而有一些所謂在校時(shí)的差生，倒還表現出了創(chuàng )造性。而對優(yōu)生，我經(jīng)常給他們“提醒”，教育他們要戒驕戒躁，努力向上，再接再厲，永不自滿(mǎn)。
4、做好課后輔導，實(shí)行分層教學(xué)。
在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應的輔導，以滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了差生的輔導力度。對差生的輔導，并不限于學(xué)習知識性的輔導，更重要的是學(xué)習思想的輔導，要提高差生的成績(jì)，促使他們轉化，首先要解開(kāi)他們的心結，讓他們意識到學(xué)習的重要性和必要性，對學(xué)習萌發(fā)興趣。我通過(guò)各種途徑，采用種種方法，激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識到學(xué)習并不是一項任務(wù)，也不是一件痛苦的事情，而是終身發(fā)展的必需，是充滿(mǎn)樂(lè )趣的。在此基礎上，再教給他們學(xué)習的方法，提高他們的技能。并耐心細致地幫助學(xué)生做好查漏補缺工作。
5、虛心請教他人，提高業(yè)務(wù)水平。
在教學(xué)上，我努力做到有疑必問(wèn)。無(wú)論哪個(gè)單元，那個(gè)章節，不管是知識上還是教法上，凡有疑惑，都虛心向其他老師的請教，學(xué)習他們的方法和經(jīng)驗，堅持多聽(tīng)老師們的課，學(xué)習別人的長(cháng)處，彌補自己的不足，盡快提高自己的業(yè)務(wù)水平，適應素質(zhì)教育的需要。通過(guò)學(xué)習、思考、探索、研究，我的業(yè)務(wù)能力有了明顯的長(cháng)進(jìn)，在教學(xué)中注意把傳授知識、技能和發(fā)展智力、能力結合起來(lái)，在傳授知識的同時(shí)注入思想情感教育的因素，注意激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力，讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的培養和發(fā)展。
總之，這學(xué)期我努力做好本職工作，力求提高自己的教育教學(xué)以及教研工作水平。但在工作中也難免存在不足，我會(huì )在今后的教學(xué)工作中加以改進(jìn)，不斷總結經(jīng)驗，還要多下功夫，進(jìn)一步加強對個(gè)別差生的輔導，加快差生轉化的進(jìn)程。我也相信有耕耘總會(huì )有收獲! 6.初一政治學(xué)期范文
又一學(xué)期結束了，很高興本學(xué)期能按照開(kāi)學(xué)初的，順利地完成了教學(xué)任務(wù)，也高興自己的教學(xué)水平有了進(jìn)步，現將本學(xué)期工作總結如下：
一、認真編寫(xiě)教案，備好每一堂課。
為了讓課堂更加活躍，積極鼓勵學(xué)生暢所欲言，點(diǎn)評皆以鼓勵為主，講解知識點(diǎn)時(shí)，多結合典型案例，一方面讓學(xué)生多了解書(shū)本以外知識，了解社會(huì )新聞，同時(shí)，也有效地集中了學(xué)生的注意力，提高課堂的教學(xué)效率，更重要的是，此教學(xué)方式，切實(shí)地培養了學(xué)生對思想品德這門(mén)學(xué)科的熱愛(ài)，興趣對學(xué)好一門(mén)功課，有著(zhù)非常重要的關(guān)系。
二、素質(zhì)教育與應試教育相結合。
在已經(jīng)達到高及格率的前提下，注重抓學(xué)生的優(yōu)秀率。繼續一直以來(lái)，講解知識點(diǎn)時(shí)，引導學(xué)生劃課本，幫助學(xué)生整理出相關(guān)問(wèn)答題，并輔導學(xué)生自行歸納出綜合題，當然，對于所有非選擇題的答題規范性，從平時(shí)的.講解到考試的批改，都嚴格要求，現在，學(xué)生們已基本能按照規范式的答題格式來(lái)，保證了卷面的整潔清晰，這樣，其實(shí)也能讓學(xué)生在檢查時(shí)，思路更明確。
而隨堂小測也一直實(shí)行著(zhù)，我經(jīng)常說(shuō)，為什么開(kāi)卷考的科目，還要背誦呢?原因就在于，要大家理解知識，了解知識所在位置，在考試時(shí)，能不翻書(shū)，快速、準確地完成選擇題，而遇上非選擇題時(shí)，則能非�？焖�、準確地知識其相關(guān)內容在課本的哪一頁(yè)，從而提高答題準確率。所以，平時(shí)嚴抓背誦，而真正到了考前一周，我通常只要求學(xué)生們再去熟讀課文，熟悉相關(guān)知識點(diǎn)即可。
對于配套練習《陽(yáng)光少年》，我堅持及時(shí)講評，且當講到某個(gè)知識點(diǎn)時(shí)，亦會(huì )選擇相貼合的題目來(lái)配合講解，只要時(shí)間允許，甚至會(huì )在課堂上讓學(xué)生隨堂完成，當場(chǎng)講評，這樣對于一些課后懶于做功課的學(xué)生，他們更加會(huì )把握住上課的時(shí)間來(lái)完成，且周?chē)�有同學(xué)可討論，互相比對，形成你追我趕的良好氛圍。而我也堅持階段性地考查學(xué)生對知識的掌握情況，幾次考試的情況表明，年段五個(gè)班級，基本平衡。
三、在教學(xué)上，我仍是一名新人，所以，我要學(xué)習、改進(jìn)的地方仍很多。
在教學(xué)過(guò)程中，我一直懷著(zhù)一種互習的心態(tài)，當學(xué)生有疑問(wèn)，而我不清楚時(shí)，我會(huì )大方地說(shuō)，我課后去查一下，再來(lái)和大家交流。當學(xué)生幫我指出不足時(shí)，我會(huì )虛心地說(shuō)，謝謝你們，讓我又學(xué)到了一點(diǎn)。
在這種益師益友的氛圍下，學(xué)生與我有了一種良好的關(guān)系，這也讓學(xué)生愛(ài)上我的課，這其實(shí)有助于學(xué)生在思想品德這門(mén)功課上的進(jìn)步。而平常在參加教研活動(dòng)時(shí)，我也認真地聽(tīng)取別人意見(jiàn)，積極參與其中，并在旁聽(tīng)他人教學(xué)過(guò)程中，借鑒其優(yōu)點(diǎn)，從而嘗試、改進(jìn)自己的教學(xué)方式，學(xué)習之余，感到自己的教學(xué)能力確實(shí)有所提高。
完成了一學(xué)年的教學(xué)工作，看著(zhù)孩子們一點(diǎn)一點(diǎn)地進(jìn)步，看著(zhù)自己的教學(xué)水平一點(diǎn)一點(diǎn)地在提高，我有了滿(mǎn)足感和成就感，但我仍在努力，仍在探索更加適合我，也適合學(xué)生們的教學(xué)方式，俗話(huà)說(shuō)，沒(méi)有，只有更好，所以，我將不斷進(jìn)步，不斷尋求突破，盡情享受教學(xué)的樂(lè )趣。
教師的心得 篇2
今天的手工活動(dòng)開(kāi)始了，活動(dòng)一開(kāi)始我播放了好多漂亮的花朵讓幼兒欣賞。通過(guò)讓幼兒觀(guān)察、討論了解花朵的花瓣特點(diǎn)并知道每朵花花瓣的數量，并能夠用瓶蓋進(jìn)行粘貼的方式制作出花朵的形狀。
活動(dòng)開(kāi)始了，孩子們動(dòng)起了小手，不一會(huì )兒，宸祎拿著(zhù)幾個(gè)瓶蓋走過(guò)來(lái)：“老師，我不會(huì )做�！闭f(shuō)著(zhù)往我前面的桌上一放，要我幫他做的架勢。騫騫、航航等幾個(gè)孩子聽(tīng)見(jiàn)了，也急忙走過(guò)來(lái)：“老師，我也不會(huì )�！焙⒆觽冄郯桶偷乜粗�(zhù)我，期待著(zhù)我的幫忙�？粗�(zhù)桌上一堆手工材料，我尋思開(kāi)了：“我幫他們都做好了，他們的動(dòng)手能力得不到鍛煉，下一次不還是要我幫忙了嗎，對，應該讓他們自己動(dòng)手做一做，自己學(xué)會(huì )這個(gè)本領(lǐng)�！庇谑�，我沒(méi)有急于幫忙，而是把我的`范例拆掉，重新給他們示范了一次，并告訴他們：“今天老師一個(gè)也不幫，你們要想得到漂亮的花朵，就必須自己動(dòng)手做一做。你們都是能干的小朋友，老師相信你們能自己做好的，對嗎？”聽(tīng)了我的話(huà)，他們只得拿好自己的東西回座位上自己做了起來(lái)。不一會(huì )兒，騫騫拿著(zhù)做好的七彩花過(guò)來(lái)給我看，我連忙表?yè)P她：“騫騫真棒，做的花朵真漂亮！”騫騫聽(tīng)了，開(kāi)心地笑了，還回去對他的小伙伴說(shuō)：“老師說(shuō)我做得好看呢，你看！”接著(zhù)，其他幾個(gè)要我幫忙的孩子也都自己動(dòng)手做好了花朵，對幾個(gè)只會(huì )畫(huà)圓，而且還畫(huà)得很小，瓶蓋都沒(méi)法粘，我要求他們重新畫(huà)了再粘貼，這樣，每個(gè)人都擁有了一束漂亮的花朵。我及時(shí)表?yè)P了他們，并和孩子們一起用美麗的花裝飾了我們的活動(dòng)室。
由此，我深深體會(huì )到，作為老師，在孩子遇到困難時(shí)，我們不能一味地代替包辦，而讓孩子失去動(dòng)手鍛煉的機會(huì )，久而久之就會(huì )讓孩子養成學(xué)習上的懶惰思想。作為老師我們更應該用自己的愛(ài)心和耐心去教會(huì )孩子如何克服困難，并鼓勵他們進(jìn)行嘗試和思考，從而習得經(jīng)驗，提高自身的技能，樹(shù)立自信心，這樣才能真正讓孩子們在手工制作活動(dòng)中慢慢成長(cháng)！
教師的心得 篇3
通過(guò)一個(gè)學(xué)期的專(zhuān)業(yè)學(xué)習，我更加懂得了教師職業(yè)的神圣性，同時(shí)也感受到了責任的重大。我們不僅學(xué)到了豐富的知識，還進(jìn)一步提高了專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。在這里，我將從以下幾個(gè)方面談?wù)勎覍@學(xué)期專(zhuān)業(yè)學(xué)習的感受和體會(huì )：老師要對學(xué)生有無(wú)限的愛(ài)。
霍姆林斯基說(shuō)：“教育技能的全部秘密在于愛(ài)每一個(gè)學(xué)生�！睆慕逃睦韺W(xué)的角度來(lái)看，情感在學(xué)習過(guò)程中起著(zhù)非常重要的作用，是信念的催化劑。中國教育家曾說(shuō)：“沒(méi)有情感和愛(ài)的教育就像沒(méi)有水的池塘。沒(méi)有水就不會(huì )變成池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育�！币虼�，愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生、信任學(xué)生、要求學(xué)生是政治教師道德威信形成的根本保證。職校教師只有用美好的情懷和崇高的道德去關(guān)愛(ài)學(xué)生，才能激發(fā)學(xué)生的積極力量，才能得到學(xué)生的尊重和喜愛(ài)。如果在教學(xué)中忽視了這種情感關(guān)懷，就相當于帶走了教學(xué)的靈魂。教師的情感和教學(xué)中的伴隨語(yǔ)言不僅可以激活學(xué)生聽(tīng)課的情感，還可以增強他們的推理能力，從而達到感人的效果。只有用發(fā)自?xún)刃牡恼媲椴拍艽騽?dòng)學(xué)生，感染學(xué)生。學(xué)生會(huì )在情感上與老師產(chǎn)生共鳴，他們會(huì )“親吻老師，相信老師的方式”。學(xué)生要溫柔，多微笑，多表?yè)P。
微笑體現了教師對學(xué)生的熱情、關(guān)心和愛(ài)護，是“愛(ài)”的體現。實(shí)踐也證明，教師的微笑可以達到各種教育效果。從教育心理學(xué)的角度來(lái)看，有教師希望的學(xué)生感受到了教師的關(guān)心、愛(ài)護和鼓勵，他們往往以積極的態(tài)度對待自己的老師，學(xué)習和對待自己。然而，如果他們對老師漠不關(guān)心或反感，他們必然會(huì )走向反面。被情感誘惑，與學(xué)生交心交流。俗話(huà)說(shuō)，換位思考有道理，換位思考有道理。如果老師不示愛(ài)，會(huì )讓課堂枯燥乏味，影響教學(xué)效果。一位心理學(xué)家說(shuō)，年輕人的心靈就像一架多弦鋼琴，其中一根弦就是一個(gè)和弦。如果你找到它并演奏它，它會(huì )使其他琴弦一起振動(dòng)，產(chǎn)生共鳴，一起演奏，產(chǎn)生美妙的音樂(lè )。如果老師能真情實(shí)感地觸動(dòng)這根弦，讓它在學(xué)生心中產(chǎn)生共鳴，教學(xué)效果會(huì )更好。因此，教師在教育學(xué)生時(shí)要講真話(huà)、說(shuō)真話(huà)、理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生在思想感情中感受到親切，在不知不覺(jué)中產(chǎn)生共鳴，從而接受生動(dòng)深刻的思想教育。為了學(xué)生，我認為要做好服務(wù)學(xué)生的工作，主要目的`是幫助學(xué)生獨立、個(gè)別地有效學(xué)習，需要轉變學(xué)習觀(guān)念，采取一些有效措施。切實(shí)轉變觀(guān)念，牢固樹(shù)立“一切為了學(xué)生”。開(kāi)放教育注重學(xué)生的個(gè)性化自學(xué)。采用現代信息技術(shù)和教育手段，為學(xué)生提供各種媒體教學(xué)資源和各種形式的教學(xué)組織活動(dòng)，學(xué)生是提供各種學(xué)習支持服務(wù)的中心。只有聚焦“以學(xué)習為中心”，才能千方百計尋找資源，全心全意提供服務(wù)，把做好服務(wù)學(xué)生的工作變成我們的自覺(jué)行動(dòng)，貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，讓學(xué)生在自主學(xué)習中的訴求和需求得到更好的滿(mǎn)足。對學(xué)生的支持服務(wù)不僅僅是針對某一個(gè)人、某一門(mén)課程或某一個(gè)時(shí)期，而是全方位、多層次、多功能的縱橫交錯的支持服務(wù)體系。
以上是我這學(xué)期專(zhuān)業(yè)學(xué)習的體會(huì )，將在以后的教學(xué)和管理中不斷貫徹，努力做一名優(yōu)秀的教育工作者，在愛(ài)中實(shí)施教育。
教師的心得 篇4
李小瓊“尋夢(mèng)追夢(mèng)圓夢(mèng)”我深深地被梁老師的這一生活理念所吸引。曾幾何時(shí)，我年輕的時(shí)候，剛踏進(jìn)社會(huì )的大門(mén)，懷著(zhù)一種尋夢(mèng)的心態(tài)走上教師的崗位。在追尋夢(mèng)想的路上，我一直徘徊，沮喪和無(wú)助。
面對如此難以捉摸的學(xué)生，我有了放棄的念頭。我經(jīng)常想這是不是我應該尋找的夢(mèng)想？在我的教學(xué)生涯中，因為這份工作，我堅定了自己的信念。
是一群聾啞兒童。最小的學(xué)生一歲半，大的一個(gè)13歲。他們一出生就失去了聽(tīng)力功能。然而，為了不被社會(huì )拋棄，他們選擇了學(xué)會(huì )說(shuō)話(huà)。
在助聽(tīng)器的幫助下，他們學(xué)習說(shuō)話(huà)的愿望深深地打動(dòng)了我。我心里告訴自己要幫他們說(shuō)話(huà)。當教孩子們說(shuō)話(huà)的時(shí)候，他們一天下來(lái)會(huì )非常疲倦和沙啞。
但看到孩子們干渴的眼睛，我很快就投入了教學(xué)。發(fā)音語(yǔ)言一遍又一遍地重復，一般孩子一個(gè)月后可能會(huì )有一點(diǎn)發(fā)音。但我很高興。畢竟，他們正在努力工作。
不是很高的薪水，而是做最有意義的職業(yè)。這個(gè)夢(mèng)從此在我心中扎下了根。
許多年后，由于種種原因，我離開(kāi)了這個(gè)城市，開(kāi)始了我的夢(mèng)想生活。我教過(guò)低年齡和高年齡的學(xué)生。這種跳躍式教學(xué)給我的工作帶來(lái)了一些壓力。這是一個(gè)難以追尋的夢(mèng)想。
期間的教學(xué)模式又得重新開(kāi)始。教學(xué)方法、教學(xué)策略和教學(xué)效果都充滿(mǎn)挑戰。學(xué)習，學(xué)習，再學(xué)習。
終于，我的努力付出了回報。家長(cháng)和學(xué)生都對我的'教學(xué)很滿(mǎn)意，后來(lái)新生都是由老同學(xué)介紹的。那一刻，我感到自己的夢(mèng)想理我很近。
追夢(mèng)，追夢(mèng)。20xx年，我來(lái)到柳林中學(xué)，那里是許多非教職員工理想的教學(xué)場(chǎng)所。在這里，我的夢(mèng)想又回到了起點(diǎn)，一切都必須從頭開(kāi)始。
生活真的能磨煉人的意志。我的夢(mèng)想似乎有點(diǎn)遙遠。我追不上，也不知道怎么追。借助這次梁老師的教學(xué)經(jīng)驗分享，希望能指引我去追逐我想要的夢(mèng)想。
追求夢(mèng)想的過(guò)程是一個(gè)考驗人的過(guò)程。要克服種種客觀(guān)因素和主觀(guān)因素，方能達成所愿。我并不在意結果，我所享受的是追夢(mèng)的過(guò)程，若夢(mèng)已圓滿(mǎn)了，人生也就差不多走到盡頭了。
追夢(mèng)中......
教師的心得 篇5
在這個(gè)學(xué)期里，我很幸運拜校長(cháng)為師�；貞涍@一個(gè)學(xué)期，可謂是酸甜苦辣，我是師徒結對的受益者，因為在師傅和其他教師們的關(guān)愛(ài)下，我在慢慢成長(cháng)、成熟、堅毅！
老師是一個(gè)神圣的職業(yè)，老師被社會(huì )所給予的期望值很高。從教之前，我個(gè)人始終這樣樂(lè )觀(guān)地理解老師所受到的敬重，卻不知道老師所承受的壓力。俗話(huà)說(shuō)“萬(wàn)事開(kāi)頭難”。工作之后，就讓的我意識到了老師肩頭的重任。作為老師個(gè)人來(lái)說(shuō)，繁重的課時(shí)量，來(lái)自教學(xué)的壓力，來(lái)自學(xué)生和家長(cháng)的壓力，都使我承受了巨大的心理壓力。經(jīng)歷的缺乏，狀況的生疏，年輕的我總是不能很好的處理這樣或那樣的問(wèn)題，往往會(huì )在教育教學(xué)工作中陷入手足無(wú)措的窘境。這可能是全部新老師須要迎對的第一個(gè)挑戰！
教師在職業(yè)道德、教學(xué)方法、管理學(xué)生方面都毫不保存地給了我很多的指導和協(xié)助，真正發(fā)揮了“傳、幫、帶”的作用，使我在各方面有了很大的提高。
對我這樣一個(gè)新老師來(lái)說(shuō)，什么都是別致的，什么又都是生疏的，而讓我特殊驕傲、欣喜的是我有這么一位能干的師傅——xx教師，她有著(zhù)豐富的教學(xué)經(jīng)歷和帶班經(jīng)歷，這些都對我的教學(xué)特別有協(xié)助，教師上課特別有激情，在聽(tīng)課的過(guò)程中，這種激情不僅感染了學(xué)生，也感染我使我也充溢了激情，用自己的熱忱帶動(dòng)學(xué)生的踴躍性。據我聽(tīng)其她教師反映，教師對待聽(tīng)寫(xiě)，作業(yè)，測驗等都一絲不茍，她都要求我們盡快批改，剛好反應，有這樣嚴謹的師傅，我這個(gè)做徒弟的也不敢有絲毫的懈怠。師傅把自己購置的一些書(shū)或者覺(jué)得特殊好的書(shū)籍引薦給我們，我們各自選擇自己須要的一本書(shū)進(jìn)展閱讀，讀完后相互交換，并寫(xiě)出自己的讀書(shū)體會(huì )，以此營(yíng)造一個(gè)良好的讀書(shū)學(xué)習的氣氛。
教師經(jīng)常聽(tīng)我的課，每次她總是先給我最大程度的確定和鼓舞，同時(shí)也坦誠的`指出我的缺乏，并且協(xié)助我找出彌補和解決的方法，讓我少走了不少彎路。并且我在她的指導下各方面都有了必須的進(jìn)步，對教育教學(xué)工作有了必須的信念。
老師的天職是教書(shū)育人，作為一名老師，不僅要教好書(shū)，還要擔負起育人的任務(wù)。在剛擔當高三18班的班主任時(shí)，我心里是忐忑不安的，深知要管理好一個(gè)班級并非易事，特殊是對我這樣一個(gè)剛做畢業(yè)班班主任沒(méi)有任何經(jīng)歷的人來(lái)說(shuō)，尤其是我每次處理班級的麻煩問(wèn)題時(shí)，就特殊不自信，怕自己做的不好，師父就對我說(shuō)：你可以把這件事情處理好的！你行的！你可以的！類(lèi)似鼓舞的話(huà)有許多許多，于是我在一次次中又拾回了那份自信！在我的記憶中，關(guān)于班級的一些問(wèn)題我覺(jué)的很煩不想處理時(shí)，我就想到，去師父那里干脆拿個(gè)解決方案，類(lèi)似于學(xué)生不思索問(wèn)題干脆去抄答案一個(gè)樣，而我師父每次都不告知我“答案”，而是給我指了條路，讓我自己去走，我偷懶的念頭沒(méi)有了，師父教了方法，仍是須要自己去思索去實(shí)踐去摸索的，在這其中我學(xué)到了許多東西，這是在書(shū)本上學(xué)不到的！
學(xué)校組織的“師徒結對”活動(dòng)，對我受益匪淺，我更深知自己的責任，此時(shí)此刻又是一個(gè)起點(diǎn)，以后的教學(xué)過(guò)程中仍舊會(huì )有生疏的事情發(fā)生，所以今后我要更加主動(dòng)地、虛心地向師父多學(xué)習，多請教，努力工作，踴躍創(chuàng )新，多聽(tīng)聽(tīng)師父的課，在師父的“傳、幫、帶”下，強壯成長(cháng)！
教師的心得 篇6
“別把孩子分成能干與不能干�！边@是一位家長(cháng)留在小信箱中的一句話(huà)。起因是我曾經(jīng)在選小助手時(shí)說(shuō)：“今天，老師要選一個(gè)能干的孩子來(lái)當小助手�！眲傞_(kāi)始我對家長(cháng)的留言還不以為然，認為老師使用類(lèi)似語(yǔ)言來(lái)調動(dòng)幼兒爭當好孩子的積極性是很平常的事，可仔細一想，我發(fā)現這位家長(cháng)的意見(jiàn)提得很好，這還真不是一件可以忽略的小事。
首先，每個(gè)孩子都有不同的性格和特長(cháng)，各自的接受能力和發(fā)展潛力也不相同。如果簡(jiǎn)單地給孩子定性為能干或不能干，那么老師會(huì )把對孩子的'期望值帶到潛意識中，使教學(xué)態(tài)度出現偏差。
再者，幼兒期是孩子自我意識形成的初期，他們的自我評價(jià)大多來(lái)源于成人的態(tài)度，特別是老師的評價(jià)尤為重要。不正確使用評價(jià)語(yǔ)言，會(huì )使孩子產(chǎn)生自卑或自滿(mǎn)，這兩種心理都不利于孩子健康性格的形成。被老師長(cháng)期用語(yǔ)言暗示為不能干的孩子（也許老師是無(wú)意的）會(huì )漸漸變得孤僻膽小，對周?chē)娜�、事、活�?dòng)失去興趣和信心。相反，對所謂不能干的孩子多給予鼓勵、贊揚，會(huì )激發(fā)他們的積極性，提高他們的自信心，從而使他們得到全面的發(fā)展。
環(huán)境對幼兒的成長(cháng)十分重要，作為一名幼兒教師，我們應該隨時(shí)注意自己的一言一行。
教師的心得 篇7
轉眼間，實(shí)習生活已經(jīng)過(guò)去一周，對這一周的時(shí)光懵懵懂懂，緊張又快樂(lè )。慢慢的新的一周開(kāi)始了，工作已經(jīng)步入正軌，生活也已經(jīng)慢慢適應。
雖然已經(jīng)在學(xué)校學(xué)習了三年的特教專(zhuān)業(yè)知識，但是第一次遇到這么多孩子，既緊張又興奮。我帶的班級是培智班級，班里一共有12個(gè)孩子，第一天見(jiàn)到他們的時(shí)候，他們都是遠遠的觀(guān)望，既好奇又興奮，那時(shí)我的心情跟它們一樣。于是我就進(jìn)入了這個(gè)班級，認識了12個(gè)程度不同的學(xué)生。他們有自閉癥類(lèi)型的學(xué)生，他們經(jīng)常在教室里來(lái)回亂轉，不與任何人說(shuō)話(huà)。還有一群孩子是唐寶寶，他們是班里最活躍的孩子，他們的心里已經(jīng)有了自己的想法，雖然表面上說(shuō)不出來(lái)，但是他們也會(huì )開(kāi)心的`交流。第二天見(jiàn)到我的時(shí)候就向我伸開(kāi)了懷抱。還有一群孩子，他們就是智力發(fā)育遲緩，每次都能看到他們很努力的在學(xué)習。
很榮幸，開(kāi)學(xué)的第二天，我就給他們上了一節唱游律動(dòng)課。雖然第一次課的準備，程度有些偏難，但是每一位家長(cháng)，還有我的指導老師，還有孩子們都在很努力的配合。家長(cháng)也很暖心的鼓勵，在老師的幫助下，借助了小球這個(gè)教具幫助學(xué)生們學(xué)習左右倒頭。從大肢體開(kāi)始鍛煉，活動(dòng)一下頭部和肩頸。學(xué)生的注意力一般都很有限，于是老師讓我教一會(huì )兒玩一會(huì )兒，這樣既能提高教學(xué)效率，也能提讓學(xué)生不煩躁，認真的把所學(xué)的知識學(xué)進(jìn)去。再找也很努力的跟著(zhù)自己的孩子一起做，自己先學(xué)會(huì )然后教給孩子，用自己的行動(dòng)和語(yǔ)言刺激孩子，讓孩子的注意力和肢體也跟著(zhù)動(dòng)起來(lái)。就這樣第一節課也算圓滿(mǎn)的完成了。
有的時(shí)候孩子表現不好的時(shí)候，家長(cháng)很著(zhù)急有的時(shí)候還會(huì )打孩子，作為老師的我們看著(zhù)很揪心。孩子其實(shí)也沒(méi)有做錯什么，他們注意力本來(lái)就短暫，接受能力也比普通孩子要差很多，我們只是需要一個(gè)正確教育他們的方式，讓他們能更好地接受。從而也能像正常兒童一樣快樂(lè )的玩耍。第三節課下樓休閑活動(dòng)的時(shí)候，看著(zhù)孩子們很開(kāi)心的在滑梯上玩耍，在跑道上奔跑，在草地上歡跳。你看著(zhù)我我看著(zhù)你互相開(kāi)心的笑著(zhù)。這一切似乎都很美好，就像在他們身上什么都沒(méi)有發(fā)生過(guò)一樣。
雖然對于他們來(lái)說(shuō)，可能一直學(xué)到畢業(yè)也達不到普通學(xué)生的水平，但是希望他們能夠接受與正常人一樣的眼光。
教師的心得 篇8
曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一個(gè)故事，說(shuō)是有個(gè)小男孩在海邊的沙灘上不斷撿起擱淺的魚(yú)，一條條地放回大海。大人問(wèn)他，你又不能把魚(yú)兒全部救起來(lái)，你這么做誰(shuí)在乎呀?小男孩撿起一條魚(yú)說(shuō)：“我不能救起全部的魚(yú)，但我能救起這一條，這條魚(yú)在乎!”
而最美的女老師不就像這個(gè)固執的小男孩嗎?她的行為也許比不上陶行知，比不上一個(gè)個(gè)偉大教育家有影響力有作用，但她竭盡自己的全力在行動(dòng)著(zhù)，為了一小部分孩子付出自己的青春。
“一切從零開(kāi)始，從鄉村開(kāi)始，從識字和算術(shù)開(kāi)始。別人離開(kāi)的時(shí)候，她留下來(lái);別人收獲的時(shí)候，她還在耕作。她挑著(zhù)孩子沉甸甸的夢(mèng)想，她在春天播下希望的種子�！彼幌脒@些孩子有書(shū)可以讀，這樣她就滿(mǎn)足。她想實(shí)現孩子們的夢(mèng)想。
這讓我想到以后同樣會(huì )成為教師的我們。實(shí)現孩子們的夢(mèng)想是一場(chǎng)接力賽，是有良知的人參加的接力賽。當看到孩子們那股求知的欲望，那份學(xué)習的拼勁，以及那向往的眼神，誰(shuí)的良知不會(huì )受到觸動(dòng)?當看到那些為孩子們的未來(lái)奮斗的人做出犧牲，甚至付出生命，當看到她用瘦弱的肩膀支撐著(zhù)孩子們的夢(mèng)想，難道我們能夠視若無(wú)睹嗎?
社會(huì )的喧囂，空氣的污濁，氛圍的黑暗，生活在城市的'人們已經(jīng)漸漸失去他們原有的激情。
夢(mèng)想，是孩提時(shí)代的興奮，是青年時(shí)代的動(dòng)力，是老年時(shí)代的回味。當你淹沒(méi)于茫茫人海中時(shí)還可以尋找到屬于你的夢(mèng)想，多值得欣慰啊。但是那些孩子們的夢(mèng)想很簡(jiǎn)單，也很一致，就是讀書(shū)，讀書(shū)是他們的夢(mèng)想。當你還嘆息你實(shí)現不了你那昂貴和華麗的夢(mèng)想的時(shí)候，想想這些孩子吧，他們需要我們的手。
夢(mèng)想的花朵，只要有水，它就可以燦爛綻放;
夢(mèng)想的翅膀，只有有風(fēng)，它就可以展翅翱翔;
夢(mèng)想的夜空等待我們去點(diǎn)綴，夢(mèng)想的距離等待我們去拉近。
感動(dòng)中國帶給我們的不能僅僅是眼淚，還有眼淚下暗藏的決心，以及決心里即將的行動(dòng)。
教師的心得 篇9
通俗地講，音樂(lè )教育敘事就是音樂(lè )教育者講述自己的音樂(lè )教育故事，此時(shí)的教師既是故事的敘述者，又是故事中的主角，它是來(lái)自教師內心的聲音，是教師真情實(shí)感的自然流露。它對音樂(lè )教師自身的發(fā)展有著(zhù)直接的影響。
第一，音樂(lè )教育敘事是促進(jìn)音樂(lè )教師研究素養自我發(fā)展的有效方式�！罢f(shuō)故事”形式的教育敘事為音樂(lè )教師帶來(lái)了自我發(fā)展的廣闊空間，通過(guò)敘述一個(gè)個(gè)真實(shí)的故事，教師得到教學(xué)的感悟與反思。教師在音樂(lè )教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中不斷地運用自己的智慧解決課堂問(wèn)題的過(guò)程就是對其已有研究素養檢驗的過(guò)程，同時(shí)也是孕育、催生新的研究素養的過(guò)程。
第二，基于音樂(lè )教學(xué)實(shí)踐的教育敘事，可以使音樂(lè )教師“更為清晰地看到自我成長(cháng)地軌跡和內在專(zhuān)業(yè)結構的發(fā)展過(guò)程，進(jìn)而為能夠更好地實(shí)行專(zhuān)業(yè)發(fā)展地自控和調節奠定基礎”。音樂(lè )教師通過(guò)對發(fā)生在課堂上的故事進(jìn)行理性的思考并反思過(guò)去的教學(xué)行為，能夠看到自身音樂(lè )教學(xué)能力和專(zhuān)業(yè)結構的欠缺，從而主動(dòng)規劃未來(lái)的職業(yè)生涯發(fā)展道路，積極向有利于自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展和提升音樂(lè )教學(xué)成效的方向靠近。
第三，教育敘事為音樂(lè )教師開(kāi)展教育研究提供了豐富的素材。敘事研究在教育領(lǐng)域的引入，使研究?jì)热菥o貼教學(xué)實(shí)際。由于描述的.對象是教師熟悉的課堂、學(xué)生，他們往往會(huì )更主動(dòng)地用發(fā)現的眼睛去觀(guān)察課堂，這樣的研究對教師而言不再是面臨“沒(méi)啥可寫(xiě)”的焦慮，一個(gè)個(gè)生動(dòng)感人的點(diǎn)滴教學(xué)事件帶給教師的將是豐富的研究素材和研究。
第四，教育敘事為音樂(lè )教育研究主體的合作提供了有效的途徑。教育敘事提供的是一個(gè)個(gè)鮮活的課堂事件，教師的教育敘事既有對課堂事件的再現，又有自身的感悟與反思。它為音樂(lè )教育理論工作者提供了基層音樂(lè )教育者在實(shí)踐中的疑惑、迷惑和心理困境，使研究者能深入了解他們的所思所想，并從中發(fā)現問(wèn)題，獲得需要研究的真實(shí)問(wèn)題，從而“對癥下藥”，真正做到研究為廣大音樂(lè )教師服務(wù)，為教學(xué)服務(wù)，從而使音樂(lè )理論研究者和廣大音樂(lè )教師相互走近，都以教育研究主體的身份出現在共同的研究過(guò)程中。
教師的心得 篇10
xx年x月至x月根據學(xué)校和學(xué)院的相關(guān)安排，本人作為商務(wù)學(xué)院帶隊老師，帶領(lǐng)商務(wù)學(xué)院x級共xx多學(xué)生參加武漢商貿職業(yè)學(xué)院商務(wù)學(xué)院寒假至富士康科技集團武漢基地的頂崗實(shí)習工作。實(shí)習是一個(gè)系統的工程，帶隊老師擔任多種的角色，有著(zhù)重要責任，帶隊老師不僅對學(xué)生實(shí)習過(guò)程中出現的任何工作狀況和思想狀態(tài)進(jìn)行及時(shí)了解，恰當的指導。
從一開(kāi)始正式投入到緊張辛苦的實(shí)習工作中，我嚴格要求學(xué)生，給他們做好充分的思想工作和紀律要求，處處為我校樹(shù)立良好的形象。在實(shí)習期間，對于學(xué)生要求進(jìn)入公司先做人再做事，主動(dòng)與公司員工交流，做好人了才有事做。融入公司后，仔細熟悉公司環(huán)境，認真了解公司的工作流程。帶著(zhù)問(wèn)題，有目的的開(kāi)展，學(xué)習最新技術(shù)，帶著(zhù)問(wèn)題請教公司的技術(shù)員。努力在實(shí)習期間，通過(guò)自己的技術(shù)和努力體現自己的價(jià)值。實(shí)習中觀(guān)察社會(huì )，體驗社會(huì )，觀(guān)察公司運作。在實(shí)習期間，我堅持要求每個(gè)學(xué)生認真完成實(shí)習日記，進(jìn)行一天的實(shí)結，相互交流經(jīng)驗，發(fā)現不足，學(xué)生帶著(zhù)布置的問(wèn)題尋找答案。為了讓學(xué)生觀(guān)察社會(huì )，觀(guān)察不同的社會(huì )中的人。實(shí)習過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題，馬上或者當時(shí)指出，防止再發(fā)生不好的類(lèi)似問(wèn)題，實(shí)習結束的時(shí)候，進(jìn)行禮貌的公司回訪(fǎng)，讓公司對學(xué)生的實(shí)習提出寶貴的意見(jiàn)，同時(shí)代表學(xué)校向公司表示謝意，為下一次學(xué)生的再次實(shí)習做好準備，為這次實(shí)習畫(huà)上完美的句號。實(shí)習培訓期間的認真學(xué)習和觀(guān)察領(lǐng)悟，正式分崗工作后為積極融入工作，生活和人文環(huán)境所做出的努力，偶爾因勞累而留下的淚水，而過(guò)后卻是更加堅定認真地工作，空余時(shí)間積極學(xué)習。學(xué)生在實(shí)習中得以磨練，而變得更加開(kāi)闊，樂(lè )觀(guān)，能干，堅強，逐漸克服了懶散和自私的作風(fēng)，浮躁與狹隘的心態(tài)。
這次實(shí)習拓展了學(xué)生的知識面，擴大與社會(huì )的接觸面，增加他們在社會(huì )競爭中的.經(jīng)驗，鍛煉和提高能力，以便在以后畢業(yè)后能真正融入社會(huì )，能夠適應國內外的經(jīng)濟形勢的變化，并且能夠在生活和工作中很好地處理各方面的問(wèn)題，實(shí)踐，就是把在學(xué)校所學(xué)的理論知識，運用到客觀(guān)實(shí)際中去，使所學(xué)的理論知識有用武之地。只學(xué)不實(shí)踐，那么所學(xué)的就等于零。理論應該與實(shí)踐相結合。另一方面，實(shí)踐可為以后找工作打基礎。通過(guò)這段時(shí)間的實(shí)習，學(xué)到一些在學(xué)校里學(xué)不到的東西。因為環(huán)境的不同，接觸的人與事不同，從中所學(xué)的東西自然就不一樣了。學(xué)會(huì )從實(shí)踐中學(xué)習，從學(xué)習中實(shí)踐是至關(guān)重要的。而且在中國的經(jīng)濟飛速發(fā)展，又加入了世貿，國內外經(jīng)濟日趨變化，每天都不斷有新的東西涌現，在擁有了越來(lái)越多的機會(huì )的同時(shí)，也有了更多的挑戰，對于人才的要求就會(huì )越來(lái)越高，學(xué)生不只要學(xué)好學(xué)校里所學(xué)到的知識，還要不斷從生活中，實(shí)踐中學(xué)其他知識，不斷地從各方面武裝自已，才能在競爭中突出自已，表現自已。在實(shí)習中暴露的個(gè)別學(xué)生缺乏吃苦耐勞的精神，缺乏磨煉，不能知難而進(jìn)，對新環(huán)境適應能力差，不能進(jìn)行自我心理調節。對學(xué)生再次進(jìn)行思想教育，擺事實(shí)，講人生，與其他同學(xué)對比，激起好勝心，建立自信心，圓滿(mǎn)的解決這樣的問(wèn)題。
作為帶隊老師，我的主要工作和職責是負責安排頂崗實(shí)習單位與學(xué)院之間的溝通聯(lián)絡(luò )，采取有力措施，協(xié)助保障實(shí)習生的人身和財產(chǎn)安全，并檢查匯報實(shí)習生的各種違紀情況。負責實(shí)習生的思想教育工作。經(jīng)常了解實(shí)習生的思想情況，進(jìn)行思想教育，及時(shí)請示匯報和處理實(shí)習工作中發(fā)生的問(wèn)題。協(xié)助實(shí)習企業(yè)安排好實(shí)習生的生活后勤工作。要做好各種意外事故和突發(fā)事件的防范措施。工作是比較辛苦的，這是客觀(guān)事實(shí)，剛出校門(mén)的學(xué)生們不可避免地適應不佳和產(chǎn)生逃避情緒。這就要求我隨時(shí)仔細地了解每個(gè)學(xué)生的工作狀態(tài)和心態(tài)，積極引導和鼓勵他們堅持工作，接受社會(huì )對他們的勵煉。按教務(wù)處規定評定學(xué)生的實(shí)習成績(jì)，在經(jīng)常和實(shí)習單位溝通交流，觀(guān)察實(shí)習生的分崗和工作內容，頂崗實(shí)習是學(xué)生熟悉社會(huì )、開(kāi)闊視野，理論與實(shí)踐相結合的重要教學(xué)環(huán)節,對增強學(xué)生的社會(huì )意識和責任意識，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養和綜合素質(zhì)，培養和鍛煉學(xué)生的實(shí)際工作能力具有十分重要的作用。使學(xué)生在完成相關(guān)理論教學(xué)之后，理論聯(lián)系實(shí)際，增強運用能力，并在實(shí)踐中增強動(dòng)手能力，提高個(gè)人素養，培養學(xué)生的全面發(fā)展能力。
這次實(shí)習工作得以積極開(kāi)展和良好有序地進(jìn)行歸功于學(xué)校領(lǐng)導，實(shí)習單位領(lǐng)導，實(shí)習帶隊老師和所有實(shí)習學(xué)生的共同努力，相信學(xué)生們在這次難得的頂崗實(shí)習中充分全面地發(fā)展自己。
教師的心得 篇11
隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步，教育的發(fā)展，幼兒教育受到空前的重視，被視為基礎教育的有機組成部分。社會(huì )對幼兒教師的素質(zhì)要求越來(lái)越高。這對幼師的專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)是一個(gè)極大的挑戰。作為幼師專(zhuān)業(yè)理論學(xué)科的《幼兒園活動(dòng)設計與指導》，在改革的實(shí)踐中如何調整本學(xué)科的教改思路和教學(xué)實(shí)踐，從課程設置到教材內容、教學(xué)方法等怎樣適應社會(huì )的需求，滿(mǎn)足幼兒教育對教師的要求，以及幼師學(xué)生自身發(fā)展的需要，這是我們當前急待解決的問(wèn)題。
學(xué)習后，使我受益匪淺，在幼兒園教師們普遍是談教研活動(dòng)色變，許多人認為那是專(zhuān)家學(xué)者的事。事實(shí)上，教師在日常工作中的反思、提煉就是一種教研。教師要獲得持續、有效的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，除了進(jìn)修學(xué)歷、外出學(xué)習外，扎實(shí)有效的園本教研具有不可替代的重要作用，它能夠有效促進(jìn)教師個(gè)性化、特色化的發(fā)展，有效地打造綜合型、研究型、創(chuàng )新型的師資隊伍，有效地提高幼兒園的教育教學(xué)水平，創(chuàng )造高質(zhì)量的幼兒教育。
同時(shí)，幼兒園要建立有效的管理機制，讓教研規范化，包括建立科學(xué)合理的管理機構，完善教研工作的管理制度，包括組織教師的業(yè)務(wù)學(xué)習，組織交流活動(dòng)，適當的集體備課，教育實(shí)踐中遇到的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題討論以及共同創(chuàng )造、編寫(xiě)教材和設計教學(xué)活動(dòng)等等。讓資源實(shí)現共享，積集體智慧于一身，最后實(shí)現集體共贏(yíng)，整體教學(xué)質(zhì)量的提升。
通過(guò)學(xué)習，讓我了解到教師在設計活動(dòng)時(shí)，思路要清晰，要根據孩子的年齡特點(diǎn)，做到層層遞進(jìn)，活動(dòng)設計要體現集體與個(gè)別，靜與動(dòng)的結合。通過(guò)優(yōu)化師生的互動(dòng)環(huán)節，通過(guò)平等對話(huà)，巧妙引導并結合書(shū)本的`特點(diǎn)進(jìn)行講解分析，幫助幼兒理解故事和重點(diǎn)文字，通過(guò)游戲、動(dòng)手操作來(lái)讓幼兒體驗閱讀帶來(lái)的快樂(lè )，直到把書(shū)本的核心知識傳遞給孩子們。
幼兒園教育活動(dòng)目標促進(jìn)兒童在身體，認知，情感，個(gè)性和社會(huì )性等方面獲得全面發(fā)展，因此，所選活動(dòng)內容至關(guān)重要。
在此，教育活動(dòng)內容的選擇原則主要有：
第一，能反映時(shí)代發(fā)展特征，有利于幼兒的連續學(xué)習和長(cháng)遠發(fā)展；
第二，能符合幼兒的年齡特征，符合幼兒的生活經(jīng)驗和認知水平；
第三，活動(dòng)應覆蓋教育活動(dòng)的目標要求；
第四，能立足于幼兒的興趣和需要；
第五，能考慮季節，節日以及周邊環(huán)境資源等因素。這些選擇依據能使幼兒教育活動(dòng)更加科學(xué)化，對教師來(lái)說(shuō)也是進(jìn)行教學(xué)的重要參考依據。
在教育活動(dòng)內容設置方面，應以促進(jìn)兒童全面，健康發(fā)展為目的，逐步發(fā)展兒童知識，技能，能力，情感等。
一、合理安排教育內容和教育進(jìn)程
教師在設計活動(dòng)時(shí)，選擇內容要體現促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展，要以幼兒的生活經(jīng)驗為基礎，人情感教育入手，逐步擴大其生活經(jīng)驗為基礎；從情感教育入手，逐步擴大其生活經(jīng)驗的范圍，最后落實(shí)到行為習慣，要選擇那些幼兒需要的，而又可能接受、獲得和內容，并非所有的生活內容都需要由教師來(lái)教給幼兒，也不能把所有的知識都放在幼兒階段來(lái)學(xué)習，選擇內容還在考慮可利用的環(huán)境、資源，決不能生搬硬套；其次，還要符合幼兒的學(xué)習水平，只有當幼兒在記憶中儲存了一定的、直接的感性經(jīng)驗，才能在教師指導下，協(xié)調這些信息，進(jìn)行邏輯思維和創(chuàng )造思維。
《幼兒園教育指導綱要》提出按照幼兒學(xué)習活動(dòng)的范疇把幼兒園教育內容相對劃分為健康，社會(huì )，科學(xué)，語(yǔ)言，藝術(shù)等五個(gè)方面，因此，活動(dòng)內容設置應基于這五方面，可以從興趣入手；興趣既是活動(dòng)的驅動(dòng)力也是出發(fā)點(diǎn)，從幼兒的興趣入手設計活動(dòng)已經(jīng)成為教師熟記于心的一條原則。也可以從經(jīng)驗入手；幼兒的學(xué)習是在于周?chē)h(huán)境相互作用的過(guò)程中獲得經(jīng)驗的，幼兒的學(xué)習也離不開(kāi)他們的經(jīng)驗基礎，因此，教育活動(dòng)內容的設置和編選也必須考慮到以幼兒的建議為基點(diǎn)，只有這樣，才能喚起他們的表達表現的欲望。還可以從教材入手，教材一般都能夠顯示出其為教師設計和選定教育活動(dòng)的指南和服務(wù)功能。
二、以幼兒為主體
處理好教育發(fā)展，過(guò)程與結果的關(guān)系。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要為幼兒提供適量的學(xué)習條件和機會(huì )，向幼兒提出開(kāi)放性、探索性的學(xué)習偌任務(wù)，以引起幼兒的學(xué)習興趣和動(dòng)機，并提供自主選擇的操作材料及多方面的學(xué)習資源，允許幼兒嘗試用多種方法去解決問(wèn)題。在游戲中，教師在鼓勵幼兒，讓其在實(shí)踐中進(jìn)行比較并提出結論，在嘗試的過(guò)程中發(fā)展幼兒的自信、勇敢、獨立能力和聰明才智，只有讓幼兒認為自己是幼兒園的主人，才能使幼兒的潛能得到充分發(fā)揮。在滑稽戲動(dòng)中還在處理好傳授與習得、模仿與探索的關(guān)系。
有的任務(wù)應以傳授、模仿為主，有些任務(wù)則以幼兒自己的探索、習得為宜，在這些活動(dòng)中從而培養孩子的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng )造力。并讓幼兒適當介入教育過(guò)程的設計，不僅要讓幼兒想學(xué)習，還要使幼兒學(xué)會(huì )學(xué)習。在教學(xué)活動(dòng)中，教師是組織者、引導者、支持者、合作者。我們在設計教學(xué)中要根據幼兒生活經(jīng)驗和身心發(fā)展特點(diǎn)，并結合健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域的內容，在教學(xué)中抓住孩子的閃光點(diǎn)進(jìn)行教育活動(dòng)，使孩子們各方面得到更好的發(fā)展！
作為幼教工作者，如果想使自己不落伍，就必須不斷地學(xué)習，給自己充電，實(shí)現自我的可持續發(fā)展，我們在教學(xué)活動(dòng)要結合幼兒生活經(jīng)驗和身心發(fā)展的年齡特點(diǎn)，應采用開(kāi)放式的主題網(wǎng)絡(luò )為線(xiàn)索，統整健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域的內容，這樣我們在教學(xué)中抓住孩子的閃光點(diǎn)進(jìn)行下一次的活動(dòng)讓孩子們各方面能力也得到了更好的發(fā)展。
教師的心得 篇12
好老師的常識結構應當由三塊構成，即精深的專(zhuān)業(yè)常識，坦蕩的人文視閾，深厚的教育理論功底.這些個(gè)又是從何而來(lái)？是讀書(shū)學(xué)習。
蘇霍姆林斯基認為教師的自我成長(cháng)、進(jìn)步，更大的得益于讀書(shū).這在他的第二條提議中指出“天天不間斷地讀書(shū)，跟書(shū)籍結下終生的友誼如潺潺小溪，每一日不斷，灌注思惟的大河。讀書(shū)不是為了應付明天的課，而是出自心田的需要和對常識的.渴求。如果你想有更多的空暇時(shí)間，不至于把備課變成枯燥乏味的死摳教材，那你就要讀學(xué)術(shù)著(zhù)作。
大師也指出“讀書(shū)，讀書(shū)，再讀書(shū)，——教師的教育素養的這個(gè)方面正是取決于此，要把讀書(shū)當做第一精神需要，要有讀書(shū)的興趣，要喜歡博覽群書(shū)，要能在書(shū)本眼前坐下來(lái)，深切地思考”。教師進(jìn)行勞動(dòng)和創(chuàng )造的時(shí)間好比一條大河，要靠很多小的溪流來(lái)滋養它。腹有詩(shī)書(shū)氣自華，學(xué)生能從為師的身上呼吸道、感遭到真正人格之境界，從而養成終身學(xué)習的好習慣，這就是讀書(shū)。讀書(shū)是一種手段，關(guān)鍵在于從書(shū)中汲取營(yíng)養，獲得靈感，運用到事情中去，使所讀的書(shū)成為有效的資源。所以有人說(shuō)：培養訓練是最大的福利，學(xué)習是最大的幸福。
教師的心得 篇13
作為一名教師，首先應該心存愛(ài)。教師的愛(ài)如同滴水，滴水能穿石。同樣教師的愛(ài)也能融化學(xué)生的心。教師與學(xué)生的關(guān)系是需要教師和學(xué)生兩方一起維護。而在這段關(guān)系中，教師容易處于強勢的地位。這就需要教師注意自己的言行，學(xué)會(huì )包容學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生。
實(shí)習的四個(gè)月中，我也一直在探索與孩子如何相處。突然有一天在一篇文章中看到這樣一句話(huà)“只要我們撒下愛(ài)的種子，學(xué)生也都把自己看成母親”。因此作為一名教師要有一份愛(ài)學(xué)生的心。在之前也曾因為學(xué)生的擾亂課堂，作業(yè)不及時(shí)完成，成績(jì)不理想而生氣發(fā)脾氣，失去耐心。而我在學(xué)會(huì )用愛(ài)解決問(wèn)題以后，我開(kāi)始有了無(wú)盡的耐心，臉上有了微笑。我的改變帶來(lái)的一系列化學(xué)反應也令人驚奇，學(xué)生也逐漸開(kāi)始改變，變的有自制力，變的理解教師的心。
我學(xué)會(huì )愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，只有愛(ài)學(xué)生才能改變學(xué)生。在班級里出現了這樣的.現象。雖然班級的學(xué)生都在慢慢的改變，但是還是有自制力或者基礎差的學(xué)生在課堂上會(huì )擾亂課堂秩序，而在這時(shí)就會(huì )有幾個(gè)同學(xué)去幫著(zhù)我管理班級。這是我就會(huì )感到特別高興，我自己認為只有一個(gè)人覺(jué)得認可這位老師并且想讓班級更好才會(huì )去管與自己關(guān)聯(lián)很小的事。只有學(xué)會(huì )給予學(xué)生愛(ài)，學(xué)生都能感受到教師的關(guān)心，才會(huì )從心里喜歡教師，才會(huì )對于教師教的知識感興趣，上課認真聽(tīng)講。對于學(xué)生一定要有持續不斷的關(guān)注，不能半途而廢。
教師的工作神圣而艱苦，教書(shū)育人需要感情，時(shí)間，精力的付出。這種付出是以強烈的使命感為基礎的，既然我們選擇了教育事業(yè)，就應該無(wú)私奉獻，積極進(jìn)取。要甘于寂寞，甘于辛苦，必須受得住挫折，將自己的精力花費到學(xué)生身上，投入到教學(xué)實(shí)踐中去，以前常聽(tīng)到這樣已經(jīng)一句話(huà)“教師是個(gè)良心活”。直到參加了頂崗實(shí)習，才發(fā)現教師真的是憑良心，可以多付出可以少付出但是認為付出才會(huì )有收獲，因此我要源源不斷的付出，我希望我的學(xué)生以后想到我會(huì )想到我說(shuō)的某句話(huà)真的是正確的。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“一個(gè)好教師意味著(zhù)什么，首先意味著(zhù)他是這樣的人，他熱愛(ài)孩子，和孩子交往是一種樂(lè )趣，相信每個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子快樂(lè )與悲傷，了解孩子快樂(lè )與悲傷，了解孩子的心靈時(shí)刻，不忘記自己也曾是個(gè)孩子。我很喜歡作為一名學(xué)生都喜愛(ài)的教師的感覺(jué)，也會(huì )為此不斷努力。
教師的心得 篇14
第一段：引出研修主題和重要性
最近，我參加了一場(chǎng)以“個(gè)人成長(cháng)與團隊合作”為主題的研修活動(dòng)。這場(chǎng)研修讓我深刻體會(huì )到了個(gè)人成長(cháng)和團隊合作在工作和生活中的重要性。在現代社會(huì )，個(gè)人成長(cháng)是每個(gè)人都追求的目標，而團隊合作則是實(shí)現個(gè)人成長(cháng)的關(guān)鍵。只有將個(gè)人能力與團隊合作相結合，才能實(shí)現個(gè)人和團隊的共同進(jìn)步。
第一段：自我認知和發(fā)現
在研修中，我經(jīng)歷了一系列的自我認知和發(fā)現。通過(guò)心理測試和討論，我發(fā)現了自己在與他人溝通中的不足，比如缺乏傾聽(tīng)和表達的能力。這使我深思自己在團隊中的角色，以及我對團隊目標的貢獻。而通過(guò)與其他參與者的交流，我也學(xué)到了許多關(guān)于跨部門(mén)合作和團隊合作的經(jīng)驗和技巧。這些自我認知和發(fā)現讓我深刻意識到，要想實(shí)現個(gè)人成長(cháng)，就必須注重發(fā)展自己的個(gè)人能力，并積極參與團隊合作。
第二段：個(gè)人成長(cháng)與團隊合作的互動(dòng)關(guān)系
個(gè)人成長(cháng)和團隊合作是相輔相成的，兩者之間存在著(zhù)密切的互動(dòng)關(guān)系。團隊合作能夠提供一個(gè)良好的成長(cháng)環(huán)境，通過(guò)與他人合作，我們可以從他們身上學(xué)到很多。在團隊中，每個(gè)人都有自己的特長(cháng)和優(yōu)勢，而通過(guò)與他人的合作，我們可以學(xué)習到不同的知識和技能，從而豐富自己。同時(shí)，個(gè)人的成長(cháng)也能夠促進(jìn)團隊的發(fā)展，一個(gè)個(gè)人的成長(cháng)意味著(zhù)團隊整體能力的提升。只有通過(guò)個(gè)人成長(cháng)，團隊才能更好地實(shí)現目標和任務(wù)，同時(shí)也會(huì )得到更多的認可和機會(huì )。
第三段：個(gè)人成長(cháng)與團隊合作的重要性
個(gè)人成長(cháng)和團隊合作的重要性無(wú)法忽視。在現代社會(huì )中，個(gè)人成長(cháng)是實(shí)現自我價(jià)值的關(guān)鍵，只有不斷提升自己的能力和素質(zhì)，才能在激烈的競爭中脫穎而出。而團隊合作則是實(shí)現個(gè)人成長(cháng)的支撐，通過(guò)與他人的合作，我們可以汲取他人的經(jīng)驗和智慧，從而更快地成長(cháng)。同時(shí)，只有具備良好的`團隊合作能力，我們才能在團隊中發(fā)揮自己的價(jià)值，與他人共同實(shí)現更高的目標。
第四段：總結和展望
通過(guò)參加這次研修活動(dòng)，我對個(gè)人成長(cháng)和團隊合作有了更深刻的認識。我意識到，個(gè)人的成長(cháng)和團隊合作密不可分，在實(shí)現個(gè)人成長(cháng)的同時(shí)，也應注重團隊合作的重要性。未來(lái)，我將繼續發(fā)展自己的個(gè)人能力，提升團隊合作能力，力求在個(gè)人成長(cháng)和團隊合作中取得更好的成績(jì)。我相信，只有將個(gè)人成長(cháng)與團隊合作相結合，我們才能實(shí)現更大的成功和幸福。
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